El abordaje de algunos temas

y temticas transversales

CLASE 2

PAMELA SOLEDAD ESTRADA

IPEM N 16 MARIA SALEME DE
BURNICHON
CUE: 1402829-00

Actividades:
1- A partir de la lectura del artculo de Nowlis, H. (1975). Introduccin y exposicin
sobre el problema, en La Verdad sobre la Droga. UNESCO. Describa brevemente
los modelos que propone esta autora para entender los discursos sobre las
drogas.
Los modelos que propone Nowlis para entender los discursos sobre las drogas
son:
a) Modelo tico- jurdico tradicional: este enfoque asigna una importancia
decisiva a las drogas que pueden ser innocuas o peligrosas. Innocuas son
las no peligrosas o las que no estn proscriptas. El fin principal consiste en
que las drogas queden fuera del alcance de la gente. Se supone que la
droga es el agente activo y el individuo la vctima no informada, que hay
que proteger mediante medidas legislativas. Las principales formas de
disuasin son: el control de las drogas disponibles, el aumento de su costo,
el castigo o amenaza de castigo y la divulgacin de los daos fsicos,
psicolgicos y sociales. Se destacan los efectos nocivos de las drogas para
disuadir a quienes podran usarlas y se preparan programas educativos que
consisten, a menudo en la difusin de informacin sobre los peligros de
ciertas drogas, sobre su reglamentacin jurdica y sobre las penas en que
se incurre por su venta, uso y posesin. Se divide a las drogas en lcitas e
ilcitas, y a los individuos entre quienes las usan y los que no las usan, sin
tener en consideracin el tipo de droga consumida o su forma de utilizacin.
A veces se distingue entre drogas suaves y fuertes, tanto los individuos
como ellas tienden a quedar divididos tomando como base lo lcito y lo
mdico.
b) Modelo mdico o sanitario: las drogas, las personas y el contexto se
transforman en agente, husped y contexto, en correspondencia con el
modelo de las enfermedades infecciosas. Un agente es, por definicin,
activo y tiene el papel principal activo en el tro. A las drogas que preocupan
se las define como causantes de dependencia. Este modelo no distingue
entre lcito e ilcito, y por lo tanto abarca otras sustancias que producen
dependencia pero las diferencia de otras drogas toxicomangenas tomando
como base la aceptabilidad social y la posibilidad generalizada de obtencin
y uso. Una menor aceptacin social y el aumento del precio de las
sustancias toxicomangenas podra ser un modo de lograr la reduccin de
su uso y controlar su disponibilidad.
Al husped se lo considera como vulnerable o no vulnerable, como
infectado o infeccioso. Intentan vacunar utilizando diversas medidas, entre
ellas el empleo de estupefacientes antagonistas y programas educativos de
prevencin que proporcionen informacin sobre los riesgos que se corren al
iniciarse en el uso de ciertas sustancias y el dao personal y social que
provoca el hecho de depender de ellas.
c) Modelo psicosocial: asigna ms importancia al papel del individuo como
agente activo. El uso de drogas y su consumidor son el factor dinmico y

complejo y el punto principal en el que ha de centrarse la intervencin. Este

modelo tiende a referirse al significado y la funcin del uso de drogas por
parte del individuo y al uso de las mismas como forma de comportamiento
que no debe persistir a menos que satisfaga una funcin del individuo. El
enfoque psicosocial tiende a hacer una distincin entre las cantidades,
frecuencias y modalidades de uso de drogas, las diferentes funciones que
el uso de stas puedan desempear y los distintos efectos de esas
modalidades de usos de drogas en diferentes individuos. En cuanto al
contexto, le interesa la influencia de las actitudes y del comportamiento
observable de otras personas, en forma individual o social tales como la
familia, los grupos de amigos o compaeros, las comunidades y la
colectividad. Se concibe al contexto como un elemento que incide a la vez
en el uso y en los problemas inherentes al consumo de drogas por medio
de una definicin de uso de drogas y de sus consumidores y de una
reaccin ante ellos. Este enfoque propone soluciones al problema del uso
de droga que nos estn relacionadas especficamente con ellas y que son
igualmente aplicables a otros comportamientos de carcter destructivo o
irregular.
d) Modelo sociocultural: destacan y subrayan la complejidad y la variabilidad
del contexto en el tro droga-individuo-contexto. Unas drogas concretas
cobran su sentido e importancia por el modo en que una sociedad dada
define su uso y a sus consumidores y reacciona ante ellos. El consumo de
drogas socialmente proscriptas es considerado en primer lugar como una
conducta irregular que debe tratarse y considerarse paralelamente a otros
comportamientos irregulares y que, de ser excesivos, tienen carcter
destructivo. El dao puede ocurrirle al individuo en razn de su propio
comportamiento o por una reaccin de la sociedad ante l. Tal
comportamiento vara necesariamente segn las culturas y subculturas. Va
ms all de los factores psicolgicos y sociales que reciban gran
importancia en el modelo psicosocial para acentuar lo que est presente en
las condiciones socioeconmicas y ambientales y las razones de tensin
psicolgicas y, por lo tanto, como el punto de intervencin bsico.
2- Defina Factor de Riesgo y Factor de Proteccin:
Se entiende por factor de riesgo un atributo y/o caracterstica individual, condicin
situacional y/o contexto ambiental que incrementa la probabilidad del uso y/o
abuso de drogas (inicio) o una transicin en el nivel de implicacin con las mismas
(mantenimiento) (Clayton, 1992, p. 15).
Por factor de proteccin un atributo o caracterstica individual, condicin
situacional y/o contexto ambiental que inhibe, reduce o atena la probabilidad del
uso y/o abuso de drogas o la transicin en el nivel de implicacin con las mismas
(Clayton, 1992, p. 16).
- Identifique y describa posibles factores de riesgo y factores de proteccin del
consumo de drogas en el mbito escolar teniendo en cuenta la institucin donde
Ud. desempea su trabajo.

Factores de riesgo y proteccin que se presentan en el mbito escolar en el cual

me desempeo son:
- Factores de riesgo familiar: uso de alcohol por parte de los padres y
actitudes positivas hacia el uso de drogas, divorcio o separacin de los
padres, problemas en el manejo de la familia, bajas expectativas para los
nios o para el xito, conflictos familiares, pobre supervisin familiar, pobre
disciplina familiar, abuso fsico, bajo estatus socio-econmico, vagas
relaciones afectivas y de comunicacin.
- Factores de riesgo comunitario: deprivacin econmica y social, los nios
viven en ambientes deteriorados y en barrios relacionados con el crimen,
bajo apego en la crianza y desorganizacin comunitaria, disponibilidad y
accesibilidad de las sustancias.
- Factores de riesgo de los compaeros e iguales: amigos que consumen
droga, iguales con conducta antisocial.
- Factores de riesgo escolar: poco apego a la escuela, fracaso escolar,
dificultades de paso de un curso a otro, bajo rendimiento acadmico.
- Factores de riesgo del individuo y sus relaciones con el entorno: los valores,
la agresividad, la bsqueda de sensaciones.
- Factores de riesgo individual: rebelda, bsqueda de sensaciones, baja
tolerancia al dolor.
En algunas familias tambin se pueden observar factores de proteccin:
- Factores de proteccin familiar: apego familiar, oportunidades para la
implicacin en la familia, refuerzos por la implicacin en la familia,
supervisin parental de las actividades y conductas diarias.
- Factores de proteccin comunitarios: refuerzos por la implicacin en la
comunidad y oportunidades para implicarse en la comunidad: desde el
barrio se realizan actividades para que los nios y adolescentes participen,
como as tambin los adultos, el problema es que la mayora no participa.
Un rendimiento escolar exitoso y apego a la escuela (participacin en el
CAJ).
- Factores de proteccin de los compaeros e iguales: apego a los iguales.
- Factores de proteccin escolar: oportunidades y refuerzo para la
implicacin en la escuela.
- Factores de proteccin individual: religiosidad, creencia en el orden moral,
temperamento o disposicin positiva.
3- Disee una secuencia didctica para ser desarrollada con un grupo de
estudiantes, donde incorpore por lo menos 1 (un) recurso digital.
La secuencia didctica deber constar de:
- Ttulo: Prevencin de uso indebido de drogas
- Tiempo: 80 minutos.
- Sala/Grado/Curso: 4 ao, nivel medio.
- Fundamentacin:
La problemtica del consumo de sustancias est afectando a nuestra
sociedad y particularmente a nuestros alumnos. Desde la escuela debemos
abordar esta problemtica para prevenir las adicciones y brindarles a los

adolescentes las herramientas necesarias para concientizarlos sobre el

problema y formar ciudadanos socialmente comprometidos.
Objetivos: que los alumnos:
Conozcan el concepto de adicciones y drogas.
Comprendan los riesgos del uso indebido de las drogas.
Conozcan los efectos que produce el uso indebido de drogas.
Aprendizajes y contenidos:
Concepto de adiccin.
Concepto de drogas.
Clases de drogas.
Usos de las drogas.
Efectos del uso indebido de drogas.
Articulacin con otros campos de conocimiento/espacios curriculares y/o
temas/temticas transversales: Derechos Humanos y Convivencia.
Si utiliza algn otro formato curricular y pedaggico dentro de la secuencia
o si la misma forma parte de algn otro formato: el formato curricular que se
emplear ser Seminario -Taller.
Actividades a desarrollar con los estudiantes:
Se iniciar con una lluvia de ideas sobre la palabra ADICCIN y
DROGA, a partir de los aportes brindados se elaborar un concepto de
los mismos, tomando como referencia el material bibliogrfico Becoa
Iglesias, E. (2002) Bases Cientficas de la Prevencin de las
Drogodependencias. Captulo 2 y 5. Madrid: Universidad de Santiago de
Compostela. (10 minutos)
Se brindar un resumen del material bibliogrfico, donde se desarrollen
los contenidos: tipos de drogas, uso, abuso y dependencia de drogas.
Se plantear una situacin problemtica para resolver en grupos de 5
alumnos, a travs de un video Nuestro tiempo es ahora
https://www.youtube.com/watch?v=JndZ3y-KVLQ (40 segundos), donde
se los invita a continuar la historia en caso que acepte consumir y en
caso que no acepte. (30 minutos).
Se realizar un plenario, donde cada grupo exponga su produccin. (20
minutos)
Se proyectar el video testimonial la verdad sobre las drogas.
https://www.youtube.com/watch?v=0KL0py7i0nA (10 minutos)
Se realizar la conclusin a partir del mensaje que deja el video. (10
minutos).
Criterios e instrumentos de evaluacin: se realizar una evaluacin del
proceso, teniendo en cuenta la participacin, los aportes pertinentes y la
predisposicin a la escucha y respeto a las opiniones vertidas por el otro.