Informe de Recreacion Archivada Junio 11 2013

UNIVERSIDAD DEL VALLE
INSTITUTO DE EDUCACIN Y PEDAGOGA
Informe de Autoevaluacin con fines de Acreditacin
PROGRAMA ACADMICO DE
PROFESIONAL EN RECREACIN
Registro: 3576
Santiago de Cali, junio 1 de 2013

MIEMBROS DEL CONSEJO SUPERIOR
UBEIMAR DELGADO BLANDN

Gobernador del Departamento del Valle del Cauca
Presidente del Consejo Superior
ALEJANDRO LARREAMENDY JOERNS

Representante Presidente de la Repblica
ALFREDO CARVAJAL SINISTERRA
Representante Sector Productivo
FRANCISCO JOS SARDI DOMNGUEZ
Representante de los Egresados
SCAR ROJAS RENTERIA
Representante Ex-rectores
DARO HENAO RESTREPO
Representante Directivos Acadmicos
HENRY ALBERTO MOSQUERA ABADA
Representante Profesoral
Bienestar Profesoral
ANDRS MAURICIO GARCA TORRES
Representante Estudiantil
IVN ENRIQUE RAMOS CALDERN
Rector
LUIS ALBERTO HERRERA RAMREZ
Secretario General

CONSEJO ACADEMICO
IVN ENRIQUE RAMOS CALDERN

Rector
HCTOR CADAVID RAMREZ
Vicerrector Acadmico
JAVIER FONG LOZANO
Vicerrector Administrativo
CAROLINA ISAZA DE LOURIDO
Vicerrectora de Investigaciones
JESS MARIA SNCHEZ ORDOEZ
Vicerrector de Bienestar Universitario
JULIN ALBERTO HERRERA MURGUEITIO
Decano de la Facultad de Salud
EDGAR QUIROGA RUBIANO
Decano de la Facultad de Ingeniera
HERNN ALFONSO TORO PATIO
Decano de la Facultad de Artes Integradas
DARIO HENAO RESTREPO
Decano de la Facultad de Humanidades
BEATRZ CASTRO CARVAJAL
Decana de Ciencias Sociales y Econmicas
JAIME RICARDO CANTERA KINTZ
Decano Facultad de Ciencias Naturales y Exactas
CARLOS EDUARDO COBO OLIVEROS
Decano Facultad Ciencias de Administracin
ANGELA MARA FRANCO CALDERN
Jefe de la Oficina de Planeacin y Desarrollo Institucional
JESS FELIPE GARCA VALLEJO

Oficina Bienestar Profesoral
PEDRO RAFAEL SARMIENTO SARMIENTO
Oficina Bienestar Profesoral
RENATO RAMREZ RODRIGUEZ
Instituto de Educacin y Pedagoga
INGRID CAROLINA GOMEZ BARRIOS
Directora del Instituto de Psicologa
ADOLFO ADRIN ALVAREZ RODRGUEZ
Director de Regionalizacin
WILMAR SALDARRIAGA GIL
Representante Directores de Programas
ANGIE RIASCOS ROJAS
Representante Estudiantil Principal
CRISTHIAN CAMILO HERRERA MARTNEZ
Representante Estudiantil Principal
LUIS ALBERTO HERRERA RAMREZ
Secretario General
VICERRECTORIA ACADMICA
Direccin de Autoevaluacin y Calidad Acadmica
ANA MARA SANABRIA RIVAS
Directora
CLAUDIA MARA DAYAN VILLAMIZAR

Subdirectora
INSTITUTO DE EDUCACIN Y PEDAGOGA

RENATO RAMREZ RODRGUEZ
Director
LIGIA AMPARO TORRES R.
Subdirectora Acadmica
JAIME LEIVA
Subdirector de Investigaciones y Posgrados
COMIT ACADMICO RECREACIN

JORGE ROJAS VALENCIA
Director del Programa, ao 2012
Roco del Socorro Gmez Ziga, profesora
Mara Cristina Ruz, profesora
Armando Henao Velarde, profesor
Angel Segura, Representante estudiantil
Adiela Snchez Morales, Secretaria
PARTICIPANTES DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIN

Jorge Rojas Valencia, Coordinador de Re-acreditacin
Roco del Socorro Gmez Ziga, profesora
Mara Cristina Ruz, profesora
Armando Henao Velarde, profesor
Guillermina Mesa Cobo, profesora jubilada
Harold Manzano Snchez, Profesor
Daniel Campo Sarria, Profesor
Mireya Marmolejo Marmolejo, Profesora
Marleny Ordez Olmedo, Profesora
Esther Judith Mulford Ramrez, Profesora
Gloria Patricia Rubio Lozano, Profesora
Sonia del Mar Gonzlez, Profesora
Victoria Valencia Calero, Profesora
Viviam Uns Camelo, Profesora
Norma Bermdez, Profesora
Daiana Campo, Profesora
Kenia Barzola, Profesora
Jos Cedeo, estudiante Estudios Polticos y Resolucin de Conflictos, IEP
Luis Carlos Bahamn, estudiante Licenciatura en Matemticas, IEP
Oscar Andres Marrett Agudelo, Profesional en Recreacin
Bryan Estid Rojas Snchez, estudiante Profesional en Recreacin
Andrs Felipe Ochoa Muoz, estudiante Ingeniera Estadstica
Carmen Eugenia Mora Olarte, estudiante Sociologa y Artes Visuales
NDICE TEMTICO
1. Introduccin
17
2. Aspectos generales de la institucin
18
2.1
2.2
2.3
2.4
18
22
24
36
Universidad del Valle

Programa Acadmico de Recreacin
Autoevaluacin
3. Anlisis de factores
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
Factor 1. Misin y Proyecto Institucional

Factor 2. Estudiantes
Factor 3. Profesores
Factor 4. Procesos acadmicos
Factor 5. Bienestar institucional.
Factor 6. Organizacin, administracin y gestin
Factor 7. Caractersticas asociadas a los egresados y articulacin con el medio
Factor 8. Recursos fsicos y financieros
47
47
57
81
100
151
158
172
189
4. Informe de autoevaluacin y autorregulacin del Programa
202
5. Conclusin global sobre la calidad del Programa
208
INDICE DE TABLAS
Tabla 1. Estructura Curricular y Crditos por rea y tipo de asignaturas ....................... 29
Tabla 2. Asignaturas por semestre y prerrequisitos ....................................................... 31
Tabla 3 Distribucin del total de egresados del Programa Acadmico de Recreacin
(2007-2012) .................................................................................................... 33
Tabla 4. Profesores nombrados de tiempo completo del IEP que brindaron docencia al
Programa de Recreacin enero-diciembre 2012- segn asignaciones
acadmicas. .................................................................................................... 33
Tabla 5. Profesores ocasionales del IEP que brindaron docencia al Programa de
Recreacin en enero-diciembre 2012.............................................................. 34
Tabla 6. Valoracin de los factores................................................................................ 44
Tabla 7 Cuadro comparativo de las ponderaciones entre 2005-2012 ............................ 45
Tabla 8. Programas de postgrado en Recreacin existentes a nivel nacional. .............. 54
Tabla 9. Porcentaje de admitidos por condiciones de excepcin en el Programa de
Recreacin. ..................................................................................................... 58
Tabla 10. Nmero de inscritos, admitidos y matriculados en el Programa en los ltimos
cuatro procesos de admisin........................................................................... 62
Tabla 11. Puntaje mnimo exigido para inscripcin y ponderacin del puntaje obtenido en
cada rea en el Programa de Recreacin en los cuatro procesos de admisin.64
Tabla 12. Acuerdo de puntaje mnimo y peso- Pruebas Saber-Pro Ingreso Agostodiciembre de 2013- 50z ................................................................................... 64
Tabla 13. Estudiantes de la ltimas cinco cohortes matriculados por perodo acadmico.
..................................................................................................................... 66
Tabla 14. Porcentaje acumulado de desercin 2008-2012. ........................................... 67
Tabla 15. Porcentaje de estudiantes que participa en actividades que brinda el programa
........................................................................................................................ 74
Tabla 16. Participacin de los estudiantes en la Representacin Estudiantil ................. 77
Tabla 17. Apreciacin de los estudiantes y profesores sobre la pertinencia, vigencia y
aplicacin de forma equitativa del reglamento estudiantil.............................. 78
Tabla 18. Relacin de profesores nombrados al rea de Educacin, Desarrollo y
Comunidad desde la ltima acreditacin....................................................... 82
Tabla 19. Nmero de Profesores nombrados y contratistas que ofrecan docencia al
programa y tipo de categora Ao 2005. ....................................................... 85
Tabla 20. Nmero de profesores nombrados y contratistas que ofrecen docencia al
Programa y tipo de categora ao 2011- 2012 .............................................. 86
Tabla 21. Profesores nombrados de tiempo completo del IEP que brindaron docencia al
Programa de Recreacin 2011- segn asignaciones acadmicas. ............... 87
Tabla 22. Horas de cada profesor del Programa dedicadas a la docencia, investigacin,
creacin artstica o intelectual, extensin, funciones administrativas y tutoras
acadmicas en el perodo enero-diciembre de 2012. .................................... 88
Tabla 23. Profesores ocasionales del IEP que brindaron docencia al Programa de
Recreacin en enero-diciembre 2012. .......................................................... 89
Tabla 24. Apreciacin de los estudiantes, profesores sobre la calidad y suficiencia de los
profesores vinculados al Programa Acadmico. ............................................ 90
Tabla 25 Apreciacin de estudiantes y profesores sobre los aportes al programa
derivados de la interaccin de los profesores con comunidades acadmicas
nacionales e internacionales ......................................................................... 93
Tabla 26 Porcentaje de profesores del Programa con estmulos acadmicos por ao . 95
Tabla 27 Nmero de crditos por tipo de asignaturas ................................................ 101
Tabla 28 Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes sobre la calidad, e
integralidad del currculo. ............................................................................ 103

Tabla 29 Metodologa de educacin y aprendizaje apreciacin de estudiantes del
Programa de Recreacin. ............................................................................ 117
Tabla 30 Metodologa de educacin y aprendizaje contribuyen en el enriquecimiento de
la calidad del Programa de Recreacin........................................................ 117
Tabla 31 Relacin entre el nmero de volmenes disponibles de material bibliogrfico y
nmero de estudiantes del programa. ......................................................... 141
Tabla 32 Nmero de computadores y recursos electrnicos de la Universidad. Situacin a
2012 ........................................................................................................... 145
Tabla 33 Proporcin entre el nmero de profesores y estudiantes del programa y el
nmero de recursos informticos tales como computadores, programas de
informtica, conexiones a redes y multimedia. ............................................ 146
Tabla 34 Apreciacin de profesores y estudiantes del programa sobre pertinencia,
actualizacin y suficiencia de recursos informticos y de comunicacin. .... 146
Tabla 35 Inventario de sillas y ayudas audiovisuales en los edificios 381 y 388 ........ 148
Tabla 36 Correspondencia entre espacios disponibles y capacidad, con el nmero de
estudiantes. ................................................................................................ 148
Tabla 37 Inventario Salas de Computadores en el IEP ............................................. 149
Tabla 38 Grado de correspondencia nmero de estudiantes y el nmero de puestos de
trabajo en laboratorios y talleres dotados con los equipos y materiales propios
de las exigencias del programa................................................................... 149
Tabla 39 Apreciacin favorable de los profesores y estudiantes sobre dotacin y
utilizacin de espacios de apoyo (laboratorios, talleres, ect.) ...................... 149
Tabla 40 Infraestructura para actividades recreativas y deportivas ............................ 152
Tabla 41 Conocimiento de las polticas de bienestar universitario en el Programa
Acadmico de Recreacin. ......................................................................... 153
Tabla 42 Apreciacin de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del
programa sobre los servicios y actividades de bienestar. ............................ 154
Tabla 43 Opiniones favorables respecto a la contribucin de las polticas de bienestar
universitario a la calidad de las funciones de la institucin .......................... 156
Tabla 44 Proyectos de Extensin del Programa Acadmico de Recreacin y Campos de
Accin de los Egresados-Estudiantes ......................................................... 174
Tabla 45 Distribucin del total de egresados del Programa Acadmico de Recreacin
(2007-2012) ................................................................................................ 180
Tabla 46 Relacin de Egresados vinculados al Programa de Recreacin en docencia,
investigacin y extensin. ........................................................................... 183
Tabla 47 ndice de Empleo entre los egresados ........................................................ 186
Tabla 48 Aulas a cargo de Registro Acadmico ......................................................... 189
Tabla 49 Detalle por espacios a cargo de registro acadmico por edificio. EDIFICIO 320
................................................................................................................... 189
Tabla 50 Detalle por espacios a cargo de registro acadmico por edificio. EDIFICIO331
................................................................................................................... 190
................................................................................................................... 191
Tabla 52 Espacios a cargo de registro acadmico EDIFICIO 333 .............................. 191
Y 386 .......................................................................................................... 192
Tabla 54 Cantidad de tecnologas de apoyo a cargo de registro acadmico por edificio.
................................................................................................................... 192
Tabla 55 Inventario del Laboratorio del Programa de Recreacin en el Saln 2024,
Edificio 381. ................................................................................................ 195
Tabla 56 Proporcin de reas disponibles para los estudiantes del Programa. ......... 196
Tabla 57 Valoracin y ponderacin de los factores y las caractersticas del programa de
recreacin. .................................................................................................. 208
Tabla 58 Nivel de cumplimiento de cada uno de los factores y del programa. ........... 209
INDICE DE ILUSTRACIONES
Ilustracin 1 Modelo Para el Diseo de Instrumentos. ..................................................... 38
Ilustracin 2 Fases del proceso de autoevaluacin. ......................................................... 40
Ilustracin 3 La relacin entre inscritos y admitidos al Programa en los ltimos cinco aos.63
Ilustracin 4 Matriculados de la cohorte 2008 hasta 2012-1............................................. 68
Ilustracin 5 Apreciacin de los Estudiantes sobre la Calidad de las Actividades. ............ 75
Ilustracin 6 Porcentaje sobre el grado de correspondencia entre la calidad de los
trabajos realizados por los estudiantes del Programa los objetivos y su
formacin personal.................................................................................. 120
Ilustracin 7 En qu grado, los servicios y las actividades de Bienestar Universitario que
ha utilizado, han contribuido a su desarrollo personal? ........................... 154
Ilustracin 8 En qu grado, las polticas de Bienestar que tiene la Universidad del Valle
han contribuido a la calidad de las funciones de extensin o proyeccin
social?..................................................................................................... 155
Ilustracin 9 En qu grado, las polticas de Bienestar de Universidad han contribuido a la
calidad de las funciones de extensin o proyeccin social? .................... 156
Ilustracin 10 Estructura de la Universidad Del Valle. .................................................... 159
Ilustracin 11 Organigrama del Instituto de Educacin y Pedagoga. ............................. 160
Ilustracin 12 Apreciacin favorable de la coherencia, la organizacin, la gestin y la
administracin con la docencia, investigacin, extensin, proyeccin social,
cooperacin nacional e internacional. ..................................................... 164
Ilustracin 13 Apreciacin de los mecanismos de comunicacin e informacin de los
Estudiantes. ............................................................................................ 167
Ilustracin 14 La eficacia de los mecanismos y canales para atender las inquietudes,
sugerencias, crticas y aportes de los estudiantes................................... 167
Ilustracin 15 Ubicacin y ocupacin de los Egresados del Programa. .......................... 182
Ilustracin 16 Nmero de trabajadores y situacin laboral. ............................................ 186
Anexos
1.
Acuerdo 001 del 29 de enero de 2002, Consejo Superior. Proyecto
Institucional.
2.
Acuerdo 017 el 10 de febrero de 2003 del Consejo Superior. "Por el cual se
crea el Instituto de Educacin y Pedagoga y se establece su Planta definitiva de
Cargos
3. Resolucin 136 de noviembre 7 de 1989 del Consejo Superior, por la cual se
cre el Programa Acadmico de Recreacin
4.
Resolucin 126 de noviembre 30 de 2000 del Consejo Acadmico, por la
cual se define el currculo vigente en el Programa Acadmico de Recreacin
5.
Resolucin 3702 del 8 de junio de 2009 del Ministerio de Educacin
Nacional, por la cual se otorga el Registro Calificado al Programa de Tecnologa
en Recreacin por ciclo propeduticos.
6.
Resolucin 3701 del 8 de junio de 2009 del Ministerio de Educacin
Nacional por la cual se otorga el Registro Calificado al Programa de Recreacin
por ciclo propeduticos.
7.
Resolucin 5319 de 10 septiembre de 2007 del Ministerio de Educacin
Nacional, por la cual se le otorga la Acreditacin Voluntaria al Programa
Acadmico de Recreacin de la Universidad del Valle.
8.
Acuerdo 009 de 26 de mayo de 2000, Consejo Superior, "Por el cual se
establecen las polticas, las normas y las instancias para la definicin y reforma de
los programas de formacin de pregrado de la Universidad del Valle y se reforma
el Acuerdo No. 001 de Febrero de 1993.
9.
Resolucin 028 de mayo 18 de 2005 de mayo 18 de 2005, Consejo
Superior. Plan Estratgico de Desarrollo 2005 2015.
10. Resolucin 044 de abril 19 de 2007, Consejo Acadmico. Normativa para
inscripcin y admisin de estudiantes a los planes de estudio de pregrado.
11. Resolucin 037 del 2 de abril de 2009, del Consejo Acadmico, Por la cual
se actualiza el Reglamento de Inscripcin y Admisin a los Programas
Acadmicos de Pregrado que ofrece la Universidad del Valle y se crea la
Condicin de Excepcin Poblacin Desplazada
12. Acuerdo 009 de noviembre 13 de 1997 del Consejo Superior. Normativa
para los estudiantes de pregrado.
13. Acuerdo 004 de 1 de octubre de 1996 del Consejo Superior. Estatuto

General.
14. Resolucin 055 de 22 de junio de 2011 del Instituto de Educacin y
Pedagoga. Por medio de la cual se establece el reglamento de TRABAJO DE
GRADO para los programas acadmicos de pregrado del Instituto de Educacin y
Pedagoga
15. Resolucin 054 de Junio 22 de 2011 del Instituto de Educacin y
Pedagoga. Por medio del cual se reglamenta la organizacin y funcionamiento de
la Prctica Profesional en el Instituto de Educacin y Pedagoga.
16. Resolucin 121 de 19 de septiembre de 1989 del Consejo Superior.
Reglamenta la eleccin de Representantes Estudiantiles ante los Comits de los
Planes de Estudios de la Universidad del Valle
17. Resolucin 024, del 27 de Abril de 1994 del Consejo Superior. Reglamenta
los procedimientos para elegir los decanos y las representaciones de los
directores de programas, de las unidades acadmicas, de los egresados, de los
profesores y de los estudiantes a los diferentes cuerpos colegiados de la
Universidad
18. Acuerdo 007 del 1 de junio de 2007 del Consejo Superior. Estatuto del
Profesor.
19. Resolucin 077 del 17 de noviembre de 2006 del Consejo Superior. Por el
cual se definen los criterios para la evaluacin de mritos para el nombramiento
de profesores de tiempo completo y de medio tiempo
20. Acuerdo 024 del 3 de junio de 2003 del Consejo Superior. El cual establece
las categoras y asignacin de puntos para los profesores que no son de carrera.
21. Resolucin 047 del 9 Julio de 2004 del Consejo Superior. Establece la
evaluacin y requisitos para vinculacin de profesores ocasionales y de ctedra
22. Resolucin 053 del 26 de Octubre de 2001 del Consejo Superior .
Establece las polticas generales de evaluacin del desempeo acadmico de los
profesores
23. Resolucin 083 del 15 de noviembre de 2002 del Consejo Superior. Por la
cual se reglamentan los aspectos pertinentes del Decreto 1279-02 y se dictan
otras disposiciones
24. Resolucin 115 de 8 de noviembre de 2001 del Consejo Acadmico. Por la
cual se reglamenta la evaluacin del desempeo acadmico de los profesores en
perodo de prueba
25. Resolucin 031 de 21 de Mayo de 2004 del Consejo Superior. Por la cual
se expide el reglamento correspondiente a estmulos Acadmicos para el
desarrollo profesoral.
26. Resolucin 055 de Julio 9 de 2004 del Consejo Superior. Por el cual se
adiciona la Resolucin 031 de 21 de mayo de 2004.
27. Resolucin 040 de noviembre 28 de 2008 del Consejo Superior. Por la cual
se modifica el pargrafo 1 del artculo 7 de la Resolucin 031 que establece las
condiciones econmicas para las comisiones de estudio.
28. Resolucin 057 de julio 9 de 2010, Consejo Superior. por la cual se
adiciona el artculo 10 de la Resolucin 031 de 2004, que establece las
condiciones econmicas para las comisiones de estudio.
29. Resolucin 013 del 3 de abril del 2009 del Consejo Superior. Programa de
Semilleros de Investigacin, adscrito a la Vicerrectora de Investigaciones
30. Cuadro de Comisiones Acadmicas de los Profesores del Programa 20072011
31. Acuerdo 006 de octubre 5 de 2004 del Consejo Superior. Establece el
Programa Editorial.
32. Resolucin 035 de junio 13 de 2002 del Consejo Superior. Por el cual se
adopta la poltica editorial de la Universidad del Valle
33. Acuerdo 023 de marzo 18 de 2003 del Consejo Superior, por la cual se crea
el Estatuto sobre la Propiedad Intelectual.
34. Resolucin 027 de marzo 8 de 2001 del Consejo Acadmico. Por la cual se
reforma el sistema de crditos para programas de formacin de pregrado en la
Universidad del Valle y se deroga la Resolucin 058 de 1994.
35. Resolucin 055 de mayo 24 de 2001 del Consejo Acadmico. Por el cual se
reforma la Resolucin 027 de marzo 8 de 2001.
36. Resolucin 031 de Junio 13 de 2002 del Consejo Superior. Programa de
Autoevaluacin y Calidad en la Universidad del Valle.
37. Acuerdo 003 de 21 de Marzo de 2001 del Consejo Superior. Por el cual se
establecen los principios y los objetivos que caracterizan y orientan la
investigacin en la Universidad del Valle
38. Resolucin 045 de junio 30 de 2006 del Consejo Superior. Por medio de la
cual se crea la Poltica Institucional de Investigaciones
39. Acuerdo 008 de diciembre 18 de 2006 del Consejo Superior. Por medio de
la cual se crea el Sistema de Investigacin en la Universidad del Valle.
40. Acuerdo 003 de febrero 10 de 2003 del Consejo Superior. Se reestructura
la Oficina de Informtica y Telecomunicaciones y se establece su Planta de
Cargos Definitiva
41. Acuerdo 009 de febrero 10 de 2003 del Consejo Superior. Por el cual se
reestructura la Vicerrectora de Bienestar Universitario y se establece su Planta
definitiva de Cargos
42. Acuerdo 004 del 10 de febrero de 2003, del Consejo Superior, por el cual se
reestructura la Vicerrectora Acadmica.
43.
Resolucin 004 del 28 de enero de 2005 del Consejo Superior. Programa

Institucional de Egresados.
44.
Proyecto Educativo del Programa (PEP)
45.
Encuestas
46. . Resolucin 031 septiembre 11 de 2009 del Consejo Superior por la cual se
reglamenta el Programa de Semilleros Docentes de la Universidad del Valle
47. Proyectos de Investigacin y estudiantes de recreacin vinculados como
monitores de investigacin e intervencin, aos 2009-2012
48.
Propuesta Nmadas
49.
Listado de profesores en comisiones internacionales
50.
Estrategias Metodolgicas cursos Recreacin del 2009
51.
Carta de la CREFAL- Mencin Gloria Rubio
52.
Ponencia Jonny Velasco
53.
Publicaciones profesores vinculados con el Programa de Recreacin
54.
Programas de Extensin Recreacin
55.
Proyecto Laboratorio de Recreacin
56.
Carpeta: Intervencin social y Prctica Profesional de Recreacin
57.
Trabajo de grado Oscar Marret
58.
Listado practicas definitivo 2007 2012
59.
Apreciaciones sobre Planta Fsica y dotacin de espacios
60.
Plan de Mejoramiento 2012- Programa Acadmico Recreacin
1. INTRODUCCIN
Creo que estamos buscando es un modo de
experimentar el mundo, que nos abra a lo
trascendente, a lo que da vida al mundo y al
mismo tiempo nos forme dentro de l.
Joseph Cambell (El Poder del Mito)
El presente documento contiene los resultados del proceso de

autoevaluacin del Programa Acadmico de Recreacin, adscrito al rea
Educacin, Desarrollo y Comunidad del Instituto de Educacin y Pedagoga,
de la Universidad del Valle, y se somete a consideracin del Consejo
Nacional de Acreditacin, de acuerdo con la normativa establecida, con el
fin de renovar la acreditacin del Programa, la cual fue otorgada en el 2007.
El trabajo desarrollado, ha contado con la participacin de las directivas
universitarias, la comunidad universitaria del Instituto, incluidos profesores
nombrados, profesores contratistas, estudiantes, empleados as como con
la participacin de egresados y de empleadores. Las actividades del
proceso de autoevaluacin se realizaron teniendo como base la poltica y
apoyo de la direccin universitaria y la voluntad decidida de la Direccin de
Autoevaluacin y Calidad Acadmica de la Universidad y del Director y del
Consejo del Instituto.
El proceso de autoevaluacin se inici con la creacin de un seminario
interno con los profesores del rea de Educacin, Desarrollo y Comunidad
denominado: ARPA (Autoevaluacin y Registro de la Programas
Acadmicos). En este seminario de estudiaron y se actualizaron los
proyectos educativos de los Programas Acadmicos bajo la responsabilidad
del rea: Recreacin y Licenciatura en Educacin Popular. El seminario
tuvo una duracin de cuatro semestres acadmicos y fue coordinado por la
la entonces Directora del Programa Acadmico de Recreacin, Profesora
Guillermina Mesa Cobo.
El documento inicia con el primer y segundo apartado que corresponde a la
informacin general de la Universidad, del Instituto de Educacin y
Pedagoga y del Programa Acadmico de Recreacin. El tercer apartado
contiene la metodologa empleada para la elaboracin del documento y el
modelo utilizado para la valoracin de cada una de las caractersticas que
conforman los factores analizados con base a los lineamientos del CNA. El
cuarto apartado describe y analiza la forma en que la Institucin y el
Programa Acadmico cumplen las caractersticas asociadas a los factores
y, con base en los resultados, se presenta la calificacin de cada uno de
ellos. El documento finaliza con el Plan de Mejoramiento del Programa de
Recreacin.
17
2. ASPECTOS GENERALES DE LA INSTITUCIN
2.1
La Universidad del Valle es una institucin estatal de educacin superior,

fundada en 1945 por Ordenanza de la Asamblea del Departamento del Valle
del Cauca, dedicada a la formacin acadmica de nivel superior y a la
investigacin, con vocacin de servicio y compromiso con el desarrollo de
su entorno.
La Universidad cuenta con 7 Facultades: Ciencias Naturales y Exactas,
Humanidades, Ciencias Sociales y Econmicas, Artes Integradas, Salud,
Ingeniera y Ciencias de la Administracin, y con 2 Institutos, el de
Educacin y Pedagoga, y el de Psicologa.
En el segundo semestre de 2012 cont con 23.799 estudiantes
matriculados en la institucin, la cual ha graduado 485.635 estudiantes
desde sus inicios. El nmero de profesores nombrados hasta el 2011 es de
1.876,5, con un equivalente a 1.375,5 tiempos completos.
Misin
La Universidad del Valle, como Universidad Pblica, tiene como misin
educar en el nivel superior, mediante la generacin y difusin del
conocimiento en los mbitos de la ciencia, la cultura y el arte, la tcnica, la
tecnologa y las humanidades, con autonoma y vocacin de servicio social.
Atendiendo a su carcter de institucin estatal, asume compromisos
indelegables con la construccin de una sociedad justa y democrtica.
Visin
La Universidad del Valle, como una de las ms importantes instituciones
pblicas de educacin superior del pas en cobertura, calidad y diversidad
de sus servicios, aspira a consolidarse como una universidad de excelencia,
pertinente, innovadora, eficiente, competitiva, con proyeccin internacional y
de investigacin cientfica.
Principios
Para cumplir con su Misin, la Universidad del Valle define los siguientes
principios y valores como fundamento para el ejercicio de sus tareas y
funciones y como gua para la orientacin de su desarrollo:
18
El respeto y la prevalencia del inters colectivo sobre el particular y la

defensa de la igualdad de oportunidades.
La libertad en la enseanza, la investigacin y la difusin del
pensamiento en un mbito de pluralismo ideolgico y diversidad
cultural que haga posible la promocin de la crtica y el debate
pblicos.
La integralidad en la formacin, entendida como equilibrio entre los
aspectos cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico en los
procesos de aprendizaje.
El compromiso con la paz, la democracia, la defensa del inters
pblico, el ejercicio de los derechos humanos, la promocin de los
deberes civiles y el desarrollo de la civilidad.
Propsitos
La Universidad en el marco de su misin y en el desarrollo de su visin se
propone:
1. Ofrecer un servicio pblico de educacin superior de acuerdo con
los principios, derechos y deberes consagrados en la Carta Poltica
y en las Leyes de la Repblica.
2. Brindar oportunidades para una formacin de excelencia,
homologada internacionalmente, que le permita a sus egresados
ejercer un liderazgo cultural y ciudadano y cumplir a cabalidad sus
funciones profesionales y de servicio a la comunidad.
3. Propiciar en los estudiantes un desarrollo personal, social y cultural
basado en los valores de la razn, el compromiso tico y la
sensibilidad esttica que les permita desarrollar sus talentos y
fortalecer su autoestima.
4. Hacer de la investigacin un eje central de la actividad universitaria
y propiciar su integracin con los programas de formacin.
5. Promover la apropiacin crtica, la creacin y la transferencia
responsable del conocimiento y su aplicacin al estudio y la
transformacin del entorno.
6. Fomentar el estudio y el enriquecimiento del patrimonio cultural de
la nacin y la defensa, valorizacin y conservacin del medio
ambiente y el desarrollo de su biodiversidad.
19
7. Promover una cultura de calidad y excelencia en todas las

instancias y niveles de la organizacin y gestin acadmica,
docente, investigativa y administrativa.
8. Brindar apoyo y asesora especializada al Estado y a los diversos
sectores sociales, conservando su autonoma acadmica e
investigativa.
9. El ejercicio de la autonoma universitaria basado en la misin de la
Institucin y en el uso y administracin responsables de los bienes
pblicos.
10. Fortalecer el desarrollo educativo de la regin y del pas en todos
los niveles y modalidades.
11. Trabajar porque los grupos en situacin de inequidad social puedan
acceder a la educacin superior en condiciones de igualdad de
oportunidades y sobre la base de los mritos propios y del trabajo
personal.
Proyecto Institucional
El Proyecto Institucional (PI), (Anexo 1) aprobado el 29 de Enero de 2002,
mediante el Acuerdo 001 del Consejo Superior, expresa la misin, visin,
propsitos y principios que dan fundamento a la accin de la Universidad y
las estrategias que orientan su futuro. Este documento es el resultado de la
trayectoria acadmica y la reflexin sobre el sentido y fines de la institucin
en los diferentes niveles.
Instancias Acadmico Administrativas

El Consejo Superior define las polticas acadmicas y administrativas y la
planeacin institucional, que sirvan de marco de referencia para la creacin
de planes y programas acadmicos en la Universidad; define tambin la
organizacin acadmica, administrativa y financiera de la Institucin, y
expide o modifica los Estatutos y los reglamentos generales de la
Universidad.
El Consejo Acadmico es la mxima autoridad acadmica de la
Universidad. Entre algunas de sus funciones estn: Aprobar y revisar los
planes de desarrollo acadmico de la Universidad con base en las polticas
y objetivos que le trace el Consejo Superior; estudiar y aprobar la estructura
curricular de los programas de docencia que ofrezca la Universidad; tomar
decisiones sobre todo lo relativo al desarrollo acadmico en los aspectos de
docencia, investigacin, proyeccin social y bienestar universitario; aprobar
los reglamentos acadmicos de la Universidad.
20
El Rector es el representante legal de Universidad y su primera autoridad

ejecutiva. Responde ante el Consejo Superior y preside el Consejo
Acadmico. A su cargo se encuentran todas las dependencias acadmicas
administrativas de la Universidad:
La Rectora, como organismo ejecutivo de la direccin general de la
Universidad, comprende las Vicerrectoras, las Direcciones Acadmicas y
las Direcciones Administrativas.
La Vicerrectora Acadmica tiene la responsabilidad de la gestin general
de las actividades acadmicas ligadas a la formacin de pregrado y
postgrado en cualquier jornada de carcter formal y no formal y de
educacin continua y en las modalidades presencial, semipresencial y de
nuevas tecnologas y educacin virtual. De la Vicerrectora Acadmica,
dependen las siguientes instancias, que apoyan la gestin acadmica y
curricular:
Direccin de Autoevaluacin y Calidad Acadmica (DACA)
Comit Interno de Asignacin y Reconocimiento de Puntaje (CIARP)
Direccin de Extensin y Educacin Continua (DEEC)
Direccin de Nuevas Tecnologas y Educacin Virtual (DINTEV)
Divisin de Admisiones y Registro Acadmico (DARA)
Matrcula Financiera
Divisin de Bibliotecas
La Vicerrectora de Investigaciones es el organismo integrador e
impulsador de la actividad investigativa de la Universidad que resulte en un
aporte directo a la ciencia, a la tecnologa y al arte y que de respuesta a
necesidades apremiantes tanto del proceso formativo en sus diferentes
niveles y modalidades, como del desarrollo socio-econmico y cultural de la
regin del pas. De la Vicerrectora de Investigaciones dependen las
siguientes instancias, que apoyan la gestin acadmica y de
investigaciones:
Comit Central de Investigaciones y Postgrados
Programa y Comit Editorial
La Oficina de Relaciones Internacionales
La Oficina de Transferencia de Resultados de Investigacin
La Vicerrectora de Bienestar Universitario tiene como funcin primordial
promover el conjunto de programas y actividades orientadas al desarrollo
fsico, psicoafectivo, espiritual y social de los estudiantes, profesores y
personal administrativo de la Institucin. De la Vicerrectora de Bienestar
Universitario dependen las siguientes instancias que apoyan la gestin del
Bienestar:
Servicio de Saludo
Desarrollo Humano y Promocin Socio-econmica
Cultura, Recreacin y Deportes
21
Salud Ocupacional
Restaurante Universitario
Bienestar Profesoral
La Vicerrectora Administrativa es el organismo encargado de la
direccin, coordinacin y evaluacin de las actividades administrativas,
financieras y de servicios para un eficiente funcionamiento de la
Universidad. Tiene adems a su cargo la conservacin y vigilancia del
patrimonio de la misma. De la Vicerrectora de Bienestar Universitario
dependen las siguientes instancias que apoyan la gestin administrativa de
la Universidad:
Divisin de Recursos Humano
Divisin Financiera
Divisin de Administracin de Bienes y Servicios
Los Organismos Acadmicos descentralizados:
Las Facultades e Institutos: Unidades acadmico administrativas,
que agrupan los campos del saber y las disciplinas correspondientes.
Son el espacio donde se orientan y administran programas
acadmicos y donde se desarrolla la generacin y apropiacin de
conocimientos, destrezas y habilidades, mediante las funciones de
Docencia, Investigacin y Proyeccin Social.
Las
Escuelas
y
Departamentos:
Unidades
administrativas de la Universidad, cuyo propsito central
estructurar y universalizar distintas disciplinas afines
conforman un rea profesional y los distintos
especializaciones que se deriven de sta.
2.2
acadmico
es integrar,
o no, que
nfasis o
El Instituto de Educacin y Pedagoga (IEP), creado mediante el Acuerdo

017 el 10 de febrero de 2003 del Consejo Superior (Anexo 2), da
continuidad a la Facultad de Educacin que se cre en la Universidad del
Valle en febrero de 1962. La preocupacin de la Universidad del Valle por la
formacin de educadores se remonta al ao 1959, cuando por primera vez
el Consejo Directivo se plante el inters de crear la Facultad de Educacin
para relacionar la formacin de los maestros en las normales con una
concepcin de ciencias de la educacin, y para articular los intereses de la
regin con las demandas sociales de formacin de maestros en el pas.
Al Instituto de Educacin y Pedagoga estn adscritos: un programa de nivel
tecnolgico, tres profesionales, cinco licenciaturas en la sede Cali y cuatro
licenciaturas en las sedes regionales. Cuenta con una Maestra en
Educacin con cuatro nfasis y un Doctorado Interinstitucional con dos
nfasis. En estos programas, para el periodo Agosto-Diciembre de 2012,
22
haba 23.799 estudiantes matriculados, de los cuales 2.983 cursan

programas de posgrado. Para este mismo periodo en el IEP se matricularon
1.496 estudiantes de pregrado. De igual manera el Instituto cuenta con un
cuerpo profesoral conformado por un total de 40 profesores nombrados de
tiempo completo, 13 profesores ocasionales de tiempo completo y 73
profesores hora ctedra- cuyo nivel de formacin es de pregrado para el
18%; de Especializacin para el 2%; de maestra para el 59% y de
doctorado para el 21%.
Misin
Formar educadores y otros profesionales comprometidos con la formacin
de ciudadanos mediante la reflexin, la experimentacin y la consolidacin
de la investigacin en educacin, pedagoga y otras reas afines para que
respondan con autonoma y creatividad al desarrollo educativo de la regin
y el pas, teniendo en cuenta su diversidad tnica y cultural en el marco de
la Constitucin Nacional y la misin educativa de la Universidad del Valle.
Visin
Consolidar el Instituto de Educacin y Pedagoga como referente regional y
nacional de formacin de educadores de alta calidad, acorde con el
desarrollo cientfico, tecnolgico y sociocultural, para contribuir con
pertinencia y excelencia al mejoramiento de la educacin del pas en la
construccin de una sociedad para la convivencia, la democracia y la paz.
Propsitos:
La formacin de educadores y otros profesionales comprometidos
con la educacin, con pertinencia y calidad acorde con nuestro
contexto sociocultural.
La consolidacin del ejercicio de investigacin en educacin y
pedagoga en el mbito nacional e internacional.
La cualificacin de los procesos educativos formales, no formales e
informales, en los niveles local, regional y nacional articulados a la
docencia, la investigacin y la proyeccin social.
El fortalecimiento de las actividades tendientes a la cualificacin de
todas las personas vinculadas al Instituto, para el desarrollo
institucional, el mejoramiento profesional y para el mejoramiento de
su calidad de vida.
23
2.3
PROGRAMA ACADMICO DE RECREACIN
Presentacin
El Programa Acadmico de Recreacin desde su creacin (Resolucin 136
del Consejo Superior de noviembre 7 de 1989, Anexo 3) ha procurado
contribuir al desarrollo econmico, social y cultural del Valle del Cauca
formando y educando profesionales y tecnlogos que coadyuven al
desarrollo histrico, social y cultural del campo de la recreacin en la regin
y en el pas. As, puede decirse que el programa desde su aparicin y
posterior transformacin, a travs de la Resolucin 126 de noviembre 30 de
2006 del Consejo Acadmico (Anexo 4) ha buscado formular un currculo
que garantice que los estudiantes adquieran actitudes, habilidades y
destrezas que los capaciten para el diseo, ejecucin, evaluacin y
seguimiento de planes, programas y proyectos en recreacin para diversos
grupos poblacionales en los distintos contextos socioculturales de nuestro
pas.
El programa acadmico de Recreacin recibe estudiantes anualmente. Su
formacin es por ciclos propeduticos y los ttulos que otorga son:
Tecnlogo en Recreacin (Anexo 5: Resolucin 3702 del 8 de junio de 2009
del Ministerio de Educacin Nacional) y Profesional en Recreacin (Anexo
6: Resolucin 3701 del 8 de junio de 2009 del Ministerio de Educacin
Nacional), los cuales estn en consonancia con las reas que conforman el
currculo, as como con sus objetivos y con los perfiles de los egresados.
(Anexo 7: Resolucin 5319 de 10 septiembre de 2007 del Ministerio de
Educacin)
Propsito de Formacin
El Propsito de la Universidad del Valle, al ofrecer el Programa Acadmico
de Recreacin en sus ciclos tecnolgico y profesional, es el de la promocin
y el ofrecimiento de las mejores oportunidades acadmicas para el
desarrollo del talento, las capacidades creativas y de autorrealizacin del
estudiante, en cuanto profesional, personal y ciudadano en sus
dimensiones cognitivas, afectivas, ticas, estticas y polticas, teniendo
como marco la Educacin Popular y eje la recreacin con sus ncleos
problemticos para el estudio de: lo ldico, lo festivo, los lenguajes ldico
creativos y la contemplacin, para la transformacin cultural de nuestra
regin y de nuestro pas!
24
Misin
En concordancia con la Misin de la Universidad del Valle este programa
pretende formar profesionales comprometidos en hacer intervencin social
comprendiendo lo ldico, lo festivo, lo creativo y contemplativo como
mediaciones para la transformacin del entorno y para el fortalecimiento del
tejido social en un ambiente de investigacin y alto nivel acadmico.
Visin
Nos vemos consolidando el campo profesional y ocupacional de la
recreacin, contribuyendo de manera significativa a la construccin de una
sociedad ms feliz.
Objetivos
Generales
Formar integralmente profesionales y tecnlogos en Recreacin

calificados para promover procesos de desarrollo sociocultural y
organizativo, mediados por la recreacin dirigida y desde la
perspectiva de la educacin popular.
Formar integralmente profesionales y tecnlogos en recreacin
calificados para reconocer y potenciar la recreacin como uno de los
componentes socioculturales, necesario para la construccin de
experiencias de encuentros colectivos.
Objetivos Especficos
Los objetivos especficos de la formacin del Ciclo Tecnolgico estn
dirigido a formar un tecnlogo en recreacin calificado para:
Programar, coordinar y evaluar actividades y eventos recreativos en

diferentes mbitos de la recreacin.
Disear y realizar actividades y eventos recreativos en distintas
comunidades e instituciones pblicas o privadas.
Disear actividades y eventos recreativos que reconozcan y
potencien en eventos recreativos presentes en diversos espacios
pblicos de juegos y en comunidades especficas.
Los objetivos especficos de la formacin del Ciclo Profesional estn

dirigidos a formar un profesional en recreacin calificado para:
25
Disear, asesorar, dirigir, coordinar y evaluar planes, programas y

proyectos recreativos al interior de comunidades o de instituciones
pblicas o privadas.
Crear, asesorar, administrar y hacer seguimiento a organizaciones
que ofrezcan planes, programas y proyectos de recreacin a grupos
de diversas franjas de edad y condiciones socioculturales.
Mantener y promover una actitud investigativa que le permita analizar
y definir el papel de la recreacin en relacin con distintos mbitos de
trabajo y de conocimiento.
Sistematizar y analizar las experiencias profesionales producto de
desempeo laboral.
Perfil Profesional y Ocupacional de los Egresados

El Programa de Recreacin adscrito al Instituto de Educacin y Pedagoga,
se desarrollar en diez semestres y en dos Ciclos; el primer Ciclo tendr
una duracin de seis semestres y el segundo Ciclo de cuatro semestres. A
quienes aprueben los dos Ciclos, la Universidad le conferir el ttulo de
Profesional en Recreacin. Por lo tanto presentamos los perfiles Profesional
y Ocupacional tanto del Tecnlogo como del Profesional en Recreacin.
Perfil profesional del Tecnlogo en Recreacin:
El tecnlogo en Recreacin tendr competencia para:
Disear y realizar actividades recreativas y de lenguajes ldicocreativos para los distintos segmentos poblacionales.
Crear, renovar y administrar ludotecas y espacios de juego presentes
en comunidades e instituciones pblicas o privadas.
Adecuar actividades, ludotecas, espacios de juego y medios de
comunicacin a pblicos especficos
Programar, coordinar y evaluar eventos recreativos
Disear y operar estrategias de comunicacin popular y sistemas de
informacin en el mbito de la recreacin.
Perfil ocupacional del Tecnlogo en Recreacin:
El Tecnlogo en Recreacin podr desempearse como:
Ejecutor y mediador o supervisor de proyectos y servicios de
recreacin dirigida, en instituciones oficiales y privadas
Promotor o dinamizador de eventos recreativos en comunidades,
empresas e instituciones
Como Asistente de programas en recreacin o proyectos de
intervencin e investigacin en recreacin
26
Perfil profesional del Profesional en Recreacin:

El Profesional en Recreacin tendr competencias para:
Disear, dirigir, coordinar y evaluar planes, programas y proyectos

recreativos.
Disear, supervisar o coordinar equipos interdisciplinarios del sector
de la recreacin
Disear estrategias, planes, programas y proyectos recreativos
institucionales y comunitarios.
Gestionar proyectos y espacios recreativos.
Crear y administrar organizaciones recreativas
Promover y gestionar la recreacin en el mbito local, regional y
nacional.
Perfil ocupacional del Profesional en Recreacin:

El Profesional en Recreacin podr desempearse como:
Gestor, promotor o facilitador de procesos de desarrollo
socioculturales y organizativos, agenciados por organismos
gubernamentales y no gubernamentales
En cargos de direccin y subdireccin en instituciones pblicas o
privadas que administren planes, programas, servicios y/o espacios
recreativos
Asesor, gestor o director de planes, programas, proyectos en
instituciones educativas formales y no formales, de salud y/o de
turismo sostenible
Gerente de empresas de servicios en recreacin
Miembro de un equipo de profesionales vinculados a proyectos de
investigacin.
Aspectos Curriculares
La Universidad del Valle es una institucin que ha contribuido a mejorar el
bienestar de la sociedad colombiana, mediante la formacin de
profesionales, el desarrollo de las artes, las ciencias y la tecnologa, y a
travs de su colaboracin con los diferentes sectores de la comunidad,
especialmente de aquella asentada en su zona de influencia ms cercana.
As, el Programa de Recreacin ha buscado educar y formar profesionales
capaces de contribuir en la transformacin de los diversos actores y
contextos socioculturales mediante procesos de intervencin comunitaria
medida por la recreacin.
27
Las polticas de formacin de la Universidad del Valle se fundamentan en

los siguientes postulados: Lo acadmico constituye el objeto de trabajo
primordial de la Universidad. La especificidad de lo acadmico, reside en la
naturaleza de los procesos de produccin, apropiacin, difusin y aplicacin
del saber. En la Universidad del Valle estos procesos se expresan a partir
de las prcticas investigativas, de docencia al ms alto nivel y de prestacin
de servicios.
La formacin es el eje de la accin acadmica de la Institucin y la
investigacin su fundamento. La formacin es el proceso a travs del cual la
Universidad educa en forma continua, a escala tecnolgica, profesional y
avanzada, para que sus profesionales sean personas capaces de abordar
en forma consciente, crtica y creativa sus problemas y as contribuir al
desarrollo poltico, social, econmico y cultural de su entorno y del pas.
La flexibilidad como concepto aplicado a los procesos de formacin,
curricular y docente, se entiende en dos sentidos: El primero, de ofrecer
alternativas mltiples y diversas y el segundo, de permitir su adecuacin a
caractersticas y posibilidades tambin diversas de la comunidad
universitaria. La flexibilidad aplicada al proceso curricular implica diversidad
de opciones que se le proporcionan al estudiante en el proceso de estudio
de su profesin, y la flexibilidad aplicada al proceso docente implica que el
programa posibilite que los profesores utilicen diversas prcticas
pedaggicas para la divulgacin y promocin de la apropiacin y la
investigacin en el campo de conocimiento que se transmite.
La estructura curricular est compuesta por cuatro tipos de asignaturas:
Bsicas, profesionales, electivas complementarias y electivas profesionales;
Acuerdo 009 de 26 de mayo de 2000, Consejo Superior (Anexo 8)
Las Asignaturas Bsicas son aquellas referidas a campos de las ciencias y
las disciplinas, que ofrecen los fundamentos tericos y/o metodolgicos
para la formacin profesional.
Las Asignaturas Profesionales estn referidas o corresponden a las reas y
campos de conocimientos que dan especificidad a una profesin, como
resultado de las experiencias, tradiciones y convenciones acadmicas
consolidadas por las respectivas comunidades.
Las Electivas Profesionales son aquellas que permiten profundizar en una
determinada rea o campo de una profesin.
Las Electivas Complementarias son aquellas orientadas al desarrollo de las
potencialidades intelectuales, emocionales, ticas, estticas y fsicas del
estudiante y que estimulan su desenvolvimiento como persona y ciudadano.
28
En la Tabla 1 se presentan los dos ciclos propeduticos del Programa

Acadmico con las asignaturas correspondientes a cada rea con sus
respectivos crditos. En la Tabla 2 se muestra la distribucin de
asignaturas por semestre, con sus correspondientes prerrequisitos.
Tabla 1. Estructura Curricular y Crditos por rea y tipo de asignaturas

Tipo de
Asignatura
Componente
Nombres de las Asignaturas

Historia de la Recreacin I
C1 3
Historia de la Recreacin II
C2 3
Bases terico Historia de la Recreacin III

conceptuales y
Explorando la Recreacin
contextuales de
la recreacin Recreacin y Comunicacin
Bsicas
Crditos por
asignatura
Desarrollo Psicolgico y
Educacin I
Educacin II
Pedagoga y Recreacin
Fundamentos del juego y la
Creatividad I
Intervencin Fundamentos del juego y la
socio-educativa Creatividad II
en contextos Organizacin y Dinmica de
escolares, no los grupos
escolares e
Sociologa del Ocio
informales
Crditos por
rea y por Tipo
de Asignaturas
C3 3
C4 2
20
C5 3
C6 3
C7 3
C8 2
C9 3
C10 3
C11 3
20
C12 3
Pedagogas del Tiempo Libre

Fundamentacin
antropolgica del juguete
Concepciones de espacios
Recreativos
Herramientas para pensar y
Recrear I
Lenguajes Herramientas para pensar y
ldico-creativos Recrear II
tcnicas, medios Recreacin y Musica
y recursos en la
Recreacin y Danza
intervencin
mediante la Recreacin y Teatro
recreacin
Recreacin y Narrativa
C13 3
Recreacin y Tteres
Recreacin y expresin
grfico-plstica.
Crditos de las asignaturas bsicas
C22 3
C14 3
C15 2
C16 3
C17 3
C18 3
C19 3
26
C20 3
C21 3
C23 3
66
29
Tipo de
Asignatura
Componente
Crditos por
asignatura
Crditos por
rea y por Tipo
de Asignaturas
C1 3
C2 3
Intervencin
socioeducativa
en contextos
Universidad y medio ambiente
escolares, no
escolares e
informales
Lenguajes
ldico-creativos
tcnicas, medios
Electivas
y recursos en la Recreacin y Deporte
Complementaras
intervencin
mediante la
recreacin
Metodologas de Proyecto de Investigacin II
la intervencin y
la investigacin
Nuevas
Proyecto de Investigacin I
tecnologas
NTCs
C3 3
C4 3
Total Crditos de las asignaturas electivas complementarias

Intervencin Educacin Escolar y Recreacin
socioeducativa en
contextos
Educacin Popular y Recreacin
escolares, no
Recreacin. y formas de
escolares e
entretenimiento
informales
contemporneos
Profesionales
12
C1 2
C2 2
C4 2
Recreacin y Turismo
C5 2
Trabajo de Grado
Total Crditos de las asignaturas Profesionales
C3 3
Recreacin y Salud
Planificacin de la Recreacin I
Diseo, gestin y
evaluacin de Planificacin de la Recreacin II
programas de Administracin y Gestin de la
intervencin Recreacin. I
mediante la
Administracin y Gestin de la
recreacin
Recreacin. II
Organizacin y procesos de
comunicacin
Re-educacin de grupos de alto
riesgo
Seminario de Investigacin I
Metodologa de la
intervencin y la Seminario de Investigacin II
investigacin
Prctica Profesional I
Nuevas
tecnologas NTCs Prctica Profesional II
C6 3
C7 3
C8 3
22
C9 3
C10 3
C11 3
C12 3
C13 3
C14 4
18
C15 4
C16 4
47
30
Tipo de
Asignatura
Componente
Crditos por
asignatura
Crditos por
rea y por Tipo
de Asignaturas
C1 3
Lenguajes ldicocreativos
tcnicas, medios
y recursos en la Cuerpo y prcticas sociales
intervencin
mediante la
recreacin
Electivas
Universidad y Medio Ambiente
Profesionales
Intervencin
Educacin Comunitaria
socioeducativa
en contextos Escuela y Recreacin
escolares, no
Ecologa y Recreacin
escolares e
Mtodos de Intervencin
informales
Dirigida
Total Crditos de las asignaturas Electivas Profesionales
Crditos Totales
C2 3
C5 3
C3 3
C4 3
C6 3
18
143
Tabla 2. Asignaturas por semestre y prerrequisitos

Semestre
Cdigo
Asignaturas
Prerrequisitos
410041M Historia de la Recreacin I

410035M Explorando la Recreacin
1
410039M Herramientas para pensar y Recrear I

410048M Pedagoga y Recreacin
Electiva Profesional I: Cuerpo y
410034M
prcticas sociales
410042M Historia de la Recreacin II
410028M Desarrollo Psicolgico y Educacin I
410040M Herramientas para pensar y Recrear II
Historia de la Recreacin I
Recrear I
Recrear I
410058M Educacin Escolar y Recreacin

Electiva Profesional II: Concepciones de
410032M
cultura y culturas
410043M Historia de la Recreacin III
Historia de la Recreacin II
410029M Desarrollo Psicolgico y Educacin II
Educacin I
Fundamentos del juego y la Creatividad Desarrollo Psicolgico y
410037M
I
Educacin II
410059M Recreacin y Educacin Popular
410081M Concepciones de espacios Recreativos
31
Semestre
Cdigo
Asignaturas
Prerrequisitos
410044M Organizacin y Dinmica de los grupos. Historia de la Recreacin III

Fundamentos del juego y la Creatividad Fundamentos del juego y la
410038M
II
Creatividad I
410060M Recreacin y expresin grfico-plstica.
Creatividad I
410055M Recreacin y Comunicacin.
Recrear II
Electiva Complementaria. I: Recreacin
404740M
y deporte
505228M Recreacin y msica
Creatividad I
410057M Recreacin y Danza
Creatividad I
504090M Recreacin y Teatro
Creatividad I
410063M Recreacin y Salud
Electiva Complementaria II: Universidad
y medio ambiente.
410001M
Espacios de juego, creatividad y
lecturas
Organizacin y Dinmica de
410049M Planificacin de la Recreacin I
los grupos.
Planificacin de la Recreacin
410030M
Recreacin. I
I (Correquisito)
410062M Recreacin y Narrativa
recrear. I. Fundamentos del
juego y la creatividad I
410065M Recreacin y Turismo.
504063M Recreacin y Tteres
Recreacin y Teatro
410050M Planificacin de la Recreacin II
I
410073M
Recreacin II
Recreacin I
Organizacin y procesos de
Organizacin y Dinmica de
410045M
comunicacin
los grupos.
Recreacin y formas de entretenimiento
410061M
Recreacin y Comunicacin.
contemporneos.
Electiva Profesional I: Escuela y
410084M
recreacin
Fundamentacin antropolgica del
410036M
juguete
Creatividad II
Todas las asignaturas hasta 7
410068M Seminario de Investigacin I
semestre
Organizacin y dinmica de
410067M Reeducacin de grupos de alto riesgo
los grupos
Todas las asignaturas hasta 7
410051M Prctica Profesional I
semestre. Seminario de
Investigacin I (Correquisito)
32
Semestre
Cdigo
Asignaturas
Prerrequisitos
Electiva. Profesional II: Ecologa y

recreacin
410071M Sociologa del Ocio
410069M Seminario de Investigacin II
410083M
410052M Prctica Profesional II

9
10
410085M
Seminario de Investigacin I
Prctica Profesional I
Seminario de Investigacin. II
(Correquisito)
Electiva. Profesional III: Educacin

comunitaria
Electiva .Complementaria I: Proyecto de II
410076M
Investigacin I
Correquisito: Prctica
Profesional I
410047M Pedagogas del Tiempo Libre
Todas las asignaturas
bsicas, profesionales y
410072M Trabajo de Grado
electivas profesionales hasta
9 semestre
Electiva. Profesional IV: Mtodos de
410091M
Intervencin Dirigida
Electiva Complementaria. II: Proyecto
410077M
Prctica Profesional II
de Investigacin II
(Correquisito):
Tabla 3 Distribucin del total de egresados del Programa Acadmico de

Recreacin (2007-2012)
Cdigo
3464
Nombre de la Carrera
RECREACIN
TECNOLOGA EN
3464A
RECREACIN
TOTAL
Fuente: Registro Acadmico
2007
8
2008
5
2009
18
2010
7
2011
9
2012
3
Total
50
10
37
11
10
22
13
19
12
87
Tabla 4. Profesores nombrados de tiempo completo del IEP que brindaron

docencia al Programa de Recreacin enero-diciembre 2012- segn
asignaciones acadmicas.
Nombre del Profesor
Nivel Mximo de Formacin

(Pregrado, maestra,
especializacin o doctorado)
Dedicacin al
programa (% de
dedicacin al
Programa)
Roco del Socorro Gmez
Doctoradoe
57,53
Mara Cristina Ruiz
Magister
73,49
Harold Manzano
Magister
100,00
33
Jorge Rojas Valencia
Magister
81,03
Mireya Marmolejo
Magister
100,00
Armando Henao Valverde
Magister
90,31
Fuente: Asignaciones acadmicas, Ao 2012.
Tabla 5. Profesores ocasionales del IEP que brindaron docencia al Programa

de Recreacin en enero-diciembre 2012.
Nombre del Profesor
Nivel
Mximo
Formacin
de Dedicacin
programa (%)
43,55
Esther Judith Mulford

Marleny Ordez
Magister
Magister
Gloria Patricia Rubio

Victoria Valencia
Pregrado
Magister
Elicer Espinosa
Magister
Carolina Perdomo
Jairo Marn
Pregrado
Especialista
Daiana Campo
Patricia Perez Morales
Pregrado
Pregrado
Norma Luca Bermundez

Luis Alfonzo Nieto Gil
Magister
Pregrado
100,00
100,00
Magda Alejandra Pea
Magister
Merly Rengifo
Diego Colonia
Magister
Pregrado
100,00
100,00
Piedad Upegui
Esther Judith Mulford
Magister
Magister
Marleny Ordez
Magister
Pregrado
al
81,29
100,00
53,06
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
40,00
43,55
81,29
100,00
Las siguientes pueden ser consideradas como Experiencias Significativas

del Programa, desde 2005 y 2012:
1. El Programa ha logrado estructurar un conjunto de documentos en
los que se reconoce la importancia de los vnculos histricos
existentes entre el pensamiento educativo pedaggico, la educacin
popular y la recreacin. En los ltimos aos se ha ido construyendo
progresivamente un mapa de vnculos histricos en el marco de la
Modernidad mediante una exploracin documental e histrica
(Mesa, 2011) que da cuenta de algunos momentos y pistas claves
para identificar problemas de investigacin y continuar indagando,
con cierta profundidad, los aspectos histricos relacionados con el
desarrollo de la recreacin como actividad social general, sus
34
relaciones otras disciplinas y campos profesionales. El mapa en

mencin permite: a) vislumbrar tanto el carcter interdisciplinario del
campo de la recreacin como sus vnculos con la educacin, la
salud, la educacin ambiental y la ecologa, las ciencias sociales,
humanas y las artes; b) plantea problemas e hiptesis para el
ejercicio de la investigacin en los distintos niveles (pregrado,
posgrado y docente) y desde distintas perspectivas disciplinares.
Justamente por esa razn, la recomendacin de los pares
evaluadores de 2005 de conformar un grupo de investigacin en el
campo del Programa, no fue asumida, pues antes que crear un
nuevo grupo de investigacin se consider pertinente fortalecer el
proyecto acadmico de ms de 30 aos de existencia que ha venido
construyendo el Grupo de Investigacin en Educacin Popular de la
Universidad del Valle, grupo que ha respaldado acadmicamente al
Programa Acadmico de Recreacin.
2. El Programa ha logrado desarrollar el tema de las tendencias o
enfoques terico conceptuales que fundamentan los procesos
metodolgicos y tcnicos de intervencin social y pedaggica y, as
mismo, identificar el lugar de estos en la estructura curricular de la
carrera y la formacin profesional en el campo (prctica profesional).
Desde nuestro punto de vista, este aspecto permite avanzar en la
construccin de los rasgos distintivos entre los diferentes enfoques
coexistentes en el mbito social y profesional de la recreacin:
educacin fsica y deporte, animacin socio-cultural, recreacin
dirigida o guiada, entre otros. Esta opcin conceptual y metodolgica
de la intervencin social, permite comprender el sentido de
transversalidad que tiene en la educacin popular (y sus tradiciones
en Amrica Latina y otros pases del tercer mundo) en el campo de
la recreacin guiada .
3. Por ello, uno de los aportes ms significativos del Programa durante
estos aos ha sido el diseo y puesta en prctica de una
Metodologa de Intervencin Comunitaria, mediada por la recreacin
dirigida, producto de la experiencia en distintos procesos de
intervencin e investigacin. El desarrollo de esta estrategia dio
origen al diseo de dos propuestas metodolgicas: La Secuencia de
Actividad Recreativa SAR y la Secuencia de Actividad Recreativa
SARI (Mesa, 1997, 2008). Ambas vinculadas con los modelos
metodolgicos tradicionales de la Investigacin Accin Participativa
que proviene de las tradiciones de la Educacin Popular y el Trabajo
Social. Consecuentemente con las acciones descriptas, se crean
dos nuevas asignaturas que, pese a su carcter de electivas han
sido cursadas por los estudiantes conscientes de la importancia de
las mismas: Metodologa de Intervencin mediada por la Recreacin
I y II .
4. Se ha logrado fortalecer la vinculacin de estudiantes a proyectos de
invervencin e investigacin en el campo de la recreacin; en ese
sentido se destacan proyectos como Tejer desde Adentro y "Plan
35
Talentos", en los que los estudiantes tienen la oportunidad de

apropiarse la metodologa de intervencin comunitaria mediante la
recreacin dirigida, identifiquen el impacto del programa en los
grupos con los cuales se trabaje.
5. Desde el desarrollo de los cursos mismos, se ha logrado consolidar
grupos de estudiantes, como el grupo de estudio "Nmadas" que
inici su actividad en el mbito del curso Historia de la Recreacin III
(perodo acadmico agosto-diciembre de 2007) y luego perfil
desarrollos extracurriculares que han motivado procesos de
planeacin, organizacin, ejecucin, asistencia y evaluacin de
recorridos y viajes de los estudiantes a diversas celebraciones
festivas del pas.
2.4
AUTOEVALUACION
El Programa Acadmico de Recreacin ha acogido los lineamientos

generales para la acreditacin propuestos por el Consejo Nacional de
Acreditacin (CNA), de donde se parte de los factores para la descripcin
de las caractersticas, los aspectos que se deben considerar y los
indicadores relativos a cada caracterstica. Con base en ello el programa
ponder las caractersticas y los factores, para disear el modelo de
calificacin.
MODELO DE AUTOEVALUACIN
La metodologa aplicada para el proceso de autoevaluacin es el Modelo
conceptual planteado por el CNA. En este Modelo, el concepto de calidad
se refiere tanto a la posibilidad de distinguir algo como perteneciente a un
determinado gnero, como a la posibilidad de distinguir entre los distintos
miembros de un gnero y entre ellos el prototipo ideal definido para ese
gnero:
Para la evaluacin propiamente dicha, que ha de conducir
eventualmente a la acreditacin, el Consejo ha optado porque el
examen de calidad de programas se haga con base en caractersticas
de calidad agrupadas en grandes factores. Estos factores, dentro de un
enfoque sistmico, expresan, por un lado, los elementos con que
cuenta la institucin y sus programas para el conjunto del que hacer
acadmico, por otro, la manera como se desenvuelven los procesos
acadmicos y, finalmente, el impacto que instituciones o programas
ejercen sobre su entorno1.
1. Consejo Nacional de Acreditacin. Lineamientos para la acreditacin de Programa 2006
36
Los factores definidos para el prototipo de programa acadmico de

pregrado son: Misin y Proyecto Institucional, Estudiantes, Profesores,
Procesos Acadmicos, Bienestar Institucional, Organizacin Administracin
y Gestin, Egresados e Impacto sobre el Medio y Recursos Fsicos y
Financieros.
El presente informe reconoce la interrelacin de los diferentes factores, para

que la Autoevaluacin no slo analice los factores aisladamente, sino
tambin la manera como se relacionan entre s.
La primera dimensin de esta interrelacin, se refiere al factor Procesos
Acadmicos: docencia, investigacin y proyeccin social, es decir a lo que
hace la Universidad. La segunda hace referencia a los siguientes
elementos: los criterios con los cuales la institucin ejecuta sus funciones,
los cuales figuran esencialmente en el factor Proyecto Institucional y en el
documento marco del Programa Acadmico; el cmo se hace, definido en el
factor Organizacin, Administracin y Gestin; y lo que resulta, definido en
el factor Egresados e Impacto sobre el Medio. La tercera dimensin hace
referencia a las columnas que soportan el desarrollo institucional, como
son: las personas, especialmente estudiantes y profesores, pero con la
importante participacin del personal no docente, los Recursos Fsicos y
Financieros y el Bienestar Institucional, que conforman el ambiente
necesario para que las personas utilicen los recursos de manera armnica.
En consecuencia, la calidad de un programa acadmico se define por
elementos de tipo Institucional, de tipo global al nivel de la Facultad y de
tipo particular, referidos al programa.
La calidad de un programa obedece, dentro de un marco objetivo y
universal, a lo que l ha definido como su Proyecto Acadmico y al impacto
que el desarrollo de dicho proyecto produce en la comunidad objeto de su
programa. Para establecer la comunicacin con la comunidad, debe
establecer una relacin de doble va, de tal forma que pueda tanto
interpretar sus necesidades, como informar sobre las directrices para incidir
en su transformacin. Sin embargo, la calidad slo puede mejorarse si el
programa tiene la capacidad de confrontar su propio Proyecto, utilizando los
mejores procedimientos, criterios y estrategias, mediante instrumentos
vlidos y confiables.
El modelo parte entonces de la definicin de un conjunto de caractersticas
de calidad, de los atributos o variables que la conforman y de los
indicadores. Estos trminos se definen de la siguiente manera:
37
Caractersticas de Calidad
Conjunto de cualidades que pretende alcanzar un programa que est en
bsqueda de la excelencia. Las caractersticas de calidad son pues,
formulaciones de lo que debe ser un programa acadmico, conservando lo
bueno de lo que es, incorporando lo que podra ser pero que no lo tiene y
desechando lo que no debera ser, dentro de las posibilidades.
Atributos o Variables
Propiedades esenciales que denotan dimensiones o aspectos de una
caracterstica de calidad.
Indicadores
Manifestaciones empricas, cuantitativas o cualitativas que permiten realizar
un juicio valorativo sobre el cumplimiento de las caractersticas de calidad.
Una vez formuladas las caractersticas de calidad, las variables y los
indicadores, se deben definir las fuentes de informacin y los
procedimientos; para el caso del programa acadmico, se definieron las
siguientes fuentes: Profesores, estudiantes, directivos, personal no docente,
egresados, empleadores y anlisis documental.
Los procedimientos elegidos para la recoleccin de la informacin fueron:
anlisis documental, encuestas, entrevistas y encuentros con estudiantes,
profesores y egresados.
Una vez definidos estos elementos, se condensaron en una tabla de
especificaciones, mediante la cual fue posible construir los instrumentos
que permitieron recoger la informacin (Ilustracin 1).
Ilustracin 1 Modelo Para el Diseo de Instrumentos.
Fuente: Sistema de Autoevaluacin y Autorregulacin de la Universidad del Valle, DACA,

Universidad del Valle.
38
Estos instrumentos fueron sometidos a un ensayo piloto, en la cual se puso

a prueba el diseo, los procedimientos, depuracin, procesamiento,
valoracin y anlisis de los resultados.
Con base en los resultados de la prueba piloto se incorporaron diferentes
correctivos para proceder a la aplicacin definitiva de los instrumentos, para
lo cual se defini una combinacin del muestreo estratificado proporcional
con el muestreo sistemtico.
Como la mayor parte de las variables son de tipo cualitativo (nominal u
ordinal), el procesamiento y posterior anlisis respeta esta particularidad,
concluyendo al nivel de caracterstica y factor, para definir finalmente lo que
debe mantenerse como fortaleza, lo que debe mejorar de nivel y lo que
debe incorporarse para acercarse paulatinamente a ese programa definido
como prototipo de calidad.
Con base en las conclusiones se formulan propuestas de mejoramiento al
interior del programa acadmico, las cuales sern sometidas a
consideracin para su posterior aprobacin y asignacin de recursos por
parte de la Universidad y adems para la gestin de recursos externos que
tengan que ver con proyectos de intervencin en la comunidad o con
servicios.
Se continuar con la ejecucin, el seguimiento y el control, los cuales
permitirn mantener una actividad permanente de valoracin y ajuste del
proyecto definido, persiguiendo el objetivo fundamental del proceso: El
mejoramiento permanente de la calidad.
Esta estrategia institucional se representa en la Ilustracin 2, definida por un
ciclo que nunca se interrumpe y que siempre considera los resultados
previos para establecer el nivel de avance de cada programa en cada una
de las repeticiones.
39
Ilustracin 2 Fases del proceso de autoevaluacin.
Diseo del proceso de autoevaluacin

Para adelantar la etapa de diseo, se estudi el trabajo desarrollado por el
Grupo Gestor de la Universidad. Adicionalmente se analizaron los avances
de los grupos que participaron en el proceso de autoevaluacin de
diferentes programas acadmicos de la Universidad, retomando buena
parte de ese trabajo e incorporando las modificaciones que se requeran.
El anlisis de las caractersticas de calidad, las variables y los indicadores
se refirieron a las fuentes de informacin: los estudiantes, los profesores,
los directivos, el personal no docente, los egresados y los empleadores.
Simultneamente se definieron las actividades a desarrollar para recolectar
la informacin: encuestas, entrevistas y foros, llevados a cabo con base en
el anlisis de los resultados obtenidos en las encuestas y entrevistas y en el
registro de documentos e informacin procedente de la observacin de
procesos o en el anlisis de los registros institucionales.
El Diseo de los Instrumentos
Con base en los resultados se disearon las encuestas dirigidas a los
estudiantes, profesores, directivos, personal no docente, egresados y
empleadores. Para el registro de documentos y la ubicacin de las
diferentes fuentes de informacin documental o numrica, se elaboraron los
formatos correspondientes.
40
Poblacin y Muestras
Las poblaciones objeto de estudio son: los estudiantes, los profesores, los
directivos, el personal no docente, los egresados y los empleadores.
Poblacin y Muestra de los estudiantes

La seleccin de la muestra de estudiantes se hizo de forma aleatoria.
El tamao de la muestra fue calculado con un nivel de significacin
de al menos 5 % y una tolerancia para la estimacin del 5%. La
poblacin analizada fue de 221 estudiantes y la muestra base fue de
61 entrevistados que equivale al 27.6%.
Poblacin y Muestra de los Profesores:

La poblacin de Profesores fue definida tomando como referencia los
profesores que, durante el ltimo ao, estuvieron como responsables
de las asignaturas que conforman el currculo del programa. La
muestra se defini utilizando la misma estrategia usada para los
estudiantes. La poblacin analizada fue 23 y el nmero de encuestas
diligenciadas fue de 10, equivalente al 43,5% de la poblacin.}
Poblacin y Muestra de los Egresados:

Para seleccionar la muestra de los egresados tambin se utiliz el
muestreo aleatorio, en este caso la poblacin base estimada es la de
los egresado en los ltimos diez aos, que equivale a 115 egresados,
el tamao de la muestra fue de 25 egresados, equivale al 21,7%.
Poblacin y Muestra de los Empleadores:

Conseguir el llenado de encuestas por parte de los empleadores es
bastante difcil; la razn principal es que en organizaciones grandes
las responsabilidades se fraccionan y distribuyen, y cuando llega una
solicitud no contemplada por la organizacin sencillamente no hay
quien se responsabilice de tal accin; adicionalmente, para ellos no
es prioritario el llenado de encuestas, mucho menos cuando en su
labor diaria tienen prioridades de las que depende directamente el
posicionamiento de la empresa.
Se repartieron 15 encuestas entre otros tantos empleadores, de las
cuales se recibieron 4 que fueron las que finalmente conformaron
esta muestra.
Poblacin y Muestra de los Empleados del IEP:

Para seleccionar la muestra de los empleados del Instituto de
Educacin y Pedagoga que tienen relacin directa o indirecta con el
Programa Acadmico de Recreacin, tambin se utiliz el muestreo
aleatorio. El nmero total de encuestas diligenciadas fue de 6.
41
Poblacin y Muestra de los Directores del Programa:

Durante el periodo 2007-2012, el Programa Acadmico ha tenido
slo dos directores. En este caso, se realiz un censo.
Modelo de Calificacin
Comprende las actividades realizadas en el proceso de autoevaluacin del
Programa Acadmico de Recreacin del Instituto de Educacin y
Pedagoga con los Lineamientos establecidos por el Consejo Nacional de
Acreditacin, CNA.
Las siguientes son las actividades desarrolladas:
1.
2.
3.
4.
Criterios para la calificacin y la ponderacin

Elaboracin de los modelos de calificacin.
Valoracin de los Factores
Criterios de calificacin
A continuacin se relacionan los criterios sobre los cuales opera el Sistema

Nacional de Acreditacin. Tal como lo expresa el documento Lineamientos
para la Acreditacin de Programas publicado por el CNA en Noviembre de
2006, estos criterios rigen la evaluacin de las caractersticas de la calidad
del Programa Acadmico, sin que exista entre ellos jerarqua alguna.
Universalidad
Integridad
Equidad
Idoneidad
Responsabilidad
Coherencia
Transparencia
Pertinencia
Eficacia
Eficiencia
Calificacin de Documentos
Los documentos se calificaron en la escala de Plenamente a Insatisfactorio,
de tal manera que Insatisfactorio indica ausencia total de los requerimientos
de la palabra clave asociada a cada indicador y Plenamente es la existencia
de dichos requerimientos.
VALORACIN EQUIVALENTE CUALITATIVA

Plenamente
Alto grado
Satisfactorio
Insatisfactorio
42
Calificacin Cualitativa de la opinin para variables ordinales:

VALORACIN
Plenamente
Alto grado
Satisfactorio
Insatisfactorio
CRITERIO DE MEDICIN
Si ms del 80% responden nivel 1
Si ms del 70% responden acumulando los
niveles 1 y 2
Si ms del 60% responden acumulado los
niveles 1, 2 y 3
El resto
Calificacin Cualitativa de la opinin para variables nominales:

VALORACIN
Plenamente
Alto grado
Satisfactorio
Insatisfactorio
CRITERIO DE MEDICIN
Cuando por lo menos el 80% responden
positivamente
positivamente
positivamente
En el resto
Estos equivalentes numricos slo pueden ser utilizados con criterio

estrictamente facilitador del juicio de expertos, por cuanto no es vlido
estadsticamente el clculo de promedios con este tipo de variables.
Los equivalentes numricos que se utilizaron para cada categora son los
siguientes:
CATEGORA
Plenamente
Alto grado
Satisfactorio
Insatisfactorio
INTERVALO
95
85
70
40
EQUIVALENTE
[90 100]
[80 89)
[60 79)
Menos de 60
43
La Calificacin cualitativa de la caracterstica y el factor; se determina

teniendo en cuenta la calificacin numrica y aplicando los siguientes
criterios:
VALORACIN
CRITERIO
Plenamente
Si la calificacin es mayor de 90
Alto grado
Satisfactorio
Insatisfactorio
Si la calificacin est entre 80 y 89

Si la calificacin est entre 60 y 79
Si la calificacin es menor de 60
PONDERACIN DE LOS FACTORES

El Comit de autoevaluacin del Programa Acadmico de Recreacin y con
base en la experiencia del proceso de autoevaluacin anterior y con el
inters de priorizar las reas que se consideraron de mayor relevancia en el
proceso de formacin de sus profesionales se consider que la siguiente
ponderacin para cada uno de los factores:
Tabla 6. Valoracin de los factores

FACTOR
PONDERACIN
1. Proyecto institucional
10%
2. Estudiantes
15%
3. Profesores
15%
4. Procesos acadmicos
15%
5. Bienestar Institucional
10%
6. Organizacin administracin y gestin
12%
7. Egresados e impactos en el medio
13%
8. Recursos fsicos y financieros
10%
GRAN TOTAL
100%
Los factores ms determinantes en la formacin y en consecuencia de

mayor peso para su anlisis corresponden a las caractersticas de los
factores de los estudiantes, profesores y procesos acadmicos. Para el
Programa Acadmico la evaluacin de estas caractersticas son
fundamentales en su proceso de mejoramiento, por cuanto en ellas se
44
concentra el eje central de la formacin. En su orden de importancia

continan los factores que corresponden a la Universidad en general: los
recursos fsicos y financieros y, la organizacin, administracin y gestin del
programa, el proyecto institucional, el bienestar universitario. Consideramos
que estos factores son importantes tambin, por lo cual la diferencia no es
muy significativa con relacin a los primeros y a su vez estn regulados por
otros procesos de gestin de la calidad. Finalmente y no por ello menos
importante, corresponde al factor de los egresados e impacto sobre el
medio. Cabe aclarar que este resultado se debe principalmente a las
limitaciones presentes para obtener un mayor volumen de informacin para
el desarrollo de valoraciones ms objetivas.
Tabla 7 Cuadro comparativo de las ponderaciones entre 2005-2012
FACTOR
2005
2012
Misin y Proyecto Institucional
20
10
Estudiantes
10
15
Profesores
20
15
Procesos acadmicos
10
15
Bienestar institucional
10
10
Organizacin, administracin y gestin
10
12
Egresados y articulacin con el medio
10
13
Recursos fsicos y financieros
10
10
La redistribucin de la valoracin de los factores obedece al criterio de darle

mayor relevancia a los procesos internos del programa, apoyndonos
menos en los logros generales de la Universidad y en lo alcanzado en la
definicin del programa. De esa manera se disminuy en 10% el Factor
relacionado con la institucionalidad.
Siguiendo este criterio rector, se consider darle una ponderacin igual a
los factores asociados con estudiantes, a los profesores y los procesos
45
acadmicos; este constituye el ncleo ms dinmico y con mayor incidencia

en la calidad del programa (15 cada uno); se aumentaron las ponderaciones
para el Factor (6) asociado a procesos administrativos y el asociado a
Egresados (Factor 7)
46
3. ANLISIS DE FACTORES
Este captulo presenta cada uno de los factores involucrados en el Proceso
de Autoevaluacin del Programa Acadmico de Recreacin. Inicialmente se
analiza la caracterstica, presentando los aspectos e indicadores que
permiten la autoevaluacin; posteriormente se resumen los hallazgos que
se soportan en el resultado del modelo de calificacin, para presentar al
final de este punto las conclusiones en trminos de fortalezas y aspectos a
mejorar.
3.1 FACTOR 1. MISIN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

2005
Alto grado
2012
Plenamente
CARACTERSTICA 1. MISIN INSTITUCIONAL

La Universidad del Valle tiene una misin claramente definida, la cual se
expresa en el Proyecto Educativo, en el Estatuto General y en el Plan
Estratgico de Desarrollo 2005 2015, Resolucin 028, mayo 18 de 2005
del Consejo Superior(Anexo 9)
La Universidad del Valle, como Universidad Pblica, tiene como misin
educar en el nivel superior, mediante la generacin y difusin de
conocimiento en los mbitos de la ciencia, la cultura y el arte, la tcnica, la
tecnologa y las humanidades, con autonoma y vocacin de servicio social.
Atendiendo a su carcter de institucin estatal, asume compromisos
indelegables con la construccin de una sociedad justa y democrtica.
Los diferentes medios con los que cuenta La Universidad le permite difundir
su Misin a travs de la pgina Web (www.univalle.edu.co), el canal de
televisin, la emisora de radio y los documentos institucionales como el PEI,
el Estatuto General, el Plan Estratgico de Desarrollo 2005 2015, entre
otros. De igual manera se mantiene una constante publicacin de los
informes de gestin de la Rectora, boletines, afiches, volantes y
documentos que son socializados con los estudiantes al iniciar semestre y
en la induccin a los profesores nuevos. Se destaca tambin la existencia
de una estrategia institucional de comunicacin que establece otros medios
de difusin como foros, encuentros y seminarios.
Existen diferentes medios de comunicacin donde se da a conocer la
Misin de la Universidad, entre estos se destacan los procesos de
induccin, las asambleas, comits u otros como la pgina web de la
universidad. En cuanto la utilizacin de estos medios, en las encuestas
realizadas un 63% de los estudiantes reconoce haberlas utilizado.
47
El Programa Acadmico de Recreacin contribuye al cumplimiento de la

Misin Institucional a travs de la formacin de profesionales, realizando
investigacin en este campo del conocimiento y mediante las actividades de
extensin que los profesores del programa adelantan, en buena parte de los
casos, con la participacin de los estudiantes del programa. De igual
manera el Programa Acadmico responde a la naturaleza de la institucin,
enfatizando en su compromiso institucional con la calidad y con los
referentes universales de la educacin superior.
Respecto a la correspondencia existente entre los contenidos del Programa
y los objetivos de la Misin, se puede apreciar que el 100% de los
profesores y egresados otorga una calificacin plena, mientras que
aproximadamente el 74% de los estudiantes indican una calificacin
satisfactoria.
El porcentaje de estudiantes que conocen la Misin es tan solo un 58.3%,
pero aun as se observ que despus de leerla, ms del 98% estn de
acuerdo con su contenido.
De igual manera el 64% de los Egresados conocen la Misin y donde el
100% de ellos aprueba su contenido. En general, la comunidad universitaria
(profesores, directivos y empleados del programa) afirman conocer la
Misin de la Universidad y la comparten.
Evaluacin de la Caracterstica 1
La Misin de la Universidad del Valle es
relevante para la comunidad acadmica y el
personal administrativo.
En el informe de autoevaluacin de 2005, la
calificacin era de 88,85% (Alto grado). La
diferencia con la presente calificacin se
entiende por dos aspectos: 1) Los procesos
de difusin de las acciones de la Universidad
se han mejorado substancialmente. 2) Existe
un mayor re-conocimiento de la Misin de la
Universidad, por parte de los estamentos
profesoral y administrativo.
Ponderacin
Calificacin
25%
94,43%
Plenamente
48
CARACTERSTICA 2. PROYECTO INSTITUCIONAL

El Proyecto Institucional de la Universidad del Valle, Acuerdo 001 del 29 de
Enero de 2002, aprobado por el Consejo Superior (Anexo 1) se concibe
como el documento en el cual se formulan la misin, los propsitos y los
principios que le dan fundamento al accionar de la Universidad y se
presentan las estrategias generales que orientan su futuro y definen su
vnculo con la regin, el pas y el mundo, sobre la base de un compromiso
con la calidad y la excelencia acadmica; igualmente define las polticas
para fundamentar la concepcin de sus planes de desarrollo y orientar los
procesos de toma de decisiones sobre contenidos, organizacin y gestin
de los programas acadmicos, la investigacin, la extensin y la
administracin.
As mismo el Proyecto Institucional establece los criterios relativos a la
construccin de su comunidad universitaria y a los programas de bienestar
para propiciar el desarrollo del trabajo acadmico en dicha comunidad, as
como los principios que deben regir sus relaciones con el medio externo.
Con base en lo anterior, el Plan Estratgico de Desarrollo 2005 -2015
(Anexo 9) propone institucionalizar procesos de evaluacin y
autorregulacin permanentes y de mejoramiento continuo para promover y
desarrollar una cultura de calidad en la Universidad, empleando las
siguientes estrategias:
a) Promocin de procesos permanentes de autoevaluacin y mejoramiento
que permitan mantener a la Universidad del Valle como una Institucin
Universitaria de alta calidad.
b) Impulso al proceso de Autoevaluacin y Acreditacin de los programas
acadmicos.
c) Difusin y monitoreo al Proyecto Institucional, Estatuto Profesoral y
Reglamento Estudiantil.
d) Desarrollo de un plan de mejoramiento continuo que garantice el logro de
efectividad en los procesos administrativos y acadmico administrativos.
e) Consolidacin del Sistema Institucional de Calidad para la acreditacin
nacional e internacional.
49
El Proyecto Institucional y el Plan Estratgico
de Desarrollo 2005-2015, son el referente
para el Programa, de manera que orientan las
decisiones en trminos administrativos,
acadmicos, investigativos de proyeccin
social y de bienestar. As mismo, facilitan el
proceso de toma de decisiones respecto a los
procesos de cooperacin interinstitucional y
de evaluacin de profesores y personal
administrativo.
Ponderacin Calificacin
25%
95%
Plenamente
CARACTERSTICA 3. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

El Proyecto Educativo del Programa Acadmico de Recreacin es discutido,
analizado y difundido principalmente por medio de la gestin del Comit del
Programa Acadmico; este Comit establece los lineamientos para
garantizar que los directivos, profesores y estudiantes conozcan y
compartan el sentido del Proyecto Educativo del Programa.
As mismo, la Universidad propicia espacios de opinin por medio de
mecanismos formales (como el Comit de Currculo del Instituto y los
claustros de profesores) e informales (como los grupos de estudio y trabajo
entre profesores, estudiantes y egresados) que garantizan la existencia de
espacios institucionales para la discusin y actualizacin permanente del
Proyecto Educativo del Programa. En estos procesos se ha hecho evidente
la necesidad de formalizar hacia el futuro los cambios y los ajustes
acadmicos (esto es, revisin del catlogo de oferta de cursos, creacin de
nuevas asignaturas electivas, restructuracin de la oferta de Prctica
Profesional, entre otros) que de hecho ha sufrido dicho el proyecto.
Los resultados de las encuestas, muestran que el 100% de profesores
directivos y empleados , conocen y comparten el Proyecto Educativo del
Programa (PEP). Por su parte el 83.3% de los estudiantes lo comparte
mientras un 69% lo conoce. Esto indica que es necesario trabajar en una
mayor difusin de PEP entre los estudiantes.
En relacin con la apreciacin sobre la existencia de espacios para discutir
el Proyecto Educativo del Programa, el 100% de los profesores y directivos
reconocen la existencia de dichos espacios; la cifra contrasta con el 60.3%
de los estudiantes que la reconocen la existencia de espacios para discutir
el Proyecto Educativo del Programa. Esta es una nueva evidencia del
50
trabajo que debe hacerse para construir estos los espacios de discusin y
fortalecimiento del Proyecto Educativo del Programa.
El Programa cuenta con los componentes que
conforman un Proyecto Educativo, los cuales
establecen coherencia con el PEI de la
Universidad,
favoren
el
desarrollo
de
estrategias pedaggicas y curriculares para el
desarrollo del estudiante y la preparacin del
egresado y establece los criterios en relacin
con los objetivos bsicos del Programa.
Ponderacin
Calificacin
25%
90,41%
Plenamente
Respecto a la utilizacin de mecanismos y

estrategias para la discusin y actualizacin del
Proyecto Educativo del Programa,
es
necesario formalizar estos procesos, pues los
cambios efectuados desde 2007, an no se
han presentado como Proyecto Educativo
actualizado ante las instancias pertinentes.
CARACTERSTICA 4. RELEVANCIA ACADMICA Y PERTINENCIA

SOCIAL DEL PROGRAMA
Respecto a la relevancia acadmica y pertinencia social del Programa, se
considera que la reflexin y anlisis sobre las tendencias y lneas de
desarrollo de la disciplina o profesin a escala local, en nuestro caso 2,
recae en los resultados alcanzados desde la intervencin social y la
investigacin en el campo especfico de la recreacin en la Universidad del
Valle. En este sentido, se comparte la idea segn la cual, la investigacin
es la principal herramienta para el desarrollo cientfico de una disciplina o
un campo profesional y, la intervencin social (prctica estudiantil y
desempeo profesional en la sociedad) uno de los medios para identificar
los rumbos de una formacin profesional pertinente y de alta calidad.
Desde esta perspectiva, la investigacin en recreacin en la Universidad
del Valle, muestra una tendencia comn a otros campos del conocimiento
que consiste en el cumplimiento de un doble propsito. Por una parte,
contribuir en la construccin terica y metodolgica de un campo
intelectual escasamente constituido y, por otra, aportar significativamente a
2
Los dos nicos programas de formacin profesional en recreacin son ofrecidos en la

actualidad por las universidades del Valle, en Cali y la Pedaggica Nacional en Bogot.
Otros programas de formacin profesional de nivel tcnico y tecnolgico son ofrecidos por
el SENA.
51
la fundamentacin terica y metodolgica tanto de la investigacin como

de la intervencin social, de tal modo que se garantice una formacin
profesional pertinente y de alta calidad acadmica en los niveles de
pregrado y postgrado.
En una escala ms all de lo local, desde que se realiz el primer diseo
curricular del Programa Acadmico de Recreacin, pasando por la reforma
de 1999, se ha considerado prioritario el examen de las tendencias
universales del campo como de la profesin, por las siguientes razones:
1. La necesidad de diferenciar y caracterizar el campo de la Recreacin
desde el punto de vista terico y metodolgico con relacin a otros campos
como la educacin fsica, el deporte y el trabajo social. En este orden, ha
cobrado singular importancia reconocer las disciplinas y corrientes de
pensamiento que aportan en la construccin de la recreacin como campo
interdisciplinario. El primer abordaje relacionado con la temtica de las
tendencias universales se realiz mediante una primera investigacin
(Mesa y Ordoez, 1997) cuyos resultados y conclusiones, aportaron un
conjunto de bases conceptuales para la fundamentacin del Programa de
Recreacin. Este primer estudio permiti, por un lado, justificar la apertura
del Programa y, por otro lado, establecer parmetros para diferenciar
especficamente el diseo curricular del programa de recreacin de los
programas acadmicos existentes -Licenciatura en Educacin Fsica y
Salud y Programa profesional de Ciencias del Deporte.- en la Universidad
del Valle y en Colombia. En una segunda etapa, se realiz un estudio 3 que
condujo a una delimitacin terica, un poco ms acotada del campo de la
recreacin, con base en la aplicacin de teoras y postulados del enfoque
socio-constructivista y el modelo para el Estudio de la Influencia Educativa,
este proyecto de largo alcance ha tenido continuidad en los proyectos de
investigacin hasta el momento realizados y es referente en la
fundamentacin terica del Programa.
2. La importancia de reconocer los vnculos histricos existentes entre
el pensamiento educativo pedaggico, la educacin popular y la
recreacin. En los ltimos aos se ha ido construyendo progresivamente
un mapa de vnculos histricos en el marco de la Modernidad mediante
una exploracin documental e histrica (Mesa, 2011) que da cuenta de
algunos momentos y pistas claves para identificar problemas de
investigacin y continuar indagando, con cierta profundidad, los aspectos
histricos relacionados con el desarrollo de la recreacin como actividad
social general, sus relaciones otras disciplinas y campos profesionales. El
mapa en mencin permite vislumbrar tanto el carcter interdisciplinario del
campo de la recreacin como sus vnculos con la educacin, la salud, la
educacin ambiental y la ecologa, las ciencias sociales, humanas y las
3
MESA, Guillermina (1997) Tesis doctoral. Universidad de Barcelona. Documento indito.
52
artes. El mapa en mencin, plantea problemas e hiptesis para el ejercicio

de la investigacin en los distintos niveles (pregrado, posgrado y docente)
y desde distintas perspectivas disciplinares.
3. Desarrollar el tema de las tendencias o enfoques terico conceptuales
que fundamentan los procesos metodolgicos y tcnicos de intervencin
social y pedaggica y, as mismo, identificar el lugar de estos en la
estructura curricular de la carrera y la formacin profesional en el campo
(prctica profesional). Quiz sea este el punto en el que se puede
comenzar a vislumbrar rasgos distintivos entre los diferentes enfoques
coexistentes en el mbito social y profesional de la recreacin: educacin
fsica y deporte, animacin socio-cultural, recreacin dirigida o guiada,
entre otros. La opcin por la pertenencia de la recreacin guiada a la
educacin popular y sus tradiciones en Amrica Latina y otros pases del
tercer mundo, define conceptual y metodolgicamente la intervencin
social y permite comprender el sentido de transversalidad que tiene en la
educacin escolar.
En el panorama internacional, la Fundacin para el Tiempo libre y la
recreacin FUNLIBRE, ha tenido un papel protagnico y un merecido
reconocimiento y apoyo por parte del Programa de Recreacin de la
Universidad del Valle. La gestin de esta institucin privada, ante
Coldeportes Nacional y otras instancias del Estado, ha permitido la
movilizacin de docentes, investigadores, estudiantes, activistas de otros
pases, con formacin en recreacin o en disciplinas afines. Generalmente
en los congresos se destina un espacio del programa para discutir sobre la
formacin profesional y la investigacin o se realizan simposios
independientes sobre estas temticas. En estos eventos se ha dado a
conocer los programas de Maestras4 y Doctorado en Ocio, que
actualmente se ofertan en la Universidad de Deusto, en el pas Vasco,
promovido por el Programa Erasmus de la Comunidad Europea.
Los Programas de formacin en Recreacin de pregrado y posgrado
Maestras y Doctorados- en Estados Unidos tienen como antecedente el
primer programa de formacin profesional fundado en 1911 por Neva Leona
Boyd, en la Hull House de Chicago. Este programa tiene la singularidad de
proponer un planteamiento terico y metodolgico sobre la recreacin en el
marco de una concepcin de educacin popular y trabajo social
comunitario. A grandes rasgos se puede agregar que estuvo apoyado por
John Dewey. La formacin profesional en recreacin se origina en el mismo
momento en que se formaliza el trabajo social y la sociologa como
4
Existen actualmente las siguientes Maestras en Recreacin en Amrica Latina:

Universidad Nacional del Comahue, Neuquen, en Argentina (2008). Universidad YMCA en
Mxico (2008) y el Centro Intradisciplinar para la Investigacin del Ocio CIIO, en Brasil
(2010).
53
profesiones en USA. Los mayores desarrollos alcanzados por la recreacin

a travs de los posgrados se identifican en dos nfasis la terapia recreativa
y la recreacin comunitaria, tambin fundadas por Neva Leona Boyd. Por su
parte la ACJ-YMCA ha logrado desde sus inicios un posicionamiento del
enfoque recreativo basado en la actividad fsica y el deporte. Muchas de las
maestras y Doctorados que ofertan las Universidades de USA, tiene esta
tendencia.
Respecto a la pregunta sobre el grado en que los conceptos tericos que el
egresado domina son tiles o relevantes para el desempeo profesional en
las distintas organizaciones, el 100% de los empleadores encuestados
califican entre alto y muy alto grado. Respecto a los procedimientos
metodolgicos que el egresado domina, es importante tener en cuenta que
el 50% de los empleadores encuestados respondi que en alto grado y el
25% que medio. Estas consideraciones deben tenerse en cuenta para
futuras versiones del diseo curricular del programa, en la medida en que
los empleadores estn alertando sobre la necesidad de continuar
profundizando en la formacin metodolgica de los estudiantes.
Tabla 8. Programas de postgrado en Recreacin existentes a nivel nacional.

Institucin
Universidad
Pedaggica Nacional
Universidad de San
Buenaventura
Escuela Nacional del
Deporte
Universidad Francisco
de Paula Santander
Universidad de
Pamplona
Posgrado
Especializacin en
Administracin de la
Educacin Fsica, el
Deporte y la
Recreacin
Especializacin en
Administracin de la
Recreacin Educativa
Especializacin en
Direccin y Gestin de
la Recreacin
Especializacin en
Educacin Deportiva y
Recreacional
Especializacin en
Educacin para la
Recreacin
Comunitaria
Especializacin en
Gerencia y Direccin
de la Recreacin
Fundacin Universitaria Especializacin en
Universidad de Nario
Jornada Metodologa Municipio

Diurno
Presencial
Bogot D.C.
Mixta
Semipresen
cial
Medelln
Diurno
Semipresen
cial
Cali
Diurno
Semipresen
cial
Ocaa
Nocturn
Presencial
o
Ccuta Paipa Santa Marta

- Pamplona Barrancaber
meja - Los
Patios
Diurno
Semipresen
cial
Pasto
Mixta
Presencial
Bogot D.C.
54
Institucin
Los Libertadores
Posgrado
Ldica y Recreacin
para el Desarrollo
Cultural y Social
Jornada Metodologa Municipio

Semipresen Gacheta Diurno
cial
Villavicencio
Risaralda Semipresen Villanueva Mixta
cial
Yopal
Chaparral
Educaci
n a
A Distancia Bogot D.C.
Distanci
a
Especializacin en
Ldica y Recreacin
para el Desarrollo
Social y Cultural
Especializacin en
Universidad
Pedagoga de las
Semipresen
Pedaggica y
Ciencias del Deporte
Diurno
Tecnolgica De
cial
con nfasis en
Colombia
Recreacin
Especializacin en
Universidad de San
Diurno
Presencial
Buenaventura
Recreacin Educativa
Fuente: PINEDA, Nisme y OSORIO, Esperanza (2.000) 5
Fundacin Universitaria
Los Libertadores
Existen documentos que evidencian la
reflexin y anlisis sobre las tendencias y
lneas de desarrollo de la disciplina o
profesin. Es necesario actualizar estos
estudios.
La articulacin del Programa con el medio es
alto y los empleadores tienen una muy
excelente imagen de los egresados, sin
embargo es necesario profundizar en la
formacin metodolgica de los estudiantes,
de tal manera que ganen mayor destreza
para desempearse en el ejercicio de la
profesin como tal.
Es necesario promover la elaboracin de
estudios que apoyen la modernizacin del
currculo.
Tunja
Bogot D.C.
Pereira
25%
82.5%Alto grado
PINEDA, Nisme y OSORIO, Esperanza (2.000) Resumen Programa Nacional de

Formacin Cualificacin del talento humano: una prioridad para el sector de la recreacin.
Bogot, Colombia http://www.redcreacion.org/formacion/programa_nal.html. Consultado el
19 de abril de 2013
55
Evaluacin Factor 1.
MISION Y PROYECTO INSTITUCIONAL
10%
La Universidad del Valle tiene una Misin claramente
formulada que guarda correspondencia con la definicin
institucional y con los preceptos establecidos en la Ley
Colombiana para la educacin superior. Existen mecanismos
de difusin a la comunidad acadmica y al pblico en general.
Sin embargo es necesario fortalecer los mecanismos de
difusin entre los comunidad estudiantil y aumentar el sentido
de pertenencia con los smbolos institucionales.
La Misin del Programa Acadmico es coherente con los
lineamientos establecidos por la Institucin, as mismo, el
Proyecto Institucional determina un marco de referencia para
la toma de decisiones y establecimiento de estrategias en el
mbito acadmico y administrativo, permitiendo ofrecer al
mercado egresados que asumen responsablemente su
liderazgo empresarial.
El Proyecto Institucional es el punto de referencia para el
Proyecto Educativo del Programa, de manera que orienta las
decisiones en trminos administrativos, acadmicos,
investigativos de proyeccin social y de bienestar. As mismo
facilita el proceso de toma de decisiones, al establecer
criterios para la evaluacin de profesores y personal
administrativo y para la toma de decisiones en el campo de la
cooperacin interinstitucional.
El Programa Acadmico tiene en cuenta las particularidades
de su entorno cercano e incorpora en su currculo las
necesidades locales y nacionales, siendo reconocida su
relevancia y pertinencia.
Calificacin
91.21%
Plenamente
56
3.2 FACTOR 2. ESTUDIANTES

2005
Satisfactorio
2012
Satisfactorio
CARACTERSTICA 5. MECANISMOS DE INGRESO
La Resolucin 044 del 19 de abril de 2007 (Anexo 10), expedida por el

Consejo Acadmico actualiza el Reglamento de inscripcin y admisin a los
programas acadmicos de pregrado, por su parte, la Resolucin 037 del 2
de abril de 2009 (Anexo 11), crea la condicin de excepcin de la poblacin
desplazada. Estas resoluciones constituyen el soporte acadmico y
administrativo desde el cual la Divisin de Admisiones y Registro
Acadmico de la Universidad, sustenta.
El proceso de inscripcin y admisin a sus programas acadmicos en la
Universidad del Valle, se coordina desde la Divisin de Admisiones y
Registro Acadmico, con base en la resolucin mencionada.
Desde el momento en que el estudiante se inscribe como aspirante a un
programa acadmico, sus datos quedan registrados en el sistema de
Registro Acadmico (SRA), en el cual se consigna posteriormente, si es del
caso, su admisin y todos los aspectos referentes a matrculas, adiciones y
cancelaciones de asignaturas, calificaciones, habilitaciones, repeticiones,
equivalencias de asignaturas, estmulos, sanciones y ttulo obtenido.
Para acceder a dicho sistema, se asignan claves con permisos
discriminados, a Registro Acadmico, la Coordinacin Acadmica de las
facultades o institutos, la Direccin del Programa, los profesores y el mismo
estudiante.
En la pgina web de la Universidad se encuentra la normativa, el calendario
y el procedimiento para el proceso de inscripcin y admisin en la
Universidad. Semestralmente el Consejo Acadmico emite una resolucin
con la oferta de cupos, los puntajes mnimos requeridos y las
ponderaciones aplicadas por los diferentes programas, y la Divisin de
Admisiones y Registro Acadmico publica un plegable con la misma
informacin, as como con el procedimiento para la inscripcin.
Se admiten los aspirantes que obtienen los puntajes de admisin ms altos
(hasta completar el cupo establecido para el Programa) calculados de
acuerdo con las ponderaciones antes mencionadas.
57
Una vez finalizado cada proceso de admisiones, la Divisin de Admisiones y

Registro Acadmico revisa los eventos que ocurrieron durante el mismo, as
como las dificultades presentadas y las soluciones aplicadas en cada caso,
y presenta a la Vicerrectora Acadmica el correspondiente informe con las
sugerencias pertinentes para el proceso siguiente. Igualmente los Comits
de Programa evalan semestralmente la respuesta de la Universidad frente
al nmero de estudiantes admitidos en la ltima cohorte y con base en ello
presentan al Consejo Acadmico su propuesta de cupo para la siguiente
admisin. A su vez, el Consejo Acadmico, para definir los cupos
correspondientes a cada cohorte, evala tanto los recursos institucionales
como las necesidades y los requerimientos del medio.
En cuanto a las condiciones de excepcin para el ingreso al Programa la
Universidad ha adoptado varias resoluciones (Anexo 10 y 11) en las cuales
se determinan las condiciones de excepcin aprobadas:
1. Indgena.
2. Programa de Reinsercin.
3. Los ms altos puntajes en el examen de estado de los colegios
oficiales en los municipios del Departamento del Valle del Cauca.
4. Los ms altos puntajes en el examen de estado (nivel nacional y
departamental).
5. Comunidades afrocolombianas.
6. Bachilleres provenientes de Departamentos donde no existen sedes
ni seccionales de Instituciones de educacin superior
7. Bachilleres que provengan de Municipios de difcil acceso o con
problemas de orden pblico.
8. Cupo: Corresponde a estudiantes admitidos el ao anterior quienes
solicitaron reserva de cupo y les fue autorizada por las causales
establecidas por la Universidad.
9. Poblacin Desplazada.
En la Tabla 9. se relaciona el nmero de estudiantes que ingresaron al
Programa en los ltimos 4 aos y el porcentaje correspondiente a quienes
hicieron uso de las condiciones de excepcin.
Tabla 9. Porcentaje de admitidos por condiciones de excepcin en el

Programa de Recreacin.
Ao
2011
2010
Total de Admitidos/
Total admitidos por condicin de
excepcin
58/8
52/6
Admitidos por condiciones

de excepcin (%)
13.8%
11.5%
58
Total de Admitidos/
Total admitidos por condicin de
excepcin
20096
52/6
2008
52/9
2007
52/5
Ao
Admitidos por condiciones

de excepcin (%)
11.5%
17.3%
9.6%
Durante el periodo que muestra la Tabla 9, han ingresado 13 estudiantes

por condicin de excepcin miembros de comunidades afrocolombianas, 11
de comunidades indgenas, uno perteneciente a poblacin desplazada y
uno de municipios de difcil acceso o problemas de orden pblico. Es as
como entre el 2007 y el 2012 se han sido admitidos 34 estudiantes por
condicin de excepcin.
El Programa Acadmico de Recreacin realiza su proceso de admisin
anualmente. El criterio adoptado para el proceso de seleccin corresponde
al puntaje obtenido por el aspirante en las Pruebas de Estado. Estas
pruebas, sin embargo resultan insuficientes como criterio de admisin,
como lo han sealado Escobar et al (2006)7 a propsito de los niveles de
desercin o de cambio de carrera en el primer ao de ingreso al a
universidad. Si no tenemos claridad respecto de lo que miden las Pruebas
de Estado y adems no estamos considerando la temprana edad de ingreso
a la Universidad [como es el caso de la corte 2012 del Programa de
Recreacin, 47.5% de los estudiantes es menor de 18 aos]. Considerar
slo la edad, hace pensar en otros aspectos para contemplar las
verdaderas inclinaciones vocacionales de los estudiantes. De no tener en
cuenta estos aspectos, resulta complicado esperar resultados ms acordes
con una tasa de mortalidad, especialmente acadmica, ms ajustados a un
comportamiento ms cercano a lo que normativamente se pueda considerar
como normal (Escobar et al, 2006:91)
El proceso de autoevaluacin de 2007 recomend realizar una entrevista
adicional, que permitiera conocer el inters de los aspirantes por una
formacin en el campo de la recreacin; atendiendo a estas
consideraciones, para el ingreso de los estudiantes en 2012, se elabor una
prueba que combinaba la evaluacin de competencias lecto-escriturales, de
expresin grfico-plstica y de interaccin grupal; sin embargo la prueba no
6
Como se argumenta ms adelante, en las estadsticas de Registro Acadmico aparece

cero ingresos para el programa 3464 durante el segundo periodo acadmico de 2009. Sin
embargo, el Programa si tuvo ingreso a travs del Programa 2431 (Tecnologa en
Recreacin) y un semestre despus (enero de 2010) fueron trasladados al programa de
Profesional en Recreacin (3464), objeto de esta autoevaluacin con miras a reacreditacin.
7
ESCOBAR, Jaime; LARGO, Edwin, PREZ, Carlos Andres (2006) Factores Asociados a
la Desercin y Permanencia Estudiantil en la Universidad del Valle (1994 2006).
Vicerrectora Acadmica, CIDSE-Facultad de Ciencias Sociales y Econmicas, Universidad
del Valle, Cali.
59
cumpli el propsito de cualificar el proceso de ingreso de los aspirantes al

Programa de Recreacin; no sirvi de filtro para hacer una mejor seleccin;
solo oper como un test sobre la condicin en la que ingresaban los
estudiantes; en consecuencia, el nmero de aspirantes fue igual al nmero
de cupos disponibles, como se evidencia en la Tabla 10
El Comit de Programa reflexion en torno a los objetivos y el sentido de la
Prueba Adicional de Ingreso y la utilidad real de la aplicacin de una prueba
de seleccin que no seleccionaba. Para el periodo agosto septiembre de
2013, se opt por no realizar pruebas adicionales y mejor fortalecer la
formacin el primer y segundo semestre acadmico con el fin de apuntalar
hacia dos objetivos estratgicos: a) fortalecer el inters de aquellos
estudiantes que ingresan con clara intencin de permanecer en el
programa; b) crear condiciones para ganar y acrecentar el inters de
aquellos estudiantes que ingresan sin tener una perspectiva clara frente a
las potencialidades y oportunidades que Recreacin -como opcin
profesional- ofrece.
Para ello se acord disear una estrategia formativa que durante los dos
primeros semestres apunte hacia el estmulo de tres tipos de competencias
educativas. En primer lugar, formacin bsica en recreacin: el mbito
general de la recreacin, ampliacin del espectro de estticas y gustos,
conceptos bsicos de recreacin; en segundo lugar, las habilidades
lectoras: comprensin de textos acadmicos, hbitos de lectura, leerescribiendo, etc.; y en tercer lugar, las habilidades escriturales: reseas de
texto (asuntos formales, autora, organizacin de textos), manejo de la
gramtica de los texto (puntuacin, coherencia, sintaxis, etc.).
Finalmente, respecto al conocimiento de los mecanismos de ingreso al
Programa los porcentajes de respuestas confirma que se trata de
mecanismos ampliamente difundidos y conocidos: el 100% los profesores y
empleados declararon conocerlos y entre los estudiantes, el 76.3%
tambin.
Ponderacin
Calificacin
El
Programa
de
Recreacin,
en
concordancia con lo establecido en la
Universidad, tiene plenamente definidas
las condiciones para el ingreso de los
estudiantes, incluyendo las condiciones de
excepcin. Respecto al proceso de
Acreditacin de 2005, la Universidad ha
logrado avanzar en la socializacin de
cules son los mecanismos y condiciones
18.3%
94.1% Plenamente
60
de ingreso a la misma. Igualmente, ha

avanzado
significativamente
en
la
formulacin y divulgacin de los requisitos
de ingresos a estudiantes que se
encuentran en condiciones de excepcin.
En este proceso ha resultado decisivo el
papel de la pgina Web de la Universidad,
a travs de la cual, la comunidad en
general tiene acceso directo respecto a las
condiciones y trmites para el ingreso a la
misma tanto por en condiciones normales
como en condiciones de excepcin .
CARACTERSTICA 6. NMERO Y CALIDAD DE LOS ESTUDIANTES

ADMITIDOS
En la Universidad del Valle los Consejos Superior y Acadmico analizan
peridicamente los informes elaborados por la Oficina de Planeacin y
Desarrollo Institucional, respecto a la viabilidad financiera y acadmica de la
apertura de nuevas cohortes para cada uno de sus programas acadmicos.
Tal como se mencion en la caracterstica 5, los comits de programa
tambin efectan peridicas evaluacin sobre la capacidad que tienen los
programas de respaldar con calidad acadmica la apertura de una nueva
cohorte
En el Programa Acadmico de Recreacin, el 47,5% de los estudiantes
consideran entre alta y muy alta la concordancia entre el nmero de
admitidos y nmero de profesores, el 30,5% de los estudiantes considera
esa relacin como media y un 18,6% la considera baja. Por el lado de los
profesores, un 10% la consideran alta, un 50% media y baja un 30%. En
ese sentido, el Programa ha tenido suficiente cuidado de sopesar el nmero
(y frecuencia) de admisin de estudiantes con respecto a su capacidad real
de cantidad y calidad de recursos profesorales, recursos acadmicos y
fsicos. De hecho, la decisin de no abrir admisiones para el primer
semestre de 2013, estuvo soportada en discusiones de orden acadmico y
administrativos en las cuales se evidenciaron que la disponibilidad de
algunos de estos recursos estaban en franco riesgo de deteriorarse. De
hecho, el proyecto de readecuacin y re-dotacin del Laboratorio de
Recreacin, hace parte de las medidas que se emprendieron para subsanar
esa situacin.
Respecto a la concordancia entre el nmero de admitidos y los recursos
acadmicos, el 46,6% de los estudiantes la considera entre alta y muy alta,
para el 37,9% esa relacin es media y solo un 10,3% la considera baja. Un
80% de profesores consideran que esta concordancia es media. Este dato
es significativo, pues tanto entre profesores como en estudiantes, hay una
61
importante valoracin de los recursos acadmicos (planta de profesores,

recursos bibliogrficos, soporte institucional, entre otras) con que cuenta el
programa acadmico para desarrollar sus propsitos formativos.
El 30,5% de los estudiantes consideran entre alta y muy alta la
concordancia entre el nmero de admitidos y los recursos fsicos del
programa, para el 45,8 es media y un 11,9% la considera baja. Por su parte
un 55,6% de profesores la consideran media y un 33,3 baja. Como se
acaba de mencionar, este es quiz uno de los aspectos con mayor debilidad
en el programa. En esa medida, resulta urgente el desarrollo de proyectos
(como el del Laboratorio de Recreacin) que logren subsanar las
deficiencias en cuanto a espacios acadmicos adecuados a las exigencias
pedaggicas del Programa.
La siguiente Tabla 10 permite visualizar la relacin entre el nmero de
aspirantes inscritos, el nmero de admitidos y de matriculados, en los
ltimos procesos de admisin.
Tabla 10. Nmero de inscritos, admitidos y matriculados en el Programa en

los ltimos cuatro procesos de admisin
Inscritos
2012
52
50
48
0,96
0,88
2011
129
58
52
0,45
0,40
2010
160
52
47
0,33
0,29
0(52)
0(44)
74
52
52
0,70
0,70
2009
2008
Admitidos Matriculados
Admitidos/ Matriculados
Inscritos
/ Inscritos
Ao
Es importante destacar que durante el segundo semestre del 2009, fueron

admitidos al programa 52 estudiantes al Programa Acadmico de
Recreacin, pero debido a un error de registro por parte del ICFES, la
Universidad los matricul en el antiguo programa de Tecnologa en
Recreacin (2431). Por este motivo, en las estadsticas oficiales de la
Universidad, el ao 2009 aparece con cero (0) ingresos para el Programa
Acadmico de Recreacin (ver Tabla 10). En el primer semestre de 2010,
8
Durante el segundo semestre del 2009, fueron admitidos al programa 52 estudiantes en

el programa 3464 del profesional en Recreacin, debido al error de registro por parte
del ICFES se los matricul en la tecnologa en Recreacin 243. Fue as como los 52
estudiantes del Programa 3464 dejan de ser registrados en esta estadstica y aparecen
dentro del programa 2431. Por tal motivo no son registrados en las tablas pero se hace
la aclaracin que si hubo 52 admitidos y 44 matriculados en el Programa durante el
2009.
62
los 44 estudiantes que se matricularon a primer semestre en 2009 fueron

trasladados al Programa Profesional en Recreacin 3464, sin que perdieran
ninguno de sus derechos y deberes como estudiantes de la Universidad del
Valle (como por ejemplo, el derecho a obtener estmulos acadmicos).
Para los ltimos 5 aos (como se observa en la Ilustracin 3) la relacin
entre inscritos y admitidos ha tenido dos comportamientos contrastantes:
para 2008, 2009 y 2012 inscritos y admitidos fueron casi el mismo nmero,
pero para 2010 y 2011, el nmero de inscritos casi se duplica y slo mitad
de los inscritos fueron admitidos. Si se mira en perspectiva se podr
constatar que un factor asociado al incremento de la demanda del programa
durante el ao 2010 y 2011, lo constituye el hecho de haber adelantado
(en 2010 y en 2011) el proceso de admisiones del segundo semestre
(agosto-diciembre) al primer semestre acadmico (enero-junio)- Esta
modificacin se hizo atendiendo al calendario escolar en los centros
educativos oficiales en el Valle del Cauca (que pasaron de calendario B a
calendario B)
Ilustracin 3 La relacin entre inscritos y admitidos al Programa en los

ltimos cinco aos.
200
150
100
50
2008
2009
2010
Inscritos
Admitidos
0
Admitidos
Inscritos
2011
2012
Fuente9: Registro Acadmico
Respecto a los puntajes mnimos exigidos para la inscripcin en el

Programa utilizados desde 2008 hasta 2012 (Tabla 11), las reas que mayor
puntaje tenan eran Lenguaje y Ciencias Sociales, an cuando esta ltima
Para el ao 2009 se usan los datos disponible para el Programa de Tecnologa en

Recreacin (2431), por las razones antes argumentadas..
63
tena un peso menor que Filosofa (con un 25% frente a un 15% para
ciencias sociales).
Tabla 11. Puntaje mnimo exigido para inscripcin y ponderacin del puntaje
obtenido en cada rea en el Programa de Recreacin en los cuatro procesos
de admisin.
rea
Biologa
Matemtica
Filosofa
Fsica
Qumica
Lenguaje
C. Sociales
Lnea Interdisciplinaria
Prueba Especfica
Puntaje
35
30
35
40
40
-
Peso
15%
15%
25%
30%
15%
-
Como se seal, para el primer semestre acadmico de 2013, el Programa

no tuvo ingreso de nuevos estudiantes, debido a que el rea de Educacin,
Desarrollo y Comunidad (unidad acadmica que orienta acadmicamente el
programa) consider que no era oportuno ni responsable, admitir nuevos
estudiantes. El primer semestre acadmico de 2013, se dedic a revisar,
entre otros, el proceso de admisin de estudiantes de primer semestre. Y,
tal como se sealo antes, adems de optar por fortalecer el proceso
formativo del primer semestre, se acord redefinir de la siguiente los
puntajes y el pesos especficos de las rea definidas dentro de las pruebas
Saber-Pro (Ver Tabla 12).
Tabla 12. Acuerdo de puntaje mnimo y peso- Pruebas Saber-Pro Ingreso

Agosto- diciembre de 2013- 50z
Componente
Puntaje
Peso
Respecto a
febrero-junio
de 2012
Biologa
30
15%
Cambi el
puntaje. Se
mantuvo el
peso.
Matemticas
35
15%
Se mantuvo
Justificacin
En febrero-junio de 2012 pedan
35 puntos y un peso de 15%. Se
considera que el componente de
biologa tiene menos peso que los
ligados a las ciencias sociales, las
ciencias humanas y lenguaje
64
Componente
Puntaje
Filosofa
40
Fsica
Qumica
Lenguaje
00
00
45
Ciencias
Sociales
40
Peso
20%
30%
20%
Respecto a
febrero-junio
de 2012
Justificacin
Cambi
el
puntaje y el
peso.

35 puntos y un peso de 25%. El
puntaje de filosofa debe ser ms
alto en tanto la formacin
acadmica del Programa requiere
mayor peso y presencia de los
componentes ligados a las
ciencias sociales, las ciencias
humanas y lenguaje.
Se mantuvo
Se mantuvo
Se mantuvo
Se mantuvo el
puntaje.
Cambi
el
peso.
En trminos generales, se puede sealar
que el nmero y calidad de los estudiantes
que ingresan al Programa son compatibles
con las capacidades que tiene el mismo,
asegurando
las
condiciones
para
adelantar
los
estudios
hasta
la
culminacin. Pese a que an hay
falencias, el Programa ha logrado
fortalecer la formacin de los estudiantes
que ingresan al mismo; se ha preocupado
por cualificar a los estudiantes y lograr que
desarrollen
trabajos
de
grado
y
experiencias de prctica profesional cada
vez ms adecuados al campo laboral en el
que van a desempearse. Para ello,
tambin ha sido decisiva la consolidacin
paulatina de un cuerpo docente cada vez
ms interesado a aportar al campo de la
Recreacin.
Tambin
ha
resultado
fundamental la incorporacin como
docentes, de egresados tanto del
Programa de Recreacin como de la

40 puntos y un peso de 15%. El
peso de ciencias sociales debe
ser ms altos en tanto la
formacin
acadmica
del
Programa requiere mayor peso y
presencia de los componentes
ligados a las ciencias sociales, las
ciencias humanas y lenguaje.
82.57%
18.3%
Alto grado
65
Maestra en Educacin con nfasis en

Educacin
Popular
y
Desarrollo
Comunitario. Y finalmente ha resultado
clave la incorporacin de los estudiantes a
los proyectos de investigacin e
intervencin que adelantan los profesores
CARACTERSTICA 7. PERMANENCIA Y DESERCIN ESTUDIANTIL

Para atender esta caracterstica relacionada con la permanencia y
desercin estudiantil, es necesario revisar la Tabla 13, la cual da cuenta
de la estadsticas sobre la poblacin de estudiantes del Programa desde
el primero hasta el ltimo semestre, en las ltimas cinco cohortes.
Tabla 13. Estudiantes de la ltimas cinco cohortes matriculados por perodo

acadmico.
Estudiantes Matriculados
Cohorte
(ao de
ingreso)
2008-II
2009-I
2009-II
2010- I
2010-II
2011- I
2008
52
47
42
31
29
25
21
23
43
48
39
42
37
36
52
31
23
36
122
110
150
111
33
25
38
46
165
2009
2010
2011
2012
Total
44
52
47
10
86
20112012-I
II
La duracin prevista para que un estudiante curse los crditos conducentes

al ttulo de Tecnlogo en Recreacin es de seis semestres y para el ttulo de
Profesional en Recreacin es de diez semestres, siendo optativo para el
estudiante el Ciclo Profesional, al que ingresan en continuidad con la
Tecnologa, pues es un solo Programa. La normativa institucional permite
una extensin de dos semestres ms, con el fin de que el estudiante pueda
culminar su trabajo de grado. En los ltimos cinco aos, el tiempo promedio
de permanencia en el Programa, por parte de los graduados ha sido de 14
semestres, con un mnimo de 9 y un mximo de 24 semestres. En ese
sentido, el Programa adelanta acciones relacionadas con el fortalecimiento
de la articulacin entre los trabajos de grado de los estudiantes, sus
Prcticas Profesionales y las investigaciones que adelantan los profesores.
Se espera que esta articulacin redunde en un optimizacin del tiempo que
los estudiante dedican a la realizacin y finalizacin de sus trabajos de
10
Segn Registro acadmico, para el 2009 hubo un total de 52 admitidos y 44 matriculados

en el programa 2431 Remitirse a la aclaracin de la cita nmero 8. Pag 57.
66
grado, pues este es uno de los elementos que ms influyen en el

incremento del tiempo de permanencia de los estudiante en el Programa.
Con respecto a la tasa de desercin estudiantil, es importante aclarar que
se considera desercin estudiantil el retiro de un estudiante por cualquier
motivo diferente de la obtencin del grado. La siguiente tabla muestra el
porcentaje acumulado de decercin entre 2008 y 2012:
Tabla 14. Porcentaje acumulado de desercin 2008-2012.

Ao
Matriculados
Porcentaje
Acumulado Porcentaje
Desertores
Desercin
Desercin Acumulado
2008 II
70
11,70%
2009 I
116
8,90%
2009 II
103
11%
2010 I
88
15,10%
2010 II
160
19%
2011 I
148
16%
2011 II
186
10%
2012 I
165
12%
2012 II
194
8%
8
10
11
13
30
24
19
22
16
19%
22%
25%
44%
54%
42%
41%
38%
15,96%
18,67%
21,22%
37,66%
46,62%
36,45%
35,00%
32,76%
Con referencia a la desercin, la Vicerrectora Acadmica, a travs del

Centro de Investigaciones y Documentacin Socioeconmica realiz la
investigacin Factores Asociados a la Desercin y Permanencia Estudiantil
en la Universidad del Valle (1994 2006) (Escobar et al, 2006). Como
resultados se presenta una dimensin general del problema mostrando el
comportamiento de la desercin, la permanencia y la graduacin en la
Universidad, para las cohortes que ingresaron desde 1994 hasta 2001. En
dicho documento se seala que el fenmeno de la desercin es
especialmente significativo en las Facultades de Ciencias e Ingenieras (con
tasas que superan el 50%). Para nuestro caso es significativo que el estudio
indique que el Instituto de Educacin y Pedagoga y la Facultad de Artes
Integradas sigan esta tendencia aunque con niveles de desercin ms
bajos. El estudio indica adems que la desercin en la Universidad se
concentra principalmente en los primero semestres de la carrera. Ntese
que pese a que el estudio cierra en el ao 2006 esta tendencia se sigue
manteniendo en el Programa Acadmico de Recreacin, en donde la
desercin es mucho mayor en los primeros semestres.
Si se mira la Ilustracin 4 con datos de la cohorte 2008, se puede
corroborar la tendencia identificada por el estudio en mencin. Si tomamos
67
los primeros cuatro semestres de cada cohorte se puede ver que la curva
es pronunciada en su descenso entre tercero y cuarto semestre.
Ilustracin 4 Matriculados de la cohorte 2008 hasta 2012-1.

60
50
40
30
20
10
2008-II
0
2008-II
El estudio de Escobar et. al. (2006), ms que conclusiones cerradas, abre

frentes de anlisis sobre el peso que tienen ciertos atributos de los
estudiantes respecto a la mayor o menor tasa de desercin en los
programas. Se destaca, que si bien es cierto que factores como la edad, el
rendimiento previo, el hecho de ser hombre, el rendimiento en el primer
ao, el hecho de ser indgena, la no convivencia con los padres,
corresponden a caractersticas que incrementan el riesgo de desertar del
programa acadmico en el que se matricularon es claro que este tipo de
resultados no arrojan con un nivel de precisin que permita establecer un
orden de prioridades de poltica orientadas a reducir la desercin de los
estudiantes. (Escobar et al, 2006:89).
En el Programa Acadmico de Recreacin, se han identificado tres grandes
causas de desercin: la primera, relacionada con estudiantes que ingresan
al Programa, pero no estn interesados en formarse como Profesionales de
la Recreacin. Por lo tanto, mucho de ellos realizan traslados a otros
programas acadmicos de la Universidad. Es significativo destacar que esta
causa coincide con uno de los fenmenos sealados en el estudio de
68
Escobar et al (2006)11, en el que se indica que si bien la investigacin no da

cuenta de la migracin interna de estudiantes que se trasladan a otros
programas acadmicos, se hace necesario que la Universidad avance en
una mayor profundizacin de los anlisis sobre aspectos acadmicos,
curriculares y de criterios de admisin de la Universidad. Alguna evidencia
apunta a que la Universidad, as como muchas otras en Colombia, hace
demasiados supuestos sobre las caractersticas, entindase aptitudes de
los estudiantes, reveladas a travs de las Pruebas de Estado. Sin embargo,
parece haber inconsistencias de acuerdo con el desempeo de los
estudiantes as como con su permanencia en los diferentes programas y
con la migracin interna de un programa a otro (Escobar et al, 2006:89).
La segunda causa de desercin, est relacionada con la disminucin de
ingresos econmicos de sus familias de origen o porque stas le retiran el
apoyo econmico. Y la tercera corresponde a problemas de ndole
socioafectivo, lo cual incide significativamente en el desempeo acadmico
La Direccin de la Universidad as como las direcciones de los programas
acadmicos han manifestado su preocupacin por las tasas de desercin
estudiantil, y con miras a su reduccin ha establecido el Programa de
Consejera Estudiantil, mediante el cual se reconoce a los docentes un
tiempo para que asesoren a los estudiantes respecto a las asignaturas que
desean matricular en cada periodo acadmico, su discurrir por la institucin
y la solucin de las dificultades que se les presentan tanto desde el punto
de vista acadmico como personal. El Programa Acadmico de Recreacin
inciar la implementacin del Programa de Consejera Estudiantil, con la
cohorte de estudiantes que ingresarn en el segundo semestre acadmico
del ao.
As mismo, y con el fin de capacitar a los docentes para el ejercicio de su
condicin de profesor universitario y de orientador y facilitador de la
formacin integral de los estudiantes, la Universidad ha propiciado su
participacin en los Diplomados en Consejera estudiantil, especialmente a
quienes han ingresado recientemente a la institucin en calidad de
profesores, tal como ocurri con el profesor Armando Henao (nombrado a la
Universidad del Valle en al ao 2011)
Adicionalmente, la Universidad del Valle es la nica en el pas que ha
desarrollado un programa de orden acadmico para tratar de reducir la
desercin de los estudiantes admitidos por condicin de excepcin: El
Programa "Universidad y Culturas(Tenorio, 2004)12, creado en 2004,
11
ESCOBAR, Jaime; LARGO, Edwin, PREZ, Carlos Andrs (2006) Factores Asociados a
la Desercin y Permanencia Estudiantil en la Universidad del Valle (1994 2006).
Vicerrectora Acadmica, CIDSE-Facultad de Ciencias Sociales y Econmicas,
Universidad del Valle, Cali.
12
TENORIO, Mara Cristina (2004) Proyecto Universidad y Culturas. Grupo de Cultura y
Desarrollo Humano. Universidad del Valle, Cali. Se trata de un proyecto de investigacin
69
adscrito a la Vicerrectora Acadmica, a travs de la Direccin de

Autoevaluacin y Calidad Acadmica, realiza acciones que permiten a la
Universidad acoger la diversidad desde el reconocimiento y la valoracin de
las diversas culturas tnicas regionales, que hacen parte de su contexto.
Uno de los objetivos del programa es procurar una efectiva y eficaz
insercin en la Universidad a los afrodescendientes, indgenas y
desplazados, as como su buen desempeo acadmico, en razn de su
ingreso a la Universidad bajo condiciones de excepcin. Este programa
busca dar forma acadmica a una poltica institucional desde una visin
intercultural de la universidad y de la educacin y desde una perspectiva
transdisciplinaria, con participacin de estudiantes en calidad de tutores y
monitores; con profesores formados para el trabajo intercultural; con
estudiantes miembros activos de las comunidades tnicas, o interesados en
aprender y reflexionar sobre este tema.
En adicin al acompaamiento de los estudiantes que ingresan por
condicin de excepcin, tambin se han adelantado acciones para
sensibilizar a estudiantes, profesores y directores sobre las dificultades que
aquellos enfrentan en su ingreso y adaptacin a la Universidad. En este
sentido, se han creado dos asignaturas electivas complementarias: Vida
Universitaria I y Vida Universitaria II. Los estudiantes que ingresaron al
Programa de Recreacin en las cohortes de 2011 y 2012, tuvieron la
oportunidad de cursar por lo menos el nivel I de estos cursos y en general,
han considerado que resultan tiles para su proceso de adaptacin al
mundo universitario.
Adicionalmente, el Programa realiza acompaamiento a los estudiantes que
entran en condiciones de excepcin, especialmente en lo referente a la
cualificacin de sus niveles de lectura y escritura. Los cursos Herramientas
para Pensar y Recrear I y II estn diseados como talleres de escritura y
lectura y pretenden atender las particularidades y requerimientos de cada
uno de los estudiantes. Como se acaba de mencionar, para agostodiciembre de 2013, el Programa prev iniciar el proyecto de Consejera
Estudiantil, con el fin de apoyar no solo a los estudiantes que entran por
condiciones de excepcin sino en general, a todos los jvenes que inician
su vida universitaria con el mismo.
El Programa especficamente trabaja en la disminucin de la desercin a
travs de las siguientes acciones:
e intervencin realizado con estudiantes que ingresan por condicin de excepcin

tnica a la Universidad del Valle y a los cuales se les hace acompaamiento. El
proyecto cuenta con el apoyo acadmico y financiero de la Vicerrectora Acadmica de
la Universidad del Valle. La interesante y amplia informacin obtenida durante varios
aos de intervencin ha permitido a los investigadores producir un diagnstico sobre las
dificultades en la escolaridad de diversos grupos estudiantiles. Fruto de ese proyecto se
crearon lo curso Vida Universitaria I y II.
70
Induccin a los estudiantes que ingresan a primer semestre: cada que

ingresa una nueva cohorte, se realiza un encuentro con los nuevos
estudiantes, algunos profesores y estudiantes antiguos con el fin de
conocer sus expectativas y que ellos conozcan los objetivos del
programa y las ayudas a las cuales tienen derecho cuando se
encuentran en dificultades acadmicas, econmicas, afectivas y de
salud.
Seguimiento por parte de los profesores: los profesores al interior de
sus cursos y mediante el seguimiento a la asistencia de los
estudiantes, identifica aquellos estudiantes que no tienen una
asistencia regular, se contacta al estudiante para conocer la causa y
orientarlo en cuanto a los servicios que tiene la universidad. Los
casos que demandan una mayor atencin son informados en las
reuniones de profesores y se les realiza un seguimiento
personalizado.
Seguimiento por parte de la Direccin: cuando los profesores reportan
casos especiales de estudiantes, se hace la respectiva remisin al
servicio mdico, psicolgico o de promocin socio-econmica.
Vinculacin de estudiantes a proyectos de recreacin: desde el ao
2009 se ha desarrollado una accin de vincular estudiantes de los
primeros semestres en el Proyecto Tejer desde Adentro con la
finalidad de que los estudiantes conozcan la metodologa de
intervencin comunitaria mediante la recreacin dirigida, identifiquen
el impacto del programa en los grupos con los cuales se trabaje. Esto
ha permitido que los estudiantes reconozcan la proyeccin profesional
de la recreacin y les permita tomar decisiones argumentadas bien
sea para continuar o para retirarse del Programa Acadmico.
El tiempo promedio de permanencia de los
estudiantes en el Programa es mayor al
establecido en el pensum del programa y se
mantiene una tasa de desercin alta. La
Universidad y el Programa Acadmico realizan
seguimiento a los estudiantes y avanzan en
estudios y acciones que permitan determinar las
condiciones que propician estas tasas de
desercin y avanzar en la construccin de las
medidas para disminuir
efectivamente esta
problemtica.
Ponderacin
Calificacin
67% 20%
Satisfactorio
71
CARACTERSTICA 8.
EDUCACIN INTEGRAL
PARTICIPACIN
EN
ACTIVIDADES
DE
Los objetivos, mtodos y contenidos del Programa Acadmico de

Recreacin son coherentes con los elementos consignados en la Misin de
la Universidad del Valle y expresados en el Proyecto Institucional, el cual
define como un principio de la Institucin, la integralidad en la formacin,
entendida como equilibrio entre los aspectos cientfico, tecnolgico, artstico
y humanstico en los procesos de aprendizaje. As mismo, establece como
uno de los propsitos propiciar en los estudiantes un desarrollo personal,
social y cultural basado en los valores de la razn, el compromiso tico y la
sensibilidad esttica que les permita desarrollar sus talentos y fortalecer su
autoestima".
El Acuerdo 009 de 26 de mayo de 2000 (Anexo 8), emitido por el Consejo
Superior de la Universidad, indica que en el diseo, aprobacin, ejecucin,
seguimiento y evaluacin de los programas de pregrado, la Universidad del
Valle y las unidades acadmicas responsables se guiarn por los principios
de formacin integral, flexibilidad curricular e innovacin pedaggica y
curricular y, por criterios de calidad, pertinencia y eficiencia.
En la Universidad del Valle, la formacin integral es definida como el
estmulo de las diversas potencialidades intelectuales, emocionales,
estticas y fsicas del estudiante, a partir del ofrecimiento, en el currculo
expreso o formal y en el clima cultural de la Universidad, de experiencias
formativas que amplen su horizonte profesional y su desarrollo como ser
humano y ciudadano.
Teniendo en cuenta que la formacin de profesionales en Recreacin
corresponde a un campo de conocimiento en construccin, los
componentes de la formacin tienen contenidos de las distintas ciencias
sociales y humanas, entre las ms relevantes estn: la psicologa, la
sociologa, la pedagoga, la comunicacin social la educacin popular y la
educacin ambiental. Por lo tanto la formacin integral de los estudiantes
contempla tanto en las asignaturas bsicas y profesionales, como en las
asignaturas electivas contenidos que privilegian la formacin integral.
Adicionalmente existe un componente de asignaturas Obligatorias de Ley
en donde los estudiantes desarrollan competencias bsicas en:
comunicacin en su propia lengua y la comprensin de textos acadmicos
en idioma extranjero, conocimientos sobre la constitucin poltica
colombiana y los derechos y deberes del ciudadano y, los conocimientos y
prcticas deportivas orientadas al mejoramiento de las cualidades fsicas.
Estas asignaturas son ofrecidas por las unidades acadmicas competentes,
as: Espaol y Comprensin de textos acadmicos en lengua extrajera
72
son asumidas por la Escuela de Ciencias del Lenguaje; Constitucin

Poltica de Colombia, orientada por el Programa Acadmico de Estudios
Polticos del Instituto de Educacin y Pedagoga de la Universidad; y
Deporte Formativo, ofrecido por el Programa de Educacin Fsica y
Deportes del Instituto de Educacin y Pedagoga de la Universidad.
El Programa, siguiendo las directrices universitarias facilita a los estudiantes
los procesos para cursar estas asignaturas haciendo reserva de cupos cada
semestre y apoyando a los estudiantes en su matrcula. Igualmente, el
Programa incorpora los avances acadmicos que los estudiantes
desarrollan durante estas asignaturas para fortalecer sus procesos de
formacin particular. As, por ejemplo, la asignatura Espaol, es retomada
como base para el desarrollo de las asignaturas Herramientas para pensar
y recrear I y Herramientas para pensar y recrear II; Deporte formativo,
se convierte en complemento de una asignatura propia del Programa
denominada Deporte Recreativo; los cursos de Comprensin de textos
acadmicos en lengua extranjera y Constitucin poltica de Colombia,
aportan a la formacin integral de los estudiantes del programa y permiten
en el primer caso, que los estudiantes se aproximen a bibliografa producida
en idiomas diferentes al espaol; y en el segundo, su condicin de nuevos
ciudadanos en el contexto de un Estado social de derecho.
En la bsqueda de integralidad en la formacin, la Universidad y en
especial el Instituto de Educacin y Pedagoga ofrecen semestralmente
asignaturas vlidas como electivas complementarias, entre ellas podemos
destacar las siguientes:
Universidad y medio ambiente

Recreacin y deporte
Organizacin de eventos
Hatha Yoga
Profesin y comunidad
Pedagoga e infancia
Literatura infantil
PEI proyecto educativo institucional
Cmo estudiar creativamente
Espacios de juego, creatividad y lecturas
La Universidad mediante programas coordinados por las direcciones de la

escuela, los decanatos, la divisin de Bibliotecas y la Vicerrectora de
Bienestar Universitario, adelanta actividades cuya finalidad es el desarrollo
de potencialidades en el mbito fsico, psicoafectivo, espiritual y mental, y
ofrecen eventos deportivos como torneos y campeonatos; culturales como
obras de teatro, danza, cine, conferencias multidisciplinares, exposiciones
permanentes, cuya programacin se difunde a travs de carteleras,
73
boletines, pancartas y otros medios oficiales virtuales como la web

institucional.
De acuerdo a las encuestas realizadas a los estudiantes, el 96% reconoce
que las actividades del Programa de Recreacin contribuyen a su formacin
integral. En la Tabla 15, el 54% de los estudiantes indican que participan en
actividades acadmicas y culturales (conferencias, paneles cine-foros,
audiciones, conversatorios etc.). Aunque no se trata de una participacin
muy activa, el 30.5% de los estudiantes participa en actividades artsticas y
deportivas. Por tanto, se hace necesario seguir promoviendo la
participacin de los estudiantes en dichas actividades.
Tabla 15. Porcentaje de estudiantes que participa en actividades que brinda

el programa
Actividad
Proyectos de Investigacin
30.5
Grupos o Centros de Investigacin
28.8
Actividades Artsticas
30.5
Actividades Deportivas
33.8
Acadmicas y Culturales
54.2
Fuente: Encuestas
Respecto a la participacin en actividades de investigacin, el nivel de

participacin es an bajo, pese a que en los ltimos aos la presencia
de los estudiantes del Programa es cada vez ms significativa en los
proyectos de investigacin e intervencin que realizan los profesores del
rea de Educacin, Desarrollo y Comunidad. El anexo 47 muestra un
balance detallado de los estudiantes que se han vinculado como monitores
en dichos proyectos de investigacin e intervencin durante los aos 2009 a
2012. An cuando su nmero no es tan alto como podra desarse, es
significativo comprobar que los estudiantes que participan en dichas
actividades, valoran muy positivamente los aprendizajes que derivan de su
vinculacin a equipos de trabajo que lideran el diversas actividades de
intervencin e investigacin, tal como se muestra en la Ilustracin 5
74
Ilustracin 5 Apreciacin de los Estudiantes sobre la Calidad de las Actividades.
70
60
50
40
30
20
10
0
Excelente
Bueno
Regular
Muy Malo
Proyectos de Grupos o Artisticas Deportivas Culturales
investigacinCentros de
Estudio
Fuente: Encuestas
Ponderacin
Calificacin
Se hace necesario continuar trabajando en la

consolidacin de diversas estrategias de
formacin integral de los estudiantes, esto es,
lograr mucha ms vinculacin de los
estudiantes a proyectos de investigacin y de
extensin y a los distintos programas artsticos,
culturales y deportivos con los que cuenta la
Universidad del Valle, pues respecto a la
autoevaluacin de 2005, (con un 76,25% de
cumplimiento) se percibe una disminucin en
cuanto al nivel de cumplimiento de esta
caractersticas. Esto a pesar de los esfuerzos
de la Universidad por ampliar los espacios de
formacin integral de los estudiantes y del
Programa de vincular a un nmero amplio de
estudiantes como monitores en diversos
proyectos de investigacin e intervencin
social.
23.3%
69.5%
Satisfactorio
75
CARACTERSTICA 9. REGLAMENTO ESTUDIANTIL

Los derechos, deberes y rgimen disciplinario de los estudiantes de
Pregrado, as como la normativa referente a los procesos acadmicos en
los cuales los estudiantes pueden estar involucrados estn definidos por el
Reglamento Estudiantil (Acuerdo 009 de noviembre 13 de 1997 del Consejo
Superior . Anexo 12) en congruencia con el Captulo VIII del Estatuto
General de la Universidad (Acuerdo 004 de 1 de octubre de 1996 del
Consejo Superior - Anexo 13). Dicho Acuerdo se encuentra en la pgina
Web de la Universidad y se da a conocer a los estudiantes durante la
induccin que cada programa realiza al iniciar una nueva cohorte. Los
captulos del mencionado Acuerdo y los correspondientes ttulos son:
Captulo I
Captulo II
Captulo III
Captulo IV
Captulo V
Captulo VI
Captulo VII
Captulo VIII
Captulo IX
Captulo X
Captulo XI
Captulo XII
Captulo XIII
Captulo XIV
Captulo XV
Captulo XVI
Captulo XVII
Captulo XVII
Captulo IX
De los Estudiantes y las Asignaturas

De los Derechos y Deberes
De la Representacin Estudiantil
Del Proceso de Evaluacin
De las Calificaciones
Del Registro de Matricula
De las Repeticiones
De los Bajos Rendimientos
De las Solicitudes y Reclamos Estudiantiles
De los Reingresos
De los Traslados y Transferencias
De las Equivalencias
De los Cursos de Vacaciones
De los Trabajos de Grado
De los Estmulos Acadmicos
De los Grados
Del Rgimen Disciplinario
De las Certificaciones
De los Reglamentos Internos y otras disposiciones
Con relacin a disposiciones especficas que sobre la reglamentacin han

realizado el Instituto de Educacin y Pedagoga y el Programa Acadmico
de Recreacin, se destacan las siguientes: reglamentacin para la
presentacin de los trabajos de grado (Resolucin 055 de 22 de junio de
2011, Instituto de Educacin y Pedagoga - Anexo 14), reglamentacin de la
prctica profesional en el Instituto (Resolucin 054 de Junio 22 de 2011,
Instituto de Educacin y Pedagoga - Anexo 15). Se encuentra en
construccin la reglamentacin particular del Instituto de Educacin y
Pedagoga para los reingresos, transferencias y traslados.
76
La participacin de los estudiantes en los rganos de Direccin del

Programa se da a travs del Comit de Programa Acadmico, cuya
conformacin y funciones fueron establecidas en el Acuerdo No. 009 de
Mayo 26 de 2000 del Consejo Superior (Anexo 8). Actualmente el Comit
de Programa est conformado por el Director del Programa Acadmico, dos
representantes de los profesores del rea de Educacin, Desarrollo y
Comunidad, un representante de los estudiantes y un representante de los
egresados.
La eleccin de los representantes de los estudiantes ante los Comits de
los Programas Acadmicos est reglamentada mediante la Resolucin 121,
del 19 de Septiembre de 1989 (Anexo 16), expedida por el Consejo
Superior. La Resolucin 024, del 27 de Abril de 1994, expedida por el
Consejo Superior (Anexo 17), reglamenta los procedimientos para elegir los
Decanos y las representaciones de los Directores de Programas, de las
unidades acadmicas, de los egresados, de los profesores y de los
estudiantes a los diferentes cuerpos colegiados de la Universidad. Aunque
existe la poltica institucional y la normatividad para la participacin en los
rganos de direccin del programa, son pocos los estudiantes que se
interesan en asumir este rol. La Tabla 16 presenta los resultados de las
ltimas convocatorias para la eleccin de representantes estudiantiles para
el Programa Acadmico de Recreacin:
Tabla 16. Participacin de los estudiantes en la Representacin Estudiantil

FECHA DE
ELECCIN
INSCRITOS
ELEGIDOS
Mayo 17
de 2007
Deisy Shirley Zapata.

9621577
Ninguno
Abril 16 de
2008
Ana Mara Girn. Cdigo

0436689
Ana Mara Girn
Noviembre
2 de 2010
21 de nov
de 2012
Principal Aleyda
Aleyda Johana Fonseca
Johana Fonseca
Narvez. Cdigo 0833015.
Narvez.
ngel Segura Caicedo.
Suplente: ngel
Cdigo 0840744.
Segura Caicedo.
Angel Segura Caicedo.
Principal: Angel
Cdigo 0840744. y
Segura Caicedo
Willfrank Arango Cabrera. Suplente: Willfrank
Cdigo 1122975
Arango Cabrera
OBSERVACIONES
Este proceso fue

anulado mediante
resolucin 034 de
septiembre 4 de 2007
del Instituto de
Educacin y Pedagoga.
Renuncia el 5 de junio
de 2008 por motivos
personales.
Vigente su periodo hasta
el 12 de noviembre de
2012
Vigente su periodo hasta
20 de noviembre de
2014
77
Respecto a la apreciacin de los estudiantes sobre el impacto de la

participacin estudiantil en rganos de direccin (Comit del Programa,
Consejo Acadmico, entre otras), hay una opinin favorable tanto de
estudiantes (con un 64,4%) como de profesores (con un 55%); respecto al
impacto en la Universidad, un 67,7% de estudiantes lo consideran favorable
y slo un 44.4% de profesores opinan lo mismo
Tabla 17. Apreciacin de los estudiantes y profesores sobre la pertinencia,

vigencia y aplicacin de forma equitativa del reglamento estudiantil
Estamento
Pertinen
Vigencia
cia
Aplicacin
de
forma equitativa
Estudiantes
Profesores
70%
66.67%
61%
44.4%
63.3%
55.6%
Fuente: Encuestas
Sobre la pertinencia, vigencia y aplicacin de forma equitativa del

reglamento estudiantil es favorable para estudiantes (60%) y profesores
(55%) (Ver
Tabla 17). Tambin es de resaltarse que el hecho de que menos de la mitad

de los profesores encuestados (44%) consideren equitativa la aplicacin de
dicho reglamento, hace referencia a un contexto en el que, de manera
crtica, los profesores universitarios tienden a considerar y analizar las
relaciones institucionales. Desde otra perspectiva, se considera que esta
calificacin est relacionada con la idea de que muchas veces la
Universidad es demasiado laxa en la aplicacin del Reglamento Estudiantil.
Sin embargo, los profesores reconocen tambin que a medida que se han
ido automatizando los procesos acadmicos (matrculas, adiciones y
cancelaciones, grados etc.) esa laxitud ha disminuido considerablemente.
En ese sentido, se valora que la Universidad ha ganado en eficiencia,
celeridad, equidad y calidad de los procesos acadmicos.
Con relacin a la correspondencia que ofrece el Programa de Recreacin,
entre las condiciones acadmicas y las exigencias acadmicas de
permanencia, graduacin y la naturaleza del programa - an cuando se
trate de una pregunta difcil para concluir con una respuesta tipo encuesta- ,
se encontr una alta valoracin de parte de estudiantes y profesores.
78
El rgimen disciplinario de los estudiantes,

consignado en el Reglamento Estudiantil
considera no solo los deberes sino tambin los
derechos que garantizan un orden acadmico en
un ambiente de libertad y respeto.
Existen documentos institucionales que definen
la participacin estudiantil en los rganos de
direccin de la Institucin y del Programa y
polticas y estrategias sobre los procesos y
requisitos para la asignacin de estmulos
acadmicos para los estudiantes.
Igualmente, la Universidad ha ido mejorando en
cuanto a calidad y eficiencia de los procesos
acadmicos, en la medida en que ha logrado
informatizar muchos de los trmites acadmicoadministrativos que comprometen a los
estudiantes. Esto ha redundado en beneficio de
la comunidad universitaria, logrando avances
significativos en la relacin institucional
Universidad-estudiante, con relacin a aos
anteriores
20%
Evaluacin del Factor 2.

ESTUDIANTES
15%
Teniendo en cuenta las especificidades y exigencias del
Programa, la Institucin aplica mecanismos universales y
equitativos de ingreso de estudiantes, conocidos por sus
aspirantes y basados en la seleccin por mritos y
capacidades intelectuales. Respecto a aos anteriores, la
Universidad ha avanzado en la socializacin de cules son los
mecanismos y condiciones de ingreso a la misma.
Igualmente, ha avanzado significativamente en la formulacin
y divulgacin de los requisitos de ingresos a estudiantes que
se encuentran en condiciones de excepcin.
En trminos generales se puede sealar que el nmero y
calidad de los estudiantes que ingresan al Programa son
compatibles con su capacidad para asegurar un buen
desarrollo. Pese a que an hay falencias, el programa ha
logrado fortalecer cada vez ms la formacin de los
estudiantes que ingresan al programa y consolidar un cuerpo
docente interesado en aportar al campo de la Recreacin.
81.39%
Alto grado
Calificacin
78.18%
Satisfactorio
79
El tiempo promedio de permanencia de los estudiantes en el

Programa es mayor al establecido previamente en el pensum
y aun la tasa de desercin continua siendo alta. La
Universidad y el Programa Acadmico estn encaminado
acciones para disminuir estos ndices, como por ejemplo, el
Programa de Consejera Estudiantil con el cual se busca
fortalecer el acompaamiento a los estudiantes que ingresan
al Programa Acadmico de Recreacin
El Programa propicia la participacin de los estudiantes en
proyectos de investigacin, en grupos o centros de estudio;
sin embargo, esta participacin an no es del todo
satisfactoria. Pese a lo anterior, es significativo sealar que
este tipo de vinculacin de los estudiantes se ha ido
incrementando respecto a aos anteriores y contribuye de
manera significativa al incremento del sentido de apropiacin
y pertenencia de los estudiantes con respecto al Programa.
La Institucin cuenta con un reglamento estudiantil,
oficialmente aprobado y suficientemente divulgado, en el que
se definen, entre otros aspectos, los deberes y derechos, el
rgimen disciplinario, el rgimen de participacin en los
organismos de direccin y las condiciones y exigencias
acadmicas de permanencia, de admisin y graduacin en el
programa. Igualmente, la Universidad ha ido mejorando en
cuanto a calidad y eficiencia de los procesos acadmicos.
Respecto al anterior proceso de acreditacin, el Programa
Acadmico de Recreacin se ha ido fortaleciendo respecto a
la calidad de los procesos acadmicos relacionados con el
factor estudiantes; sin embargo falta fortalecer aspectos como
los referidos a la formacin integral de los estudiantes y
concretamente a la creacin de condiciones para que cada
vez sea mayor el nmero que participe activamente con en
proyectos de investigacin e intervencin y en las diversas
actividades artsticas y culturales que ofrece la Universidad
del Valle.
80
3.3 FACTOR 3. PROFESORES

2005
Alto grado
2012
Alto grado
CARACTERSTICA 10. SELECCIN Y VINCULACIN DE PROFESORES
El Estatuto del profesor de la Universidad del Valle, definido mediante el

Acuerdo 007 del 1 de junio de 2007, expedida por el Consejo Superior
(Anexo 18) contiene el marco legal para que el proceso de seleccin de
profesores siga unos criterios generales, transparentes y conocidos por
toda la comunidad.
La evaluacin de mritos para el nombramiento de profesores de tiempo
completo y de medio tiempo est reglamentada en la Resolucin 077 del 17
de noviembre de 2006, expedida por el Consejo Superior (Anexo 19). En
adicin a dicha reglamentacin, para cada convocatoria se expiden
resoluciones cuyo objetivo es definir los cargos para los cuales se abre la
convocatoria y establecer los criterios de seleccin, perfiles y
ponderaciones para la evaluacin de los aspirantes al nombramiento de
profesor.
El Acuerdo 024 del 3 de junio de 2003, emitido por el Consejo Superior
(Anexo 20) establece las categoras y asignacin de puntos para los
docentes que no son de carrera; en su Artculo 17 define el procedimiento
para la vinculacin de profesores mediante contrato. La normativa para la
evaluacin de requisitos para vinculacin de profesores ocasionales y de
ctedra est consignada en la Resolucin 047 del 9 Julio de 2004, expedida
por el Consejo Superior (Anexo 21).
Mediante convocatoria de mritos durante el periodo 2007 a 2010, el rea
de Educacin, Desarrollo y Comunidad ha vinculado a cuatro nuevos
profesores. Estos nuevos profesores han reemplazado los cupos de
profesores jubilados o retirados durante ese mismo periodo.
81
Tabla 18. Relacin de profesores nombrados al rea de Educacin,

Desarrollo y Comunidad desde la ltima acreditacin
AO Y MES DE
VINCULACIN
Agosto de 2007
Septiembre de 2009
Marzo de 2010
Agosto de 2011
RESOLUCIN DE
CONVOCATORIA
Resolucin del Consejo
Acadmico No. 121 de
noviembre 30 de 2006,
Acadmico No. 029 de Abril
2 de 2009
Acadmico No. 273 de feb
17 de 2010
Acadmico No. 018 de
Marzo 9 de 2011
PROFESOR
VINCULADO
Harold Manzano Snchez
Daniel Campo Sarria
Milton Fernando Trujillo
Mireya
Marmolejo
Marmolejo
Armando Henao
Segn el informe de los pares acadmicos de 2007, se recomienda en la

caracterstica 12, el aumento de la planta profesoral para no comprometer
el funcionamiento adecuado de los procesos curriculares cercanos. En los
ltimos cuatro aos el rea de Educacin Desarrollo y Comunidad, a la que
est adscrito el Programa, ha vivido un cambio generacional. Los
profesores referenciados en la Tabla 18, representan ese cambio
generacional, de tal manera que no implican nuevos cupos. En el futuro
cercano se tiene un acuerdo con el IEP para que se asigne un nuevo cupo
por la va del programa de la Universidad llamado semillero docente13.
Las encuestas frente al la pregunta sobre el conocimiento de las normas o
reglamento de admisiones para la seleccin y vinculacin docente, el 80%
de profesores y 100% de directivos conocen la normatividad para la
seleccin y vinculacin de profesores, mientras solo el 16,9% de los
estudiantes conocen dicha normatividad. Es importante sealar que el
Programa Acadmico divulga continuamente cmo y cundo se realizan
estos procesos, pero es necesario tener en cuenta que los estudiantes
suelen mostrar inters en estos temas nicamente cuando se presentan
situaciones de tensin y el nmero es poco.
13
RESOLUCIN 031 Septiembre 11 de 2009 Anexo 46
82
La
Universidad
del
Valle
tiene
claramente definidos y ampliamente
difundidos
los
criterios
para
la
vinculacin de los docentes.
El Programa vive un momento de
cambio generacional y reagrupamiento.
La recomendacin de los pares de 2007,
respecto a la ampliacin de la planta de
profesores, no se ha cumplido.
El conocimiento de la normatividad es
muy alta entre directivos y profesores y
sera deseable que se tuviera mayor
porcentaje de estudiantes que conozcan
dicha normatividad.
Esta caracterstica en el Informe de
Autoevaluacin
del
Programa
presentado en el 2007 tuvo una
calificacin de 83,25 respondiendo a
variables
diferentes
(Comisin
acadmica, por ejemplo), de all que no
se pueda hacer una comparacin con la
actual calificacin
Ponderacin
Calificacin
12.8%
74,56%
Satisfactorio
CARACTERSTICA 11. ESTATUTO PROFESORAL

El Estatuto del Profesor de la Universidad del Valle, definido mediante el
Acuerdo 007 del 1 de junio de 2007 (Anexo 18) define los derechos y
deberes de los profesores, las modalidades de vinculacin y los criterios
que las rigen, las modalidades de dedicacin, el escalafn profesoral y el
rgimen de promocin, la asignacin acadmica, las distinciones y los
estmulos, los criterios para la evaluacin del desempeo acadmico y
acadmico administrativo, las situaciones administrativas en que pueden
encontrarse los profesores, las condiciones para el retiro, el rgimen y las
acciones disciplinarias, as como los docentes a quienes aplica la normativa
definida en el mencionado acuerdo, dado que la Resolucin 115 de 1989
expedida por el Consejo Superior an tiene vigencia para quienes no se
trasladaron al rgimen del Decreto 1279 de 2002.
El estatuto profesoral se encuentra publicado en la pgina web de la
Universidad (http://www.univalle.edu.co) as como en los documentos
institucionales. Son igualmente publicados en facsmiles que se entregan a
los profesores al iniciar su carrera profesoral, y se presenta de forma
83
detallada en las jornadas de induccin a los profesores que ganan las

convocatorias docentes e ingresan a la universidad.
El Consejo Superior, mediante la Resolucin 053 del 26 de Octubre de
2001(Anexo 22) estableci las polticas generales de evaluacin del
desempeo acadmico de los profesores. Esta resolucin sirve de base
para la mencionada evaluacin de los docentes de la Universidad, al igual
que la Resolucin 083 del 15 de noviembre de 2002, emitida por el mismo
Consejo (Anexo 23), mediante la cual se reglamentan los aspectos
pertinentes del Decreto 1279 de Presidencia de la Repblica de 2002. En
adicin a las anteriores disposiciones, la Resolucin 115 emitida por el
Consejo Acadmico el 8 de Noviembre 2001 (Anexo 24) reglamenta la
evaluacin del desempeo acadmico de los profesores en perodo de
prueba.
Como parte de este proceso de evaluacin, semestralmente los estudiantes
evalan los cursos dictados por cada docente; existen varias modalidades
para implementar esta evaluacin, algunas facultades e institutos, efectan
la evaluacin directa con el formato en aula con los estudiantes en el aula
de clase, otras adems de ello, han implementado un sistema electrnico
que lee los formatos y procesa la estadsticas, permitindole al director del
programa tener un panorama ms rpido de las opiniones, el desempeo y
el desarrollo de los cursos, los contenidos y los docentes. Los estudiantes
que quieran realizar la evaluacin del curso, del docente y de su
autoevaluacin, pueden hacerlo a travs de la red virtual universitaria.
Adicionalmente, el Programa Acadmico de Recreacin realiza
evauluaciones de mitad de semestre que le permite al Comit de Programa
tener una valoracin general del desarrollo de cada uno de los curso y
realizar los ajustes pertinentes que garanticen un buen cierre de los mismos
al finalizar el semestre.
En la encuesta a profesores, al indagar sobre la pertinencia, vigencia y
aplicacin de las normas que conforman el estatuto profesoral, el 90% tiene
una respuesta favorable. En cuanto a la aplicacin del reglamento
profesoral las respuestas se dieron a partir de la pregunta Si se cumple,
dando un porcentaje del 62,5% entre medio y alto. Que en un contexto
crtico como el universitario, este sea un porcentaje con mayor favorabilidad
que el brindado por la opinin pblica14 a la justicia colombiana, lo califica
como muy alto15.
14
Los medios de comunicacin son la principal fuente de informacin de los ciudadanos

sobre el conflicto. En este sentido, son crticos de la objetividad con que informan lo que
realmente est pasando. A pesar de la crtica, su criterio se forma con lo que dicen los
medios. Primera gran encuesta nacional sobre percepciones de paz y derechos humanos
entre
la
opinin
pblica
colombiana.
Fecha:
18
de
mayo
2011.
http://xurl.es/encuesta_nacionalPAZ (04/05/2013; 11:12 horas)
15
http://xurl.es/desplazado (2013-04-30 01:54 horas)
84
Cada semestre se hace evaluaciones del desempeo de los profesores,

soportados en la apreciacin de los estudiantes, el Informe del Profesor, el
Comit de Plan y el concepto de la direccin del Programa. La apreciacin
de los estudiantes es un primer alerta de una situacin tanto en lo cotidiano
como al final del periodo; de este proceso quedan los registros de la
aplicacin del formato de evaluacin a los cursos. El informe del profesor da
cuenta del cumplimiento de sus compromisos, presenta reflexiones sobre
su quehacer y las circunstancias de su desempeo. El Comit de Programa
est al tanto y recibe la informacin, lo cual se puede comprobar en las
Actas de sus reuniones. La Direccin del Programa aprovecha estos
insumos y tiene mejor posibilidad de comprender el desempeo de los
profesores.
Las encuestas muestran que el 50% de los profesores considera buenos los
criterios de cmo son evaluados, el 40% los considera regulares y un 10%
los considera malos. Que el 40% considere estos criterios como regulares,
pone en evidencia una tensin pues las nicas evaluaciones que quedan
registradas estadsticamente son las de los estudiantes.
Sobre los mecanismos de su evaluacin el 50% lo califica entre bueno y
excelente, mientras el otro 50% los considera entre regular (40%) y malo
(10%). Esta polaridad de las apreciaciones, entre diez profesores
entrevistados, pone en evidencia la tensin frente a los mecanismos de
evaluacin y su epicentro en la encuesta.
Al respecto de la evaluacin de los profesores, la apreciacin de los
estudiantes es que el 64.9% considera los criterios entre buenos y
excelentes, mientras un 21.1% los considera regulares Con respecto a los
mecanismos el 50% los considera entre excelentes y buenos, mientras el
34,5% los considera regulares. Que el 34,5 % lo considere regular puede
estar relacionado con la tensin por el procesamiento de la informacin a
travs de los mecanismos establecidos por la Universidad al finalizar el
semestre.
Tabla 19. Nmero de Profesores nombrados y contratistas que ofrecan
docencia al programa y tipo de categora Ao 2005.
Categora
Titulares
Asociado
Asistente
Auxiliar
Nmero
4
1
6
2
Fuente: Secretaria del Programa
85
Tabla 20. Nmero de profesores nombrados y contratistas que ofrecen

docencia al Programa y tipo de categora ao 2011- 2012
Categora
Titulares
Asociado
Asistente
Auxiliar
Nmero
1
1
3
20
El cambio en la categora de titular entre 2005 y hoy est relacionado con el

cambio generacional, ocurrido entre 2009 y 2011 (Ver Tabla 19 y Tabla 20).
En este lapso se jubilaron 4 profesores e ingresaron 4 profesores a ocupar
esos espacios y estos nuevos profesores", por normatividad de la
Universidad, entran en la categora ms baja, sin importar su historial
anterior. En 2005 el total de profesores registrados se elabor incluyendo
profesores nombrados y ocasiones de tiemplo completo y de medio tiempo;
mientras en el periodo 2011-2012 se incluyeron todos los profesores que
trabajan con el programa.
La Universidad tiene claramente definidos los
criterios para la evaluacin de los profesores y
ha establecido polticas referentes al
escalafn y los mecanismos de ascenso y
evaluacin.
Las apreciaciones sobre el estatuto profesoral
son positivas y en algunos casos muy
positivas.
Los mecanismos de evaluacin y seguimiento
de los profesores estn definidos y son
apreciados de manera positiva. El programa
cuenta con informacin actualizada de
profesores segn las categoras establecidas
en el escalafn
12.8%
86,02%
- Alto grado
86
CARACTERSTICA 12. NMERO, DEDICACIN Y NIVEL FORMACIN

DE LOS PROFESORES.
En la Universidad del Valle los profesores estn adscritos a las Unidades

Acadmicas, llmense Facultades, Institutos, Escuelas o Departamentos,
quienes son las encargadas de programar y aprobar las actividades que
cada profesor debe desarrollar semestralmente, tanto en cada una de estas
Unidades Acadmicas, como en los Programas que hayan requerido su
apoyo. Por lo anterior, en cada programa acadmico confluyen profesores
de diferentes unidades, tanto en los procesos docentes como en las
actividades investigativas que los estudiantes desarrollan.
En el Programa de Recreacin, las asignaturas estn a cargo de profesores
de las siguientes unidades acadmicas: Instituto de Educacin y Pedagoga
y Facultad de Humanidades.
En la Tabla 21, se presenta el listado de los profesores nombrados del
Instituto de Educacin y Pedagoga que brindaron docencia al Programa de
Recreacin en el 2011 discriminados de acuerdo con su dedicacin a la
institucin, dedicacin al programa y nivel mximo de formacin.
Tabla 21. Profesores nombrados de tiempo completo del IEP que brindaron
docencia al Programa de Recreacin 2012- segn asignaciones acadmicas.
Nivel
Mximo
de
Formacin
(Pregrado,
Nombre del Profesor
maestra, especializacin
o doctorado)
Roco del Socorro Gmez
Doctorado
Mara Cristina Ruiz
Maestra
Harold Manzano
Magister
Magster
Armando Henao
Magster
Dedicacin al
programa (%
de dedicacin
al Programa)
44,04
27,64
88,73
26,47
93,40
El 25% de los profesores de planta tiene ttulos de doctorado y el 75% tiene

ttulo de magister. La profesora Mara Cristina Ruz est terminando sus
estudios doctorales.
87
Tabla 22. Horas de cada profesor del Programa dedicadas a la docencia,

investigacin, creacin artstica o intelectual, extensin, funciones
administrativas y tutoras acadmicas en el perodo enero-diciembre de 2012.
PROFESOR
Roco del
Socorro Gmez
Mara Cristina
Ruiz
Harold Manzano
Jorge Rojas
Valencia
Mireya
Marmolejo
Armando Henao
Esther Judith
Mulford
Marleny Ordez
Gloria Patricia
Rubio
Victoria Valencia
Mauricio Muoz
Elicer Espinosa
Carolina
Perdomo
Jairo Marn
Daiana Campo
Patricia Perez
Morales
Norma Luca
Bermundez
Luis Alfonzo
Nieto Gil
Magda Alejandra
Pea
Merly Rengifo
Diego Colonia
Piedad Upegui
PROMEDIO
CURSOS
Total
Docenci
a
(Horas)
Investigacion
600
Actividad Funcin
Intelectual Admn.
o Artstica
Direccin
de Tesis
(horas)
Pre-
Post
531
28
559
1086
259
1345
440
22
600
220
22
110
600
60
330
231
832
28
860
130
142
272
320
1113
44
1157
440
1037
287
1324
190
100
308
848
848
110
60
110
247
247
848
57
209
848
57
209
57
57
57
380
57
380
57
57
171
171
114
114
57
57
114
57
171
114
57
171
398,77
56,29
434,59
440
187
220
143
220
76
120
176
114
13
114
127,14
70,71
70,71
115,73
88
Tabla 23. Profesores ocasionales del IEP que brindaron docencia al

Programa de Recreacin en enero-diciembre 2012.
Nivel Mximo
de
Formacin
Esther Judith Mul|Ford
Magster
Marleny Ordez
Magster
Est. Maestra
Victoria Valencia
Maestra
Sonia del Mar Gonzlez
Pregrado
Diana A. Giraldo
Magster
Mauricio Muoz
Magster
Elicer Espinosa
Pregrado
Adriana Mendoza
Especialista
Jairo Marn
Especialista
Daiana Campo
Est. Maestra
Diana Cano
Est. Maestra
Ana Patricia Reyes
Est. Maestra
Norma Luca Bermundez
Magister
Elizabeth Torres
Est. Maestra
Piedad Cristina Upegui
Magister
Merly Rengifo
Especialista
Diego Colonia
Pregrado
Edinson Tigreros
Magister
Nombre del Profesor
Dedicacin
Medio Tiempo
Medio Tiempo
Medio Tiempo
Medio Tiempo
Medio Tiempo
Hora Ctedra
Hora Ctedra
Hora Ctedra
Hora Ctedra
Hora Ctedra
Hora Ctedra
Hora Ctedra
Hora Ctedra
Hora Ctedra
Hora Ctedra
Hora Ctedra
Hora Ctedra
Hora Ctedra
Hora Ctedra
Dedicacin al
programa (%)
82,53
92,06
94,62
67,49
7,36
87,50
100,00
50,00
50,00
50,00
50,00
50,00
50,00
44,30
50,00
50,00
50,00
50,00
33,00
Como resumen de las 22 (Profesores nombrados) y Tabla 23 (Profesores

contratistas) puede apreciarse que el Programa est respaldado por 5
profesores de tiempo completo, 5 profesores ocasionales medio tiempo y 14
de ctedra, lo cual configura un total de 11 tiempos completos
equivalentes16.
Con base en los datos anteriores y considerando que el nmero de
matriculados en el Programa en el ao 2012 fue, segn Registro
Acadmico, de 165 estudiantes, la relacin entre estudiantes y profesores,
en equivalentes a tiempo completo es de 19,13 horas dedicadas a los
estudiantes.
16
Fuente: Coordinacin Administrativa del Instituto de Educacin y Pedagoga.
89
Tabla 24. Apreciacin de los estudiantes, profesores sobre la calidad y

suficiencia de los profesores vinculados al Programa Acadmico.
Porcentaje de respuestas favorable sobre:
Estamento
Docentes
Estudiantes
Calidad
Suficiencia
100%
70%
88.33%
77.9%
Fuente: Encuestas
En la Tabla 24, se observa los porcentajes de respuesta favorables que se

obtuvieron en las encuestas de profesores y estudiantes, respecto a la
calidad de los profesores vinculados del Programa. Ms del 75% de los
estudiantes indican buenos resultados en aspectos de calidad y suficiencia,
El 60% de los profesores considera que el nmero de profesores vinculados
al Programa es medio, 30% lo considera bajo, reafirmando la necesidad de
ampliacin del nmero de profesores.
La pareciacin de los estudiantes sobre el nmero de profesores vinculados
al Programa es en su mayora considerada como media (42%), mientras un
33.9% la califica entre alta y muy alta
El 20% de los profesores considera alta la dedicacin de los colegas
vinculados al Programa Acadmico. El 50% la considera baja; esta
apreciacin puede corresponder con las mltiples obligaciones del profesor
universitario que deseara tener ms tiempo para el Programa.
En contraste con la apreciacin de los profesores, para los estudiantes el
89,7 % considera entre media y muy alta la dedicacin de los profesores del
Programa, con apenas un 5,2 que lo considera bajo.
Todos los profesores de planta tienen ttulo
de postgrado y es alta su dedicacin al
programa. La relacin entre nmero de
profesores y estudiantes tiene una valor
aproximado de 20 estudiantes por profesor,
lo cual puede parecer una relacin alta; sin
embargo es necesario aclarar que dicha
relacin est soportada en un cuerpo
profesoral en su mayora con contrato a
trmino definido y los profesores nombrados
10.3%
87.09%
Alto grado
90
deben asumir, adems de la docencia,

responsabilidades
administrativas,
de
investigacin y de extensin.
La apreciacin de profesores y estudiantes
es alta en lo referente a la calidad. Con
respecto a suficiencia en el nmero de
profesores, se hace evidente la necesidad de
ampliar la base profesoral.
CARACTERSTICA 13. DESARROLLO PROFESORAL

La Universidad del Valle tiene programas institucionales de desarrollo
profesoral mediante diversas modalidades como las comisiones de estudio,
los aos sabticos y las comisiones acadmicas, contemplados en la
Resolucin 031 de 21 de Mayo de 2004, expedida por el Consejo Superior
(Anexo 25). Estas modalidades estn denominadas como estmulos
acadmicos para el desarrollo profesoral. Dicha Resolucin ha tenido tres
adicionales ms emanadas del mismo Consejo Superior: la Resolucin 055
de Julio 9 de 2004 (Anexo 26) y la Resolucin 040 de Noviembre 28 de
2008 (Anexo 27) y la Resolucin 057 de julio 9 de 2010 (Anexo 28) en las
que se establecen criterios y se regulan condiciones econmicas para las
comisiones de estudio.
Los criterios, procedimientos e instancias para la asignacin de estmulos,
se encuentran debidamente reglamentados y garantizan equidad y
transparencia; estos estudios estn a cargo de la Comisin de Estmulos
Acadmicos, rgano asesor de la Vicerrectora Acadmica, en la cual
participan un representante profesoral, el Vicerrector Acadmico y la
Vicerrectora de Investigaciones. Todo docente que cumpla los requisitos
acadmicos y de vinculacin a la Universidad, puede acceder a los
programas de desarrollo profesoral, para cuya asignacin se considera la
correspondencia entre la propuesta del docente y los planes de desarrollo
de la Unidad Acadmica a la cual est adscrito.
As mismo, el documento Bases para el Plan de Desarrollo de la
Universidad del Valle 2005 - 2015, en el aparte correspondiente a formacin
permanente y desarrollo profesoral, establece como poltica Apoyar y
desarrollar programas y procesos para mejorar la calidad de la docencia, la
investigacin y la gestin acadmico-administrativa", empleando las
siguientes estrategias:
Impulso a la formacin doctoral de la planta docente.
Mejora de las habilidades pedaggicas de los docentes.
Motivacin y retencin de los mejores profesores de cada rea
acadmica para facilitar la transicin generacional.
91
Los criterios, procedimientos e instancias para su asignacin, se encuentran

debidamente reglamentados y garantizan equidad y transparencia, de tal
forma que todo docente que cumpla los requisitos acadmicos y de
vinculacin a la Universidad puede acceder a los programas de desarrollo
profesoral, y en los casos de las comisiones de estudio y los aos
sabticos, se asigna sobre la base de la correspondencia de la propuesta
del docente con los planes de desarrollo de la unidad y de la Universidad.
En los ltimos cinco aos, 12 profesores del programa han tenido la
oportunidad de participar en programas de desarrollo profesoral, dos de
ellos en Comisin de estudio doctoral. Las comisiones acadmicas se han
efectuado tanto a nivel internacional (13 comisiones de las que disfrutaron
siete profesores) como a nivel nacional (60 comisiones de las que
disfrutaron 12 profesores) (Anexo 29)
A la pregunta a los profesores sobre el apoyo que usted ha recibido en
capacitacin o formacin permanente como resultado de polticas
institucionales, un 50% considera entre medio y alto este apoyo, un 40% lo
considera bajo. As mismo son los porcentajes de participacin en
programas de formacin entre los profesores encuestados. El tema de la
formacin profesoral en el contexto de las modalidades de contrato incide
de manera significativa en estas apreciaciones de los profesores; los
profesores por contrato a trmino definido, los llamados contratistas, no
tienen condiciones de formacin con apoyo institucional.
Ponderacin
Calificacin
La Universidad promueve el desarrollo de

sus profesores mediante distintas opciones
tales
como
distinciones
acadmicas,
programas de induccin y capacitacin,
evaluacin integral de la docencia, apoyo de
actividades
acad-micas,
mejora
de
actividades pedaggicas y de gestin de los
docentes. Con respecto al informe de
autoevaluacin de 2005 sube un poco
10.3%
87% Alto grado
CARACTERSTICA 14. INTERACCIN CON LAS COMUNIDADES

ACADEMICAS
La Universidad mantiene convenios con universidades y centros de
investigacin a nivel local, regional, nacional e internacional y favorece el
intercambio docente recibiendo profesores visitantes para desarrollar
92
actividades acadmicas e investigativas; as mismo, los docentes de la

Universidad del Valle participan en eventos nacionales e internacionales y
actan tambin como pares evaluadores o profesores visitantes en otros
centros de estudio de educacin superior.
Para el caso especfico del Programa, desde junio de 2011 se estableci
Convenio entre la Universidad del Valle (Cololombia) y la Administracin
Nacional de Educacin Pblica (Uruguay); este Convenio est vigente hasta
junio de 2016. Tiene como objeto establecer una cooperacin entre las
instituciones firmantes para el desarrollo conjunto de actividades de
carcter acadmico, cultural, cientfico y tecnolgico con las funciones
bsicas de Educacin Superior, como docencia, investigacin y extensin
en todas las reas de inters recproco (Acciones en el marco del Convenio
Desarrollo y potenciacin de capacidades docentes, investigativas y de
intervencin social de los profesores del Consejo de Educacin Tcnico
Profesional CETP- Universidad del Trabajo del Uruguay UTU en el campo
de la Recreacin).
Al constatar los procesos de movilidad acadmica en la Coordinacin
Acadmica del IEP, es posible verificar que el 100% de los profesores de
tiempo completo del programa ha participado, en los ltimos cinco aos,
como expositores en congresos, seminarios, simposios o talleres
nacionales e internacionales de carcter acadmico.
Con la realizacin del XII Congreso Nacional de Recreacin y III Encuentro
Latinoamericano de Recreacin, efectuado el pasado 16, 17, 18 y 19 de
Agosto de 2012 Cali, Colombia
El 100% de los profesores de tiempo completo utiliza activamente las redes
internacionales de informacin; desde la cotidianidad de la interaccin en
las Redes Sociales hasta interacciones virtuales en diversos eventos, desde
sustentaciones de trabajos grado hasta grupos virtuales que interactan en
tiempo real, como es el caso del Proyecto Facebook17. La eficacia de estas
interacciones en medio de la transicin generacional hace parte de los
interrogantes por responder.
Tabla 25
Apreciacin de estudiantes y profesores sobre los aportes al
programa derivados de la interaccin de los profesores con comunidades
acadmicas nacionales e internacionales
Estamento
Porcentaje de opinin favorable

Nacionales
17
Internacionales
Proyecto de investigacin Formas de presentacin de la persona en la red social

Facebook. Universidad del Valle (2011 2013).
93
Estudiantil
72.88 %
61.01 %
Profesoral
50 %
50 %
Fuente: Encuestas
En las encuestas, la respuesta de 72,88% de favorabilidad de los

estudiantes a la pregunta la interaccin de profesores con comunidades
acadmicas nacionales ha enriquecido la calidad del mismo, es muy
significativa y alentadora, podra expresar un reconocimiento de los
estudiantes sobre el papel de las interacciones de los profesores en su
formacin. Igual sucede aunque menor medida, con respecto a las
comunidades acadmicas internacionales, con un 61.01% de favorabilidad
entre los estudiantes.
La respuesta de los profesores a la pregunta la interaccin de profesores
con comunidades acadmicas nacionales ha enriquecido la calidad del
mismo, presenta 50% de favorabilidad entre Alto y Muy Alto; cuando se
revisan las encuestas se constata que el 30% expresa Bajo y un 20%
contesta No se. Para entender la diferencia entre la apreciacin de los
profesores y lo registrado en la Secretara Acadmica, en cuanto a la
interaccin de los profesores con comunidades acadmicas nacionales e
internacionales, baste sealar que se refieren a situaciones diferentes;
efectivamente, el registro de la Secretara Acadmica del IEP da cuenta que
todos los profesores han interactuado, unos ms que otros, en los ltimos
cinco aos.
Ponderacin
Calificacin
12.8%
85.60%
Alto grado
Mediante distintos convenios con instituciones

tanto pblicas como privadas, nacionales y
extranjeras, la Universidad propicia la
interaccin de los profesores con diferentes
comunidades acadmicas.
Los profesores mantienen interaccin con
comunidades
acadmicas
nacionales
e
internacionales. Estas interacciones son
coherentes con los objetivos y necesidades del
programa y son reconocidas por los
estudiantes.
CARACTERSTICA 15. ESTMULOS A LA DOCENCIA, INVESTIGACIN,

EXTENSIN O PROYECCIN SOCIAL Y A LA COOPERACIN
INTERNACIONAL
94
La Resolucin 083 del 15 de noviembre de 2002, Consejo Superior (Anexo

23), la cual reglamenta el Decreto 1279 para la Universidad del Valle,
establece las normas, procedimientos e instrumentos internos
correspondientes a la evaluacin peridica de la productividad acadmica,
el reconocimiento de puntos por actividades acadmico-administrativas, el
reconocimiento del desempeo destacado en docencia y en extensin, el
reconocimiento de la experiencia calificada, el reconocimiento de
bonificaciones por productividad acadmica, el reconocimiento de puntos
salariales por productividad acadmica y los criterios de calificacin de la
productividad acadmica. Para ello el Comit Interno de Asignacin y
Reconocimiento de Puntajes (CIARP) es el organismo acadmico en el cual
la Universidad, en cumplimiento del Artculo 25 del Decreto 1279 del 19 de
junio del 2002, delega la gestin y promocin de la carrera profesoral a
travs de los mecanismos de asignacin y reconocimiento de puntos de
bonificacin y puntos salariales en cada uno de los factores definidos por la
norma mencionada. Este mismo comit hace los estudios pertinentes para
los profesores que se encuentran adscritos al rgimen de la Resolucin 115
de 1989, los cuales no se acogieron al Decreto 1279, pero cuyas
prerrogativas y derechos son similares a los establecidos en dicho decreto.
En nmero de profesores adscritos al rea de Educacin, Desarrollo y
Comunidad y que recibieron estmulos acadmicos durante los aos 2007 a
2011 son los siguientes:
Tabla 26 Porcentaje de profesores del Programa con estmulos acadmicos

por ao
Estmulos
otorgados
2011
5
2010
6
2009
6
2008
3
2007
5
Ao
Porcentaje
20,8%
25,0%
25,0%
12,5%
20,8%
Los estmulos se logran por reconocimiento institucional, tal como est

establecida en la normatividad, y hace referencia a distinciones por mritos.
Haciendo una proyeccin de 24 profesores por ao, los porcentajes de
estmulos otorgados se mantienen en los ltimos cinco aos en torno a una
quinta parte del total de profesores por ao.
95
Con respecto a si las polticas de estmulo a los profesores han enriquecido

la calidad del Programa, el 100% de los Directivos y el 50% de los
Profesores tienen respuesta favorable.
Las polticas tendientes a propiciar el desarrollo
de la docencia, la investigacin y la extensin,
estn claramente definidas y facilitan la puesta
en marcha de programas interinstitucionales
para consolidar estos objetivos.
La Universidad ha definido y aplica en el
Programa, con criterios acadmicos, un
rgimen
de
estmulos
que
reconoce
efectivamente el ejercicio calificado de las
funciones de investigacin, creacin artstica,
docencia, extensin o proyeccin social y
cooperacin internacional.
12.8%
80.20%
Alto grado
CARACTERSTICA 16. PRODUCCIN DE MATERIAL DOCENTE

De los profesores nombrados de tiempo completo que soportan el
programa, el 80% ha elaborado material que ha utilizado como apoyo 18. Las
apreciaciones, que ms adelante se comparan, muestran un buen nivel de
aceptacin de los materiales usados en clase, entre los que estn los de los
profesores.
Tanto la pertinencia, como la calidad y la eficacia de los materiales
producidos por los profesores, son apreciados en las categora de
Excelentes y Buenos por un 80% de los estudiantes encuestados.
Los materiales que reportan los profesores en sus informes y que aprecian
los estudiantes son avalados por pares, en tanto han sido publicados en
revistas especializadas o son producto de investigaciones. Son material de
apoyo en tanto as son utilizados en el desarrollo de los cursos y as son
apreciados. Estos materiales en tanto apoyo a la labor de los profesores y
su contribucin a la calidad del proceso de formacin, an no han sido
sometidos a un concepto de pares en cuanto a calidad, pertinencia y
eficacia.
La Universidad del Valle, mediante el Acuerdo 006 de octubre 5 de 2004 del
Consejo Superior estableci el Programa Editorial (Anexo 31) con el
objetivo de difundir la produccin investigativa, artstica y cultural, tanto de
18
Fuente: Informes semestrales de los profesores.
96
sus miembros como de autores externos. Las investigaciones realizadas

por los profesores del Programa han sido publicadas a travs del Programa
Editorial de la Universidad.
En concordancia con la Misin de la Universidad del Valle, desde su
fundacin a impulsado y reglamentado la poltica editorial a travs de la
Resolucin 035 de junio 13 de 2002 del Consejo Superior (Anexo 32), y el
respeto a los derechos de autor a travs del Acuerdo 023 de marzo 18 de
2003 del Consejo Superior (Anexo 33), por la cual se crea el Estatuto sobre
la Propiedad Intelectual.
Entre las lneas de publicacin del programa editorial se encuentran los
mdulos de docencia y los textos de clase, que le permiten al profesor,
organizar y sistematizar sus notas de clase para ser editados, publicados y
puestos en uso para la comunidad universitaria.
Los profesores nombrados de tiempo completo
que soportan el Programa Acadmico muestran
produccin de material de apoyo que sus
estudiantes utilizan en las distintas asignaturas,
mostrando un muy alto aprecio por estos
materiales. Lo producido por los profesores no
ha sido sometido a evaluacin de pares como
material de apoyo.
Los materiales producidos por los profesores
han ganado en la especificidad del programa.
La Universidad tiene un Rgimen de propiedad
intelectual muy completo.
Ponderacin
Calificacin
12.8%
73.49%
Satisfactorio
CARACTERSTICA 17. REMUNERACIN POR MRITOS

La carrera docente est regulada por el Estatuto Profesoral (Anexo 18) la
asignacin salarial depende de los puntajes asignados por la formacin
profesional, la experiencia docente universitaria, experiencia profesional
calificada, investigaciones y publicaciones debidamente evaluadas y
calificadas por pares acadmicos internos y externos. Mediante estos
mecanismos la Universidad estimula la excelencia acadmica, e incentiva la
productividad acadmica, en particular, la produccin intelectual e
investigativa; de tal forma, en nuestra universidad, la carrera profesoral es
una tradicin que permite la estabilidad y el mantenimiento de los proyectos
acadmicos tanto de desarrollo institucional, como personal del docente.
97
Un instrumento diseado para estimular la excelencia acadmica es la

publicacin y evaluacin de su produccin intelectual con las cuales el
profesor puede socializar sus conocimientos, sus resultados de
investigacin, sus reflexiones disciplinares y de clase, y adems, ascender
en el escalafn e incrementar sus ingresos econmicos mensuales.
En materia salarial y prestacional para los empleados pblicos docentes de
las universidades rige el Decreto 1279 de Junio de 2002 del Ministerio de
Educacin Nacional. Esta reglamentacin asigna a cada profesor un salario
que es igual al nmero de puntos reconocidos por el Comit Interno de
Asignacin y Reconocimiento de Puntaje (CIARP) multiplicado por el valor
del punto.
El Comit de Asignacin de Puntaje de la Universidad (CIARP) asigna los
puntos a los profesores con base en las calificaciones por estudios,
actividad docente, actividad profesional, produccin intelectual, mritos e
idiomas, docencia destacada, entre otros; de acuerdo con el puntaje se
determina la categora y el nivel salarial del docente. El salario de los
docentes se aumenta con base en la determinacin tomada cada ao por el
Gobierno Nacional e igualmente por los puntos de productividad
reconocidos por el CIARP.
De acuerdo a resultados de las encuestas el 78.68% de los profesores
afirman que el sistema de evaluacin del material producido acadmico de
la Universidad del Valle es satisfactorio.
Ponderacin
Calificacin
La Universidad tiene plenamente definidas las

polticas de remuneracin y de estmulo a la
produccin acadmica de sus profesores.
Con respecto al informe de 2005 la
calificacin baja un poco porque en esa
ocasin no se cuantific el indicador 14C; en
la presente ocasin -2012- se incluyen las
apreciaciones de los profesores, y se
reconoce que no tenemos apreciacin de
pares externos, sobre el sistema de
evaluacin acadmica del programa.
12.8%
89%
Alto grado
98

PROFESORES
15%
Estn claramente definidas las polticas de vinculacin,
evaluacin, remuneracin y estmulos acadmicos para los
docentes.
Los docentes del Programa participan activamente en
proyectos de investigacin interdisciplinarios, cuyos
resultados contribuyen al mejoramiento del currculo.
Los materiales de clase producidos por los docentes son
pertinentes y de gran calidad.
Se debe establecer un plan de ampliacin de la planta
docente al servicio del programa, que permita vincular nuevo
personal con expectativas de formacin.
Calificacin
82.74%
Alto grado
99
3.4 FACTOR 4. PROCESOS ACADMICOS

2005
Satisfactorio
2012
Alto grado
CARACTERSTICA 18. INTEGRALIDAD DEL CURRCULO

Segn lo establecido en el artculo 2 del Acuerdo 009 de mayo de 2000
(Anexo 8), emitido por el Consejo Superior, en el diseo, aprobacin,
ejecucin, seguimiento y evaluacin de los programas de pregrado, la
Universidad del Valle y las unidades acadmicas responsables se guiarn
por los principios de formacin integral, flexibilidad curricular e innovacin
pedaggica y curricular y, por criterios de calidad pertinencia y eficiencia.
Estos principios son:
La formacin integral se entiende como el estmulo de las diversas
potencialidades intelectuales, emocionales, estticas y fsicas del
estudiante, a partir del ofrecimiento, en el currculo expreso o formal y en el
clima cultural de la Universidad, de experiencias formativas que amplen su
horizonte profesional y su desarrollo como ser humano y ciudadano.
La flexibilidad curricular consiste en garantizar en el proceso de formacin
del estudiante diversas opciones de seleccin y construccin de
experiencias y actividades formativas, de acuerdo con las motivaciones,
expectativas y perfil profesional del estudiante, en el marco de las
posibilidades de ofrecimiento de la Universidad.
La innovacin en lo pedaggico y en lo curricular se entiende como la
renovacin peridica, de programas, enfoques, modalidades y prcticas de
formacin, a partir de la reflexin y la autoevaluacin permanentes,
orientadas a la actualizacin y al mejoramiento continuo de los programas
de formacin.
La calidad es un concepto multidimensional relacionado con la disposicin
adecuada de recursos y con el impulso de procesos y enfoques orientados
a garantizar las mejores oportunidades de formacin y desarrollo personal a
los estudiantes, tomando como base el compromiso institucional y de la
comunidad universitaria, la innovacin y la evaluacin permanente en sus
funciones bsicas y la rendicin de cuentas.
La pertinencia se refiere al diseo y ofrecimiento de programas y
actividades de formacin concordantes con los desarrollos cientficos,
tecnolgicos, artsticos y humansticos, con el cambio en las profesiones y
disciplinas y con las necesidades de desarrollo de la regin y el pas, en el
contexto de cambios sociales, culturales, econmicos, polticos y
tecnolgicos.
100
La eficiencia se relaciona con el uso y aprovechamiento racional de todos

los recursos y energas de la institucin, de sus directivos, de sus docentes,
de sus estudiantes y empleados, tanto en las actividades acadmicas,
docentes, investigativas, de extensin y de bienestar, as como en el plano
de la gestin y la administracin general de la institucin.
El mencionado Acuerdo establece que la Universidad, sus unidades
acadmicas y los profesores velarn porque se ofrezca de manera
permanente una formacin en los principios constitucionales, los valores
democrticos y de la convivencia ciudadana (los derechos humanos, la
participacin), los principios ticos fundamentales de las profesiones, el
buen uso del espaol, el deporte formativo y la utilizacin de lenguas
extranjeras, sea como asignaturas especficas, como contenido transversal
de otras asignaturas y/o con actividades que trascienden el currculo formal,
de acuerdo con la Constitucin y la Ley.
As mismo establece que las asignaturas electivas profesionales y las
electivas complementarias deben disearse con base en los criterios de
flexibilidad, integralidad e interdisciplinariedad definidos en este acuerdo. En
los programas profesionales los estudiantes debern cursar un nmero
mnimo de cuatro y un mximo de seis asignaturas electivas profesionales y
cuatro electivas complementarias; y en los programas tecnolgicos dos
asignaturas electivas profesionales y dos electivas complementarias. Las
electivas complementarias deben ubicarse o cursarse preferiblemente, en la
primera mitad del programa.
El Sistema de crditos acadmicos de la Universidad est definido
mediante las Resoluciones 027 de marzo 8 de 2001 (Anexo 34) y 055 de
mayo 24 de 2001 (Anexo 35), emitidas por el Consejo Acadmico.
En la siguiente Tabla puede revisarse el nmero
correspondientes a los diferentes tipos de asignaturas:
Tabla 27
de
crditos
Nmero de crditos por tipo de asignaturas
Electivas
Crdito y
Electivas
Bsicas Profesionales complemenporcentaje
profesionales
tarias
N
67
47
12
18
Crditos
Porcentaje
46,9
32,9
8,4
11,9
Total
crditos
143
100
101
Las asignaturas electivas complementarias juegan un papel definitivo para

completar la formacin integral de los estudiantes, dado que ellas se
refieren a temticas y problemticas que amplan los horizontes de los
perfiles en formacin.
En adicin a las asignaturas electivas complementarias, diferentes
dependencias de la Universidad (la Divisin de Bibliotecas, la Vicerrectora
de Bienestar, la Vicerrectora de Investigaciones, las unidades acadmicas,
los grupos de investigacin y los grupos estudiantiles), programan
permanentemente actividades culturales, cientficas, recreativas, de
divulgacin de conocimientos, socializacin de productos y servicios, etc.,
en las cuales participa activamente la comunidad universitaria y ciudadana.
No se tiene un porcentaje exacto de participacin de los estudiantes del
Programa en estas actividades.
En particular, el Programa Acadmico Profesional en Recreacin, da
importancia al desarrollo de actividades extracurriculares que vinculen la
formacin de habilidades que ponen en juego la comprensin de
dimensiones: organizativas, econmicas, polticas, sociales, ticas y
estticas. El Grupo de Estudio Nmadas, es el mejor desarrollo de este
aspecto. Su actividad se inicia en el mbito del curso Historia de la
Recreacin III - durante el perodo acadmico agosto-diciembre de 2007- y
luego perfila desarrollos extracurriculares que motivan procesos de
planeacin, organizacin, ejecucin, asistencia y evaluacin de recorridos y
viajes de los estudiantes a diversas celebraciones festivas del pas. El
trabajo de este grupo de estudiantes y del profesor Armando Henao genera
situaciones de formacin en el contexto y funciona como un currculo
emergente. Como lo narran en un documento los integrantes del mismo
grupo:
Este suceso nos permiti pensar el campo del turismo como un espacio de
investigacin, formacin y construccin de conocimiento. ()Cuando
regresamos de San Juan de Pasto, al docente y algunos estudiantes nos
qued la inquietud de seguir diseando procesos como el anterior, en el
cual se da la oportunidad de explorar, vivenciar, reconocer y sistematizar
las principales fiestas y carnavales de nuestro pas. Construir proyectos
alternativos de turismo y recreacin que permitan a estudiantes de la
universidad y de la regin acceder a ellos a un bajo costo, con un contenido
cultural y pedaggico en el estudio del territorio, la cultura y la
sociedad.(tomado de proyecto Grupo de Estudio Nmadas- documento de
trabajo, 2013,p3) (Anexo 48)
Desde el ao 2008 el mismo grupo de estudio ha trazado y diseando rutas
los proyectos realizados hasta el momento son:
Festival Iberoamericano de Teatro Bogot 2008, con los estudiantes

del curso Historia de la Recreacin II.
102
Carnaval de Riosucio 2009, con los estudiantes del curso Historia de

la Recreacin III.
Carnaval de Barranquilla 2010, esta propuesta se ejecut fuera del
marco de un curso con estudiantes de diversos semestres del
Programa de Recreacin.
Carnaval de Riosucio 2011, con los estudiantes del curso Historia de
la Recreacin III
Carnaval de Negros y Blancos en San Juan de Pasto 2012, con los
estudiantes del curso Organizacin y Dinmica de los grupos.
Festival Iberoamericano de Teatro 2012, esta propuesta n o se
ejecut fuera del marco de un curso, sino con estudiantes de
diversos semestres del Programa de Recreacin.
Participacin del Grupo de Estudios Nmadas como ponentes, mesa
de experiencias y talleristas en el XII Congreso Nacional de
Recreacin y III Encuentro Latinoamericano de Recreacin.
Carnaval de Riosucio 2013, con los estudiantes del curso
Organizacin y Dinmica de los grupos
Los estudiantes y el profesor vinculados al grupo disean las rutas,
resuelven sus necesidades organizativas, hacen planes operativivos
acerca de los aspectos logsticos y de administracin a travs de
nudos de trabajo, planifican las dimensiones de aprendizaje en sus
dimenciones prcticas y en sus desarrollos conceptuales.
Los estudiantes directamente vinculados a este proyecto son 12 de un total

de 165 matriculados actualmente en el programa, esto nos da una relacin
promedio de 7,2% de participacin en el mismo. Sin embargo a esto se
deben aadir los estudiantes que en relacin a las actividades recreativas
organizadas por el mismo grupo para el resto de la comunidad; actividades
que incluyen, bingos, rifas, lunadas y otras acciones performativas que
sirven como medios para colectar fondos y tejer nuevos vnculos entre los
participantes: No es posible establecer un porcentaje exacto de estudiantes
indirectamente afectados pero si se reconoce que las acciones del grupo
son significativas y de impacto en el programa y en la Universidad.
Tabla 28
Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes sobre la
calidad, e integralidad del currculo.
Porcentaje de opinin favorable sobre:
Estamentos
Porcentaje
estamento
Calidad
Integralidad
Estudiantes
63.93%
62.29%
63,11 %
Profesores
100%
90%
80 %
81,965 %
76,145 %
79,055 %
Porcentajes E y P
por
Fuente: Encuestas
103
En la Tabla 28 se observan los porcentajes de opinin favorable, que

evalan la calidad e integralidad del currculo del Programa, como estos
porcentajes son superiores a 60% en el caso de los estudiantes, y
superiores a 80% en el caso de los profesores al promediarse resulta una
calificacin de alto grado para esta apreciacin.
La integralidad del currculo se expresa
tanto en el
balance de los diversos
componentes curriculares, como en las
variadas posibilidades de articulacin
interdisciplinar de las diversas asignaturas.
Para el caso de nuestro Programa
Acadmico existe un buen equilibrio entre
los componentes formativos a nivel
curricular y en el ambiente universitario que
complementan la formacin integral del
estudiante y su desarrollo acadmico frente
a aspectos de ndole tica, esttica,
filosfica, econmica, social o cientfica de
su formacin.
En el proceso de autoevaluacin del 2005
esta misma caracterstica fue evaluada con
un 76.25% el incremento de 13,5 % parece
reflejar la satisfaccin de profesores y
estudiantes por los esfuerzos y logros
alcanzados.
Para una nueva versin del Programa
Acadmico nos planteamos revisar estos
componentes y disear un proyecto que
permita mayor integracin entre los
componentes investigativos, la formacin
de competencias para leer y escribir textos
argumentativos, la capacidad de reconocer
nuevos fenmenos culturales el incremento
de las capacidades ldico-creativas y de los
repertorios estticos.
Es importante
reconocer y capitalizar experiencias como
las del Grupo de Estudio Nmadas que
facilitan aprendizajes en el contexto y
apoyan un desempeo autnomo y
solidario en los y las profesionales en
formacin.
8%
89.75% Alto grado
104
CARACTERSTICA 19. FLEXIBILIDAD DEL CURRCULO

En la caracterstica 18 se hizo referencia a las polticas institucionales
referentes a la flexibilidad del currculo, propuestas por el Consejo Superior
en el Acuerdo 009 de 26 de mayo de 2000 (Anexo 8).
Respecto al ndice de flexibilidad, entendido este como el porcentaje total
de crditos electivos, respecto al total del Programa, no es posible hacer
una comparacin pues no se tienen programas similares en Colombia y a
nivel internacional. Para el programa este ndice es del 20.3%.
En adicin a las asignaturas electivas complementarias ya mencionadas, el
Programa de Recreacin ofrece al estudiante la posibilidad de cursar al
menos seis asignaturas electivas profesionales; las siguientes son las
asignaturas ofrecidas a los estudiantes quienes deben cursar un total de 18
crditos de acuerdo con sus intereses y preferencias.
Cuerpo y prcticas sociales
Concepciones de cultura y culturas
Educacin comunitaria
Escuela y recreacin
Ecologa y recreacin
Mtodos de intervencin
Organizacin de Eventos
Espacios de juego, creatividad y lecturas
Proyecto de Investigacin II
Las electivas profesionales propuestas por el Programa responden al

anlisis que el Comit ha adelantado sobre aquellos aspectos de la
profesin ms relevantes en la actualidad, ms solicitados por la comunidad
regional, o con mejores posibilidades para el ejercicio profesional de los
futuros egresados. Un ejemplo de ello es la asignatura: Espacios de juego,
creatividad y lecturas, orientada a proponer diseo de estrategias de
mediacin pedaggica desde la recreacin guiada en espacios pblicos
como las bibliotecas, rincones de lectura, museos, casas de la cultura,
ludotecas y otros centros de gestin cultural. Este curso propende apoyar la
insercin de nuestros estudiantes en proyectos de gestin cultural que
necesitan de este tipo de profesionales. Su diseo tiene en cuenta polticas
como: el Plan Nacional de Lectura y Escritura 'Leer es mi Cuento' estrategia de promocin de lectura liderada por los ministerios de Cultura y
Educacin de Colombia- y responde a necesidades locales del desarrollo
de la Red de Bibliotecas Pblicas y Comunitarias de la ciudad. As como a
la necesidad de fortalecer la Red Nacional de Museos de acuerdo con las
polticas de museos acordadas por el Ministerio de Cultura.
105
Algunas de estas electivas profesionales corresponden a desarrollos que

los grupos de investigacin afines al objeto del programa estn
adelantando, y constituyen una forma de vinculacin de los estudiantes con
estos grupos o a procesos de intervencin. La asignatura: Mtodos de
Intervencin desde la Recreacin Dirigida, viene ofreciendo desde 2010
como balance y aporte del proceso llevado a cabo con los Proyectos de
intervencin Tejer desde adentro: La Universidad Imaginada (2010) y
Plan Talentos (2011-2012).
El Acuerdo 009 de noviembre de 1997 que reglamenta asuntos
estudiantiles(Anexo 11), en el aparte correspondiente a equivalencias de
asignaturas, consigna, entre varias posibilidades, que puede aceptarse la
homologacin por asignaturas del currculo, cuando un estudiante realiza
una pasanta, prcticas en instituciones pblicas o privadas u otras
actividades de servicio social.
En particular en el Programa se han aceptado equivalencias para
estudiantes que han adelantado pasantas en el proyecto "Tejer desde
Adentro" y equivalencias de asignaturas cursadas en otros programas
acadmicos de la Universidad y cursos del Sena.
Respecto a las asignaturas que incorporarn en sus contenidos el uso de
distintas metodologas de enseanza-aprendizaje, se puede afirmar que en
su totalidad todas las asignaturas incorporan en su desarrollo una gran
variedad de metodologas de trabajo a travs de las cuales los profesores
intentan aproximar a los estudiantes al ejercicio concreto de la recreacin
como prctica pedaggica. Esto es, en la mayora de las clases se trabajan
diversas estrategias que pretenden ambientar a los estudiantes a diversos
modos a travs de los cuales ellos mismos pueden en su futuro
profesional- desarrollar su trabajo con diversos grupos sociales.
Respecto a los convenios que garanticen la movilidad estudiantil, por ahora
el Programa no ha logrado formalizar convenios que garanticen que los
estudiantes puedan cursar semestres acadmicos en otras universidades
(como lo permiten programas como Sgueme), en la medida en que an no
hay un buen nmero de programas de pregrado que ofrezca formacin
profesional en Recreacin (salvo, la Licenciatura en Recreacin de la
Universidad Pedaggica Nacional, que an no grada su primera
promocin).
Aunque el programa cuenta con mecanismos para la actualizacin
permanente del currculo, la evaluacin de su pertinencia y la incorporacin
de los avances de investigacin, se hace necesario fortalecer mucho ms
las distintas estrategias que permitan formalizar estos procesos, de tal
manera que muchas de las actualizaciones y ajustes que se hacen
106
permanentemente al currculo, se incorporen formalmente en el diseo de

un Proyecto Educativo actualizado y acorde con dichos ajustes.
Los resultados de las encuestas indican que el 90% de los estudiantes y el
76.7% de los profesores consideran que existe eficacia en la aplicacin de
las polticas institucionales de flexibilidad curricular en el Programa.
El currculo del Programa es suficientemente

flexible de tal manera que el objetivo de
formacin integral de sus estudiantes se
alcanza plenamente. La diferencia porcentual
de 6.15% en esta caracterstica con respecto
al informe de autoevaluacin del 2005, se
debe a la percepcin de avance y a las
acciones tomadas para mejorar la oferta de
electivas. Las electivas complementarias y
profesionales permiten una variacin y ajuste
de la oferta de acuerdo con las necesidades
de formacin que el equipo docente va
reconociendo en el medio e integrando en el
currculo. Ej: El desarrollo de la asignatura
Espacios de Juego, creatividad y lecturas
es un ejemplo de la interpretacin de polticas
educativas y culturales vigentes.
Los avances investigativos logrados por los
docentes se perfeccionan e introducen como
componentes curriculares, un ejemplo de
esto es el curso: Mtodos de Intervencin
desde la Recreacin Dirigida que surge de
los procesos de intervencin e investigacin:
Tejer desde Adentro y Plan Talentos.
La Universidad garantiza la posibilidad de
continuar variando aspectos parciales del
programa a travs de este tipo de
asignaturas. Sin embargo, se hace necesario
plantear un trabajo ms concienzudo
conducente a la reforma del currculo actual
considerando un mayor desarrollo de estos
componentes.
8%
92% Plenamente
CARACTERSTICA 20. INTERDISCIPLINARIEDAD

En el Plan Estratgico de Desarrollo 2005 2015, aprobado mediante la
Resolucin 028 de 2005 (Anexo 9), emitida por el Consejo Superior, est
107
consignado que La Universidad del Valle cumple su misin institucional,

ofreciendo oportunidades de formacin acadmica, tcnica y profesional,
pertinentes y equitativas, de carcter integral, que le permitan a la sociedad
contar con personas que, aparte de sus competencias profesionales, se
distingan tambin por su:
Autonoma intelectual.
Disciplina de trabajo acadmico e intelectual.
Compromiso y responsabilidad social y ciudadana.
Capacidad para contribuir al desarrollo de su entorno familiar y colectivo.
Disposicin a comprometerse con su propio desarrollo personal, tico y
cultural.
Los resultados encontrados en las encuestas de profesores y estudiantes
para calificar la pertinencia y eficacia de la interdisciplinariedad del
Programa en el enriquecimiento de la calidad del mismo se encontr que
para los profesores, el porcentaje de respuestas favorables indica una
valoracin de alto grado, y que para los estudiantes la valoracin es
satisfactoria.
Sobre los espacios y actividades curriculares con carcter explcitamente
interdisciplinario, las posibilidades de la experiencia se amplifican en el
campus universitario, teniendo el estudiante que interactuar con una
comunidad, que le brinda la oportunidad de diversas alternativas de
aprendizaje, de experimentacin tales como:
Actividad investigativa por parte de los estudiantes, asumiendo la asistencia
a cursos como un momento en el proceso de investigacin que implica el
uso intensivo de la biblioteca, lectura de textos en ingls y trabajo en
equipo.
Oportunidades de involucrarse con los problemas de la regin en proyectos
de proyeccin social.
Ctedras interdisciplinarias
Conferencias permanentes sobre temas diversos
Prcticas estudiantiles
Intercambios y relacin con otras instituciones
Exposiciones de creatividad
Actividades culturales etc.
De manera ms circunscrita a la oferta del Programa, los profesores
adscritos a la Escuela del Lenguaje, al rea de Educacin Fsica y
Deportes, al rea de Educacin en Ciencias Sociales y Humanas y en
especial del rea Educacin, Desarrollo y Comunidad ofrecen docencia al
Programa de Recreacin, contribuyendo a un ambiente de dilogos desde
diversas perspectivas disciplinares. Por otra parte, los estudiantes
comparten algunos cursos y ctedras, que se ofrecen como electivas
complementarias, con estudiantes de otros programas acadmicos de la
Universidad.
108
El Programa aborda en su currculo

asignaturas que implican la puesta en escena
de diferentes campos del conocimiento de tal
manera que el estudiante participa e
interacta con estudiantes y profesionales de
otras reas en la formulacin de proyectos y
solucin a problemas reales de la comunidad.
En comparacin con 2005 se mejor en la
apreciacin de profesores y estudiantes sobre
la
pertinencia
y
eficacia
de
la
interdisciplinariedad del programa en el
enriquecimiento de la calidad del mismo.
CARACTERSTICA 21 RELACIONES
CIONALES DEL PROGRAMA
95.35% Plenamente
8%
NACIONALES
INTERNA-
A nivel nacional e internacional la Universidad ha firmado convenios que

favorecen las relaciones de los docentes con sus pares del exterior y el
intercambio de informacin sobre modalidades educativas y tendencias
pedaggicas diferentes.
La Universidad es miembro de la Asociacin Colombiana de Universidades,
asociacin no gubernamental sin nimo de lucro, que congrega a las
universidades pblicas y privadas y cuyos objetivos principales son el de
servir de espacio permanente de reflexin sobre el presente y el futuro de la
universidad colombiana, establecer un vnculo entre las universidades y el
gobierno nacional, realizar investigaciones acadmicas sobre educacin
superior, promover la extensin universitaria y por ende la educacin
continua, realizar la gestin pertinente para fomentar el desarrollo
acadmico, conformar redes temticas, prestar servicios de informacin y
mantener relaciones interinstitucionales e internacionales.
En la regin, la Universidad del Valle forma parte de CIDESCO
(Corporacin para la Integracin y el Desarrollo de la Educacin en el Sur
Occidente Colombiano), entidad sin nimo de lucro que agrupa
universidades oficiales y privadas del sur occidente colombiano, con el
propsito de buscar el bienestar de esas instituciones y el desarrollo de la
educacin superior.
La Corporacin acta mediante la realizacin de programas conjuntos que
permitan integrar esfuerzos de diferentes entidades de la regin en pro de
109
un beneficio comn. Dichos programas son planteados con un enfoque

crtico y creativo, teniendo en cuenta las diversas alternativas sociales,
econmicas y polticas, y respetando la autonoma de cada institucin
participante. Entre los programas que desarrolla actualmente CIDESCO se
encuentran:
Perfeccionamiento de profesores y directivos.

Observatorio de Educacin Superior en el Suroccidente Colombiano
Doctorados conjuntos,
Para el desarrollo de sus propsitos la Corporacin cuenta con los aportes

de los siguientes grupos:
Comit de apoyo a los procesos de Autoevaluacin y Acreditacin.
Red de directores de admisin, registro, promocin universitaria y

mercadeo institucional.
Red de vicerrectores y directores acadmicos.
Red de secretarios generales.
Red de vicerrectores, directores, coordinadores de investigacin.
Red de directores y coordinadores de prcticas universitarias.
Red de directores de relaciones internacionales.
Red de directores, jefes y coordinadores de bibliotecas.
Comit interuniversitario direccin universidad empresa (DUE).

La Corporacin, mediante el Programa de formacin de profesores,
colabora con las universidades afiliadas a CIDESCO; dado que la
Universidad del Valle es miembro de CIDESCO, los profesores y directivos
pueden beneficiarse del programa "Capacitacin y actualizacin de
docentes y directivos". Este programa permite realizar estudios de
postgrado ofrecidos por las Universidades miembros de CIDESCO.
Entre los convenios que tienen mayor frecuencia de relacin con el
Programa de Recreacin estn los suscritos con Comfandi, Corporacin
para la Recreacin Popular Recreavalle,, Corporacin Coomeva para la
Recreacin y la Cultura, Centro de Capacitacin Don Bosco por medio de
los cuales, los estudiantes realizan sus prcticas profesionales.
En el Anexo 59 se presenta la relacin de instituciones y estudiantes en
prctica desde 2007 a 2012; Este anexo contiene un inventario completo de
las instituciones con las cuales se han establecido convenios de prctica y
los estudiantes que han participado en cada institucin durante el periodo
sealado un total de 19 instituciones fue atendido por 95 estudiantes, que
asumieron 30 proyectos de prctica.
Considerando los actuales desarrollos del campo, el
Programa de
Recreacin ha ido generando los convenios relacionados con su entorno
ms inmediato, especialmente aquellos que se refieren a los procesos de
110
prctica profesional. La mayora de estos convenios son con entidades

locales y algunos incluyen reas prximas a Cali.
Con los programas nacionales con titulacin similar -que podran
considerarse pares acadmicos- se hace necesaria una accin conjunta
para generar procesos de movilidad estudiantil y profesoral a nivel de
Colombia y en Amrica Latina como regin. Las relaciones a nivel nacional
e internacional se pueden considerar nacientes en nuestro Programa
Acadmico y se necesita contar con mayor respaldo institucional para su
desarrollo. Tanto el programa, como la unidad acadmica (I.E.P) a la que
pertenece, necesitan generar un plan estratgico para situar al primero en
un plano ms adecuado para el desarrollo de sus relaciones nacionales e
internacionales. En este tema el aspecto econmico y la formacin para el
acceso a oportunidades de este tipo resultan cruciales.
Como ya se explic en el aparte relativo a la desercin estudiantil, el factor
econmico es con frecuencia determinante para la retencin muchos
estudiantes en el programa. Sin desconocer el valor que tienen los
procesos de movilidad estudiantil y profesoral, consideramos que para que
estos funcionen se necesita una oferta que los haga viables y sostenibles,
mxime si se consideran las dificultades econmicas de muchos de
nuestros estudiantes. Sin pretender asumir una actitud paternalista al
respecto, reconocemos que lo que se pregunta en esta caracterstica no es
con frecuencia una prioridad para muchos estudiantes. Sin embargo,
recogemos aqu lo aprendido desde la pedagoga del Grupo de Estudio
Nmadas que ha permitido las mejores experiencias de movilidad a
nuestros estudiantes, consideramos que quizs los procesos seguidos en
este grupo puedan alimentar nuevas experiencias de movilidad, en principio
a nivel nacional.
En la esfera internacional, el enfoque terico, metodolgico y curricular del
Programa Acadmico de Recreacin de la Universidad del Valle, ha
merecido reconocimiento especialmente de Amrica Latina. La participacin
en eventos acadmicos nacionales e internacionales por parte de docentes,
estudiantes y egresados del Programa ha dejado entre sus productos,
adems de una red de relaciones la intervencin directa en la creacin,
diseo y evaluacin de otros programas de pregrado y posgrado.
Es el caso de la docencia en la Maestra de la Universidad Nacional del
Comahue en Argentina y en la Especializacin de Trabajo Social de la
Universidad Catlica del Per, o la creacin de una Tecnicatura en la
Universidad del Trabajo de Uruguay que solicit al Convenio de
Cooperacin Internacional Sur-Sur, a travs de la Agencia Presidencial para
el Desarrollo de Colombia, la formacin en recreacin de sus profesores y
otros profesionales con el propsito de ofrecer una tecnicatura en la UTU.
111
En el Anexo 49 se presenta una sucinta relacin de eventos y lugares

visitados por los profesores durante su participacin en Congresos,
encuentros, pasantas o reuniones relacionadas con desarrollo de
convenios especialmente Uruguay y Argentina, en otros pases de Amrica
Latina y en Blgica. En los ltimos 6 aos se han realizado 21 eventos, con
un notorio incremento de actividades en el 2010 y 2012. Se destaca aqu la
firma del convenio entre la Universidad del Valle y la Administracin
Nacional de Educacin Pblica del Uruguay (ANEP), en el marco del cual
se adelantan actividades de acompaamiento a la Universidad del Trabajo
en aspectos formativos del programa. Sin embargo, las relaciones
internacionales con redes de pares son an bastante incipientes y esta es
un rea que requiere mayor atencin.
Las encuestas muestran que un 60% de los profesores consieran
consideran entre Alta y Media la contribucin de la cooperacin
acadmica con instancias del mbito nacional, mientras en internacional un
30% la considera entra Alta y Media. Al 20% de profesores que no lo
sabe en el mbito nacional, se puede sumar con el casi 40% de quienes no
lo saben para el nivel internacional. Este porcentaje de desconocimiento es
indicativo de la renovacin generacional en cuanto a la insercin de los
profesores nombrados recientemente, ante lo cual el IEP y la Oficina de
Investigaciones de la Universidad, as como la Oficina de Relaciones
Internacionales, estn promoviendo informacin para relacionar a los
profesores con estas posibilidades.
En las encuestas los estudiantes reconocen la importancia de la movilidad
a nivel nacional e internacional como un factor importante para mejorar la
calidad del programa. A nivel nacional los estudiantes consideran un 40%
entre Alto y Muy Alto, sumado con el 31% de los que lo consideran
medio. Para el mbito internacional las respuestas de los estudiantes frente
a la movilidad es de 34% entre Alto y Muy Alto y un 36% como Media.
Esto se debe en parte a la posibilidad que han tenido los estudiantes de
compartir espacios acadmicos del Programa con personas que han sido
invitadas a congresos, foros o seminarios de Recreacin (Ver Anexo 49)
Un profesor de los cinco nombrados que soportan el Programa ha
participado en actividades de cooperacin acadmica con miembros de
comunidades internacionales de reconocido liderazgo en el rea del
Programa de Recreacin (Armando Henao en el proyecto UTU antes
mencionado); dos de los profesores que apoyan el Programa han tenido
este tipo de cooperacin a nivel nacional (Jorge Rojas Valencia y
Guillermina Mesa)19.
En el ltimo ao la frecuencia con que los estudiantes participan en
actividades que los vinculen con comunidades acadmicas nacionales es
19
Fuente: Informes de profesores.
112
alta. En Agosto 16, 17, 18 y 19 de 2012, la Universidad el Valle -Sede

Melndez- alberg simultneamente el XII Congreso Nacional de
Recreacin: Recreacin, Ocio y Creatividad y el III Encuentro
Latinoamericano de Recreacin. Ambos eventos fueron organizados
concertadamente por FUNLIBRE, el Programa Acadmico en Recreacin,
La Asociacin de Egresados del Programa Acadmico de Recreacin de la
Universidad del Valle (ASEPAR UV), el Centro Intradisciplinar para la
investigacin del Ocio CIIO, la Universidad Catlica del Uruguay, la
Universidad Nacional del Comahue en Argentina, la Universidad YMCA, la
Red Latinoamericana de Recreacin y Tiempo Libre y la Red Nacional de
Recreacin. El evento cont con la participacin de 26 estudiantes en
calidad de monitores, encargados de apoyar y coordinar todos los aspectos
logsticos del evento. Tambin hubo participacin de profesores, egresados
y estudiantes, con las ponencias y talleres que se relacionan a
continuacin:
De esta manera podramos afirmar que en el ltimo ao han participado 26
estudiantes de eventos que involucran comunidades acadmicas
nacionales e internacionales en el mbito de la Recreacin (24 como
monitores y 3 como ponentes). Es as que el 16,5% de los Estudiantes del
Programa ha participado de comunidades acadmicas nacionales.
Mediante la participacin de los profesores del
rea y de sus estudiantes, en eventos
acadmicos regionales y por la cooperacin
mediante convenios interinstitucionales a nivel
local, regional, nacional e internacional, el
Programa
Acadmico
Profesional
en
Recreacin, se proyecta y retroalimenta para
estar acorde al orden acadmico de primer
nivel.
Con respecto al proceso de autoevaluacin
cumplido en 2005, donde esta misma
caracterstica fue calificada con el 71,70%, la
actual evaluacin se incrementa en un 3.42%.
El porcentaje de actividades en las cuales
tanto estudiantes como profesores se han
involucrado a nivel nacional, ha aumentado,
significativamente, pese a que es an un
desarrollo pequeo con respecto a otras
unidades
acadmicas
de
la
misma
universidad. La celebracin y desarrollo actual
con la Universidad del Trabajo en Uruguay y
los ltimos avances con respecto a la
6.4%
75,12% Satisfactori
o
113
participacin en XII Congreso Nacional de

Recreacin
o
al
III
Encuentro
Latinoamericano de Recreacin en el que el
Programa se involucr con estudiantes,
profesores, directivos y egresados, son un
indicador de avance
CARACTERSTICA
APRENDIZAJE
22.
METODOLOGAS
DE
ENSEANZA
Los programas de las asignaturas cumplen con lo estipulado en el Artculo 3

del Acuerdo 009 de noviembre 13 de 1997 (Anexo 11), emitido por Consejo
Superior de la Universidad del Valle, el cual establece que: El estudiante
recibir en la primera semana de cada perodo acadmico los programas de
las asignaturas en las que est matriculado, en los cuales se expresen
objetivos, contenido, intensidad horaria, crditos, requisitos, mtodos de
trabajo, formas de evaluacin, bibliografa recomendada y si son
habilitables o validables.
El currculo del Programa permite flexibilidad para la eleccin y aplicacin
de distintas estrategias pedaggicas. Se ponen en marcha distintas y
variadas estrategias de trabajo desde clases magistrales, discusiones,
anlisis de experiencias sociales, desarrollo de pequeos proyectos de
investigacin que integran: documentacin, observacin participante,
entrevistas, observaciones y escritura de informes de corte etnogrfico,
talleres con miembros de comunidades educativas o barriales. Talleres de
lectura o invencin de estrategias para comunicar, discutir o mediar a travs
del uso de diversos lenguajes ldico-creativos. Talleres de construccin o
experimentacin dentro de los diversos lenguajes ldico-creativos y a la vez
registro de reflexin y anlisis de sus implicaciones metodolgicas en fichas
analticas. Trabajo en pequeos grupos para organizar intervenciones o
para generar exposiciones, videoforos, salidas de campo, guas de lectura,
foros o conversaciones con expertos.
Durante el proceso de autoevaluacin con fines de re-acreditacin se tom
una muestra de 33 cursos dictados en el semestre febrero-junio de 2009.
Las metodologas de Enseanza y aprendizaje de estos 33 cursos estn
reseadas en el anexo 50. Se encontr que los profesores son consistentes
en combinar estrategias que buscan la integracin de la propia experiencia
vivida (autobiogrfica) con las vivencias especialmente diseadas para las
clases (trabajos en clase, talleres, observaciones de campo, ejercicios de
intervencin) y la lectura de estudio de textos o el desarrollo conceptual que
buscan las exposiciones magistrales.
114
Una de las metodologas ms empleadas es el trabajo en pequeos

grupos, lo cual es consistente con la necesidad de formar profesionales
capaces de desempearse adecuadamente en equipos interdisciplinarios;
con enfoque metodolgico que privilegia la enseanza-aprendizaje del
trabajo cooperativo y en equipo en los procesos de intervencin. Algunos
ejemplos
En este sentido, hay una presencia significativa de cursos que estimulan el
desarrollo de trabajos de campo y pequeas experiencias de
intervencin comunitaria. En estas experiencias las cuales los
estudiantes deben hacer uso de su creatividad y experticia en el manejo de
grupos. Hay tambin un especial inters por las clases magistrales lo cual
evidencia que, sin desconocer el papel activo de los estudiantes en su
proceso de formacin, el profesor sigue siendo un agente dinamizador muy
importante dentro del proceso educativo20.
Otro elemento a destacar es que el trabajo con materiales de lectura, los
procesos de lectura y escritura derivados de este se hacen ms completos
y revisten mayor demanda de integracin de problemas conceptuales y
prcticos de distinto orden a medida que se avanza en los semestres. Para
dar ejemplo de ello anotamos la descripcin del trabajo propuesto para
estudiantes de segundo semestre en los cursos: Concepciones de cultura y
culturas y Herramientas para pensar y recrear II. Mientras el primero
aborda la lectura de textos previamente trabajados que pasa por tres
procesos: 1) reconstruccin de la estructura general del texto, 2) resolucin
de preguntas clave planteadas por el profesor, y 3) preguntas adicionales
de inters de los estudiantes. El profesor contextualiza los textos, realiza
precisiones conceptuales, exposiciones magistrales de sntesis y orienta
talleres de lectura en la clase. El segundo propone el anlisis de diferentes
tipos de textos, escritura de reseas y ensayos sobre temas de inters para
los estudiantes, los textos escritos durante el curso sern ledos por otros.
Ejercicio exploratorio sobre lenguaje fotogrfico y anlisis de pelculas
relacionadas con temas del programa.
Ms adelante en un curso de Educacin Comunitaria correspondiente a
decimo semestre la lectura de textos que sirven como referencia analtica
se integra a una reinterpretacin de las experiencias de prctica profesional
para analizar y avanzar hacia un segundo momento de escritura acerca de
sus contextos particulares de experiencia de prctica profesional vividos por
los estudiantes. Este curso integra la reescritura y la lectura colectiva con
crtica editorial de los pares y el profesor. Como los avances de escritura se
discuten colectivamente la dimensin escritural se aborda desde una
mirada ms profesional del oficio. As, tambin se discute a partir de esto el
mtodo de intervencin elaborado en el programa y se vincula las distintas
20
Fuente: Informe de Profesores, Programas de cursos
115
nociones de comunidad confrontndolo con la forma en que entrara a

operar en cada una de ellas.
Como es obvio los estilos de enseanza de los profesores son muy distintos
especialmente porque tienen la impronta de sus respectivas disciplinas y
profesiones y en el mismo sentido, los ritmos de aprendizaje pueden llegar
a ser tan diversos como estudiantes hay. Sin embargo, mediante un
examen de los programas de cada una de las asignaturas del programa de
recreacin se puede observar que las metodologas de enseanza
aprendizaje privilegian la participacin de los estudiantes sobre la actividad
expositiva del profesor.
En casi todos los cursos es marcada la tendencia hacia situaciones en la
que la vivencia seguida de la experiencia reflexionada se utilizan como
estrategias metodolgicas de enseanza-aprendizaje y, as mismo, en su
gran mayora los profesores tienen como estrategias pedaggicas la
reflexin y uso creativo de las tecnologas de informacin, la observacin de
materiales flmicos. En particular en todos los programas se realizan salidas
de campo de corto, mediano y largo plazos. Al respecto, cabe resaltar una
experiencia de notable singularidad por su proyeccin acadmica y social,
que ha permitido a la salida de campo trascender ms all del aula,
encaminada a la organizacin de un grupo que se ha fijado como propsito
el seguimiento y el reconocimiento de los carnavales que se realizan en la
geografa nacional e internacional bajo la clave de la formacin
investigativa. El grupo Nmadas est integrado por 12 estudiantes,
funciona desde el ao 2008 y tiene un blog, http://genomadas.blogspot.com/
adems tienen perfil en Facebook, en los que puede observarse y
verificarse la actividad acadmica cada vez ms enriquecida de este grupo
Por otra parte, la enseanza-aprendizaje se ha extendido tambin a la
experiencia in situ, una metodologa que apropia en el ms amplio sentido
la nocin aprender haciendo. Se trata de la participacin de estudiantes de
los distintos semestres (unos iniciando y otros en prctica profesional) en
los proyectos de intervencin. En realidad se trata de un tipo de experiencia
que adquiere la naturaleza de un laboratorio pedaggico en el que,
docentes y estudiantes, planifican, desarrollan y evalan un proyecto de
impacto social con responsabilidades compartidas. Es posible mostrar
evidencias sobre el sentido de pertenencia, comprensin y construccin de
competencias especficas de la profesin que de otro modo sera ms
complicado que construyan los estudiantes. Adems, se resalta la innegable
articulacin con las asignaturas programadas para cada semestre en el que
se desarrollan los proyectos en mencin.
En la franja de asignaturas relacionadas con competencias especficas para
el dominio y resolucin de problemas ldico-creativos, los profesores
cuentan con otro laboratorio en el que los estudiantes identifican los
procedimientos para aprender las tcnicas y adecuarlas a las distintas
116
etapas del desarrollo y a diversas situaciones y contextos. La metodologa

de estas asignaturas consiste en talleres acompaados de un seminario
para la reflexin y anlisis de las potencialidades y lmites de cada tcnica,
la forma de comunicar pedaggicamente conceptos y procedimientos y los
aspectos ticos y estticos de las mimas. De este modo los estudiantes
aprenden y al mismo tiempo desarrollan su capacidad creadora y afinan su
perfil profesional docente para desempearse en la escuela, las
comunidades e instituciones. Aprenden adems, a manejar, organizar y
planificar el uso de los materiales y, lo que es ms importante, a reconocer
el riesgo ecolgico que representa el uso de ciertos materiales y la
importancia de la utilizacin de materiales reciclados o de aquellos que se
encuentran en los distintos contextos.
Las siguientes Tablas muestran una buena apreciacin de parte de
estudiantes y profesores con respecto a las metodologas de enseanzaaprendizaje empleadas en el Programa:
Tabla 29 Metodologa de educacin y aprendizaje apreciacin de

estudiantes del Programa de Recreacin.
Porcentaje
Favorable
Corresponden con los contenidos del
Programa
Inciden con la calidad del programa
Fuente: Encuestas
55.73%
70.49%
Tabla 30 Metodologa de educacin y aprendizaje contribuyen en el

enriquecimiento de la calidad del Programa de Recreacin.
Estamento
Estudiantes
Profesores
Porcentaje Favorable
68.42%
80%
Fuente: Encuestas
Existe correspondencia entre los contenidos
programticos de las asignaturas y las
metodologas de enseanza y las estrategias
pedaggicas acorde al nmero de estudiantes
por
curso,
acompaado
esto
con
orientaciones y motivacin hacia el estudiante
para que desarrolle todo su potencial y
autonoma, participando en actividades de
8%
94.15%
Plenamente
117
intervencin que cualifican su formacin.

La diferencia en la calificacin actual de esta
caracterstica con respecto a 2005, se debe a
que tanto estudiantes como profesores
responden de manera positiva en las
encuestas acerca de las metodologas de
enseanza aprendizaje. Se aprecia la
naturaleza de los saberes y las metodologas
de enseanza-aprendizaje generadas por el
equipo profesoral. La diferencia de 7,24% con
respecto a la autoevaluacin de 2007 que fue
de 87,13%.
CARACTERSTICA 23. SISTEMA DE EVALUACIN DE ESTUDIANTES

El Acuerdo 009 de noviembre 13 de 1997 del Consejo Superior (Anexo 11)
establece y reglamenta el sistema de evaluacin que se adoptar en los
programas de la Universidad del Valle. En dicho Acuerdo se establece que:
La evaluacin del rendimiento acadmico del estudiante tiene como
objetivo examinar su desempeo en el proceso de formacin, teniendo en
cuenta sus condiciones y capacidades, pues stas son elementos
fundamentales en el proceso de aprender a aprender. Ella es tambin un
instrumento para que el estudiante valore el rendimiento de su propio
aprendizaje y se oriente hacia el mejoramiento de su desempeo.
El mismo Acuerdo consigna: La evaluacin se llevar a cabo para
determinar si el estudiante est preparado para enfrentar las nuevas etapas
en el proceso de su formacin y, en ese sentido, se constituye en el
referente bsico que indica el nivel de calidad de todos los elementos que
intervienen en el proceso educativo; as mismo establece que: La
evaluacin del rendimiento acadmico del estudiante se har a travs de
diferentes modalidades que estarn bajo la responsabilidad de la
Universidad, de acuerdo con los principios de la formacin integral y de la
flexibilidad curricular
Este Acuerdo define los diferentes tipos de evaluacin que pueden existir en
la Universidad y las condiciones en que cada modalidad puede ser
aplicada; igualmente se estipula que en el programa de cada asignatura,
debe definirse claramente la forma en que se evaluar el aprendizaje a lo
largo del curso. Uno de los aspectos que los estudiantes evalan al finalizar
el curso hace referencia a la forma en que el mismo fue evaluado; los
resultados de las encuestas sirven al profesor y a las unidades acadmicas
para revisar y reestructurar los sistemas de evaluacin.
118
Respecto al sistema de evaluacin de los estudiantes, el Programa cumple

estrictamente la normativa que la universidad tiene establecida para
garantizar la no vulneracin de los derechos estudiantiles (Sistema de
registros y notas y Reglamento estudiantil). En los cursos, se observa
variadas formas de evaluar tanto individual como grupalmente: exmenes
peridicos, exposiciones, informes y diarios de campo. Sin embargo, es
posible resaltar una mayor coincidencia en las asignaturas sobre formas
innovativas en la evaluacin en las que se integran aspectos cognitivos y
socio afectivos. Se trata de un tipo de exposicin colectiva, y en algunos
casos individuales, en la que entran en juego las competencias de los
estudiantes como recreadores. El profesor plantea un problema a resolver y
el grupo o equipo debe representarlo y construirlo mediante un lenguaje
ldico-creativo. En este caso la evaluacin recae en las formas de resolver
el problema: conceptual, dominio de la tcnica, cohesin narrativa y
creativa, consolidacin del equipo y la reflexin sobre dificultades y
debilidades del trabajo en equipo.
Se observa que los porcentajes que se obtuvieron en las encuestas de
estudiantes y profesores, la tendencia favorable de las apreciaciones de los
estudiantes se reparte entre Alto (33,9%) y Medio (49,2%), la de los
profesores se reparte Alto (60%) y Medio (40%) en relacin a la
naturaleza del Programa y para esta correspondencia entre la evaluacin y
los mtodos pedaggicos los profesores consideran Alto (90%) y Muy
alto (10%).
Las polticas de evaluacin de estudiantes
contemplan reglas claras, transparentes y
equitativas coherentes con los mtodos
pedaggicos utilizados por sus docentes y en
coherencia con el perfil del profesional que
forma el programa.
6.4%
92.78% Plenamente
CARACTERSTICA 24. TRABAJOS DE LOS ESTUDIANTES

A lo largo del Programa Acadmico, como parte de su aprendizaje, los
estudiantes adelantan diferentes tipos de trabajos acadmicos,
individualmente o en grupo, los cuales, en la mayora de los casos
constituye una parte sustancial en la evaluacin de las asignaturas.
El Programa considera dos tipos de trabajos de los estudiantes: aquellos
que se realizan en las asignaturas en los que se hace especial nfasis y
exigencia en el aprendizaje de la escritura y la lectura y los trabajos de
grado para optar al ttulo de Profesional en Recreacin. Los segundos y por
119
poltica de la universidad y del programa, se articulan con las problemticas

de las investigaciones activas del Grupo de Educacin Popular y sus
respectivas lneas de investigacin y casi siempre dan cuentan de la
experiencia de prctica profesional. En el caso de las investigaciones
docentes activas, un buen nmero de estudiantes se adscriben como
monitores y participan de las reuniones del equipo de investigacin dando
lugar a trabajos del tipo monografas. Tambin, los estudiantes elaboran
sistematizaciones a partir de modelos elaborados por los profesores21.
Ilustracin 6 Porcentaje sobre el grado de correspondencia entre la calidad

de los trabajos realizados por los estudiantes del Programa los objetivos y
su formacin personal.
Objetivos
Formacin Personal
70
50
40
10
20
10
Bajo
Medio
Alto
Fuente: Encuestas
Indudablemente el trabajo acadmico de mayor relevancia para los

estudiantes es el trabajo de grado, el cual se exige como requisito parcial
para la obtencin del ttulo, segn lo dispuesto en los Acuerdos 009 de 1997
y 009 de 2000, emitidos por el Consejo Superior, en todos los programas
acadmicos de pregrado, exceptuando los de nivel tecnolgico. El trabajo
de grado consiste en una aplicacin terica o terico-prctica de los
conocimientos y destrezas adquiridos en el proceso de formacin
profesional, para el anlisis y solucin de un determinado problema, dentro
del rea o campo de formacin; podr tener diferentes modalidades:
monografa, proyecto, pasanta, prctica, ensayo, traduccin crtica u otras
aprobadas por el Consejo Acadmico. Cada modalidad depender de los
objetivos del programa acadmico, del perfil profesional del egresado, del
nivel de exigencia que el programa acadmico defina para esta asignatura y
de los intereses del estudiante.
21
Las condiciones de vida y trabajo, considerando su situacin socioeconmica los lleva a

demorarse en la entrega de sus trabajos que eventualmente serian evaluados como
meritorios. Tal es el caso de Maryuri Rendon. Ver trabajos de grado.
120
En el Instituto de Educacin y Pedagoga el trabajo de grado est

reglamentado mediante la Resolucin 055 de 22 de junio de 2011 (Anexo
13).
En el perodo 2007-2012 dos trabajos de grado de nuestros estudiantes han
recibido reconocimiento: 1) la tesis: Influencia educativa de un equipo
interinstitucional e interdisciplinario en el desarrollo de un proyecto
recreativo dirigido a la organizacin de un evento festivo y a la constitucin
de una cooperativa, de la estudiante Gloria Patricia Rubio recibi en el ao
2008 Mencin Honorfica en el marco del Premio CREFAL a la Mejor Tesis
sobre Educacin de Jvenes y Adultos, 2007 con su trabajo de grado: (Ver
anexo 51) y 2 el trabajo de grado : La recreacin dirigida como mediacin
en el desarrollo de competencias ciudadanas, del estudiante Jonny Velasco
recibi mencin meritoria. Cabe anotar que ambos estudiantes -hoy
egresados- estuvieron vinculados a grupos o proyectos de investigacin
durante sus estudios de pregrado. Los resultados de este ltimo trabajo
fueron presentados en una ponencia durante el Congreso Nacional de
Recreacin (anexo 52) Gloria Patricia Rubio es en este momento estudiante
de la maestra en educacin; nfasis en Educacin Popular y contina
desarrollando su labor de investigadora en el campo de la recreacin.
Hay correspondencia entre la calidad de
los trabajos realizados por los estudiantes
en las diferentes etapas de formacin, los
cuales estn estrechamente relacionados
con los objetivos propuestos en la
construccin del perfil profesional.
La diferencia porcentual del 18% entre la
evaluacin de esta caracterstica en el
proceso de acreditacin de 2005 est
relacionada con la encuesta que se hizo
en ese momento a estudiantes sobre este
tema; en realidad los lineamientos no
hablan de esta encuesta.
Ponderacin
8%
Calificacin
94% Plenamente
CARACTERSTICA 25. EVALUACIN Y AUTORREGULACIN DEL

PROGRAMA
Existen criterios y procedimientos claros para la evaluacin peridica de los
objetivos, procesos y logros del programa con miras a su mejoramiento
121
continuo. Se cuenta para ello con la participacin de profesores, estudiantes

y egresados.
Las polticas, las normas y las instancias para la definicin y reforma de los
programas de formacin de pregrado se encuentran en el Acuerdo 009 del
26 de mayo de 2000 (Anexo 8), emitido por el Consejo Superior. En el
artculo 19 se establecen las funciones del Comit Central de Currculo de
la Universidad, que es el rgano asesor del Consejo Acadmico, instancia
curricular mxima de la Universidad. Entre estas funciones se encuentra la
de promover los procesos de autoevaluacin de los programas y definir
estrategias para su mejoramiento y la promocin de su calidad acadmica.
Segn el mismo Acuerdo la Direccin de Autoevaluacin y Calidad
Acadmica es la dependencia encargada de coordinar los asuntos
acadmico-curriculares de la Universidad y entre sus funciones est la
promocin de los procesos de autoevaluacin permanente y de
autoevaluacin con fines de acreditacin de los programas.
Precisa igualmente, que todo programa acadmico de pregrado tendr un
Comit de Programa conformado por el Director del Programa, dos
profesores nombrados de la(s) unidad(es) acadmicas que sustenta(n) el
programa, dos representantes de los estudiantes regulares del programa y
un representante de los egresados. Este Comit tiene entre sus
responsabilidades la de evaluar permanentemente las actividades que se
adelanten en el programa, orientar y participar en el proceso de
autoevaluacin y acreditacin, as como proponer los ajustes al programa
de conformidad con las polticas acadmicas de la Universidad.
El Acuerdo 001 del 29 de enero de 2002 (Anexo 1), emitido por el Consejo
Superior, que adopt el Proyecto Institucional en la Universidad del Valle,
define entre las estrategias que para lograr sus objetivos y dar respuesta a
los desafos que enfrentan las instituciones de educacin superior, se indica
que la Universidad del Valle elabora planes de desarrollo evaluables y
renovables, orientados (entre otros) a poner en marcha procesos continuos
de evaluacin y autoevaluacin de la calidad acadmica, investigativa, de
extensin y administrativa que permitan la renovacin, el ajuste, el
fortalecimiento, la actualizacin y el mejoramiento permanentes de la
Institucin.
Con el fin de poner en prctica las estrategias mencionadas y contribuir a la
creacin y consolidacin de una cultura de la calidad, en cuanto al sector
acadmico se refiere, as como para realizar en forma permanente
procesos de mejoramiento, renovacin y actualizacin de sus programas
acadmicos, el mismo Consejo Superior, mediante la Resolucin 031 de
Junio 13 de 2002 (Anexo 36) cre el Programa Institucional de
Autoevaluacin y Calidad, adscrito a la Direccin de Autoevaluacin y
Calidad Acadmica, el cual ha venido ocupndose de asesorar a los
122
programas acadmicos para adelantar los procesos de autoevaluacin con

miras a su acreditacin como programas de alta calidad.
Para el Programa la autoevaluacin y autorregulacin es ya parte de la
cultura acadmica que se viene instaurando en la Universidad del Valle y
para tal efecto se consideran como viables tres procesos que dan cuenta no
slo del funcionamiento sino que sirven para la retroalimentacin
permanente del programa, estos son: La investigacin, la intervencin y la
consulta permanente con los empleadores.
Tanto la investigacin como la intervencin articulan el trabajo de profesores
y estudiantes, mediante estos procesos se han obtenido evidencias sobre
debilidades, fortalezas y potencialidades tanto del campo como de las
formas de enseanza-aprendizaje para que los estudiantes construyan
competencias generales, transversales y especficas que han permitido el
diseo de estrategias novedosas que de algn modo se insertan como
asignaturas electivas y que posteriormente, en la reforma curricular, sern
consideradas como asignaturas obligatorias. Por ejemplo, las asignaturas
Metodologa de Intervencin mediada por la Recreacin Guiada I y II.
Las definiciones de poltica en materia de docencia, investigacin, extensin
o proyeccin social en la Universidad son competencia de los rganos de
direccin y de las unidades acadmicas. Una modalidad de trabajo
participativo para estas definiciones son los Foros. En el momento se est
desarrollando una reflexin sobre la Reforma Curricular de la Universidad,
que en el ao 2012 realiz 4 foros en los que han participado profesores y
estudiantes del programa. Tambin se viene impulsando el proyecto de
Poltica Ambiental de la Universidad del Valle, desde 2009, periodo durante
el cual se ha hecho por lo menos un Foro por ao, hasta el ltimo que fue el
12 de diciembre de 2012; esta iniciativa participan profesores del programa
y estudiantes. Otra modalidad de participacin de la comunidad son las
consultas, que se habilitan a travs de la red virtual, para que se opine
sobre los procesos de construccin de la poltica.
Para las decisiones ligadas al Programa la participacin de los profesores
est garantizada a travs de las reuniones de Comit del Programa que se
rene como mnimo 4 veces por semestre; en estas reuniones participa la
representacin estudiantil.
El ejercicio de autoevaluacin que supone la acreditacin y certificacin de
calidad del programa, ha sido una oportunidad privilegiada para la
evaluacin y el afinamiento de sus formas de autorregulacin.
Frente a la incidencia de los sistemas de evualuacin en el Programa de
Recreacin es satisfactoria, en el caso de los estudiantes con un porcentaje
de favorabilidad 84.8%, el 88.9% de profesores y el 80.9% de egresados.
Los empleadores le dan una favorabilidad del 66%.
123
Los cambios especficos en el Programa, estn relacionados con la

actividad permanente de evaluacin en la dinmica de cada semestre, lo
que nos ha permitido mantener alertas; tambin ha habido cambios con la
creacin de asignaturas que permitan a los estudiantes beneficiarse de los
hallazgos de los procesos de recreacin dirigida.
Existe una documentacin suficiente que
definen las relaciones institucionales internas
de la universidad en materia de evaluacin y
autoregulacin.
Existen mecanismos para el seguimiento,
evaluacin y mejoramiento continuo de los
procesos y logros del programa, en el que
principalmente participan directivos, profesores y estudiantes.
Se debe seguir trabajando en la construccin
de mecanismos claros para el seguimiento,
evaluacin y mejoramiento contino de los
procesos y logros, del Programa con el
acompaamiento de profesores, estudiantes y
egresados.
6.4%
79.73%
Satisfactorio
CARACTERSTICA 26. FORMACION PARA LA INVESTIGACIN

El Grupo de investigacin de Educacin Popular, subraya la importancia de
la formacin en investigacin como una va para aprender a aprender.
Esta visin es transversal en el currculo del programa de Recreacin, el
sentido y el significado de la investigacin es una actitud que se cultiva
tempranamente y si an no se ha despertado debe encontrar un lugar
prioritario en la formacin universitaria. Desde esta mirada el compromiso
del Programa con la formacin de los estudiantes para la investigacin es
evidente en los trabajos de curso y en los de grado para optar al ttulo
profesional en recreacin. Hay un especial cuidado por parte de los
docentes respecto al aprendizaje de herramientas claves que va desde la
apropiacin de las normas tcnicas, pasando por los requisitos formales de
presentacin hasta la participacin en las investigaciones docentes. En las
monitorias los estudiantes tienen la oportunidad de aprender a hacer
transcripciones, establecer categorizaciones, en fin, a recorrer pasos y
procesos necesarios para cualquier tipo de investigacin. La preocupacin
de los docentes en este sentido se manifiesta en la elaboracin de guas y
124
modelos a escala de las metodologas de investigacin para la elaboracin

de los trabajos de grado.
En el aula, por una parte se fomenta de forma privilegiada el trabajo en
pequeos grupos para la conformacin de equipos y la elaboracin de
trabajos con el carcter de proyectos conjuntos, aspecto central de la
metodologa de intervencin mediada por la recreacin guiada, mediante
esta metodologa los estudiantes aprenden a negociar y a ejercer el tipo de
liderazgo constructivo y autogestionario que se requiere en el trabajo
comunitario.
En su poltica institucional, a travs de la Resolucin 013 del 3 de abril del
2009 (Anexo 29), el Consejo Superior puso en marcha el programa de
Semilleros de Investigacin, adscrito a la Vicerrectora de Investigaciones.
Un Semillero de Investigacin es el espacio de formacin y entrenamiento
en investigacin, diseado para fomentar en los estudiantes cultura y
hbitos investigativos, un acercamiento creativo a los mtodos de
investigacin y su participacin en actividades de investigacin a travs de
proyectos inscritos en la Vicerrectora de Investigaciones. Los semilleros
son liderados por un profesor, se encargan de estudiar diferentes lneas
temticas, por ejemplo:
- Manejo conceptual y metodolgico de proyectos de investigacin.
- Presentacin de proyectos.
- Realizacin de encuentros y jornadas de investigacin.
- Participacin en eventos institucionales, regionales y nacionales.
- Realizacin de proyectos interdisciplinarios.
- Intercambio de experiencias con otros grupos de investigacin con sedes
de la misma universidad o de otras.
Como estmulo los estudiantes que ingresan a los semilleros son
considerados en convocatorias para apoyo econmico para la financiacin
de trabajos de grado. De acuerdo con el presupuesto de la Vicerrectora, el
Comit Central de Investigaciones determinar los trminos y la cuanta de
la convocatoria anual, as mismo se les considera con carcter prioritario
en las convocatorias para Monitorias de Investigacin en los proyectos de
investigacin financiados a los grupos, previo cumplimiento de las
condiciones establecidas para las monitorias, e igualmente tienen prelacin
en la asignacin de apoyo econmico para presentar resultados de
investigacin en eventos nacionales.
Los estudiantes que ingresan a un semillero de investigacin, tienen la
posibilidad de matricular tres cursos: seminario de introduccin a la
investigacin, Pasanta I y Pasanta II, de tal forma que a la par que se
forman en procesos de investigacin, se les reconoce en crditos
homologables con asignaturas electivas complementarias.
125
El Programa propicia la formacin de un
espritu investigativo en sus estudiantes y
vincula a algunos como monitores de
investigaciones, manteniendo a lo largo del
proceso de formacin, una constante
motivacin para la actualizacin. El
surgimiento
de
los
semilleros
de
investigacin, as como una mayor atencin
por parte del programa a los procesos de
formacin investigativa en la que participan
activamente estudiantes, son razones que
aumentan
la
calificacin
de
esta
caracterstica con respecto al informe de
autoevaluacin de 2005.
8%
90%Plenamente
CARACTERSTICA 27. COMPROMISO CON LA INVESTIGACIN
En el Proyecto Institucional, aprobado mediante el Acuerdo 001 del 29 de

enero de 2002, emitido por el Consejo Superior, se estipula que: Para la
promocin y desarrollo con calidad de la docencia y atendiendo el
compromiso de cobertura que establece con el medio, la Universidad se
propone poner a disposicin de la comunidad una oferta acadmica
pertinente y de excelencia, basada en la investigacin y en la creacin de
conocimiento cientfico, tecnolgico, humanstico y artstico". Con el fin
desarrollar la Investigacin en la Universidad, se propone:
Consolidar la educacin integral basada en la investigacin
independiente y crtica, desarrollada en un mbito de libertad
acadmica.
Formular polticas y generar acciones que apoyen la
institucionalizacin del sistema de investigacin como prctica
acadmica permanente, financiada y orientada de acuerdo con la
misin.
Propiciar el desarrollo de grupos de investigacin y dems formas
organizativas que garanticen la pertinencia, la calidad, la relevancia y
la proyeccin de la investigacin.
Consolidar una masa crtica de investigadores que haga posible la
sostenibilidad de la investigacin y la discusin y el debate alrededor
de sus resultados.
126
Posibilitar que la investigacin se convierta en un referente para la

formulacin de polticas y planes de desarrollo regionales y
nacionales.
Difundir los resultados de la investigacin entre la comunidad
cientfica nacional e internacional y en el entorno social y productivo.
Mediante el Acuerdo 003 de 21 de Marzo de 2001, el Consejo Superior
(Anexo 37) estableci los principios y los objetivos que caracterizan y
orientan la Investigacin en la Universidad del Valle, con el fin de avanzar
en la construccin de una cultura investigativa que defina y regule las
interacciones de la Investigacin con la Docencia y la Extensin, ejes de la
Misin de la Universidad, y estructurar un Sistema de Investigacin que
acorde a las nuevas tendencias de la Investigacin en Colombia y el
mundo, contribuya a institucionalizar la Investigacin como una prctica
acadmica permanente de la Universidad.
Este acuerdo se constituye en el Estatuto de Investigacin de la
Universidad, en l se tratan y precisan los siguientes aspectos: Los
principios, los objetivos, el profesorado en la investigacin, la estructura del
sistema de investigacin, el componente acadmico, el componente
organizativo, el componente de regulacin normativa, las formas
organizativas para la investigacin, la vicerrectora de investigaciones, las
vicedecanaturas de investigaciones y dems unidades acadmico
administrativas, el control acadmico interno de la investigacin, la
evaluacin de la actividad investigativa y el manejo administrativo y
financiero.
Complementariamente mediante la Resolucin 045 de junio 30 de 2006,
Consejo Superior (Anexo 38) se cre la Poltica Institucional de
Investigaciones y mediante el Acuerdo 008 de diciembre 18 de 2006,
Consejo Superior (Anexo 39), se cre el Sistema de Investigacin de la
Universidad.
En la 22 y Tabla 23 de la Caracterstica 12, figuran las horas dedicadas por
cada profesor a la investigacin. Se puede verificar all, que del total de
profesores de tiempo completo y medio tiempo, un 75% tiene asignado
tiempo a la investigacin, dedicando a esta labor el 13,2% del tiempo total
de las asignaciones acadmicas durante el ltimo ao.
Durante el perodo evaluado se llevaron a cabo 3 proyectos de
investigacin dedicados a atender aspectos de las lneas de investigacin
en "Recreacin, intersubjetividades e interculturalidad" y "Educacin
Populara y subjetividades emergentes":
- Recreacin/ Fiesta y Educacin: Un estudio del carnaval de Riosucio
como experiencia recreativa y organizativa.
(2012-2013)
127
- Formas de presentacin de la persona en la red social Facebook (20112013)

- Influencia educativa de un proceso de intervencin mediado por la
recreacin dirigida en el marco del proyecto PNAT (2010-2011)
De igual manera, en la Tabla 44 podemos apreciar la existencia de nueve
proyectos de extensin y tres de investigacin antes mencionados. La
participacin del Programa ha sido relevante dentro de estos proyectos de
extensin resaltando su apoyo al proyecto Plan Talentos que nivel a ms
de 3000 jvenes de los estratos 1 y 2 para la presentacin de las pruebas
de Estado.
La correspondencia entre el nmero y el nivel de formacin de profesores
investigadores del Programa apenas es suficiente, aunque podra mejorar
en el nivel del tiempo de dedicacin. Los profesores del Programa se
articulan en torno al Grupo de Investigacin en Educacin Popular y al
interior de este grupo se cuenta con las Lneas de Investigacin en:
Lnea en Recreacin, intersubjetividades e interculturalidad
Lnea en Escuela y Comunidad
Lnea en Educacin Popular y Subjetividades emergentes
Lnea en Convivencia y Ciudadanas incluyentes
En el perodo comprendido entre 2009 y 2013 se publicaron 3 libros de
autora colectiva producto de investigaciones, 1 libro de autora individual y
8 artculos. (Ver anexo 53)
La recomendacin de los pares evaluadores de 2005 (p.14) de conformar
un grupo de investigacin en el campo del programa, no fue asumida por el
Grupo de Investigacin en Educacin Popular, pues se consider necesario
fortalecer un proyecto acadmico de ms de 30 aos de existencia y en
pleno relevo generacional. Lo importante en este punto es que logramos
vincular un profesor de tiempo completo que se gradu en el Programa de
Recreacin y con Magister en Educacin con nfasis en Educacin Popular
y Desarrollo Comunitario. Por otra parte y de manera estratgica tenemos
un profesor estudiando doctorado en Recreacin en Estados Unidos.
Consecuente con estos desarrollos la Lnea de Recreacin y Subjetividades
Emergentes del grupo de Investigacin en Educacin Popular estuvo en el
centro de la atencin para fortalecerla.
Existe una permanente participacin de los
profesores que, dan soporte al programa, en
proyectos de investigacin, y fortalecen los
procesos de enseanza.
Ponderacin
8%
Calificaci
n
90,68% Plenamente
128
La diferencia con la autoevaluacin de 2005

se relaciona con el cambio en la categora de
los profesores que con el cambio
generacional entr con menos titulacin.
CARACTERSTICA 28. EXTENSIN O PROYECCIN SOCIAL

La Universidad considera la proyeccin social y la extensin como una
funcin misional, a travs de la cual integra y articula la docencia, la
investigacin y la creacin artstica con su entorno cultural, institucional,
social y econmico, validndose como Institucin responsable y
comprometida con el destino y retos comunes, segn lo establece la
Resolucin 028 de julio de 2012 del Consejo Superior.
En ella establece como objetivos, la interaccin amplia y recproca de la
Universidad con la sociedad, con el propsito de aportar al bienestar y la
solucin de sus problemas; a la transformacin y el desarrollo institucional;
al fortalecimiento de las capacidades productivas, sociales, polticas,
ambientales, deportivas, artsticas y culturales de las comunidades de la
regin y el pas. Contribuye a la construccin de una sociedad ms
democrtica, equitativa e incluyente, al tiempo que consolida, ampla y
comparte y pone en contacto su produccin cientfica, tecnolgica, cultural,
intelectual y artstica, con la sociedad.
Se trata de conjuntos de actividades que realiza la Universidad para
responder a intereses y necesidades de la sociedad as como a procesos
acadmicos de la Universidad, a partir de experiencias que surgen de la
docencia, la investigacin y de la propia proyeccin social. Se pueden
definir de la siguiente forma, sin que implique una separacin categrica en
tanto muchas de estas actividades estn presentes en las distintas
funciones sustantivas de la Universidad:
a. Actividades de proyeccin social relacionadas con la docencia:
Constituye un variado conjunto de actividades de enseanza y aprendizaje
para diferentes niveles educativos y pblicos, con el objeto de
complementar, actualizar o suplir conocimientos y formar en aspectos
acadmicos, laborales, culturales o de inters general. Se lleva a cabo a
travs de actividades presenciales, semipresenciales y virtuales, por medio
de: cursos, diplomados, programas de capacitacin, programas de
actualizacin profesional, programas de entrenamiento profesional,
programas de formacin docente, congresos, seminarios, talleres.
b. Actividades de proyeccin social relacionadas con la investigacin y la
produccin artstica:
129
La Universidad se vincula y coopera con la sociedad para la transferencia

de conocimientos generados por la investigacin, por la produccin artstica
y por la competencia misma de su experticia investigativa en los diversos
campos del conocimiento, de manera que le permita aportar a la solucin
de problemas y a la satisfaccin de necesidades que conduzcan al
mejoramiento de la calidad de vida. La Universidad a travs de estos
servicios acadmicos transfiere sus conocimientos cientficos, tecnolgicos,
humansticos, artsticos y cientficos sociales a su entorno social. Los
servicios acadmicos se llevan a cabo principalmente a travs de
proyectos, asesoras, consultoras, interventoras, evaluaciones, entre otros.
c. Actividades de proyeccin social relacionadas con el compromiso social:
La Universidad pone al servicio de la sociedad diversas expresiones de su
quehacer acadmico e investigativo mediante actividades muy diversas,
entre las que se pueden sealar: prcticas profesionales, prcticas
docencia-servicio, pasantas acadmicas, prcticas de voluntariado,
servicios de laboratorios, actividades artsticas y culturales, centros y
espacios virtuales de interaccin con la comunidad, actividades deportivas,
actividades de emprendimiento, actividades de egresados, intervenciones
de profesores en eventos y organizaciones externas, servicios de
consultora social y de docencia-asistencial, prstamo de instalaciones,
espacios de promocin de debate pblico, eventos temticos, entre otros.
Las prcticas acadmicas son la materializacin del compromiso de la
Universidad con la sociedad y buscan la aplicacin de los conocimientos
tericos a situaciones socioeconmicas y culturales concretas con el fin de
lograr la validacin de saberes, el desarrollo de habilidades profesionales, y
la atencin directa de las necesidades del medio. Tienen como objetivo
fundamental, poner al estudiante en contacto y vivencia con asuntos terico
prcticos, tcnicos, operativos y dems del ejercicio de su profesin y los
contextos y ambientes que le son propios, investigando, aplicando y
recreando teoras y metodologas de intervencin profesional, haciendo uso
de estrategias e instrumentos para analizar y abordar la realidad.
Uno de los aportes ms significativos del Programa, producto de la
experiencia en distintos procesos de intervencin e investigacin, ha sido el
diseo y puesta en prctica de una metodologa de intervencin comunitaria
mediada por la recreacin dirigida o guiada.
La propuesta metodolgica de intervencin mediada por la recreacin se
relaciona estrechamente con la prctica profesional realizada en distintas
empresas e instituciones. La controversia conceptual con las Cajas de
Compensacin Familiar y la academia ha sido ampliamente productiva y
enriquecedora para la formacin. Por una parte, las crticas de stas
(inicialmente incmodas) remitan a la percepcin por parte de las
130
empresas sobre un cierto peso especfico en la formacin terica y poco

desarrollo de competencias y habilidades para la prctica recreativa con
grandes grupos en jornadas de corta duracin. El seguimiento y la
evaluacin docente de las prcticas permitieron identificar problemas y
buscar correctivos.
La Resolucin 028 de 2012 (anexo 9) intenta actualizar la visin que la
Universidad del Valle tiene de los actuales desarrollos sociales,
econmicos, artsticos y tecnolgicos en contextos cambiantes y
emergentes. La definicin institucional de esta poltica se espera permita
orientar y validar los esfuerzos, tramitar la asignacin de tiempo en la
planeacin semestral de los profesores y legitimar los hallazgos e
innovaciones pertinentes dentro de la actividad de docencia y en las
modificaciones de cursos o planes de estudio.
Las prcticas acadmicas son la materializacin del compromiso de la
Universidad con la sociedad y buscan la aplicacin de los conocimientos
tericos a situaciones socioeconmicas y culturales concretas con el fin de
lograr la validacin de saberes, el desarrollo de habilidades profesionales, y
la atencin directa de las necesidades del medio. Tienen como objetivo
fundamental, poner al estudiante en contacto y vivencia con asuntos terico
prcticos, tcnicos, operativos y dems del ejercicio de su profesin y los
contextos y ambientes que le son propios, investigando, aplicando y
recreando teoras y metodologas de intervencin profesional, haciendo uso
de estrategias e instrumentos para analizar y abordar la realidad.
El Programa Acadmico Profesional en Recreacin se plante como accin
prioritaria responder a las recomendaciones que a este respecto hizo la
comisin evaluadora en la visita de pares del 2007. En primer lugar a
mantener y mejorar el desempeo y desarrollo de la prctica profesional de
nuestros estudiantes, que representa un porcentaje significativo de
acciones de extensin y servicio a la comunidad y que permiten a los
estudiantes integrar in situ conocimientos, teoras y habilidades que han
vivenciado a lo largo de la carrera.
Entre 2007 y 2012, 93 estudiantes en prctica profesional participaron en
programas de 31 entidades en ms de 40 proyectos diferentes y con grupos
de poblacin que van desde nios en edad escolar hasta adultos mayores
jubilados. Las acciones de la prctica profesional responden a necesidades
de carcter administrativo-institucional, de desarrollo psicosocial,
estrategias de prevencin y apoyo, o acciones para el mejoramiento de la
educacin escolar.
Los grupos de poblacin atendidos se caracterizan segn el encuadre,
necesidades de cada proyecto y problemticas a tratar. En las entidades
que ofrecen servicios de recreacin dirigida como las cajas de
compensacin (Comfandi y Comfenalco) o la Corporacin para la
131
Recreacin Popular y la cooperativa Coomeva, los practicantes disearon,

ejecutaron y evaluaron programas para sus usuarios y/o afiliados y se
disearon programas para los pobladores de un barrio. Con las entidades
educativas del orden municipal o departamental, se desarrollaron
programas para el fortalecimiento o mejoramiento escolar, como es el caso
de las jornadas complementarias. Tambin se disearon e implementaron
programas para mejorar situaciones del ambiente laboral y habilidades
sociales a nivel interpersonal. Con las entidades y ONGs de enfoque social
se atendieron programas de atencin a jvenes y nios con diversas
problemticas de riesgo (consumo de sustancias psicoactivas, situacin de
calle, situacin de desplazamiento). Las evaluaciones por parte de las
instituciones con las que se tienen convenios coinciden en sealar que
nuestros practicantes se destacan por su ingenio creativo y recursividad con
estrategias de accin ante grupos, capacidad para planificar sus
estrategias, actitud proactiva e iniciativa y alto grado de responsabilidad y
compromiso. Una prueba de que nuestros practicantes demuestran todas
estas actitudes y aptitudes es que, cuando las entidades cuentan con los
recursos, el practicante termina generando un nuevo espacio de trabajo y
por ende un empleo que logra conservar una vez terminada su prctica
profesional. Tal es el caso del programa Coraching de la Clnica Imbanaco,
donde se integraron laboralmente tres jvenes que ya cumplieron su
perodo formativo all.
Durante el perodo evaluado un nmero significativo de estudiantes en
prctica trabajo durante varios periodos semestrales con programas de la
misma Universidad del Valle. Algunos de ellos fueron el proyecto de
investigacin-intervencin: Conocimiento social sobre convivencia para la
construccin de una cultura de paz en el Valle del Cauca, los programas de
CISALVA orientados a la prevencin y los programas adelantados desde el
proyecto Tejer desde Adentro, con el apoyo de la Vicerrectora de Bienestar
Universitario, el Instituto de Educacin y Pedagoga o la Oficina de
Extensin de la Universidad, segn el ao programa puntual, y grupo
poblacin atendido. Dado que lo consideramos un avance significativo nos
referiremos a este proyecto en detalle.
Tejer desde adentro es una iniciativa que surge, despus del proceso de
autoevaluacin y acreditacin de calidad del 2007. En su informe los pares
evaluadores recomiendan incidir con mayor fuerza en la vida universitaria,
especialmente en los procesos de Bienestar Institucional. En el documento
declaran: Con relacin al Programa de Recreacin, hace falta que se
aproxime ms a esta vicerrectora [se refieren a Bienestar Universitario],
tanto para especificar las necesidades de su comunidad en particular, como
posibilidad de incidir en los criterios de bienestar institucional, a partir de su
paradigma de recreacin (p.15). As se genera el proyecto con la direccin
de la profesora Guillermina Mesa, este es presentado ante las
Vicerrectoras de Bienestar Universitario y Acadmica, y finalmente el IEP
consigue que se haga la primera experiencia: Lunadas Rituales para recibir
132
a los estudiantes de primer semestre de los programas acadmicos del

Instituto de Educacin y Pedagoga de la Universidad del Valle. Esta
experiencia inicial sucede durante los meses de septiembre y octubre de
2008. Los monitores, recreadores miembros del equipo profesional o del
equipo de apoyo son siempre estudiantes, tesistas o egresados del
Durante los aos 2008 a 2012, "Tejer desde adentro" ha funcionado como
un proyecto articulado a la insercin de los jvenes recin ingresados a su
nueva vida universitaria y como un laboratorio de prctica con una
propuesta metodolgica de intervencin mediada por la recreacin.
(Informes del Proyecto Tejer desde Adentro, Prof. Guillermina Mesa. Ao?).
Adems de este proyecto, el Programa Acadmico de Recreacin ha
desarrollado diplomados y programas para la formacin de maestros en
temas
de primera infancia y ha atendido programas de jornadas
complementarias para nias y nios de 6 instituciones educativas de Cali.
En el anexo 54 se relacionan en detalle los programas de extensin
desarrollados en los ltimos 6 aos y la cobertura de cada uno tanto en
trminos de estudiantes propios vinculados como monitores, como en
trminos de jvenes o maestros beneficiados directamente por tales
intervenciones. All se aprecia que en un periodo de 6 aos se desarrollaron
un total de seis proyectos y que en ellos trabajaron un total de 157
estudiantes, y 22 profesores. As mismo, se ofrecieron servicios dirigidos
en su mayora apara las poblaciones infantil y juvenil con un total de 5.375
personas atendidas. Aun cuando no es posible hacer una comparacin
estadstica rigurosa con respecto a los logros presentados en el informe de
autoevaluacin del 2005, aqu podemos destacar que el nivel de cobertura
de estas intervenciones, sumado a las acciones que ejecutan los
estudiantes en sus prcticas profesionales es significativamente mayor al
entonces registrado.
Estas acciones han permitido una mayor visibilizacin y reconocimiento del
programa adentro de la universidad y fuera de esta_ cuando se han
atendido grupos de jvenes en la escuela media y secundaria_. Tejer desde
adentro, ha generado en algunos jvenes participantes de secundaria, el
deseo de ingresar al Programa de Recreacin, lo cual muestra como este
proyecto se ha convertido en nuestra carta de presentacin a nivel intra e
interinstitucional. La iniciativa de Tejer desde Adentro, se expresa entonces
en eventos universitarios diversos, manteniendo como caracterstica comn
el plantear interrogantes ya ayudar a elaborar los significados que los
jvenes relacionan con la Universidad del Valle, en tanto lugar de formacin
pero tambin en tanto espacio de la ciudad que es objeto de sueos y
temores. Mediante elementos que incorporan esta experiencia inicial de la
Lunadas Rituales, y otras actividades ldico-creativas como: tteres al
parque, murales mosaicos, esculturas siluetas, mscaras, mascarones,
133
cuerpos pintados, trovas, disfraces de papel, atrapa-sueos se abre el

espacio para dialogar y compartir-especialmente para negociar los sentidosque se le da a pertenecer a la Universidad del Valle, o a su vida en la
comunidad escolar, bien porque ya se ha ingresado a ella (como en el caso
de las actividades para dar la bienvenida a los estudiantes de primer
semestre, o porque se aspira a ingresar a la misma, como sucede con los
2.300 jvenes participantes del Plan Talentos (PNAT 2009-2010) los 315
estudiantes de secundaria y sus 14 profesores asistentes a la 14 Feria del
Libro del Libro del Pacfico o los y las 466 chicos y chicas de los colegios
Santa Librada y Antonio Jos Camacho del Proyecto: Paz Arte a CALIBRA
(2010).
La experiencia llevada a cabo, en todos estos proyectos de extensin ha
sido un insumo importante para los cursos de Mtodos de Intervencin
comunitaria mediada por la Recreacin dirigida, Desarrollo psicolgico y
Educacin II y Reeducacin de Grupos de Alto Riesgo.
Como resultado de la observacin de la prctica profesional, el equipo de
profesores se empe en el mejoramiento y cualificacin de la docencia de
la franja de asignaturas en las que los estudiantes construyen competencias
especficas sobre los procedimientos y tcnicas necesarias para la
construccin de los lenguajes ldico-creativos que emergen en la
interactividad recreador/recreandos.
As mismo, se trabaj una estrategia que permitiera correlacionar y unificar
el conjunto de tcnicas (asignaturas del ciclo Tecnolgico) desde un punto
de vista metodolgico especfico para la intervencin mediada por la
recreacin guiada. El desarrollo de esta estrategia dio origen al diseo de
dos propuestas metodolgicas: La Secuencia de Actividad Recreativa SAR
y la Secuencia de Actividad Recreativa SARI (Mesa, 1997, 2008). Ambas
vinculadas con los modelos metodolgicos tradicionales de la Investigacin
Accin Participativa que proviene de las tradiciones de la Educacin
Popular y el Trabajo Social. Consecuentemente con las acciones
descriptas, se crean dos nuevas asignaturas que, pese a su carcter de
electivas han sido cursadas por los estudiantes conscientes de la
importancia de las mismas: Metodologa de Intervencin mediada por la
Recreacin I y II (no es posible el cambio o agregacin de asignaturas
propias de la profesin con carcter de obligatorias hasta tanto no se haga
una reforma curricular autorizada). Los objetivos que se formulan para las
asignaturas de Metodologa de Intervencin mediada por la recreacin
guiada son los siguientes: a)Integrar tanto los aspectos tericos
conceptuales como metodolgicos y tcnicos que fundamenten la prctica
pedaggica y, b) desarrollar competencias para el diseo, ejecucin y
evaluacin de proyectos de intervencin comunitaria mediados por la
recreacin dirigida o guiada. Cabe subrayar que se incrementaron los
proyectos de intervencin mediados por la recreacin guiada en los que se
vincularon los docentes en la orientacin directa de la prctica profesional.
134
El desarrollo de dos modelos metodolgicos de intervencin mediada por la

recreacin guiada SAR y SARI- ha permitido los siguientes desarrollos:
a. Pautas para orientar la prctica profesional por parte de los
docentes,
b. Gua metodolgica de orientacin para los estudiantes en la
prctica profesional y los desempeos de los egresados en el campo
laboral, sin que stos pierdan autonoma y creatividad.
c. Campo de estudio y objeto del trabajo del ejercicio de investigacin
preliminar para optar al grado de profesional.
d. La construccin de modelos para el ejercicio de la investigacin
preliminar que da lugar al trabajo de grado de los estudiantes para optar
al ttulo profesional en Recreacin.
e. Mejoras curriculares al Programa Acadmico de Recreacin
mediante la creacin de nuevos cursos (Metodologa de intervencin
mediada por la recreacin I y II).
En el 2007 la Universidad, hizo dotacin completa de equipos y materiales
para el laboratorio de recreacin en el edificio 381, donde funcionan varias
dependencias del Instituto de Educacin y Pedagoga. Estas reformas
locativas y dotacin de equipos se hicieron como parte del plan de
mejoramiento correspondiente al informe de autoevaluacin del 2005; all se
consider que era necesario solucionar la: insuficiente dotacin de
recursos didcticos y adecuacin del espacio para el laboratorio de
recreacin (Ver anexo 55).
En el laboratorio de Recreacin los estudiantes experimentan en s mismos
procesos metodolgicos mediados por los diversos lenguajes ldicocreativos: la expresin grfico-plstica, la expresin ldico-musical, el juego
dramtico y el teatro, los tteres, la danza, el diseo construccin y uso de
juguetes entre otros. Para que los estudiantes se familiaricen con todas las
posibilidades expresivas, ldicas y pedaggicas de estos lenguajes es
necesario proveer un espacio ordenado y adecuadamente equipado donde
se puedan dar estos procesos metodolgicos. La organizacin y
equipamiento del espacio constituyen un aspecto importante de la
estrategia pedaggica del programa en este componente; en tanto desde
all se inicia a los estudiantes en las formas de organizar, disear, planear y
ejecutar estrategias propias de la mediacin educativa del recreador.
En la medida en que los estudiantes avanzan en la incorporacin de estos
recursos ldicos y expresivos en su repertorio como mediadores culturales;
la creacin de improvisaciones dramticas de teatro o tteres, y de diversos
artefactos grfico-plsticos requiere de un espacio cmodo y seguro donde
-en horarios extra-clase- los estudiantes se puedan reunir a preparar sus
diversos proyectos en los cuales trabajar con su propio cuerpo como
materia expresiva (en el canto, la danza y el juego teatral) o transformar y
135
crear plsticamente los objetos que requiera incorporar a sus estrategias

pedaggicas (al construir tteres, pintar, modelar, o crear juguetes, etc.).
El espacio del laboratorio se inspira entre otras, en las ideas de Freinet
acerca de los talleres como parte de la escuela moderna; se aspira a que
los jvenes aprendan a manejar las herramientas, materiales, equipos y
dems implementos relacionados con su oficio de recreadores. Se
caracteriza como laboratorio porque adems de ofrecer procesos de
enseanza aprendizaje experiencial y vivencial, permite desarrollar
proyectos de investigacin e intervencin por parte de los docentes y
estudiantes que beneficien la calidad de la docencia, la calidad de la
proyeccin social (intervencin comunitaria), proyectos interinstitucionales,
etc. (Mesa, 2007, Ver en anexo 56)
El laboratorio ha facilitado no solamente los procesos acadmicos
relacionados con las asignaturas mencionadas, si tambin los procesos de
intervencin: Tejer desde Adentro (2008) y Tejer desde Adentro-Plan
Talentos (2010-2011) se han beneficiado del laboratorio como espacio de
apoyo para algunas de sus actividades. El laboratorio tambin ha servido
para el desarrollo de algunas actividades del Grupo Estudiantil Nmadas
que apoya el profesor Armando Henao.
En las encuestas el 80.7% de los estudiantes del Programa consideran
entre Medio (52,6%), Alto (26,3%) y Muy Alto (1,8%) que se estudian los
problemas del entorno y con los directivos y profesores se formulan
soluciones
La transformacin y desarrollo en la integracin de la extensin y
proyeccin social en el abordaje de aspectos de la docencia que aqu
hemos reseado es de especial significacin, puesto que el Programa de
Recreacin integra la intervencin social como uno de sus ejes
transversales de trabajo. Por lo tanto, continuar haciendo estos desarrollos
es crucial para los avances curriculares del mismo.
Estos procesos han contribuido a enriquecer y mejorar el currculo, no solo
con la integracin de dos nuevas asignaturas sino con un acumulado de
saberes y experiencias prcticas que vinculan al Programa Acadmico de
Recreacin con comunidades educativas de la ciudad y la regin. Si bien
reconocemos que la cobertura es modesta, tambin miramos con
beneplcito estos desarrollos que seguramente explican por qu la
percepcin general de esta caracterstica cambia significativamente en la
presente evaluacin. A este hecho se suman las mejoras y desarrollos de
los espacios de prctica profesional donde con frecuencia recibimos
retroalimentacin positiva de los supervisores in situ. El aprecio por
nuestros egresados se confirma en el creciente nmero de estudiantes
practicantes que suelen mantenerse como empleados de planta una vez
terminado su perodo de prctica Las instituciones y las comunidades
136
generalmente evalan en forma positiva: su creatividad al momento de

para generar estrategias de accin ante grupos, la capacidad para planificar
sus estrategias, actitud proactiva y el compromiso ante el trabajo.
Mediante la prctica profesional y en
especial estrategias como Tejer desde
Adentro el programa genera y mantiene sus
vnculos con
distintos sectores de la
sociedad; e integrando a su vida acadmica
y desarrollos curriculares nuevas maneras
de reflexionar y actuar propositivamente
frente a los problemas del entorno.
Durante el proceso de autoevaluacin de
2005 esta caracterstica fue evaluada con un
porcentaje de 85.75%, que la situaba como
de Alto grado. La diferencia de 6,12% entre
la evaluacin actual y la anterior se debe
seguramente al impacto sentido por los
estudiantes a partir de todas las acciones y
estrategias aqu expuestas.
La transformacin del plan de estudios y la
experiencia positiva de muchos estudiantes
que han participado en los proyectos
deextensin y la manera como estos
procesos han contribuido a enriquecer y
mejorar el currculo, son indicadores de
porqu esta caracterstica ha sido evaluada
con un 6,12 % por encima del puntaje
anterior.
El reto presente es mantener vivas estas
estrategias de trabajo y consolidar el apoyo
institucional para que programas como Tejer
desde Adentro sean parte de la agenda
institucional, apoyados por instancias como
la Vicerrectora de Bienestar Universitario.
6.4%
90.48% Plenamente
CARACTERSTICA 29. RECURSOS BIBLIOGRFICOS

El Plan Estratgico de Desarrollo 2005 2015 de la Universidad del Valle
en el apartado 5.1.7 dedicado a la actualizacin permanente de recursos
didcticos y de laboratorio, define como una poltica importante para la
137
gestin institucional la de disponer y utilizar racional, adecuada y

oportunamente los recursos acadmicos que garanticen su oportuna y
eficaz disponibilidad y como estrategias para ponerla en marcha: a)mejora
en los planes de logstica y dotacin requeridos para el buen
funcionamiento de la Universidad y b) fortalecimiento del sistema de
bibliotecas. En el informe de gestin del Rector en el ao 2012 se seala
que el proceso de adquisicin de recursos bibliogrficos y bases de datos
ha sido muy importante. El sistema de Red de Bibliotecas se ha
consolidado con la conexin de las nueve sedes a la red del campus
universitario y la instalacin y puesta en funcionamiento del Sistema de
Gestin de Bibliotecas OLIB para todas las bibliotecas.
El fortalecimiento de la biblioteca ha contado con una amplia adquisicin de
materia bibliogrfica en medio magntico y fsico (revistas especializadas,
libros, investigaciones y base de datos). Esto ha significado la adquisicin
de
un total de 64.620 materiales bibliogrficos, destacando 9.802
materiales fsicos y 54.818 documentos electrnicos. Cabe resaltar que
para el ao 2012 la Universidad ha realizado la adquisicin de 95.809 libros
electrnicos por suscripcin, aumentado de manera significativa la
disponibilidad de recursos bibliogrficos para toda la comunidad
universitaria
Este fortalecimiento se ha extendido al total de las bibliotecas con las que
cuenta la universidad en donde se ha adquirido un total de 2.030 materiales
bibliogrficos para las diferentes sedes regionales .
Es importante destacar la funcin del Centro de documentacin CENDOPU- del Instituto de Educacin y Pedagoga. CENDOPU fue creado
en 1973, dentro de sus propsitos es acompaar de manera personalizada
actividades acadmicas, docentes e investigativas en el campo de la
educacin, la pedagoga y las didcticas, facilitando la informacin
requerida por los profesores, investigadores y estudiantes. El Centro desde
su creacin ha ido evolucionando acorde tanto con los desarrollos en el
campo de la investigacin del IEP, como con los avances de las
denominadas nuevas tecnologas de la comunicacin y de la informacin
cuyo impacto en las bibliotecas y centros de documentacin es innegable.
Obviamente la capacidad ya instalada en la Divisin de bibliotecas de la
Universidad en lo referente a los recursos bibliogrficos y tecnolgicos ha
sido de innegable ayuda en este proceso.
Otro espacio importante de documentacin con el que se apoyan los
estudiantes es el CIDSE de la facultad de Socio-economa. El Centro de
Investigacin de la Facultad de Ciencias Sociales y Econmicas de la
Universidad del Valle, creado el 13 de abril del ao 1976. El CIDSE nace
como institucin de apoyo, desarrollo y promocin del trabajo investigativo
de los profesores de los departamentos de Economa y Ciencias Sociales
que conforman la Facultad.
138
Los estudiantes pueden acceder al catlogo en lnea (Opac) de las

diferentes unidades de informacin de la Universidad del Valle (Biblioteca
Mario Carvajal, Biblioteca San Fernando por ejemplo) en sus bsquedas
bibliogrficas. Por su parte CENDOPU divulga las actividades y servicios a
travs de su pgina web. Se han establecido servicios personalizados con
los profesores mediante la distribucin de informacin y documentos a
travs del correo electrnico, de tal manera se mantiene actualizado a los
usuarios a travs del envo peridico de documentos, tablas de contenido
de las revistas representativas en cada uno de los campos del IEP y de los
artculos que soliciten de acuerdo a sus necesidades.
En las encuestas sbre la apreciacin sobre la pertinencia, actualizacin y
suficiencia del material bibliogrfico con que cuenta el programa, para
estudiantes el nivel de aceptacin, acumulando los tems Excelente y
Bueno, arroj un resultado favorable del 60.4% para pertinencia, 56.1%
para actualizacin y 44.8% para suficiencia
En el caso de los profesores en las encuestas el 60% considera Medio la
pertinencia, 50% en un nivel medio para la actualizacin y un 50%
considera baja la suficiencia del material bibliogrfico con que cuenta el
programa. Esta cifras indican un nivel de insatisfaccin por parte de los
profesores, que si lo comparamos con el nivel de adquisicin y
disponibilidad de documentos nos indica que es necesario ilustrar a los
profesores sobre esta potencialidad de nuestros centros de documentacin
y bibliotecas en general de la Universidad.
En cuanto a la adquisicin de materiales bibliogrficos, las instituciones
universitarias han optado por unirse a travs de consorcios para adquirir
bases de datos en lnea que ofrecen una seleccin de publicaciones en
todos los campos del conocimiento. Un ejemplo es la base de datos
EBSCO que le da acceso aproximadamente a 4.500 ttulos de revista en el
campo educativo de las cuales 3.200 aproximadamente son evaluadas por
pares acadmicos; en comparacin con reporte del anterior informe esto
representa un incremento casi del 70%. Por otro lado, CENDOPU tiene
actualmente suscritas 30 revistas impresas corrientes y 44 revistas
electrnicas en texto completo; esto representa un incremento del 45% en
las revistas impresas corrientes y un 22% en las revistas electrnicas en
texto completo con respecto al informe de autoevaluacin anterior.
A travs de CENDOPU se ofrece el servicio de prstamo interbibliotecario.
El mismo se realiza con casi todas las bibliotecas de la ciudad, con
bibliotecas universitarias del pas (Universidad de Antioquia, de los Andes,
Javeriana, Nacional), con la Biblioteca Luis ngel Arango. Tambin se han
establecido convenios que funcionan de una manera eficiente con algunas
bibliotecas internacionales, siendo una de las ms representativas, la
Biblioteca del Congreso de Estados Unidos.
139
Se debe destacar que la actividad de CENDOPU canaliza la poltica de

incentivo a la investigacin de la Universidad del Valle en el campo de la
educacin, la pedagoga y las didcticas. Para este propsito la Universidad
del Valle realiza inversin en bases de datos (libros y revistas electrnicas),
material impreso (libros y suscripciones a revistas), y obtencin de artculos
y documentos. Para 2011 el monto fue de $1.810.000.000 ($800.000.000 en
bases de datos y $880.0.000.000 en material impreso, libros y $40.000.000
suscripciones a revistas, $10.000.000 obtencin de artculos y material
audiovisual por $80.000.000).
Producto de estas inversiones en la actualidad contamos en CENDOPU con
8 bases de datos de acceso libre y 17 bases de datos por suscripcin para
consultas especficamente con el rea de la recreacin y educacin.
Por otro lado, el CENDOPU est identificando y divulgado forma
permanente fuentes de informacin de acceso libre que complementan un
universo de recursos bastante aceptable (bases de datos en espaol y
bases de datos especializadas en educacin, bibliotecas digitales,
repositorios institucionales, tesis, congresos, etc.)
Las bases de datos pueden ser consultadas desde cualquier lugar del
campus universitario y, desde cualquier parte del mundo en que se tenga
acceso a Internet por cualquier miembro de la comunidad universitaria a
travs de una clave de acceso remoto. Esta plataforma se implement en
noviembre de 2010. Anteriormente este acceso era parcial.
El acceso remoto es un recurso importante en tanto incorpora el concepto
de la Biblioteca sin fronteras acorde con los desarrollos de las tecnologas
de la informacin y de la comunicacin. Independiente de esta
disponibilidad, CENDOPU tiene un horario diurno, vespertino y nocturno de
lunes a viernes que permite el acceso de los estudiantes al material all
disponible.
En la base de datos de CENDOPU en el campo de Recreacin aparecen
528 registros bibliogrficos en los que se incluyen principalmente artculos,
libros, documentos y trabajos de grado de los estudiantes; esto representa
un incremento de casi el 120% con respecto al anterior informe de
autoevaluacin. Bajo el campo de educacin popular - con el cual el
Programa Acadmico de Recreacin tiene una estrecha relacin, tal como
se seala en el Proyecto Educativo del Programa - aparecen 1823 registros
bibliogrficos en los que tambin se incluyen artculos, libros, documentos y
trabajos de grado de los estudiantes; esto representa un incremento de casi
el 50% con respecto al anterior informe de autoevaluacin.
140
Tabla 31 Relacin entre el nmero de volmenes disponibles de material

bibliogrfico y nmero de estudiantes del programa.
N
Disponibilidad
23.799
2,72
Estudiantes Programa
165
391,64
Material Bibliogrfico
64620
Estudiantes Universidad
Los recursos bibliogrficos tanto fsicos como

virtuales con los que cuentan los estudiantes y
profesores del programa se han renovado y
actualizado en los ltimos aos proporcionado
acceso a diversas fuentes y bases de datos.
Con respecto a la autoevaluacin de 2005 se
ha mejorado substancialmente la adquisicin
de bases de datos y subscripcin a revistas
indexadas. El campo de la recreacin es
novedoso y por ello difcil de precisar para la
caracterizacin de los tipos de materiales que
se registran.
CARACTERSTICA
COMUNICACIN
30.
RECURSOS
7.2%
92.64%
Plenamente
INFORMTICOS
DE
En los procesos acadmicos, los profesores y los estudiantes disponen de

recursos informticos y de comunicacin, actualizados y adecuados segn
las necesidades y naturaleza de las funciones acadmicas, de docencia e
investigacin y administrativas.
Segn lo dispuesto en el Acuerdo 003 de 10 de febrero de 2003, emitido por
el Consejo Superior (Anexo 40), la Oficina de Informtica y
Telecomunicaciones (OITEL) est adscrita a la Rectora y tiene como
funcin general, el apoyo a la gestin acadmica, investigativa y
administrativa de la Universidad, utilizando las herramientas que ofrecen las
tecnologas de la informtica y las telecomunicaciones. La Universidad
cuenta con mecanismos eficaces de comunicacin interna y con sistemas
de informacin claramente establecidos y accesibles todos los miembros de
141
la comunidad acadmica; para ello est establecido el Sistema de

Informacin de la Universidad del Valle, integrado por diferentes sistemas y
subsistemas que en su gran mayora funcionan en red bajo el ambiente
Web. Cuenta con un conjunto de aplicaciones que interactan e
intercambian informacin en tiempo real y que brindan acceso a la
comunidad universitaria dentro y fuera del campus universitario y las sedes
regionales de la Universidad.
Los servicios que la OITEL brinda a la comunidad universitaria estn
enmarcados principalmente en la prestacin de soporte tcnico: instalacin
y configuracin de equipos de cmputo y telefnicos para conexin a la red
de voz y datos; revisin, mantenimiento e instalacin de trabajos de
Cableado Estructurado (voz y datos) pequeos; mantenimiento preventivo y
correctivo de equipos de cmputo; asesora en la compra e instalacin de
equipos; asesora en uso de servicios Intranet e Internet; apertura y
reactivacin de cuentas electrnicas. La capacitacin en el uso de servicios
que presta, es tambin una de las actividades que organiza mediante
cursos especializados para docentes, empleados, trabajadores, estudiantes
y jubilados.
La plataforma de equipos activos de la red de datos institucional sta
basada en equipos de diferentes tecnologas, con funcionalidad de nivel
2+administrables a nivel de acceso de usuarios y funcionalidad de nivel 3 y
4 a nivel de ncleo y distribucin para interconexin de los principales
centros de cableado, de las sedes regionales, y la conexin con el
proveedor de servidor de Internet. Actualmente existen 5596 unidades de
equipos (PC, impresoras, telfonos IP, servidores de facultades) conectados
a la infraestructura de la RED.
Los componentes de la plataforma son:

Red de transmisin integrada de voz y datos de 100% de cobertura
cableado del Campus.
Backbone: 1 Gbps sobre 17 KM de fibra ptica
Puestos de trabajo: 100 Mbps so0bre cable UTP categora 6
certificado y con garanta de 25 aos.
Centro de Datos: 1Gbps sobre cable categora 6A.
Cobertura inalmbrica del 20% del Campus en 2011 se alcanzara el
70%.
Soporte para telefona convencional con 2 centrales, y 7 enlaces
primarios y 1.457 extensiones.
Soporte para 120 terminales de telefona IP dentro del Campus
La sede de San Fernando y las 9 sedes Regionales tienen conexin de

datos hacia la sede Melndez con un canal de 10 Mbps y cuenta con el
142
servicio de telefona IP para ahorro de costos de llamadas de larga

distancia.
La infraestructura para el ofrecimiento de estos servicios es la siguiente:
66 servidores fsicos y ms de 200 virtuales, Plataforma 100% sobre UNIX
Bases de datos basados en Software libre: postgres y myspl; con los cuales
se soportan tres ambientes separados: desarrollo, pruebas y produccin. Se
cuenta adems con 5 salas de cmputo para estudiantes y pblico en
general, 77 computadoras Core2Duo y Core i5.
Esta infraestructura instalada le permiten a la universidad unos mecanismos
eficaces de comunicacin interna, sistemas de informacin claramente
establecidos y accesibles a todos los miembros de la comunidad
acadmica, a la par que da integralidad al Sistema de Informacin de la
Universidad del Valle, conformado por diferentes subsistemas o
componentes, que en su gran mayora funcionan en red bajo el ambiente
Web. Cuenta con un conjunto de aplicaciones que interactan e
Este sistema integrado consta de los siguientes grandes componentes:
Sistema de Registro Acadmico (SRA)
Sistema Financiero Institucional (FINANZAS PLUS)
Interfaz al Sistema Financiero (INTERFINANZAS)
Sistema de Recursos Humanos (SIRH)
Sistema de Bibliotecas (OLIB)
Sistema de Administracin de Bienes y Servicios (SABS)
Sistema sobre datos acadmicos en lnea (DATA LNEA)
Sistema sobre Investigaciones (INVESTIGACIN)
Sistema de Radicacin de Correspondencia (SRC)
Sistema de Indicadores de Gestin (IDG).
Dada la complejidad de cada componente, se especifica a continuacin sus
particularidades:
La Universidad cuenta con mecanismos eficaces de comunicacin interna y
con sistemas de informacin claramente establecidos y accesibles a todos
los miembros de la comunidad acadmica; para ello est establecido el
Sistema de Informacin de la Universidad del Valle, integrado por diferentes
sistemas y subsistemas que en su gran mayora funcionan en red bajo el
ambiente Web. Cuenta con un conjunto de aplicaciones que interactan e
143

El Sistema Financiero Institucional (FINANZAS PLUS), es un
sistema cliente servidor con muchos aos en uso en la Universidad y
sus principales mdulos son: (1)Gestin de Presupuesto; (2)Gestin
de Tesorera; y (3) Gestin Contable.
Interfaz al Sistema Financiero (INTERFINANZAS), este es un

sistema que se estableci para el manejo presupuestal
descentralizado y pago centralizado del rea administrativa de la
Universidad y consta del certificado de disponibilidad presupuestal,
registro de disponibilidad presupuestal, ajuste presupuestal, orden de
gasto y reportes. Es una interfaz Web al sistema financiero Finanzas
Plus desde cualquier dependencia o sede de la Universidad.
El Sistema de Informacin de Recursos Humanos SIRH, es un

sistema integrado de informacin y manejo de recursos humanos; es
un sistema Web, permite consultar y procesar informacin referente
a hojas de vida de empleados y dependientes, estructura de la planta
de personal, liquidacin de nmina y pagos, entre otros.
El Sistema de Administracin de Bienes y Servicios (SABS)

permite compartir la informacin e interactuar entre las unidades de
compras, inventarios, mantenimiento, servicios varios, gestin
documental, vigilancia, funcionarios y comunidad universitaria.
Sistema sobre Datos Acadmicos en Lnea (DATA LNEA), este

es un sistema de soporte para los programa acadmicos de la
Institucin. Los estudiantes pueden consultar sus calificaciones
acadmicas, contenidos de cursos, revisin de carpeta, horario de
clases, entre otros; los profesores pueden consultar el historial
acadmico de los estudiantes; permite que los directores de
programa realicen de manera sistematizada la gestin del programa
acadmico.
El Sistema sobre la Investigacin (INVESTIGACIN), permite

el registro de la informacin de los proyectos de investigacin que
adelantan las diferentes dependencias y profesores de la
Universidad. Permite el registro y control de la informacin de los
proyectos patrocinados por la Universidad y por entidades externas
tanto nacionales como internacionales.
El Sistema de Radicacin de Correspondencia (SRC), permite

la radicacin de la correspondencia de entrada y salida, asignacin a
los funcionarios de una dependencia y bsquedas del estado de la
correspondencia en las distintas dependencias.
144
El Sistema de Indicadores de Gestin (IDG) es un sistema

alimentado por los dems sistemas de la Universidad y permite hacer
un clculo de los indicadores de SUE. Registra los datos de las
diferentes variables que se utilizan para calcular los indicadores, al
igual que la definicin de nuevos indicadores.
Es poltica institucional disponer de mecanismos y estrategias de

comunicacin que faciliten los flujos de informacin con los
estudiantes, profesores, empleados y pblico en general, soportados tanto
en la red de transmisin de voz y datos, como a travs de otros medios
entre los cuales tenemos:
La Web institucional www.univalle.edu.co
El peridico institucional Sntesis
El peridico quincenal Campus
El peridico mensual La Palabra
La Emisora Univalle Estreo 105.3
El Canal Universitario
El Boletn Entrelibros
Estos sistemas e infraestructura institucional para las comunicaciones y la
informacin, cumplan su cometido en la medida que las facultades y los
institutos estn dotados de computadores y conectividad.
Tabla 32 Nmero de computadores y recursos electrnicos de la
Universidad. Situacin a 2012
Unidad acadmica o administrativa

Rectora
Vicerrectora administrativa
Vicerrectora Acadmica
Vicerrectora de Bienestar Universitario
Vicerrectora de Investigaciones
Facultad de Ingeniera
Facultad de Ciencias Naturales y Exactas
Facultad de Artes Integradas
Facultad de Ciencias de la Administracin
Facultad de Ciencias Sociales y Econmicas
Facultad de Humanidades
Facultad de Salud
Instituto de Psicologa
Total
Cantidad
937
572
498
147
32
2211
875
398
331
145
492
741
307
146
7832
145
En la Tabla 32 Nmero de computadores y recursos electrnicos de la

Universidad. Situacin a 2012se consigna el nmero de computadores y
recursos electrnicos por cada dependencia de la Universidad, teniendo en
cuenta que dicho nmero corresponde tanto a la direccin de la
dependencia como a las oficinas adjuntas a la misma. De esta forma
podemos apreciar que el Instituto de Educacin y Pedagoga cuenta con
307 computadores disponibles para profesores y estudiantes. La
universidad tiene un programa de apoyo a los estudiantes se ltimos
semestres a los que se les asigna en prstamo durante el semestre un
computador porttil.
Tabla 33 Proporcin entre el nmero de profesores y estudiantes del

programa y el nmero de recursos informticos tales como computadores,
programas de informtica, conexiones a redes y multimedia.
Nmero
Nmero de Recursos
Informticos por usuario
Estudiantes
165
1,9
Profesores
25
12,2
Usuarios
Fuente: Tabla 13, Tabla 20 y Tabla 32
Como se puede observar en la tabla anterior, las necesidades de recursos

informticos como computadores y redes de acceso estn completamente
cubiertas para los profesores. Por cada uno hay disponibles 12
computadores. Para el caso de los estudiantes del Programa, la universidad
dispone de recursos informticos para un poco ms del 50% de los
estudiantes de Recreacin.
Tabla 34 Apreciacin de profesores y estudiantes del programa sobre

pertinencia, actualizacin y suficiencia de recursos informticos y de
comunicacin.
Estamentos
Pertinencia
Actualizacin
Suficiencia
Profesores
60%
50%
30%
Estudiantes
86.2%
75,9 %
70,7 %
Fuente: Encuestas
146
Como se puede ver en la Tabla 34 la apreciacin de los profesores es

bastante crtica frente a un proceso de actualizacin de nuestra base
informtica, drsticos en la suficiencia y la actualizacin que califican de
insuficientes y en la pertinencia que apenas es satisfactoria. En contraste
con los usuarios ms asiduos de las salas y de las condiciones del campus
en trminos de servicios, los estudiantes la califican como alto grado la
pertinencia, actualizacin y suficiencia de recursos informticos y de
comunicacin.
El Instituto cuenta con tres salas de
cmputo, adecuadas para el uso del
computador y software especializado como
herramienta de trabajo fundamental en la
vida acadmica. La universidad tiene un
programa de apoyo a los estudiantes se
ltimos semestres a los que se les asigna en
prstamo
durante
el
semestre
un
computador porttil.
La
diferencia
con
respecto
a
la
autoevaluacin de 2005 se justifica con la
inversin significativa que ha tenido la
universidad y el Instituto de Educacin y
Pedagoga en la adquisicin de recursos
informticos y de comunicacin
5.6%
90.84%
Plenamente
CARACTERSTICA 31. RECURSOS DE APOYO DOCENTE
El Instituto de Educacin y Pedagoga cuenta con tres salas de

computadores para el uso de los estudiantes con las siguientes
especificaciones:
147
Tabla 35 Inventario de sillas y ayudas audiovisuales en los edificios 381 y

388
EDIFICIO
ESPACIO
CAPACIDAD/
SILLAS
TIPO DE
ESPACIO
381
381
381
381
1016
2014
2017
2023
55 Sillas
35 Sillas
40 Sillas
40 Sillas
Aula de Clase
Aula de Clase
Aula de Clase
Aula de Clase
388
112
50 Sillas
Saln Cultural
388
225
15 Sillas
388
348
20 Sillas
Fuente: Secretara del Programa
Aula de Clase
Aula de Clase
AYUDAS
AUDIOVISUALES
Ninguna
Ninguna
Ninguna
Ninguna
Video Beam
Televisor
Ninguna
Ninguna
Tabla 36 Correspondencia entre espacios disponibles y capacidad, con el

nmero de estudiantes.
Tipo de Espacio
Capacidad
Proporcin
Estudiantes del IEP
Edificio 381
170
11,4
Edificio 388
85
5,7
3 Salas de
57
3,8
Computo
3 Laboratorios del
100
6,7
IEP
Fuente: Tabla 33 y Tabla 36, Registro Acadmico
Proporcin
EstudiantesRecreacin
103,0
51,5
34,5
60,6
Como podemos apreciar en la Tabla 36 la relacin entre la disponibilidad y

capacidad de espacios y el nmero de estudiantes del IEP y del Programa
de Recreacin, los estudiantes del Programa cuentan con suficientes
espacios para el desarrollo de sus diferentes actividades acadmicas ya
que ms del 100% tiene la posibilidad puede acceder a espacios como
aulas y a un 60% de laboratorios de prcticas. El instituto dispone de
computadores para el 34.5% de los estudiantes del Programa de
recreacin, esta cifra manifiesta una necesidad en ampliar los espacios de
computo para el Instituto.
148
Tabla 37 Inventario Salas de Computadores en el IEP

SALA DE
COMPUTADORES 1
Cantidad: 20
Computadores
Configuracin:
Marca: Dell
Modelo: OptiPlex 380
Procesador: Core 2 Duo 2.93GHz
Memoria RAM: 4 GB
Disco Duro: 320 GB
Unidad ptica: DVD +/RW
Monitor: 19" LCD
WideScreen
Sistema Operativo:
Windows 7 Professional /
Ubuntu 10.04
SALA DE
COMPUTADORES 2
SALA DE COMPUTADORES
3
Cantidad: 17 Computadores
Cantidad: 20 Computadores
Configuracin:
Marca: Dell
Procesador: Pentium IV 3.4GHz
Memoria RAM: 1 GB
Disco Duro: 80 GB
Unidad ptica: CD+/- RW;
DVD-ROM
Monitor: 17" LCD
Sistema Operativo: Windows
XP Professional / Ubuntu
10.04
Configuracin:
Marca: Dell
Procesador: Pentium IV 3.4GHz
Memoria RAM: 1 GB
Disco Duro: 80 GB
Unidad ptica: CD+/- RW;
DVD-ROM
Monitor: 17" LCD
Sistema Operativo: Windows
XP Professional / Ubuntu
10.04
Tabla 38 Grado de correspondencia nmero de estudiantes y el nmero de

puestos de trabajo en laboratorios y talleres dotados con los equipos y
materiales propios de las exigencias del programa.
Correspondencia entre estudiantes y puestos en el

laboratorio
Nmero de estudiantes y el nmero de puestos de
trabajo en el laboratorio
Nmero de estudiantes y nmero de equipos y
materiales propios de las exigencias del programa
%
Suficiente
61.1
8.4
Fuente: Encuestas
Tabla 39 Apreciacin favorable de los profesores y estudiantes sobre

dotacin y utilizacin de espacios de apoyo (laboratorios, talleres,
ect.)
Dotacin
Utilizacin
Estudiantes Profesores Estudiantes Profesores
Laboratorio de Recreacin
56,9
33,3
43
40
Ayudas Audiovisuales
Lugares de Prctica
82,8
56,9
77,8
44,4
70,7
46,5
55,5
33,3
Fuente: Encuesta
149
El programa cuenta con recursos de apoyo
para el desarrollo curricular, con un notable
incremento de la de disponibilidad con
respecto a 2005, a partir de la creacin de 2
salas de computo, la disponibilidad de la wi-fi
y el inicio de la adecuacin del Laboratorio22.
Igualmente se ha mejorado, notablemente, la
disponibilidad de sitios de prctica23.
La calificacin de satisfactorio se corresponde
con la percepcin de profesores, que es muy
crtica y con la de los estudiantes que no
notan an lo alcanzado. De todos modos es
notable el mejoramiento con respecto al
informe de autoevaluacin de 2005 (40%)
Ponderaci
n
5.6%

PROCESOS ACADEMICOS
15%
Se destaca positivamente la integralidad y flexibilidad del
currculo, el cual guarda concordancia con las competencias
y los objetivos del programa. El desarrollo del currculo
aborda y soluciona problemas en diferentes campos y
disciplinas con participacin de profesores y estudiantes,
cuyos resultados son presentados en eventos acadmicos
del ms alto nivel.
Los contenidos programticos, las metodologas y las
estrategias de, enseanza garantizan la autonoma en la
formacin de los estudiantes, quienes tienen la oportunidad
de evaluar los mtodos utilizados por los docentes.
Existe correspondencia entre los trabajos realizados en las
diferentes etapas de la carrera y los objetivos del perfil del
egresado. El Programa debe mejorar los mecanismos de
seguimiento, procesos y logros del programa, integrando en
dicha labor a profesores, estudiantes y egresados.
Los recursos bibliogrficos, acadmicos y computacionales
son adecuados en cuanto a su calidad, cantidad, pertinencia
y actualizacin.
22
23
Calificaci
n
66,95% Satisfactorio
Calificaci
n
88,66%
Alto grado
Ver en este mismo documento pg. 155.

Ver de este informe Procesos Acadmicos, Caracterstica 21. Pg. 117 a 122
150
3.5 FACTOR 5. BIENESTAR INSTITUCIONAL.

2005
Satisfactorio
2012
Alto grado
CARACTERSTICA 32. POLTICAS, PROGRAMAS Y SERVICIOS DE

BIENESTAR UNIVERSITARIO
El Bienestar Universitario de la Universidad del Valle, en concordancia con
la Ley 30 de 1992, por medio de la cual se organiza el servicio pblico de la
Educacin Superior, busca fortalecer el desarrollo integral de los
estudiantes y de la Comunidad Universitaria, a travs de la articulacin de
los procesos acadmicos, investigativos, de la gestin administrativa y del
diario acontecer ldico, vivencial y psicoafectivo. Esto con el fin de
consolidar un entorno universitario armnico en un ambiente intelectual,
tico y esttico, objetivo propuesto en el Proyecto Institucional de la
La Vicerrectora de Bienestar Universitario, es la dependencia encargada de
promover este contexto a travs de un sistema de servicios mltiples
enmarcados en una concepcin de formacin integral del ser humano
dinmico y eficiente, que sea gestor de las transformaciones, el desarrollo
institucional y social, y que sea referente para la vida en la Universidad.
Esta dependencia fue reestructurada mediante el Acuerdo 009 de febrero
10 de 2003, del Consejo Superior. (Anexo 41)
En la siguiente relacin podemos ver detalladamente stos servicios:
Servicio de Salud
El Servicio de Salud de la Universidad del Valle: garantiza atencin integral
en salud a empleados, docentes, jubilados, pensionados, beneficiarios y
estudiantes, adelantando acciones de promocin de la salud, prevencin,
curacin y rehabilitacin de la enfermedad en las reas de Medicina
General y Especializada, Odontologa y Psicologa. Dispone de dos Sedes:
en el campus de Melndez: una en el edificio 384 para atencin de
estudiantes, principalmente y otra en nuevo edifico Emilio Aljure Nasser,
recin inaugurado el 22 de diciembre de 2012. La atencin especializada se
adelanta mediante convenio con diferentes clnicas de la ciudad de Cali.
Salud Ocupacional
Integrada por un grupo interdisciplinario la Seccin de Salud Ocupacional
desarrolla sus acciones a travs de dos subprogramas: Medicina Preventiva
y del Trabajo, Higiene y Seguridad Industrial; las cuales consisten en el
diagnstico, ejecucin y evaluacin de los distintos procesos laborales,
151
tendientes a preservar la salud individual y colectiva de los trabajadores en

sus ocupaciones.
Asesoran estas reas, los Comits de Vigilancia y Auditora, quienes
ejercen un control de calidad en aspectos tales como la atencin
humanizada y la satisfaccin del usuario con la atencin recibida, la
utilizacin correcta de los servicios, la suficiencia de recursos y el
cumplimiento de la tica mdica
Cultura, Recreacin y Deporte
Fomenta programas culturales, deportivos y recreativos, orientados al
apoyo de la formacin integral de la comunidad universitaria. Mediante la
promocin de una adecuada prctica deportiva, procura que la comunidad
universitaria articule la disciplina del deporte en sus rutinas laborales y/o
acadmicas habituales, como una manera eficaz de preservar la buena
salud fsica y mental.
La consolidacin de grupos culturales y artsticos, y su xito en diferentes
escenarios a nivel local, nacional e internacional, han permitido que la
universidad sea reconocida como un smbolo de produccin cultural. Las
actividades deportivas y recreativas que se llevan a cabo tienen como
objetivo realzar el sentido de la convivencia sana y el aprovechamiento del
tiempo libre.
En la Tabla 40 Infraestructura para actividades recreativas y deportivas, se
presentan algunas de las instalaciones deportivas de la Universidad.
Tabla 40 Infraestructura para actividades recreativas y deportivas

Descripcin
escenarios deportivos
Canchas de ftbol
Cancha de cemento
Cancha de cemento
Cancha de cemento
Cancha csped
Cancha ladrillo
Cantidad
9
2
2
2
2
4
Piscina olmpica
Coliseo cubierto
Deporte
Ftbol
Microftbol
Baloncesto
Voleibol
Microftbol
Tenis de campo
Natacin
Polo acutico
Buceo
Act. Sub/acutico
Ftbol saln
Voleibol
Baloncesto
Danzas
Karate
Hapkido
M2 const.
43.200
900
900
324
1.600
2.400
1.250
625
1.500
1.500
1.500
1.500
1.500
1.500
1.500
1.500
152
Descripcin
escenarios deportivos
Saln tenis mesa
Saln ajedrez
Pista atltica
Cantidad
1
1
1
Deporte
M2 const.
Tenis de mesa
Ajedrez
1.500
800
2.400
Desarrollo Humano y Promocin Socio Econmica

Con el objetivo de establecer un equilibrio psicosocial del individuo, en
nuestro caso: estudiantes, profesores, trabajadores y empleados, y para
contribuir al mejoramiento de la calidad de vida, la universidad ha
establecido diferentes mecanismos de participacin en programas que
permiten mejorar sus condiciones socioeconmicas. Entre ellas tenemos:
Restaurante Universitario
El servicio de restaurante suministra aproximadamente 4.500 almuerzos
diarios subsidiados a la comunidad universitaria. Existen adems del orden
de cinco cafeteras satlites administradas por particulares en concesin y
supervisadas por la Vicerrectora de Bienestar. Tambin hay kioscos
distribuidos por todo el campus universitario que ofrecen comidas rpidas,
frutas, refrescos, etc.
Becas
Si bien no corresponde al sistema de Bienestar Universitario, la Universidad
del Valle de aplicacin del Acuerdo 009 de noviembre 13 de 1997 del
Consejo Superior, otorga estmulos econmicos a aquellos estudiantes
que al final de cada semestre ocupan los cinco primeros puestos en cada
promocin o semestre acadmico. Ello se convierte en un aliciente para
aquellos estudiantes de bajos recursos econmicos y con excelentes
capacidades formativas, para permanecer con buenos o altos rendimientos
acadmicos.
Tabla 41 Conocimiento de las polticas de bienestar universitario en el

Estamento
Estudiantes
Directivos
Empleados
Profesores
Porcentaje de Respuestas
Afirmativas
79,7%
95%
100%
70%
Fuente: Encuestas
153
El nivel de conocimiento de las polticas de Bienestar Universitario en el

Programa tiene un nivel pleno entre estudiantes, Direccin del Programa y.
empleados, para los profesores el nivel es satisfactorio.
Tabla 42 Apreciacin de directivos, profesores, estudiantes y personal

administrativo del programa sobre los servicios y actividades de bienestar.
Calificacin
Director del Programa
90
Profesores
78,57
Estudiantes
58,41
Personal Administrativo
60,73
Se presenta el promedio del porcentaje de las respuestas favorables sobre

14 servicios y actividades de Bienestar Universitario para cada uno de los
estamentos.
Ilustracin 7 En qu grado, los servicios y las actividades de Bienestar

Universitario que ha utilizado, han contribuido a su desarrollo personal?
40
40
35
30
25
20
15
10
5
0
40
36
20
20 20
12
6
6
0
Estudiantes
Muy alto
Alto
Profesores
Medio
Bajo
No se
Fuente: Encuestas
En la Ilustracin 7, las respuestas favorables al aporte de bienestar en los

estudiantes y profesores tienden a ser de satisfactorios.
154
Ilustracin 8 En qu grado, las polticas de Bienestar que tiene la

Universidad del Valle han contribuido a la calidad de las funciones de
extensin o proyeccin social?
Profesores
60
60
50
40
40
40
40
Alto
40
20
30
20
20
20
Medio
Bajo
20
0
10
No se
Es de alto grado la apreciacin de profesores sobre las polticas de

Bienestar, en trminos de su contribucin a la calidad de las funciones de
docencia, investigacin y proyeccin.
Empleados
50
50
50
45
40
35
30
25
25
25
25
25
25
25
25
Alto
25
Medio
20
15
Bajo
10
5
0
No se
Las respuestas de los empleados ubicadas de una manera tan polarizada

dan indicio de una muestra muy pequea, de manera que no parece
conducente llegar a una conclusin sobre sus datos.
155
Ilustracin 9 En qu grado, las polticas de Bienestar de Universidad han

contribuido a la calidad de las funciones de extensin o proyeccin social?
Estudiantes
Muy alto
6%
Alto
34%
No se
22%
Bajo
10%
Medio
28%
La apreciacin de los estudiantes es satisfactoria con respecto a la

pregunta En qu grado, las polticas de Bienestar de Universidad han
contribuido a la calidad de las funciones de extensin o proyeccin social?.
Tabla 43 Opiniones favorables respecto a la contribucin de las polticas de

bienestar universitario a la calidad de las funciones de la institucin
Desarrollo
Personal
Calidad de la
Docencia
Investigacin
Estudiantes
78.43%
68.62%
69%
Profesores
80%
80%
80%
Estamento
En la Tabla 43, se observa las opiniones favorables, se resalta el hecho de

que estos porcentajes superan el 60%, lo que hace que este indicador
obtenga una valoracin satisfactoria.
Existen polticas sobre Bienestar Institucional
que propician el desarrollo y participacin de
los miembros del Programa Acadmico
favoreciendo la calidad de las funciones de
docencia investigacin y proyeccin social y
brindando apoyo a los estudiantes.
100%
82.49% Alto grado
156

BIENESTAR INSTITUCIONAL
Calificacin
10%
Los servicios de bienestar universitario ofrecidos por la
Universidad del Valle son altamente pertinentes con las
necesidades de la comunidad acadmica en general, quienes
tienen a disposicin un portafolio amplio de servicios que
velan por mantener la armona y condiciones saludables al
interior de la universidad.
Los resultados obtenidos son altamente satisfactorios, ms si
se tiene en cuenta que la institucin ha logrado mantener el
ofrecimiento de sus programas de bienestar, aun en el
82,49%
periodo de crisis econmicas de los ltimos aos.
Alto grado
La comunidad universitaria reconoce la calidad de los
servicios y los asume como una fortaleza en la bsqueda de
una adecuada convivencia tanto para estudiantes,
trabajadores y docentes.
Con respecto a la evaluacin de 2005 (77.81%), la
Universidad ha venido ampliando ininterrumpidamente sus
ofertas de programas, actividades y servicios dirigidos a la
comunidad universitaria.
157
3.6 FACTOR 6. ORGANIZACIN, ADMINISTRACIN Y GESTIN

2005
Satisfactorio
2012
Alto grado
CARACTERSTICA 33. ORGANIZACIN, ADMINISTRACIN Y GESTIN

DEL PROGRAMA
La Universidad del Valle tiene una estructura acadmico-administrativa,
siempre en bsqueda de la excelencia acadmica y acorde con el Proyecto
Institucional y la Misin. En la Ilustracin 10, se puede observar el
organigrama de la Universidad.
En esta estructura, corresponde a la Vicerrectora Acadmica liderar la
definicin y ejecucin de polticas de desarrollo y apoyo a los programas
acadmicos, coordinar el conjunto de acciones acadmicas y acadmico
administrativas, con el propsito de garantizar el funcionamiento pleno y
eficiente de los programas de pregrado y postgrado. Sus funciones estn
definidas por el Acuerdo 004 del 10 de febrero de 2003 emitido por el
Consejo Superior (Anexo 42). Entre las dependencias a cargo de la
Vicerrectora, se encuentra la Direccin de Autoevaluacin y Calidad
Acadmica que se encargada de coordinar los asuntos curriculares en
trminos de la creacin, reforma, extensin, registro calificado,
autoevaluacin para acreditacin de los programas, as como la
capacitacin no formal para docentes. En estos procesos, el Comit de
Currculo es la instancia colegiada para asesorar al Consejo Acadmico
(Acuerdo 009 de 26 de mayo de 2000. Anexo 8), emitido por el Consejo
Superior) en la definicin de las polticas institucionales del orden curricular
158
Ilustracin 10 Estructura de la Universidad Del Valle.
As mismo, la organizacin adoptada para las facultades e institutos permite

el cumplimiento de los propsitos institucionales a travs de la
investigacin, la docencia y la extensin. Dicha organizacin se
corresponde con los campos de conocimiento especficos y disciplinares del
rea de conocimiento.
159
Ilustracin 11 Organigrama del Instituto de Educacin y Pedagoga.
El Instituto cuenta con un organismo principal que es el consejo Acadmico

donde se toman las decisiones relevantes para su funcionamiento, una
direccin general y dos subdirecciones, una de Investigacin y Postgrado y
otra acadmica.
Cuenta adems con un importante centro de documentacin, un laboratorio
de informtica educativa, oficinas de proyeccin social y comunicaciones y
cinco reas acadmicas.
La subdireccin de investigaciones y postgrados est formada por el comit
de investigaciones y el comit de postgrados; la subdireccin acadmica
cuenta con el comit acadmico y tiene dos dependencias bajo su
responsabilidad: la coordinacin acadmica y la autoevaluacin y
acreditacin.
Las reas por su parte se encuentran integradas por los diferentes grupos
de investigacin y formacin y tiene bajo su responsabilidad los respectivos
programas de pregrado.
160
Su estructura est reglamentada por Acuerdo 017 el 10 de febrero de 2003

del Consejo Superior (Anexo 2).
En el caso concreto del Instituto a la reas les corresponde la orientacin
de los recursos cientficos, tcnicos y pedaggicos del profesorado y de los
programas acadmicos, y el desarrollo de actividades docentes,
investigativas y de extensin en las reas del conocimiento.
Se considera el rea como la unidad bsica organizacional de carcter
acadmico administrativo que rene los recursos acadmicos del
conocimiento o convergentes con una disciplina alrededor del cual se
asignan funciones, responsabilidades y atribuciones necesarias para la
administracin acadmica: Docencia, Investigacin y Extensin, es decir,
que se establece una organizacin matricial, en la que convergen, de un
lado, el conocimiento propio de las reas y de otro, los programas
acadmicos de pregrado, especializacin, maestra y doctorado.
Las funciones y responsabilidades de las reas acadmicas son:
1. La generacin y difusin del conocimiento mediante la investigacin.
2. El ejercicio de la docencia con base en las necesidades de los programas
acadmicos tanto de pregrado como de postgrado.
3. La Extensin de los servicios docentes, de asesora y consultora haca la
comunidad en general y las organizaciones pblicas y privadas.
4. El Apoyo y soporte acadmico a los diferentes programas de la Facultad
y de la Universidad.
A los Directores de Programa les corresponde, bajo la Direccin de los
Decanos de la Facultad y en coordinacin con los respectivos Comits de
Programas, la direccin, orientacin acadmica, autoevaluacin
permanente, coordinacin de las actividades del plan de estudios
correspondiente. Son nombrados por el Rector de las ternas de candidatos
que le presenten los Consejos de Facultad, despus de haber cumplido el
proceso de consulta a los profesores de los distintos Departamentos o
Escuelas que brindan servicios docentes al programa en cuestin y a los
integrantes del respectivo comit del programa. Tienen un periodo de dos
(2) aos, renovables.
Las funciones de los Directores de Programa, segn lo dispuesto en el
Acuerdo 009 de 26 de mayo de 2000 (Anexo 8), emitido por el Consejo
Superior (Anexo 8), son:
Dirigir el proceso curricular del programa acadmico especialmente

en lo relacionado con su planeacin, desarrollo, ejecucin,
161
evaluacin, reformulacin, y mejoramiento continuo, de acuerdo con

los desarrollos del conocimiento a nivel nacional e internacional.
Coordinar con el o los jefes de las unidades acadmicas

(Departamento o Escuela) que soportan el programa, la
programacin, ejecucin y evaluacin de las actividades docentes y
acadmicas desarrolladas en el programa de formacin.
Liderar en coordinacin con el jefe de unidad los procesos de

autoevaluacin y aseguramiento de la calidad del programa.
Coordinar con las Secretaras Acadmicas de las Facultades los

procesos de seguimiento de egresados.
Entregar cada ao, al Consejo de la Facultad, un informe de gestin

sobre las actividades realizadas.
Asesorar a los estudiantes en los asuntos concernientes a su

programa y al proceso de formacin.
Promover la participacin de los estudiantes y egresados en

actividades culturales, acadmicas y sociales.
Coordinar las actividades de orientacin y consejera a los

estudiantes.
Mantener contacto permanente con las organizaciones, asociaciones

profesionales y gremios de inters para el programa.
Estudiar, aprobar o negar en primera instancia las solicitudes,

reclamos o recomendaciones de los estudiantes del programa, de
cualquier modalidad o sede.
Citar y presidir al comit del programa, al menos tres (3) veces cada
periodo acadmico.
Verificar el cumplimiento de los requisitos vigentes para los

candidatos a grado.
Las dems funciones que le asigne el Estatuto General, las normas y

reglamentos de la Universidad y el Consejo de la Facultad
correspondiente.
El Comit de Programa est conformado por el Director del Programa, dos

profesores nombrados de la(s) unidad(es) acadmicas que sustenta(n) el
programa, dos representantes de los estudiantes regulares del programa y
un representante de los egresados. A la vez, los profesores son designados
162
por el claustro de la(s) unidad(es) acadmica(s) que soportan el programa;

los representantes estudiantiles por votacin directa de los estudiantes del
programa, y el representante de los egresados, por el Consejo del Instituto
de terna que presenten las organizaciones, o grupos de egresados del
programa.
El Acuerdo 009 de 26 de mayo de 2000, emitido por el Consejo Superior
(Anexo 8) establece las siguientes funciones para los Comits de
Programa:
Asesorar y apoyar al Director en la toma de decisiones y en la
organizacin, coordinacin y evaluacin de las diferentes actividades
acadmicas del programa.
Realizar cada tres (3) aos una evaluacin general del programa, de
conformidad con las polticas acadmicas de la Universidad y, si es
del caso, proponer su reestructuracin al Consejo de Facultad.
Evaluar permanentemente las actividades que se adelanten en el
programa, orientar y participar en el proceso de autoevaluacin y
acreditacin.
Proponer de conformidad con las polticas acadmicas de la
Universidad, los ajustes al programa.
Elaborar y preparar el informe anual de gestin.
Estudiar y aprobar, o negar en segunda instancia, las solicitudes,
reclamos o recomendaciones de los estudiantes del programa, de
cualquier modalidad o Sede.
Estudiar en primera instancia las solicitudes de sancin a estudiantes
de cualquier modalidad o Sede, por faltas acadmicas.
Presentar en forma motivada, al Consejo de Facultad, para su
recomendacin y aprobacin por el Consejo Acadmico, el
otorgamiento de estmulos acadmicos y de mritos por trabajos de
grado o por el desempeo general del estudiante.
Las dems que le asignen las normas y reglamentos de la
Universidad.
El Comit del Programa Acadmico de Recreacin est conformado,
hasta diciembre de 2012, por los siguientes miembros:
Director del Programa: Prof. Jorge Rojas Valencia
163
Dos Representante del Claustro de Profesores del rea de

Educacin, Desarrollo y Comunidad: Profesores: Roco del Socorro
Gmez Ziga y Armando Henao Velarde.
Un Representante de los estudiantes: principal ngel Segura
Caicedo (Diciembre de 21 2012 hasta 20 de noviembre de 2014)
Un Representante de los egresados: Prof. Ana Patricia Reyes.
Designada por la Asociacin de Egresados del Programa Acadmico
de Recreacin. Agosto de 2010 Diciembre 2012
Ilustracin 12 Apreciacin favorable de la coherencia, la organizacin, la

gestin y la administracin con la docencia, investigacin, extensin,
proyeccin social, cooperacin nacional e internacional.
100
100
90
80
70
85
77,2
Investigacin
70
60
50
40
Docencia
90
79
57
45,9
60
Extensin
50
51,7
30
50
Proyeccin Social
Cooperacin nacional
20
Cooperacin Internacional
10
0
Estudiantes
Profesores
Fuente: Encuestas
En la Ilustracin 12, se responde a la pregunta por cada uno de los temas

relacionados. Las cualidades de coherencia, organizacin, gestin y
administracin quedan englobadas en la pregunta por el desarrollo de
cada una de las instancias calificadas tanto por estudiantes como por
profesores. En ese juicio sobre cada una de las instancias de docencia,
investigacin, proyeccin social y cooperacin nacional e internacional los
estudiantes le asignan una apreciacin favorable que supera el 50%. Solo
el desarrollo de las actividades de extensin, presenta respuestas
insatisfactoria con apenas un 45,9% de favorabilidad.
Los profesores consideran que todas las actividades anteriores representan
un mnimo de 50% de favorabilidad, otorgndole mayor calificacin
(superior al 50%) a las actividades de docencia, investigacin, extensin y
proyeccin social.
La apreciacin del personal administrativo del programa sobre la claridad de
las funciones encomendadas, y sobre la articulacin de sus tareas con las
necesidades y objetivos del programa es considerada por el 50% de los
empleados encuestado entre regular y buena.
164
La apreciacin sobre la eficiencia y eficacia de los procesos administrativos

en el Programa por parte de los estudiantes es calificada entre buena y
excelente por un 59.7%, como regular por un 22.8%, el resto no sabe o no
contesta. Por su parte un 90% de los profesores encuestados califica entre
buena y excelente la eficiencia y eficacia de los procesos administrativos en
el Programa.
La apreciacin de profesores y estudiantes sobre la eficiencia y la eficacia
de los procesos administrativos del programa es alta y muestra el empeo
en el que el Programa y la Universidad han venido trabajando desde la
ltima visita de pares. La pregunta en la autoevaluacin de 2005 dio como
resultado niveles satisfactorios en la percepcin de estudiantes para
eficacia y eficiencia, al igual que en la presente autoevaluacin; sin
embargo la que si subi en porcentaje fue la de los profesores que en esta
ocasin consideraron como alta la eficiencia y la eficacia de los procesos
administrativos. .
Hay correspondencia entre la administracin

del programa y los propsitos fundamentales
de la Misin de la Universidad.
El recurso humano del cual dispone la unidad
acadmica se
encuentra debidamente
calificado para ejercer sus funciones y
demuestra conformidad con las funciones que
le han sido asignadas. La comunidad
acadmica percibe eficiencia de los procesos
acadmicos-administrativos del programa.
CARACTERSTICA
INFORMACIN
34.
SISTEMAS
DE
26.7%
79.49 % Satisfactori
o
COMUNICACIN
Como se enunci prrafos arriba, la institucin cuenta con sistemas de

informacin eficiente e integrada que sustentan la planeacin y se usan
efectivamente para la toma de decisiones. Dichos sistemas incluyen el
manejo de indicadores de gestin y estn orientados al fomento de un
continuo mejoramiento de la calidad. En el anlisis de la Caracterstica 30
se presentaron los sistemas de informacin existentes en la Universidad,
cuyos datos son objeto de permanente actualizacin por cada una de las
instancias responsables de su funcionamiento.
165
Indudablemente el principal elemento de informacin de y sobre la

Universidad del Valle, sin ninguna restriccin en cuanto a su acceso, es su
pgina web: www.univalle.edu.co , cuya responsabilidad est cargo de la
OITEL.
La informacin del IEP se divulga permanentemente por medio del portal
web: http://iep.univalle.edu.co Esta informacin es dirigida a un pblico
interesado en estudiar o en asuntos acadmicos.
La Informacin institucional se publica peridicamente por medio del Boletn
Institucional del IEP que tiene distribucin institucional, por va impresa y
virtual. Este boletn es mensual y existe archivos del mismo. De este boletn
han salido 13 ediciones dirigidas principalmente a profesores y estudiantes.
El Boletn se empez a publicar en octubre de 2009 y el ltimo nmero es
del 31 de marzo de 2011.
La Informacin sobre aspectos acadmicos del IEP tambin se divulgan
permanentemente por medio del portal web de la Universidad del Valle:
http://www.univalle.edu.co/ Esta informacin es dirigida a un pblico
interesado en estudiar o en asuntos acadmicos.
Los profesores del IEP publican por medio del Programa Editorial de la
Universidad del Valle con el apoyo del Comit de Publicaciones del Instituto
de
Educacin
y
Pedagoga.
Ver
publicaciones
en:
24
http://programaeditorial.univalle.edu.co/
Desde el ao 2004 el Programa
Editorial publicado aproximadamente 338 ttulos. El Instituto de Educacin y
Pedagoga ha publicado desde el 2004aproximadamente 25 ttulos entre
libros y documentos de trabajo.
Las instalaciones del IEP, edificios 388 y 381 del campus de Melndez,
contiene varias carteleras donde se colocan materiales acadmicos e
informativos al servicio de estudiantes, profesores y empleados.
De acuerdo a actividades acadmicas concretas, especialmente de
extensin, el IEP tiene presencia en medios regionales como el Canal
Regional de Televisin Telepacfico y la emisora Univalle Estreo.
Usualmente estos programas son dirigidos a docentes y padres de familia y
jvenes, segn el proyecto.
Apreciacin favorable en las encuestas por parte de directivos, empleados,
profesores y estudiantes sobre la eficiencia de los sistemas de informacin
alcanza altos niveles.
24
Consultado el 20 Abril de 2012
166
Ilustracin 13 Apreciacin de los mecanismos de comunicacin e

informacin de los Estudiantes.
Excelente
12%
Muy malo
2%
Bueno
42%
Malo
7%
Regular
37%
Fuente: Encuestas
Ilustracin 14 La eficacia de los mecanismos y canales para atender las

inquietudes, sugerencias, crticas y aportes de los estudiantes.
Excelente
9%
No se Muy
7% malo
2%
Bueno
38%
Malo
8%
Regular
36%
Fuente: Encuestas
El 100% de los profesores y del personal administrativo considera

favorable los mecanismos y sistemas de informacin con los que cuenta
el Programa de Recreacin, de tal forma que permitan a la direccin una
adecuada comunicacin.
167
El Programa cuenta con los mecanismos de
comunicacin adecuados de tal manera que
estudiantes, profesores, directivos y personal
no docente reciba informacin efectiva, y que
viabiliza los procesos administrativos del
programa acadmico.
En los ltimos cinco aos el progreso de la
Universidad en materia de informacin es muy
alto y la percepcin de este progreso logra
muy altas calificaciones; eso explica la
diferencia entre la calificacin de 63% de la
autoevaluacin 2005 y la presente.
23.3%
90,13% Plenamente
CARACTERSTICA 35. DIRECCIN DEL PROGRAMA

Como ya se ha venido mencionando, existen numerosos documentos
institucionales que contienen los criterios, normas, polticas y
procedimientos para orientar a las diferentes instancias que intervienen en
el ejercicio que representa la gestin de los programas acadmicos de la
Universidad.
La responsabilidad inmediata de dicha gestin radica en el Director del
Programa, quien para ello cuenta con la asesora del respectivo Comit de
Programa, y del Comit de Currculo del Instituto, presidido por la
Subdirectora Acadmica, donde se analiza el quehacer de los programas
acadmicos adscritos a dicha Unidad. La Subdirectora Acadmica asiste al
Comit de Currculo de la Universidad donde se estudian y definen los
lineamientos de los programas acadmicos.
Sobre la apreciacin de la orientacin acadmica de los directores de
Programa el 100% de los profesores, el 75% de los empleados y el 67.2%
de los estudiantes la califican entre buena y excelente.
El liderazgo, del director sin tener las altas calificaciones otorgadas a
orientacin acadmica, logra una calificacin de alto grado en las
encuestas
168
En relacin al conocimiento de las polticas que orientan la gestin del

Programa Acadmico de Recreacin, el 80% de los profesores y el 25% de
los empleados manifiestan conocerla. El Programa Acadmico de
Recreacin mantiene una constante comunicacin con sus profesores por
medio de comunicados (escritos y virtuales) y de reuniones, los cuales
permiten a los profesores tener un conocimiento mayor sobre las polticas
instituciones y la gestin del director del programa. La comunicacin que se
establece entre la direccin del programa y los empleados del IEP estn
relacionadas directamente con las funciones propias de la dependencia en
la cual laboran los empleados (procesos administrativos, acadmicos,
informticos, de investigacin y de referencias bibliogrficas), ms que con
el programa mismo, de all se explica en parte que un 75% manifieste no
conocer estas
La orientacin y liderazgo ejercida por la direccin del Programa es de alto
grado en opinin de los estudiantes, Plena en opinin de los profesores y
satisfactorio en opinin de los empleados.
Respecto a la orientacin acadmica del Director del Programa Acadmico
de Recreacin, el 100% de los profesores, el 90% de empleados y el 77%
de los estudiantes la evalan como excelente y buena. En cuanto al
liderazgo, el 100% de los profesores, el 75% de empleados y el 70.% de los
estudiantes la evalan como excelente y buena. De acuerdo a lo
manifestado los encuestados, la gestin de la direccin del Programa
Acadmico en cuanto a la orientacin acadmica y el liderazgo es percibida
muy buena por los profesores. Sin embargo, es necesario mejorar los
canales de comunicacin con los estudiantes y empleados que permitan
conocer las expectativas que tienen frente a la gestin de un director de
programa acadmico.
En relacin al conocimiento de las polticas que orientan la gestin del
Programa Acadmico de Recreacin, el 80% de los profesores y el 25% de
los empleados manifiestan conocerla. El Programa Acadmico de
Recreacin mantiene una constante comunicacin con sus profesores por
medio de comunicados (escritos y virtuales) y de reuniones, los cuales
permiten a los profesores tener un conocimiento mayor sobre las polticas
instituciones y la gestin del director del programa. La comunicacin que se
establece entre la direccin del programa y los empleados del IEP estn
relacionadas directamente con las funciones propias de la dependencia en
la cual laboran los empleados (procesos administrativos, acadmicos,
informticos, de investigacin y de referencias bibliogrficas) y pocas son
las estrategias de divulgacin el cumplimiento de las metas del Programa
Acadmico de Recreacin.
169
La direccin del programa tiene alto grado de
respaldo de profesores, estudiantes y
empleados.
Existen
documentos
institucionales que definen lineamientos y
polticas que orientan la gestin del programa.
El desconocimiento manifestado por los
empleados afecta de manera notable la
calificacin final y eso explica la diferencia
entre la calificacin de 2005 (88.18) y la actual.
Se necesita atender la informacin con los
empleados.
26.7%
84,79%
Alto grado
CARACTERSTICA 36. PROMOCIN DEL PROGRAMA

La Universidad de Valle desarrolla la promocin, publicidad y difusin
general de los programas acadmicos de pregrado a travs de su pgina
web: www.univalle.edu.co. y del Instituto de Educacin y Pedagoga:
http://iep.univalle.edu.co/
Tambin realiza la convocatoria a inscripciones para aspirantes por medio
de peridicos de circulacin nacional y regional. Igualmente asiste a los
eventos de difusin de los programas de pregrado, para estudiantes de
ltimo grado de los distintos colegios de la regin.
Semestralmente la Direccin de Admisiones y Registro Acadmico edita un
plegable con la informacin referente a los programas acadmicos que
recibirn estudiantes en el siguiente periodo acadmico, las condiciones
para la inscripcin y el procedimiento a seguir.
Aparte de esta gestin centralizada, el programa de estudios a travs de
sus canales internos de comunicacin, publica a travs de carteleras
ubicadas frente a la direccin del programa y la jefatura del departamento,
las notificaciones acerca de estmulos acadmicos obtenidos por los
estudiantes, bajos rendimientos, llamados a pruebas saber Pro, matrculas
extemporneas, programacin de adiciones y cancelaciones, y todo tipo de
modificaciones al calendario acadmico y a la programacin especfica del
programa.
170
La apreciacin por parte de empleados y profesores sobre la pertinencia,

calidad y veracidad de la informacin que trasmiten los medios de
comunicacin del Programa es calificada como plenamente por el 100% de
los encuestados. Los estudiantes califican alto grado en cuanto a la calidad
y la veracidad y plenamente para la pertinencia de la informacin que
transmiten los medios de comunicacin del Programa.
Institucionalmente, la Universidad del Valle
cuenta con un nmero suficiente y efectivo
de mecanismos para hacer pblica la oferta
acadmica del programa de Recreacin.
Es necesario que la comunidad conozca un
poco ms acerca del ejercicio del recreador.
Para lo cual es necesario acercar el
programa a la comunidad regional.
La diferencia con la autoevaluacin de 2005,
lo constituye el desarrollo de la plataforma
informtica, as como la sistematizacin de
la relacin universidad estudiante.
23.3%
80.04 % Alto grado

ORGANIZACIN, ADMINISTRACION Y GESTION
Calificacin
12%
La Universidad y el Programa Acadmico de Recreacin
tienen establecidas normas y mecanismos que permiten el
cumplimiento de la gestin del Programa Acadmico de
Recreacin.
El Programa Acadmico cuenta con mecanismos que
garantizan la divulgacin de la informacin de la gestin, as
como tambin espacios para la discusin de sus planes de
trabajo.
80.51% Existe un mayor conocimiento sobre la gestin del Programa
Alto grado
Acadmico por parte de los profesores, que de los
estudiantes y empleados. Lo anterior sugiere orientar los
esfuerzos para mejorar el nivel de conocimiento y de
participacin en las acciones de divulgacin y promocin del
programa.
La diferencia con la autoevaluacin de 2005, lo constituye el
acondicionamiento de la plataforma informtica de la
universidad.
171
3.7 FACTOR 7. CARACTERSTICAS ASOCIADAS

EGRESADOS Y ARTICULACIN CON EL MEDIO
2005
Satisfactorio
LOS
2012
Alto grado
CARACTERSTICA 37. INFLUENCIA DEL PROGRAMA EN EL MEDIO

Como se indic en el Informe de Autoevaluacin 2005, entre los cinco
asuntos estratgicos que se formulan en el Plan Estratgico de Desarrollo
de la Universidad, 2005 2015, encontramos la vinculacin con el entorno,
entendida como la posibilidad de contribuir a la solucin de los problemas
crticos de la regin y del pas y a la construccin de un proyecto cultural,
tico y democrtico.
Para ello define como estrategias prioritarias la extensin y la proyeccin
social, las relaciones interinstitucionales efectivas y la internacionalizacin
de la Universidad.
Las Facultades e Institutos Acadmicos de la Universidad del Valle desde
sus diversas disciplinas llevan a cabo actividades de extensin y proyeccin
social, en tanto se tiene la conciencia de que la universidad y su proyecto
formativo y de generacin de conocimiento no pueden estar ajenos a la
sociedad, sus problemticas y sus desafos. Es igualmente, importante,
tarea permanente, reflexionar sobre la situacin y las perspectivas de las
relaciones de la Universidad del Valle tanto con el sector oficial y estatal
local y regional, como partes constituyentes del contexto de accin
universitario, como con el sector industrial y empresarial, que le pueden
brindar un ambiente de relaciones de dilogo, colaborativo y de accin
conjunta para brindar una formacin profesional competente, y hacer
transferencia de conocimiento y tecnologa. Es as, como a travs de una
poltica institucional que define y aclara la pertinencia y la importancia de las
relaciones universitarias con su contexto social, econmico, cultural y
poltico, la Universidad del Valle se propone impulsar el desarrollo regional
mediante la realizacin de mltiples actividades en los campos educativo,
cultural y de investigacin, asegurando su presencia en gran parte del
territorio como un factor de unidad local, regional y nacional.
Como parte de la implementacin de las recomendaciones realizadas por
los pares evaluadores en el 2007, el Programa de Recreacin ha venido
construyendo espacios de formalizacin y seguimiento que permitan el
fortalecimiento de los vnculos entre el programa y sus egresados. Un
resultado puntual ha sido, impulsar la constitucin de la Asociacin de
Egresados de Recreacin.
172
Siguiendo las polticas previstas por la Universidad, el Programa Acadmico

de Recreacin en el ao 2008, convoc a una reunin de egresados en la
que se present el marco general y la importancia de las Asociaciones de
Egresados Universitarios en Colombia. A partir de ese momento, se inici el
proceso de conformacin y el Programa se vincul como un mediador en la
construccin de un espacio de dilogo permanente y en el apoyo logstico,
con respecto a proporcionar los espacios para los encuentros.
En el ao 2012, la Asociacin de Egresados de Egresados de Recreacin
de la Universidad del Valle (ASEPAR-UV) y El Programa Acadmico de
Recreacin,
se vincularon con la fundacin FUNLIBRE para la
Organizacin del XII Encuentro Nacional de Recreacin y III Encuentro
Latinoamericano de Recreacin, el cual cont como sede la ciudad de Cali
y el Campus Melndez de la Universidad del Valle25. Este espacio fue muy
significativo porque permiti un trabajo conjunto, en el que se visualiz la
capacidad organizativa, de coordinacin y convocatoria por parte de los
egresados, quienes fueron los responsables de todo el diseo y la
organizacin, bajo la orientacin y el soporte tcnico de Funlibre. Por la
Asociacin estuvo la egresada Patricia Reyes en su cargo de presidenta.
La Universidad y el Programa de Recreacin ofrecieron los espacios fsicos
y la coordinacin acadmica, a cargo del profesor Armando Henao Velarde
(egresado del programa). El equipo logstico del evento estuvo conformado
por estudiantes de distintos semestres, que se han destacado en el apoyo a
procesos de intervencin comunitaria y en los trabajos de extensin
realizados por el programa.
El Programa Acadmico de Recreacin ha mantenido interlocucin con las
distintas demandas y problemas a nivel social. A partir de las
recomendaciones realizadas en el informe de pares 2007, se inici un
proceso de construccin de propuestas que permitieran visibilizar la
potencia de la formacin en recreacin con distintos sectores de la ciudad.
En este posicionamiento de la formacin del Profesional en Recreacin y
del Programa de Recreacin participaron profesores, egresados y
estudiantes.
Como una primera tarea de posicionamiento en este proceso, fue la de
pensar el reconocimiento del programa al interior de la Universidad; es as,
como se dise por parte de la profesora Guillermina Mesa, el proyecto:
Tejer desde Adentro: La Universidad Imaginada. A travs de esta propuesta
se abri la posibilidad en agosto de 2008 de iniciar con una serie de
intervenciones que permitieran conocer e incidir en situaciones del entorno.
El proyecto Tejer desde Adentro se ha convertido en estos ltimos cinco
aos (2008-2012) en un espacio de formacin significativo a modo de
laboratorio de creacin y diseo de estrategias en recreacin en el que han
podido participar profesores (algunos egresados de recreacin), estudiantes
25
Ver http://www.xiicongreso.funlibre.org/agenda_academica/agenda_academica.php
173
y egresados de recreacin. Cabe resaltar que la profesora Guillermina

Mesa, jug un papel muy importante en la creacin de vnculos entre los
distintos actores participantes y las organizaciones financiadoras. A
continuacin se mencionan algunos de estos espacios y proyectos
trabajados.
Universidad del Valle- Instituto de Educacin y Pedagoga. Aqu ha

sido importante el trabajo desarrollado a travs de las Lunadas
Rituales (Estrategia diseada por la profesora Guillermina Mesa)
como Bienvenida a los estudiantes que ingresan por primera vez a la
universidad y especficamente a los estudiantes del Instituto de
Educacin y Pedagoga; al cual se encuentra adscrito el Programa
Acadmico de Recreacin. En el ao 2012, esta propuesta se llev a
cabo tambin con los estudiantes de la Facultad de Artes Integradas
de la Universidad del Valle, coordinada por un egresado del
programa Jonny Velasco, bajo la asesora de la profesora Marleny
Ordoez. .
Extensin y Educacin Continuada de la Universidad del Valle. Por

medio de esta instancia se ha solicitado la participacin del programa
en propuestas de intervencin con la Secretara de Educacin de
Cali y la Gobernacin del departamento del Valle del Cauca.
A continuacin se presenta un cuadro-sntesis de las experiencias de

Investigacin, Extensin en las que se han vinculado estudiantes y
egresados del programa, en los ltimos 5 aos:
Tabla 44 Proyectos de Extensin del Programa Acadmico de Recreacin y

Campos de Accin de los Egresados-Estudiantes
#
Nombre del Proyecto

Investigacin: Recreacin/
Fiesta y Educacin:
Un estudio del carnaval de
Riosucio
como
experiencia recreativa y
organizativa.
(2012-2013)
Extensin:
Jornadas
Educativas
Complementarias.
Proyecto llevado a cabo
en el marco del programa
Hacia una nueva cultura
Educativa en el municipio
de Santiago de Cali.
Lnea de
investigacin
Profesores
Recreacin,
subjetividades e
interculturalidad
Armando
Henao
Velarde
(Investigador
Principal)
Recreacin,
subjetividades e
interculturalidad
Marleny
Ordoez
(Coordinadora),
Milton Trujillo.
Egresados de
Recreacin
vinculados
Juan Gabriel Arcila

Diana Snche
Kennia Barzola
Gloria Rubio
Armando Henao
174
5.
10
11
12
Nombre del Proyecto

(2011)
Extensin:
Diplomado
Perspectiva
Gnerocomunicadores
y
comunicadoras
sociales
de Cali.
(2010)
Extensin:
Paz,
Arte,
Calibra
(2010)
Investigacin: Formas de
presentacin
de
la
persona en la red social
Facebook
(2011-2013)
Investigacin: Influencia
educativa de un proceso
de intervencin mediado
por la recreacin dirigida
en el marco del proyecto
PNAT
(2010-2011)
Extensin: Proyecto Tejer

desde adentro
2009-2011
Extensin:
Bienvenida
estudiantes de la Facultad
de Artes Integradas de la
2012
Extensin: Escuelas que
aprenden y avanzan, del
Plan
cobertura
con
calidad
educativa:
un
esfuerzo de todos.
Gobernacin del Valle
2011
Extensin: Feria del Libro

2010 y 2012
Extensin:
Bienvenida
estudiantes de la Facultad
de Artes Integradas de la
2013
Extensin: Proyecto de
vida para estudiantes del
municipio de Gauchen
2010
Lnea de
investigacin
Profesores
Convivencias y
ciudadanas
incluyentes
Armando
Henao
Velarde (coordinador
y
Egresado
del
programa)
Recreacin,
subjetividades e
interculturalidad
Educacin
popular
y
subjetividades
emergentes
Recreacin,
subjetividades e
interculturalidad
Harold
Manzano
(Coordinador)
Roco
Gmez
(investigadora
principal),
Julin
Gonzlez,
Victoria
Valencia
Harold
Manzano
(investigador
principal),
Guillermina
Mesa
Marleny Ordoez y
Milton Trujillo
Egresados de
Recreacin
vinculados

Armando Henao
Kennia
Isabel
Barzola
Armando Henao
Gloria Rubio
Armando Henao
Daiana Campo
Gloria Rubio
Katherine Trujillo
Alexander Daza
Juan Gabriel Arcila
Armando Henao
Recreacin,
subjetividades e
interculturalidad
Harold
Manzano,
Guillermina
Mesa,
Marleny Ordoez y
Milton Trujillo
Recreacin,
subjetividades e
interculturalidad
Marleny Ordoez
Jonny Velasco
Recreacin,
subjetividades e
interculturalidad
Marleny Ordoez
Juan Gabriel Arcila

Marcela Garca
Recreacin,
subjetividades e
interculturalidad
Eliecer Espinosa
Armando Henao
Gloria Rubio
Kennia
Isabel
Barzola
Daiana Campo
Recreacin,
subjetividades e
interculturalidad
Jonny
Velasco
(Egresado)
Jonny Velasco
Recreacin,
subjetividades e
interculturalidad
Marleny Ordoez
Katherine Trujillo
175
Una segunda tarea de posicionamiento, ha sido el proceso continuo en la

permanencia y apertura de los espacios de prctica profesional, en la que
los estudiantes tienen la posibilidad de dar a conocer las potencialidades de
su profesin y en algunos casos, como se mostrar ms adelante, generar
un nuevo espacio laboral. Es as, como el desarrollo de las prcticas
profesionales de los estudiantes, en las distintas instituciones en las que el
Programa Acadmico tiene convenio, muestran el impacto que tiene en las
poblaciones con las cuales realiza procesos de intervencin comunitaria
mediados por la recreacin dirigida. En este contexto se puede mencionar
el Programa CORA- entrenando con amor-, que es un programa creado en
el Centro Mdico Imbanaco, orientado a fortalecer el vnculo afectivo etre
padres e hijos en un espacio adecuado que contribuya a un sano desarrollo
psicosocial del nio a travs de dinmicas experiencial y conductas
modeladoras.
Tambin es de resaltar en el Hospital Universitario del Valle se cre el
puesto de Profesional en Recreacin, encargado de la sala MIMHOS
(Manejo Integral del Menor Hospitalizado). Este puesto en el momento est
ocupado por la profesional en Recreacin Elda Raquel Naboyan Sinisterra.
El proyecto Calidad de vida de la primera infancia en el Choc: garanta y
restitucin de sus derechos y la prevencin de su vulneracin, es un
espacio a nivel nacional, en el que los Profesionales en Recreacin se
vienen desempeando con buena aceptacin desde el 2009. All es
importante reconocer el proceso de gestin del profesor Harold Manzano
quien ha ejercido como mediador entre los egresados y este campo de
trabajo. En este campo laboral se encuentra vinculada desde el ao 2009,
la egresada Astrid Fernndez, como coordinadora tcnica para los
municipios de Acand y Rionegro (Choc). La entrada de la profesional,
gener el enlace y el reconocimiento del quehacer del Profesional en
Recreacin en el campo de la atencin a la Primera Infancia. En la
actualidad, se encuentran tambin vinculadas las egresadas Kennia Isabel
Barzola y Marlen Murillo, como coordinadoras pedaggicas. En enero de
2013, se integr otro egresado de Recreacin (en tecnologa y tesista del
programa profesional), Oscar Acosta.
En estos ltimos cinco aos se ha logrado que a travs de la prctica
profesional los estudiantes puedan vincularse como profesionales de planta.
Es el caso de los estudiantes, Jenny Gaviria (Tesista) vinculada a la Clnica
Imbanaco como coordinadora del Programa Coraching junto con Jaiver
Copete, quien se encuentra a cargo del Clima Organizacional; Felipe
Valencia quien termin su experiencia de prctica profesional en diciembre
de 2012, se encuentra a cargo del proyecto de Ecologa en Coraching,
diseado por l para el centro mdico. A partir de sus experiencias de
prctica profesional se cre el rea de Recreacin y Cultura para los
176
trabajadores, empleados (la figura manejada es colaboradores) y su ncleo

familiar, del Centro Mdico Imbanaco.
Otros egresados que una vez terminaron su prctica profesional se
vincularon a distintas instituciones son: la egresada Diana Ruz, en la
Corporacin para la Recreacin Popular de Cali y el estudiante de trabajo
de grado, Pedro Garay en la Caja de Compensacin Comfandi de Cali.
Con respecto a los reconocimientos que el Programa Acadmico y sus
estudiantes han recibido podemos mencionar los siguientes:
La egresada Gloria Rubio y actualmente profesora del Programa

Acadmico de Recreacin, recibi en el ao 2008 Mencin
Honorfica en el marco del Premio CREFAL a la Mejor trabajo de
grado sobre Educacin de Jvenes y Adultos, 2007 con su trabajo
titulado Influencia educativa de un equipo interinstitucional e
interdisciplinario en el desarrollo de un proyecto recreativo dirigido a
la organizacin de un evento festivo y a la constitucin de una
cooperativa (Ver anexo 51).
El estudiante-egresado Joan Osorio recibi reconocimiento por parte

de la Universidad del Valle como uno de los mejores graduandos en
el 2010 como Profesional en Recreacin.
El estudiante-egresado Jhon Velasco, recibi reconocimiento por

parte de la Universidad del Valle como uno de los mejores
graduandos en el 2010 como Tecnlogo en Recreacin.
El egresado, Armando Henao Velarde, present concurso pblico de

mritos en la convocatoria docente a proveer 1 plaza tiempo
completo en el rea de Educacin, Desarrollo y Comunidad;
convocatoria # 50-01 (rea: Recreacin y Educacin) de la
Universidad del Valle (Agosto 2011).
El estudiante-egresado Jonny Velasco recibi mencin meritoria por

su trabajo de grado titulado: La recreacin dirigida como mediacin
en el desarrollo de competencias ciudadanas. Tambin recibi
reconocimiento como uno de los mejores graduandos de la
Universidad del Valle en el ao 2010 como Tecnlogo en Recreacin
y en el ao 2012 como Profesional en Recreacin.
Un reconocimiento importante al trabajo, ha estado centrado en la

Oficina de Extensin, Educacin Continuada y la Fundacin de la
Universidad del Valle quienes en los ltimos aos han valorado
positivamente el trabajo de los profesores, egresados y estudiantes
177
en la manera cmo disean y llevan a cabo los proyectos de

intervencin mediados por la recreacin dirigida.
En el 2012, mediante convenio de Cooperacin Internacional el

Programa Acadmico fue invitado a participar en la formacin de
profesores de la Universidad del Trabajo UTU, con el enfoque del
Programa Acadmico de Recreacin. A este espacio acudieron la
profesora Guillermina Mesa y el profesor Armando Henao (egresado
del programa y con nombramiento definitivo en la universidad).
Con respecto a lo anterior, es importante destacar que este tipo de

reconocimientos han ido aumentando, si se tiene en cuenta el Informe de
Autoevaluacin 2005. Los procesos de Autoevaluacin y la Acreditacin del
2007, han permitido cualificar los procesos acadmicos de los estudiantes,
hacer una revisin de nuestros egresados (en cuanto al seguimiento y el
acompaamiento) y posicionar un campo que hace 14 aos tena un
camino mucho ms largo que recorrer en cuanto a la formalizacin del oficio
de los recreadores y recreadores en el contexto laboral y el reconocimiento
social.
En las encuestas se puede observar cmo el impacto del programa goza de
una valoracin altamente positiva por parte de estudiantes (71.9%),
empleadores (100%), profesores (100%), directivos (80%). Es importante
destacar la valoracin que dan los empleadores, quienes son los que
constantemente estn haciendo exigencias a la academia sobre el tipo de
formacin profesional y las habilidades que se requieren para cumplir las
demandas laborales. Tambin es importante destacar que los profesores
dan una valoracin alta y esto es significativo, teniendo en cuenta que
muchos de nuestros profesores se dedican a la academia y la combinan
con actividades en otras instituciones desde las cuales son capaces de
visualizar y evaluar el impacto del profesional en recreacin y de la
recreacin en el medio.
Es importante anotar que esta caracterstica
obtuvo en el proceso de autoevaluacin del
ao 2005, una calificacin del 83.75% con
respecto a esta nueva calificacin del
89,94% (Alto) en la que hubo un incremento
89.94 %
31%
del 6,2% de satisfaccin del impacto posito
Alto grado
que el Programa Acadmico ha tenido en el
medio empresarial y acadmico en los
ltimos aos. Esto se debe a partir de una
mayor cobertura de espacios de prctica, la
178
realizacin de una serie de proyectos

sociales con impacto a nivel nacional,
departamental y local; pero sobre todo en
lograr un posicionamiento al interior de la
universidad, asunto que fue objeto de
recomendacin en el informe de pares del
2007. Como una tarea en esta caracterstica
estara la de mayor trabajo estadstico sobre
el impacto social de los proyectos que el
programa desarroll o particip.
CARACTERSTICA 38. SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

El Acuerdo 004 del 10 de febrero de 2003, emitido por el Consejo Superior
(Anexo 42), por el cual se reestructura la Vicerrectora Acadmica, crea la
Direccin de Extensin y Educacin Continua y le asigna la responsabilidad
de la promocin, coordinacin y seguimiento de egresados. En desarrollo
de esta normativa, mediante Resolucin No. 004 del 28 de enero de 2005
del Consejo Superior (Anexo 43), se cre el Programa Institucional de
Egresados. Este programa se ha constituido en una estrategia de
proyeccin social, porque permite fortalecer las relaciones egresado
universidad. (Ver: http://egresados.univalle.edu.co/index.php )
El Programa brinda a los egresados diferentes servicios, los cuales se
canalizan a travs de las dependencias centrales de la Universidad y de las
asociaciones existentes en algunas Facultades; es as como cada egresado
una vez que ha obtenido su carn, puede hacer uso de todos los servicios
de la Biblioteca Central, utilizar todos los escenarios deportivos, inscribirse y
obtener algunos descuentos en los cursos de educacin continua que
ofrecen las facultades y la universidad, acceder a una bolsa de empleo que
recoge demandas y ofertas internas y externas, y solicitar informacin sobre
becas
para
realizar
estudios
en
el
exterior.
(Ver:
http://egresados.univalle.edu.co/index.php )
La intermediacin laboral ofrecida a los egresados se cre como un
mecanismo que facilita su ingreso al mercado laboral y en el cual el
Programa de Egresados hace la recepcin de solicitudes y consecucin de
ofertas laborales, brindando soluciones a la demanda del sector empresarial
con profesionales ntegros, comprometidos, de alta calidad humana, espritu
investigativo y generadores de desarrollo integral que den respuesta a las
necesidades existentes en el mercado.
Es de resaltar dos interesantes mecanismos de trabajo y vnculo con los
egresados: el fondo EMPRENDER de la Direccin de Extensin y
179
Educacin Continua, que brinda asesora a aquellos estudiantes y

egresados interesados en generar sus propias empresas. Y la Cooperativa
de Egresados de la Universidad del Valle, que si bien no surgi de la
institucin misma, si ha recibido desde su fundacin el apoyo logstico y de
infraestructura por parte de sta. La cooperativa surgi como una necesidad
de ahorro y crdito para los profesionales egresados de la Universidad y
cuenta actualmente con 1400 asociados, de los cuales 900 son egresados
de la Universidad.
Tabla 45 Distribucin del total de egresados del Programa Acadmico de

Recreacin (2007-2012)
Cdigo
3464
3464A
Nombre de la
Carrera
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Total
Recreacin
18
50
Tecnologa en
Recreacin
10
37
TOTAL
11
10
22
13
19
12
87
En los ltimos seis aos hemos tenido 50 egresados del programa de

Recreacin (Profesional 3464); un promedio de 8 estudiantes por ao.
Como Tecnlgos en Recreacin se han graduado en los ltimos seis aos
37 estudiantes; un promedio de 6 estudiantes por ao. En total se han
graduado entre Tecnlogos y Profesionales 87 estudiantes. Esto
corresponde a un promedio de 14 estudiantes por ao.
El Programa Acadmico de Recreacin mantiene contacto permanente
con sus egresados a travs de las siguientes estrategias:
Comunicacin virtual: mediante el uso de correo electrnico, el

Programa Acadmico de Recreacin informa a sus egresados sobre
las actividades ms relevantes del programa, boletn laboral, as
como tambin de eventos relacionados con el sector de la
recreacin tales como Simposios y Congresos. Otro mecanismo de
comunicacin Programa Acadmico-Egresados-Estudiantes es la
pgina de Facebook que el profesor Armando Henao Velarde,
administra para sus cursos. En esta pgina se publican actividades
de los cursos, encuentros y convocatorias.
Asesoras en procesos de intervencin: el programa no cuenta con

mecanismos de proyeccin social que permitan la oferta
permanente de asesoras a instituciones del sector de la recreacin.
180
Sin embargo, las directivas del programa y sus profesores

mantienen una buena relacin con los egresados, situacin que
genera confianza para que los egresados, busquen asesora
cuando emprenden proyectos de alto impacto social y en muchos
casos vinculan estudiantes del programa a sus proyectos.
Proyectos de Extensin: el Programa Acadmico de Recreacin

tiene un reconocimiento al interior de la Universidad, por lo tanto es
tenido en cuenta cuando se realizan proyectos entre la Universidad
y otras entidades. Esta situacin ha permitido vincular egresados
del Programa Acadmico en planes y proyectos inter-unidades que
tiene la universidad. Los proyectos que en los ltimos tres aos han
vinculado ms egresados son: a) Plan de Nivelacin Acadmica
Talentos en sus tres versiones 2009-2012; b) Jornadas Escolares
Complementarias, ambos realizados en el marco del convenio
Alcalda de Santiago de Cali y la Universidad del Valle. c) Proyecto
Paz-Arte a Calibra, 2010. Estos proyectos fueron Proyecto de
mejoramiento de Proyectos Obligatorios Transversales 2011.
Convenio Gobernacin del Valle del Cauca - Universidad del Valle.
Feria del Libro Pacfico en sus ltimas tres versiones. Este evento
es organizado por la Facultad de Humanidades de la Universidad
del Valle y la Cmara Colombiana del Libro.
Docencia en el Programa Acadmico: es poltica de la Universidad

del Valle y del Instituto de Educacin y Pedagoga realizar
convocatorias docentes para proveer profesores contratistas a
cursos del Programa Acadmico de Recreacin que as requieran.
Como se mostr en el factor de profesores, cinco egresados han
sido vinculados, como docentes del Programa (uno como profesor
de planta de la Universidad con una dedicacin de tiempo completo
y cuatro como docentes ocasionles hora ctedra).
Representante de los egresados ante el Comit del Programa

Acadmico: desde el 2010 este comit cuenta con un representante
de los egresados quien hace parte de la Asociacin de Egresados.
Desde el 2009 la direccin del Programa Acadmico de Recreacin
junto con la iniciativa de algunos egresados ha venido impulsando
la creacin y el fortalecimiento de la Asociacin de Egresados del
Programa. Este proceso no ha sido fcil. Sin embargo, la Asociacin
funcion hasta junio de 2012; en el momento pasa por un proceso
de reorganizacin.
En la actualidad (2013) se est construyendo una base de datos que

indique los lugares de ocupacin de los Profesionales y Tecnlogos, junto
con una revisin del nmero de estudiantes que han ingresado a realizar
estudios de Especializacin, Maestras, Doctorado en los ltimos aos.
181
Este dato es muy significativo porque a diferencia del informe de

Autoevaluacin del 2005, no se presentaban estudiantes que estuvieran
visualizando continuar sus procesos de formacin acadmica. Un campo
ocupacin en el que los estudiantes en los ltimos cinco aos se ha venido
vinculando es el de la docencia universitaria.
A continuacin se presenta una caracterizacin de la ubicacin y ocupacin
de los Egresados. Por su lado, los empleadores entrevistados manifiestan
una alta aceptacin de la formacin recibida de los Profesionales en
Recreacin por parte del programa:
Ilustracin 15 Ubicacin y ocupacin de los Egresados del Programa.
rea de Desempeo
Sin respuesta
17%
Comercio
4%
Ed. Formal
21%
Otra
37%
Ed. No formal
21%
Fuente: Encuestas
El sector profesional ms frecuente donde trabajan los egresados del

Programa de Recreacin son el de educacin; este sector est vinculado
especficamente a programas de educacin no formal ejecutados por Cajas
de Compensacin (Comfandi, Comfenalco, Comfacauca) y ONG. Pero
tambin en la educacin formal y a nivel universitario (Universidad del Valle
y Universidad Catlica)
El sector de Recreacin y Comunitario, desarrollado principalmente a travs
de operadores de programas sociales como la FUCLA en el Choc,
Fundacin Vivir, Funof, Alcalda Municipal, Fundapre. Tambin se puede
verificar en la Ilustracin 15, que las Ocupaciones ms relevantes entre los
Egresados, tienen que ver con desempeos laborales fuertemente ligados a
la recreacin como problema educativo.
182
En cuanto a la relacin Programa Acadmico-Egresados, uno de los logros

con respecto a la Autoevaluacin del ao 2005, ha sido la vinculacin de
Profesionales en Recreacin en la docencia, la investigacin y la extensin
del programa de Recreacin, tal como se observa en la siguiente relacin:
Tabla 46 Relacin de Egresados vinculados al Programa de Recreacin en

docencia, investigacin y extensin.
#
Egresados
vinculados al
Programa
Armando
Henao Velarde
2006
Gloria Patricia
Rubio
2008
Daiana Campo
2009
Diana Cano
2010
Juan Gabriel
Arcila
2012
Alexander
Daza
2011
Marcela Garca
2011
Diana Snchez
Ao de
inicio
2012
Ttulos
Profesional en
Recreacin. Magster en
Educacin Popular y
Desarrollo Comunitario
Profesional en Recreacin
Estudiante. Maestra en
Educacin Popular y
Desarrollo Comunitario
Estudiante de Maestra en
Historia
Profesional en
Recreacin. Estudiante
Maestra en Psicologa
Organizacional
Profesional en
de Maestra en Psicologa
Profesional Estudiante de
Maestra en Polticas
Pblicas
Profesional en
Maestra en
Administracin
Tipo de
vinculacin
Doce
ncia
Investi
gacin
Exte
nsin
Nombrado
desde
agosto de
2011
Hora
Ctedra
Hora
Ctedra
Hora
Ctedra.
Hora
Ctedra
Contrato de
prestacin
de servicios
Contrato de
prestacin
de Servicios
Estudiante
de Maestra
Estudiante Maestra en
vinculada
Educacin Popular
Ad-honorem
Como uno de los aspectos a destacar de la anterior relacin, se encuentra

el avance progresivo en la vinculacin de Egresados en las distintas
actividades universitarias. Otro aspecto importante, es el nombramiento
definitivo del egresado del Programa Armando Henao Velarde en la
Convocatoria Docente de la Universidad del Valle 2011, para proveer un
cupo en el rea de Recreacin y Educacin del Instituto de Educacin y
Pedagoga.
En general, los egresados estn ubicados en cargos que son afines son su
perfil profesional, las funciones que desempean estn directamente
relacionadas con la orientacin de grupos y pocos egresados estn
183
ubicados en cargos de supervisin, coordinacin y direccin. En el campo

de la gerencia se encuentra la egresada Diana Ruz quien es la
administradora de uno de los Centros Recreativos (Tory Castro) de la
Corporacin para la Recreacin Popular de Cali.
Adicional a la informacin anterior, los egresados en la encuesta
respondieron las siguientes preguntas relacionadas con la pertinencia de la
formacin recibida y su ejercicio laboral.
Con relacin al grado en que los contenidos de las asignaturas del currculo
del Programa Acadmico le han aportado herramientas bsicas para su
desempeo profesional, el 21% de los egresados la califican como muy
alto, el 54% alto y el 25% medio. Ntese entonces que hay reconocimiento
por parte de los egresados con respecto a que los contenidos del currculo
les permiten herramientas bsicas tanto metodolgicas, conceptuales y
vivenciales- para realizar con mejor desempeo su ejercicio laboral.
Para la pregunta sobre el grado en que el plan de estudios del Programa
Acadmico posibilita la solucin de problemas del entorno en el se
desempean laboralmente, el 16.7% de los egresados lo califican como
muy alto, el 54.2% alto, el 25% medio y 4.2% como bajo. La calificacin a la
respuesta anterior es importante en tanto una de las apuestas polticas del
programa es la formacin de profesionales con capacidades de afectar y
transformar los entornos en los que se desempea como profesional.
Finalmente, sobre el grado en que la formacin acadmica ofrecida por
Programa Acadmico de Recreacin contribuye al ejercicio profesional, el
33.3% de los egresados la califican como muy alto, el 50% alto y el 16%
como medio. Estas respuestas muestran el alto grado de pertinencia que
tiene la formacin de profesionales en recreacin con las necesidades del
entorno. Sin embargo, al cruzar la informacin de la encuesta con los
resultados del encuentro, se evidencia una tensin entre la formacin que
reciben como profesionales en la Universidad y la falta de reconocimiento
social que perciben en sus contextos laborales. En consecuencia es
necesario emprender un trabajo coordinado entre profesores, estudiantes y
egresados para buscar un mejor posicionamiento social de los
profesionales en recreacin.
Los empleadores entrevistados manifiestan una alta aceptacin de la
formacin recibida de los Profesionales en Recreacin por parte del
programa. Por su parte, los egresados presentan un 100% de satisfaccin
con relacin a esta formacin. Hay que tener en cuenta en este anlisis que
el Programa Acadmico de Recreacin comprende procesos curriculares
flexibles a partir de un anlisis de contexto y de las formas laborales y a
veces precarias con las que los egresados se encuentran al momento de
culminar su formacin. Esto hace que el egresado tenga una serie de
habilidades que les posibilite integrarse a distintos contextos laborales y no
184
a un contexto especfico y con funciones nicas. Tambin es importante

destacar que el programa posibilita la consecucin de doble titulacin. La
primera titulacin, como Tecnlogo en Recreacin, al finalizar sexto
semestre y cumplir con los requisitos obligatorios de ley (espaol, deporte
formativo, constitucin, proficiencia de idioma extranjero). La segunda
titulacin, como Profesional en Recreacin. Esto hace que algunos
estudiantes opten por graduarse como tecnlogos, continuar sus estudios, o
retirarse a trabajar con este ttulo y luego regresar a finalizar su ciclo
profesional. Aqu juega un papel importante, pensar en un profesional
altamente creativo y con distintas habilidades para enfrentar las condiciones
flexibles del mundo laboral.
Con respecto al seguimiento de los
egresados, la calificacin es de 76.1% para
una valoracin de satisfactoria. Esto contrasta
con un 78% obtenido en el proceso de
Autoevaluacin 2005. Una de las razones
posibles para la disminucin en la calificacin
tiene que ver con mayor cobertura de
procesos en los que los egresados se
encuentran
vinculados:
prcticas
profesionales, campos laborales a nivel
nacional y local; versus poca diversidad a las
estrategias de seguimiento. Sin embargo, es
importante anotar que se han hecho las
reuniones semestrales con egresados. Se
acompa el Trabajo de Grado desarrollado
por parte Oscar Marret sobre Egresados
(Anexo 57). y que propone un derrotero
interesante de integrar al Plan de
Mejoramiento.Es as, como una de las tareas
del Plan de Mejoramiento se encuentra en un
mayor seguimiento de los campos laborales
de los egresados.
34.5%
76.1% Satisfactorio
CARACTERSTICA 39. IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO

SOCIAL Y ACADMICO
Uno de los aspectos importantes para el Programa Acadmico, en los
ltimos cinco aos ha sido el posicionamiento de sus egresados en distintos
espacios laborales con los cuales no se contaba al momento de realizar el
proceso de autoevaluacin en el ao 2005. Una constante preocupacin del
Programa es revisar el comportamiento de empleabilidad de sus egresados,
185
entendiendo que existe una dinmica nacional e internacional que

corresponde a un acceso laboral menor versus el nmero de profesionales
que egresan de distintas reas cada ao. Este asunto ha presentado un
balance positivo en los ltimos cinco aos para los egresados y se denota a
travs de las demandas en los campos de prctica profesional y las
distintas reas de insercin. A continuacin, se presenta un ndice del
empleo de los egresados del Programa Acadmico de Recreacin:
Tabla 47 ndice de Empleo entre los egresados
Egresados Encuestados
Con Empleo
Sin Empleo
Total
21
24
87,50%
12,50%
100%
N
ndice de Empleo
Fuente: Encuestas
Con relacin a los ndices de empleo de los egresados del Programa, el

87,5% manifiesta que se encuentra trabajando. El 71% son profesionales
asalariados, el 17% son profesionales independientes y el 12% estn
desempleados (1.5% por encima de promedio nacional). Al 78.3% les tom
menos de un ao conseguir empleo y al 8.7% entre uno y dos aos. Estas
cifras muestran un nivel alto de empleabilidad formal en un entorno social
donde los ndices de trabajo independiente son del 43.8%.
Ilustracin 16 Nmero de trabajadores y situacin laboral.
Situacin Laboral
Prof.
Asalariado, 70,8
80,0
60,0
Prof.
Independiente,
16,7
40,0
Desempleo,
12,5
20,0
0,0
Prof.
Independiente
Prof.
Asalariado
Desempleo
Fuente: Encuestas
186
Para valorar el impacto de los egresados en el medio social y acadmico se

emple el mismo formato y mecanismo utilizado para la actualizacin de la
informacin referente a la ubicacin y ocupacin de los egresados,
mostrando que el 33% de los encuestados manifestaron su participacin en
redes o comunidades acadmicas o cientficas, algunas de ellas son:
Corporacin el Parche, Fondo de Interactuar Juvenil

Red de Gestores Culturales Iberoamrica
Red de Festivales Folclricos Internacionales CIOFT UNESCO
FUNLIBRE, red nacional de Recreacin
ASEPAR- UV Asociacin de Egresados pro Acadmico Recreacin
Grupo creativo (Comfandi).
Fundacin Salamandra Contacto vital
Finalmente, al indagar sobre la participacin de los egresados en los
eventos y actividades de retroalimentacin con el Programa Acadmico de
Recreacin, el 16% manifest algunas veces 58.3% y nunca el 25%.
Se evidencia un impacto positivo de nuestros
egresados en el medio social y acadmico,
reflejado esto, entre otros indicadores, en una
baja tasa de desempleo profesional.
Es importante sealar que la caracterstica 39
obtuvo en el ao 2005 una calificacin del
77,5% con respecto a esta nueva calificacin
del 76,88%. Esta reduccin del 0,62%
posiblemente a la necesidad de ampliar
mecanismos (al igual que en la caracterstica
38)
de
seguimiento,
estadsticas
y
seguimiento del impacto del egresado en el
medio.
34.5%
76.88% Satisfactorio
187

EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO
13%
La calificacin 80,66 da una valoracin de Alto al Factor 7.
Egresados. Hay un impacto positivo tanto del Programa
Acadmico como de sus egresados en el medio social,
acadmico y econmico.
Este proceso de Autoevaluacin muestra cmo se ha
diversificado considerablemente la demanda del profesional
en recreacin, se han ampliado espacios de prctica
profesional y laboral; los estudiantes han ingresado a
formacin de posgrado (aspecto que no era fuerte en el
2005) y tienen un alto concepto de la formacin impartida
por el programa.
Sin embargo, la disminucin de la calificacin en la
caracterstica 38 y 39 est haciendo un llamado de atencin
a asumir estratgicamente un programa formal de
seguimiento y fortalecimiento de los vnculos entre el
programa y sus egresados de tal manera que permita medir
con mayor precisin el impacto del egresado sobre el medio.
Calificacin
80.66%
- Alto grado
188
3.8 FACTOR 8. RECURSOS FSICOS Y FINANCIEROS

2005
2012
Satisfactorio
Satisfactorio
CARACTERSTICA 40. RECURSOS FSICOS

Al igual que en el caso de los medios educativos, buena parte de las aulas y
auditorios de la Universidad del Valle son administrados por una
dependencia central, la Divisin de Admisiones y Registro Acadmico, que
los asigna de acuerdo con la capacidad de cada espacio y los
requerimientos para el ofrecimiento de las diferentes asignaturas.
A continuacin se relacionan el nmero y capacidad de auditorios y aulas
comunes para los programas acadmicos de la Universidad que reciben
clases en el campus de Melndez.
Tabla 48 Aulas a cargo de Registro Acadmico

EDIFICIO
AULAS
AUDITORIOS
LABORATORIOS
TOTAL
ESPACIOS
320
16
18
331
27
27
332
333
20
24
341
386
TOTAL
64
12
76
Fuente: Registro acadmico 2012
Tabla 49 Detalle por espacios a cargo de registro acadmico por edificio.

EDIFICIO 320
42
TIPO
ESPACIO
AULA
AYUDAS
AUDIOVISUALES
NO
2104
60
AULA
NO
2105
56
AULA
NO
2106
60
AULA
NO
2110
65
AULA
NO
2111
55
AULA
NO
ESPACIO
CAPACIDAD
2103
189
50
TIPO
ESPACIO
AULA
AYUDAS
AUDIOVISUALES
NO
2113
35
AULA
NO
2115
50
AULA
NO
2117
41
AULA
NO
AC1
90
AULA
SI
AC2
90
AUDITORIO
SI
AC3
90
AULA
SI
AC4
90
AUDITORIO
SI
SC1
50
AULA
SI
SC2
40
AULA
SI
SC3
50
AULA
SI
SC4
40
AULA
SI
ESPACIO
CAPACIDAD
2112

EDIFICIO331
TIPO
ESPACIO
AYUDAS
AUDIOVISUALES
ESPACIO
CAPACIDAD
1001
30
AULA
NO
1003
30
AULA
NO
1005
30
AULA
NO
1006
72
AULA
NO
1011
30
AULA
NO
1013
30
AULA
NO
1015
30
AULA
NO
1016
72
AULA
NO
1020
30
AULA
NO
1025
72
AULA
NO
1026
30
AULA
NO
1030
72
AULA
NO
1042
54
AULA
NO
1045
55
AULA
NO
1052
54
AULA
NO
1055
54
AULA
NO
1058
54
AULA
NO
1061
54
AULA
NO
2001
30
AULA
NO
2003
30
AULA
NO
2005
30
AULA
NO
190
TIPO
ESPACIO
AYUDAS
AUDIOVISUALES
ESPACIO
CAPACIDAD
2006
30
AULA
NO
2008
30
AULA
NO
2011
30
AULA
NO
2013
30
AULA
NO
2015
30
AULA
NO
2073
60
AULA
NO

EDIFICIO 332
EDIFICIO
ESPACIO
CAPACIDAD
TIPO
ESPACIO
AYUDAS
AUDIOVISUALE
S
AUD1
150
AUDITORIO
SI
AUD2
150
AUDITORIO
SI
AUD3
350
AUDITORIO
SI
AUD5
647
AUDITORIO
NO
332
Tabla 52 Espacios a cargo de registro acadmico EDIFICIO 333
32
TIPO
ESPACIO
AULA
SI
1003
32
AULA
SI
1005
24
AULA
SI
1007
32
AULA
SI
1009
32
AULA
SI
1011
25
AULA
SI
1013
32
AULA
SI
1015
32
AULA
SI
1017
32
AULA
SI
1019
32
AULA
SI
1021
88
AUDITORIO
SI
1023
88
AUDITORIO
SI
1025
32
AULA
SI
1027
32
AULA
SI
ESPACIO
CAPACIDAD
1001
AYUDAS
AUDIOVISUALES
191
32
TIPO
ESPACIO
AULA
SI
2003
32
AULA
SI
2005
32
AULA
SI
2007
64
AULA
SI
ESPACIO
CAPACIDAD
2001
AYUDAS
AUDIOVISUALES
2011
24
AULA
SI
2013
64
AULA
SI
2017
64
AULA
SI
2021
95
AUDITORIO
SI
2023
94
AUDITORIO
SI
2025
64
AULA
SI

EDIFICIO 341 Y 386
Edificio
Tipo de espacio
Ayudas
audiovisuales
Espacio
Capacidad
AUD1
100
AUDITORIO
NO
AUD2
100
AUDITORIO
NO
1005
46
AULA
NO
341
386
Tabla 54 ... Cantidad de tecnologas de apoyo a cargo de registro acadmico

por edificio.
EDIFICIO
320
331
TIPO AYUDA
CANTIDAD
DVD
DVD VHS
GRABADORA + CD
PLAYER
TV
VIDEO BEAM
DVD
DVD VHS
FLEX VISION
GRABADORA + CD
PLAYER
PROYECTOR DE
ACETATOS
TV
5
5
OBSERVACIN
Ayudas por demanda en el

primer piso del edificio 320
Aulas Inteligentes.
Ayudas por demanda
5
4
Empotrados en los espacios:
1005, 1015, 1020, 1025, 1061,
2005, 2008, 2011 y 2015
192
EDIFICIO
332
333
TIPO AYUDA
CANTIDAD
VIDEO BEAM
CARRUSEL
DIAPOSITIVAS
CPU
DVD
DVD VHS
FLEX VISION
GRABADORA
CASETERA
PROYECTOR DE
ACETATOS
VHS
VIDEO BEAM
OBSERVACIN
Ayudas por demanda
1
2
Ayudas por demanda, solo

para auditorios 1, 2 y 3.
2
3
3
CARRUSEL
DIAPOSITIVAS
CPU
14
DVD
11
DVD VHS
FLEX VISION
GRABADORA
CASETERA
GRABADORA + CD
PLAYER
PROYECTOR DE
ACETATOS
PROYECTOR OPACOS
Empotrados en los auditorios

1, 2 y 3
Ayudas por demanda
3
5
21
1
TV
22
VHS
VIDEO BEAM
15 Televisores empotrados en
los espacios: 1005, 1007,
1009, 1011, 1015, 1019, 1021,
1023, 1025, 1027, 2007, 2017,
2021, 2023 y 2025
Ayudas por demanda
En adicin a lo anterior, algunas las unidades acadmicas disponen de

aulas que se utilizan prioritariamente para cursos de postgrado, y,
dependiendo de la disponibilidad, tambin se emplean para las asignaturas
de pregrado.
La apreciacin de apreciacin de los estudiantes, profesores y empleados
sobre las caractersticas de la planta fsica y la dotacin de espacios se
puede consultar en el Anexo 61.
Las Facultades de Salud y de Administracin, estn ubicadas en el campus
de San Fernando y cada una dispone de aulas para el funcionamiento de
193
los programas adscritos a su facultad, lo cual no obsta para compartirlas en

caso de ser necesario.
El Programa de Recreacin hace uso de las aulas que la Divisin de
Admisiones y Registro Acadmico le asigna. Adems tambin dispone de
las siguientes aulas las cuales son compartidas con otros programas del
Instituto de Educacin y Pedagoga.
Laboratorio de Recreacin
Despus del primer proceso de Autoevaluacin y acreditacin del programa
(2005) se identific que una de las principales debilidades acadmicas del
Programa eran el insuficiente espacio y la pobre dotacin del Laboratorio de
Recreacin.
A principios del 2007, para mejorar la dotacin de equipos e implementos
que permitieran el cumplimiento de los mnimos requisitos de calidad
acadmica (Mesa, 2007) y para ampliar el espacio del segundo piso, la
profesora Guillermina Mesa elabor el proyecto de inversin con fondos de
estampilla. Se hicieron algunas remodelaciones integrando las aulas 2023 y
2024 del Edificio 381, se instalaron cuatro closets nuevos y se dot al
laboratorio con algunos equipos.
Con la ejecucin de dicho proyecto de inversin se logr una mejora parcial
de las condiciones de trabajo. Se mejor la ventilacin y se instal una
pileta de agua adicional, se ampliaron los espacios para almacenar equipos,
se compraron algunos instrumentos musicales bsicos y un equipo para
reproduccin de sonido.
En el segundo semestre de 2012 se realiz un nuevo documento
diagnstico, a partir del cual se esperan realizar las nuevas acciones del
Plan de Mejoramiento que incluyen el diseo de un nuevo proyecto para la
financiacin de equipos y mobiliarios ms verstiles y adecuados a las
funciones del laboratorio, la reglamentacin institucional donde se aspira a
incluir el reconocimiento de 20 horas semanales de monitoria para apoyar
nuevos proyectos y desarrollos acadmicos de los profesores y estudiantes
vinculados el programa.
194
Actualmente, el laboratorio cuenta con la siguiente dotacin:
Tabla 55 Inventario del Laboratorio del Programa de Recreacin en el Saln

2024, Edificio 381.
Cantidad
4
2
30
1
1
1
5
1
1
Elemento
Mesas mviles
Mesas fijas
Butacos de madera
Teln para proyeccin
Teatrino mvil
Panel mvil para
exposiciones
Armarios para el
almacenamiento de los
materiales
Estante para papeles de
formato grande
Lavaplatos
Cantidad
1
1
4
2
8
Elemento
Maquina de coser
Teclado de piano
Guasa
Cununos
Maracas
Marimbas
Claves
Tringulos
Flautas dulces
Cajas plsticas grandes
1
Equipo de sonido
6
para almacenar
materiales
Cajas plsticas
1
Redoblante
12
medianas para
almacenar materiales
Adems materiales como cartn, cartulina blanca, negra y de colores,
papel peridico por pliegos, tijeras, bisturs, pegantes lquido y en barra,
lanas, etc.
Adems el IEP cuenta con un estudio de factibilidad del plan maestro de

modernizacin de la planta fsica de los edificios 381 y 388 aprobado por la
oficina de planeacin de la Universidad del Valle, el cual se ejecutara en el
2013. En este plan maestro se tiene contemplado la ampliacin del
laboratorio de recreacin.
Al revisar los resultados de las encuestas existe inconsistencia en los datos.
Los estudiantes evaluaron solo una caracterstica de las aulas, laboratorios,
sitios de estudio, salas de cmputo, biblioteca, auditorios, cafeteras,
campos deportivos, servicios sanitarios, espacios libres, zonas verdes y
parqueaderos.
195
Los profesores y empleados evaluaron: para cada una de los espacios

anteriores su accesibilidad, diseo, capacidad, iluminacin, ventilacin,
seguridad e higiene. Por lo tanto no es posible comparar. Sin embargo, en
los resultados de los profesores aparecen los resultados pero no se conoce
que cualidad estn evaluando.
Tabla 56 Proporcin de reas disponibles para los estudiantes del

Programa.
EDIFICIO
TOTAL ESPACIOS
Total Capacidad
Disponibilidad de espacio para los

estudiantes del Programa
320
18
1014
614,5
331
27
1153
698,8
333
24
1110
672,7
386
46
27,9
76
3323
TOTAL
Los esfuerzos de la Universidad del Valle para
el mejoramiento de la planta fsica han
empezado a dar sus frutos y se hace evidente
76,42% una franca mejora en este aspecto y abre
32%
Satisfacuna oportunidad grande con el saneamiento
torio
de las cuentas.
CARACTERSTICA 41. PRESUPUESTO DEL PROGRAMA

La Universidad del Valle es el patrimonio cultural ms importante del suroccidente colombiano. Su tamao, su complejidad acadmica, el nmero de
sus estudiantes, la masa crtica de sus profesores, el nivel acadmico de
stos, conforman un conjunto de saberes y acciones de primer orden. Su
misin definida desde sus primeros tiempos: Educar en el nivel superior,
mediante la generacin y difusin de conocimiento en los mbitos de la
ciencia, la cultura y el arte, la tcnica, la tecnologa y las humanidades, con
autonoma y vocacin de servicio social, est hoy ms vigente que
nunca26.
26
Plan
Estratgico
de
Desarrollo
2005
http://bancoproyectosinversion.univalle.edu.co/
2005_2015.pdf Consultado 20 abril 2012
-2015.
Universidad
del
Valle.
documentos/planes/plandesarrolloUV-
196
El Consejo Superior de la Universidad del Valle aprueba el presupuesto de

ingresos y gastos para cada una de las vigencias fiscales a travs de un
acto legislativo. Para el caso de la vigencia fiscal enero 01 a diciembre 31
de 2012, es el Acuerdo No. 012 de diciembre 22 de 2011 27. En este
documento se aprob un presupuesto de funcionamiento por un valor de
$388.005.618.000
La Universidad del Valle realiza anual y semestralmente los documentos
correspondientes a los estados financieros, los cuales constan de las notas
generales, el balance general, el estado de ingresos y de gastos, el estado
de flujo efectivo, el estado de cambios en la situacin financiera, el estado
de patrimonio y las notas explicativas. La situacin financiera de la
Universidad del Valle es muy vulnerable debido a que sus ingresos
dependen en un 70% de los aportes de la Nacin. A su vez, estos
desembolsos estn sujetos a las polticas macroeconmicas del pas y al
cumplimiento de los planes de ajuste y de indicadores de eficiencia y
eficacia que las universidades pblicas deben cumplir para garantizar su
funcionamiento. En el caso particular de la Universidad del Valle, para la
vigencia fiscal del ao 2012 sus recursos fueron asegurados en su
totalidad, porque se cumplieron los estndares de desempeo exigidos. Sin
embargo, cabe mencionar que la pretensin del gobierno de asignar
porcentaje cada vez mayor de recursos del presupuesto nacional a las
universidades estatales con base en indicadores de gestin, las obliga a
privilegiar la relacin estudiantes-profesores-personal administrativo, en
detrimento de las funciones de investigacin y proyeccin social
indispensables para el cumplimiento de la misin universitaria.
Los ingresos de la Universidad del Valle provienen de aportes
gubernamentales (aportes de la Nacin, aportes del Departamento del Valle
y recuperacin del IVA), recursos propios (acadmicos, por servicios y por
destinacin especfica), recursos de estampilla pro-Universidad del Valle y
recursos del balance. Para el 2012, ingresaron a la Universidad del Valle un
total de $388.005.618.000 pesos.
En la vigencia 2012, la Universidad ejecut un presupuesto de
$361.076.000.000 de pesos, distribuidos en: $131.085.082.000 en servicios
personales (profesores y empleados), $61.192.901.000 en gastos generales
(materiales,
mantenimiento
y
servicios),
$151.825.439.000
en
transferencias (previsin social y aportes parafiscales), $8.715.000.000
27
http://secretariageneral.univalle.edu.co/consejo-superior/acuerdos/2011/Acu-012.pdf
Consultado 20 abril 2012
197
(servicio de deuda pblica) y $35.187.196.000 en recursos de inversin

(propios y estampillas)28.
Para el funcionamiento del Instituto de Educacin y Pedagoga, la
Universidad ejecut un presupuesto de $4.935.577.897, distribuidos en:
$2.766.664.475 en profesores nombrados, $804.093.721 en empleados no
docentes, $55.341.203 en trabajadores oficiales, $1.118.908.994 en
contratistas, $731.000 en materiales y $189.838.504 en servicios no
personales29.
En cuanto a recursos propios, durante el 2012, el Instituto de Educacin y
Pedagoga ejecut un presupuesto de $3.670.216, distribuidos en:
$808.966 en equipos de cmputo, $2.259.250 en muebles y $602.000 en
libros. Estos recursos provienen de la gestin de recursos por parte de las
unidades acadmicas y los grupos de investigacin a travs de proyectos
de formacin, investigacin y proyeccin social.
Los programas acadmicos de formacin profesional en la Universidad del
Valle no reciben ni administran recursos del presupuesto nacional. El
Instituto de Educacin y Pedagoga, como unidad acadmica responsable
del programa de Recreacin administra recursos propios resultado de la
gestin de proyectos y servicios con los cuales en las reas se brinda un
apoyo financiero restringido a los programas de formacin.
El presupuesto de la Universidad est discriminado por dependencias
administrativas y unidades acadmicas y no por programas acadmicos. En
la universidad no hay una discriminacin presupuestal para actividades de
docencia, investigacin, proyeccin social, bienestar institucional, etc. Su
distribucin corresponde a los grupos clsicos presupuestales: servicios
personales, gastos generales, transferencias, deuda pblica e inversin.
Sin embargo, es posible calcular el presupuesto del Programa Acadmico
de Recreacin partiendo del presupuesto general del Instituto de Educacin
y Pedagoga. Si al programa de Recreacin pertenecen el 13% de los
estudiantes de pregrado y si el IEP apropi recursos para la vigencia fiscal
del 2012 por un valor de $$4.935.577.897, entonces los recursos invertidos
en el programa de Recreacin seran aproximadamente de $642.000.000
El 50% de los profesores no saben sobre cules son los recursos
financieros con los que cuenta el IEP o el programa de Recreacin para su
funcionamiento. El 70% de los profesores respondieron que los recursos
financieros del IEP y del programa de Recreacin son insuficientes.
28
http://contabilidad.univalle.edu.co/ESTADOSFINANCIEROSDICIEMBRE2012.pdf
Consultado 20 abril 2012
29
Ver informe de ejecucin presupuestal del IEP para el ao 2011. Consultado 20 abril 2012
198
Los recursos financieros con los que cuenta la Universidad, en un alto

porcentaje provienen de la Nacin y del Departamento del Valle del Cauca.
Para asegura su funcionamiento, la Universidad debe garantizar un plan de
desempeo y regirse por un conjunto de reglamentaciones y de controles
en materia presupuestal. En cuanto a la distribucin porcentual, la
Universidad la realiza a travs de las Facultades e Institutos y estos a su
vez a travs de los departamentos o reas respectivamente. Por lo tanto, su
distribucin no se hace en trminos de actividades de docencia,
investigacin y proyeccin social. Los recursos destinados a la inversin
son limitados dado que provienen especficamente de la estampilla y de
proyectos que realizan los programas acadmicos y los grupos de
investigacin a travs de convenios o contratos con instituciones de apoyo;
estos recursos son manejados por la Coordinacin Administrativa del IEP a
travs de procedimientos financieros y contables articulados a los procesos
institucionales de la Universidad.
El presupuesto del programa es adecuado,
la inversin se corresponde con la
naturaleza del programa y los registros y
documentos que dan cuenta de sus
movimientos estn al da.
Con respecto a 2005, que se obtuvo una
calificacin de 75%, la calificacin baja pues
un mayor porcentaje de profesores
considera insuficientes los recursos y el
conocimiento de sus finanzas tambin.
36
61,75%
Satisfactori
o
CARACTERSTICA 42. ADMINISTRACIN DE RECURSOS

La Universidad del Valle dispone de una reglamentacin institucional que
permite la planeacin y la ejecucin de planes para el manejo de los
recursos fsicos y financieros; especialmente en stos ltimos aos, la
Universidad a travs de acuerdos y manuales de procedimiento controla la
elaboracin de presupuestos, el manejo de cajas menores y el
funcionamiento de los fondos renovables y de los fondos especiales. De
acuerdo con el Plan Estratgico de Desarrollo 2005 2015, la Universidad
se propone como lnea de accin la consolidacin de la sostenibilidad
financiera de la institucin con el objetivo de Garantizar la estabilidad de
los recursos que asigna el estado y racionalizar el proceso de asignacin de
199
recursos e incrementar y diversificar la generacin de ingresos de la

institucin, en el marco de su misin30.
Para el cumplimiento de esta poltica institucional, se plantean cuatro
estrategias: (a) Incremento y diversificacin de la generacin de ingresos de
la Institucin en el marco de su misin; (b) austeridad en el gasto. (c)
Continuidad en el cumplimiento del Convenio de Desempeo; (d) Fortalecer
la participacin en el Sistema Universitario Estatal.
La Coordinacin Administrativa del IEP en concordancia con las
disposiciones vigentes realiza las operaciones contables y financieras del
Instituto, tiene a su cargo la realizacin y ejecucin del presupuesto del
Instituto, el manejo y apoyo de las reas en cuanto a la elaboracin del
presupuesto general y especfico para cada uno de los proyectos,
programas y cursos que se ofrecen; as mismo, tiene a su cargo el manejo
de los recursos del fondo especial, el cual corresponde a los dineros que
ingresan al IEP producto de los cursos especiales, diplomados y proyectos
acadmicos.
La direccin central de la Universidad ha realizado una divulgacin y
actualizacin de los nuevos procesos relacionados con la reglamentacin
institucional y con el mejoramiento de procesos y de calidad total,
especialmente con los directivos de las Unidades Acadmicas y con el
personal administrativo encargado de dichos procesos; sin embargo, es
necesario una mayor divulgacin y apropiacin de estos procesos con toda
la comunidad universitaria, buscando sensibilizar sobre el sentido que para
la universidad tiene su proyecto de modernizacin institucional y el impacto
en el desarrollo de la docencia, la investigacin y la proyeccin social. Lo
anterior no solo contribuir a la optimizacin de los indicadores, sino a una
mayor comprensin por parte de toda la comunidad universitaria sobre los
retos y compromisos que deben cumplir las universidades pblicas en la
implementacin a nivel nacional del sistema de indicadores de gestin para
las universidades estatales e incluso proponer nuevos indicadores, si es el
caso.
Es evidente que existe un ambiente en los miembros de la comunidad
universitaria de poco conocimiento y de inconformidad sobre estos
indicadores y tambin sobre el cmo se est entendiendo la calidad de la
educacin.
30
Plan
Estratgico
de
Desarrollo
2005
http://bancoproyectosinversion.univalle.edu.co/
2005_2015.pdf Consultado 20 abril 2012
-2015.
Universidad
del
Valle.
documentos/planes/plandesarrolloUV-
200
La administracin de los recursos fsicos y
financieros se ajusta a las normas legales
vigentes y son congruentes con el
compromiso de la Universidad de incrementar
95%
los niveles de eficiencia, eficacia y
32%
Plenamente
transparencia.
En ao 2013 se espera completar de pagar la
deuda que tena la Universidad, quedando
sus finanzas saneadas.

RECURSOS FISICOS Y FINANCIEROS
Calificacin
10%
La Universidad viene haciendo un esfuerzo presupuestal por
adecuar los recursos fsicos a las demandas de los
77.08%
desarrollos acadmicos, as mismo bajo un principio de Satisfactori
eficiencia los recursos financieros se administran y se
o
adecuan a la dinmica de los programas.
201
4. INFORME DE AUTOEVALUACIN Y AUTORREGULACIN DEL

PROGRAMA
A modo de conclusin general se presenta una sntesis del proceso de
autoevaluacin en el que se recogen las fortalezas y aspectos a mejorar de
cada uno de los factores. La sntesis sirve de base para la elaboracin del
Plan de Mejoramiento del Programa.
FACTOR 1. MISION Y PROYECTO INSTITUCIONAL
FORTALEZAS
La Universidad del Valle tiene una misin claramente formulada y
cuenta con mecanismos de difusin adecuados.
La Misin del Programa Acadmico es coherente con los
lineamientos establecidos por la Institucin.
El Proyecto Educativo del Programa es acorde con los lineamientos
generales del proyecto Institucional y favorece la formacin integral
de los estudiantes.
El Programa Acadmico incorpora en su currculo las necesidades
locales y nacionales, siendo reconocida su relevancia y pertinencia.
El Programa Acadmico es reconocido nacional e internacionalmente
como pionero en el campo de la recreacin.
ASPECTOS A MEJORAR
Fortalecer los mecanismos de difusin entre los comunidad
estudiantil
Aumentar el sentido de pertenencia con los smbolos institucionales
Actualizar el Proyecto Educativo del Programa e incorporando
estrategias para la reforma curricular.
FACTOR 2. ESTUDIANTES
FORTALEZAS
La Universidad cuenta con mecanismos universales y equitativos de
ingreso de estudiantes
La Universidad divulga ampliamente los mecanismos y condiciones
de ingreso a la misma incluyendo a estudiantes que se encuentran
en condiciones de excepcin
El Programa ha consolidado un cuerpo docente interdisciplinario
interesado en aportar al campo de la Recreacin y a la formacin
integral de los estudiante.
Progresivo incremento de estudiantes que participan en proyectos de
investigacin e intervencin, en grupos o centros de estudio y en las
actividades acadmicas y artsticas que ofrece la Universidad.
202
La Institucin cuenta con un reglamento estudiantil, oficialmente

aprobado y suficientemente divulgado y aplicado.
ASPECTOS A MEJORAR
Disminuir los ndices de larga permanencia de los estudiantes en el
Programa.
Fortalecer el programa de Consejera Estudiantil para disminuir la
desercin y aumentar el sentido de pertenencia al Programa.
Incrementar la participacin de los estudiantes en proyectos de
investigacin e intervencin, en grupos o centros de estudio.
FACTOR 3. PROFESORES
FORTALEZAS
Las polticas de vinculacin, evaluacin, remuneracin y estmulos
acadmicos para los docentes estn claramente definidas.
Activa participacin de los docentes en proyectos de investigacin
interdisciplinarios, cuyos resultados contribuyen al mejoramiento del
currculo.
Los docentes producen materiales de clase, innovadores, pertinentes
y de gran calidad.
Los profesores concuerdan en el uso de metodologas de
enseanza-aprendizaje que relacionan experiencia prctica, reflexin
terica y uso creativo de las tecnologas de la informacin.
Los profesores coinciden en utilizar como estrategia de enseanzaaprendizaje la experiencia in situ, una metodologa basada en la
nocin aprender haciendo y de laboratorio social pedaggico.
La iniciativa de algunos profesores de promover salidas de campo
de corto, mediano y largo plazos ha mostrado un gran potencial de
formacin integral y proyeccin acadmica y social del programa.
La evaluacin del desempeo docente es peridica y redunda en el
mejoramiento y calidad del programa.
Existencia del Seminario ARPA como espacio de formacin e
intercambio de experiencias pedaggicas y de produccin intelectual
de los profesores.
Los profesores cuentan con un Laboratorio de recreacin en el que
los estudiantes aprenden
procedimientos y
tcnicas y su
adecuacin a las distintas etapas del desarrollo humano y a diversas
situaciones y contextos.
ASPECTOS A MEJORAR
La Universidad debe ampliar la planta docente al servicio del
programa. Hasta la fecha slo se han remplazado los cupos de los
profesores que se han jubilado en el rea de Educacin, Desarrollo y
Comunidad.
203
Acreditar acadmicamente ante la Universidad el Seminario ARPA y

otros eventos de formacin en el marco de la formacin permanente
de los profesores en Educacin Superior que tiene formulada el IEP.
Fomentar las salidas de campo y buscar mecanismos para contribuir
a su financiacin y a la creacin de estmulos acadmicos para los
profesores que las realizan.
Mejorar la infraestructura del Laboratorio de recreacin.
FACTOR 4. PROCESOS ACADEMICOS

FORTALEZAS
El currculo es integral y flexible y guarda concordancia con las
competencias y los objetivos del Programa, aunque es perentoria su
actualizacin.
El Programa es coherente con la naturaleza interdisciplinaria del
campo de la recreacin.
El currculo se ha nutrido con los desarrollos y resultados de los
proyectos de investigacin e intervencin en los que participan
profesores y estudiantes.
El enfoque terico y curricular del Programa es referente para la
creacin de nuevos Programas de formacin tecnolgica y
profesional en el nivel nacional e internacional.
Las metodologas de enseanza-aprendizaje en los distintos
procesos acadmicos promueven la formacin autnoma de los
estudiantes y su capacidad de produccin intelectual.
Los procesos acadmicos aplicados en las diferentes etapas de la
carrera estn dirigidos a la construccin del perfil del egresado.
La presencia cada vez ms destacada en la Universidad y en
contextos externos de los proyectos de intervencin de los
profesores y la prctica profesional de los estudiantes.
Los recursos bibliogrficos, acadmicos y computacionales son
adecuados en cuanto a su calidad, cantidad, pertinencia y
actualizacin.
ASPECTOS A MEJORAR
Realizar la reforma curricular del Programa.
Fomentar el dilogo interdisciplinario en los procesos acadmicos de
docencia, investigacin e intervencin.
Fortalecer estrategias curriculares y co-curriculares que promuevan
la capacidad de produccin intelectual de los estudiantes, la
divulgacin y publicacin de sus trabajos acadmicos.
Cualificar los mecanismos de seguimiento a los procesos y logros
acadmicos del Programa, integrando en dicha labor a profesores,
estudiantes y egresados.
204
Fortalecer estrategias de vinculacin acadmica del Programa con

otras instituciones educativas y de desarrollo social nacionales e
internacionales.
FACTOR 5. BIENESTAR INSTITUCIONAL

FORTALEZAS
Existencia de una Vicerrectora de Bienestar Universitario que ofrece
servicios y programas de calidad a la comunidad universitaria.
ASPECTOS A MEJORAR
Creacin del Centro de Recreacin adscrito a la Vicerrectora de
Bienestar Universitario encargado de liderar la cultura recreativa en
la Universidad.
FACTOR 6. ORGANIZACIN, ADMINISTRACION Y GESTION
FORTALEZAS
La Universidad y el Instituto de Educacin y Pedagoga tienen
procesos administrativos y de gestin consolidados que garantizan el
cumplimiento de la gestin del Programa Acadmico de Recreacin.
El acondicionamiento de la plataforma informtica de la universidad
facilita los proceso administrativos y de gestin del Programa..
ASPECTOS A MEJORAR
Continuar fortaleciendo la centralidad de los procesos acadmicos
frente a las demandas administrativas y financieras que inciden en la
gestin del Programa.
Reconocer dentro de la asignacin acadmica las labores de gestin
que deben realizar profesores del Programa y que exceden las
funciones propias del Director del Programa
(Trabajo con los egresados, vnculos con los empleadores, proyectos
de intervencin y extensin, entre otros).
FACTOR 7. EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO
FORTALEZAS
Impacto positivo de los egresados en el medio social, acadmico y
econmico.
Incremento de la demanda laboral del profesional en recreacin de la
Incremento de la formacin posgraduada de los egresados.
ASPECTOS A MEJORAR
Asumir estratgicamente un programa formal de seguimiento y
fortalecimiento de los vnculos entre el programa y sus egresados.
205
Coadyuvar al fortalecimiento de la Asociacin de Egresados del Programa

de Recreacin.
FACTOR 8. RECURSOS FISICOS Y FINANCIEROS
FORTALEZAS
La Universidad viene haciendo un esfuerzo presupuestal por adecuar
los recursos fsicos a las demandas de los desarrollos acadmicos,
as mismo bajo un principio de eficiencia los recursos financieros se
administran y se adecuan a la dinmica de los programas.-77.08%
Satisfactorio
ASPECTOS A MEJORAR
Dotar al Programa de espacios fsicos adecuados para el desarrollo
de asignaturas que requieren espacios distintos a las aulas y
auditorios convencionales.
Ampliar y mejorar la infraestructura y dotacin del Laboratorio de
Recreacin del Edificio 381.
PLAN DE MEJORAMIENTO
El Plan de Mejoramiento contempl al menos dos aspectos para su
elaboracin.
El primer aspecto, corresponde a un grupo de tareas que hemos
denominado Estratgicas; estas se centran en pensar acciones y
propuestas con miras a fortalecer y potenciar el desarrollo de cada uno de
los factores contemplados en el proceso de Autoevaluacin (Anexo 60).
El segundo aspecto, corresponde a un grupo de tareas que hemos
denominado Rutinarias y que son necesarias para el mantenimiento en los
procesos de gestin, evaluacin, seguimiento y administracin del
Programa Acadmico y que se han ganado con los procesos de
Autoevaluacin y Acreditacin. Lo que se aspira es que ambos aspectos
construyan una sinergia que permita seguir cualificando los procesos de
formacin en el Programa Acadmico de Recreacin.
Hemos querido en el Plan de Mejoramiento identificar estas tareas como
propias de la gestin, la administracin y el seguimiento a los distintos
procesos de Autoevaluacin y Acreditacin del Programa Acadmico. Son
tareas permanentes y se contemplan como prioridad BAJA, en la medida
que no tienen una fecha de culminacin y son importantes en cualquier
momento para fortalecer las dems propuestas y estrategias a desarrollar
en el presente plan y que se han denominado como Estratgicas.
206
Factor
Estudiantes
Profesores
Procesos
Acadmicos
Bienestar
Institucional
4
Egresados
PROPUESTAS Y ACCIONES RUTINARIAS

Promover la Movilidad Estudiantil, la participacin
y las distintas formas organizativas estudiantiles.
Promover
los
proyectos
de
extensin,
investigacin y formacin como estrategia
complementaria en la cualificacin de la formacin
en recreacin.
Disear
estrategias
extracurriculares
que
fomenten la disciplina en la lectoescritura y la
participacin en comunidades acadmicas y de
publicacin.
Generar espacios de formacin y cualificacin de
los profesores con el propsito de incrementar su
participacin en la publicacin de revistas,
ponencias, mdulos y cartillas para las clases.
Generar un comit de publicaciones que trabaje
alrededor de una revista digital con ejemplares
impresos como espacio de dilogo entre
estudiantes, profesores y egresados.
Mejorar los procesos de organizacin y registro de
la informacin del programa a travs de la
asignacin de una (1) secretaria con dedicacin
tiempo completo para el programa de Recreacin
y dos (2) monitores que apoyen los procesos de
extensin, investigacin y docencia.
Organizar procesos de cualificacin de los
distintos actores del programa: estudiantes,
profesores, egresados, administrativos.
Cualificar los sistemas de comunicacin y
publicacin de la informacin con profesores,
estudiantes y egresados.
Realizar las gestiones ante el Ministerio de
Educacin para formalizar algunos requisitos en el
listado de Oficios y Profesiones que pueden
agenciar cargos de direccin como en el caso de
Primera Infancia en el departamento del Choc.
Fortalecer y sistematizar la experiencia Proyecto
Tejer desde Adentro como una experiencia que
permiti visibilizar y construir una red de trabajo
con distintos actores institucionales.
Realizar las gestiones para vincular de manera
directa el Programa Acadmico al rea de
Recreacin, Cultura y Deporte de Bienestar
Universitario.
Crear espacios de dilogo, cualificacin y
actualizacin para los egresados.
207
5. CONCLUSIN GLOBAL SOBRE LA CALIDAD DEL PROGRAMA

De acuerdo con los resultados del presente proceso de autoevaluacin, con
fines de reacreditacin, la calificacin global del Programa Acadmico de
Recreacin es de 82,7 de valoracin, equivalente a la categora de Alto
grado (Ver Tabla 57 y Tabla 58)
Tabla 57 Valoracin y ponderacin de los factores y las caractersticas del
programa de recreacin.
Factor
Ponderacin
10%
15%
15%
15%
10%
12%
Caracterstica
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Valoracin
94.43
95.00
90.41
82.50
94.10
82.57
67.0
69.50
81.39
74.56
86.02
87.09
87.00
85.60
80.20
73.49
89.0
89.75
92.0
95.35
75.12
94.15
92.78
94.0
79.73
90.0
90.68
90.48
92.64
90.84
66.95
82.49
79.49
90.13
84.79
Ponderacin
25.0%
25.0%
25.0%
25.0%
18.3%
18.3%
20.0%
23.3%
20.0%
12.8%
12.8%
10.3%
10.3%
12.8%
12.8%
12.8%
12.8%
8.00%
8.00%
8.00%
6.40%
8.00%
6.40%
8.00%
6.40%
8.00%
8.00%
6.40%
7.20%
5.60%
5.60%
100%
26.7%
23.3%
26.7%
208
Factor
Ponderacin
13%
10%
Caracterstica
36
37
38
39
40
41
42
Valoracin
80.04
89.94
76.10
76.88
76.42
61.75
95.00
Ponderacin
23.3%
31.0%
34.5%
34.5%
32.0%
36.0%
32.0%
Tabla 58 Nivel de cumplimiento de cada uno de los factores y del programa.
Factor
Pondera
Nivel de
Calificacin
ciones
Cumplimiento
1.Proyecto Institucional
10%
89.1
Alto Grado
2.Estudiantes
15%
85.3
Alto Grado
3. Profesores
15%
88.8
Alto Grado
4. Procesos Acadmicos
15%
88.4
Alto Grado
5. Bienestar Institucional
10%
78.9
Satisfactorio
6. Organizacin, Administracin y Gestin
12%
80.1
Alto Grado
7.Egresados e Impacto sobre el Medio
13%
86.8
Alto Grado
8.Recursos Fsicos y Financieros
10%
87.6
Alto Grado
Gran Total
100%
209

Informe de Recreacion Archivada Junio 11 2013

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