Ttulo de la Investigacin

Fundamento y Componentes de la Educacin a Distancia

Autor
Lorenzo Garca Aretio
Publicacin Lugar y Ao de Publicacin y Edicin
Revista Iberoamericana de Educacin a Distancia vol. 2 N 2 Diciembre , 1999
Unidad Patrocnate
La Unin Europea
Descripcin de la investigacin:
Revisin bibliogrfica
Palabras Clave o descriptores
Educacin a distancia, gnoseolgica, tecnolgica, axiolgica.
Problema que aborda la investigacin:
Qu entendemos por teora de la educacin a distancia?
Objetivos de la investigacin:
Identificar la necesidad de la educacin a distancia y reconocer los aspectos que
intervienen en esta modalidad educativa.
Duracin investigacin:
No especfica tiempo.
Hiptesis planteada por la investigacin:
No plantea Hiptesis la investigacin.
Contenidos:
1. Teora sobre la educacin a distancia.
2. Destacadas sobre la educacin a Distancia.
3. Una propuesta Terica integradora.
3.1 Los tipos de dialogo.
3.2 El dialogo simulado.
3.3 El dialogo real.
4. Componentes del sistema de educacin a distancia.
4.1 El alumno.
4.2 El docente.
4.3 La comunicacin a travs de los medios.
4.4 Estructura, organizacin y Gestin.
4.5 Otros componentes menos especficos.
Referencias bibliogrficas.
Tipo de Investigacin
Tipo de Investigacin Aplicada y descriptiva.
Poblacin y muestra
Estudiantes que no pueden tener una educacin presencial y optan por esta modalidad
acadmica.
Tcnicas de Investigacin
Investigacin documental.
Instrumentos de Investigacin
La observacin.

Metodologa y estrategias seguidas por la investigacin:

El autor pretende dar racionalidad cientfica a la educacin a distancia, a travs de estudiar
el contexto concreto de esta metodologa educativa.
Argumentos expuestos por el autor:
Desde el punto de vista del docente, hablar de educacin a distancia es hablar de una
relacin didctica o dialogo con los estudiantes, que no sucede en el mismo espacio y si
fuese as, no se realiza en tiempo real. Desde el punto de vista del alumno, se trata de
una forma flexible de aprender que no exige su presencia fsica ni la del profesor en el
mismo lugar u/o tiempo.
La relacin sncrona, establecida en tiempo real tiene indudables ventajas de carcter
interactivo. Sin embargo la asncrona que requiere la participacin simultanea de
profesores y estudiantes, manifiesta otras ventajas, tales como las de permitir la
flexibilidad de eleccin de contenidos, tiempo de estudio, apoyos alternativos, relacin
con otros estudiantes, etc
La teora del dialogo didctico mediado, basa su propuesta en el dialogo a travs de los
medios que, cuando se trata de las vas de comunicacin, en el refuerzo que desde la
institucin, a travs de la tutora, se hace para el logro de los objetivos de aprendizaje.
Realmente la base de la educacin a distancia, su rasgo ms destacado al diferenciarla
de la modalidad presencial, en su caracterstica de comunicacin medida entre docentes
y alumnos (Garridson, 1993). As entendemos que la enseanza a distancia se basa en
un dialogo didctico mediado entre el profesor u organizacin que tutelan y el
estudiante, separado fsicamente de aquel, aprende de forma independiente y flexible.
Esta propuesta terica la podemos cerrar considerando los componentes que
interaccionan en esa realidad educativa en la que se ha de aplicar la metodologa de
enseanza/aprendizaje ms adecuada, de acuerdo con:
El tipo de alumnos destinarios de la informacin.
El tipo o modalidad de comunicacin didctica de que se puede disponer dentro
de la norma o modelo educativo propuesto;
El tipo de estructura organizativa en el que se integra su docencia, y
El tipo de tareas docentes que expresamente se le requieren dentro de la
modalidad educativa diseada.
Las tcnicas y estrategias de enseanza. Depende en parte del tipo de programa y de las
necesidades que se pretende satisfacer. Tambin depende de la filosofa y valores
educativos del sistema escogido, y del potencial y caractersticas educativas de la
tecnologa utilizada.
Conclusiones de la Investigacin:
En un sistema a distancia las posibilidades se propician bsicamente a travs de la
orientacin personal, la ayuda individualizada y el contacto con los compaeros que se
vinculan a travs de la tutora.
La educacin requiere de una comunicacin bidireccional y se puede identificar que la
educacin a distancia tambin necesita de ella.
Podemos identificar que la educacin a distancia es asncrona, ya que la relacin
docente alumno, no se produce en tiempo real por ejemplo, (el correo electrnico, foros,
wikis, blogs, entre otros)

Bibliografa citada por el autor:

BAATH, JA. (1984). Pride and prejudice among Distance Educators. ICDE.Bulletin,
Vol.5, May.
BATTES, T (1993). Theory and practice in the use of technology in distance education. En
Keegan (ed) Teorical principles of distance education. London & New York: Routledge.
Body, G.(1993). Media for interactive communication. London: Sage.
DELLING, R.M.(1987).Towaeds a theory of distance education. ICDE Boulletin, 13, pp.
21-25.
GARCIA ARETIO, L.(1984). La educacin. Teoras y conceptos. Madrid: Paraninfo.
GARCIA ARETIO, L.(1994). Educacin a distancia hoy. Madrid: UNED.
GARCIA ARETIO, L.(coord.) (1997). Investigar para mejorar la calidad de la
universidad. Madrid:UNED.
GARCIA ARETIO, L. Y MARIN, R (coords.)(1998). Aprendizaje abierto y a distancia.
Perspectivas y consideraciones polticas. Madrid: UNED-UNESCO.
GARRIDSON, DR.(1993). Quality and Access in distance education: theoretical
considerations. En Keegan, D.(ed).theoretical principals of distance education. London:
Routledge.
GARRIDSON, DR.(1993). Quality and Access in distance education: theoretical
considerations. En Keegan, D.(ed).theoretical principals of distance education. London &
New York: Routledge.
Holmerg, B (1985). Education a distancia: situacion y perspectiva, (traduccion de 1981,
Londres). Buenos Aires: Kapelusz.
PETERS, O. (1993). Distance education in a post-industrial society. En Keegan (ed)
Teoretical principles of distance education. London & New York: Routledge.
RUMBLE,G.(1986). The planning and Management of Distance Education. London:
Croom Helm.
UNESCO (1998). Aprendizaje abierto y a distancia. Perspectivas y consideraciones
polticas. Madrid: UNED-UNESCO.
WEDEMEYER, C.A.(1971).Independent study. En deighton, L.C. (ed) The Encyclopedia
of Education, 4. New York: Macmillan

Ttulo de la Investigacin
Educacin Virtual.
Autor
Lorena Eiliana Daz Castro
Publicacin Lugar y Ao de Publicacin y Edicin
Derechos reservados, 2012, por red tercer milenio S.C.
Unidad Patrocnate
Red tercer milenio
Descripcin de la investigacin:
Revisin bibliogrfica
Palabras Clave o descriptores
Educacin, virtual, Educacin Virtual
Problema que aborda la investigacin:
No plantea problema.
Objetivos de la investigacin:
El estudiante comprender lo que significa una educacin en un lugar no espacial ni cara a
cara, pero que si resulta multicrnico y en beneficio de las nuevas generaciones centradas
en la era virtual.
Duracin investigacin:
No especfica tiempo
Hiptesis planteada por la investigacin:
No plantea Hiptesis la investigacin.
Contenidos:
1.1 Educacin virtual
1.1.1 Definicin.
1.1.2 Caractersticas
1.2 Surgimiento de la educacin virtual
1.3 Consecuencias de los avances tecnolgicos a nivel social y educativo.
Tipo de Investigacin
Tipo de Investigacin Aplicada y descriptiva.
Poblacin y muestra
Estudiantes que no pueden tener una educacin presencial y optan por esta modalidad
acadmica.
Tcnicas de Investigacin
Investigacin documental.
Instrumentos de Investigacin
La observacin.
Metodologa y estrategias seguidas por la investigacin:
En esta unidad se hablar de qu es la educacin virtual, cules son sus principales
caractersticas que la definen, cmo es que se llega a plantear este nuevo concepto, y cmo
han influido los avances tecnolgicos para la generacin de un nuevo modelo educativo.
Argumentos expuestos por el autor:
De esta manera es como se ha y est presentado la educacin virtual, en la que las
tecnologas se estn usando de modo experimental en la educacin, haciendo posible
que los profesores y los alumnos se relacionen en la televirtualidad.
Educacin virtual, es simulacin de la realidad, que nos permite conseguir niveles de

desarrollo que por nuestra propia cuenta no somos capaces de alcanzar.

Lo anterior quiere decir que no se requiere directamente de un espacio natural en el que
los estudiantes y maestro converjan para efectuar el acto educativo, sino que es en un
centro virtual donde todos ellos realizarn el proceso de aprendizaje
Las redes educativas virtuales deben ser la base del sistema educativo que incluye
(desde) el diseo y construccin de escenarios educativos, hasta la formacin de
educadores especializados. Lo que significa que todos los que se encuentran en el
proceso de enseanza se deben envolver en el nuevo modelo. Bien dice un dicho que
para poder ensear, hay que saber usarlo. Los profesores de distintos grados tendrn
que saber moverse en el fenmeno virtual y mostrarles, como facilitadores nicamente
a sus alumnos el camino que deben seguir en el proceso de adquisicin de
conocimiento.
Conclusiones de la Investigacin:
La educacin virtual es una herramienta necesaria en la educacin actual y del futuro.
La tecnologa ha trado grandes cambios en el comportamiento social del ser humano. La
educacin, es un rea que no se debe quedar atrs, en la televirtualidad no existen
lmites sino que incluso crea oportunidades para el desarrollo en el que un aprendiz
individual puede acceder a cursos y profesores de todo el mundo.
Bibliografa citada por el autor:
Molka-Danielsen, Deutchman, (2009).Learning and teaching in the virtual world of second
life. TAPIR ACADEMIC PRESS.
Edmunson, Andrea,(2007). Globalized e-learning cultural challenges. LONDON:
INFORMATION SCIENCE PUB.
Amant, Kirk, (2007). Linguistic and cultural communication issues. LONDON:
INFORMATION SCIENCE PUB.
Shaffer, David Williamson, (2008). How computer games help children learn.
PALGRAVE MCMILLAN.
Tiffin, John,(1997). En busca de la clase virtual: La educacin en la sociedad de la
informacin. PAIDS
Unigarro Gutirrez, Manuel Antonio, (2001). Educacin virtual: encuentro educativo en el
ciberespacio. UNAB.
Garrido Noguera, Celsola, (2003). La educacin virtual en Mxico: universidades y
aprendizaje tecnolgico. www.elacvirtual.net/conferencias.../11_celsojordy.pdf
Bello Daz, Rafael Emilio, (2008). Educacin virtual: aulas sin paredes.
www.educar.org/articulos/educacionvirtual.asp.
Bentez Garca, Ramn, (2000). La educacin virtual. Desafo para la construccin de
culturas
e
identidades.
www.investigacin.ilce.edu.mx/panel/doc/c37laeducacionvirtualq.pdf