Qu es una estrategia didctica?

No se puede partir del final para terminar con el principio, es

por esto que para presentar ante ustedes lo que es en teora el
significado de una estrategia didctica hemos de compartir
opiniones, que hay que desfragmentar el termino para despus
unirlos con criterio propio el que pudiera ser un concepto un poco
enfocado a mi temtica.
Encuentro entonces dentro de algunos textos muy bien
elaborados que las estrategias estn consideradas como
secuencias integradas de procedimientos o actividades elegidas
con la finalidad de facilitar la adquisicin, almacenamiento y/o
utilizacin de la informacin.
Mientras que por otra parte tenemos quela didctica es la
rama de la Pedagoga que se encarga de buscar mtodos y
tcnicas para mejorar la enseanza, definiendo las pautas para
conseguir que los conocimientos lleguen de una forma ms eficaz
a los educados. Y en base a esto amplio el termino exponiendo
que comprendo la estrategia didctica como el conjunto de
decisiones sobre el procedimiento y recursos a utilizar en las
diferentes

fases

de

un

plan

de

accin,

organizadas

secuenciadas coherentemente con los objetivos y utilizadas con

intencin pedaggica, mediante un acto creativo y reflexivo.
Qu es la historia?

Enfocado en responder una de las primeras interrogantes

expuestas como el Qu es la historia?, me dispuse a realizar
una profunda investigacin acerca del tema y encuentro que
desde la poca de Herodoto, a quien se le considera como el
padre de la historia han pretendido conceptualizar el termino
pasando por muchos especialistas del tema y coincidiendo todos
en sus conclusiones. En el camino recorrido para lograr mi
objetivo me encontr con una persona, la cual tiene una visin
muy panormica acerca de este tema, el doctor Pedro Garcia
Valds quien estudio por mucho tiempo los puntos de vista tanto
de Herodoto, como de Cicern, y despus de comparar la
respuesta del doctor basado en estos dos grandes personajes, y
exponiendo un poco lo que hasta ahora comprendo llego a la
conclusin:
Que la historia es una ciencia social que tiene por finalidad
hacer un estudio crtico y objetivo de los acontecimientos
humanos trascendentales, buscando las causas de ellos y las
consecuencias que han originado.
Para qu nos sirve la historia?
He considerado conveniente transcribir los objetivos que en
la enseanza de la historia formul en 1946 la gran comisin
revisora y coordinadora de planes de estudio programas
educativos y libros de texto, por considerar que an tiene plena
vigencia.

1 ampliar la cultura de los nios, hacindoles conocer la

vida e la humanidad en los diferentes periodos de su existencia y
los procesos que, lenta pero constantemente ha venido logrando
en su lucha por la independencia de las naciones, por el respeto
de sus derechos y por una convivencia internacional socialmente
ms junta, econmicamente ms equitativa y con oportunidades
ms amplias de educacin para todos.
2 ayudarlos a entender el proceso formativo de la
civilizacin del hombre moderno.
3 despertarles sentimientos de simpata y gratitud hacia los
grandes benefactores de la humanidad, cualquiera que sea el
pueblo al que hayan pertenecido.
4 fomentar su amor a la patria y estimular en ellos la
aparicin de actitudes cvicas necesarias para el bienestar y
progreso de la nacin.
5 explicarles cmo se han elevado los pueblos que han
sabido cultivar sus recursos y virtudes nacionales.
6 despertarles sentimientos de simpata, colaboracin y
solidaridad humanas propios para una justa, libre y armoniosa
convivencia nacional e internacional.
Son los puntos que seleccione para presentar ante ustedes,
pues estn sumamente enfocados en el propsito que se quiere
lograr.

Qu elementos fortalece la comprensin de la historia?

Si enfocamos este cuestionamiento especficamente en los
nios de cuarto grado, es muy evidente a la hora de evidenciar las
mejoras expuestas propias de la materia de historia el patriotismo
ser la principal motivacin de estos alumnos para seguir
indagando acerca de los hechos de su pas. Pues es esta la
manera en que los pequeos van absorbiendo los conocimientos
que ellos consideran necesarios para defender lo que con tanto
cario ven desde ese momento. Otro de los elementos
beneficiados dentro de la buena comprensin de la historia es la
solidaridad con personas que no pertenecen a su regin o nacin,
es el aprecio hacia otras razas lo que hace que la historia cree en
los alumnos la idea de la igualdad de gneros.
As podemos seguir mencionando muchos de los elementos
que se ven afectado beneficiariamente segn el punto de vista en
que sea tomado, pues el procurar mantener o desear una buena
relacin entre naciones es algo que se logr hasta hace muy poco
tiempo y que corresponde a la humanidad que hoy en da
perdura, el mantener la paz entre los pases. Es la historia la que
sin duda crea ese respeto por naciones ajenas a nuestra cuna, y
propicia el fortalecimiento de la comunicacin entre las mismas.
Cmo se involucra normalmente el alumno con la historia?
Sin que los alumnos se den cuenta, desde su nacimiento
estos estn haciendo historia, pues da con da escriben una

pgina nueva en la historia de su vida y de los que lo rodean.

Entonces entendemos que el alumno est involucrado con la
historia de manera involuntaria, pero lo est, y es por esto que
nosotros como portadores de nuevos conocimientos tenemos la
obligacin de encaminar esa relacin que existe entre la historia y
el alumno. Cuando el nio escribe, hace historia, cuando el nio
habla, hace historia, y cada alumno es un maestro haciendo
historia pues nadie vivi lo mismo pero si nos enfocamos a la
relacin que tiene el alumno con la historia de los contenidos
abordados en cuarto grado la respuesta es muy distinta.
Es este el verdadero problema que encontramos en el aula
de clases, el alumno no tiene intencin alguna de involucrarse con
esta materia y menos con lo que esto implica. Si se los expongo
desde otro punto de vista entenderemos que la materia de historia
esta categorizada como aburrida incluso antes de indagar al
respecto, y es por eso que estamos aqu, menciona uno de los
especialistas de la materia que muchos alumnos interesan en
aprender historia, pero es la forma en que el docente aborda los
temas por la cual el infante termina por perder dicho inters.
Es importante el material didctico en la enseanza de la
historia?
Es importantsimo comprender que se considera como
material didctico a todos los recursos y elementos utilizados en
el proceso enseanza aprendizaje. Sin embargo no todo es viable
para desarrollar nuestras estrategias.

Es importante tambin deja establecido que el matera

didctico debe estar siempre presente en la clase. De uno u otro
tipo para un trabajo o para otro, para una actividad breve o
extensa, el material didctico es imprescindible en la clase de
historia. Es difcil pensar una clase en la que no sea efectivo el
aporte del material, lo que no significa que en una sola clase se
utilicen todos los tipos de materiales a la vez.
Es preciso que contemplemos que el o los materiales
didcticos que se utilizan en una clase deben estar integrados
dentro del contexto global del trabajo. No tienen utilidad por si
mismos si no por su valor en un proceso mucho ms amplio y
complejo que es el proceso educativo.
De manera ms sintetizada es indispensable el material
didctico en la clase, pues es este mismo el que dar la
motivacin a los alumnos al grupo en general para que se pueda
comprender de una mejor manera el tema, y es el valor del
material entro de la clase el que hace que los contenidos sean en
efecto, ms concretos a la hora de explicar o abordar un tema en
especfico.
Qu cantidad y calidad de material necesito?
Es importante para poder desarrollar una buena clase, tener
claro que es lo que queremos lograr con este,

pues si se

pretende que el alumno comprenda lo hechos del pasado basado

en material que ellos puedan manipular lo ms conveniente es

que cada alumno cuente con un ejemplar de este artculo. Es

difcil abastecer al grupo completo cada que se pretenda lograr el
propsito de una clase en base al material, por esto muchos
docentes han recurrido a reunir a los alumnos en equipos y por
equipo se les entrega el material que utilizaran, sin embargo
tienes que tomar en cuenta que si se presenta alguna situacin
similar el ejercicio o la dinmica debern exigir una participacin a
cada uno de los integrantes del equipo una vez como mnimo.
Si lo que necesitas es solo exponer ante el grupo, un
concepto o alguna explicacin general, el material deber de ser
nico y de gran tamao para que este sea visible a la vista de
todo el alumnado, en caso de requerir ms de dos conceptos es
sugerirle que no utilices cartulinas con el mismo formato, pues el
nio pierde el inters hacia este tipo de material en muy poco
tiempo. Cabe mencionar que muchas de las investigaciones
realizadas en este tema te sugieren que el material expuesto ante
el grupo tenga colores llamativos a la vista del pblico, esto es
muy efectivo pues los alumnos tienden a prestar su atencin a
cosas muy coloridas.
Si hablamos de material visual como videos, imgenes
proyectadas o algn archivo auditivo, se nos expone que lo
primero que debemos considerar es la iluminacin con la que
cuneta el aula, pues si ellos no logran apreciar bien el material, ya
sea que la luz no permita ver correctamente las proyecciones o
las imgenes no estn bien definidas, el pblico de esta edad

comienza a inquietarse prestando atencin a cosas ms

insignificantes y de menor importancia como el que no logran
apreciar los ojos del individuo en la imagen y dejando atrs el
verdadero propsito de la proyeccin.
Teniendo en mente que el material destinado a este tipo de
estrategias no es fcil de adquirir en el mercado educativo, pues
los precios son muy elevados ya que no existe gran competencia
en la elaboracin de este tipo de elementos, es aqu una vez ms
donde el maestro muestra sus dotes y en muchas ocasiones
elabora su propio material de trabajo, cuando este sea el caso,
todo lo antes sugerido ser mucho ms fcil llevarlo a la prctica
pues es decisin propia los elementos utilizados para la
elaboracin del mismo.
Es necesario material cartogrfico para ensear historia?
La importancia de la cronologa en la historia es que los
hechos histricos estn desarrollados en algn momento del
pasado, pero tambin tuvieron un lugar donde estos fueron
efectuados,

de aqu la recurrencia a la geografa, en las

coordenadas, tiempo y espacio para desentraar los vaivenes de

ese proceso en su reconstruccin integral.
Desde mucho tiempo atrs, historia y geografa han sido
compaeras inseparables, de ah el por qu los relatos histricos
terminan por describirte muy detalladamente los lugares en que
estos se efectuaron.

En busca de una buena explicacin del tema se recomienda

entonces que siempre que sea posible, nos apoyemos en material
cartogrfico para proporcionar una mejor ubicacin espacial al
alumnado con el firme propsito de que este ag conciencia del
porque

sucedieron

causa

de

que

surgen

ciertas

consecuencias posteriores.
Qu tipo de material es necesario utilizar en la materia de
historia?
Es de vital importancia tener en cuenta lo que se quiere
lograr a travs del material didctico, pues no podemos esperar
que sea este el que se encargue de hacer comprender al grupo el
tema en su totalidad y acusar al mismo de que la clase no fue
comprendida satisfactoriamente. Pues el material didctico ha
sido empleado para fortalecer los conocimientos ya antes
adquiridos por medio de una explicacin concisa de la temtica
estudiada, lo que quiere decir es que se sugiere que si el material
estar utilizndose en forma de actividad en clase debera
haberse explicado el tema con anterioridad y depende en mucho
la explicacin que el grupo haya tenido referente al contenido para
que el material funcione o no de una manera satisfactoria; sin
embargo si el material es poseedor de informacin vital para el
tema, se sugiere que este sea expuesto al inicio de la clase para
que conforme avanza la explicacin los alumnos este se
encuentre presente.
Cmo utilizas el material en la clase de historia?

El documento escrito puede ser utilizado en distintos

momentos de la clase y para lograr diferentes objetivos
propuestos. En la ejemplificacin que incluir posteriormente se
encontraran barias aplicaciones. En cada caso indicaremos en
qu momento se usara el documento y el objetivo propuesto. Es
necesario que comprendamos que el documento no tiene, a
efectos didcticos, un valor unilateral. La misma fuente podr ser
usada en diferentes situaciones; lo fundamental ser que el
docente tenga conciencia del contexto integral de la clase y pueda
as incorporarla en el momento o para la funcin adecuada.
El uso del documento como de cualquier otro material
didctico, depende de determinadas condiciones, las que
determinan que se convierta en algo til, aprovechable. Algunas
de estas condiciones son:
Que aporte datos concretos.
Que tenga estrecha relacin con el tema.
Que sea comprensible para el nivel de los alumnos.

En si el uso del material didctico en la clase de historia

depende en gran parte en como abordas el contenido, pues si el
desarrollo de la clase est directamente enfocado a el contenido
con el que cuenta el material o el propsito a lograr del mismo es
necesario que este pueda estar al alcance y vista del alumno el
mayor tiempo posible, claro sin abusar de este recurso, pues si se
carece de una buena explicacin el material nos ser intil, pues

los alumnos no encontraran el significado o la relacin de por qu

est presente este tipo de documentos u objetos en clase.
Cmo implementar material en una clase muy compleja?
En base a lo ledo y a la serie de situaciones que se nos
han presentado a lo largo de mi carrera, puedo mencionar que el
uso del material didctico en una clase muy compleja o
complicada tanto para los alumnos, como para el mismo docente
es de vital importancia pues es til para desarrollar la clase de
una forma amena y un poco ms clara. Si el tema que queremos
desarrollar no se presta para realizar una dinmica en el saln o
por cuestiones de tiempos, es un tema que debers abordar en
muy poco tiempo, el uso de este tipo de materiales ayuda a
esclarecer posibles dudas que se irn presentando conforme el
tema baya siendo abordado, de esta manera ahorras minutos que
sern de vital importancia para el desarrollo de la clase.
El proporcionar a los alumnos informacin concreta del tema
ya sean en algn tipo de cuadro o esquema es una buena
sugerencia para que el contenido se aborde de una manera ms
tranquila, pues esto ayudara a que no demoren transcribiendo
conceptos o informacin necesaria para la comprensin del tema.

Cmo dar una clase de historia si el grupo no cuenta con

conocimientos previos acerca del tema?

Es comn que en ocasiones no podemos abordar el tema ya

que los alumnos carecen de los conocimientos previos al
contenido

a desarrollar. Si este conflicto no es tratado

correctamente, es probable que ocasionemos en el alumno una

laguna mental acerca del tema, pues el maestro dar el tema por
visto, sabiendo que la gran mayora no comprendi la mitad de la
explicacin y por consiguiente no obtendrn algn conocimiento
significativo de la clase. Es por eso que el material didctico ser
de vital importancia en la recuperacin de conocimientos
anteriormente expuestos a los alumnos.
Por medio del material podemos presentar ante ellos la
informacin que necesitan para poder abordar el tema, ya sean
fechas, conceptos, en el caso de la materia acontecimientos o
personajes, usaremos este recurso como elemento principal, pues
guiara en todo momento al alumno para que no pierda el hilo de la
clase. Tambin se nos sugiere que recurramos a otro tipo de
recursos como canciones de dicho suceso, videos, pelculas etc.
ya que atraern con mayor facilidad la atencin y sobre todo el
inters del grupo y transmitir el conocimiento de una forma ms
amena.
De forma general has uso de todo lo que este a tu alcance
siempre y cuando creas que ser til para acelerar los tiempos,
pues si vez que el desarrollar una actividad acerca del tema
requerir de una sesin completa o incluso un poco ms y lo que
pretendes es agilizar el proceso, descarta esta posibilidad pues

sin duda pones mucho en juego, ya que si la actividad fracasa el

tiempo destinado a ella no se podr recuperar y cada vez crearas
ms distancia entre un tema y otro.
Cmo influye el ambiente de la escuela en la enseanza de
la materia?
Sin duda el cmo ven la materia los alumnos es vital para
que la clase logre con mayor facilidad su objetivo, lo que intento
decir es que si los alumnos o la escuela en general catalogan a la
materia de historia como tediosa o incluso aburrida esto
predispone a los alumnos a que las clases sern complicadas o
simplemente bloquearan su disponibilidad ante la adquisicin de
conocimientos, por ende ser ms complicado dejar algn
aprendizaje significativo en ellos.
Por ellos tenemos que empezar cambiando la idea que
tienen los alumnos acerca de la clase de historia y de esta
manera lograr en el grupo el deseo de abordar los contenidos de
esta asignatura.
Sin importar los motivos muchas veces el ambiente en el que se
desarrollan las clases muchas veces no es el correcto o el ms
adecuado tendremos que saber lidiar con estas situaciones pues
hemos de ser capases de resolver los problemas para asegurar el
ptimo aprendizaje de nuestros alumnos.
Ya sea con apoyo de los dems maestros o con el de los
padre de familia nuestro propsito es lograr el inters en la

materia de historia por parte de los alumnos, as que es vlido el

recurrir a actividades que incluyan tanto a compaeros docentes
como padres de familia en el desarrollo de estrategias para que el
objetivo sea logrado con mayor eficacia.
Cmo controlar al grupo en la materia de historia?
El contenido de historia no siempre es agradable ante los
ojos de los alumnos por lo que es comn que presenten
problemas con la disciplina cuando estos comienzan a perder el
inters en la clase, y para el maestro esto representa un reto a
enfrentar pues es sumamente complicado trabajar en un ambiente
con estas caractersticas. El verdadero problema de la disciplina
en la historia es porque el maestro mismo ocasiona que los
alumnos pierdan el inters hacia la clase y comiencen a
distraerse, pues hace de esta materia una clase montona, sin
factores de atraccin para el alumno y el grupo en general, olvida
que la explicacin se est exponiendo ante alumnos en este caso
de 9 y 10 aos de edad y elevamos el lenguaje al punto que los
alumnos no comprendieron gran parte de lo que se explic.
Ante situaciones como la distraccin o incluso la mala
conducta del grupo existen estrategias enfocadas a este tipo de
problemas que pueden ser muy bien empleadas y con resultados
satisfactorios segn sea el caso que estemos experimentando. El
introducir el semforo de la conducta es una estrategia
meramente enfocada en controlar la disciplina del grupo y que sin
duda proporcionara apoyo suficiente para continuar con el

desarrollo del tema, tenemos tambin los tiquetes como una

estrategia permanente y que sin duda regulara la conducta del
grupo. Si hablamos de estrategias para atraer la atencin del
alumno, como ya habamos sugerido antes, es recomendable que
las lminas donde tengamos conceptos, fechas o acontecimientos
estn elaborados con colores llamativos o imgenes como apoyo
vidual pues estos recursos atraen la atencin del alumno por
inercia.
Qu retos se pueden presentar en el proceso de enseanza
de la historia?
Expone el libro procedimientos de la historia que algunos de
los retos que suelen presentarse en la materia de historia son los
ya antes mencionados, la disciplina, la distraccin dentro y fuera
del aula por parte de los alumnos, as como la mala ubicacin
espacial y temporal de los alumnos para abordar fechas y
sucesos histricos, tambin expone que otro reto significativo para
el docente es la evaluacin de los conocimientos adquiridos por
cada uno de sus alumnos, pues es probable que al final del
bloque los alumnos respondan correctamente el examen o su
evaluacin,

sin

embargo

estos

conocimientos

tienden

permanecer muy poco tiempo en la conciencia de los alumnos a

comparacin de otras materias, lo que evidencia el breve y frgil
desarrollo de los contenidos ante alguna situacin que requiriera
exponer a los alumnos informacin proporcionada anteriormente.
Pese a todo esto el docente siempre encontrara la mejor manera

de hacer frente a tales situaciones y cualquier otra que se le

presente en el camino as como de encontrar la solucin de todos
y cada uno de los conflictos que se vean relacionados con su
propsito.