Plan de clase con mtodo texto pretexto

Institucin educativa normal superior de Montera

AREA : rea ciencias naturales
Grado: 3
Fecha: 10 de noviembre ao 2015
Licenciado: Julio Cesar Perez Garcia
Docente en formacin: Tania Vergara solano
Tiempo: 1 hora
Estndar (es), Bsicos de competencias
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con
otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos
nos desarrollamos
Entorno Vivo.
Describo caractersticas de seres vivos y objetos inertes, establezco
semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
Entorno Fsico.
Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que lo
producen. Observo mi entorno
Desarrollo Compromisos Personales y Sociales
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
CTS (Ciencia Tecnologa y Sociedad)
Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano
Tema: caractersticas de los seres vivos
Logro: identificar los seres vivos y sus caractersticas
Indicador de logros:
-

Conocer las caractersticas de los seres vivos

Clasificar los seres vivos segn sus caractersticas

COMPETENCIAS BSICAS
-

Argumentativa

Propositiva
Interpretativa

COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL REA DE CIENCIAS NATURALES

- Identificar
- Indagar
- Explicar
- Trabajar en equipo
- Disposicin para aceptar
COMPETENCIAS INSTITUCIONALES
-

Cientfico-investigativa
Ldico-comunicativa
Axiolgica-ciudadana
Tempero-espacial

Preguntas problemcas:
-

Qu son los seres vivos?

Que seres vivos conviven en nuestro entorno?

Actividad de iniciacin
ABC
Saludo
Oracin
Ubicacin espacio-temporal
Revisar asistencia
Ambientacin psicolgica
Se leer un texto
entornos.

y se mostraran imgenes de seres vivos en distintos

Texto a leer

PASEO POR EL DESIERTO

Nuestro pas est formado por diferentes relieves y climas que a su vez
albergan gran diversidad de animales y vegetales. A continuacin vamos a

conocer un poco de ellos. Hagamos un viaje imaginario por el desierto de la

Guajira. Vemos all, entre la amarilla arena, rboles muy verdes que se
mecen con el viento, de hojas menudas y mltiples ramas. Son los trupillos,
una especie de rbol abundante en el desierto y del que se alimentan los
chivos que lo pueblan. Los indgenas Wayuu utilizan las semillas del trupillo,
una especie de frjol, para producir una bebida alcohlica llamada chicha de
trupillo. Otro rbol, de menor tamao que el Trupillo pero con hojas y ramas
parecidas, es el Dividivi, de cuya corteza se extrae una sustancia utilizada
para curtir cueros; este rbol fue famoso hace unos 20 o 30 aos por los
altos costos que alcanz gracias a que se exportaba para las curtiembres de
Europa.
Tambin encontramos plantas como los cactus, la especie ms abundante
del desierto. A pesar de lo peligroso de sus espinas, los indgenas utilizan los
tallos jvenes para alimentar a los chivos.
Estos cactus o tunas producen un fruto de color rojo, de delicioso sabor,
llamado iguaraya, cosechado con esmero por los indgenas. Tambin se
utiliza el corazn seco y leoso, libre de espinas, para construir viviendas y
enramadas. Las plantas que vemos cerca al piso, planas, de contornos
redondeados y llenos de espinas, son otro tipo de cactus. Otras plantas que
se ven cerca a los cactus pequeos tienen usos medicinales conocidos por
los mdicos indgenas tradicionales. Debajo de las plantas, pequeas
podemos ver algo as como bolas de color blanco amarillento: son hongos.
Estos sueltan un polvillo de color caf oscuro que, mezclado con manteca
de chivo, utilizan las mujeres indgenas a manera de mascarilla para
protegerse de los rayos del sol. Ahora conozcamos los animales del desierto:
los chivos son el ganado tpico del desierto de la Guajira pues proporcionan
leche, carne y pieles a sus dueos y son la base de la economa dela cultura
Wayuu. Tambin hay vacas. No son las ms gordas, debido a las duras
condiciones del desierto, pero son tambin importantes en la economa
Wayuu.
Tanto los chivos como las vacas son una especie de moneda que los
indgenas intercambian por otros productos y sirven adems como aporte a
los matrimonios y velorios. Gracias a que volamos con nuestra imaginacin
podemos ver este espectculo: vemos los conejos jugando en el desierto, a
los que los pobladores cazan con linternas y escopetas en las noches. Por
esta razn, en algunas zonas de la Guajira estn desapareciendo. Oh, qu
belleza... nos hemos topado con el mar! La franja de vegetacin que vemos
son los manglares. Miremos cmo tienen sus races como zancos sobre el
agua; miremos en el agua los cangrejos, los peces, las tortugas... Aqu se
ven garzas rosadas y pelcanos... Y las plantas dentro del agua se mueven
con las olas. Qu maravilla! Cuntos animales y plantas juntos!

A partir de la lectura realizaremos una serie de preguntas donde ellos

asociaran los animales y las plantas en distintos ecosistemas.
-

Que utilidad le podemos dar a las plantas?

De que se alimentas algunos animales?
Podran los seres humanos vivir sin los animales y las plantas?

Luego de responder estas preguntas.

Se llegara una definicin de los seres vivos segn su entorno, sus

caractersticas y que papel cumplen en nuestra comunidad.
Seguido realizaremos una actividad con unas copias donde debern ubicar
los lugares donde se desarrollan las plantas y la utilidad que se le da.

Actividades de finalizacin
Se organizaran en grupos de 4, y los estudiantes debern realizar un escrito
corto donde expliquen que son los seres vivos y su caracterstica.

Actividad para la casa

Ilustrar en el cuaderno, un ejemplode una utilidad que le den a los animales y
plantas en su casa normalmente.

PLAN DE CLASE

INSTITUCIN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MONTERA

FECHA: 13 de Noviembre 2015
GRADO: Tercero 3
DOCENTE: JULI AN TORRES ZUMAQUE
TIEMPO: 2 horas
TEMA: Las Plantas
METODOLOGA: TEXTO PRE TEXTO
COMPETENCIAS BSICAS:
Interpretativa, Propositiva, Argumentativa
COMPETENCIAS INSTITUCIONALES:
Ldico Comunicativa, Cientfico Investigativa, Espacio Temporal,
Axiolgica Ciudadana.
ESTANDAR: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas
caractersticas con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un
entorno en el que todos nos desarrollamos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
De qu manera puedo observar el desarrollo del proceso de germinacin de
una planta y cmo puedo comparar este suceso con mi vida?
PREGUNTAS PROBLMICAS

Qu parte de la planta da origen a una nueva planta?

Cules son los elementos necesarios para que germine una nueva
planta?

Cules son las necesidades que tienen las plantas para poder
sobrevivir en el ambiente?

Cul es la importancia que tienen las plantas para el hombre?

OBJETIVO:
Reconocer las plantas como parte fundamental en la vida del ser humano
INDICADOR DE DESEMPEO:

Identifica la funcin de las plantas en la vida del ser humano.

Observa detenidamente el crecimiento y germinacin de una planta en el
entorno vivo

INICIACION DE LA CLASE
ABC:

La oracin, ubicacin tempo-espacial, llamada a lista, organizacin del saln,

aseo personal
AMBIENTACIN PSICOLGICA
Poesa:
"HISTORIA DE UNA PLANTA"
OCULTA EN EL CORAZN
DE UNA PEQUEA SEMILLA
BAJO LA TIERRA UNA PLANTA
EN PROFUNDA PAZ DORMA
DESPIERTA!, DIJO EL CALOR
DESPIERTA!, LA LLUVIA FRIA.
LA PLANTA QUE OY LA VOZ
QUISO VER LO QUE OCURRA
SE PUSO UN VESTIDO VERDE,
ESTIR EL CUELLO HACIA ARRIBA
DE TODA PLANTA QUE NACE
ESTA ES LA HISTORIA SENCILLA

Exploracin: Preguntas:

De que se trata el poema

Qu le paso a la semilla

Quienes despertaban a la semilla

DESARROLLO DE LA CLASE: Les leeremos un cuento, texto pre texto:

EL PAS DE LAS PLANTAS
Hace muchos aos en el pas de las plantas vivan plantas y animales.
Vivan palomas en sus nidos, gorriones, calandrias, hormigas que suban y
bajaban, y cantidad de bichitos, sobre y debajo de las plantas. Hasta que llegaron
dos hombrecitos y cortaron todas las plantas. Echaron a las palomas, a las
calandrias, a los gorriones, a las hormigas y a todos los bichitos que vivan sobre y
debajo de las plantas. Y ya no se llam ms el pas de las plantas. Lo llamaron el
pas de los hombrecitos. Antes, al salir el sol, el pas de las plantas se llenaba de
luces y sombras... Pero ahora, que ya no quedaba ni una sola planta, los
hombrecitos tuvieron que fabricar sombrillas para tener sombra. Pero como ni a
las calandrias, ni a los gorriones, ni a las palomas les gusta hacer nidos en una
sombrilla ni pararse a cantar sobre una sombrilla, los seores tuvieron que fabricar
aparatos para or cantos y msica.
Pero como las sombrillas no dan flores... Los hombrecitos... tuvieron que fabricar
flores plsticas, que no tenan perfume, ni polen, ni bichitos, aunque eran bastante
hermosas. Pero como a esas flores no llegan abejas no tuvieron miel.
Entonces los hombrecitos necesitaron fabricar... NOOOO! Miel, no supieron
fabricar. Pero hicieron caramelos muy dulces. Despus, los hombrecitos vieron
que las sombrillas no daban frutos. No tuvieron manzanas, ni melocotones, ni

peras, ni naranjas, ni cerezas. Y las hicieron del mismo material con el que haban
hecho las flores. Eran muy lindas!
Pero no pudieron comrselas! Tanto tuvieron que hacer los hombrecitos en el
pas de las plantas, para que fuera el pas de los hombrecitos, que se cansaron. Y
se durmieron.
Durmieron tanto, tanto que mientras dorman las plantas volvieron a crecer. Y
volvieron tambin los pjaros que se haban ido. Y las hormigas y los bichos que
antes vivan sobre y debajo de las plantas.
Los dos hombrecitos, cuando se despertaron, se encontraron otra vez en el pas
de las plantas. Como el primer da. Pero no quisieron empezar de nuevo.
Y... colorn colorado...
GUIA:
Qu importancia tienen las plantas en nuestras vidas?
Quines fueron los que llegaron a destruir el pas de la plantas segn el texto?
Qu fabricaron los hombrecitos para tener sombras?
Quines vivan al principio en el pas de las plantas?
Qu les paso a los hombrecitos cuando despertaron del sueo?
Dibuja una planta en su germinacin

FINALIZACION:
Finalizaremos con un recuento de lo dado durante el desarrollo de la clase.

El nio demostrara que adquiri los conceptos vistos a travs de las actividades
realizadas en clase y en la casa.
EVALUACION:
Se evaluar de forma constante para mejorar el proceso de enseanza
aprendizaje y hacer correcciones inmediatas, poniendo a desarrollar en el
estudiante lo:
Cognitivo: Conocimiento
Procedimental: Participacin
Actitudinal: Disposicin

PLAN DE CLASE
INSTITUCIN

Normal superior de Montera

DOCENTE

Jose Luis Arteaga Contreras

GRADO

Tercero

FECHA

------------

AREA

Ciencias
naturales

ASIGNATURA

Ciencias
naturales

TEMA

La Materia

SUBTEMAS

Estados de la
Materia

ESTRATEGIA

Texto-Pretexto

COMPETENCIAS

Interpretativa, argumentativa, propositiva.

ESTANDAR
Reconozco en el entorno fenmenos fsicos que me afectan y desarrollo
habilidades para aproximarme a ellos
AMBITO
PROCEDIMENTAL
Formulo
preguntas sobre
objetos,
organismos y
fenmenos de mi
entorno y
Exploro posibles
respuestas.
Diseo y realizo
experiencias
para poner a
prueba mis
conjeturas.

COGNITIVO

AMBITO COGNITIVO
ENTORNO VIVO: Describo
caractersticas de seres
vivos y objetos inertes,
establezco semejanzas y
diferencias entre ellos y los
clasifico.

AMBITO ACTITUDINAL
Cumplo mi funcin y
respeto la de otras
personas en el trabajo en
grupo

ENTORNO FISICO: Identifico

situaciones en las que
ocurre transferencia de
energa trmica y realizo
experiencias para verificar
el fenmeno.

DESEMPEOS
PROCEDIMENTAL

ACTTITUDINAL

Describir
fenmenos
relacionados con
la energa y su
efecto sobre
diferentes seres
vivos e inerte.

SITUACION
PROBLEMICA
PREGUNTA
PROBLEMICA
DESARROLLO
DE LA CLASE

Elabora procesos en los que

identifica las diferentes
fuentes de energa.

Reconocer la importancia
de la energa teniendo
buen uso de ella

A travs de un de un video
https://www.youtube.com/watch?v=QDCohXW6blg
educacional se les mostrara la importancia del agua y los
estados en la que esta se presenta.
Qu creen que pasara si el agua no hiciera su ciclo?
(Pregunta basada en el video mostrado)
Se llevara a cabo de manera activa participativa, en la que
cada estudiante teniendo en cuenta sus conocimientos
previos dar a conocer su punto de vista del video visto. Y
por medio de una lectura relacionada al tema del agua su
importancia y sus ciclos, los estudiantes darn importancia
y a su vez entendern los estados del agua.

ACTIVIDADES
LECTURA EL CICLO DEL AGUA
El ciclo de agua es uno de los ciclos vitales que se
presenta de forma natural en la naturaleza, influenciado
por diversos factores como la temperatura, el viento,
presin atmosfrica, el suelo, vegetacin y estos a su vez
por los efectos de los gases de invernadero generados
por la combustin de motores que utilizan combustibles
fsiles. El ciclo vital del agua cumple diversas funciones
entre las principales se puede mencionar: Reabastecer
las fuentes subterrneas de agua, mantener los
diferentes rangos de temperaturas, abastecer de agua a
la flora y fauna.
Como su nombre lo indica el ciclo del agua es el
movimiento de las partculas de agua en sus diferentes
estados, slido, lquido y gaseoso, influenciando en el
trayecto tanto a factores fsicos como biolgicos del
medio que nos rodea. Por ejemplo si la precipitacin es
escasa en un rea determinada la baja cantidad de agua
infiltrada afectara de forma negativa a la vida de ciertas
especies de flora de igual manera en el caso de que sean
plantas con fines productivos provocando otro efecto de
manera indirecta al hombre, la cual est relacionado con
la alimentacin del mismo y se trata de la produccin de
dichas plantas. Con el simple hecho de mencionar lo
anterior podemos notar el alto impacto que tiene el
cumplimiento de manera correcta el ciclo hidrolgico
puesto que puede llegar a crear hasta un caos para los
seres vivos que habitamos esta tierra.

ACTIVIDAD DE
FINALIZACION
EVALUACION
RECURSOS

CIBERGRAFIA

Teniendo en cuenta la lectura y el video construiremos un

prrafo de manera escrita sobre lo que ms le llamo la
atencin.
Leer el concepto construido.
Video beam
Marcadores
Fichas de trabajo
https://www.youtube.com/watch?v=QDCohXW6blg

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA

PLAN DE CLASE
FECHA: 12 de noviembre de 2015
GRADO: 3
DOCENTE: Yesy Amira Mena Cordoba
ESTRATEGIA: texto pretexto
AREA: Ciencias Naturales
TEMA: la fotosntesis
NUCLEO: El desarrollo de la naturaleza y las dimensiones del pensamiento.
ESTANDAR: Me identico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas
con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos
nos desarrollamos.
ACCIONES DE PENSAMIENTO:
* Identifico el proceso de la fotosntesis
* Describo como las plantas fabrican su propio alimento.
* Escucho activamente a mis compaeros y reconozco puntos de vista diferentes.
COMPETENCIAS:
* Interpretativa

* Propositiva
* Argumentativa
COMPETENCIAS INSTITUCIONALES:
* Cientfico-investigativa
* Axiolgica-ciudadana
* Temporo-espacial
LOGRO: reconoce los organismos que tienen la capacidad de crear su propio
alimento y los factores que influyen en el proceso de la fotosntesis.
INDICADORES DE LOGRO:
* Construye y explica el proceso de la fotosntesis.
* Comprende la manera como las plantas pueden crear su propio alimento.
* Identifica los elementos necesarios que interviene en el proceso de la
fotosntesis.
METODOLOGIA: activa-participativa.
ACTIVIDAD DE INICIACION:
Se les pide a los alumnos que alejen las sillas y se sienten en el centro del aula, y
escuchen un CD que el docente pone a reproducir. El Cd es sobre sonidos de la
naturaleza, los alumnos identificaran los sonidos, que se sumergen en un bosque
lluvioso. Despus de terminar la actividad de motivacin continuamos realizando
una lluvia de ideas. Cada alumno levantando la mano, va a decir lo que conoce
sobre la fotosntesis.
DESARROLLO DE LA CLASE:
Tipo de texto: Cuento
rase una vez, una margarita blanca llamada Planti que viva en un inmenso
campo repleto de margaritas. Todas estas plantas, tenan una funcin muy
importante en su vida, y era la de realizar la fotosntesis.
Un da Planti, cuando era ms pequea le pregunt a la margarita
amarilla: Margarita amarilla, qu es la fotosntesis, he odo que nosotras las
plantas la realizamos?.
A lo que la margarita amarilla respondi: pues la fotosntesis consiste en que
nosotras las plantas, absorbemos la luz del sol y el agua para alimentarnos, y
crecer. Adems ayudamos al planeta a mantener su equilibrio.
Y cmo ayudamos a mantener su equilibrio?, qu es lo que hacemos?, le
pregunt Planti, pues era muy curiosa.

Las plantas en la tierra nos encargamos por el da de absorber el CO2 de la

atmsfera y expulsar oxgeno, as se forman nuestro tronco, ramas y hojas. En el
mar, las encargadas de realizar la fotosntesis son las algas. As es como
ayudamos al planeta a mantener el equilibrio que necesita
As fue como Planti entendi que era la fotosntesis y para qu serva.

GUIAS:
1. Segn el cuento: Cmo puedes explicar el proceso de la fotosntesis?
2. Cules son los componentes vitales que necesitan las plantas para poder
fabricar su propio alimento?
3. De qu manera ayudaras para perdurar la vida de las plantas y as nos
puedan brindar ricos alimentos y sentirnos en un medio ambiente natural y
cuidado?
4. Cul es tu posicin frente a la contaminacin de los suelos y del medio
ambiente que perjudican el crecimiento y desarrollo de las plantas?
5. Cmo ayudan las plantas a mantener el equilibrio?
FINALIZACION: para finalizar la clase, los alumnos realizaran un dibujo referente
al texto ledo en donde representen el proceso de la fotosntesis