PSICOLOGIA DEL

DESARROLLO MORAL
Niveles y estadios del
razonamiento moral
segn L. Kohlberg
Prof. Ernesto guila Z.

Aspectos biogrficos: Jean Piaget

Jean Piaget

Bilogo suizo
1896-1980
Fundador de la psicologa
cognitivo-evolutiva.
Identific una secuencia
evolutiva de la inteligencia.
Estudios pioneros sobre el
desarrollo moral en el nio.

Jean Piaget

Formula una teora sobre el desarrollo del

pensamiento; evolucin de las estructuras lgicas
del pensamiento.
Descubre una secuencia de estadios del desarrollo
del pensamiento. Una secuencia invariante.
La evolucin de estadios sera consecuencia de la
maduracin de las estructuras cognitivas, y de la
interaccin con el medio. Modelo homeosttico:
bsqueda de una relacin de equilibrio

4 estadios del desarrollo de la

inteligencia

Etapa sensomotor (0-2 aos). Etapa pre-lingstica. No hay una

distincin clara entre mundo interno y externo. No hay una
representacin interna de los objetos externos.
Etapa del pensamiento pre-operatorio (2-7 aos): Capacidad de
representar internamente objetos. Capacidad de simbolizar a travs
del lenguaje. Marcado egocentrismo.
Etapa de las operaciones concretas (7-11 aos): Adquisicin de
ciertas propiedades del pensamiento: perspectiva. Clasifican de
manera concreta no abstracta (una dimensin a la vez)
Etapa de las operaciones formales (11 aos en adelante). Capacidad
de clasificacin abstracta, permite distinguir lo fundamental de lo
accesorio (concreto). Formular hiptesis y deducir conclusiones.

Piaget: Juicio moral en el nio

(1932).

Observacin a travs de los juegos como se

construye el acatamiento de las reglas y la
cooperacin con los otros.
3 momentos: participacin egocntrica en los juego
(2 a 5 aos); acatamiento literal des las reglas (7-8
aos); adaptacin cooperativa de las reglas (11 a 12
aos).
De la heteronoma a la autonoma. Proyeccin hacia
el entendimiento de la ley, responsabilidad y justicia.

Aspectos biogrficos: Lawrence Kohlberg

L.Kohlberg

Psiclogo
norteamericano
1927-1987.
1959. Obtiene su
doctorado formulando
su teora del desarrollo
del juicio moral.
Continuador de la obra
de Piaget. Evolucin de
lo cognitivo-moral

Aspectos biogrficos: Lawrence Kohlberg

L.Kohlberg

Funda el Centro de
Estudios sobre
desarrollo y educacin
moral de la
Universidad de
Harvard.(1968-1987)
Proyecta su trabajo a la
educacin: Escuelas
de Comunidad Justa.

Aspectos biogrficos: Lawrence Kohlberg

L.Kohlberg

Psicologa del desarrollo

moral:Formulacin y
delimitacin de las etapas y
estadios del desarrollo del
juicio moral (1958)
Educacin Moral: Educar
el juicio moral mendiante
discusin de dilemas
morales. (1969, Blatt)
Comunidad Justa:
Educacin moral como
construccin colectiva,
histrica y deliberativa de
normas.(1971-1979)

Dilema de Heinz
En Europa hay una mujer que padece un tipo especial de cncer y es muy
probable que muera pronto. Hay un medicamento que los mdicos piensan que
la puede salvar. Es una forma de radio que un farmacutico de la misma ciudad
acaba de descubrir. Los costos de la elaboracin fueron altos, pero el
farmacutico est cobrando diez veces lo que le cost a l hacerla. El pag 200
dlares por dosis de radio y est cobrando 2000 dlares por dosis del
medicamento. El esposo de la mujer enferma, Heinz, acude a todos sus
conocidos para pedir prestado el dinero, pero slo pudo reunir 1000 dlares,
que es la mitad de lo que cuesta. Heinz, le dice al farmacutico que su esposa
se est muriendo y le pide que le venda el medicamento ms barato o le deje
pagarlo despus. El farmacutico dice: No, yo descubr la droga y voy a hacer
dinero de esto! Heinz est desesperado, y est considerando la posibilidad de
entrar al establecimiento y robar la medicina para su esposa.

Dilema de Heinz (preguntas)

1. Debe Heinz robar la medicina? Por qu si o por qu no?

Si Heinz no quiere a su esposa, debe robar la droga para
ella? Por qu si o por qu no?
Suponiendo que la persona que se muere no es su mujer, sino
un extrao, debe Heinz robar la medicina para un extrao?
Por qu si o por qu no?
(Si ests a favor de robar el medicamento para un extrao)
Supongamos que se trata de un animal que l quiere, debe
robar para salvar el animal? Por qu si o por qu no?

Dilema de Heinz (preguntas)

Debe

la gente hacer cualquier cosa para

salvar la vida de otro?
Est contra la ley que Heinz robe, Lo hace
esto moralmente malo? Por qu si o por
qu no?
De todos modos, Por qu debe la gente
generalmente hacer todo lo que pueda para
evitar ir contra la ley?

El juicio o razonamiento moral

Mas importante que los valores que sustenta una

persona es saber como los jerarquiza en una
situacin moralmente controvertida.
Esta jerarquizacin es un operacin cognitiva. El
conflicto moral es procesado dentro una estructura
cognitiva-moral.
Esta estructura implica un punto de vista moral,
una perspectiva cada vez ms abstracta.

Caractersticas de los estadios del

desarrollo cognitivo/moral

Diferencias cualitativas en el modo de pensar. El

valor puede ser el mismo pero la manera de
reflexionar -argumentar- sobre l cambia,
Constituyen un todo estructurado. Es un sistema de
pensamiento (nuevas formas de causalidad,
perspectiva ,etc.)
Secuencia invariante. Se sigue una complejidad
lgica creciente
Se integran jerrquicamente.

NIVELES Y ESTADIOS DEL

DESARROLLO MORAL
Nivel Pre-convencional:
Estadio 1:Moralidad heternoma
Estadio2:Moral individualista e instrumental
Nivel Convencional:
Estadio3:Moral interpersonal o de grupo
Estadio4:Moral del sistema social
Nivel Post-Convencional
Estadio 5: Moral del contrato social, utilidad y derechos
individuales
Estadio 6: Principios ticos universales

NIVEL PRECONVENCIONAL

Estadio 1: Moralidad heternoma. Contenido:Lo

correcto es la obediencia literal evitando el castigo y
el dao fsico.Perspectiva social: egocntrica
Estadio 2:Moral instrumental e individualista.
Contenido: lo correcto se deduce de los propios
intereses y necesidades. Justicia retributiva (ojo por
ojo...). Perspectiva social: individualista concreta.

NIVEL CONVENCIONAL

Estadio 3:Moral normativa interpersonal. Contenido:Lo

correcto es vivir de acuerdo a lo que se espera de nosotros
(buen hijo, buen amigo, etc.) .No solo beneficio mutuo sino
conocimiento y apoyo mutuo. Lealtad grupal. Cuidado del
otro.Perspectiva social: relacin con otros cercanos.
Estadio 4: Moral del sistema social. Contenido: Lo correcto
es observar y respetar las normas y leyes de la sociedad.
Perspectiva social: Del nosotros grupal y concreto, a un
nosotros ms general y abstracto (la sociedad).

NIVEL POST-CONVENCIONAL
Estadio 5: Moral del contrato social y derechos
individuales. Contenido:Respetar la ley por los derechos
fundamentales y contratos sociales que la fundan. Lo legal y lo
legtimo. Clculo racional de utilidad (el mayor bien para el
mayor nmero posible) Perspectiva social: un nosotros
fundado en un contrato social.
Estadio 6: Moral de principios ticos universales.
Contenido: principios universales de justicia: los derechos
humanos y la dignidad de las personas. Valores que obligan a
la accin.
Perspectiva social: compromiso con la humanidad.

Estadios cognitivos y estadios

morales
Estadio

pre-operatorio (2 a 7 aos). Estadios

1 .Moral heternoma.
Operaciones concretas (7 a 11 aos).
Estadio 2. Moral individual.
Operaciones formales (11 aos en adelante).
Nivel convencional. Estadios 3 y 4.
Comprender una norma social implica
pensamientos abstracto.

Crticas a Kohlberg

Escisin entre lo real y lo ideal.

Escisin entre lo racional y lo emocional
Crtica de gnero: minimiza una tica del
cuidado y de la resposabilidad. Gilligan.
Carcter evolutivo o filosfico del nivel
postconvencional? Habermas.