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TALLER DE APOYO PARA LA ELABORACIN DE CARTAS DIDCTICAS

TEMA 2
MODELOS EDUCATIVOS
MODELO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (CONSTRUCTIVISTA-HUMANISTA)
A continuacin se hace una breve descripcin de cada uno de los Modelos Educativos arriba
mencionados, porque la calidad de la Planificacin Didctica, depende en gran medida del
Modelo que se aplique.

Modelo
Academicista

Modelo
Tcnico
Conductista

Modelo
Constructivista

Modelo Crtico

Modelo
Humanista

MODELO ACADEMICISTA
Se caracteriza por enfatizar en la memorizacin de los aprendizajes. Su origen se remonta a las universidades
catedralicias de la Edad Media, cuyo currculo constaba de dos reas terico prcticas: el Trivium (Retrica,
Gramtica y Dialctica) y el Quadrivium (Aritmtica, Geometra, Msica y Astronoma); esas eran las asignaturas
bsicas para alcanzar el grado de diplomado y de licenciados en artes, respectivamente.
Tipos de aprendizajes que
promueven

Aprendizaje memorstico
La erudicin

Ventajas y Desventajas

Caractersticas de la Planificacin

Una de las ventajas de este

Modelo Educativo es que hace
que el estudiante profundice en el
conocimiento, su debilidad radica
en que el aprendizaje se basa
sobre todo en la memorizacin
de definiciones, conceptos y
teoras,
descuidando
su
aplicacin en la resolucin de
problemas prcticos.
Otra desventaja es que centra el
aprendizaje en el programa de
estudio,
descuidando
las
necesidades,
intereses
y
problemas de los estudiantes.

Si el enfoque educativo del currculo

le apuesta al Modelo Academicista
del Aprendizaje, basta con
elaborar una agenda sobre los
temas a ser desarrollados en
determinadas fechas y perodos del
ciclo acadmico, como es el caso de
la jornalizacin.

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TALLER DE APOYO PARA LA ELABORACIN DE CARTAS DIDCTICAS

MODELO TCNICO-CONDUCTISTA
Este modelo pertenece a la Pedagoga Industrial. Prevaleci en el pas en los aos 60s y 70s, siendo el sustento
terico-didctico, propio de la Reforma Educativa del 68.
El modelo conductista se caracteriza por priorizar la racionalizacin del proceso de Enseanza y Aprendizaje, (PEA),
a travs de la aplicacin de objetivos conductuales u operacionales en el aprendizaje, base de la Planificacin
Didctica.
Representante por excelencia de este modelo pedaggico es Benjamn Bloom, a quien se le debe la clasificacin
de los objetivos de aprendizaje en seis categoras o niveles cognitivos, que van desde la memorizacin a la
evaluacin.
Tipos de aprendizajes que
promueven

Ventajas y Desventajas

Hace nfasis sobre todo en el Facilita el aprendizaje tcnico

hacer.
Es
de
carcter
para hacer algo.
individualista y no estimula la El aprendizaje se reduce a
iniciativa y creatividad, ni mucho
hechos, fenmenos, objetos o
menos la reflexin y el
sucesos concretos y puntuales,
pensamiento crtico en los
descuidando la valoracin de
estudiantes.
otros aspectos integrantes del
aprendizaje, como es el caso de
Este modelo de aprendizaje es
rgido en sus esquemas cognitivos
procedimientos y actitudes.
y mentales, se basa por lo tanto Se valoran nada ms los
en la instruccin precisa y
resultados del aprendizaje.
algortmica para hacer algo; por
eso se aplica mucho en la
formacin tcnica.
Londoo R.C. (1997)1, seala que
entre los problemas educativos que
conlleva este modelo, pueden
mencionarse:
No estimula la reflexin histrica
y epistemolgica de lo que se
aprende.
Promueve
conocimientos
descontextualizados
socioculturalmente.
Este modelo por consecuencia,
encaja muy bien con la lgica del
mercado y la maquila; con obsesin
por la eficiencia en la produccin
industrial, haciendo caso omiso por
lo general de la formacin integral
de los estudiantes y su relacin con
la dinmica del entorno.

Caractersticas de la Planificacin
Si el Modelo Educativo es el
Conductista, el Plan Didctico se
enfoca en el desarrollo de
Conductas Observables y medibles;
por lo que el carcter del
aprendizaje es reduccionista, pues
hace nfasis en determinados
comportamientos
de
carcter
especfico, muchas veces aislados y
sin conexin con el resto de
aprendizajes a ser desarrollados
por los estudiantes.
En el plan didctico el logro de los
objetivos es cuantificable. El docente
se conforma con que cierto
porcentaje de sus estudiantes logre
el objetivo propuesto en cada sesin
pedaggica (clase).
La evaluacin no toma en cuenta el
proceso de construccin de los
aprendizajes.

Londoo, R.C. (1997), citado en: Castillero, Antonio B. Mdulo N1: Fundamentos de la Enseanza Superior. Primer curso en
Didctica del Nivel Superior, Universidad de Panam, 1999. P.128.

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TALLER DE APOYO PARA LA ELABORACIN DE CARTAS DIDCTICAS
MODELO CONSTRUCTIVISTA
Este modelo se basa en la teora cognitiva del aprendizaje. El docente reconoce que el aprendizaje no es un proceso
uniforme, sino de carcter individual; en efecto, cada estudiante construye el conocimiento de acuerdo al anclaje
personal que hace de la nueva informacin con sus experiencias previas de aprendizaje en el contexto sociocultural
donde se desenvuelve y el nivel de desarrollo de sus potencialidades intrnsecas.
Entre los psicopedaggicos que sustentan este enfoque del aprendizaje sobresalen: Piaget, Vygotsky, Ausubel y
Csar Coll.
Piaget considera que los procesos del desarrollo personal o maduracin psicolgica constituyen la base para la
construccin del conocimiento.
Vygotsky; dice que el contexto sociocultural es un factor importante como sustento del qu y del cmo se aprende;
por lo que le da relevancia al aprendizaje cooperativo, a la interaccin con los dems y por lo tanto al contacto
del estudiante con la cultura.
Ausubel por su parte le da relevancia al aprendizaje significativo, el cual se da cuando el estudiante relaciona los
conocimientos nuevos con sus experiencias previas de aprendizaje. Es decir, establece anclajes que le ayuda a
construir el nuevo conocimiento. Por eso este modelo prioriza la metodologa de enseanza y aprendizaje basada
en los procesos heursticos, mediante los cuales el estudiante crea, innova, investiga y propone alternativas de
solucin a problemas y formas de aprendizaje.
Tipos de aprendizajes que
promueven
Promueve el aprendizaje autnomo de
carcter integral. Por lo tanto, en este
modelo el estudiante se vuelve el actor
principal en la construccin de sus
propios aprendizajes; por lo que en el
proceso de construccin del conocimiento
el estudiante necesita de mayor
flexibilidad y uso de estrategias
variadas, mltiples y alternativas.
El docente asimismo, toma en cuenta los
conflictos cognitivos, demandas y
dilemas que se derivan del complejo
proceso de aprender. No concibe al aula
como una realidad autrquica, es decir,
de seres individualistas y autosuficientes,
pues considera que la innovacin
pedaggica y el aprendizaje mismo
necesitan de la colaboracin y censura
de todos los actores participantes del
acto educativo.
El modelo de aprendizaje constructivista
estimula al mximo
el desarrollo
cognitivo, por ello toma en cuenta la
zona de desarrollo prximo (ZDP) de
cada estudiante; no le pone limite al
conocimiento, al contrario trata que cada
estudiante maximice el desarrollo de sus
potencialidades cognitivas mediante
estrategias de aprendizaje acordes a tal
propsito, tales como: la investigacin, el
descubrimiento, el uso de mapas
conceptuales y mentales, debates, mesas
redondas, el mtodo de proyectos y
otros.

Ventajas y Desventajas

Caractersticas de la Planificacin

La calidad del aprendizaje en

este modelo, radica en que se
promueve
el
aprendizaje
significativo;
asimismo,
el
estudiante se vuelve responsable
y protagonista de su propio
aprendizaje.

La planificacin didctica se basa en

el
logro
de
competencias
conceptuales, procedimentales y
actitudinales integradas.
El docente parte de las experiencias
previas de los estudiantes y hace
anclajes cognitivos para facilitar que
el estudiante procese la nueva
informacin
y
la
integre
significativamente en sus esquemas
mentales para construir sus propios
aprendizajes.
Le da suma importancia a los
procesos de construccin del
conocimiento en todo el PEA.
Por lo que el docente aplica
variedad
de
estrategias
metodolgicas y de evaluacin para
valorar la calidad del proceso de
construccin de los aprendizajes y
sus resultados; los cuales se valoran
mediante indicadores de logros a
travs
de
evidencias
del
aprendizaje en las dimensiones:
conceptual,
procedimental
y
actitudinal.

Desarrolla al mximo las

potencialidades cognitivas de
acuerdo a las caractersticas
propias de cada estudiante.
Promueve
el
aprendizaje
colaborativo, y por lo tanto, el
trabajo en equipo

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TALLER DE APOYO PARA LA ELABORACIN DE CARTAS DIDCTICAS
MODELO CRTICO
Este modelo se caracteriza porque:
El docente considera que la forma y estilo de la accin pedaggico se fundamenta en la idea de que el aula
es una comunidad participativa, democrtica, reflexiva y comprometida con la calidad educativa.
La reflexin sobre la praxis es inmanente a toda accin pedaggica y debe ser constante para mejorar el qu
y el cmo dinamizar los procesos de construccin del aprendizaje. Por lo que dicha reflexin como mtodo
debe repercutir en la accin del docente, quien debe buscar a travs del trabajo con los estudiantes el logro
de una mayor autonoma y responsabilidad compartida.
Tipos de aprendizajes que
promueven

Este modelo de aprendizaje le

da suma importancia a las
habilidades de pensamiento
superior (Identificacin de
supuestos, razonamiento formal
e informal, evaluacin de la
informacin, resolucin de
problemas complejos,
capacidad interrogativa,
habilidad dialgica,
sensibilidad al contexto,
exploracin e innovacin de
alternativas, escepticismo
reflexivo, argumentacin,
ponderacin de medios-fines,
de hechos y valores, valoracin
de criterios, capacidad de
juicio y autocorreccin.
El pensamiento crtico supone el
desarrollo de tres habilidades
bsicas: investigar, interpretar
y juzgar. Una persona que
piensa de una manera crtica,
debe ser capaz de investigar
las causas, razones de un
fenmeno, obtener informacin
emprica, interpretar la
informacin o las aseveraciones
desde diferentes perspectivas,
as como llegar a las
conclusiones vlidas, basadas
en la lgica y en la amplitud
de criterio.

Ventajas y Desventajas

Caractersticas de la Planificacin

Promueve en los estudiantes valores

y actitudes propias de la
democracia; tales como:
Honestidad
Resistencia a la manipulacin
Calma y razonamiento para
evitar la confusin ante
situaciones difciles y complejas
Los juicios se basan en
evidencias
El cuestionamiento como
mtodo para llegar a la
verdad
Independencia intelectual
Contrastacin y debate para
encontrar la interrelacin entre
temas.

La planificacin didctica da
prioridad a mtodos de
aprendizaje basadas en la
reflexin, anlisis, debate,
ensayos; es decir, a tipos de
estrategias que promuevan el
pensamiento crtico para la toma
de decisiones.
Por lo tanto, la planificacin
didctica le da importancia
suma a los procesos de
construccin del conocimiento
integral, con nfasis en la tica.

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TALLER DE APOYO PARA LA ELABORACIN DE CARTAS DIDCTICAS
MODELO HUMANISTA
El humanismo en educacin es una corriente filosfica, psicolgica, sociolgica y antropolgica, que concibe al
estudiante como un ser humano integral (histrico, psico- social y cultural), creador de un proceso continuo de
desarrollo y protagonista de la historia. Es decir, que el estudiante es el actor principal de su propio destino, por lo
que la educacin debe potenciarlo a travs del desarrollo de competencias mltiples, para que conozca
cientficamente su realidad, desarrolle destrezas y habilidades, valores, sentimientos y actitudes positivas, que
aprenda a convivir y trabajar en equipo y sobre todo que aprenda a ser l mismo; de tal manera que como ser
autnomo pueda emprender transformaciones significativas para la comunidad en la que acta.
Tipos de aprendizajes que
promueven
El enfoque humanista en la
educacin promueve, sobre todo,
la formacin de un sistema de
valores y actitudes individuales y
sociales, orientado a lograr la
armona social y el ambiente
natural; as como la identidad
personal, comunal y nacional.
Promueve la espontaneidad, la
iniciativa
personal
y
la
creatividad, as como la libertad
de expresin.
Centra el aprendizaje en el
estudiante,
respetando
sus
diferencias individuales

Ventajas y Desventajas

Caractersticas de la Planificacin

Respeta
las
diferencias
individuales, sobre todo los
diversos estilos de aprendizaje y
las inteligencias mltiples que
existen en el grupo de
estudiantes en el aula.
Apoya la flexibilidad en horarios
y estrategias de enseanzaaprendizaje.
El aula se convierte en una
verdadera
y
dinmica
comunidad de aprendizaje.

La planificacin didctica en este

modelo se caracteriza porque:
1.
2.
3.

4.
5.

6.
7.
8.
9.

Se organiza en funcin del

estudiante.
Concibe al estudiante como el
protagonista
de
sus
aprendizajes.
Toma cono eje la experiencia y
participacin de los estudiantes
en funcin de sus necesidades,
intereses y problemas.
Toma en cuenta el grado de
madurez de los estudiantes.
Toma en cuenta la integridad
del conocimiento, por lo que el
aprendizaje
es
interdisciplinario.
Se
basa
en
la
transdisciplinariedad
del
conocimiento.
Promueve la interaccin entre
estudiantes y docentes.
Promueve el compromiso social
de los estudiantes.
Debe
garantizar
la
gradualidad, continuidad y
articulacin de los aprendizajes.