Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Informe de tutoras
Perodo: octubre a diciembre de 2015
Materia: Matematicas
Grado: Noveno
Tutor: Anthony Gomez Fonseca
Este informe es una recopilacion de datos de las actividades realizadas en el Componente
de Apoyo Academico Escolar, en el area de Matematicas, en noveno grado. Los datos que
se proveen en el informe estan desglosados por ciclos; cada ciclo comprende un perodo de
tres das de tutoras. Al final del informe se adjuntan todas las actividades que se realizaron
durante los ciclos que se detallan a continuacion.
1.
Primer Ciclo
1.1.
Fechas
Temas
A continuacion se resumen los temas que se trabajaron durante el Primer Ciclo y sus
respectivos objetivos.
Preprueba: La preprueba de matematica para noveno grado consistio de un total de
diez ejercicios: nueve ejercicios para evaluacion y una pregunta. El objetivo de esta
evaluacion fue determinar cuanto dominio tenan los estudiantes sobre ciertas destrezas
basicas necesarias para comprender el material del grado. Algunos ejercicios eran propios del material que se les ense
nara, con el proposito de poder determinar el grado de
complejidad de las actividades que se llevaran a cabo en las tutoras. Al final de la preprueba estaba la pregunta ((Las matematicas son importantes para ti?)). Esta pregunta
ofrecio resultados reveladores sobre cuan importante es el estudio de las matematicas
para los estudiantes de noveno grado del CUA.
Aval
uo inicial: El objetivo del aval
uo inicial fue el de conocer mas a los estudiantes que
aceptaron participar del CUA. De forma general, el aval
uo cuestiono la importancia
que tienen los estudios para los estudiantes. Tambien, se les cuestiono sobre sus clases
favoritas, pasatiempos, la forma en la que estudian, entre otras preguntas que han
arrojado datos importantes sobre los estudiantes.
Recorrido por el campus: La razon principal para realizar un recorrido por el campus
con los estudiantes de noveno grado fue el de llevar a cabo un dialogo en un ambiente
tranquilo, sin la presion del salon de clases y sin tener que estar sentados. El recorrido fue
clave para que ellos expresaran su sentir en torno a sus vivencias, tanto academicas como
personales. Esto fue muy importante para comenzar a crear vnculos tutor-estudiante.
1.3.
Destrezas
La preprueba midio algunas destrezas que el estudiante debio haber adquirido durante su
proceso de desarrollo academico en la escuela.
1.4.
Est
andares y expectativas
tutor. Los estandares que se midieron en la preprueba son: Numeracion y operacion, Algebra,
Geometra y Medicion. El material del quinto estandar, Analisis de datos y probabilidades,
no se midio en la preprueba debido a que el estandar esta dirigido al carril avanzado.
1.5.
Comentarios
De forma individual, la puntuacion mas alta para los ejercicios clasificados como correctos
en un estudiante fue de 55.56 %. Por lo tanto, se puede determinar que ninguno de los
siete estudiantes consiguieron aprobar la preprueba. Sin embargo, la evaluacion solo tuvo el
objetivo de medir cuanto conocan los estudiantes acerca del material que se iba a trabajar
en el apoyo academico.
2.
Segundo Ciclo
2.1.
Fechas
Temas
2.3.
Destrezas
La destreza principal que busca desarrollar la actividad es la visualizacion, tanto bidimensional como espacial. Se requiere una integracion de ambos tipos de visualizacion para que el
estudiante pueda completar los ejercicios. La visualizacion espacial requiere que el estudiante
pueda observar modelos tridimensionales en el plano bidimensional y construirlos de forma
tridimensional utilizando la plastilina. Luego, se requiere que el estudiante utilice la visualizacion bidimensional para que prevea las figuras bidimensionales que se formaran cuando
haga los respectivos cortes transversales en los modelos tridimensionales que construyo.
2.4.
Est
andares y expectativas
El material de esta actividad esta contenido bajo el cuarto estandar de matematicas: Medicion. Material del estandar de Geometra fue necesario para complementar esta actividad.
La expectativa que engloba el objetivo principal de la actividad lee como sigue:
9.M.13.3: Identifica las figuras de las secciones transversales bidimensionales de objetos tridimensionales e identifica objetos tridimensionales generados por la rotacion de
objetos bidimensionales.
2.5.
Comentarios
3.
Tercer Ciclo
3.1.
Fechas
Temas
La actividad del Tercer Ciclo fue: Construccion de triangulo equilatero, cuadrado, y cualquier otro polgono regular inscrito en una circunferencia.
A continuacion se realiza una descripcion de esta actividad:
Introduccion: La introduccion de esta actividad contiene la definion de polgono y algunos ejemplos de estos. Se hace un resumen de los requisitos para que un polgono sea
clasificado como regular o irregular, concavo o convexo, y, simple o complejo.
Ejercicios: La actividad cuenta con tres ejercicios. En el primer ejercicio se le pide al
estudiante que clasifique a los polgonos que se muestran como regular o irregular, concavo o convexo, y, simple o complejo. En el segundo ejercicio se le pide al estudiante que
construya un polgono regular partiendo de una circunferencia; este polgono quedara
inscrito en la circunferencia. El tercer ejercicio es un reto.
Preguntas: Las preguntas al final de la actividad tienen el objetivo de hacer que los
estudiantes reflexionen sobre la importancia de esta actividad.
Reto: El reto consiste en realizar la misma dinamica del segundo ejercicio, pero seleccionando un polgono mas complejo que el realizado en este ejercicio. El criterio de
complejidad en este ejercicio es la cantidad de lados del polgono (mientras mas lados
tiene el polgono, mas complejo se considera).
3.3.
Destrezas
Para esta actividad, se requiere de varias destrezas para poder realizar un trabajo correcto. El estudiante debe tener dominio del trazado de circunferencias utilizando un compas.
Ademas, debera dominar la utilizacion del transportador para medir angulos centrales en
la circunferencia y luego poder medir y trazar segmentos, con una regla, para unir los puntos que se convertiran en los vertices de los polgonos regulares que construiran. Cualquier
error en las medidas de angulos o segmentos que unen los puntos ocasionara que el polgono
construido no sea regular.
3.4.
Est
andares y expectativas
El material de esta actividad esta contenido bajo el tercer estandar de matematicas: Geometra. Material del estandar de Medicion fue necesario para complementar esta actividad.
Las expectativas que engloban el objetivo principal de la actividad leen como sigue:
9.G.9.1: Realiza construcciones geometricas formales con una variedad de herramientas y
metodos (ejemplo: compas, regla no graduada, cuerda, dispositivos de reflexion, plegado
de papel, programado de geometra dinamica). Copia y biseca un segmento; copia un
angulo dado; construye rectas perpendiculares, incluida la bisectriz perpendicular de un
segmento de recta; y construye una recta paralela a una recta dada que pase por un
punto exterior a la recta.
Comentarios
4.
Cuarto Ciclo
4.1.
Fechas
Temas
La actividad del Cuarto Ciclo fue: Validacion de teoremas sobre triangulos utilizando regla
y transportador.
A continuacion se realiza una descripcion de esta actividad:
Introduccion: La introduccion de esta actividad contiene la definicion de triangulo. Se
ofrece una descripcion de distintas clasificaciones de triangulos: respecto a sus lados
y respecto a sus angulos. Dentro de los tipos de triangulos respecto a sus lados, se
describen los triangulos equilatero, isosceles y escaleno. Dentro de los tipos de triangulos
respecto a sus angulos, se describen los triangulos acutangulo, rectangulo y obtusangulo.
Ejercicios: La actividad cuenta con dos ejercicios. El primer ejercicio consiste en validar
el teorema que establece que la suma de los angulos interiores de un triangulo es ciento
ochenta grados (180). El segundo ejercicio consiste en validar el teorema que establece
que los angulos de la base de un triangulo isosceles son congruentes. Para validar cada
uno de estos teoremas, el estudiante debe completar los datos requeridos en cada uno
de los ejercicios. Es importante recalcar que los ejercicios no demuestran los teoremas,
solo los validan.
Preguntas: Al final de cada ejercicio se le pregunta al estudiante que puede concluir con
los resultados obtenidos y si sus resultados aportan a la validacion del teorema.
Reto: Esta actividad no incluye un reto.
4.3.
Destrezas
Con esta actividad, se espera que el estudiante adquiera la destreza (de no haberlo hecho
antes) de utilizar el transportador de forma correcta para efectuar la medicion de los angulos
interiores de los triangulos que construya. Se requiere de cuidado al medir los angulos, pues
las medidas tomadas deben mostrar que los teoremas son validos para cada uno de los casos
particulares de los triangulos construidos por el estudiante.
4.4.
Est
andares y expectativas
El material de esta actividad esta contenido bajo el tercer estandar de matematicas: Geometra. Material del estandar de Medicion fue necesario para complementar esta actividad.
La expectativa que engloba el objetivo principal de la actividad lee como sigue:
9.G.4.2: Demuestra teoremas sobre triangulos. Incluye los siguientes teoremas: la suma
de los angulos interiores de un triangulo es de 180; los angulos de la base de un triangulo
isosceles son congruentes; el segmento que une los puntos medios de dos lados de un
triangulo es paralelo al tercer lado y mide la mitad de su longitud; las medianas de un
triangulo se encuentran en un punto.
4.5.
Comentarios
De forma individual, la puntuacion mas alta para los ejercicios clasificados como correctos
en un estudiante fue de 100.00 %. Los estudiantes no consiguieron realizar el ejercicio de
validar el segundo teorema de la actividad, por lo que el anterior desglose solo muestra los
resultados que obtuvieron en la validacion del primer teorema.
5.
Quinto Ciclo
5.1.
Fechas
Temas
Destrezas
Est
andares y expectativas
Comentarios
6.
Sexto Ciclo
6.1.
Fechas
Temas
A continuacion se resumen los temas que se trabajaron durante el Sexto Ciclo y sus
respectivos objetivos.
Posprueba: La posprueba de matematica para noveno grado consistio de un total de
diez ejercicios. El objetivo de esta evaluacion fue determinar cuanto dominio tienen los
estudiantes sobre el material que se ofrecio en el apoyo academico. La distribucion de
los ejercicios por actividad en la posprueba se realiza de la siguiente forma:
Actividad: Identificaci
on de figuras de secciones transversales bidimensionales de
objetos tridimensionales
Cantidad de ejercicios: tres (3) ejercicios.
Actividad: Construcci
on de triangulo equilatero, cuadrado, y cualquier otro polgono
regular inscrito en una circunferencia
Cantidad de ejercicios: cuatro (4) ejercicios.
Actividad: Validaci
on de teoremas sobre triangulos utilizando regla y transportador
Cantidad de ejercicios: cuatro (4) ejercicios.
Aval
uo final: El objetivo del aval
uo final es el de conocer si ha habido un cambio de
perspectiva acerca de los estudios en los estudiantes que aceptaron participar del CUA.
De forma general, el aval
uo cuestiona la importancia que tienen los estudios para los
estudiantes. Tambien, se les cuestiona sobre sus clases favoritas, pasatiempos, la forma
en la que estudian, entre otras preguntas que han arrojado datos importantes sobre los
estudiantes.
Da de Juegos: Esta actividad se realizo con el objetivo de premiar el esfuerzo de los
estudiantes a traves del apoyo academico de este semestre.
6.3.
Destrezas
La posprueba midio algunas destrezas que el estudiante debio haber adquirido durante
el proceso de desarrollo academico, as como otras que debio haber desarrollado durante el
apoyo academico del CUA.
10
6.4.
Est
andares y expectativas
Comentarios
11
12
Fecha:
f)
6
2
a) x 5
11
b) x 5
c) x 5
3
2
1 5
+
=
7 0
6
9
4
3
2
7
3
10
a)
b)
c)
1
9
13 9
42 0
d ) x2
d)
3
7
8
5
4. Considere el siguiente plano cartesiano y determine que figura geometrica esta dibujada:
a) Rectangulo.
b) Trapecio.
c) Paralelogramo.
d ) Rombo.
13
a) S, son congruentes.
b) No, no son congruentes.
6. Cuanto es la medida del angulo x?
a) 10
b) 110
c) 40
d ) 70
7. Cual polgono regular ocupa mayor area en el interior de la circunferencia?
a)
c)
b)
d)
8. Si realizamos un corte transversal donde esta la lnea entrecortada, que figura bidimensional se formara?
a) Rectangulo.
b) Crculo.
c) Ovalo.
d ) Paralelogramo.
9. Cual es el volumen de una caja si mide 3 pies de largo, 4pies de ancho y 5 pies de alto?
a) 12 pies.
b) 60 pies.
c) 12 pies c
ubicos.
10. Las matematicas son importantes para ti? S o no, y por que.
14
d ) 60 pies c
ubicos.
Fecha:
Actividad: Identificaci
on de figuras de secciones transversales
bidimensionales de objetos tridimensionales
Las figuras geometricas bidimensionales pueden ser definidas por un conjunto de puntos
o vertices y lneas que conectan estos puntos en una cadena cerrada, as como los puntos
interiores resultantes. Podemos llamar polgono a estas figuras. Otras figuras geometricas
bidimensionales estan delimitadas por curvas.
Algunas figuras geometricas bidimensionales son como las siguientes:
Las figuras geometricas tridimensionales pueden ser definidas por un conjunto de vertices,
lneas que conectan los vertices y caras bidimensionales encerradas por estas lneas, as como
los puntos interiores resultantes. Podemos llamar polihedros a estas figuras. Otras figuras
geometricas tridimensionales estan delimitadas por superficies curvas.
Algunas figuras geometricas tridimensionales son como las siguientes:
Definamos lo siguiente:
1. Defina, en sus propias palabras, lo que es una figura geometrica bidimensional.
15
Ejercicios:
Instrucciones: Utilice las siguientes figuras para responder los Ejercicios #1 y #2.
Ejercicio #1: Identifique cada una de las figuras geometricas bidimensionales anteriores
como polgono o curva.
1.
2.
3.
4.
Ejercicio #2: Nombre cada una de las figuras geometricas bidimensionales anteriores.
1.
2.
3.
4.
Instrucciones: Utilice las siguientes figuras para responder los Ejercicios #3 y #4.
Ejercicio #3: Identifique cada una de las figuras geometricas tridimensionales anteriores
como polihedros o superficie curva.
1.
2.
3.
4.
Ejercicio #4: Nombre cada una de las figuras geometricas tridimensionales anteriores.
1.
2.
3.
16
4.
Ejercicio #5:
Instrucciones:
1. Construya tres modelos de la primera figura geometrica tridimensional. Cada modelo
esta asignado a un corte transversal (lneas entrecortadas).
2. Haga un dibujo en el espacio provisto de la figura geometrica bidimensional que usted
entiende se formara con cada corte transversal.
3. Haga un corte transversal por cada modelo construido.
4. Haga un dibujo en el espacio provisto de la figura geometrica bidimensional que se formo
con cada corte transversal.
5. Repita las instrucciones anteriores para cada una de las figuras geometricas tridimensionales restantes.
17
18
Preguntas
1. Las figuras geometricas bidimensionales con las que trabajamos en esta actividad son
las u
nicas que existen? De no ser las u
nicas, mencione algunas otras.
2. Las figuras geometricas tridimensionales con las que trabajamos en esta actividad son
las u
nicas que existen? De no ser las u
nicas, mencione algunas otras.
3. Para que nos puede servir saber identificar que figura geometrica bidimensional obtenemos al realizarle alg
un corte transversal a una figura geometrica tridimensional?
4. Que importancia cree que tiene conocer sobre el tema de esta actividad?
19
2. Indique el corte transversal que desee realizar (identifquelo con una lnea entrecortada).
3. Haga un dibujo en el espacio provisto de la figura geometrica bidimensional que usted
entiende se formara con el corte transversal que escogio.
4. Haga un dibujo en el espacio provisto de la figura geometrica bidimensional que se formo
con el corte transversal que escogio.
Preguntas: Reto
1. Como se llama esta figura geometrica tridimensional?
2. Como se llama la figura geometrica bidimensional que se formo con el corte transversal
que selecciono?
20
Fecha:
Actividad: Construcci
on de tri
angulo equil
atero, cuadrado, y
cualquier otro polgono regular inscrito en una circunferencia
Un polgono es cualquier figura bidimensional formada por lneas rectas, y que tiene,
al menos, tres lados y tres angulos. Algunos ejemplos de polgonos pueden ser: triangulo,
cuadrilatero y pentagono. El nombre de cada uno de los polgonos nos dice cuantos lados
tiene. Por consiguiente, cualquier figura que pueda ser dibujada al conectar tres lneas rectas
es llamada triangulo; cualquier figura que pueda ser dibujada al conectar cuatro lneas rectas
es llamada cuadrilatero; cualquier figura que pueda ser dibujada al conectar cinco lneas
rectas es llamada pentagono; y as sucesivamente.
Tipos de polgonos
Regulares o Irregulares
Un polgono es regular si todos sus angulos son iguales y todos sus lados son iguales. De
lo contrario, se dice que el polgono es irregular.
Regular
Irregular
C
oncavos o Convexos
Un polgono es convexo si no tiene angulos apuntando hacia el interior de la figura; o sea,
no tiene angulos internos que midan mas de 180. Si cualquier angulo interno es mayor de
180, entonces se dice que el polgono es concavo. (Piense que concavo hace referencia a que
la figura tiene una cueva.)
Concavo
Convexo
21
Simples o Complejos
Un polgono se dice ser simple si solo tiene una frontera, y si esta no se cruza a s misma.
De lo contrario, si la frontera se cruza a s misma, entonces el polgono se dice ser complejo.
Simple
Complejo
Ejercicios:
Instrucciones: Utilice la siguiente clave para describir cada una de las figuras que se estudian
en el Ejercicio #1.
1. Cantidad de lados
3. Regular o irregular
2. Nombre
4. Convexo o concavo
5. Simple o complejo
Ejercicio #1: Considere las siguientes figuras y utilice la clave anterior para clasificarlas.
1.
1.
1.
2.
2.
2.
3.
3.
3.
4.
4.
4.
5.
5.
5.
22
Ejercicio #2:
Instrucciones: Construccion de polgonos regulares a partir de una circunferencia.
1. Seleccione el polgono regular que desea construir.
2. Trace una circunferencia con el compas en el papel provisto. Seleccione un tama
no
manejable para la circunferencia.
3. Marque con un punto el centro de la circunferencia.
4. Trace un radio en la circunferencia (si el trazo es claro, mejor). Este radio contiene
el primer vertice del polgono y sera utilizado como referencia para trazar los otros
vertices.
5. La circunferencia mide 360 grados. Divida esos 360 grados entre la cantidad de lados del
polgono desea construir. Esto es la medida de cada angulo central (de la circunferencia)
que se necesita para trazar los vertices del polgono.
a) Si queremos construir un triangulo, cuanto mide cada angulo central?
23
Fecha:
Actividad: Validaci
on de teoremas sobre tri
angulos utilizando
regla y transportador
Tri
angulos
Un triangulo es un polgono que tiene tres lados y tres vertices. Un triangulo con lados
A, B y C es denotado por 4ABC.
Tipos de tri
angulos: respecto a sus lados
Equil
atero: Un triangulo es equilatero si las longitudes de todos sus lados son
iguales. Un triangulo equilatero es tambien un polgono regular donde todos sus
angulos miden 60.
Is
osceles: Un triangulo es isosceles si dos de sus lados son iguales. Un triangulo isosceles tambien tiene dos angulos de la misma medida, a saber, los angulos
opuestos a los lados de la misma longitud.
24
Tipos de tri
angulos: respecto a sus
angulos
Acut
angulo: Un triangulo es acutangulo (o agudo) si todos sus angulos son agudos, esto es, que todos sus angulos miden menos de 90.
Rect
angulo: Un triangulo es rectangulo (o recto) si tiene un angulo recto, esto es,
que mide 90.
Obtus
angulo: Un triangulo es obtusangulo (u obtuso) si tiene un angulo que mide
mas de 90.
La siguiente imagen muestra como identificar los datos de sus triangulos en los ejercicios
a continuacion:
25
Ejercicios:
Ejercicio #1: Teorema: La suma de los angulos interiores de un triangulo es 180 grados
(180).
Instrucciones:
1. Construya tres triangulos diferentes (de tama
no manejable) en el carton provisto.
2. Identifique los lados de cada triangulo con las letras A, B y C.
3. Identifique los angulos de cada triangulo con las letras a, b y c.
4. Utilice el siguiente espacio para desglosar la informacion de sus triangulos. Mida los
angulos y los lados de cada triangulo.
Triangulo #1
Triangulo #2
Triangulo #3
A=
A=
A=
B=
B=
B=
C=
C=
C=
a=
a=
a=
b=
b=
b=
c=
c=
c=
26
Ejercicio #2: Teorema: Los angulos de la base de un triangulo isosceles son congruentes
(iguales).
Instrucciones:
1. Construya tres triangulos isosceles. (Que se requiere para esto?)
2. Identifique los lados de cada triangulo con las letras A, B y C.
3. Identifique los angulos de cada triangulo con las letras a, b y c.
4. Utilice el siguiente espacio para desglosar la informacion de sus triangulos. Mida los
angulos y los lados de cada triangulo.
Triangulo #1
Triangulo #2
Triangulo #3
A=
A=
A=
B=
B=
B=
C=
C=
C=
a=
a=
a=
b=
b=
b=
c=
c=
c=
5. Haga una equis (X) al lado de los angulos de la base de cada triangulo en la parte
anterior.
Preguntas
1. Que pudiesemos concluir con los datos obtenidos en 4)?
27
b) Un poco.
c) S.
3. Cual tema eliminaras de tus clases de matematicas y por que? Puedes mencionar mas
de uno y las respectivas razones por la que los eliminaras.
b) Un poco.
c) S.
28
Fecha:
a)
c)
b)
d)
4. Si realizamos un corte transversal donde esta la lnea entrecortada, que figura bidimensional se formara?
a) Rectangulo.
b) Crculo.
c) Ovalo.
d ) Paralelogramo.
29
5. Si realizamos un corte transversal donde esta la lnea entrecortada, que figura bidimensional se formara?
a) Rectangulo.
b) Crculo.
c) Ovalo.
d ) Paralelogramo.
6. Como se le llama al triangulo que tiene todos sus lados y angulos de diferentes medidas?
a) Isosceles.
b) Equilatero.
c) Escaleno.
d ) Equiangulo
7. Como se le llama al triangulo que tiene un angulo mayor de noventa grados (90)?
a) Acutangulo.
b) Rectangulo.
c) Obtusangulo.
d ) Equiangulo
8. Cual de los siguientes polgonos parece ser regular?
a)
c)
b)
d)
a)
b)
c)
30
d)