Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
SUBDIRECCIN ACADMICA
DIVISIN DE LICENCIATURA
LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
MATEMTICAS
Regla de tres.
PROFESORES EN FORMACIN:
TUTOR:
MTRO. Alvarez Cardoso Hern Sinu.
DATOS GENERALES
ESCUELA: #138 Angel Ma. Gariba K.
SESIONES:
UBICACIN:
FECHAS:
Grado:
Grupos:
Bimestre:
CONTENI
DO
Regla de tres.
TEMA
BLOQUE II
Manejo de la informacin
EJE
Ca
DESGLOSE DE
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Qu el estudiante
descubra
las
diferentes
estrategias, para la
resolucin de los
problemas de tipo
valor faltante y con
base
ello
adentrarnos a la
regla de 3.
Identificacin
y El
estudiante
resolucin
de realizara diversos
situaciones
de problemas adems
proporcionalidad
de socializar las
directa del tipo valor respuestas
a
faltante en diversos diversas
contextos,
con soluciones, de tipo
factores
constantes valor faltante y
fraccionarios.
fraccionario con la
ayuda de la regla
de
tres
adentrndonos a la
explicacin.
SESI
ONES
FECH
A
23/1
2/15
24/1
2/15
25/1
2/15
Situaciones de
proporcionalidad
directa del tipo valor
faltante.
DATOS TCNICOS
Antecedentes de educacin Secundaria, Programas de Estudio 2011 (conocimientos previos)
GRADO
1
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Correspondientes al Bloque II:
SINTESIS DE CONTENIDO
PROPORCIN
Para comprender el concepto de proporcionalidad, directa o inversa, debemos comenzar por
comprender el concepto de razn.
Razn y proporcin numrica
Razn entre dos nmeros
Siempre que hablemos de Razn entre dos nmeros nos estaremos refiriendo al cociente
(el resultado de dividirlos) entre ellos.
Entonces:
Razn entre dos nmeros a y b es el cociente
entre
Proporcin numrica
Ahora, cuando se nos presentan dos razones para ser comparadas entre s, para ver cmo
se comportan entre ellas, estaremos hablando de una proporcin numrica.
Entonces:
Los nmeros a, b, c y d forman una proporcin si la razn entre a y b es la
misma que entre c y d.
Es decir
Se lee a es a b como c es a d
En la
proporcin
La razn de proporcionalidad.
Por ejemplo:
2 camisas cuestan 30 euros
Si el nmero de camisas se incrementa (por ejemplo, lo multiplicamos por 2) el precio
aumenta en la misma proporcin
4 camisas cuestan 60 euros (el precio tambin se ha multiplicado por 2).
Si el nmero de camisas disminuye (por ejemplo, lo dividimos por 2) el precio lo hace
6
La razn de proporcionalidad.
Por ejemplo: Un agricultor tarda 4 das en arar una finca, mientras que 2 agricultores tardan
8 das.
En este ejemplo, mientras que el nmero de agricultores se ha multiplicado por 2, los das
necesarios para realizar esta labor han quedado divididos por la misma magnitud.
La Constante de proporcionalidad inversa es la relacin que hay entre 2 magnitudes
inversamente relacionadas, y se calcula multiplicando una por otra.
En el ejemplo de 1 trabajador que tarda 4 horas:
1x4=4
7
Esa proporcin de mantiene constante en los distintos valores que pueden tomar ambas
Magnitudes.
PRIMERA SESIN
Bloque: II
Desglose de contenidos:
Resolucin de problemas con valor faltante.
Tema: Regla de tres.
Aprendizajes esperados.
El alumno: Resuelve de manera autnoma los problemas y adems comunica
sobre su resolucin.
Actividad 1.
Resolucin de problemas.
Indicaciones.
Los alumnos saldrn al patio en equipos de 7 personas, se les repartir a cada
equipos hojas que tendrn numero de 1 al 7 y tres 0, posteriormente se les dar
un problema que debern resolver por equipo quien termine primero las
personas que tengan esos nmeros corrern hacia el maestro indicando la
respuesta alzando las hojas quien gane primero se llevar la participacin por
cada problema resuelto eficaz mente y rpido.
1. En este buen fin la profesora Arlene asisti con su familia a Liverpool; en
8
ese lugar encontr una oferta de una televisin Smart tv, su costo era de
$12,000 pero si compraba 6 televisiones su precio total sera de $36,000.
Cunto le cost cada una?, Cunto dinero ahorro?
Respuesta Correcta.
6--- 36,000
1---- x
(36,000)(1) = 6,000
6
1-- 12,000
(12,000)(6)= 72,000 72,000-36,000=36,000
6-- x
1
2. Iker fue con el seor de la papelera a comprar 7 cuadernos y 4 cajas de
colores vividel, pago $416 en total, si pago en total por los cuadernos
$196 Cunto le cost cada cuaderno?
Cunto le cost cada caja de colores?
1 x
7 196
(1)(196) = 28
7
416-196= 220
1x
4 220
(1)(220) = 55.
4
3. En Whalmart venden dos cajas de galletas a $250, cada caja incluye 5
paquetitos de galleta. si Ana los quiere vender en su escuela y adems
quiere ganarle a cada paquete $5 pesos. Cunto tendra que venderlos?
250
(250)(1)
=
10 = 25 + 5 = 30
10
Estrategias didcticas: Se les llevar hojas color con los nmeros
correspondientes que ayudar al docente a ver dicha respuesta y su resolucin.
Actividad 2.
Socializar las respuestas.
Indicaciones:
Con ayuda de las participaciones, se motivar a que los estudiante pasen al
pizarron a explicar su procedimiento en cada resolucion del problema.
Estrategias didcticas:Con esta actividad se pretende desarrolla.
Anlisis previo
Actividad 1.
Se les podr dificultar la resolucin por eso se va a monitorear a cada equipo
9
Generales
EVALUACIN
ASPECTOS
De Contenidos
Trabajo en equipo.
Resolucin de problemas
Actitud
Aptitud
SEGUNDA SESIN
Bloque: II
10
Aprendizajes esperados.
El alumno: Resolver los problemas con ayuda de la regla de tres.
36
49
64
Actividad 1.
Indicaciones.
Si se realiza una reproduccin a escala de la figura de abajo de manera
que el lado correspondiente al de 7 cm mida 21 cm, cunto deben medir
los dems lados? Utilicen la tabla para escribir las respuestas.
11
4
14
10
de la figura original
4 cm
7 cm
10 cm
11 cm
14 cm
de la reproduccin
21 cm
Actividad 2.
Indicaciones:
Consideren la situacin anterior, pero ahora el lado que mide 4 cm, en la
reproduccin debe medir 1 cm. Cunto deben medir los dems lados?
5
2
cm
37
2 50 cm
12
14 cm
7
2
cm
Actividad 3.
Ahora el lado correspondiente a 4 cm, deber medir en la reproduccin 7
cm. Cunto deben medir los dems lados?
Medidas de los lados Medidas de los lados
de la figura original
de la reproduccin
4 cm
7 cm
7 cm
10 cm
11 cm
14 cm
Medidas de los lados Medidas de los lados
de la figura original
de la reproduccin
4 cm
7 cm
1
7 cm
12 4 cm
10 cm
11 cm
14 cm
17
1
2
cm
19
1
4
cm
24
1
2
Estrategias didcticas:.
Anlisis previo
7
4
o 1.75) no es
13
le corresponde
cm o 1.75 cm, ya pueden calcular cunto toca a las dems
medidas; por ejemplo, a 10 cm le corresponde 10 veces 1.75 cm, esto es,
17.5 cm.
Cuando terminen de calcular todas las medidas se les puede preguntar: qu
nmero se obtiene en la reproduccin al multiplicar cada medida de la figura
7
4
Cabe observar que de la medida 1.75 cm que los alumnos encuentran como
valor asociado a 1 cm, se puede inferir el factor sin dimensin 1.75. Se trata de
dos significados distintos del nmero 1.75
2. Otra forma de encontrar el factor fraccionario consiste en considerar una
escala intermedia: al lado que mide 4 cm en la figura original, le corresponde
un lado de 1 cm en la primera reproduccin y a este ltimo lado le
corresponden 7 en una segunda reproduccin. Entonces, estn en juego dos
7
4
1
4
14
Generales
EVALUACIN
ASPECTOS
De Contenidos
Trabajo individual
Participacin
Actitud
Aptitud
TERCERA SESIN
Bloque: II
Materiales y Recursos
Profesor
Alumnos
Pizarrn
Cuaderno.
Hojas de papel
Lpiz.
bond.
15
Tema: Regla de 3.
Desglose de contenidos:
Problemas:
Que impliquen proporcionalidad directa, regla
de tres, porcentaje y escala
Aprendizajes esperados.
El alumno: Aprender a resolver problemas de proporcionalidad con la ayuda
de la regla de 3.
horizontal
3 crculos que se
Estrategias didcticas:
16
Se les repartir una hoja con las indicaciones, con esto se demostraran
sus destrezas
Actividad 2.
Resolucin de problemas que regla de 3 con proporcionalidad.
Indicaciones.
Con una bolsa de dulces que se llevara de 20 paletas se les har el
siguiente problema a los estudiantes.
Tengo una bolsa de dulces con 20 paletas, en este grupo son 40
alumnos, cuantas paletas nos tocara a cada uno?
Respuesta:
Regla de 3; al Pasar al pizarrn se les ayudar a tener ms concreto este
conocimiento a partir de los resultados obtenidos.
Bolsa de dulces
alumnos
20
40
X
1
(20)(1)/40= paletas
Se puede simplificar o hacer la divisin a eso de igual manera se les dir
que es una razn:
20
2
1
40 = 4 = 2
Estrategias didcticas:.
Al visualizar las paletas de dulces podrn imaginar cuntas paletas les
tocara a cada uno.
Propsito de la actividad: los estudiantes refuercen los conocimientos
as como la resolucin de estos, la prctica podr quitar la deficiencia que se les
presente.
Actividad 3.
Resolucion del libro
Indicaciones:
Resuelve de manera individual las pginas 59 del libro, posteriormente
dichos problemas se pasarn a resolver en el pizarrn.
Pagina 59:
Problema 1.
En una escuela secundaria, por la tarde se dan asesoras de distintas
materias. La maestra Claudia Trabajo esta semana 10 horas de clases, el
maestro Adrin 15 horas y el maestro Vctor 20. El maestro Ricardo, que es el
director retir el banco 9,000 que debe repartir entre los 3 maestros,
dependiendo de las horas trabajadas:
a)
Cunto le paga a cada maestro por hora de trabajo?
b)
Cunto le pag a la maestra Claudia? Cunto al maestro
17
Adrin
(15)(9000) 135000
=
=3000
45
45
, o bien, (200)(15)=3000
Vctor
(20)(9000) 180000
=
=4000
45
45
, o bien, (200)(20)=3000
Problema 2.
Los 30 alumnos de un grupo de secundaria estn colaborando en un
proyecto de reforestacin en 15 das han logrado plantar 900 arbolitos. Con
base en esta informacin respondan:
a) Cuntos arbolitos planta cada alumno por da?
De qu manera encontraron el resultado?
b) consideras que emplearon los procedimientos ms prcticos?
c) Si Anita decidi colaborar durante cinco das y form su propio equipo
de reforestacin de 5 personas, Cuntos arbolitos plantarn?
d) Cmo pueden comprobar que sus resultados son correctos?
Respuestas:
a) Das
arbolitos
15
1
900
x
60 arbolitos
18
alumnos
30
1
b) (2)(5)=10
arbolitos
60
x 2 arbolitos por da
19
EVALUACIN
ASPECTOS
Generales
De Contenidos
Actividad 1. Los alumnos realizarn
adecuadamente
los
algoritmos
convencionales
Participacin
Individual y en equipo.
Elabor
____________________
____________________
__________________
MTRA. MARLENY
HERNANDEZ ESCOBAR
Sinu
ASESOR TITULAR
TUTOR
20