Sociologa y diseo

Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin NXII

[ISSN: 1668-1673]
XVII Jornadas de Reflexin Acadmica en Diseo y
Comunicacin 2009.
Ao X, Vol. 12, Agosto 2009, Buenos Aires, Argentina. | 203
pginas
Paiva, Vernica
Este escrito esboza algunas reflexiones que surgen a partir
de mi experiencia docente de la materia Sociologa
dictada en carreras de Diseo de diversas universidades.
En este sentido, mis trabajos dentro de equipos con
distinta orientacin y articulados bajo distintos programas
de estudio, permiten que me formule el siguiente
interrogante Cmo y para qu ensear sociologa dentro
de las currculas de las carreras de Diseo?
Vale aclarar que as como el diseo y sus productos
principales (objetos, imgenes, edificios, indumentaria,
etc.) fueron siempre materia de reflexin de los tericos
de la sociologa, as tambin esta disciplina auxilia
actualmente al diseador a reflexionar sobre su prctica y
su propio objeto de estudio. Pero es aqu justamente en
donde surgen las divergencias en los momentos de elaborar
los programas de estudio qu contenidos ensear
y con qu objetivos hacerlo?
En este sentido, mi labor docente me permiti observar
que existen dos grandes modos de orientar los programas
de Sociologa. Aquellos que lo hacen pensando la
materia como un insumo ms dentro del marco general
del diseo de productos, y aquellos que elaboran
los programas pensando de qu manera los productos
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y todo elemento de la cultura material, confluyen a la

hora de construir la subjetividad social. Es decir, se trata
de dos maneras de encarar la misma materia pero edificadas
bajo criterios distintos y construidas por caminos
contrarios. Concretamente, mientras unos piensan cmo
la sociologa coadyuva a elaborar objetos, los otros
reflexionan sobre la manera en que los objetos moldean el
mundo humano.
Respecto del tema, vale decir que las dos miradas tienen
aspectos positivos y negativos e intervienen para
despertar aspectos diferentes en las habilidades de los
futuros diseadores.
En la primera opcin, la sociologa aparece como una
herramienta del diseo en la que, tanto como la ergonoma,
la semntica, la funcionalidad o los costos (en el
caso del Diseo Industrial), la sociologa brinda los elementos
para
pensar
qu
aspectos
del
mundo
simblico
pueden operar en el objeto para despertar el inters y la
satisfaccin del usuario.
Entre los aspectos positivos de este modo de abordar la
materia, se destaca el hecho de anclar sobre los saberes
previos de los alumnos, es decir, tomar como referencia
la metodologa y las dimensiones ya aprendidas sobre
el diseo de productos, para, desde all, construir nuevos
conocimientos
referidos
a los
aspectos
sociales
y
simblicos de los objetos. Sin embargo, al tiempo que
recupera los conocimientos previos, deja al alumno en
el mismo registro cognitivo desde el que parti, es decir,
el diseo y la elaboracin de productos.
En la segunda opcin, los programas de sociologa se
orientan a recorrer, como ya dije, las diversas problemticas
de la relacin objeto sociedad que han preocupado
a los pensadores sociales en diferentes momentos
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histricos.
Cuando los programas se elaboran desde esta concepcin,
seguramente
temas
como
el
consumo
conspicuo
o asociado al prestigio social (Veblen, 1899), la moda
como medio de diferenciacin o inclusin social (Simmel,
1911), el rol del diseador en aparato comercial
que surge con la produccin masiva de bienes (Wright
Mills, 1948), el objeto como vector de comunicacin
(Moles, 1975), las caractersticas de la subjetividad
posmoderna que emerge a travs de la moda (Lipovetsky,
1994) o el rol de la publicidad en la generacin de la
autonoma y el juego democrtico (Lipovestsky, 1999),
estarn presentes en el programa de sociologa y sern
los temas de discusin entre alumnos y docentes.
En este sentido, y retomando mis reflexiones acerca de
los aspectos negativos y positivos de ensear la materia
de una u otra manera, puede decirse que las dificultades
de esta segunda opcin, estriban en requerir de los
alumnos una exigencia mayor de lectura, el introducirlos
en modos discursivos que no les son usuales y el sumergirlos
en
modalidades
de
reflexin
que
les
resultan
menos habituales.
Pero ms all de estas dificultades, que son siempre
superables, lo cierto es que los logros que se obtienen por
esta segunda va son, a mi criterio, mucho ms
enriquecedores, que en el primer caso. Y lo son, vale
aclararlo, tanto para los diseadores, como para los
socilogos.
En cuanto a los diseadores o futuros diseadores, porque
les brinda la oportunidad de pensar el impacto social
de su quehacer, la importancia de los objetos en la
interaccin y la comunicacin humana, la huella del diseo
en la cultura material y porque los invita a reflexionar
sobre la tica social y personal que deben sostener
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como agentes culturales de la sociedad. Por otro lado,

disciplinas como la sociologa, la filosofa o las ciencias
humansticas en general, coadyuvan a despertar habilidades
crticas y creativas que al diseador les resultan
tiles, en el proceso mismo de diseo.
Por otro lado, para los que somos socilogos, dictar la
materia para alumnos de diseo, nos permite tener acceso
a conocimientos que no son corrientes en la enseanza
del socilogo (como por ejemplo, el rol del espacio,
la imagen, la esttica o los objetos en la dinmica social)
como as tambin a reflexionar sobre problemticas que
si bien son habituales en la discusin sociolgica tales
como la identidad, la comunicacin, la integracin
o el conflicto casi nunca se debaten desde los soportes
que son especficos e inherentes a las carreras de diseo,
tales como la indumentaria, la grfica, la imagen o
los objetos.
Desde este lugar, entiendo que la segunda alternativa es
siempre ms enriquecedora a pesar de las dificultades
menores que puedan surgir en el proceso de enseanza
aprendizaje, relativas a la lectura, modalidades discursivas,
etc.
En primer lugar, porque ensear sociologa desde la primera
opcin, reduce la materia en un registro meramente
instrumental (sirve para), mientras que la segunda
devuelve a la sociologa a su debida dimensin de anlisis,
que nunca tuvo como meta la elaboracin de objetos,
si no pensar la sociedad a travs de ellos, o en todo
caso, examinar la cultura socialmente producida.
En segundo lugar, porque ensear sociologa desde posiciones
ms tericas y no tan prcticas, nos habilita a diseadores
y
socilogos
a
pensar
nuestras
disciplinas
desde
marcos ms amplios, que resultan fructferos para explorar
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las particularidades de la relacin objeto sociedad,

desde nuestros respectivos enfoques problemticos.
Y en tercer y ltimo lugar, ensear sociologa desde este
enfoque, tambin resulta importante, porque excepto
en el caso de la Arquitectura que ronda los cien aos
de existencia, la mayora de las carreras de diseo no
tienen ms de veinte o veinticinco aos de creadas, con
lo cual, constituyen campos disciplinares en construccin,
a los que los debates y modos de reflexin de la
sociologa, junto a las contribuciones de la metodologa
especfica de las ciencias sociales, pueden resultar
aportes significativos que, junto al de otras disciplinas,
cooperarn para ampliar las bases del conocimiento
actualmente existente en materia de diseo.Referencias bibliogrficas
- Lipovetsky, Gilles (1994) El imperio de lo efmero.
Barcelona: Anagrama.
- Moles, Abraham (1975) Teora de los objetos. Barcelona:
Gili.
- Simmel, George (1988). Sobre la aventura. Ensayos
filosficos. Barcelona: Pennsula.
- Tortorelli, Alejandra y Acosta, Carlos (1999) La
publicidad no es maldita, Entrevista a Gilles Lipovetsky
en revista Reporte Publicidad.
- Veblen, Thorstein (2004), Teora de la clase ociosa.
Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
- Wright Mills, Charles y otros (1981), El hombre en
el medio: el diseador en Poder, Poltica y Pueblo.