Prof.

Rubn Reyes Moreno

Licenciatura en filosofa

Semestre 2015-1

FILOSOFIA CONTEMPORNEA I (7 Semestre)

1. OBJETIVO:
El alumno identificar y comprender las motivaciones y caractersticas metodolgicas de la
filosofa analtica, as como algunas de las problemticas que plante en sus orgenes, relacionadas
con del estudio filosfico del los lenguajes naturales.
2. TEMARIO.
Nmero de horas
20

22

22

Contenidos Temticos

1. La filosofa analtica.
1.1. La revolucin de Moore y Russell.
1.2. El positivismo lgico.
1.3. El giro lingstico.

2. Filosofa analtica del lenguaje.

2.1. El problema de la referencia: descripciones y nombres propios.
2.1.1. La distincin sentido - referencia.
2.1.2. La teora de las descripciones.
2.1.3. La teora causal de la referencia.
2.2. Teoras del significado.
2.2.1. Significado y verificacin: el positivismo lgico y Quine.
2.2.2. Significado y uso: Wittgenstein.
2.2.3. Semntica de base intencional: P.H. Grice.
2.2.4. La teora de los actos de habla.

3. BIBLIOGRAFA.
3.1. BSICA.
1. La filosofa analtica.
1.1. La revolucin de Moore y Russell.
I.
Ayer, A.J. (1983). La filosofa del siglo XX. Barcelona: Crtica, captulo 2.
1.2. El positivismo lgico.
I.
Schlick, M. (1930). El futuro de la filosofa. en Muguerza, J. (ed.) (1981). La concepcin
analtica de la filosofa. Madrid: Alianza.
I.
Waismann, F. (1956). Mi perspectiva de la filosofa. En Muguerza (1991).
1.2. El giro lingstico.
I.
Lazerowitz, M. (1985). El filsofo y el ensueo. En Lazerowitz, M. & Ambrose, A. (1985).
Necesidad y filosofa. Mxico: UNAM, captulo III.
II.
Ambrose, A. (1975). Hacerse una idea clara de la filosofa. En Lazeowitz et al. (1985).
III.
Searle, J. (2007). La filosofa analtica de mis tiempos: algunos comentarios. En Chico, D.
& Barroso, M. (eds.) (2007). Pluralidad de la filosofa analtica. Madrid: Plaza y
Valdes/CSIC.
2. Filosofa analtica del lenguaje.
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2.1. El problema de la referencia: nombres propios.

2.1.1. La distincin sentido referencia.
I.
Frege, G. (1892). Sobre sentido y referencia. En Frege, G. (1998). Ensayos de semntica y
filosofa de la lgica. Madrid: Tecnos.
2.1.2. La teora de las descripciones.
II.
Russell, B. (1919). Descripciones. En Russell, B. (1966). Lgica y conocimiento. Madrid:
Taurus.
2.1.3. La teora causal de la referencia.
III.
Kripke, S. (1971/1985). Identidad y necesidad. Cuadernos de Crtica, no. 7. Mxico:
UNAM-IIF.
2.2. Teoras del significado.
2.2.1. Significado y verificacin: el positivismo lgico y Quine.
I.
Hempel, C.G. (1950). Problemas y cambios en el criterio empirista de significado. En Ayer,
A. J. (ed.) (1990). El positivismo lgico. Mxico: F.C.E.
II.
Quine, W.V.O. (1953). Dos dogmas del empirismo. En Quine, W.V.O. (1962). Desde un
punto de vista lgico. Barcelona: Ariel.
2.2.2. Significado y uso: Wittgenstein.
III.
Wittgenstein, L. (1953). Investigaciones filosficas. Mxico: Crtica/UNAM-IIF, 1- 137.
2.2.3. Semntica de base intencional: P.H. Grice.
IV.
Grice, P.H. (1957/1977). Significado. Cuadernos de Crtica, n. 1. Mxico: UNAM-IIF.
2.2.4. La teora de los actos de habla.
V.
Searle, J. (1969/1990). Actos de habla. Barcelona: Ctedra, captulos II-III y VI.
3.2. COMPLEMENTARIA.
Filosofa analtica:
II.
Alston, W. (1976). Los orgenes de la filosofa analtica: Moore, Russell, Wittgenstein.
Madrid: Tecnos.
III.
Rabossi, E. (1975). Anlisis filosfico, lgica y metafsica: ensayos sobre la filosofa
analtica y el anlisis filosfico clsico. Caracas: Monte vila.
IV.
Tomasini, A. (2012). Filosofa analtica: un panorama. Mxico: Plaza y Valdes.
Filosofa analtica del lenguaje:
I.
Acero, J.J., Bustos, E. & Quesada, D. (1982). Introduccin a la filosofa del lenguaje.
Madrid: Ctedra.
II.
Blackburn, S. (1984). Spreading the word: Groundings on the philosophy of language.
Oxford: Clarendon.
III.
Garca-Carpintero, M. (1996). Las palabras, las ideas y las cosas. Barcelona: Ariel.
IV.
Garca Surez, A. (1997). Modos de significar. Madrid: Tecnos.
V.
Hierro S. Pescador, J. (1982). Principios de filosofa del lenguaje. Madrid: Alianza.
VI.
Moro Simpson, T. (ed.). (1973). Semntica filosfica. Madrid: Siglo XXI.
VII.
Platts, M. (1979/1992). Sendas del significado. Mxico: UNAM-F.C.E.
4. ESTRATEGIAS DIDCTICAS.
La dinmica en clase parte de las siguientes estrategias didcticas:
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Anlisis y discusin grupal de los textos.

Exposicin crtica de textos por parte de los alumnos.

El trabajo fuera del aula se basa en las estrategias didcticas enseguida especificadas:

Resolucin de cuestionarios y/o elaboracin reportes de lectura.

Asesora acadmica a los alumnos: que consiste en (a) aclaracin de dudas relacionadas
con los temas abordados; (b) proporcionar orientacin bibliogrfica; (d) sugerir estrategias
metodolgicas para profundizar en los temas del curso que hayan resultado de su inters.

5. EVALUACIN.
Evaluacin formal: conformada por la suma de calificaciones obtenidas en las actividades y
trabajos estipulados para el curso, cuyas caractersticas y valores porcentuales se especifican
enseguida:
Elaboracin de reseas y/o resolucin de cuestionarios.
50%
Para cada texto se solicitar la elaboracin de una resea o la resolucin de un
cuestionario. La suma de las calificaciones obtenidas en cada resea y/o cuestionario se
promedia y el resultado es la calificacin final.
Participacin en mesas de discusin o elaboracin de ensayo.
50%
Se celebrarn dos mesas de discusin a lo largo del semestre. Una tendr como temtica,
Filosofa analtica: su historia, naturaleza y perspectivas, y la segunda, Descripciones
definidas y nombres propios: el problema de la referencia en el siglo XX. En cada mesa
participaran de cuatro a cinco alumnos, los cuales sern evaluados por su participacin en
esta actividad. El resto presentar un ensayo sobre algn tema del curso.
Requisitos para evaluacin:
Elaboracin de bote-prontos para cada clase.
Para cada clase se asigna un texto, sobre el cual los alumnos tendrn que entregar una hoja con
sus impresiones, comentarios y dudas (pueden ser escritos a mano). Es necesario entregar, al
menos, el 90% de estos bote prontos para que las reseas o cuestionarios sean recibidos y
evaluados.
Participacin activa en las discusiones.
Aunque no tiene una ponderacin formal dentro de la evaluacin, la participacin activa en las
clases es una obligacin acadmica del estudiante. La falta de implicacin en las discusiones de
la clase puede afectar negativamente la evaluacin.