CATEGORIZACIN DE LOS ESTNDARES DE APRENDIZAJE.

PONDERACIONES Y MODELO DE CALIFICACIN.

En el siguiente documento se pretende explicar la PROPUESTA de ponderacin sobre los
estndares de aprendizaje que lleva asociada la herramienta
modelo de calificacin en el que se basa.

, as como del

No obstante, hay que aclarar que estas decisiones deben ser consensuadas en el
centro y se puede decidir establecer otro tipo de ponderaciones y modelos de
calificacin, a partir de las cuales se calculen las calificaciones curriculares de los
alumnos, siempre respetando la normativa vigente. Por lo tanto, es conveniente puntualizar
que esta herramienta de evaluacin no es de uso obligatorio.
En definitiva, la finalidad de este documento es clarificar cmo se ponderan los
estndares de aprendizaje en cada rea curricular y cmo se calcula la calificacin
curricular, con el objetivo de que aquellos centros educativos que deseen utilizar esta
herramienta conozcan perfectamente las decisiones en las que se basa la misma.
En la Resolucin de 09/03/2015, de la Viceconsejera de Educacin, Universidades e
Investigacin, por la que se concreta la categorizacin, la ponderacin y la asociacin con
las competencias clave, por reas de conocimiento y cursos, de los estndares de
aprendizaje evaluables, se especifica:

Categorizacin de los estndares de aprendizaje evaluables.

Los estndares de aprendizaje evaluables se han estructurado en tres categoras:
bsicos, intermedios y avanzados, bajo los criterios de complejidad y significatividad de
los mismos en el marco general del currculo, con la finalidad de orientar el contenido de
las programaciones didcticas y la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos.
Los estndares categorizados como bsicos son considerados imprescindibles para
garantizar un adecuado progreso del alumnado en la etapa y, por tanto, gozarn de una
mayor consideracin en las programaciones didcticas, sin perjuicio de la unicidad e
integridad del currculo, que supone la obligatoriedad de incluir en las programaciones
didcticas y trabajar con el alumnado la totalidad de los estndares de aprendizaje
evaluables y, por tanto, de los criterios de evaluacin y contenidos establecidos en el
mencionado Decreto 54/2014, de 10 de julio.
Los centros docentes, en el marco de su autonoma, podrn modificar la categorizacin
de los estndares intermedios y avanzados, para adecuarlos en mayor medida a sus
propias caractersticas y a las del alumnado que escolarizan.
En todo caso, la ponderacin de los estndares sealados como bsicos supondr, al
menos, el cincuenta por ciento de la calificacin mxima establecida para cada rea
y curso de la Educacin Primaria. As mismo, los estndares sealados como avanzados
no podrn exceder del diez por ciento de la calificacin mxima establecida.


La herramienta
parte de esta resolucin y permite establecer ponderaciones a
cada bloque de categorizacin, teniendo en cuenta que los estndares de aprendizaje
que pertenecen a la misma categorizacin gozarn del mismo peso.

BSICOS

Ponderacin
50-54%

INTERMEDIOS

AVANZADOS

Ponderacin

Ponderacin

36-45%*

5-10%

*La ponderacin del grupo de estndares de aprendizaje Intermedios depender de la ponderacin que se establezca en
los estndares de aprendizaje bsico y avanzado.

Con este margen de ponderaciones se podr configurar

, en funcin de lo que
se decida en el centro. Esta configuracin se cerrar a principio del curso acadmico y ya
no se podr modificar hasta el inicio del curso siguiente, para evitar modificaciones
posteriores en el clculo de las calificaciones curriculares.
Una vez establecidas las ponderaciones de cada bloque de categorizacin,
trimestralmente se calcularn las calificaciones curriculares, en funcin de la asignacin de
los niveles de logro de cada uno de los estndares de aprendizaje, teniendo en cuenta
que:

La consecucin de todos los estndares de aprendizaje BSICOS garantizar la

SUFICIENCIA del rea curricular correspondiente. Es decir, en el caso hipottico
de que un alumno tuviera conseguidos todos los estndares de aprendizaje
bsicos, sin haber conseguido ningn estndar intermedio ni avanzado, obtendra
SUFICIENTE como calificacin curricular en esa rea.
La no consecucin de algn/os estndares de aprendizaje BASICOS, restar
proporcionalmente puntuacin de la calificacin total de este bloque de
estndares bsicos.
La calificacin de los bloques de estndares INTERMEDIOS Y AVANZADOS se
calcularn en funcin del nivel de logro alcanzado por el alumno en los mismos y
segn la ponderacin establecida en estos bloques.
La CALIFICACIN CURRICULAR TOTAL ser la suma de las calificaciones
obtenidas en cada bloque:

CALIFICACIN TOTAL= calif BSICOS + calif INTERMEDIOS + calif AVANZADOS

Vamos a poner un ejemplo:

Supongamos que un centro ha decidido la siguiente ponderacin en cada uno de los
bloques de categorizacin:

ESTNDARES BSICOS: 50% (Lo que supone 5 puntos de 10).

ESTNDARES INTERMEDIOS: 40% (4 puntos de 10).
ESTNDARES AVANZADOS: 10% (1 punto de 10).

Veamos cmo se procede hasta llegar a la calificacin total:

En el bloque de BSICOS la calificacin se calcular en funcin de la

consecucin de los estndares de aprendizaje.

Teniendo en cuenta que se utilizan por defecto rbricas con 5 niveles de logro, en
este bloque de categorizacin se aplicar la siguiente equivalencia:
NIVEL 1

NIVEL 2

NIVEL 3

NO
CONSEGUIDO

NIVEL 4

NIVEL 5

CONSEGUIDO

Es decir, los niveles 2, 3 ,4 y 5 se considerarn como conseguidos y el nivel de

logro 1 ser el que se interprete como no conseguido.

Supuesto prctico: Supongamos que en un rea intervienen 20 estndares de

aprendizaje bsicos. Esto quiere decir que se repartiran los 5 puntos entre los 20
estndares de aprendizaje:
5:20 = 0,25 puntos cada uno
Supongamos que de esos 20 estndares, el alumno consigue 16:
0,25 x 16 conseguidos = 4
Por lo tanto, el alumno habr obtenido

PUNTOS EN EL BLOQUE DE BSICOS.

En el bloque de INTERMEDIOS se calcular la calificacin segn los niveles de

logro que el alumno ha conseguido en cada uno de los mismos.

Antes de pasar a calcular la calificacin de este bloque, se hace necesario

NORMALIZAR LOS NIVELES DE LOGRO. Este concepto se hace necesario
porque en el caso hipottico que el alumno consiguiera el mnimo nivel de logro
en todos los estndares de aprendizaje que intervienen en la evaluacin (es
decir nivel de logro 1), la calificacin en este bloque debera ser 0. Si no se
normalizaran los niveles de logro, el resultado de dicha calificacin sera mayor que
0.
La normalizacin consiste en asignar un valor a cada nivel de logro segn el
siguiente esquema:

NIVEL DE
LOGRO
Valor
asignado

Una vez que la herramienta establece esta normalizacin, se calcular la calificacin de la

siguiente forma:

Suma de los niveles de logro conseguidospor el alumno

n de estndares calificados x n de niveles de logro

Supongamos que en este bloque han intervenido 12 estndares de aprendizaje con los
siguientes niveles de logro:
2 2 4 4 5 4 5 1 1 4 3 3
Por lo tanto, y segn la anterior frmula:

26
= ,
12 x 4

El resultado de la frmula sera 0,54 que en la escala de 10 equivaldra a una calificacin

de 5,4.
Como en este bloque de INTERMEDIOS, la ponderacin establecida era del 40% se
deber aplicar al anterior resultado:
40% de 5,4 = 2,16


Por lo tanto, el alumno habr obtenido
INTERMEDIOS.

2,16

PUNTOS EN EL BLOQUE DE

En el bloque de AVANZADOS la calificacin final se obtendr exactamente igual

que en el anterior bloque.

Supongamos que en este bloque han intervenido 4 estndares de aprendizaje con

los siguientes niveles de logro:
1 4 3 3
Por lo tanto, la calificacin de este bloque ser:

7
= ,
4 x 4

El resultado de la frmula sera 0,43 que en la escala de 10 equivaldra a una calificacin

de 4,3.
Como en este bloque de AVANZADOS, la ponderacin establecida era del 10% se deber
aplicar al anterior resultado:
10% de 4,3 = 0,43

As pues, el alumno habr obtenido

AVANZADOS.

0,43

PUNTOS EN EL BLOQUE DE

De esta forma, la CALIFICACIN TOTAL PROPUESTA por

ser:

CALIFICACIN TOTAL = C. BSICOS + C. INTERMEDIOS + C. AVANZADOS

CALIFICACIN TOTAL = 4 + 2,16 + 0,43 =

6,59

La herramienta
hace todos los clculos explicados anteriormente de forma
interna y automtica, con lo que el docente la nica tarea que deber realizar ser la de
asignar los niveles de logro a cada estndar de aprendizaje.


Segn Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currculo de la
Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha establece:
Artculo 12. Resultados y documentos oficiales de evaluacin.
1. Los resultados de la evaluacin se expresarn en la Educacin Primaria con las
siguientes valoraciones:
Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas;
Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB) para las calificaciones
positivas.
Las valoraciones irn acompaadas de una calificacin numrica, sin emplear decimales,
en una escala de uno a diez, con las siguientes correspondencias:
- Insuficiente: 1, 2, 3 4.
- Suficiente: 5.
- Bien: 6.
- Notable: 7 u 8.
- Sobresaliente: 9 10.
Por lo tanto, para dar cumplimiento a este artculo, las calificaciones finales que se calculen
se aproximarn a la unidad. En el ejemplo que hemos visto anteriormente:

CALIFICACIN TOTAL =

6,59

7 NOTABLE

La aplicacin
emite informes sobre los niveles de logro adquiridos por el
alumno en cada uno de los estndares de aprendizaje y estadsticas sobre el % de
estndares conseguidos en cada una de las categorizaciones. En el ejemplo anterior
emitira los siguientes porcentajes:
Tipo
Bsicos
Intermedios
Avanzados

Estndares de aprendizaje
Total
Superados
20
16 (80%)
12
10 (83,3%)
4
3 (75%)

Con esta estadstica, y si el centro as lo decide, el docente puede tomar decisiones sobre
la calificacin que propone
, en funcin de los criterios de calificacin que se
hayan establecido de forma consensuada en las PPDD del centro. En el caso que se
decida cambiar alguna calificacin,
boletines de calificacin.

permite editarlas antes de generar los

Finalizamos este documento repitiendo e insistiendo que las decisiones de ponderacin

y de calificacin que lleva implcitas
son coherentes y respetuosas con la
normativa vigente, pero que pueden existir otras propuestas igualmente coherentes, que
los centros pueden establecer en sus PPDD, as como otras herramientas que dichos
centros pueden disear en funcin de las decisiones que se hayan tomado en funcin de
su autonoma pedaggica.