CAPTULO

SECCIN

CONTENIDO

2.1

Introduccin

PRCTICA

2.2

Principios y fines

DEPORTIVA

2.3

Objetivos

2.4

reas evolutivas de influencia

2.5

Impacto social

PERSONAS CON

2.6

Sistemas de competencia

DISCAPACIDAD

2.7

Conclusiones

INTELECTUAL

2.8

Sugerencias didcticas

2.9

Autoevaluacin

PARA

SICCED

Manual para el Entrenador de

Deportistas Especiales
Nivel 2

MANUAL PARA EL ENTRENADOR

PRCTICA DEPORTIVA PARA PERSONAS CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL
OBJETIVO
Analizar los diversos principios y fines utilizados en la prctica deportiva de las
personas con discapacidad intelectual y los sistemas de elegibilidad y competencia
aplicados en sta.

INSTRUCCIONES:
Lea el presente captulo para que al trmino del mismo usted sea capaz de:
9 Identificar los principios y fines de la prctica deportiva con personas que
presentan discapacidad intelectual.
9 Reconocer los sistemas de elegibilidad y competencia cerrada como una
alternativa del deporte adaptado.
9 Identificar los sistemas de elegibilidad y competencia abierta, as como las
organizaciones que lo aplican.

2.1 INTRODUCCIN
La prctica deportiva llevada a cabo con personas con discapacidad intelectual, que se
inicio en un principio con fines teraputicos, hoy se sustenta bajo el emblema de la
integracin educativa; siguiendo el principio de normalizacin de la Educacin Especial,
tambin se proyecta bajo los sustentos deportivos propios, por ejemplo: la atencin
individualizada.
La actividad deportiva para discapacitados intelectuales, como una modalidad del
Deporte Adaptado, se lleva a cabo a travs de dos sistemas de competencias: cerrados
y abiertos. La prctica deportiva influenciada por el principio de normalizacin (otorgar a
toda persona las mismas alternativas de desarrollo, independientemente de sus
condiciones personales), se realiza a travs de sistemas abiertos de competencia,
respetando los reglamentos oficiales deportivos de las federaciones internacionales
deportivas. El sistema de competencia cerrado preserva los foros de participacin
igualitarios, donde se reconoce cualquier nivel de rendimiento, en los sistemas de
competencia abierta se alienta la constancia y la superacin personal de igual forma
que la excelencia deportiva en el estilo que regularmente se utiliza con los deportistas
convencionales, en los cerrados no, una mayora de competidores son ganadores.
Este captulo le servir para definir ambos sistemas, los cuales han probado que son
ampliamente tiles.
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR

2.2 PRINCIPIOS Y FINES

El deporte es una actividad:
Multifactica, porque estimula las funciones corporales, las intelectuales y las
afectivas del ser humano.
Universal porque an con limitaciones, toda persona est facultada para practicarlo.
Democrtica porque las condiciones socioeconmicas no son imperantes en la
adquisicin de una o varias disciplinas, como tampoco lo son la edad o el sexo.
Los principios del deporte, por su importancia, se encuentran inscritos en las
constituciones polticas de los pases y en los planes de trabajo gubernamentales y,
como en el caso de los referidos a la educacin, los principios del deporte no cambian
al referirse a personas comunes o personas con alguna discapacidad.
PRINCIPIOS
De desarrollo multifactico
De universalidad
Democrticos

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Los principios anteriores permiten proponer al deporte que va dirigido a personas con
discapacidad, con fines como:
FINES
Preventivos
Teraputicos
Educativos
Integrativos
Deportivos
Preventivos
Las personas con discapacidad intelectual, por sus alteraciones neurolgicas pueden
presentar otras alteraciones orgnicas que con la edad se desarrollan y manifiestan,
como es el caso de la obesidad en las personas que tienen Sndrome de Down. Sin
embargo, la prctica deportiva puede ser un apoyo para que muchas de las
alteraciones colaterales, permanezcan inhibidas.
Teraputicos
Las alteraciones fsicas (una pierna ms corta que la otra), orgnicas (un sistema
respiratorio dbil), sensoperceptivas (una visin incoordinada), conductuales
(agresividad), y colaterales a la discapacidad intelectual pueden llegar a superarse a
travs de la prctica deportiva, pero con todo y el beneficio teraputico que esta
prctica provoca en las personas con discapacidad, su planeacin no debe hacerse
slo para conseguir un fin teraputico, sino que propicie la integridad fsica y moral del
ser humano.
Educativos
El deporte desarrolla habilidades, destrezas, hbitos, modelos de comportamiento,
capacidades, respeto por las normas, interrelaciones, creatividad, entendimiento de
valores, aprendizajes e improvisaciones.
El sentimiento gratificante que proporciona la prctica deportiva hace cambiar la
opinin de la persona sobre s mismas y la opinin de quienes la rodean, repercutiendo
favorablemente en el ncleo familiar y en el comunitario.
Deportivos
El desarrollo de destrezas, el manejo del espacio y sus elementos, la interaccin de
esfuerzos, la obtencin de propsitos y la asimilacin de situaciones gratificantes,
forman parte de la vida rutinaria del discapacitado, tal vez con ms presencia y
determinacin que en las personas comunes y de ah que la prctica de un deporte les
conduzca a desarrollarse en forma ms completa.
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR

2.3 OBJETIVOS
Con los objetivos de la prctica deportiva entre las personas con discapacidad
intelectual, pasa algo semejante a los principios, o sea, son similares a los que se
persiguen con las personas comunes; entre estos pueden mencionarse los siguientes:
Que la persona con discapacidad intelectual adquiera un sentimiento ldico ante la
vida.
Mejorar la salud y fortalecer los rganos debilitados.
Estimular el desarrollo fsico y orgnico.
Enriquecer las facultades psicobiolgicas.
Influir en las actitudes y conductas.
Integrar a la familia en un proyecto de vida.
Aprovechar los servicios pblicos comunitarios.
Implantar la prctica deportiva en la vida cotidiana.
Utilizar al deporte como medio de superacin y socializacin.

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2.4 REAS EVOLUTIVAS DE INFLUENCIA

Los objetivos que se persiguen estn sustentados en la influencia que ejerce la prctica
deportiva en diferentes reas en aquellas personas que presentan discapacidad
intelectual y que a continuacin se resumen:

BIOLGICA:

Mejoramiento en:

PSICOLGICA

Los sistemas orgnicos.

La presencia fsica.

Mejoramiento en:

La energa y la vitalidad.

La salud.

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SOCIAL

La atencin, la memoria y
la capacidad de respuesta.

Mejoramiento en:

La comunicacin.

La afectividad.

La capacidad de accin e
inhibicin.

La formacin del carcter.

La planificacin en
proyectos de vida.

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MANUAL PARA EL ENTRENADOR

2.5 IMPACTO SOCIAL

En el caso de las personas con discapacidad, es tan importante la prctica de un
deporte que ayude al desarrollo de sus facultades residuales, que esto es suficiente
como para motivar el impacto social inherente en la misma.
El deporte como actividad, que se desarroll gracias a todas aquellas actividades fsicas
que el hombre tuvo que realizar para su sobrevivencia, que prevalece manteniendo un
alto impacto social, de reconocimiento, xito, triunfo, solidaridad hacia el ganador y que
por ende en la actualidad continua siendo favorecido por el desarrollo competitivo y
comercial de los actuales grupos sociales.
El deporte en la actualidad se enfoca a la superacin de destrezas, mejoramiento de
marcas, triunfos, etctera. Sin embargo, no son slo los deportistas quienes se dedican
a ello, sino que en este quehacer, intervienen algunos miembros de su familia, de los
gobiernos y de los comerciantes de sus entidades.
Esta intervencin con ms o menos presencia, existe en cualquier sociedad del mundo,
forma parte de los pueblos en desarrollo o de las grandes potencias, esta intervencin
gesta un fuerte proceso de penetracin en las rutinas de nios y adultos, consolidando
un impacto social que puede ser aprovechado en forma diversa.
La conservacin de los fines clsicos del deporte, entre las personas con discapacidad
intelectual, son un arma de doble filo, ya que por una parte puede considerarse que se
encuentran fuera de la evolucin social de los grupos humanos y por la otra los
donantes y patrocinadores puedan pensar que los recursos que se inviertan en su
prctica slo refuerzan conductas caritativas o de buena voluntad de los ciudadanos y
no provocan un impacto comercial en la sociedad.
IMPACTO SOCIAL
En la familia
En la comunidad
Representatividad (local, nacional e
internacional)
Comercializacin

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2.6 SISTEMAS DE COMPETENCIA

Como se manifest anteriormente el deporte con personas que poseen discapacidad
intelectual, utiliza a nivel mundial dos tipos de sistemas competitivos: los cerrados y los
abiertos; como ejemplo del primer sistema estn las:
Olimpiadas Especiales
Es un programa internacional dedicado a la formacin y competencia deportiva
(cerrada) entre personas con discapacidad intelectual, se estructur en los Estados
Unidos en la dcada de los sesentas, con el propsito de convertirse en un programa
que permitiera conocer mejor a las personas con discapacidad intelectual, mejorar sus
condiciones de vida y favorecer su integracin social.
El inters manifestado por los deportistas provoc el enfoque internacional del
programa, el primer evento de este nivel se realiz en el Estadio del Soldado de
Chicago, Illinois, en el verano de 1968 y despus del evento internacional de 1975 los
reglamentos deportivos de estos juegos se formalizan y sus emisiones son cada cuatro
aos; estos mismos reglamentos implantan un sistema de competencia que permite a
cada deportista la oportunidad de ganar sin importar las condiciones personales con las
que se presenta.
El sistema de competencia del Comit Internacional de Olimpiadas Especiales (SOI), en
deportes individuales, es llamado Heat nico y se conforma de tal manera que cada
deportista que forma el grupo se registra con su mejor marca, la cual no ser ni mayor
ni menor en un 10% al resto de los deportistas inscritos en el grupo.
El porcentaje de +10 y -10 con relacin a las marcas con las que se inscriben los
deportistas para la competencia, no es fcil de ser operado, ya que pueden existir
grandes diferencias entre el total de competidores que se presentan a una prueba. Para
resolver esta problemtica se contina tomando como criterio principal, las marcas y,
ante esta situacin el comit de deportes para formar los grupos de competencia hace
ajustes en las categoras de edad y en las ramas.
Este tipo de divisin de grupos, puede aplicarse cuando existen muchos competidores.
Cuando son pocos pueden hacerse ajustes, como el que a continuacin se especifica:
50 metros planos:
1.
2.
3.
4.
5.

Ral Prez 10.0 seg.

Adrin Escobar 12.0 seg.
Mara Lpez 9.0 seg.
Sergio Hernndez 7.0 seg.
Lucia Alcocer 10.0 seg.

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6. Pedro Tapia 18.0 seg.

7. Csar Estrada 12.0 seg.
8. Ren Snchez 7.30 seg.
9. Carla Ayala 6.45 seg.
10. Bertha Posadas 8.02 seg.
11. Ins Vega 8.17 seg.
12. Carlos Nava 9.11 seg.
13. Laura Torres 15.0 seg.
14. Alicia Castro 13.0 seg.
15. Juan Macas 5.0 seg.
16. Ricardo Crdenas 5.18 seg.
17. Alfredo Vzquez 6.02 seg.
18. Guillermo Escamilla 6.17 seg.
19. Pedro Contreras 7.20 seg.
20. Rodrigo Gonzlez 7.45 seg.
21. Ivn Encinas 8.18 seg.
22. Esther Cabrera 8.45
23. Mara Ochoa 9.11 seg.
24. Claudia Luna 9.17 seg.
25. Ricardo Prez 6.02 seg.
26. Joel Encinas 17.03 seg.
27. Fernando Caez 10.05 seg.
28. Olivia Daz 6.07 seg.
50 metros planos
Heat 1

Heat 2

1. Ricardo Crdenas 5.18 seg.

2. Juan Macas 5.00 seg.
3. Alfredo Vzquez 6.02 seg.
4. Ricardo Prez 6.02 seg.
5. Guillermo Escamilla 6.17 seg.
6. Sergio Hernndez 7.00 seg.
7. Ren Snchez 7.30 seg.
8. Pedro Contreras 7.20

1. Carla Ayala 6.45 seg.

2. Olivia Daz 6.07 seg.
3. Bertha Posadas 8.02 seg.
4. Ins Vega 8.17 seg.
5. Ester Cabrera 8.45 seg.
6. Mara Lpez 9.00 seg.
7. Mara Ochoa 9.11 seg.
8. Claudia Luna 9.17 seg.

Heat 3

Heat 4

1. Rodrigo Gonzlez 7.45 seg.

2. Ivn Encinas 8.18 seg.
3. Carlos Nava 9.11 seg.
4. Ral Prez 10.00 seg.
5. Lucia Alcocer 10.00 seg.
6. Fernando Caez 10.05 seg.
7. Adrin Escobar 12.00 seg.
8. Csar Estrada 12.00 seg.

1. Alicia Castro 13.00 seg.

2. Laura Torres 15.00 seg.
3. Joel Encinas 17.03 seg.
4. Pedro Tapia 18.00 seg.

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Los sistemas de competencia cerrada son complicados, ya que para llevarse a cabo se
requiere:
De un nmero considerable de competidores.
De un nmero mayor de recursos. (medallas, horas de competencia, horas de
premiacin, alimentos, hospedaje, etctera).
De un sistema difcil de aplicar.
En deportes de conjunto, los grupos de competencia son formados a travs de los
puntajes acumulados con los que se inscriben los deportistas, o previendo en un primer
espacio del evento juegos preliminares clasificatorios.

Otro de los sistemas de competencia aplicados mundialmente entre los deportistas con
discapacidad intelectual son los abiertos, la organizacin ms fuerte que trabaja este
sistema es la:
FEDERACIN INTERNACIONAL DE DEPORTES
DISCAPACIDAD INTELECTUAL INAS-FID

PARA

PERSONAS

CON

Esta organizacin internacional para personas con discapacidad intelectual, que

promueve la competencia abierta es miembro del Comit Paralmpico Internacional
(IPC), INASFID est universalmente reconocida como la instancia que representa los
intereses de las personas con discapacidad intelectual en el mbito competitivo de nivel
olmpico. Est constituida por organizaciones nacionales, reconocidas en sus pases
como los organismos deportivos que atienden a personas con discapacidad intelectual
apoyando en su formacin deportiva y representacin. Su estructura est constituida
democrticamente.
INAS-FID basa su labor en el principio de normalizacin, considerando al discapacitado
intelectual no como una persona especial, sino con necesidades especficas como los
que presentan los ancianos, nios, ciegos, impedidos fsicos o sordos. As los
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR

deportistas con discapacidad intelectual tienen la oportunidad de practicar el deporte

que elijan, en la forma que deseen y participar competitivamente en forma local,
regional, nacional e internacionalmente, de acuerdo a los reglamentos oficiales del
deporte en cuestin.
Entre las metas ms importantes del INAS-FID est la de consolidar un movimiento
internacional que permita llegar a un nmero importante de deportistas y que stos
cuenten con la alternativa de superarse para llegar a desempeos de altos rendimientos
y al movimiento paralmpico internacional.
La meta anteriormente sealada tiene contemplado lograrse a travs de la afiliacin de
ms grupos organizados (asociaciones civiles nacionales), de la asesora y
actualizacin de las personas que conforman tales organizaciones y de la facilitacin de
eventos competitivos.
INAS-FID, acepta las competencias cerradas para eventos locales, pero en el caso de
competencias de representacin nacional o internacional, promueve la competencia
abierta, dando al deportista la alternativa de enfrentarse a retos mayores.
Existen cada vez, con ms frecuencia entre los deportistas con discapacidad intelectual,
los Sistemas de Competencia Unificados, donde precisamente los deportistas con
discapacidad intelectual en deportes de conjunto forman equipo con jugadores
convencionales, un ejemplo de ellos es el equipo de futbol de Leicester, Inglaterra:
SISTEMAS DE COMPETENCIA

COMPETENCIA CERRADA

COMPETENCIA ABIERTA

SOI

INAS FID
JUEGOS UNIFICADOS

2.7 CONCLUSIONES
La formacin deportiva de las personas con discapacidad intelectual ha evolucionado
de acuerdo a los principios y fines que la propia Educacin Especial ha experimentado
con este tipo de educandos. Los avances logrados, tanto en los sistemas de
competencia cerrada como en los de competencia abierta, permiten proponer a la

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MANUAL PARA EL ENTRENADOR

prctica deportiva como estrategia de desarrollo personal y medida de integracin

social.

2.8 SUGERENCIAS DIDCTICAS

Se presentan brevemente algunas sugerencias para ser desarrolladas durante el curso:
Aplicar el debate para que los participantes argumenten sobre algn tema, es til para
hacer que surjan valores y actitudes positivas, sin embargo requiere de un manejo
cuidadoso y se puede polarizar si se lleva demasiado lejos o se toma demasiado en
serio.
Pecera: Un grupo pequeo de cuatro a seis personas se sientan en un crculo y
discuten un asunto de inters estando el resto de los participantes sentados alrededor,
escuchando y observando.
Agrupaciones: Al trabajar con la clase existen diversas agrupaciones que podr
utilizar. Recuerde, siempre tenga claro la razn por la cual est utilizando esa
agrupacin, la razn por la cual seleccion ese tipo especfico de agrupacin, adems
de qu es exactamente lo que quiere que haga el grupo.
A continuacin se presentan tres agrupaciones que puede utilizar.
PAREJAS: Los participantes trabajan en parejas, se entrevistan mutuamente, trabajan
en una tarea, un ejercicio, casos, etctera. Se recomienda, cuando la gente comparte
preocupaciones y problemas similares, como por ejemplo los atletas entrenados y sobre
todo cuando se unen veteranos con novatos.

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MANUAL PARA EL ENTRENADOR

TROS: Los participantes trabajan en equipos de tres completando una tarea o una
habilidad retroalimentndose, es particularmente til manejarla en el desarrollo de
habilidades, utilizando a un entrenador, a un atleta y a un observador, quien analiza el
desempeo del entrenador.
CUATRO A SEIS PERSONAS: Los participantes as agrupados trabajan en tareas,
casos, demostraciones, etctera. Fomenta el intercambio de ideas e informacin.
Charola de informacin: Consiste en proporcionar una charola de problemas, casos o
situaciones preparadas que se deben resolver, las parejas, tros o grupos pequeos
seleccionan un caso, pregunta o problema al azar y para resolverlo.

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2.9 AUTOEVALUACIN
Instrucciones: Anote en el parntesis de la derecha, la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
1. Los sistemas competitivos que permiten la seleccin de grupos homogneos en
desempeo, suelen llamarse:
( )
a) Cerrados.
b) Abiertos.
c) Mixtos.
2. La Federacin Internacional de Deportes para Personas con Discapacidad
Intelectual INAS-FID, acepta los sistemas de competencia:
( )
a) Cerrados.
b) Abiertos.
c) Combinados.
3.
a)
b)
c)

Los sistemas de competencia cerrados son de difcil operatividad, debido a: (

Las edades de los deportistas.
Las condiciones climatolgicas de la sede.
Que se requieren ms recursos.

4.
a)
b)
c)

Las Olimpiadas Especiales Internacionales son:

Evento programado en cualquier ao del ciclo paralmpico.
Programa de competencia entre personas con discapacidad intelectual.
Campeonato regional por deporte del movimiento paralmpico.

5. Qu tipo de fin, es aquel que con el deporte, busca la inhibicin de las alteraciones
colaterales que se presentan en la discapacidad intelectual?:
( )
a) Teraputico.
b) Educativo.
c) Preventivo.
6. Qu tipo de fin, es aquel que con la prctica deportiva, se logra una experiencia en
el mbito familiar y comunitario?.
( )
a) Integrativa.
b) Educativo.
c) Social.

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7.
a)
b)
c)

El principio de universalidad en el deporte, se basa en que:

Toda persona esta facultada para practicar un deporte.
A toda persona se le facilita practicar un deporte.
En todo el mundo se practica deporte.

8. El principio que estimula las actividades corporales, intelectuales y afectivas, se le

define como :
( )
a) Multifactico.
b) Psicolgico.
c) Armnico.
9. Cuando la prctica deportiva se enfoca en mejorar una visin no coordinada, en
reforzar un sistema respiratorio dbil, etctera, se puede decir que sus fines,
eminentemente son:
( )
a) Curativos.
b) Teraputicos.
c) Incluyentes.
10. Las reas de impacto social de la prctica deportiva son:
a) Evolucin, desarrollo, comercializacin.
b) xito, triunfo, solidaridad.
c) Familia, comunidad, comercializacin.

11. El principio de la normalizacin en el campo de la discapacidad refiere:

( )
a) Tratar a todo el mundo como si fuera cualquiera otra persona.
b) Tratar de cubrir necesidades especiales de las personas con discapacidad.
c) Proporcionar al discapacitado las mismas oportunidades que al sujeto normal.
12. Para el Comit Paralmpico Internacional su objetivos es:
a) Buscar la excelencia deportiva.
b) Buscar la integracin social.
c) Buscar la inclusin del discapacitado.

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