PRCTICA 2: EL DESARROLLO

COGNITIVO DE PIAGET

Crdenas Martnez, Rubn

Cruz Cubillas, Mnica
Dote Cifo, Mara
Garca Reyes, Alba

1. INTRODUCCIN
Desarrollo de la conservacin:
El desarrollo de la conservacin se refiere a la comprensin por parte del nio de que las
relaciones de cantidad entre dos objetos no varan, a pesar de ciertas transformaciones que
puedan sufrir, siempre que no impliquen aadir o quitar. Durante el periodo de las operaciones
concretas se elaboran varios tipos de conservacin: las conservaciones fsicas, espaciales y
numricas.
Inclusin de clases, y de las clasificaciones jerrquicas:
Alrededor de los 8 aos, los nios comprenden las relaciones de inclusin de clases. Ya son
capaces de manejar correctamente las nociones de clase y subclase. Reconocen que una
subclase puede estar incluida en una clase sin llegar a agotarla y dominan los cuantificadores
todos y algunos.
As, antes de los 7 u 8 aos, los nios saben que la capital de Espaa es Madrid, pero no
entienden las relaciones que unen esos dos conceptos, no comprenden que todos los madrileos
son espaoles y que slo algunos espaoles son madrileos.
Objetivo del trabajo:
-

Experimentar y reflexionar sobre las caractersticas evolutivas descritas por Piaget en

el periodo de operaciones concretas.

Sintetizar y comprender las aplicaciones de la teora de Piaget a la educacin y sus

limitaciones.

2. MTODO
El desarrollo cognitivo viene dado por el sistema nervioso a la hora de pensar y activar de
manera, que comienza a desarrollar su mente, dando paso a la teora de Piaget, respecto a la
naturaleza del conocimiento en s, llegando el ser humano a adquirirlo, construirlo y utilizarlo.
Luego el nio, tendr un desarrollo cognoscitivo, es decir, tiene una reorganizacin
progresiva, gracias a lo que experimenta mediante las discrepancias entre lo que saben y
descubren en su entorno.
En el trabajo realizado con los nios en la franja de 10 a 12 aos, hemos observado que en
los diferentes ejercicios realizados hay una serie de variantes que reflejan el desarrollo del nio.
a. Desarrollo de la conservacin.
En el primer ejercicio, la conservacin del lquido, podemos ver que hay dos vasos con la
misma cantidad de lquido, altura y tamao; se le pregunta al nio si hay la misma cantidad de
agua en los dos vasos. A continuacin, vertemos el agua de uno de esos vasos en otro vaso ms
alargado y ms estrecho, por ejemplo. Y preguntamos al nio, que en qu recipiente hay ms
lquido ahora, si es en el ms alargado y estrecho o en el vaso normal. Los materiales usados
han sido 3 vasos, 2 iguales y 1 diferente; y la misma cantidad de lquido.
En el segundo ejercicio, la conservacin de la sustancia (masa), podemos observar que hay
dos bolas con la misma cantidad de plastilina en ambas. Al nio se le pregunta si ambas tienen
realmente la misma cantidad. A continuacin, a una de las bolas de plastilina le damos forma
de salchicha, y a continuacin se pregunta al nio si tienen la bola y la salchicha la misma
cantidad de plastilina. Los materiales usados han sido dos bolas de plastilina.
En el tercer ejercicio, la conservacin de la longitud, se colocan dos palitos de madera uno
junto al otro, y se pregunta al nio si ambos palitos son igual de largos. A continuacin, se

mueve uno de los palitos, y se pregunta al nio si son igual de largos los dos palitos, o es uno
ms largo que otro. Los materiales usados han sido dos palitos de madera.
En el cuarto ejercicio, la conservacin del peso, se colocan dos bolas del mismo peso. A
continuacin, una de las bolas la convertimos en salchicha y se vuelve a preguntar al nio:
pesarn lo mismo la bola y la salchicha o una ms que la otra?. Los materiales usados han
sido una balanza y dos bolas de plastilina.
En el quinto ejercicio, la conservacin de la superficie (rea), usamos dos folios con una
vaca pintada y plastilina en forma de cuadrados de hierba. Al nio le decimos que las vacas
van a comer la hierba que hay en los cuadraditos. Y si una vaca comer igual, ms o menos
que la otra. A continuacin, a esos cuadraditos les cambiamos el orden, y volvemos a preguntar.
Los materiales usados han sido papel, plastilina.
En el sexto y ltimo ejercicio, la conservacin del volumen, usamos dos vasos con igual
cantidad de agua y dos bolas de plastilina situadas fuera de los vasos. Se pregunta al nio si la
altura del lquido es la misma en los dos vasos. A continuacin, se le pregunta que qu pasar
si se vierten las bolas de plastilina en el vaso, y si el lquido tendr el lquido a la misma altura,
si esto sucede.
b. Desarrollo de la inclusin de clases.
Los bloques lgicos: Colocamos 5 cuadrados grandes en fila separndolos entre ellos con
unos 2-3 centmetros, despus, se colocan unos 3 cuadrados ms pequeos con una separacin
similar a los grandes. Sealamos los cuadrados grandes y preguntamos que si estas figuras son
cuadrados, a continuacin realizamos esa misma pregunta con los cuadrados chicos.
Finalmente se pregunta: Qu hay aqu, ms cuadrados grandes o cuadrados en total?

Material concreto: Cogemos 5 manzanas en fila, a continuacin colocamos al lado tres uvas.
Preguntamos si las manzanas son frutas, despus hacemos lo mismo con las frutas. Finalmente
preguntamos si hay ms manzanas o frutas en total.
Si las respuestas son incorrectas se pregunta, si puede explicar cmo sabe que hay ms
cuadrados grandes que cuadrados en total, si por lo contrario la respuesta es correcta, se
pregunta, que si hay alguna manera de que podamos tener ms manzanas que frutas.

3. RESULTADOS
1. conservacin de clases: hicimos el experimento a dos chicos, de 11 y 12 aos. Los
resultados fueron los siguientes:

Nombre

Javier

Edad

12

Respuesta

Etapa

correcta

etapa III

C. Masa

correcta

etapa III

C. Longitud

correcta

etapa III

Conservacin
lquidos

C. Superficie

correcta

etapa III

C. Volumen

correcta

etapa III

Nombre

Jess

Edad

11

Respuesta

Conservacin lquidos incorrecta

Etapa

etapa II

C. Masa

correcta

etapa III

C. Longitud

correcta

etapa III

C.Superficie

correcta

etapa III

C. Volumen

correcta

etapa III

Prcticamente los resultados no han variado, excepto en el nio de 11 aos, el cual

confundi el experimento de la conservacin de lquidos.
Primero, llevamos a cabo la tarea de conservacin de lquido. Se le colocaron delante de
l, dos vasos, uno de agua y otro de refresco, ambos con la misma cantidad. Le preguntamos
en qu vaso haba ms cantidad, y este respondi que la haba la misma cantidad de lquido en
los dos. Seguidamente, se eligi un vaso de los dos, y se verti su contenido en otro vaso ms

largo y estrecho. Se le volvi a hacer la misma pregunta, qu en qu vaso haba ms lquido, y

volvi a responder que haba lo mismo.
Despus del experimento le preguntamos el porqu de su respuesta, a nos respondi que
aunque echsemos el contenido en el vaso ms estrecho, la cantidad de lquido no vara.

En el experimento de la conservacin de longitud, le colocamos dos palitos de igual

tamao, uno en paralelo al otro. Le preguntamos si eran igual los dos palitos, y su respuesta
fue que s. Despus movimos un palito hacia un lado, y le volvimos a preguntar si eran igual
de largos los dos palillos, o si uno era ms largo que otro, respondi que seguan siendo iguales.

En la tarea de conservacin de la sustancia (masa), tenamos dos bolas de plastilina

iguales. Delante de l aplastamos una. Le preguntamos si tenan las dos la misma cantidad de
plastilina, y dijo que s.

El siguiente fue la tarea de conservacin de superficie. Colocamos dos dibujos, uno en el

que aparecan tres casas, y tres vacas, puestos ordenadamente uno encima de otro. Y otro, en
el que apareca lo mismo, pero de manera dispersa. Le preguntamos si en los dos casos, las
vacas tendran la misma cantidad de comida, su respuesta fue s.

Despus le sometimos a la tarea de conservacin de volumen, en este experimento fue en

el que tuvimos ms dudas de que su respuesta fuera correcta, pues la edad de logro se encuentra
en la franja de edad en la que estbamos trabajando (10-12). Colocamos dos vasos, con la
misma cantidad de lquido en su interior, y le preguntamos si la altura del lquido es la misma
en los dos vasos, este dijo que s. Ms tarde introdujo en ambos vasos dos bolas, una pesaba
mucho ms que la otra, por lo que el agua subi en un vaso ms que en otro. Le preguntamos
qu ocurrira si introducimos las bolas en los vasos, sus respuesta fue que el agua subira para
arriba, pero que habra la misma cantidad de lquido en ambos vasos.

Otro experimento al que le sometimos, fue el siguiente: colocamos delante de l, un billete

de cinco euros, y al lado cinco monedas de un euro. Le preguntamos que dnde haba ms
cantidad si en el billete o en las monedas, y respondi que en los dos haba la misma cantidad.

B. Inclusin de clases.

Nombre

Jess

Edad

11

Respuesta

Etapa

Cuadrados

correcta

etapa III

Frutas

correcta

etapa III

Nombre

Javier

Edad

12

Respuesta

Etapa

Cuadrados

correcta

etapa III

Frutas

correcta

etapa III

Primero, se hizo la tarea con bloques lgicos, se colocaron cinco cuadrados grandes en fila,
y a continuacin se colocan tres cuadrados pequeos. Se sealan los cuadrados grandes y se le
pregunta estas figuras son cuadrados? , respondi que s; seguidamente se sealan los
pequeos, y se le hace la misma pregunta, la respuesta fue la misma. Por ltimo, se le hace la
pregunta Qu hay ms cuadrados grandes o cuadrados en total? La respuesta fue que
cuadrados en total.

Segundo, con el material concreto, se colocan cinco pltanos en fila, a continuacin tres
uvas. Se sealan los pltanos y se le pregunta si los pltanos son frutas, responde que s. Se
hace el mismo procedimiento con las uvas. Por ltimo se le pregunta Qu hay ms pltanos
o frutas en total? Su respuesta fue que frutas en total.

Esto fue el experimento que le hicimos nuestros dos nios, las respuestas no variaron mucho
uno respecto a otro. Sin embargo en la tarea de conservacin de lquidos, el nio de 11 aos,
fall, pues al verter la cantidad de lquido en el vaso estrecho, al hacerle la pregunta que en qu
vaso haba ms lquido, este respondi que en el vaso estrecho y largo.
Tal y como podemos apreciar apenas se detectan diferencias entre las edades, excepto en
el caso anterior.

4. CONCLUSIONES.
A travs de experimentar algunos ejercicios retomando a Jean Piaget, nos pudimos dar
cuenta del pensamiento mental que caracteriza a los nios dependiendo en la etapa cognitiva
que se encuentren.
Los nios de nuestro experimento, Jess (11 aos) y Javier (12 aos), abarcan la franja de
edad de 11 y 12 aos. En ellos pudimos detectar que sus pensamientos son concretos y
comprenden perfectamente todas las tareas de conservacin: la de lquido, sustancia(masa),
longitud, peso, superficie(rea), y la del volumen, como tambin si existen diferencias cuando
se usa material abstracto o concreto, haciendo excepcin del error de Jess en la tarea de
conservacin de lquidos.
Por lo tanto han sabido responder conforme a las edades de logro de todas las tareas
realizadas como por ejemplo, la posibilidad de realizar una accin inversa o recproca o la

comprensin de que las relaciones de cantidad entre dos objetos no varan a pesar de ciertas
transformaciones que puedan sufrir, siempre que no impliquen aadir o quitar.
El trabajo realizado ha resultado muy interesante ya que gracias a fciles y simples ejercicios
podemos detectar el pensamiento mental y lgico que determina a cada nio y categorizarlo en
un estadio.