FORMATOS DE LOS PRODUCTOS

PARA LA TERCERA SESIN DEL

CONSEJO TCNICO ESCOLAR
CICLO 2015 2016
*** PRIMARIA ***

TAREAS PARA ANTES DE LA REUNIN DEL CONSEJO TCNICO

IMPRIMIR Y TENER A LA MANO LOS PRODUCTOS YA ENVIADOS Y REQUISITADOS.
HABERSE YA ORGANIZADO CON LA PRIORIDAD A LA QUE PERTENECE, EN RELACIN A LAS
ACTIVIDADES PACTADAS PARA EL MES DE DICIEMBRE-ENERO, AS COMO, TENER A
GRANDES RAGOS LA IDEA DE LO QUE SE PRETENDE TRABAJAR EN EL MES DE DICIEMBREENERO. TOMAR EN CUENTA QUE TODOS LOS RESULTADOS DEBEN DE TENER UNA GRFICA
O RUBRICA DE RESULTADOS A ENTREGAR ANTES DEL CTE Y EN USB PARA EXPONER ANTE
EL CONSEJO.
DEBE DE BAJAR EL MATERIAL DE LA GUA PAR LA TERCERA SESIN ORDINARIA DEL CTE
DEL MES DE NOVIEMBRE.
DEL LEGAJO QUE SE LE ENTREGAR POR PARTE DE LA DIRECCIN, DEBE DE LEER SU GUA
PARA ADELANTAR SU TRABAJO Y DARLE AGILIDAD A LA SESIN DE FIN DE MES.
LOS PRODUCTOS INDIVIDUALES Y POR PRIORIDAD DEBEN DE SER DIGITALIZADOS, OSEA
PASADOS A UN CPU Y MANDADOS AL CORREO DE LA ESCUELA Y/O LA DIRECTORA.

RESULTADOS EDUCATIVOS DE LA ESCUELA

REGISTRO PARA INFORMAR A LA COMUNIDAD ESCOLAR
ACCIONES

FECHAS

RESPONSABLES

PRIORIDAD DIAGNOSTICO

ESTRATEGIA:
ENTRE MAESTROS

EN EL SALN DE CLASES

EN LA ESCUELA

CON LOS PADRES DE FAMILIA

ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR

PARA MEDIR AVANCES

Disean el cuestionario Participacin familiar para aplicarse a las familias de los alumnos.
La escala es: 0= nunca, 1= casi nunca, 2= a veces, 3= casi siempre, 4= siempre.
Pregunta

ASESORA TCNICA

MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS

BAJAR DEL LINK DE LA GUA DE LA TERCERA SESION DEL CTE LOS

RESULTADOS DE SU ESCUELA PARA QUE LOS COMPAEROS LA
PUEDAN ANALIZAR PREVIAMENTE A LA SESIN.
NOMBRE DE LA ESCUELA:
Clave de la Escuela:
Municipio:
Turno:

16DPR

Entidad:
Localidad:
Tipo de Escuela:

Esta pgina presenta los resultados de los alumnos de sexto ao de primaria de nuestra comunidad
escolar en la prueba Planea para el ciclo escolar 2014-2015. Se muestra la informacin de nuestra
escuela y tambin informacin complementaria de otras escuelas parecidas.
NIVELES

DE

LOGRO

EN

LENGUAJE

COMUNICACIN 1

MATEMTICAS

Los resultados de los alumnos se presentan en cuatro niveles de logro, que son descripciones de lo que
los estudiantes muestran que son capaces de hacer en estas pruebas. El nivel I es el ms bajo (los
estudiantes muestran una menor cantidad de aprendizajes), y el nivel IV es el ms alto (los estudiantes
muestran una mayor cantidad de aprendizajes).
Lenguaje y Comunicacin
ALUMNOS POR NIVEL DE LOGRO EN LENGUAJE Y
COMUNICACIN EN NUESTRA ESCUELA
I
II
III
IV
Alumnos
% Alumnos
% Alumnos
% Alumnos
1

Matemticas
ALUMNOS POR NIVEL DE LOGRO EN MATEMTICAS EN
NUESTRA ESCUELA
I
II
III
IV
Alumnos
% Alumnos
% Alumnos
% Alumnos

Lenguaje y Comunicacin hace referencia a la asignatura de Espaol

Para conocer los resultados a nivel

http://www.inee.edu.mx/index.php/planea

nacional

por

tipos

de

escuelas

en

el

pas

visita

la

pgina

web

de

Planea:

Los alumnos son capaces de seleccionar informacin sencilla que

Los alumnos son capaces de escribir y comparar nmeros naturales.
se encuentra explcitamente en textos descriptivos. Adems,
Resolver problemas aplicando las caractersticas y propiedades
comprenden textos que se apoyan en grficos con una funcin
bsicas de tringulos, prismas y pirmides. Resolver problemas que
evidente; distinguen los elementos bsicos en la estructura de un texto implican leer informacin en grficas de barras. Se considera que tienen
descriptivo; y reconocen el uso que tienen algunas fuentes de consulta. carencias importantes en el dominio curricular ya que no demostraron lo
siguiente: Leer y realizar operaciones bsicas con nmeros naturales,
representar grficamente fracciones comunes, identificar caractersticas
como tipo de ngulos, alturas, rectas paralelas y perpendiculares en
figuras y cuerpos geomtricos; as como, interpretar la descripcin de una
trayectoria, identificar la unidad de medida ms adecuada para longitudes
y reas, y leer informacin explcita en grficas de barras.
Adems de los conocimientos y habilidades del nivel anterior, los
Adems de los conocimientos y habilidades del nivel anterior, los
alumnos son capaces de comprender la informacin contenida en
alumnos son capaces de leer nmeros naturales. Resolver
textos expositivos y literarios; distinguen los propsitos
problemas de suma con naturales. Multiplicar y dividir decimales
comunicativos de diferentes tipos de texto y reconocen el lenguaje por naturales. Representar una fraccin en un modelo continuo. Reconocer
empleado al escribir cartas formales. Pueden elaborar inferencias la regla verbal y si un trmino pertenece a una sucesin aritmtica
simples, como el lenguaje figurado en un poema y reconocen la creciente. Identificar elementos geomtricos como alturas, paralelas,
estructura general de algunos textos literarios.
ngulos rectos en figuras sencillas. Resolver problemas utilizando las
caractersticas y propiedades de cuadrilteros y pirmides. Identificar
unidades de medida de reas y resolver problemas de aplicacin de
permetros. Ubicar lugares usando sistemas de referencia convencionales
en planos o mapas. Resolver problemas de conversin de unidades en el
Sistema Internacional de Medidas (SI). Solucionar problemas que implican
analizar o representar informacin en tablas o grficas de barras; de
porcentaje y de proporcionalidad del tipo valor faltante en diversos
contextos, dado el valor unitario.
Adems de los conocimientos y habilidades de los niveles
Adems de los conocimientos y habilidades de los niveles
anteriores, los alumnos son capaces de combinar y resumir
anteriores, los alumnos son capaces de leer y escribir nmeros
informacin que se ubica en diferentes fragmentos de un texto
decimales. Resolver problemas aditivos con naturales o decimales;
como en un mapa conceptual. Elaboran oraciones temticas que de multiplicacin o divisin de naturales o de decimales con naturales.
recuperan la esencia del texto y la intencin del autor. Tambin Representar una fraccin en un modelo discreto; comparar fracciones y
relacionan y sintetizan informacin para completar un texto, pueden, por multiplicarlas por un natural. Usar las fracciones para expresar una
ejemplo, organizar la secuencia en un instructivo. Son capaces de divisin e identificar el dividendo o divisor. Identificar sucesiones
realizar inferencias tales como interpretar el sentido de una metfora en geomtricas crecientes, a partir de la regla. Resolver problemas utilizando
una fbula; contrastan el lenguaje de textos literarios, expositivos, las caractersticas y propiedades de ngulos, rectas, figuras y cuerpos
periodsticos y apelativos y pueden distinguir datos, argumentos y geomtricos. Identificar situaciones de aplicacin de permetro y calcular
opiniones.
la distancia real de un punto a otro en mapas; ubicar coordenadas y

objetos en el plano cartesiano. Resolver problemas directos de conversin

de unidades de medida (SI e Ingls). Resolver problemas que implican la
lectura de informacin en portadores. Reconocer distintas formas de
representar un porcentaje. Resolver problemas de identificacin de la
moda en un conjunto de datos y de proporcionalidad del tipo valor
faltante en diversos contextos, sin dar el valor unitario.
Adems de los conocimientos y habilidades de los niveles
Adems de los conocimientos y habilidades de los niveles
anteriores, los alumnos son capaces de comprender textos
anteriores, los alumnos son capaces de comparar nmeros
argumentativos como el artculo de opinin y pueden deducir la
decimales. Resolver problemas aditivos con nmeros naturales,
organizacin de una entrevista. Adems, evalan de manera conjunta decimales y fraccionarios que implican dos o ms transformaciones.
elementos textuales y grficos que aparecen en textos expositivos; Resolver problemas que implican dividir o multiplicar nmeros
sintetizan la informacin a partir de un esquema grfico como un cuadro fraccionarios por naturales. Ubicar una fraccin en la recta numrica. Usar
sinptico y establecen relaciones textuales que no son evidentes. las fracciones para expresar el resultado de un reparto. Identificar el
Elaboran inferencias de alto nivel como evaluar el efecto potico, y trmino siguiente en sucesiones especiales. Resolver problemas de
analizan el contenido y la forma de textos con una temtica similar. Por aplicacin de reas; as como de conversin de unidades de medida con
otra parte, discriminan el tipo de informacin que se solicita en un una operacin adicional. Describir rutas usando sistemas de referencia
documento y reconocen las sutilezas entre el lenguaje de distintos convencionales en planos o mapas. Resolver problemas al usar
textos.
informacin representada en tablas o grficas de barras, de clculo de
promedio o de mediana y de comparacin de razones.

NIVELES

DE

LOGRO

EN

NUESTRA

ESCUELA

EN

ESCUELAS

PARECIDAS

LA

NUESTRA

Cul es el logro de los alumnos en nuestra escuela, respecto al de los alumnos de otras escuelas? Los
niveles de logro que se muestran a continuacin son los mismos que se presentaron en la seccin anterior
en este reporte. Hay que recordar que el nivel I (los estudiantes muestran una menor cantidad de
aprendizajes) es el ms bajo y el nivel IV es el ms alto (los estudiantes muestran una mayor cantidad de
aprendizajes).
Qu porcentaje de alumnos hay en cada nivel de
Lenguaje y Comunicacin

En Nuestra Escuela
Escuelas parecidas a la
nuestra **
Todas las escuelas de
Mxico

Matemticas
Qu porcentaje de alumnos hay en cada
nivel de logro?
I
II
III
IV
** Escuelas parecidas a la nuestra: Generales pblicas en el pas en localidades de baja o muy baja marginacin

MARGINACIN EN LA ZONA EN QUE SE ENCUENTRA NUESTRA ESCUELA

El grado de marginacin es una medida sobre las carencias que padece la poblacin que vive en las
cercanas de la escuela respecto a educacin, vivienda, distribucin de la poblacin e ingresos econmicos.
Un grado alto de marginacin significa que las personas que viven cerca de la escuela tienen
ms necesidades bsicas sin cubrir: la poblacin no sabe leer y escribir o no tiene primaria completa,
las viviendas no tienen drenaje, energa elctrica ni agua entubada, las viviendas tienen piso de tierra, los
ingresos de las personas son bajos, entre otras caractersticas. Los resultados nacionales de Planea
muestran que hay una relacin estrecha entre el grado de marginacin de la zona en la que se encuentran
las escuelas y los aprendizajes alcanzados. Cuando el grado de marginacin es Muy alto o Alto, los
aprendizajes tienen mayores probabilidades de ser menores, y cuando el grado de marginacin es Bajo o
Muy
bajo,
los
aprendizajes
tienen
ms
probabilidades
de
ser
mayores.
Nuestra

escuela

est

en

una

zona

con

una

marginacin

Cul es el grado de marginacin en el que se encuentran otras escuelas?

Grado de marginacin de la zona en que se encuentran las escuelas
Muy alto o Alto (ms necesidades bsicas sin cubrir)
Medio
Bajo o Muy bajo (menos necesidades bsicas sin cubrir)

Este indicador de referencia fue construido con base a los grados de Marginacin elaborados por el Consejo
Nacional de Poblacin(CONAPO), si desea saber ms consulte:
http://www.conapo.gob.mx/es/CONAPO/Indices_de_Marginacion_Publicaciones
RECURSOS FAMILIARES ASOCIADOS AL BIENESTAR
Entre otros, ciertos aspectos familiares juegan un papel relevante en el desempeo escolar de los
estudiantes. Es el caso de los bienes y servicios con los que cuentan las familias, que pueden influir en las
condiciones de salud, nutricin y bienestar de los estudiantes, y en las posibilidades que tienen sus familias
de darles apoyo fuera de la escuela. Por lo tanto, puede ser un elemento facilitador de los aprendizajes. Los
resultados nacionales de Planea muestran que hay una relacin muy fuerte entre los recursos familiares
asociados al bienestar y los aprendizajes alcanzados. Mientras ms sean los recursos con los que cuenta la
familia, ms probable es que se alcancen mayores aprendizajes.
En qu medida cuentan las familias de los alumnos de nuestra escuela, segn lo reportan los propios
alumnos, con recursos asociados al bienestar?
Recursos familiares asociados al bienestar
1 (menos recursos)
Alumnos
Porcentaje

2
Alumnos

Porcentaje

3
Alumnos

Porcentaje

4 (ms recursos)
Alumnos
Porcentaje

4 (ms recursos)

Recursos familiares asociados al bienestar

1 (menos recursos)

1: Los alumnos reportan que su familia cuenta con bienes y servicios bsicos asociados con la
alimentacin y el aseo, como refrigerador y gas.
2: Adems de lo presentado en el nivel 1, los alumnos reportan que su familia cuenta con bienes y
servicios asociados con comodidades bsicas, como lavadora, reproductor de video y habitaciones para
que las personas duerman sin hacinamiento.
3: Adems de lo presentado en los niveles 1 y 2, los alumnos reportan que su familia cuenta con bienes y
servicios asociados con comodidades en el transporte, servicios de comunicacin y de informacin,
como automvil, computadora, telfono e internet.
4: Adems de lo presentado en los tres niveles anteriores, los alumnos reportan que su familia cuenta con
una vivienda de mayor tamao, o con un nmero mayor de habitaciones, que las familias de los niveles
previos.

ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR

PRIORIDAD/DIAGNSTICO

CON LOS PADRES DE FAMILIA

PARA MEDIR AVANCES

ASESORA TCNICA

MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS

CON LOS RESULTADOS ANALIZADOS DE LA EVALUACIN DE PLANEA DEL CICLO PASADO A LOS
ALUMNOS DE 6 RESPONDER:
Qu cuentas estamos entregando a nuestra comunidad educativa del quehacer del centro escolar?
Qu relacin existe entre los resultados nacionales y estatales de planea bsica con nuestra ruta
de mejora?
Cmo y cundo consideramos que debemos presentar los resultados de nuestra escuela a los
padres de familia?
Qu conviene hacer para que este proceso de la ruta de mejora incentive y anime a todos a no
perder las prioridades de la escuela y fortalecer la implementacin de acciones de mejora?
Cul fue el nivel de logro en los aprendizajes obtenido por los de la generacin de alumnos que
egresaron de la escuela?
De qu manera estos resultados se complementan con los obtenidos en las evaluaciones que
aplica cada docente?
Qu contenidos es necesario fortalecer en los alumnos de nuestra escuela?
De qu manera cada docente es responsable de que estos contenidos se logren al finalizar la
educacin primaria?
CON NUESTRA RUTA DE MEJORA ESCOLAR
Realicemos una valoracin de cada uno de los procesos de nuestra ruta de mejora. Califiquemos en
qu procesos tenemos avances altos, en cules medios y en cules son an incipientes o incluso
nulos.
Reflexionemos como escuela qu compromisos o acciones nos hacen falta para que nuestra ruta de
mejora sea ms slida y eficaz y nos lleve a mostrar mejores resultados a nuestra comunidad.
CON NUESTRA ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR
A partir de la informacin analizada y recuperando las aportaciones del colectivo, determinemos las
acciones de nuestra estrategia global de mejora escolar que tendrn continuidad y aquellas que
consideremos que deberan incorporarse para atender lo identificado en esta sesin y lograr as que
la escuela mejore sus resultados educativos.
No hay que perder de vista la problemtica que enfrentamos como escuela y que nos impide el
logro de objetivos y metas de nuestra ruta de mejora escolar. Establezcamos responsables, fechas
y recursos necesarios para llevar a cabo la implementacin de las acciones establecidas en nuestra
estrategia global de mejora escolar en los meses de diciembre y enero.
TENER YA EN DE HOJA PREGUNTAS CON SUS RESPECTIVAS RESPUESTAS PARA DARLE
AGILIDAD A LA SESIN

PRIORIDADES
RESULTADOS DEL MES DE NOVIEMBRE
ACCIONES DEL MES DE DICIEMBRE-ENERO

1.- Prioridad: Convivencia sana y pacfica (convivencia escolar).

RESULTADOS:
ACCIONES DEL MES DE DICIEMBRE-ENERO:
2.- Prioridad: Normalidad mnima. Pensamiento matemtico.
RESULTADOS.
ACCIONES DEL MES DE DICIEMBRE-ENERO:

3.- Prioridad: Mejora de los Aprendizajes. (Comprensin lectora)

RESULTADOS:

ACCIONES DEL MES DE DICIEMBRE-ENERO:

4.- Prioridad: Alto al abandono. (Alto a la desercin y al rezago educativo)

RESULTADOS.
ACCIONES DEL MES DE DICIEMBRE-ENERO: