REPORTE DE LECTURA

I.- Ttulo:

Teora de situaciones Didcticas.

II.- Referencia de la Lectura:
-Brosseau, G. (1986) Fundamentos y mtodos de la didctica de la matemtica.
Universidad Nacional de Crdova.
III.- RESUMEN:
Esta teora incorpora una visin propia del aprendizaje matemtica; adems
adopta una perspectiva piagetiana y de otras teoras constructivistas. El problema
principal de esta investigacin es el estudio de las condiciones en las cuales se
constituye el saber pero con el fin de su optimizacin, de su control y de su
reproduccin en situaciones escolares.
Una situacin didctica es un conjunto de relaciones explcitas y/o implcitamente
establecidas entre un alumno, entorno y profesor con un fin de permitir a los
alumnos aprender. Para que el alumno construya el conocimiento, es necesario
que se interese personalmente por la resolucin del problema planteado en la
situacin didctica y para ello har uso de diferentes estrategias.
En conclusin la teora de las situaciones es una teora de aprendizaje
constructiva en la que el aprendizaje se produce mediante la resolucin de
problemas.

IV. Anlisis del contenido:

4.1.- Problema que abordo:
El estudio de las condiciones en la cuales se constituye el saber pero con el fin de
su optimizacin, de su control y de su reproduccin en situaciones escolares.
4.2.- Tema central:
La situacin didctica donde deben intervenir las relaciones entre alumnos,
entorno y profesor, con un fin de permitir a los alumnos aprender.
4.3.- Tema secundario
Tipos de situaciones.

V.- Organizacin de la Informacin

PARA
PERMITIR
APRENDER A LOS
ALUMNOS

LAS
RELACIONES
ENTRE
LOS
ALUMNOS

EL
ENTORNO
PROFESOR

de
CONJUNTO
PROPIA DEL APRENDIZAJE
MATEMTICO

SITUACIN DIDCTICA

TEORA DE SITUACIONES
DIDCTICAS DIDCTICAS
TIPOS DE
SITUCIONES

ACCIN

FORMULACIN
INSTITUCIONLIZACIN
VALIDACIN

LA RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
ESTRATEGIA UTILIZADA
PARA LA
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO

VI.- Apreciacin Crtica:

La educacin es una de las herramientas importantes para progresar,
lamentablemente en nuestro pas, hay poca profesionalismos de parte de los
profesores, porque no se capacitan y no les interesa como aprender y como
ensear a los nios; es por eso que hay la necesidad de los docentes de conocer
las situaciones o el contexto en donde se desenvuelven los alumnos y de esta
manera conocer sus conocimientos previos. Para el aprendizaje de la matemtica
segn la lectura es necesario emplear la resolucin del problema planteado en la
situacin didctica, como construccin del conocimiento.
En conclusin para lograr un ptimo aprendizaje significado, en especial en el rea
de lgico-matemtica, se debe pretender que los nios y nias alcancen el
mximo desarrollo de sus capacidades, a travs de la resolucin de problemas y
para ello es necesario utilizar diversas estrategias adaptadas a la realidad del
nio.

VII.- Conclusiones:

La teora de la situacin didctica es una visin planteada principalmente al

aprendizaje de la matemtica.
Para un aprendizaje ptimo es necesario saber las condiciones en las
cuales se constituye el saber.
La evolucin intelectual va a depender de los saberes previos que el nio
va adquiriendo en la experiencia a travs de la accin sobre los objetos o la
realidad.
La resolucin de los problemas es una estrategia para que el nio
construya su conocimiento.
El educador debe ser una persona bien preparada, para ser un gua que
aliente la curiosidad, motive y cree un ambiente ptimo, donde utilice
materiales que sean tiles para estimular el pensamiento y creatividad del
nio sin limitar su libertad individual.