CUADERNILLO

DE PREGUNTAS

SABER 5o. y 9o.

Cuadernillo de prueba
Lenguaje, 9o. grado,
calendario B

Presidente de la Repblica
Juan Manuel Santos Caldern
Ministra de Educacin Nacional
Mara Fernanda Campo Saavedra
Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media
Mauricio Perfetti del Corral

Directora General
Margarita Pea Borrero
Secretaria General
Gioconda Pia Elles
Jefe de la Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo
Ana Mara Uribe Gonzlez
Director de Evaluacin
Julin Patricio Mario von Hildebrand
Director de Produccin y Operaciones
Francisco Ernesto Reyes Jimnez
Director de Tecnologa
Adolfo Serrano Martnez
Subdirectora de Diseo de Instrumentos
Flor Patricia Pedraza Daza
Subdirectora de Produccin de Instrumentos
Claudia Lucia Senz Blanco
Subdirectora de Anlisis y Divulgacin
Maria Isabel Fernandes Cristvo
Elaboracin del documento
Flor Patricia Pedraza Daza
Claudia Lucia Senz Blanco
Revisor de estilo
Fernando Carretero Socha
Diagramacin
Unidad de Diagramacin, Edicin y Archivo de Pruebas (UNIDEA)
ISBN de la versin electrnica: 978-958-11-0589-2
Bogot, D.C., Junio de 2012
Advertencia: Las preguntas de las pruebas aplicadas por el ICFES se construyen colectivamente en equipos de trabajo conformados por expertos en
medicin y evaluacin del Instituto, docentes en ejercicio de las instituciones de educacin bsica, media y superior y asesores expertos en cada una de las
competencias y temticas evaluadas. Estas preguntas pasan por procesos tcnicos de construccin, revisin, validacin, pilotaje, ajustes y actualizacin, en
los cuales participan los equipos antes mencionados, cada uno con distintos roles durante los procesos. Con la aplicacin rigurosa de los procedimientos se
garantiza su calidad y pertinencia para la evaluacin.
ICFES. 2012. Todos los derechos de autor reservados .
Todo el contenido es propiedad exclusiva y reservada del ICFES y es el resultado de investigaciones y obras protegidas por la legislacin nacional e
internacional. No se autoriza su reproduccin, utilizacin ni explotacin a ningn tercero. Solo se autoriza su uso para fines exclusivamente acadmicos.
Esta informacin no podr ser alterada, modificada o enmendada.

BLOQUE E

Cuadernillo L1 9

PRUEBA DE LENGUAJE
RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 6 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

1. En la primera vieta, la expresin Pero Mafalda! sugiere que quien la dice pretende
A.
B.
C.
D.

informar, porque sabe perfectamente lo que dice.

amenazar, porque est seguro de que ser escuchado.
convencer, porque siente que tiene autoridad.
rogar, porque piensa que los hijos no le obedecen.

2. Con la expresin Slo si tomas la sopa podrs llegar a ser grande! , se afirma que tomar
la sopa es
A.
B.
C.
D.

la
la
la
la

nica manera de llegar a ser grande.

forma ms rpida de llegar a ser grande.
mejor manera de llegar a ser grande.
forma ms segura de llegar a ser grande.

3. En la expresin As que encima,. ESO, la palabra subrayada significa

A.
B.
C.
D.

despus de.
en lugar de.
adems de.
en medio de.

4. En la ltima vieta, la expresin ESO se refiere a

A.
B.
C.
D.

tomar siempre la sopa.

aburrirse almorzando.
llegar a ser grande
ser como los padres.

5. En las expresiones que acompaan las imgenes, los signos de admiracin ( !) permiten
A.
B.
C.
D.

reconocer el tono de voz de los que hablan.

identificar cul de los personajes est hablando.
sealar cundo un personaje est pensando.
diferenciar cundo hablan los padres de la nia.

Lenguaje

9 Cuadernillo L1

BLOQUE E

6. En la historieta anterior la organizacin de los recuadros obedece a

A.
B.
C.
D.

la
el
la
el

secuencia lgica del dilogo entre los personajes.

cambio de escenario en el que aparecen los personajes.
situacin que vive cada personaje en la historia.
paso de una historia a otra.

RESPONDE LAS PREGUNTAS 7 A 12 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

LA CIENTFICA VALENCIANA PILAR MATEO, PREMIO UNICEF COMIT ESPAOL
A LA PROMOCIN DE LA SALUD Y EL MEDIO AMBIENTE
Ecoticias.com (Enviado por: ECOticias.com), 28/08/08, 16:22 h
La cientfica valenciana Pilar Mateo Herrero fue distinguida con el Premio Unicef del Comit
Espaol 2008 por su promocin de la salud y el medio ambiente a travs de sus proyectos de
cooperacin de lucha contra la pobreza y enfermedades como el mal de Chagas o la malaria,
especialmente en poblaciones indgenas.
En declaraciones a Europa Press Mateo confes sentir una inmensa alegra por la distincin
de Unicef ya que se trata de un organismo de prestigio de Naciones Unidas y vinculado a la
infancia.
De su lucha contra el mal de Chagas, que defini como una especie de genocidio silencioso
de los ms pobres, explic que slo tiene arreglo si se llega a controlar a los triatominos (las
chinches), para que no piquen a las personas que todava no tienen la enfermedad y estos en
su mayora son los nios.
Al respecto, aadi que en Bolivia hay muchos hurfanos por culpa de esta terrible y cruel enfermedad que transmite un insecto, por lo que espera que premios como el de Unicef Espaa
sirvan de denuncia de la realidad a la que estn expuestos miles de nios en todo el mundo.
En ese sentido, insisti que cuando se habla de malaria u otras enfermedades endmicas hay
que pensar que los ms vulnerables e indefensos son los nios y record que la solucin pasa
por un tratamiento integral que se ocupe, por un lado, de erradicar los insectos de las viviendas, y por otro lado, de intentar sanar las enfermedades.
Tomado de: http://www.ecoticias.com/20080828-la-cientifica-valenciana-pilar-mateopremio-unicef-comite-espanol-a-la-promocion-de-la-salud-y-el-medio-ambiente.html

7. Relacionando el tema principal del texto con lo que anota el primer prrafo, puede afirmarse que este prrafo
A.
B.
C.
D.

contradice el tema.
resume el tema.
ampla el tema.
finaliza el tema.
Lenguaje

BLOQUE E

Cuadernillo L1 9

8. En el segundo prrafo, en la expresin Mateo confes sentir una inmensa alegra por la
distincin de Unicef, la parte subrayada puede reemplazarse, sin cambiar su significado,
por
A.
B.
C.
D.

dud pensar.
descubri imaginar.
acept experimentar.
pens descubrir.

9. En el texto, cuando la doctora Mateo habla de una especie de genocidio silencioso de los
ms pobres busca llamar la atencin sobre
A.
B.
C.
D.

los genocidios.
lo indefensos que estn los pobres.
las enfermedades.
lo fuerte que puede ser el mal de Chagas.

10. En el tercer prrafo, en la frase controlar a los triatominos (las chinches), para que no
piquen a las personas, los parntesis sirven para
A.
B.
C.
D.

expresar una gran sorpresa.

sealar una contradiccin.
introducir una aclaracin.
dar una lista de ejemplos.

11. Adems de informar sobre el premio que gan una cientfica espaola por su lucha contra
el mal de Chagas, el texto tambin habla de
A.
B.
C.
D.

formas de combatir la enfermedad.

nombres de mdicos famosos.
lo inevitable de las enfermedades.
lo protegidos que estn los nios.

12. De las expresiones de la doctora Mateo citadas en el texto, se puede concluir que ella
quiere
A.
B.
C.
D.

que los nios se eduquen cada vez mejor.

investigar muchas otras enfermedades.
que el mundo conozca la dura realidad.
que los adultos sean mejor protegidos.

Lenguaje

9 Cuadernillo L1

BLOQUE E

RESPONDE LAS PREGUNTAS 13 A 18 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

MITOLOGA PLANETARIA
No hay que confundir astrologa con astronoma, aunque ambas compartan la misma raz
griega astrom, que significa estrella. La astronoma es el estudio cientfico de los cuerpos
celestes, como estrellas, planetas, lunas, cometas y meteoros, mientras que la astrologa es
una actividad ms imaginativa que trata de explicar e interpretar la influencia de los cuerpos
celestes sobre la vida terrestre.
Ambas disciplinas surgieron en la Antigua Mesopotamia (el actual Irak) hace ms de siete mil
aos, cuando los observadores del cielo empezaron a llevar registros exactos de los movimientos del Sol, la Luna y las estrellas1 . Una de las primeras observaciones que realizaron fue que,
aunque la mayora de las estrellas permanecan en la misma posicin en relacin a las dems,
haba unas cuantas que no. Junto con el Sol y la Luna, las as llamadas estrellas errantes, que
para los antiguos eran el hogar de los dioses, se desplazaban a lo largo de una banda estrecha
de cielo conocida como Zodaco.
Hoy sabemos que esos astros errantes no son estrellas, sino planetas (planeta significa errante en griego). Con el paso del tiempo, los mesopotmicos asignaron significados y deidades
residentes a los planetas, segn su apariencia. Por ejemplo Marte, que posee un resplandor
rojizo muy visible, fue considerado un planeta feroz y sanguinario, y pas a identificarse con el
dios de la guerra2 ; Venus, que supera a todos los dems astros en brillo, pero puede asimismo
desaparecer de ciertas zonas durante seis semanas seguidas, fue considerado el Planeta portador del amor, tanto del amor fiel como del amor voluble, y Saturno, que parece recorrer el firmamento ms lentamente que los otros planetas visibles, porque es el ms distante de todos,
se asoci con el mal, la vejez, el abatimiento y la muerte. En aquella poca, slo se conocan
los cinco planetas que son visibles a simple vista (Mercurio, Venus, Marte, Jpiter y Saturno),
y se crea que los cinco, junto con el Sol y la Luna, daban vueltas alrededor de la Tierra, que
era el centro del universo.
Adems de observar los movimientos del cosmos, los astrnomos mesopotmicos trataron de
hallar una relacin entre lo que vean y los acontecimientos que sucedan en la Tierra, como
terremotos, inundaciones y otros desastres naturales. Su razonamiento era muy simple: crean
que todo el universo estaba conectado y que los hechos que tenan lugar en el cielo tenan que
reflejar hechos ocurridos en la Tierra, o incluso presagiarlos. Por ejemplo, la aparicin de un
cometa, que es el acontecimiento celeste ms impredecible de todos, poda augurar un hecho
importantsimo, como la muerte de un rey. Otros hechos ms habituales (como lunas llenas,
eclipses, aparicin de un halo alrededor de la Luna, o la convergencia de dos o ms planetas)
eran menos inquietantes, pero tambin se consideraban presagios de hambrunas, tormentas,
epidemias o cualquier otro desastre.

Lenguaje

BLOQUE E

Cuadernillo L1 9

La situacin cambi en el siglo V a.C., cuando se fij el concepto del zodaco como grupo de
doce constelaciones. A partir de entonces, no slo se crea que la posicin de las estrellas y los
planetas presagiaban acontecimientos, sino tambin que las estrellas ejercan influencia sobre
la naturaleza fsica de todas las cosas y todos los individuos de la Tierra. Se deca que cada
signo del zodaco influa en una parte diferente del cuerpo humano, y cada flor, planta y hierba
medicinal estaba regida por un planeta diferente.
Tomado de: Zola Kronze, Allan. El diccionario del mago
Ediciones B, Grupo Zeta.

Los observadores babilonios del cielo fueron los primeros en registrar exactamente todos los acontecimientos
celestes que vean. Dibujaron los primeros mapas astrales alrededor del ao 1800 a.C.
1

Nergal para los babilonios, Ares para los griegos y Marte para los romanos.

13. La astronoma y la astrologa surgieron cuando

A.
B.
C.
D.

los
los
los
los

hombres empezaron a creer que la Tierra era el centro del universo.

observadores del cielo empezaron a llevar registros de sus estudios.
astrnomos relacionaron los movimientos astrales con los de la Tierra.
astrlogos buscaron interpretar la influencia de los astros en la Tierra.

14. Segn el texto, el dios de la guerra para los griegos es

A.
B.
C.
D.

Nergal.
Venus.
Ares.
Marte.

15. La funcin del tercer prrafo dentro del texto es

A.
B.
C.
D.

ofrecer ejemplos en torno a la temtica que trata el texto.

mostrar opiniones contrarias a las del autor del texto.
sintetizar los diferentes aspectos que ya ha explicado el texto.
exponer la opinin de algunos expertos en la temtica.

16. El tema principal del cuarto prrafo del texto anterior indica que los astrnomos mesopotmicos
A.
B.
C.
D.

asignaron significados a los planetas segn su apariencia generando una mitologa de los
astros.
consideraban que los acontecimientos que sucedan en la Tierra, generaban cambios en
el cielo.
pensaban que los acontecimientos celestes que ocurran de manera habitual no eran inquietantes.
creyeron que los hechos que tenan lugar en el cielo, repercutan en lo que ocurra en la
Tierra.
Lenguaje

9 Cuadernillo L1

BLOQUE E

17. En el texto anterior, las notas a pie de pgina cumplen la funcin de

A.
B.
C.
D.

indicar la fuente de determinada afirmacin o comentario.

mostrar aspectos secundarios que poseen cierto inters.
explicar detalles que no conviene incluir en el texto.
sealar un aspecto que tiene relacin con otros temas.

18. A partir de lo dicho en el texto es posible inferir que la visin de mundo que tenan los
mesopotmicos de la poca era
A.
B.
C.
D.

antropocntrica, porque situaron al hombre como centro del universo.

geocntrica, porque consideraron la Tierra como el centro del universo.
logocntrica, porque priorizaron el conocimiento como centro del universo.
teocntrica, porque colocaron a Dios como el centro del universo.

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

19. Debes escribir un texto breve en el que expliques la funcin del titular en una noticia.
Para cumplir con tu labor, consideras que la idea central del texto debe dar respuesta a:
A.
B.
C.
D.

Dnde est ubicado?

De qu se compone?
Para qu sirve?
Cmo se escribe?

20. Vas a escribir un texto para el peridico de tu colegio, en el cual quieres expresar tu
postura (a favor o en contra) de las corridas de toros. De acuerdo con el propsito, el
escrito debe cumplir las exigencias de un texto
A.
B.
C.
D.

informativo.
argumentativo.
descriptivo.
narrativo.
Lenguaje

BLOQUE E

Cuadernillo L1 9

21. Si la profesora te pide que realices un reportaje que sea de gran inters y diversin para
nios y nias de 8 aos, escogeras un personaje del mundo
A.
B.
C.
D.

poltico.
cientfico.
humorstico.
acadmico.

22. Ests elaborando un escrito en el que informas sobre los efectos psicolgicos y fisiolgicos
de la cafena. En este caso tu escrito incluira:
A.

Las intoxicaciones fatales con cafena son raras. Grandes dosis, especialmente cuando
son consumidas por sujetos no habituados o sensibles, pueden producir taquicardia y convulsiones.

B.

Consumir entre 75 mg y 150 mg de cafena eleva la temperatura, el ritmo respiratorio

y el nivel de cido gstrico en el estmago. Un consumo ms alto produce ansiedad, agitacin, irritabilidad, insomnio y sudoracin.

C.

El poder para contrarrestar la fatiga fsica e incrementar el estado de alerta y de vigilia, es

parte de la razn por la cual la cafena se ubica como un estimulante.

D.

La cafena est presente no slo en el caf sino tambin en bebidas energticas, en el

chocolate, en ciertos ts, en varios medicamentos, en pldoras para adelgazar y en algunos
analgsicos.

23. Ests redactando un prrafo sobre la importancia de la actividad fsica para nuestra salud.
El texto dice:

Hacer cualquier actividad fsica por lo menos durante treinta minutos al da mejora la circulacin, lo que previene enfermedades cardiovasculares. ________, se ha comprobado que
veinte minutos de caminata diarios son suficientes para prevenir no slo alteraciones fsicas
sino mentales como el estrs. _________, hacer actividades fsicas exigentes sin regularidad
puede alterar el ritmo cardiaco y producir un ataque respiratorio o al miocardio.

Los conectores que te permiten completar de manera coherente los espacios sealados en
el texto son, respectivamente,

A.
B.
C.
D.

Aunque / En consecuencia.
Pero / En primer lugar.
Por tanto / As.
En efecto / Sin embargo.

Lenguaje

9 Cuadernillo L1

BLOQUE E

24. La profesora de biologa de grado noveno te solicit escribir una nota enciclopdica sobre
el gato. El texto que escribiste fue:
A.

El mundo animal es agradable. Habitan animales de todas clases y razas. Es tan grande
como el continente llamado frica, que es hermoso y reconocido.

B.

Mi gato tiene las barbas largas, sus ojos son amarillos y su pelo es color caf con gris,
le gusta jugar con lana y con la pelota de mi hermanita.

C.

Es un animal domstico, pequeo y sus costumbres son nocturnas por eso ha desarrollado una visin muy buena y en la noche ve mejor que de da.




Es pequeo, juguetn, arua a la gente, es esquivo, carnvoro, malla, cuatro patas, cola
larga, cuando sale de noche regresa hasta el otro da.

D.

25. Durante la clase le escribiste a tu amiga Claudia un papelito, para convencerla de que te
acompae al cine el sbado.

El papelito deca:

Hola amiga, no te gustara ver una divertida pelcula y comerte mientras tanto
unos deliciosos chocolates?.

Para que se cumpla el propsito del escrito dirigido a Claudia, sera importante

A.
B.
C.
D.

modificar el texto y hacer directamente la invitacin.

dejar el texto como est, ya que es claro lo que se busca.
adicionarle a la nota el da y hacer la invitacin.
pedirle que consiga dinero para que te invite.

26. La profesora de espaol te solicit que redactaras un texto sobre el alcoholismo.

En las correcciones que la profesora hace a tu escrito, te dice que en el enunciado El
alcoholismo es algo que no podemos permitir, la palabra subrayada debe cambiarse por
otra que le d precisin y claridad a la idea.

Para corregir el enunciado, t cambiaras la palabra subrayada por

A.
B.
C.
D.

una virtud.
un sentimiento.
una aptitud.
un vicio.
Lenguaje

BLOQUE E

Cuadernillo L1 9

27. Elige entre las opciones de respuesta, las palabras que te permiten completar de manera
coherente el siguiente texto:

El agua es uno de los (______) ms preciados del
(1)

planeta, es una necesidad y un derecho humano primordial.

(______), casi una sexta parte de la poblacin mundial no
(2)

tiene (_____) a ella. En los pases en desarrollo, (_____)

(3)



(4)

Etiopa, Tanzania, Nigeria o Botsuana, las condiciones

(_____) obtener agua son difciles.

(5)
A.

(1)lquido, (2)pero, (3)como, (4)sin embargo, (5)as.

B.

(1)recursos, (2)sin embargo, (3)acceso, (4)como, (5)para.

C.

(1)medios, (2)como,(3)tal vez, (4)acceso, (5)sin embargo.

D.

(1)formas, (2)as, (3)casi, (4)pero, (5)sin embargo.

10

Lenguaje

9 Cuadernillo L1

BLOQUE D

RESPONDE LAS PREGUNTAS 28 A 33 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

COPLAS POR LA MUERTE DE SU PADRE (1476)

Jorge Manrique

Recuerde el alma dormida

avive el seso y despierte
contemplando
cmo se pasa la vida,
como se viene la muerte
tan callando,
cun presto se va el placer
cmo, despus de acordado
da dolor;
como a nuestro parecer,
cualquiera tiempo pasado
fue mejor.
Tomado de: www. bibliotecas virtuales.com/biblioteca/literatura Espaola/Edad Media.

28. En la copla anterior, con las expresiones Recuerde el alma dormida / avive el seso y despierte el poeta quiere
A.

invitar.

B.

suplicar.

C.

inspirar.

D.

ordenar.

29. En el verso cun presto se va el placer se hace referencia a

A.

la limitacin y fragilidad de la muerte.

B.

la temporalidad efmera de las cosas vanas.

C.

la fugacidad del tiempo del alma humana.

D.

la caducidad y fragilidad del sueo.

Lenguaje

11

BLOQUE D

Cuadernillo L1 9

30. En la copla de Jorge Manrique se hace una reflexin sobre

A.

la brevedad de la vida.

B.

el miedo a la vida.

C.

la belleza de la muerte.

D.

el temor a la muerte.

31. La copla de Jorge Manrique se compone de

A.

doce versos, repartidos en dos cuartetos.

B.

dos versos, repartidos en dos estrofas.

C.

seis versos, repartidos en dos estrofas.

D.

doce versos, repartidos en dos sextillas.

32. De la copla de Manrique puede deducirse que

A.

es una elega popular que evoca los amores del pasado.

B.

es una elega moral en la que se canta a un difunto.

C.

es un canto romntico que proclama la necesidad del amor.

D.

es un poema que exalta la condicin de la naturaleza humana.

33. La informacin Coplas por la muerte de su padre (1476) permite afirmar que el texto
puede considerarse un poema de la lrica
A.

espaola del siglo XV.

B.

renacentista y barroca del siglo VXII.

C.

galaico portuguesa del siglo XVI.

D.

primitiva castellana del siglo XIII.

12

Lenguaje

9 Cuadernillo L1

BLOQUE D

RESPONDE LAS PREGUNTAS 34 A 39 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

EL DIENTE ROTO
A los doce aos, combatiendo Juan Pea con unos granujas, recibi un guijarro sobre un diente; la sangre corri lavndole el sucio de la cara, y el diente se parti en forma de sierra. Desde
ese da principi la edad de oro de Juan Pea.
Con la punta de la lengua, Juan tentaba sin cesar el diente roto; el cuerpo inmvil, vaga la
mirada -sin pensar. As de alborotador y pendenciero, tornose en callado y tranquilo.
Los padres de Juan, hartos de escuchar quejas de los vecinos y transentes vctimas de las
perversidades del chico, estaban ahora estupefactos y angustiados con la sbita transformacin
de Juan.
Juan no chistaba y permaneca horas enteras en actitud hiertica, como en xtasis; mientras,
all adentro, en la oscuridad de la boca cerrada, su lengua acariciaba el diente roto sin pensar.
El nio no est bien, Pablo -deca la madre al marido; hay que llamar al mdico.
Lleg el doctor grave y panzudo y procedi al diagnstico: buen pulso, mofletes sanguneos,
excelente apetito, ningn sntoma de enfermedad.
Seora -termin por decir el sabio despus de un largo examen, la santidad de mi profesin
me impone declarar a usted
Qu, seor doctor de mi alma? -interrumpi la angustiada madre.
Que su hijo est mejor que una manzana. Lo que s es indiscutible -continu con voz misteriosa, es que estamos en presencia de un caso fenomenal: su hijo de usted, mi estimable
seora, sufre de lo que hoy llamamos el mal de pensar; en una palabra, su hijo es un filsofo
precoz, un genio tal vez.
En la oscuridad de la boca, Juan acariciaba su diente roto sin pensar.
Parientes y amigos hicieron eco de la opinin del doctor, acogida con jbilo indecible por los
padres de Juan. Pronto, en todo el pueblo, se cit el caso admirable del nio prodigio, y su
fama se aument como una bomba de papel hinchada de humo. Hasta el maestro de escuela,
que lo haba tenido como la ms lerda cabeza del orbe, se someti a la opinin general, por
aquello de que voz del pueblo es voz del cielo. Quien ms, quien menos, cada cual traa a colacin un ejemplo: Demstenes coma arena, Shakespeare era un pilluelo desarrapado, Edison,
etctera.
Creci Juan Pea en medio de libros abiertos ante sus ojos, pero que no lea, distrado por la
tarea de su lengua ocupada en tocar la pequea sierra del diente roto sin pensar.

Lenguaje

13

BLOQUE D

Cuadernillo L1 9

Pasaron meses y aos, y Juan Pea fue diputado, acadmico, ministro, y estaba a punto de ser
coronado Presidente de la Repblica, cuando la apopleja lo sorprendi acaricindose su diente
roto con la punta de la lengua.
Y doblaron las campanas, y fue decretado un riguroso duelo nacional; un orador llor en una
fnebre oracin a nombre de la patria y cayeron rosas y lgrimas sobre la tumba del grande
hombre que no haba tenido tiempo de pensar.
Tomado de: Coll,
Pedro Emilio (venezolano)

34. Cuando en el primer prrafo del texto se dice que: Desde ese da principi la edad de oro
de Juan Pea, la expresin subrayada hace referencia al da
A.
B.
C.
D.

en
en
en
en

que
que
que
que

Juan Pea cumpli 12 aos.

a Juan Pea se le parti el diente.
Juan Pea conoci a los granujas.
Juan Pea dej de pensar.

35. En el texto El diente roto, el primer prrafo cumple, en relacin con la historia, la funcin de
A.
B.
C.
D.

informar sobre la enfermedad de Juan Pea.

ubicar el evento que genera la transformacin de Juan Pea.
describir la personalidad de Juan Pea.
explicar quin era Juan Pea antes de que le rompieran el diente.

36. En el texto, el guin largo () permite sealar

A.
B.
C.
D.

una nota de pie de pgina.

cuando habla un personaje.
los comentarios del narrador.
la explicacin de un trmino.

37. De acuerdo con lo narrado en la historia anterior, el hecho de que a Juan Pea se le partiera un diente origin
A.
B.
C.
D.

el comienzo de una nueva vida.

una enfermedad llamada apopleja.
que se convirtiera en un pilluelo.
una serie de recuerdos de su vida pasada.

38. El refrn que mejor se acomoda a la imagen que la gente del pueblo le cre a Juan Pea es:
A.
B.
C.
D.

Por sus frutos los conocers.

No hay que ser inteligente para parecerlo.
Crea fama y acustate a dormir.
Te conozco bacalao aunque vengas disfrazado.

14

Lenguaje

9 Cuadernillo L1

BLOQUE D

39. Los hechos que suceden en el cuento son narrados, principalmente, por
A.
B.
C.
D.

los padres de Juan Pea.

alguien externo a la historia.
el mismo Juan Pea.
el doctor de Juan Pea.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 40 A 46 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
La conquista de los derechos de la mujer

En el panorama mundial, a finales del siglo XIX, las mujeres europeas participaron activamente
en las luchas obreras por el reconocimiento de sus derechos como trabajadoras y por la mejora
de las condiciones de vida de los sectores ms pobres y, al igual que en Estados Unidos, se
unieron a las luchas contra la esclavitud.
Con la Primera Guerra Mundial (1914-1918), cambi la condicin de la mujer en varios pases
europeos y en Estados Unidos, pues se hizo necesaria su vinculacin a las actividades de la
industria y del comercio, mientras los hombres iban a la guerra; esto se reflej en un mayor
acceso de la mujer a las actividades econmicas, educativas y culturales.
En Colombia, el proceso de industrializacin y de urbanizacin que se inici en el siglo XX, produjo la conformacin del llamado proletariado o sector social de los trabajadores obreros de
fbricas, conformado tambin por un alto porcentaje de mujeres. Esta clase obrera colombiana
estuvo influenciada por las ideas socialistas que por entonces tuvieron gran acogida en amplios
sectores de Europa. En este contexto se cre el Partido Obrero en 1916 y tres aos ms tarde
el Partido Socialista, cuya fuerza principal fueron los trabajadores.
Una mujer destacada en las luchas de los trabajadores fue Mara Cano, quien haba recibido
una educacin excepcional en importantes colegios laicos, lo que le permiti incursionar en
periodismo y en la poesa. Desde muy joven, Mara Cano empez a relacionarse con obreros y
artesanos a travs de obras de caridad, con las cuales desarroll una gran sensibilidad social
y poltica. En la dcada de los aos 1920, Mara Cano gan mucha importancia como lder y
dirigente de los obreros del naciente Partido Socialista Revolucionario, PSR, y realiz giras por
todo el pas en las que denunci las injusticias provenientes de la desigualdad social y alent la
organizacin de los obreros, razn por la cual fue encarcelada varias veces.
Posterior a esta dcada, la influencia ideolgica de Mara Cano se manifest en la creacin de
Escuelas Normales y de nuevas oportunidades educativas para la mujer. Su masivo desempeo
en la labor docente produjo la aparicin de un movimiento intelectual y de publicaciones que
abogaban por los derechos de la mujer y criticaban las prcticas discriminatorias de que eran
objeto. Las maestras fueron el ncleo de los primeros grupos feministas que articularon un
juicio a la sociedad y protestaron contra la desigual condicin jurdica y educativa de la mujer y
su limitado poder poltico y econmico. Las organizaciones feministas que surgieron por aquel
entonces en el pas, buscaron eco en el campo internacional para lograr reformas legales a
favor de ellas.
Tomado de: Sociales. Identidades. Grado 9.Bogot: Grupo Editorial Norma, 2002. p. 87.

Lenguaje

15

BLOQUE D

Cuadernillo L1 9

40. De acuerdo con lo planteado en el texto, el hecho de que los hombres tuvieran que ir a la
guerra fue
A.
B.
C.
D.

una de las causas por la cual la mujer cambi su papel social.

la consecuencia de las diferencias entre los derechos de hombres y mujeres.
un motivo para que la mujer incursionara en el periodismo.
la plataforma para la conquista de los primeros grupos feministas.

41. Los dos primeros prrafos del texto tienen la funcin de

A.
B.
C.
D.

plantearle al lector una conclusin sobre la situacin de los derechos de la mujer a nivel
mundial.
invitar al lector a reflexionar sobre los elementos sociales y culturales en que se dieron las
luchas de la mujer a nivel mundial.
presentarle al lector el panorama general de las causas y consecuencias de las luchas
sociales.
ubicar al lector en el contexto mundial en que se iniciaron las luchas por los derechos de la
mujer.

42. Segn el texto, la conformacin del llamado proletariado o sector social fue producto
A.
B.
C.
D.

de las organizaciones feministas que surgieron a finales del siglo XX en nuestro pas.
de las nuevas oportunidades educativas y laborales que asumieron las mujeres.
del proceso de industrializacin y de urbanizacin que se inici en el siglo XX.
de la condicin jurdica y educativa de la mujer y su limitado poder poltico y econmico.

43. En el tercer prrafo del texto, la expresin En este contexto tiene la funcin de
A.
B.
C.
D.

relacionar la informacin que se ha presentado hasta el momento con otra que aparece al
final del texto.
ubicar una informacin nueva en relacin con lo que se ha anotado hasta el momento.
sealar las ideas que se han presentado hasta ese momento para relacionarlas entre s.
ubicar una informacin que se ha presentado con anterioridad y que contrasta con la idea
que sigue.

44. De la lectura del texto puede deducirse que si la idea de un da internacional de la mujer
surgi al final del siglo XIX, entonces en este da se celebran
A.
B.
C.
D.

16

las nuevas relaciones entre hombres y mujeres por lograr el cambio y la igualdad social.
la aparicin de un movimiento intelectual masculino que luch por lograr las reformas
legales a favor de la mujer.
la creacin del movimiento obrero en el que las mujeres desempearon un papel primordial.
los actos del valor y decisin de mujeres comunes que desempearon una funcin importante en la historia de los derechos de la mujer.

Lenguaje

9 Cuadernillo L1

BLOQUE D

45. El propsito del texto es

A.
B.
C.
D.

dar cuenta del desarrollo histrico de las Escuelas Normales a nivel mundial y en Colombia.
mostrar la problemtica social de los trabajadores en Colombia y la consolidacin de los
grupos feministas en el mundo.
exponer de manera argumentada sobre la lucha de las mujeres en Colombia por adquirir la igualdad de derechos y el papel relevante de Mara Cano en ese proceso.
explicar las caractersticas del proceso de industrializacin y urbanizacin en Colombia y
su relacin con la conquista de los derechos de hombres y mujeres.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

46. Ests interesado en escribir un texto para el peridico del colegio que destaque tu opinin
personal sobre la organizacin de la semana cultural en tu institucin educativa.

Cul de los siguientes tipos de texto no escribiras?

A.
B.
C.
D.

Una noticia.
Un artculo.
Un guin.
Una carta.

47. Tu profesor de Ciencias Sociales ha asignado un proyecto a toda la clase, el cual consiste
en escribir un texto sobre la historia y el desarrollo de tu municipio. Sobre cul de los
siguientes temas consideras que no es necesario realizar tu consulta?
A.
B.
C.
D.

Mitos y leyendas de la regin.

Paisajes y recursos del municipio.
Crecimiento demogrfico de la regin.
Los primeros pobladores del municipio.

48. Te piden construir un aviso publicitario en el que el propsito sea prevenir un problema
ambiental. Para cumplir este propsito t haras un diseo parecido a

ar
no

al

B.

C.

D.

rojo ba
s

ura

Yo

A.

camino

Lenguaje

17

BLOQUE D

Cuadernillo L1 9

49. Ests escribiendo una nota periodstica sobre el concierto que ofrecer Lila Downs, cantante mexicana, en el Festival de Teatro. Entre las siguientes opciones, selecciona el fragmento de tu escrito que permite que el lector conozca sobre el estilo general de su msica.
A.

Lila Downs estudi el simbolismo textil indgena, por lo cual su ropa y la escenografa
de sus conciertos estn cargadas de mensajes y de importancia visual.

B.

El mircoles 12 de marzo, Lila Downs interpretar en vivo en el Gran Saln de Corferias,

en el desarrollo del XI Festival Iberoamericano de Teatro de Bogot.

C.

Como prembulo a la actuacin de Lila Downs, Mara Mulata presentar los ritmos folk,
con los que sali ganadora en Via del Mar.

D.

Lila Downs mezcla perfectamente en su msica ritmos tradicionales de su pas natal, Mxico, con el jazz, el blues y hasta el rap.

50. Tu hermano te pide ayuda para escribir un texto breve, en el que se enuncien los atractivos de la ciudad brasilea de Ro de Janeiro. Para ayudarlo, escribes:
A.
B.
C.
D.

La ciudad, que se extiende sobre la baha de Guanabara y que cuenta con ms de doce
millones de habitantes, es uno de los lugares ms visitados del mundo.
En Ro de Janeiro mucha gente vive en las favelas, viviendas que se encuentran ubicadas
en las laderas de las montaas que rodean la ciudad.
En Ro de Janeiro, adems de su msica, su vegetacin, sus playas y sus modernas construcciones, se destaca el carnaval, como uno de los eventos ms atractivos del mundo.
El estadio de ftbol de Maracan, con capacidad para 160.000 personas, es una de las
construcciones ms importantes de Ro de Janeiro y una prueba de la fiebre de ftbol del
pas.

51. Faltando un minuto para que tus compaeros vuelvan del recreo, empiezas a escribir en el
tablero el ttulo de la exposicin que tienes que hacer en la clase siguiente. Lo has escrito
as:

Simn Bolvar: Libertador ms no Dictador

Luego, antes de que el saln se llene quitas rpidamente la tilde a la palabra ms porque
esa palabra debe cumplir la misma funcin que

A.
B.
C.
D.

adems.
entonces.
sin embargo.
tampoco.

18

Lenguaje

9 Cuadernillo L1

BLOQUE D

52. En las correcciones que la profesora le hace a tu escrito, sobre la ltima novela leda en
clase, te dice que en el enunciado Esa novela es una cosa admirable, la palabra
subrayada debes cambiarla por otra que le d precisin y claridad a la idea. Para corregir
el enunciado, t cambiaras la palabra subrayada por
A.
B.
C.
D.

escritura.
obra.
herramienta.
vaina.

53. T y tus padres estn redactando una nota, con el propsito de invitar a los vecinos del
barrio a una reunin, en la que se discutir sobre la inseguridad del sector.

Queridos vecinos: Contamos con su apoyo y participacin en este encuentro. Su

presencia es importante. Hgase escuchar. Demuestre ante sus vecinos su responsabilidad e inters en este asunto. Jugosa recompensa a quien brinde informacin
sobre esta banda de malhechores. Denncielos, no lo piense ms. No lo olviden. Con
el esfuerzo de todos, recuperaremos la seguridad de nuestro barrio.

Al leer la nota, consideras que para cumplir con el propsito sera necesario eliminar la
siguiente frase:

A.
B.

No lo olviden. Con el esfuerzo de todos, recuperaremos la seguridad de nuestro barrio.

Jugosa recompensa a quien brinde informacin sobre esta banda de malhechores. Denncielos, no lo piense ms.
Hgase escuchar. Demuestre ante sus vecinos su responsabilidad e inters en este asunto.
Queridos vecinos: Contamos con su apoyo y participacin en este encuentro. Su presencia es importante.

C.
D.

54. T y tus vecinos deciden vender helados en el parque para reunir un poco de dinero. Para
promocionar el producto, tus amigos han escrito un cartel con el siguiente enunciado:

Compren helados

Consideras que se ha cometido un error, ya que la intencin del texto debe ser

A.
B.
C.
D.

advertir.
informar.
denunciar.
atraer.
Lenguaje

19

TABLA DE ITEMS LENGUAJE 1

POSICIN

COMPONENTE

COMPETENCIA

PRAGMTICO

LECTORA

SEMNTICO

LECTORA

SEMNTICO

LECTORA

SEMNTICO

LECTORA

SINTCTICO

LECTORA

SINTCTICO

LECTORA

SINTCTICO

LECTORA

SEMNTICO

LECTORA

PRAGMTICO

LECTORA

10

SINTCTICO

LECTORA

11

SEMNTICO

LECTORA

12

SEMNTICO

LECTORA

13

SEMNTICO

LECTORA

14

SEMNTICO

LECTORA

15

SINTCTICO

LECTORA

16

SEMNTICO

LECTORA

17

SINTCTICO

LECTORA

18

PRAGMTICO

LECTORA

19

SEMNTICO

ESCRITORA

20

SINTCTICO

ESCRITORA

21

PRAGMTICO

ESCRITORA

22

SEMNTICO

ESCRITORA

AFIRMACIN
Deduce e infiere informacin sobre la situacin de
comunicacin
Da cuenta de informacin explcita en textos
narrativos, expositivos y argumentativos
Da cuenta de informacin explcita en textos
narrativos, expositivos y argumentativos
Recupera informacin implcita sobre el contenido
textual
Deduce y da cuenta de estrategias implcitas de
organizacin, tejido y componentes de los textos
Valora Estrategias explcitas o implcitas de
organizacin, tejido y componentes de los textos
Deduce y da cuenta de estrategias implcitas de
organizacin, tejido y componentes de los textos
Da cuenta de informacin explcita en textos
narrativos, expositivos y argumentativos
Evala elementos explcitos o implcitos de la
situacin comunicativa
Deduce y da cuenta de estrategias implcitas de
organizacin, tejido y componentes de los textos
Da cuenta de informacin explcita en textos
narrativos, expositivos y argumentativos
Recupera informacin implcita sobre el contenido
textual
Da cuenta de informacin explcita en textos
narrativos, expositivos y argumentativos
Recupera informacin implcita sobre el contenido
textual
Deduce y da cuenta de estrategias implcitas de
organizacin, tejido y componentes de los textos
Da cuenta de informacin explcita en textos
narrativos, expositivos y argumentativos
Deduce y da cuenta de estrategias implcitas de
organizacin, tejido y componentes de los textos
Evala elementos explcitos o implcitos de la
situacin comunicativa
Prev temas y contenidos para elaborar textos que
respondan a contextos comunicativos especficos
Prev el plan textual, organizacin de ideas y o
seleccin de tipo textual atendiendo a las necesidades
de la produccin, en un contexto comunicativo
particular
Prev el propsito o las intenciones que debe cumplir
un texto, atendiendo a las necesidades de la
produccin textual en un contexto comunicativo
particular
Da cuenta de las ideas, tpicos o lneas de desarrollo
que debe seguir un texto de acuerdo al tema
propuesto en la situacin de comunicacin

CLAVE
C
A
C
D
A
A
B
C
B
C
A
C
B
C
A
D
B
B
C

POSICIN

23

24

COMPONENTE

SINTCTICO

PRAGMTICO

COMPETENCIA

ESCRITORA

AFIRMACIN
Da cuenta de la organizacin micro y superestructural
que debe seguir un texto para conseguir su
coherencia y cohesin, dentro de una situacin
comunicativa particular

ESCRITORA

Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y

adecuadas al propsito de produccin de un texto, en
una situacin de comunicacin particular

25

PRAGMTICO

ESCRITORA

26

SEMNTICO

ESCRITORA

27

SINTCTICO

ESCRITORA

28

PRAGMTICO

LECTORA

29

SEMNTICO

LECTORA

30

SEMNTICO

LECTORA

31

SINTCTICO

LECTORA

32

SEMNTICO

LECTORA

33

SINTCTICO

LECTORA

34

SEMNTICO

LECTORA

35

SINTCTICO

LECTORA

36

SINTCTICO

LECTORA

37
38

SEMNTICO
SEMNTICO

LECTORA
LECTORA

39

PRAGMTICO

LECTORA

40

SEMNTICO

LECTORA

41

SINTCTICO

LECTORA

42

SEMNTICO

LECTORA

43
44

SINTCTICO
SEMNTICO

LECTORA
LECTORA

Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las

estrategias discursivas para adecuar el texto a la
situacin comunicativa
Comprende los mecanismos de uso y control que
permiten regular el desarrollo de un tema en un texto,
dada la situacin de comunicacin particular.
(secuencia temtica, tpicos y mecanismos de
progresin
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la
lengua y de la gramtica textual que permiten regular
la coherencia y cohesin del texto, en una situacin
de comunicacin particular
Deduce e infiere informacin sobre la situacin de
comunicacin
Da cuenta de informacin explcita en textos
narrativos, expositivos y argumentativos
Recupera informacin implcita sobre el contenido
textual
Reconoce estrategias explicitas de organizacin,
tejido y componentes de los textos
Recupera informacin implcita sobre el contenido
textual
Valora Estrategias explcitas o implcitas de
organizacin, tejido y componentes de los textos
Recupera informacin implcita sobre el contenido
textual
Deduce y da cuenta de estrategias implcitas de
organizacin, tejido y componentes de los textos
Deduce y da cuenta de estrategias implcitas de
organizacin, tejido y componentes de los textos
Da cuenta de informacin explcita en textos
narrativos, expositivos y argumentativos
Valora informacin implcita y explicita de los textos
Reconoce informacin explicita sobre la situacin de
comunicacin
Da cuenta de informacin explcita en textos
narrativos, expositivos y argumentativos
Deduce y da cuenta de estrategias implcitas de
organizacin, tejido y componentes de los textos
Da cuenta de informacin explcita en textos
narrativos, expositivos y argumentativos
Deduce y da cuenta de estrategias implcitas de
organizacin, tejido y componentes de los textos
Valora informacin implcita y explicita de los textos

CLAVE

B
A
B
A
D
B
A
B
B
B
A
B
B
A
D
C
B
D

POSICIN

COMPONENTE

COMPETENCIA

AFIRMACIN

CLAVE

45

PRAGMTICO

LECTORA

46

SINTCTICO

ESCRITORA

47

SEMNTICO

ESCRITORA

48

PRAGMTICO

ESCRITORA

49

SEMNTICO

ESCRITORA

50

SEMNTICO

ESCRITORA

51

SINTCTICO

ESCRITORA

52

SINTCTICO

ESCRITORA

Deduce e infiere informacin sobre la situacin de

comunicacin
Prev el plan textual, organizacin de ideas y o
seleccin de tipo textual atendiendo a las necesidades
de la produccin, en un contexto comunicativo
particular
Prev temas y contenidos para elaborar textos que
respondan a contextos comunicativos especficos
Prev el propsito o las intenciones que debe cumplir
un texto, atendiendo a las necesidades de la
produccin textual en un contexto comunicativo
particular
Da cuenta de las ideas, tpicos o lneas de desarrollo
que debe seguir un texto de acuerdo al tema
propuesto en la situacin de comunicacin
Da cuenta de las ideas, tpicos o lneas de desarrollo
que debe seguir un texto de acuerdo al tema
propuesto en la situacin de comunicacin
Da cuenta de la organizacin micro y superestructural
que debe seguir un texto para conseguir su
coherencia y cohesin, dentro de una situacin
comunicativa particular
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la
lengua y de la gramtica textual que permiten regular
la coherencia y cohesin del texto, en una situacin
de comunicacin particular

ESCRITORA

Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las

estrategias discursivas para adecuar el texto a la
situacin comunicativa

ESCRITORA

Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las

estrategias discursivas para adecuar el texto a la
situacin comunicativa

53

54

PRAGMTICO

PRAGMTICO

C
A

A
D
C

Calle 17 No. 3-40 Telfono:(57-1)338 7338 Fax:(57-1)283 6778 Bogot - Colombia

www.icfes.gov.co