I.

Fundamentacin

En la actualidad ya no se identifica educacin como los conocimientos que se

adquieren nicamente en las escuelas. A partir de los aos 60s se comienza a
considerar educacin todo el aprendizaje sin tener en cuenta dnde, cundo, con quin
o a qu edad se produce, y por lo tanto, es un proceso que dura toda la vida (Coombs,
1986).
Un ejemplo claro, son los museos concebidos como un espacio de educacin y
comunicacin alternativa, (Len, 1990; Fernndez, 1993; Schmilchuk, 1996; Caizales,
1997 y Hernndez, 1998). Adems de que constituyen uno de los medios de
comunicacin ms idneos para apoyar la educacin extraescolar, ya que, estimulan la
curiosidad e incrementan el conocimiento y comprensin de otras pocas histricas, de
otros lugares y vidas pasadas.
Durante varias dcadas, la UNESCO ha expresado en acciones dirigidas a salvaguardar
la herencia cultural tangible e intangible y ha contribuido a que se reconozca el
patrimonio cultural como un factor esencial para el desarrollo econmico, el turismo, la
cohesin social y la afirmacin de las identidades culturales especficas de cada
pueblo.
En Mxico, los museos han sido importantes espacios de actividad cultural, pues su
acceso no est limitado por condiciones, de edad, sexo, ingreso econmico, religin,
poltica, clase social, etc. Por otra parte, los museos han sido un foro adecuado para la
difusin de una gran variedad de conocimientos, a la vez, han sido un instrumento
bsico en la formacin de una conciencia que defienda preserve y difunda el
patrimonio histrico y cultural.
En el siglo XIX y casi todo el siglo XX se consolid una visin ya tradicional del
patrimonio cultural, muchos de los problemas del hombre de hoy se relacionan con la
prdida: de valores, vnculo con su pasado, destruccin de su entorno natural y
cultural. Frente a esta realidad, como miembros de una sociedad, deberamos por
comenzar a respetar lo que tenemos, a reconocer nuestra identidad.
As mimo es un elemento fundamental para la unin social, el dilogo y el desarrollo
integral de las comunidades y es la base para la construccin de una tica
intercultural.
Entender el patrimonio cultural produce un conocimiento impresionante de lo que el
hombre es y le permite redimensionar hacia dnde va, conocer su presente el cual
conlleva al estudio del pasado y su proyeccin hacia el futuro y con ello la conservacin
y transformacin de la cultural.
Nuestro pas cuenta con un patrimonio cultural sumamente vasto y diverso. Es por ello
que el proyecto de intervencin educativa con el nombre Patrimonio Cultural de
Puebla durante la Colonia, que impulsa, crea y motiva ese deseo en las y los jvenes
por conocer su contexto, historia y races para forjar un futuro emprendedor, y sentirse
dignamente pertenecientes a su estado. Adems se tiene como objetivo que las y los

jvenes sepan como las acciones del pasado siguen repercutiendo hoy en da, a travs
de una visita guiada por el pasado, experiencia significativa, que ayudar a construir su
conocimiento y a relacionarlo con su identidad.
Delimitando el concepto anterior, consideramos las siguientes definiciones:
El Patrimonio Cultural: en principio es un valor heredado. Es un bien que nos
enriquece y nos fortalece. Cuando hablamos de Patrimonio Cultural nos estamos
refiriendo a los elementos culturales (herencia, de conocimiento, simblicos y
emotivos) que hemos recibido de la vida y experiencia de los que nos antecedieron, en
el tiempo de los abuelos y los viejos abuelos.
As mismo el proceso de comunicacin es fundamental cuando se quiere un
aprendizaje significativo, por lo tanto el facilitador debe generar ambientes que
involucren la motivacin, segn Ogalde es necesario alentar aquellas conductas dentro
del grupo que tienden a que sus integrantes se sientan apreciados, admirados y
respetados, as como crear la atmosfera necesaria para que cada individuo pueda
disfrutar de la compaa de los dems () con el fin de que este proceso de
aprendizaje se logre.
Pretende que el facilitador pueda trabajar de manera dinmica, lo cual le permite
brindar a las y los jvenes la oportunidad de aprender de una forma entretenida con las
actividades propuestas, y hacer del proceso de enseanza-aprendizaje, pues permite
desarrollar aprendizajes significativos. El facilitador capta la atencin y minimiza el
ndice de distraccin.
El Patrimonio Cultural se puede dividir en dos grandes tipos. El Patrimonio
1.
Cultural Tangible, que se refiere a los OBJETOS; tales como: edificios,
monumentos, objetos de arte, de produccin, de uso cotidiano.
2.
El Patrimonio Cultural intangible que se refiere a los SUJETOS, a lo creado por los
sujetos y no es posible aprehenderlo fsicamente, a los creadores de los objetos, es
decir, Al ser humano.
En este sentido, la cultura es la manera en que un individuo o un pueblo interpreta la
vida, por ello nos centramos en el aprendizaje significativo, es un modelo constructivo
y resultado de un conjunto de condiciones a su alrededor. La psicologa moderna del
pensamiento establece el concepto de esquemas de conocimiento, refirindose al
modo en que la memoria almacena los conocimientos y que es un conjunto de
representaciones mentales sobre la realidad que vamos elaborando a travs de las
experiencias vividas en modelos del mundo exterior y que reflejan el conocimiento que
tenemos acerca de ste.

No
.
1
2
3

Actividades
Yo te presento, t me presentas
ColoniARTE (Diapositivas)
JUEGO QU? CMO? CUNDO? Y DNDE?

4
5
6

GuiARTE (gua)
FotografiARTE (Fotografa)
PATRIMONIO CULTURAL DE PUEBLA DURANTE LA
COLONIA (DOCUMENTAL)