TITULO:

FABRICACION DE COMPOSTA, PARA COSECHAR EL LOGRO DE

COMPETENCIAS GENERICAS Y DISCIPLINARES EN EL CAMPO DE LAS
CIENCIAS EXPERIMENTALES
EJE TEMATICO:
CIENCIAS EXPERIMENTALES
AUTORAS:
DRA. SANDRA ARACELI ARREOLA MORA
DRA. MERCEDES LIVIA ELENES ENRIQUEZ

INSTITUCION:
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA HERACLIO BERNAL
DATOS:
TELEFONO CELULAR: 696 111 36 47
TELEFONO DEL TRABAJO: 01696 96 5 00 93
CORREO ELECTRONICO:
Aralu11_ara hotmail.com

JUSTIFICACIN
No es suficiente conocer los problemas ambientales que nos aquejan, hoy ms
que nunca nuestro planeta exige acciones que solucionen todos los problemas
que hemos generado por sobreexplotar los recursos naturales y modificar cada
vez ms los ecosistemas. La cultura de consumismo de las sociedades modernas
nos llevar irremediablemente al desastre. Solo la educacin podr salvarnos. Una
educacin con objetivos claros y docentes comprometidos en ayudar a desarrollar
las competencias necesarias en las mentes jvenes que permitan un aprendizaje
significativo. La Universidad Autnoma de Sinaloa, aceptando el reto, y tomando
en cuenta los lineamientos de la Reforma Integral de Educacin Media Superior
(RIEMS) ha adaptado su mapa curricular para que las competencias ecolgicas
estn presentes en el.
Nuestra unidad acadmica, conformada por aproximadamente 500 alumnos, tiene
sede en uno de los 18 municipios de Sinaloa, una comunidad rural, y bajo ese
contexto es donde se desarroll el proyecto de investigacin elaboracin de
composta: abono orgnico, creyendo firmemente que el aprender haciendo
permite que los objetivos educativos sean alcanzados satisfactoriamente. La
educacin ambiental nos ensea que las acciones diarias son las que marcan las
grandes diferencias, utilizar residuos orgnicos que se generan diariamente en
nuestros hogares para crear un producto que utilizaremos para fertilizar la tierra
fue la tarea principal que le dimos a nuestros alumnos, pero para poder lograrlo
tuvieron que realizar mltiples actividades que contribuyeran de manera directa e
indirecta al desarrollo de competencias disciplinares y genricas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
9: Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su
medio natural, proponiendo alternativas que responsan a las necesidades del
hombre y la sociedad.
11: Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la
biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
1. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las
hiptesis necesarias para responderlas.
1. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas
de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
2. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con
hiptesis previas y comunica conclusiones.
1

COMPETENCIAS GENRICAS
2.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar ideas, de manera responsable y
respetuosa.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva en la
bsqueda y adquisicin de nuevos conocimientos.
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
5.5 Elabora conclusiones y formula nuevas interrogantes, a partir de
retomar evidencias tericas y empricas.
8.1 Plantea problemas y ofrece alternativas de solucin al desarrollar
proyectos en equipos de trabajo, y define el curso de accin con pasos
especficos.
8.3 Asume una actitud constructiva al intervenir en equipos de trabajo,
congruente con los conocimientos y habilidades que posee.
11.1 Asume una conciencia ecolgica, comprometida con el desarrollo
sustentable a nivel local, regional, nacional y planetario.
COMPETENCIAS DOCENTES:
Competencia 3: Planifica los proyectos de enseanza y de aprendizaje
atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares
curriculares y sociales amplios.
Atributo 2: Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones
disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.
Competencia 4: Lleva a la prctica procesos de enseanza y aprendizaje de
manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
RESUMEN
El logro de competencias genricas y disciplinares de las diversas asignaturas del
bachillerato debe acompaarse de estrategias que apoyen a los estudiantes para
alcanzar este objetivo.
Entre la amplia gama de estrategias didcticas, el proyecto de investigacin en
ciencias experimentales se convierte en una herramienta esencial que, segn
hemos comprado, permite que los actores involucrados en el proceso enseanza
aprendizaje pongan en prctica una amplia gama de habilidades para alcanzar un
aprendizaje significativo.
En este trabajo los estudiantes y maestros fueron parte de un proyecto de
elaboracin de composta, donde se compar dos mtodos de elaboracin de la
misma y se identificaron las diferencias entre utilizar el abono orgnico obtenido
2

para la fertilizacin de plantas y jardines escolares, con la utilizacin de tierra

normal.
A su vez, se dio seguimiento al logro de diversas competencias tanto del perfil de
egreso de los estudiantes como de competencias docentes, obteniendo resultados
favorables.
PALABRAS CLAVES: Abono orgnico, investigacin cientfica, estrategia
didctica, desarrollo de competencias en el bachillerato.
INTRODUCCION:
La educacin actual debe estar a la par de las necesidades sociales, por ello el
enfoque utilizado en el currculo de los planes de estudio es muy importante. En el
bachillerato el enfoque pedaggico utilizado es el de competencias, las cuales
estn marcadas en la Reforma Integral de Educacin Media Superior (RIEMS).
Dentro de la misma se establecen 11 competencias genricas y competencias
disciplinares, propias de cada una de las asignaturas.
Para lograr que se desarrollen en los estudiantes se deben realizar acciones
innovadoras que apoyen este propsito.
En el nivel medio superior de la Universidad Autnoma de Sinaloa (UAS) se
imparte la materia Ecologa y Educacin Ambiental durante el sexto semestre, ya
que si bien es cierto, muchos sectores de la sociedad se han interesado en este
tema, la mayora de las acciones que se proponen no son factibles para su
implementacin diaria.
Por ello se decidi involucrar a los estudiantes en un proyecto de tipo ambiental
donde transformaran residuos orgnicos en un recurso de fertilizacin muy
importante: la composta (abono orgnico).
Este proyecto consiste en realizar dos tipos diferentes de composta y hacer un
estudio cualitativo y cuantitativo comparativo que permita diferenciar y concluir las
bondades de cada uno de los mtodos utilizados, pero adems facilite la
percepcin de los estudiantes entre los beneficios de un sustrato tratado y uno no
tratado.
De igual manera este proyecto ayudara a desarrollar las competencias ecolgicas
marcadas en la RIEMS tanto para los estudiantes como para los docentes.
OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL: Promover las competencias disciplinares propias de la
asignatura de ecologa y educacin ambiental, as como las correspondientes al
rea de ciencias experimentales establecidas en la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior mediante la inclusin de los estudiantes en proyectos
de investigacin.
3

PARTICULARES:
- Implementar con los estudiantes y maestros el desarrollo del proyecto de
elaboracin de composta.
- Potenciar la identificacin y formulacin de problemas de carcter cientfico
en los estudiantes.
- Favorecer la competencia de obtencin, registro y sistematizacin de
informacin para responder preguntas de carcter cientfico.
- Propiciar que los estudiantes realicen trabajos de contraste al diferenciar
entre los dos procesos de elaboracin de composta seleccionados.
-

Fortalecer el diseo de planes de trabajo basados en proyectos e

investigaciones interdisciplinarios por parte de los docentes.

MARCO TEORICO
La elaboracin de composta es un proceso o tcnica que involucra el trabajo y los
principios bioqumicos naturales de descomposicin de material orgnico, pero en
menos tiempo de lo que ocurrira de forma normal. A su vez es un excelente
proyecto en el que los estudiantes pueden involucrarse de tal manera que trabajen
las competencias genricas y disciplinares, propias de la asignatura de ecologa y
educacin ambiental, citadas en la Reforma Integral de Educacin Media Superior.
Al respecto Altamirano, M. y Cabrera C. (2006) publicaron estudios comparativos
de elaboracin de composta de forma manual. En su trabajo compararon dos
tipos de composta de elaboracin manual en pozo, uno con restos orgnicos y
estircol y el otro con rastrojo y estircol. Utilizaron un enfoque descriptivo
comparativo y sus resultados permitieron observar que la composta elaborada con
la segunda combinacin dio mejores resultados en cuanto a obtencin de
nitrgeno, calcio y fosforo. Castellanos, J. y Carreo, A. (2013) en su estudio
Proyectos de investigacin aplicada para el desarrollo de competencias en
estudiantes de ingeniera, incluyo a sus estudiantes en un proyecto de
investigacin que buscaba satisfacer los criterios de formacin en diseo
mecnico, trmico y automatizacin industrial mediante la metodologa para el
desarrollo de prototipos industriales obteniendo resultados satisfactorios en el
logro de las competencias.
DESARROLLO
En los aos recientes hemos podido observar que favorablemente existe una
mayor conciencia entre la sociedad en general por el cuidado del medio ambiente,
as tambin las diversas instituciones educativas privadas y pblicas, el sector
industrial y el gobierno, realizan acciones y llevan a cabo diversas estrategias que
pueden ayudar a mejorar la situacin de deterioro ambiental, sin embargo,
4

muchas de estas acciones a decir de Jimnez, B. (2001) pueden resultar con

frecuencia poco adecuadas tcnicamente hablando, caras o poco factibles para
que la mayora de los ciudadanos puedan adoptarlas y realizarlas de forma
cotidiana. Adems es necesario que si se desarrollan actividades exitosas, estas
se documenten porque existen pocas publicaciones mexicanas que puedan exhibir
estos resultados, y que estn listan para analizarse por aquellos que resulten
interesados en el tema.
Por otro lado favorecer en la formacin acadmica de especialistas y cientficos
que desarrollen investigacin de carcter ambiental es crucial para disminuir el
impacto negativo en el ambiente ya que se genera una amplia conciencia y una
verdadera educacin ambiental. Por ello incluir a estudiantes dentro de proyectos
de investigacin de este tipo, puede sentar las bases para generar e impulsar el
gusto por las profesiones ubicadas en el rea de las ciencias naturales que
producen conocimiento cientfico en este mbito y a su vez, formar ciudadanos
mayormente responsables con el medio ambiente.
ELABORACION DE COMPOSTA
Podemos entender el composteo de acuerdo a Torres, L. (1999) como: Una
tcnica que realiza la misma accin de la naturaleza para trasformar -de forma
ms acelerada- todo tipo de restos orgnicos, en un material desmenuzable, rico
en nutrientes que se denomina compost (a) o mantillo, que puede aplicarse a la
superficie de la tierra enriquecindola y confirindole al mismo tiempo mayor
fertilidad.
Est actividad est basada en un proceso biolgico (intervienen bacterias como
actomicetos) que se realiza en condiciones de fermentacin aerobia (con aire),
con suficiente humedad y que asegura una transformacin higinica de los restos
orgnicos.
El composteo tiene muchas ventajas entre ellas: ahorrar en abonos, disminuir la
cantidad de desechos y con ello reducir los gastos en recoleccin y traslado de
basura. Disminuir la contaminacin por residuos slidos y por supuesto mejorar la
salud y calidad de las plantas.
Existen muchos tipos de materiales que pueden ser parte de la composta, como:
restos de plantas, hiervas, mondas y restos de frutas y verduras, estircol, hojas
cadas, etc. (los residuos de origen animal no son recomendables para la
elaboracin de abonos orgnicos por su mayor tiempo de descomposicin y la
posibilidad de atraer animales rastreros y o carroeros).
METODOS PARA FABRICAR COMPOSTA
Existen diferentes mtodos para fabricar composta, sin embargo, siempre deben
cuidarse aspectos como: relacin carbono- nitrgeno,( para restos vegetales
5

puede ser de 10-20/ 1) Ph (variable), Temperatura (menor 60 grados), aire

(menor 10%) y humedad (40 y 60%).
Podemos distinguir tres tcnicas de compostaje: En superficie, en montn y en
silos-compostadores. La primera, consiste en esparcir sobre el terreno una
delgada capa de material orgnico (de menos de 10 cm.), dejndolo
descomponerse y penetrar poco a poco en el suelo. La segunda: Se da cuando
hay una cantidad abundante y variada de residuos vegetales y orgnicos que se
mezclan con sustrato en la superficie, en pozo o fosas. La tercera: Se da cuando
se realiza el proceso en contenedores, cuidando de mantener los factores
anteriormente sealados.
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
La presente investigacin est inmersa en el mbito que compete a las ciencias
sociales, las cuales pueden entenderse como aquellas disciplinas que estudian el
comportamiento y las actividades que realiza el ser humano como parte de una
sociedad. Pero a su vez se enmarcan en el rea de las ciencias naturales, ya que
analizan las competencias disciplinarias propias de la asignatura de ecologa
adquiridas por los estudiantes, toda vez que han participado de una investigacin
donde han podido hacer comparaciones reales entre procesos de enriquecimiento
de sustrato por medio de la adicin de abono orgnico (composta).
Toda investigacin cientfica necesita utilizar un enfoque metodolgico como gua
de desarrollo. Para fines de esta investigacin se utilizara un enfoque cualitativo
con aportaciones de lo cuantitativo, ya que adems de las bondades que ya han
sido descritas y a que se identifica con los propsitos de esta investigacin, posee
otros beneficios mismos que describe Gmez (2006), como por ejemplo: se basa
en mtodos de recoleccin de datos que no necesariamente exponen datos
relevantes al investigacin por medio del conteo, sino que permite al cientfico
hacer un anlisis holstico de los puntos clave a investigar.
Adems este enfoque permite que a pesar de ser guiado por un tema en
especfico, las preguntas de investigacin e hiptesis se puedan construir antes,
durante e inclusive despus del trabajo de campo, es decir la investigacin se
mueve dinmicamente entre lo que sucede y su interpretacin. Lo que permite al
investigador repensar, reestructurar y priorizar entre las interrogantes elaboradas,
colocando en mejor orden segn los datos obtenidos de la investigacin, de esta
manera se enfatiza en situaciones que quiz al inicio del trabajo cientfico no se
haban contemplado y se disminuye el esfuerzo de trabajo en aquellas que no
resultaron relevantes.
Mtodo
6

Para el desarrollo de esta investigacin se utilizara el mtodo etnogrfico. Que

puede definirse segn Goetz y Lecompte, (1988), citado en Corts e Iglesias,
(2004) como: un modelo general de investigacin que se utiliza por los cientficos
del rea social para estudiar el comportamiento del ser humano.
Escenario o contexto
Esta investigacin se llev a cabo en el municipio de Cosal, Sinaloa, ubicado en
el extremo suroriental del estado, es el dcimo primer lugar en escala de
municipios por su extensin territorial y segn datos del segundo conteo de
poblacin y vivienda 2005, cuenta con un total de 17, 813 habitantes.
Este trabajo enfocado al nivel medio superior se desarroll en la unidad
acadmica Preparatoria Heraclio Bernal de la Universidad Autnoma de Sinaloa,
la cual cuenta con un total de trece grupos, siete en el plantel sede ubicado en
Cosal y seis ms en su extensin del Espinal, Elota. Divididos como cinco grupos
de primer grado, cuatro de segundo grado y cuatro de tercero, dos por grado en la
extensin, sumando un total de 502 estudiantes. En esta investigacin solo
tomamos en cuenta para el trabajo de campo los grupos de tercer grado 3-2 y 3-1
del turno matutino y vespertino, ubicados en el municipio de Csala, sumando en
conjunto un total de 92 estudiantes.
Muestra
El tipo de muestreo utilizado ser no probabilstico por conveniencia. Se tomaran
dos grupos, de tercer grado que suman en total noventa y dos alumnos. De los
cuales se consideraron para la aplicacin de las encuestas un 15 por ciento y para
la realizacin de las entrevistas un 15 por ciento.
Tiempo y actividades
Este proyecto de investigacin se trabaj un semestre iniciando en el mes de
diciembre y culminando en el mes de junio. En sus inicios cada investigador
acompao a un grupo de escolares. El primer grupo fabrico composta haciendo
uso de residuos vegetales provenientes de las cocinas de sus hogares.
Posteriormente usando el mtodo de piso u hoyo en suelo durante cinco meses
estuvieron movilizando y humedeciendo los residuos con tierra sin tratamiento. Por
otra parte el grupo 3-2 se dividi en seis equipos, formados por conveniencia de
habitad geogrfico, es decir, los estudiantes que vivan en la misma colonia o
colonias vecinas formaron un equipo de trabajo. Estos grupos utilizaron la tcnica
de elaboracin de composta en tambo. Durante el mismo tiempo que el primer
grupo (1 semestre) y tomando continuamente el peso de los residuos orgnicos
incluidos y el agua utilizada.
Finalmente se sometieron a comparacin cuantitativa los sustratos tratados con
los no tratados mediante la realizacin de estudios denominados que siguen la
7

tcnica de y de forma cualitativa mediante la actividad de siembra de diversas en

los dos tipos de sustratos toda vez que se tienen los resultados se dieron a
conocer a los estudiantes para poder realizar los comparativos entre los dos
mtodos de fabricacin de composta y entre sustrato tratado y no tratado y con
ello poder conocer las nuevas perspectivas de los estudiantes con respecto al
reutilizado de material de desecho y su sentir respecto a su inclusin en proyectos
de investigacin.
Instrumentos de recoleccin de datos
Para fines de este trabajo de investigacin se utilizaran: Entrevista Semiestructurada y Encuesta.

RESULTADOS
Toda vez que se sigui la metodologa establecida, se obtuvieron los siguientes
resultados, los cuales hemos decidido presentar en dos apartados, los primeros
hacen referencia a los obtenidos en el experimento en s, y los segundos al logro
de las competencias.
Del experimento:

a) Una de las primeras actividades a realizar fue una encuesta que contena
solo dos interrogantes:
Qu hacen en tu casa con los restos de alimentos que se generan
diariamente?
Sabes qu es el abono orgnico o composta?
Las respuestas obtenidas (anexo 1) nos mostraron que el 75% de los hogares
visitados por los estudiantes, llevaban los residuos orgnicos a la basura, el 13%
eran utilizados para la alimentacin de animales de granja y solo el 12% los
utilizaba como fertilizante para las plantas, pero sin un tratamiento previo.
En cuanto a la segunda pregunta (anexo 2) se sabe que casi el 73% de los
estudiantes respondi que no tena conocimiento sobre el tema.

b) Respecto a la cantidad de desechos orgnicos generados por persona

involucrada.
8

Los estudiantes llevaron registro de la cantidad de desechos orgnicos

recolectados por semana (anexo 3).
Grupo 3-1 (matutino):
Dividido en cinco equipos de aproximadamente ocho estudiantes, recolectaron en
sus hogares desperdicios orgnicos por cinco semanas, logrando obtener 83
kilogramos aproximadamente en este tiempo. Si consideramos que se tomaron en
cuenta 40 hogares y que cada hogar es de aproximadamente cuatro personas, se
incluyen en el estudio 160 individuos, lo que significa que en cinco semanas cada
una de las personas genero 0.518 kilogramos, por tanto cada persona genera
0.014
kilogramos
de
desechos
orgnicos
diarios.
Grupo 3-2 (vespertino):
Dividido en seis equipos de aproximadamente ocho estudiantes, recolectaron en
sus hogares y en el de cuatro vecinos desperdicios orgnicos por cinco semanas,
logrando obtener 216 kilos aproximadamente. Si consideramos que se tomaron en
cuenta 48 estudiantes ms cuatro hogares de cuatro personas por cada equipo,
tendramos 74 hogares de cuatro personas, as que tenemos 296 individuos
involucrados. Por tanto cada individuo genera 0.729 kilogramos en cinco semanas
y 0.02 kilogramos de desechos orgnicos diarios.
De tal manera que podemos asumir que de acuerdo al estudio anterior en un
medio rural cada persona genera 0.017 kilogramos diarios de desperdicios
orgnicos. El seguimiento de la muestra se presenta en el anexo 1.

c) Diferencia de mtodo de composteo

Despus de casi cinco meses de trabajo, la composta obtenida fue analizada por
un laboratorio agrcola llamado Phytomonitor (ANEXO 4), localizado en la ciudad
de Culiacn, los resultados arrojaron una combinacin adecuada de potasio
(catin) con cloro (anin) , una buena relacin del indicador nitrgeno/ carbono,
as como de hierro, cobre, zinc y magnesio, muy similar en los dos procesos
utilizados.

d) Diferencias respecto a sustrato sin tratar y sustrato tratado.

El sustrato tratado favorece notablemente el crecimiento de las plantas, algunos
ejemplos de las utilizadas fueron yerbabuena y sbila.

Las pruebas cualitativas sobre la calidad de la composta obtenida fueron

realizadas por los alumnos mediante la siembra de plantas en ambos tipos de
tierra, la tierra normal de sus jardines, y la tierra con composta.
Esto fue registrado por medio del seguimiento del desarrollo y crecimiento de las
plantas (anexo 5): en palabras de los estudiantes se sabe que:
Durante el proceso de cuidado de plantas tuvimos la oportunidad de medir el
tiempo que tardaba en crecer una que tena composta y una que no tena, por ello
nos dimos a la tarea de observar el crecimiento y el desarrollo de algunas de ellas"
De las competencias:
Finalmente utilizando la entrevista al 15% de los participantes en el proyecto, las
preguntas fueron las siguientes:
Despus de realizar este proyecto, consideras que continuars elaborando
composta? Obtenindose que un 77% se ha comprometido con el
reutilizado de los residuos orgnicos. (anexo 6).

CONCLUSIONES
Basados en los resultados obtenidos durante su trabajo de investigacin, los
estudiantes expresaron las siguientes conclusiones: Son pocas las personas que
conocen qu es la composta, incluso entre ellos, por lo que realizar el proceso de
elaboracin les permiti reconocer la utilidad del abono orgnico. Al involucrar a
familiares y amigos en su proyecto lograron dar a conocer a ms personas sus
beneficios.
Podemos concluir que el resultado fue exitoso, los estudiantes y sus familias, as
como los docentes involucrados participaron activamente y al conocer los
resultados lograron alcanzar y desarrollar las competencias descritas con
anterioridad.
Vivenciar y ser parte de este proyecto de investigacin gnero en los participantes
la certeza de poder aportar algo para disminuir un problema global, generando
conciencia y educacin ecolgica.

10

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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Mtodos

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desarrollo

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Ecuador.

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econmica, Mxico.

11

ANEXOS
Resultados

Anexo 1.

Qu hacen en tu casa con los

restos de alimentos que generan
diariamente?
100

70

50

15

0
SE VAN A LA BASURA
ABONO
ALIMENTO
PARA PLANTAS
PARA ANIMALES (CERDOS Y/O POLLOS)

Sabes qu es el abono orgnico

o composta?

Anexo 2.
80

78

60
40
15
20
0
NO

SI

Anexo 3. Registro sobre la cantidad de residuos orgnicos utilizados

Integrantes Semana Semana Semana Semana Semana
1

Total

Turno vespertino
1

1025 kg

600g

300g

400g

345g

379g

324g

319g

376g

465g

476g

497g

678g

984g

311g

241g

103g

985g

10

1050g

11

579g

800g

970g

3.974 kg

255g

955 g

583g

2.004 kg

258g

1.488 kg

475g

1.603 kg

389g

265g

1.627 kg

759g

821g

4.094 kg

291g

843 g

1082g

450g

2.620 kg

955g

1012g

1034g

4.051 kg

859g

1050g

1085g

500g

3.494 kg

12

1050g

250g

856g

13

957g

14

1040g

15

697g
587g
287g

852g

2.156 kg

1400g

890g

3.247 kg

1030g

890g

690g

3.650 kg

954 g

1200 g

1000 g

1100 g

930g

5.184 kg

16

324 g

152 g

1020 g

651 g

300g

2.447 kg

17

542 gr

784 g

1112 g

879 g

750g

4.067 kg

18

954 g

1200g

1000g

1100g

900g

4.854 kg

19

954 g

1200g

1000g

1100g

1100g

5.354 kg

1200g

1000g

1100g

20

3.300 kg

Turno matutino
21

250g

510g

22

450g

400g

400g
510g

320g

1.480 kg

420g

1.780 kg
3

23

800g

24

1000g

805g

2.605 kg

420g

400g

510g

500g

1.830 kg

450g

400g

300g

350g

1.950 kg

800g

700g

710g

3.110 kg

25

450g

26

900g

27

300g

400g

410g

400g

28

420g

400g

450g

400g

29

510g

670g

30

600g

620g

708g

600g

600g

3.128 kg

31

500g

560g

550g

550g

600g

2.760 kg

32

320g

400g

410g

400g

1.530 kg

33

600g

600g

700g

525g

3.035 kg

34

734g

260g

300g

400g

1.494 kg

35

560g

500g

567g

578g

2.715 kg

610g

510g

1.510 kg
400g

600g

2.070 kg
1.780 kg

Total de residuos orgnicos recolectados

93.789 kg

Anexo 4:

Anexo 5:

Sustrato sin composta

Sustrato con composta

Anexo 6:

Seguirs elaborando composta?

no
23%
si
no

si
77%

Evidencias Fotogrficas

Recoleccin de desechos orgnicos para la composta

Primeros das de desarrollo de la composta

Elaboracin de masetas con

material reciclado y cuidado de
plantas.

Fertilizacin de reas verdes del Jardn de Nios

Carolina B. de la colonia Las Lomitas con nuestra
composta