ACTIVIDAD 1: SINGULARIDADES DE LA EXPERIENCIA TIC

ANDALUZA

1. Sobre generalidades de la experiencia TIC andaluza:

a) Qu comunidad autnoma fue la primera en introducir las TIC de forma
generalizada en Espaa?
En Espaa, las distintas comunidades autnomas con competencias en materia
de educacin han ido tomando en los ltimos aos medidas de distinta naturaleza y
magnitud para la incorporacin de las TIC a la prctica docente, pero fue la Comunidad
autnoma de Andaluca la primera en introducir las TIC de manera generalizada en sus
centros escolares.
b) En que ao comenz la experiencia TIC andaluza?
Con el objetivo de superar la brecha digital existente, la primera experiencia TIC
andaluza surge con las Medidas de Impulso de la Sociedad del Conocimiento
promovidas por la Junta de Andaluca en el Decreto 72/2003, de 18 de marzo. En
Educacin, estas medidas se han ido concretando a travs del Plan And@red que ha
facilitado de manera progresiva el acceso a las TIC de un gran nmero de centros
educativos andaluces, dotndolos de equipamiento informtico, mejorando la formacin
del profesorado en lo que respecta al uso pedaggico de las TIC e introduciendo, en
definitiva, las TIC en la prctica docente, en la gestin de los centros y en la relacin
con el conjunto de la comunidad educativa.
c) Indica cinco caractersticas singulares de la experiencia TIC andaluza.
La experiencia TIC andaluza, se ha destacado desde sus inicios por estar
inspirada en software libre y caracterizada por unas seas de identidad propias, basadas,
a grandes rasgos, en un sistema operativo propio y en una infraestructura compartida a
travs de una red corporativa con un gran potencial informtico y con asistencia
centralizada, e inspirada en proyectos singulares con un marcado carcter pedaggico,
dinamizado bien desde la figura del coordinador o coordinadora TIC, o desde los
equipos de coordinacin.
Si analizamos las circunstancias que han venido caracterizando a la experiencia
TIC andaluza desde la perspectiva excepcional de las buenas prcticas detectadas,
podemos sealar las siguientes caractersticas singulares que la definen:

Enfoque de la experiencia TIC a nivel de centro: desarrollo integral del

proyecto educativo de centro a travs de la experiencia TIC.
Coordinacin de la experiencia: la labor ms importante del cordinador/a del
proyecto deber ser la de dinamizar la experiencia y mantener el clima
ptimo de trabajo en torno a ella, no slo centrarse en los aspectos
puramente tcnicos.

 Responsabilizar y compartir para educar: destacar la importancia de que

tanto alumnos/as como profesorado se sienta protagonistas de la experiencia
TIC, compartiendo y enriquecindose con la experiencia de los dems y
fomentando la responsabilidad, la colaboracin y produciendo, por tanto,
mejoras en la convivencia del centro.
Cambios en los agentes del proceso educativo: el uso de los recursos TIC
proporciona nuevos entornos de aprendizaje ms flexibles en el tiempo y en
el espacio, facilitando, entre otras cosas, el aprendizaje colaborativo, la
atencin personalizada y, por ende, la atencin a la diversidad. Todo ello va
definiendo de manera natural nuevos roles de los principales protagonistas
del hecho educativo: el profesorado y el alumnado.
Cambios en los procesos de enseanza y aprendizaje. Se trata de ensear con
TIC y a travs de las TIC, adems de sobre TIC
d) Cundo comenz a desarrollarse la Red Corporativa de
Telecomunicaciones de la Junta de Andaluca? Indica las ventajas que puede
suponer contar con una red corporativa en el mbito educativo andaluz.
La Red Corporativa de Telecomunicaciones de la Junta de Andaluca (RCJA) se
cre en junio de 1998 por Acuerdo de Consejo de Gobierno con el objetivo de desplegar
un conjunto unificado de servicios avanzados de telecomunicaciones y reducir los
costes globales en comunicaciones.
Las ventajas que supone contar con una red corporativa en el mbito educativo
andaluz son:
Optimizacin de recursos econmicos ya que se consiguen mejores
condiciones en la contratacin al pasarse de un nmero muy elevado de
contratos a un nico concurso de licitacin de servicios.
Mejora y aumento de los servicios y aprovechamiento de la infraestructura
tcnica.
Acceso a servicios de ltima generacin de pequeos organismos que, de
otra forma, careceran de recursos propios para su contratacin. muchos
organismos podran acceder a nuevos e innovadores servicios que en un
principio no podran contratar por su pequeo nmero de usuarios, pero que
al ser solicitados y negociados en conjunto por la Junta de Andaluca si
estaran disponibles para todos ellos.
Centralizacin de la gestin de los servicios y operacin de la red, de forma
que se tiene un servicio de atencin dedicado a las necesidades de los
organismos y sus usuarios.
Mejora en la coordinacin entre las sedes y/o secciones de los distintos
organismos.
e) Qu administracin educativa puso en marcha el proyecto Escuela 2.0?
En Septiembre de 2009 la Consejera de Educacin, en colaboracin con el
Ministerio de Educacin, pone en marcha el Programa Escuela 2.0, con el objetivo de
reforzar la integracin de las Tecnologas de la Informacin, de la Comunicacin y del
Conocimiento en los centros educativos andaluces. Es un nuevo paso adelante que tiene
en cuenta toda la experiencia acumulada desde el 2003 con los Proyectos de Centros

TIC y, como no poda ser de otra manera, sigue haciendo una apuesta firme por el
conocimiento libre y el software libre en la educacin andaluza. Un proyecto mediante
el que, entre otras cosas, se han promovido convenios con las Comunidades Autnomas
para la subvencin de equipamiento informtico para el profesorado y para los/as
escolares de 5 curso de E. Primaria. Andaluca fue la primera en firmar dicho convenio
y est siendo la que mayores recursos est destinando a este proyecto, cuyo nombre en
nuestra comunidad ha pasado a ser Escuela Tic 2.0. Con esta iniciativa la Consejera de
Educacin de la Junta de Andaluca intenta velar por la continuidad de su poltica en
materia de incorporacin de las TIC al mbito educativo, reforzndola con nuevos
recursos y actualizndola a las nuevas necesidades.
f) Qu novedades incorpora el proyecto Escuela Tic 2.0 a la experiencia TIC
andaluza?
La puesta en marcha, en el curso 2009/2010 del Programa Escuela TIC 2.0
supuso un refuerzo de los medios disponibles, proporcionando nuevos recursos y
actualizndolos a las nuevas necesidades. Para ello contempla, en el plazo de los cuatro
cursos siguientes a su inicio, la dotacin de equipamiento para el tercer ciclo de
Educacin Primaria y primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, con el objetivo
de transformar sus clases en aulas con pizarras digitales y conexin inalmbrica a
Internet, donde el profesorado y el alumnado dispongan de un ordenador personal
ultraportatil en red.
En una apuesta decidida por el uso de software libre, todos los ultraporttiles
vienen con el sistema Guadalinex-EDU instalado e incluyen aplicaciones de uso comn
en el aula, as como una copia reducida de la llamada mochila digital. Uno de los
principales problemas que presentaban los centros TIC originales era el de la velocidad
de conexin a Internet. Para tratar de mitigar estos problemas de conexin, junto con los
ordenadores, se ha proporcionado al alumnado un pendrive con contenidos educativos
que ha sido llamado Mochila digital. Similares caractersticas tienen los equipos para
uso didctico del profesorado.
Adems, desde la Consejera de Educacin se ha diseado un "itinerario
formativo" para que cada profesor o profesora adapte sus necesidades formativas a su
grado de competencia digital y a su disponibilidad de tiempo. En este itinerario se
completa la formacin relativa a la Escuela TIC con actividades centradas en el uso de
la PDI (Pizarra Digital Interactiva) y con el fomento de las Formaciones en Centros.
g) Expresa de forma personal y suscinta tu opinin acerca del uso educativo de
las TIC y de cmo se est fomentando en Andaluca.
Considero que el Programa Escuela TIC 2.0 est muy bien planteado y responde
a las nuevas necesidades planteadas por una Sociedad de la Informacin, la
Comunicacin y el Conocimiento en Andaluca. La potenciacin y facilitacin del uso
de las TIC en nuestras escuelas no slo puede hacer las clases ms atractivas, de manera
que se aumente la motivacin, la participacin y la creatividad del alumnado, sino que
pueden suponer un gran paso adelante en la ruptura de la brecha digital imperante en
el momento de su puesta marcha, ayudando a garantizar una Educacin de calidad e
igualitaria para todos nuestros/as alumnos/as.

Considero muy importante el hincapi que este proyecto hace en la formacin

del profesorado, fomentando que el uso de las tecnologas pase de ser un mero apoyo a
ser parte fundamental del proceso de enseanza-aprendizaje. Considero esto ltimo la
clave fundamental de todo, ya que el uso de las TIC en la Educacin debera suponer
una transformacin de la manera de ensear y de aprender y de los roles que hasta ahora
asuman los participantes: profesorado y alumnado. Si no se correra el riesgo de llenar
de recursos y equipos las aulas, de coexiones wi-fi y pizarras digitales, para que el/la
profesor/a acabaran haciendo exactamente lo mismo de siempre, recitar unos contenidos
que creen poseer slo ellos como expertos en la materia, o, peor an, para que estos
equipos se queden sin siquiera estrenar. Por todo ello, considero que es muy acertado
enfocar la incorporacin de las TIC al Proyecto Educativo de Centro, de tal manera que
el uso de las tecnologas se integre en la vida del centro, impregnndolo todo y
enriqueciendo el proceso de enseanza aprendizaje en todos sus aspectos.
h) Qu tipos de PDI podemos encontrar en los centros educativos?
Existen diferentes tipos de PDIs que se pueden agrupar en tres grupos:
PDIs electrmagnticas (Interwriter): la pantalla es sensible a unos
dispositivos especiales en forma de lapiceros, que interaccionan con el
ordenador permitiendo simular al ratn convencional, escribir y dibujar.
PDIs tctiles o resistiva (Smart): la presin con los dedos sobre la pantalla es
suficiente para interactuar con e ordenador, ya que el panel de la pizarra est
formado por dos capas, una exterior deformable y una interior que al ponerse
en contacto permiten localizar el punto sealado.
PDIs por ultrasonidos e infrarrojos (eBeam): en realidad no se trata de una
pizarra interactiva ya que la superficie de proyeccin no es la receptora de
datos, sino que un dispositivo convierte cualquier superficie lisa en una
pizarra interactiva, mediante la recepcin de datos emitidos por el lpiz
digital al hacer contacto con la superficie de proyeccin.
i) Indica cul utilizaras en trabajos de precisin.
Como indica Oscar Barquien Ruiz en el estudio comparativo que hace de estos tres
tipos de PDISs, para un trabajo de precisin utilizara la PDI electromagntica
(Interwriter).
j) Crees que la PDI supone un recurso fundamental para el aula? Cmo
crees que debera utilizarse?
Me parece un recurso fantstico al que se le puede sacar mucho potencial.
Considero que es fcil de utilizar y que puede ser un gran estmulo para muchos
docentes impulsando la renovacin de sus metodologas y los procesos de enseanzaaprendizaje y viendo reforzada, de este modo, su labor pedaggica y su autoestima
profesional. Su uso debe suponer una transformacin en la manera de ensear y de
aprender, de manera que las clases se conviertan en un dialogo interactivo entre el/la
docente y sus alumnos/as, implicndolos a todos y favoreciendo un aprendizaje ms
significativo. La disposicin inmediata de una fuente inagotable de informacin
multimedia e interactiva en el aula, bien usada, supone la llave de acceso para esta
transformacin, enriqueciendo las clases, hacindolas ms dinmicas, ms participativas

y haciendo que los/as alumnos/as se sientan ms interesados en las asignaturas, ms

atentos, ms motivados. Nuestro alumnado vive en un mundo lleno de imgenes y
vdeos nuevos cada da, se mueven en un entorno audiovisual e interactivo en su vida
diaria, y hablarles en su mismo idioma puede marcar la diferencia. Tambin me
parece muy destacable el papel fundamental que el uso de las PDIs pueden aportar en la
atencin a la diversidad de nuestro alumnado. Las posibilidades de la pizarra electrnica
para innovar, motivar a los estudiantes, promover aprendizajes ms significativos,
atender adecuadamente la diversidad del alumnado son inmensas.
2. Sobre Guadalinex-EDU:
a) Indica las caractersticas principales del software libre y sus diferencias con
el software propietario.
Cuando hablamos de Software libre no s referimos a un programa o secuencia de
instrucciones usada por un dispositivo de procesamiento digital de datos para llevar a
cabo una tarea especfica o resolver un problema determinado, sobre el cual su dueo
renuncia a la posibilidad de obtener utilidades por las licencias, patentes, o cualquier
forma que adopte su derecho de propiedad sobre l (o sea, el software libre puede estar
licenciado, o protegido por una patente autoral), por lo que puede utilizarse o
transferirse sin pago alguno al licenciante, o a su creador.
Es la denominacin del software que respeta la libertad de los usuarios sobre
su producto adquirido y, por tanto, una vez obtenido puede ser usado, copiado,
estudiado, modificado y redistribuido libremente. Segn la Free Software Fundacin, el
software libre se refiere a la libertad de los usuarios para ejecutar, copiar, distribuir,
estudiar, modificar el software y distribuirlo modificado.
Mientras que el software privado se refiere a cualquier programa informtico en
el que los usuarios tienen limitadas las posibilidades de usarlo, modificarlo o
redistribuirlo (con o sin modificaciones), o que su cdigo fuente no est disponible o el
acceso a ste se encuentra restringido.
El software libre suele estar disponible gratuitamente, o al precio de costo de la
distribucin a travs de otros medios; sin embargo no es obligatorio que sea as, por lo
tanto no hay que asociar software libre a "software gratuito" (denominado usualmente
freeware), ya que, conservando su carcter de libre, puede ser distribuido
comercialmente ("software comercial"). Anlogamente, el "software gratis" o "gratuito"
incluye en ocasiones el cdigo fuente; no obstante, este tipo de software no es libre en el
mismo sentido que el software libre, a menos que se garanticen los derechos de
modificacin y redistribucin de dichas versiones modificadas del programa.
Las principales caractersticas del Software libre son:
Se encuentra disponible el cdigo fuente del software, por lo que puede
modificarse el software sin ningn lmite.
Libertad de estudiarlo y adaptarlo.
Libertad de distribuir copias.
Libertad de mejora y publicacin de cambios.
Libertad de usar el programa con cualquier propsito.

Las principales ventajas del software libre, en comparacin con el software

propietario, son:

El usuario no comete delito por tenerlo o usarlo.

Amplsima gama y variedad de herramientas libres.
Actualizaciones peridicas con alta frecuencia.
100% libre de virus.
Altsimo nivel de estabilidad comprobada.
Fomento de la libre competencia al basarse en servicios y no licencias.
Soporte y compatibilidad a largo plazo.
Tiene una gran comunidad de apoyo y soporte.
Diversidad de soluciones informticas.
Bajo coste.
Formatos estndar.
Sistemas sin puertas traseras y ms seguros.
Correccin mas rpida y eficiente de fallos.
Mtodos simples y unificados de gestin de software.
Flexibilidad de las soluciones informticas.
Independencia tecnolgica.
Sistema en expansin.

El Software libre, si lo comparamos con el Software propietario, puede presentar

las siguientes desventajas:

El hardware debe ser de calidad y estndares abiertos.

Carece de una estructura ampliada mercadeo (marketing).
Algunas aplicaciones especficas no estn en el mercado.
Requiere profesionales debidamente cualificados para la administracin del
sistema (es un sistema administrado).
Dificultad en el intercambio de archivos.
Algunas aplicaciones (bajo Linux) pueden llegar a ser algo complicadas de
instalar.
Inexistencia de garanta por parte del autor.
Interfaces grficas menos amigables.
Poca estabilidad y flexibilidad en el campo de multimedia y juegos.
Menor compatibilidad con el hardware.

En contraposicin, las ventajas del Software propietario, son:

Propiedad y decisin de uso del software por parte de la empresa.

Soporte para todo tipo de hardware.
Mejor acabado de la mayora de aplicaciones.
Las aplicaciones nmero uno son propietarias.
El ocio para ordenadores personales est destinado al mercado propietario.
Menor necesidad de tcnicos especializados.
Mayor mercado laboral actual.

 Mejor proteccin de las obras con copyright.

Unificacin de productos.
b) Por qu piensas que la prctica totalidad de las comunidades autnomas
han implementado distribuciones de LINUX en sus proyectos de introduccin de
las TIC en el mbito educativo?
La primera y ms evidente de las ventajas del uso de un Software libre como
LINUX, es la de proveer todo el software necesario para el uso bsico de un ordenador,
sin ms inversin que la inevitable compra del equipo y sin cerrar la posibilidad de
posteriores adquisiciones de software o servicios; esto supone reducir la barrera de
acceso a la Sociedad del Conocimiento en varios cientos de euros por persona o familia.
El ahorro slo es la ms evidente de las ventajas. El software libre implica
conocimiento sin restricciones del mismo, significa independencia tecnolgica y
capacidad de innovacin sin tener que construir desde cero. El software libre transmite
el espritu comunicativo y participativo que ha sido el motor de la ciencia desde sus
orgenes y que no mediatiza la expresin de la propia capacidad con licencias, ttulos o
patentes.
En muchos casos el software libre es una leccin, ya no de cooperacin, sino de
solidaridad. La generosidad es consustancial al hecho de compartir el conocimiento ya
que no hay que renunciar a algo para poder darlo a otro; el conocimiento se difunde sin
prdida por parte de nadie, ms an, suele retornar enriquecido por las aportaciones de
quien lo recibe o transmite.
c) En qu distribucin de LINUX est basado Guadalinex Conoces algn
otro sistema operativo? En caso afirmativo, seala las diferencias fundamentales
que encuentras entre Guadalinex y dicho sistema e indica cul de ellos prefieres y
por qu.
Guadalinex es una distribucin hecha por la Junta de Andaluca basada en
GNU/Linux, en sus orgenes estaba basada en Debian, pero a partir de la versin
GuadalinexV3 est basada en Ubuntu.
Conozco otro sistemas operativos, tanto de software propietario como Windows
o Mac OS, como de software libre como Deban, Ubuntu o Google Crhome OS. Sin
embargo, el que ms he utilizado y sigo utilizando es el Windows. La principal causa
por la que he optado ms frecuentemente por el Windows en lugar de por los sistemas
basados en LINUX, es que estos ltimos siempre me han resultado ms difciles de
instalar y, sobre todo, que al ser sistemas menos conocidos y usados en mi entorno, me
resulta ms difcil encontrar personas que me puedan echar una mano con las
incidencias o problemas que me puedan suceder.
Sin embargo, Guadalinex parece suplir estas carencias, ya que se presenta como
un sistema de relativamente fcil instalacin y que instala un conjunto de programas que
pretende cubrir las necesidades de un usuario medio. Una ventaja importante de
Guadalinex, frente a otros sistemas operativos, es que desde el momento en que
terminamos con la instalacin disponemos de un ordenador plenamente funcional, no
slo con un sistema operativo. Es decir, disponemos de un buen programa de edicin
grfica (Gimp), una paquete de oficina completo (openOffice), programa de Cad

(Qcad), modelado (Blender), ... No ocurre lo mismo con Windows, en el que una vez
instalado debes empezar a instalar las diferentes aplicaciones y programas que puedas
necesitar para un uso operativo de tu ordenador. Es verdad que el catlogo de
aplicaciones disponibles para sistemas basados en LINUX no es tan amplio como el
que est disponible para Windows, pero creo que ofrece las suficientes herramientas
bsicas como para poder trabajar sin problemas y, en contrapartida, estas son gratuitas a
diferencia de las de Windows.
Adems, en el portal web de Guadalinex, no slo se puede descargar el software
listo para instalar, sino que en los foros podremos encontrar soluciones a los problemas
que pudiesen surgirnos, tambin podemos encontrar manuales y documentacin sobre
Guadalinex.
Por todo ello, me estoy planteando seriamente pasarme a un sistema operativo
basado en LINUX y considerar como muy probable decantarme por un sistema como
Guadalinex o parecido.
d) Cmo se llama el paquete ofimtico que se utiliza en Guadalinex? Puede
utilizarse dicho software en Windows?
El paquete ofimtico que se utiliza en Guadalinex es Open office. Este paquete
se puede utilizar con Windows sin problema ya que es de Software libre y totalmente
gratuito, slo hay que descargarlo e instalarlo y funciona de manera muy parecidad al
Office de Windows.
e) Puedes abrir y editar con Writer un documento que hayas creado
previamente con Word? Y viceversa?
Un documento creado con Word se podra abrir y editar con Writer, aunque al
abrir el documento es posible que te encuentres con algunas pequeas alteraciones,
sobretodo en cuanto a la maquetacin del texto o que, por ejemplo, se te cambien de
lugar algunas imgenes o tablas. Sin embargo, depende del formato en que gusrdes el
documento creado con Writer para que luego lo puedas abrir con Word. Esto es as
porque mientras que OpenOffice permite trabajar con cualquier formato, Microsoft
Office solo admite el formato propio de Microsoft, y ningn otro, como por ejemplo
el .doc para documentos de texto (o .docx a partir de Office 2007). Si yo, usuario de
OpenOffice, hago un documento de texto en el Writer, y lo guardo como ODF, nadie
que utilice MS Office podr abrirlo. Por eso al guardar el documento con el Writer
debemos asegurarnos de que lo guardamos en formato .doc (o .docx).
f) Indaga sobre una aplicacin de software libre para el tratamiento de
imgenes que incluya Guadalinex y que tambin pueda instalarse en Windows.
Indica tres aplicaciones educativas para tu rea que sean software libre.
El programa de tratamiento de imgenes que incluye Guadalinex es el GIMP
(GNU Image Manipulation Program). UIMP es un programa de edicin de imgenes
digitales en forma de mapa de bits, tanto dibujos como fotografas. Es el programa de
manipulacin de grficos disponible en ms sistemas operativos (Unix, GNU/Linux,
FreeBSD, Solaris, Microsoft Windows y Mac OS X, entre otros).

Mi rea de trabajo ser la Orientacin educativa. He estado investigando el

catlogo de aplicaciones que ofrece la plataforma de Guadalinex EDU y no he
encontrado ninguna que sea especfica para mi rea. Sin embargo, creo que me sern de
utilidad para mi trabajo diario herramientas de oficina como Libre office Writter
(procesador de textos), Libreoffice Calc (hoja de clculo) o Freemind (correo
electrnico, calendario y agenda).
3. Sobre Helvia, la plataforma educativa de los centros educativos andaluces:
a) Cul fue la primera plataforma que se ofreci a los centros TIC
andaluces?
La Consejera de Educacin comenz proporcionando a cada centro desde el
inicio de su experiencia TIC la plataforma e-ducativa que, en una lnea continuista, ha
dejado el relevo desde el comienzo del curso acadmico 2006/2007 a su
sucesora Helvia.
b) Conoces alguna plataforma educativa distinta de Helvia? En caso
afirmativo, indica su nombre y comenta tu experiencia con ella.
Cuando yo estudiaba en la Universidad an no se trabajaba con plataformas
virtuales, as que este ao, con mi vuelta a la Universidad, he tenido mi primer contacto
con la plataforma Moodle. Lo primero que pens es que la interfaz que presenta no es
muy atractiva visualmente y que no sera muy difcil mejorarla en este sentido. Su
maneja me pareci sencillo e intuitivo y, en seguida, me di cuenta de lo til que me
resultaba tener todos los apuntes de cada asignatura en un mismo sitio de fcil acceso,
as como un sitio donde poder comunicarme con mis profesores y compaeros. En
general, estoy bastante satisfecha con la experiencia, aunque sigo pensando que se
podran mejorar bastantes cosas, entre ellas la apariencia y algunas funcionalidades. Por
ejemplo, an no he conseguido encontrar la manera de darme de baja de una asignatura
una vez que me he matriculado en ella en Moodle y mis compaeros tampoco han
sabido ayudarme en este sentido.
c) Helvia incorpora tres herramientas para su uso en los centros educativos
andaluces, sabras indicar cules son y cules son sus objetivos?
Uno de los aspectos que hace ms interesante el uso de Helvia es la integracin
en un mismo entorno de las tres herramientas web que fundamentalmente necesita un
centro educativo: el sitio web, la bitcora de centro y el aula virtual.
Sitio Web: fue creado para ofrecer a sus visitantes una solucin tecnolgica
a sus necesidades de contar con una herramienta de consulta de informacin del centro,
convirtindose en el primer Sitio Web que agrupa todos los centros de una comunidad.
El sitio web dota a todos los centros TIC de una pgina pblica en Internet, ideal para
proporcionar informacin sobre el centro, publicar materiales para toda la comunidad
educativa o mostrar las novedades del centro. Con esta herramienta de trabajo sobre
Internet denominada sitio web HELVIA permite la comunicacin entre madres, padres,
alumnos, docentes con la centro escolar.
Bitcora: la bitcora se corresponde con el mantenimiento de un blog. El
blog supone un sencillo sistema para la publicacin de cualquier comentario o creacin

en Internet. Los blogs de profesores se convierten en la mejor manera de intercambiar

sus experiencias docentes y profesionales. Pero tambin son muy populares entre el
alumnado. En la bitcora se pueden publicar comentarios acerca de las novedades del
centro, de las experiencias profesionales del profesorado pero tambin las opiniones de
los temas que se estimen oportunos.
Aula virtual: El aula virtual es un espacio de intercambio de contenidos
entre el profesor/a y el alumnado. Para ingresar en ella debemos disponer de un nombre
de usuario y de una clave proporcionados por el centro. Una vez accedido al grupo
deseado, podemos incluir toda serie de materiales para que sean accesibles a los
alumnos/as en nuestra asignatura. El aula virtual puede organizarse de varias maneras.
Lo ms normal es crear un grupo por cada clase del centro. A este grupo podrn acceder
tanto los profesores como los alumnos y alumnas. Para acceder al aula virtual se podr
hacer a travs de diferentes perfiles, tales como el de profesor, de alumno o de invitado.
Cada uno de estos perfiles llevar asociado distintos permisos o privilegios. Ahora bien,
cada grupo puede ser, a su vez, subdividido en otros grupos, correspondiendo stos con
las asignaturas que se imparten en la clase correspondiente. Cada asignatura puede
contener todo tipo de materiales. Estos materiales dependern de los criterios del
profesor que imparta la materia.
d) Puede un profesor o profesora administrar la bitcora de Helvia?
S, como he explicado en la pregunta anterior, la bitcora funciona como un blog
y puede ser administrado por un profesor o profesora.
e) Qu seccin de Helvia est concebida para el desarrollo de los procesos de
enseanza-aprendizaje?
El Aula virtual, ya que es un espacio de intercambio de contenidos entre el/la
profesor/a y los/as alumnos/as.
f) En los materiales del curso se ha hablado de una estructura de grupos
naturales para la configuracin de la plataforma virtual de un centro educativo.
Conoces alguna otra configuracin posible? Comenta las diferencias e indica cul
ves ms apropiada para un centro de E. Secundaria y por qu.
En muchos de los centros andaluces se ha optado por una configuracin
conocida como grupos naturales que da respuesta al enfoque de la experiencia
adaptndose plenamente a las necesidades de toda la comunidad educativa (grupos-aula,
colectivo del profesorado, departamentos, comunidad educativa, PAS, AMPA, consejo
escolar, proyectos educativos, asociacin de alumnos, etc.) articulando toda la vida del
centro de forma natural y cercana. Evidentemente en esta dinmica tienen especial
importancia los grupos-aula, espacios compartidos por el alumnado y el profesorado del
grupo, y coordinados generalmente por el tutor o tutora del grupo quien, adems de
repartir las responsabilidades en el grupo y ocuparse de su dinamizacin, se encarga de
manera compartida con el equipo TIC y con los alumnos, de la administracin. Es
dentro de estos grupos donde, adems de lo comentado, el profesorado de las distintas
reas programa de forma virtual la actividad acadmica a travs de la denominada
seccin de contenidos.

En mi opinin la configuracin de grupos naturales es la ms adecuada ya que

responde a las dinmicas de trabajo que se suelen establecer en los centros de Educacin
Secundaria. Sin embargo, considero que tambin podra ser interesante agrupar por
asignaturas, de este modo un profesor que diera una asignatura a diferentes grupos-aula
no tendra por qu repetir sus contenidos para cada uno. Por otra parte, podra suceder
que en los diferentes grupos-aula no se llevara el mismo ritmo o no se llegaran al mismo
tipo de acuerdos, a pesar de ser la misma asignatura, por lo que la configuracin por
asignaturas no sera lo ms adecuado para garantizar el trabajo independiente cada
grupo y la comunicacin de cada clase con su profesor.