Currculo oculto

Se llama currculo ocult a aquellos aprendizajes que son

incorporados por los estudiantes aunque dichos aspectos
no guren en el currculo ocial. Segn las circunstancias y las personas en contacto con los estudiantes dichos
contenidos pueden o no, ser enseados con intencin
expresa.[1] Cualquier entorno, incluso actividades sociales y recreacionales tradicionales, pueden brindar aprendizajes no buscados ya que el aprendizaje se vincula no
solo a las escuelas sino tambin a las experiencias por las
que pasa una persona (sean estas escolares o no).[1]

currculo educativo el control social era un elemento en

consideracin. Los primeros trabajos en este campo fueron inuenciados por la nocin de la preservacin de los
privilegios sociales, los intereses y el conocimiento de un
grupo en el seno de la poblacin vala la explotacin de
los grupos menos poderosos.[3] Con el tiempo esta teora
ha perdido fuerza.
El contenido y estructura del currculo oculto es analizado por varias teoras educativas que se ocupan del rol de
los centros educativos en la socializacin. Segn Henry
Giroux y Anthony Penna, tres de estas teoras dan una
visin estructural-funcional de la escolarizacin, una visin fenomenolgica referida a la nueva sociologa de
la educacin, y una visin crtica radical correspondiente al anlisis neo-Marxista de la teora y la prctica de la
educacin.

Frecuentemente, currculo oculto se reere a

conocimientos adquiridos en las escuelas primarias
y secundarias, normalmente con una connotacin negativa producto de la forma subrepticia de inuir sobre
personas en formacin. Por ejemplo, generan rechazo los
objetivos de algunos sistemas educativos de promover el
desarrollo intelectual con ciertos sesgos, o la accin de
personas asociadas a corrientes ideolgicas determinadas
que utilizan su posicin para inuir sobre el desarrollo
de sus estudiantes e inducirlos a adherir a puntos de
vista anes a su posicin ideolgica.[2] En este contexto
el currculo oculto puede reforzar (soa deja de mandar
diarios) las desigualdades sociales existentes mediante
la enseanza de temas y comportamientos en funcin
de la clase y estatus social de los estudiantes, o puede
servir como una herramienta para manipular estudiantes
inducindolos hacia organizaciones forneas al mbito
educativo (religiosas, polticas..).[3] El currculo oculto
puede hacer referencia tambin a la transmisin de normas, valores y creencias que acompaan a los contenidos
educativos formales y a las interacciones sociales en el
seno de estos centros educativos.[4]

El punto de vista estructural-funcional se centra en

cmo las normas y valores son acarreados en el seno
de los centros educativos y cmo sus necesidades
para el funcionamiento de la sociedad devienen en
su aceptacin.
El punto de vista fenomenolgico sugiere que el signicado es creado a travs de encuentros e interacciones situacionales, e implica que el conocimiento
es de alguna manera objetivo.
La crtica radical reconoce la relacin entre la
reproduccin econmica y la cultural y fuerza las
relaciones entre las prcticas sociales, la ideologa y
la teora del aprendizaje.

El concepto que expresa el currculo oculto es la idea de

que los centros educativos hacen ms que la simple transmisin de conocimiento, que establecen los currculos
ociales. Tras esto subyace el tema de las implicancias
sociales, los cimientos polticos y los productos culturales de las actividades educativas modernas. Mientras
que las primeras aproximaciones trataron de identicar
la naturaleza antidemocrtica escolar, estudios posteriores han tomado distintos matices, incluidos los referidos
al socialismo, el capitalismo, y el anarquismo en la educacin.

Mientras que las dos primeras teoras han contribuido al

anlisis del currculo oculto, el punto de vista de la crtica radical de la escolarizacin proporciona una visin
ms profunda.[4] La misma reconoce los aspectos de la
perpetuacin econmica y social en la educacn que estn representados en el currculo oculto. Tambin recoge
el signicado de caractersticas abstractas como teora e
ideologa que ayudan a denir este fenmeno.

2 Fuentes
1

Historia educativa

Varios aspectos del aprendizaje contribuyen a la difusin

del currculo oculto, incluyendo las prcticas, los proceCuando se consideran las implicancias sociales del cu- dimientos, las reglas, las relaciones y las estructuras.[1]
rrculo oculto es til recordar que para los fundadores del Distintos elementos escolares contribuyen a sostener un
1

5 REFERENCIAS LITERARIAS

currculo oculto, como ser la estructura social del aula,

el ejercicio de autoridad del profesor, el uso del lenguaje por parte del profesor, los libros de texto, los apoyos
audiovisuales, las medidas disciplinarias, los sistemas de
evaluacin y las prioridades curriculares.[1] A travs del
currculo oculto podemos transmitir cosas no solo con palabras, sino tambin con gestos o con nuestra conducta y
de esto la mayora de las veces ni nos damos cuenta y lo
peor de todo es que con frecuencia suele tener ms peso que la programacin en s. El currculo oculto no es
fcil de detectar en teora, pero en la prctica se detecta
fcilmente. En l se puede discriminar la raza, el sexo,...
El material que los estudiantes absorben a travs del currculo oculto puede convertirse en una inuencia importante en su formacin, por ello es importante el equilibrio
y honestidad intelectual del personal que se desempea en
institutos educativos ya que transmiten enseanzas morales y sociales mediante sus actos y comportamientos.[5]
Estas experiencias didcticas complementarias pueden
provenir no slo de los docentes, si no tambin de los
otros estudiantes.

4 Educacin superior y recorridos

educativos
Mientras que los estudios en currculo oculto principalmente se centran en la educacin primaria y secundaria,
los estudios superiores tambin se ven afectados por los
efectos de este conocimiento latente. Por ejemplo, la predisposicin de gnero se hace presente en determinados
campos de estudio; la calidad y las experiencias asociadas con la educacin precedente se hace ms signicativa; y la clase, el gnero, y la raza se hacen ms evidentes
en los niveles superiores de la educacin.[10] Un aspecto adicional del currculo oculto que juega una parte importante en el desarrollo de los estudiantes y sus destinos
son los recorridos educativos. Este mtodo de imponer
itinerarios educacionales y de carreras entre los estudiantes a edades juveniles se apoya en factores variados tales
como la clase y el estatus para reforzar las diferencias
socioeconmicas.[11]

5 Referencias literarias

Funcin

Aunque el currculo oculto incorpora gran cantidad de conocimiento a los estudiantes, en algunas ocasiones tiene
una connotacin negativa dado los valores que promueve
entre clases y estatus sociales. Por ejemplo, Pierre Bourdieu arma que el capital relacionado con la educacin
debe ser accesible para promover los logros acadmicos.
La ecacia de los centros educativos se ve limitada por la
distribucin desigual de estas formas de capital.[6] El currculo oculto constituye una forma de capital educativo,
su ecacia a veces depende de la capacidad y orientacin
que poseen los centros educativos. Como medio de control social el currculo oculto promueve la aceptacin de
un destino social sin atender a consideraciones racionales y reexivas.[7] Atendiendo a Elizabeth Vallance, las
funciones del currculo oculto en Estados Unidos incluyen la inculcacin de valores, la socializacin poltica,
el adiestramiento en la obediencia y en la docilidad, y la
perpetuacin de las funciones estructurales de las clases
tradicionales que pueden ser caracterizadas generalmente como control social,[8] El currculo oculto puede estar
tambin asociado con el reforzamiento de la desigualdad
social, como se ha evidenciado por el desarrollo de las diferentes relaciones con el capital sobre la base de los tipos
de trabajo y a las actividades relacionadas con el trabajo
asignadas a estudiantes de diferentes clases sociales.[9]

John Dewey explor el currculo oculto de la educacn

en sus trabajos de principios del siglo XX, en particular
en su clsico Democracia y Educacin (en ingls). Dewey encontr evoluciones en los patrones y desarrollos
de tendencias en los centros educativos pblicos que se
prestaban a sus perspectivas pro-democrticas. Su trabajo fue rebatido por el didctico terico George Counts,
en cuya obra de 1929 Reto a la Escuela a construir un
nuevo orden social confront la naturaleza de los trabajos de Dewey. Mientras que Dewey (y otros tericos del
desarrollo infantil incluidos Jean Piaget, Erik Erikson y
Mara Montessori) hipotetizaron un camino singular que
todos los jvenes recorren para convertirse en adultos,
Counts caracteriz la naturaleza del aprendizaje como
reactiva, adaptativa, y multifactica. Es sesgo en determinadas direcciones de ciertos educadores en sus perspectivas, prcticas y evaluaciones lo que puede afectar a
sus estudiantes. Los estudios de Count fueron ampliados
por Cjarles Beard y Myles Horton.
La expresin currculo oculto fue acuada por Philip W.
Jackson (Vida en la Clase, 1968). Jackson arm que
la "educacin" es un proceso de socializacin. Posteriormente Benson Snyder del MIT, desarrolla el concepto de
currculo oculto, en su obra El currculo oculto, que apunta
a la cuestin de por qu los estudiantes incluso o especialmente los mejor dotados abandonan los estudios.
Snyder sostuvo la tesis de que muchos de los conictos
del campus y la ansiedad personal de los estudiantes son
causados por un cuerpo de normas sociales y acadmicas tcitas, que frustran las capacidades de los estudiantes para desarrollarse con independencia o para pensar
creativamente.
Con posterioridad otros educadores se han ocupado del-

3
tema. Comenzando con la Pedagoga del oprimido publicada en 1972, el educador brasileo Paulo Freire explor diferentes efectos de las presuntas enseanzas a los
estudiantes, en las escuelas y en la sociedad. Los estudios de Freire fueron sincrnicos con los de John Holt
e Ivn Illich, los cuales fueron rpidamente identicados
con educadores radicales.
Meughan ha dado una denicin ms reciente en su obra
Una sociologa de la educacin (1981):
El currculo oculto es enseado en la escuela,
no por ningn profesor... algo aparece entre los
alumnos que nunca pueden estar hablando en
las clases de Lengua o pedir en asamblea. Estn
adquiriendo un enfoque de vida y una actitud de
aprendizaje.
y Michael Haralambos (Sociologa: Temas y Perspectivas, 1991):
El currculo oculto consiste en aquellas cosas
que los alumnos aprenden a travs de la experiencia de acudir a la escuela ms all de los
objetivos educacionales de dichas instituciones.
Recientemente varios autores, incluidos Neil Postman,
Henry Giroux, los libros de la campana, y Jonathan Kozol
han examinado los efectos del currculo oculto. John Taylor Gatto critica radicalmente la educacin obligatoria en
su libro Empobrecindonos intelectualmente: El currculum oculto de la escolarizacin obligatoria (1992).

[6] Gordon, Edmumd W., Beatrice L. Bridglall, and Aundra

Saa Meroe. Preface. Supplemental Education: The Hidden Curriculum of High Academic Achievement. By Gordon, Edmumd W., Beatrice L. Bridglall, and Aundra Saa
Meroe. Lanham, Maryland: Rowman & Littleeld Publishers, Inc., 2005. ix-x.
[7] Greene, Maxine. Introduction. The Hidden Curriculum
and Moral Education. By Giroux, Henry and David Purpel. Berkeley, California: McCutchan Publishing Corporation, 1983. 1-5.
[8] Vallance, Elizabeth. Hiding the Hidden Curriculum:
An Interpretation of the Language of Justication in
Nineteenth-Century Educational Reform. The Hidden
Curriculum and Moral Education. Ed. Giroux, Henry and
David Purpel. Berkeley, California: McCutchan Publishing Corporation, 1983. 9-27.
[9] Anyon, Jean. Social Class and the Hidden Curriculum
of Work. The Hidden Curriculum and Moral Education.
Ed. Giroux, Henry and David Purpel. Berkeley, California: McCutchan Publishing Corporation, 1983. 143-167.
[10] Margolis, Eric, Michael Soldatenko, Sandra Acker, and
Marina Gair. Peekaboo: Hiding and Outing the Curriculum. The Hidden Curriculum in Higher Education. Ed.
Margolis, Eric. New York: Routledge, 2001.
[11] Rosenbaum, James E. The Hidden Curriculum of High
School Tracking. New York: John Wiley & Sons, 1976.

7 Vase tambin
Pedagoga crtica
Conocimiento tcito

Referencias

[1] Martin, Jane. What Should We Do with a Hidden Curriculum When We Find One? The Hidden Curriculum
and Moral Education. Ed. Giroux, Henry and David Purpel. Berkeley, California: McCutchan Publishing Corporation, 1983. 122-139.
[2] Cornbleth, Catherine. Beyond Hidden Curriculum?
Journal of Curriculum Studies. 16.1(1984): 29-36.
[3] Apple, Michael and Nancy King. What Do Schools
Teach? The Hidden Curriculum and Moral Education.
Ed. Giroux, Henry and David Purpel. Berkeley, California: McCutchan Publishing Corporation, 1983. 82-99.
[4] Giroux, Henry and Anthony Penna. Social Education in
the Classroom: The Dynamics of the Hidden Curriculum. The Hidden Curriculum and Moral Education. Ed.
Giroux, Henry and David Purpel. Berkeley, California:
McCutchan Publishing Corporation, 1983. 100-121.
[5] Kohlberg, Lawrence. The Moral Atmosphere of the
School. The Hidden Curriculum and Moral Education.
Ed. Giroux, Henry and David Purpel. Berkeley, California: McCutchan Publishing Corporation, 1983. 61-81.

La educacin prohibida

8 Enlaces externos
Good German Schools Come to America, Thom
Hartmann (en ingls)
Ciencia e Ideologa en la Docencia de la Economa.

9 ORIGEN DEL TEXTO Y LAS IMGENES, COLABORADORES Y LICENCIAS

Origen del texto y las imgenes, colaboradores y licencias

9.1

Texto

Currculo oculto Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Curr%C3%ADculo_oculto?oldid=88483009 Colaboradores: Ferbr1, Folkvanger,

Nihilo, CEM-bot, Vadillo, Retama, Zeroth, Uruk, Irus, Muro Bot, Feministo, BOTarate, Nicop, Alejandrocaro35, GABRIELCRUZIGNACIO, Arjuno3, Boto a Boto, FariBOT, D'ohBot, Caritdf, Born2bgratis, PatruBOT, Angelito7, WikitanvirBot, Antonorsi, MetroBot,
Allan Aguilar, Elvisor, Addbot, Jos Francisco Bellod Redondo y Annimos: 19

9.2

Imgenes

9.3

Licencia del contenido

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