La enseanza no tiene fundamento alguno fuera de las relaciones humanas, entre

maestros y alumnos, entre hermanos, amigos o compaeros, todos aprendemos

de todos, pero no de manera gratuita, a veces la comprensin no se hace
presente por ms que se quiera, es necesario hacer uso de la audacia y la
creatividad de la persona que cumple el papel de educador si se quiere transmitir
conocimiento.
En el mundo escolar (por qu valla que es un mundo) se han podido observar
problemas desde siempre Cmo se ensea correctamente? Cmo aprendemos
correctamente? Cmo conocemos correctamente? Cuando el profesor trata de
iluminar con su docta luz a los estudiantes de su clase y uno o dos o tres o ms
quedan en una aparente obscuridad, la reflexin surge para responder las dudas,
porque no se aprende, porque se aprende, porque se aprendi algo diferente y
que se va hacer para que se aprenda.
Como estudiante es difcil apreciar el trabajo del profesor (mucho ms difcil que
su flojera), cuando nos sentamos en las bancas nos encontramos en muchos
lugares, poniendo atencin, jugando, observando por la ventana etc. y no nos
damos la tarea de reflexionar que pasa frente a nuestras narices. Cuando por fin
lo hacemos encontramos un ambiente muy interesante y rico que nos abre un
mundo, las cosas no son tan simples, tenemos herramientas muy tiles y
concretas pero hay que saberlas usar bien, entre estas encontramos a la
didctica, la cual es, a grandes rasgos, la disciplina encargada de estudiar,
generar teora y encontrar los medios para ensear, sirvindose a su vez de ms
armas, la psicologa de la educacin, los estudios disciplinarios, la pedagoga etc.
En la enseanza de la historia el papel de la didctica es fundamental sobre todo
al ser una diclina que genera muy poco entusiasmo en los estudiantes. Por lo
general se ve como una materia esttica, que promueve el conocimiento
memorstico y aburrido. La historia tiene muchos causes y muchas alternativas
explotables para su enseanza, en Mxico las personas en general no reniegan
de su pasado, conocerlo es un signo de erudicin y cultura general, pero

desgraciadamente esta idea se nutre del mismo significado memorstico y esttico

ya antes mencionado.
De la historia pueden surgir muchas buenas ideas de enseanza, la didctica
debe en primer lugar de olvidar la educacin memorstica y pugnar por ensear
historia que cultive

no solo el saber monogrfico, sino tambin capacidades de

anlisis, de crtica y de comprensin de la realidad mucho ms finas y

desarrolladas. La historia es til en la medida en que la hacemos parte de nuestro
proceso de desarrollo intelectual, como una manera de entender al hombre en el
tiempo y su interaccin, sus errores sus aciertos, como vean el mundo, cules
eran sus expectativas y sus miedos, como eran hombres, a su vez instruye al
ciudadano, potencia voces y no olvida.
La didctica de la historia debe de estar acorde a una forma diferente de entender
las relaciones escolares, el alumno tendr un papel central, su cualidad de
recipiente de informacin marcado por las perspectivas conductistas en la
educacin debe de ser eliminado ya que ha sido perjudicial para la enseanza de
la historia, aunque los datos se aprenden difcilmente se les da un sentido, as
como al conocimiento ms all de temas de sobremesa. El estudiante de historia
en su formacin debera de desempear un trabajo enfocado en la discusin
formal, la investigacin y la lectura crtica.
El trabajo que se realizar en la discusin es igual de laborioso que el de la
memorizacin pero con un resultado encaminado a alimentar su curiosidad y su
percepcin de la realidad a partir del trabajo crtico de los procesos histricos
desarrollados en la lectura y en la discusin, as tambin busca generar vnculos
entre el pasado y el presente y del cual se ide un discurso propio y til,
fundamentado en una bas disciplinar slida desarrollado dentro del proceso de
lectura crtica, la dinmica de discusin se tiene que hacer en un espacio amplio
con participacin del alumnado .
La investigacin histrica es bsica, pero no buscando instruir un mini historiador
por la complejidad del reto, sino ms bien desarrollar habilidades de investigacin
bsica tiles para la vida acadmica en general a partir de proyectos de

investigacin, en solitario y en grupo. Los proyectos forman habilidades como la

bsqueda bibliogrfica, la discusin de la crtica de fuentes, la estructuracin de un
texto de investigacin y la exposicin de los resultados, apoyados y guiados por el
profesor.
El profesor tiene un papel