El objetivo de la investigacin

(I parte)
En esta entrega estaremos revisando un punto de atencin trascendental a la hora de
focalizar el planteamiento del problema en nuestra investigacin. Luego de haber cumplido
los aspectos formales para contextualizar, definir, delimitar y justificar nuestra propuesta,
pasamos a la definicin de los objetivos de la investigacin.
Tcnicamente los objetivos estn clasificados en dos (2) tipos, uno denominado
general y otros especficos. Cuando me refiero a uno, implica recalcar que toda
investigacin slo constar de un objetivo general y tantos objetivos especficos como los
requiera el investigador.
Ahora bien, qu definimos como objetivo. Bueno, el objetivo concretiza la
propuesta, le da la base, los fundamentos desde donde vamos a partir y hacia donde
pretendemos llegar. Por lo tanto, un objetivo bien definido ser el xito de una buena
investigacin. Divagar, tener poca claridad, no saber delimitar, seguramente nos llevar al
fracaso del proyecto.
Siempre les expreso a mis alumnos que se debe lograr una empata, una
complementariedad entre el ttulo del estudio, el planteamiento del problema y los objetivos
(general y especficos). Cuando esta sinergia se consigue, tengan la seguridad que buena
parte del camino est recorrido.
En la funcin de objetivar el objeto (o sujeto en las Ciencias Sociales) de estudio,
debemos contar con las tcnicas y las herramientas adecuadas. Como un buen artesano
debemos moldear nuestra obra. Desde las aos cincuenta (50) del siglo pasado, existi la
necesidad de un grupo de investigadores de la psicologa, especficamente de la corriente
conductista, de comenzar a sistematizar cmo la gente aprenda?, de all se crean los
fundamentos de la taxonoma del conocimiento; a travs de la cual se logra jerarquizar los
niveles de aprendizaje. Desde el entonces los investigadores nos hemos apropiado de estos
modelos y a travs de los ellos logramos redactar los objetivos para las investigaciones.
Es un buen momento para convidarlos a revisar las teoras de aprendizaje de
Benjamin Bloom, Robert Gagn y sus seguidores, de las cuales encontrarn excelente
documentacin en Internet, para que posteriormente comentemos sobre los tipos de fuentes.

Volviendo a lo que nos concierne en la oportunidad, les propondr la clasificacin

de Bloom, a travs de sus seis (6) niveles taxonmicos: 1.- conocimiento, 2.- comprensin,
3.- aplicacin, 4.- anlisis, 5.- sntesis y 6.- evaluacin. Pasemos a definir cada uno.
1. Conocimiento: nocin primera y esencial del proceso de aprendizaje.
2. Comprensin: operacin mental de reconocimiento de materiales, hechos, formas y
teoras.
3. Aplicacin: es el proceso de demostracin del manejo de la informacin, a travs
de la ejecucin de una instruccin o la resolucin de un problema.
4. Anlisis: es el mtodo de descomposicin de una totalidad en sus partes integrantes.
5. Sntesis: proceso inverso al anterior (anlisis), es la reduccin de una informacin
hasta sus fundamentos.
6. Evaluacin: es el nivel cognoscitivo ms alto y complicado, est condicionado por
los juicios de valor y por la apreciacin esttica.
En tal sentido, cuando se escoge un tipo de investigacin, siempre estaremos
escogiendo el nivel taxonmico para nuestro aprendizaje. Igualmente, todo objetivo
(general o especfico) contiene unas reglas para su redaccin. Iniciando por con un
verbo, continuando con un enunciado de la accin y concluyendo con un cierre o
finalidad. Para poderles explicar a detalle la formulacin de los objetivos y presentar
algn ejemplo, los invito a leer la prxima entrega.

Juan Carlos Centeno Maldonado