PALABRAS CLAVES:

TEMA:

ADMINISTRATIVO

ESPECIALIDAD:

CONTABILIDAD

OBJETIVO:

DETERMINAR

METODO:

DESCRIPTIVA CORRELACIONAL

INFLUENCIA DE LA MOROSIDAD EN LA DESERCIN DE LOS ALUMNOS DE LA

U.S.P 2014

RESUMEN

El problema de desercin universitaria es complejo e incluye diversas causas. En este

proyecto se busca describir las razones que explican el fenmeno de la desercin y
morosidad universitaria en la Universidad San Pedro de Trujillo. La muestra estuvo
conformada por 128 alumnos de una poblacin de 500 alumnos con problemas de pago; sus
edades fluctuaron entre los 17 y 42 aos de edad; de ellos, el xxx% fueron mujeres y el xxx
% fueron varones. En el presente trabajo, se analizan los datos obtenidos de la aplicacin de
encuestas y de la sistematizacin de la documentacin existente. Los resultados muestran
que las caractersticas institucionales seran el primer factor de morosidad y desercin,
seguido de los intereses vocacionales, los acadmicos y, finalmente, los econmicos.

ABSTRACT

The college dropout problem is complex and includes various causes. This project seeks to
describe the reasons for the phenomenon of college dropout and delinquency at the
University of San Pedro Trujillo. The sample consisted of 128 students from a population
of 500 students with payment problems ; their ages ranged between 17 and 42 years old; of
them, xxx % were female and xxx % were male . In this paper, the data obtained from the
application of surveys and systematization of the existing literature are analyzed. The
results show that institutional characteristics would be the first factor of default and
defection, followed by vocational interests , academics and ultimately economic .

INDICE

I. INTRODUCCIN

ANTECEDENTES Y FUNDAMENTACION CIENTIFICA

DESERCION
ANTECEDENTE 1
Analizaremos un grave problema que ha afectado el desarrollo social , cultural,poltico y
econmico de nuestro pais y que a su vez afecta el crecimiento del mismo
FECHA: 2008-2013
TITULO:
-Anlisi del fenmeno de desercin escolar a nivel licenciatura en las escuelas pblicas y
privadas del D.F.
AUTOR:
-Aguilar Cabrera Fernado
-Cano Boyso Xavier Jess
-Reguera Prez Abraham
-Rosas Prez Edgar Ivn
OBJETIVOS:
Objetivos Generales:
Identificar los factores que causan la desercin de los jvenes en las escuelas de nivel
superior publicas y privadas de nivel superior localizadas en el Distrito Federal del periodo
de 2008 a 2013 para definir que reviertan este problema.
Objetivos Especificos:
1.- Identificar los diferentes sistemas de educacin superior que operan en el Distrito
Federal.
2.- Conocer la problemtica actual de los jvenes en edad de cursar estudios superiores.
3.- Analizar las situaciones que propician la desercin escolar en este nivel

4.- Sealar oportunidades y limitaciones que enfrentan un joven que desea estudiar una
carrera universitaria.

METODOLOGA:
sta investigacin tiene como finalidad describir el ambiente en el que se desenvuelve el
alumno de universidad y encontrar la relacin que existe entre los problemas familiares,
escolares, de orientacin vocacional y como variable depenciente los problemas de
adicciones.

CONCLUSIONES:
En cuanto al anlisis de la informacin sobre las causas de desercin , se encuentran:
cambio de institucin , bajo rendimiento acadmico ,situacin econmica , cambio de
residencia , matrimonio, enfermedad, accidente,problemas familiares, falta de
identificacin con la constitucin, etc

ANTECEDENTE 2

En los ltimos aos se han llevado a cabo mltiples estudios en el tema de desercin
escolar de niveles bsicos mas no en el nivel superior no universitario en la Regin
Moquegua, por tanto mencionamos algunos antecedentes.
GONZALES MENA, Berta y TICONA RODRGUEZ, Elizabeth, en 1987, se propone
estudiar desercin estudiantil y el presupuesto en la facultad de Ciencias de la
Educacin, llegando a concluir.

FECHA : 1987
TITULO :TESIS DE DESERCION ESTUDIANTIL UCV
AUTOR :
GONZALES MENA, Berta
TICONA RODRGUEZ, Elizabeth

OBJETIVOS :
1.6.1.

OBJETIVO GENERAL

Conocer los factores socioeconmicos - acadmicos influyen la desercin

estudiantil en el Institutos Superiores Tecnolgicos - Moquegua.

1.6.2.
1.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Determinar las caractersticas socioeconmicas de los alumnos que
estudian en los Institutos Superiores No Universitarios.

2.

Conocer la demanda laboral que hay en la especialidad del Instituto.

3.

Conocer el rendimiento acadmico de los alumnos que dejan sus estudios.

METODOLOGIA:

CONCLUSIONES:

CONCLUSION. En la facultad de educacin la desercin es por la causa mixta,

teniendo una incidencia que sumados alcanza a un 70% frente a las causas simples
por lo que se puede aseverar que la problemtica del estudiante referido es mltiple.
RODRIGUEZ MIRANDA, Jos y MAMANI MALDONADO Nstor en 1994, estudian
la desercin estudiantil en la especialidad de educacin en la UMSA, estableciendo
que la:
CONCLUSION. En la UMSA de la

Especialidad Agropecuaria, existe en la

actualidad un alto porcentaje de desercin estudiantil, cuyo promedio porcentual

entre los aos 1988 1993 alcanza un 28.2%, las cuales un aspecto determinante
para la desercin es el factor socio-econmico.
Elizabeth C. MIRAVAL AQUINO y

Felicia M. GALLEGOS SERRUTO, en 2000

investig sobre el tema de desercin estudiantil en la U.N.A. Puno, facultad de

Ciencias Sociales Carrera Profesional de Antropologa y Turismo entre los aos de
1994 a 1995; llegado a la:
CONCLUSION. En efecto la investigacin dio una conclusin importante los cuales
permiti conocer que la desercin estudiantil de la especialidad fue en su mayora
por cultura y por nivel de preparacin bajo en los niveles bsicos las cuales
determin a que el estudiante deserte de la especialidad de ciencias sociales.

La desercin universitaria en el Per alcanza una tasa del 17% del problema en educacin,
segn Logros (2011). Los factores comunes a ella son vocacionales y econmicos. Sin
embargo, este problema presenta causas diversas y se complejiza si consideramos a la
desercin como un problema de perspectivas.

En un estudio realizado por Escalante (2005), se indica que la desercin obedece a factores
de salud, econmicos, vocacionales, familiares y personales, as como a desajustes con el
medio universitario. Asimismo, subraya que los ndices de desercin universitaria se
incrementan cuando a los alumnos se les permite estudiar y trabajar, mientras que estos
disminuyen considerablemente cuando se les exige dedicacin exclusiva.
Rodrguez y Hernndez (2008) sealan que la desercin estudiantil puede entenderse,
simplemente, como la disolucin del vnculo estipulado a travs de la matrcula acadmica,
por cualquier causa, ya sea por parte del estudiante o de la universidad. Esta tiene graves
efectos financieros, acadmicos y sociales para ambos.

En esta misma lnea, Himmel (2005) refiere a la desercin como el abandono prematuro de
un programa de estudios antes de alcanzar el ttulo o grado y considera un tiempo
suficientemente largo para descartar la posibilidad de que el estudiante se reincorpore.

En este trabajo, definiremos desercin como la suspensin definitiva o temporal,

voluntaria o forzada, que se puede distinguir por diferentes modalidades, tales como:
abandono de la carrera, abandono de la institucin y el abandono del sistema de educacin
superior.

JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
El tema materia de investigacin, resulta de vital importancia, ya que nos va a permitir la
determinacin del efecto con respecto a la deuda universitaria de los alumnos de la
universidad san pedro. En este sentido se trata de un problema que afecta al alumno,
trayendo como consecuencia, un pago en mayor finalizando el semestre. Este trabajo
podr ser tomado como referente por otros investigadores, interesados en el tema materia
de investigacin.

MARCO REFERENCIAL.
El pago de pensiones escolares es un buen indicador de cmo anda la situacin econmica
de las familias ms solventes del Per (niveles A y B), que son "el motor de la economa",
ya que la educacin de los hijos es un rubro infaltable en sus gastos mensuales. Ya se han
escrito notas periodsticas sobre los estudiantes de universidades privadas que se retiran por
los apuros econmicos, as como sobre el impacto que tiene en las universidades la prdida
de estudiantes, lo que las ha obligado a cambiar sus niveles de pensiones y sistemas de
becas y categoras. En el mbito escolar han sido Hugo Daz y Otto Elspuru del boletn
mensual del INIDEN quienes han estado monitoreando las dificultades econmicas de los
padres

de

familia

los

colegios.

En el boletn del INIDEN de abril 1999 decan: "Segn estadsticas oficiales, la matrcula
promedio por centro educativo particular en 1998 se habra reducido a la mitad respecto de
1990, mientras la de los centros estatales mantiene su nivel. Asimismo, crece el nmero de
padres de familia que tienen dificultades para pagar las pensiones escolares. Las encuestas
realizadas por INIDEN a fines de 1998 revelaban que en un 40% de los colegios de Lima
haba disminuido la matrcula en relacin al ao anterior, y que en promedio, nicamente el
51% de los alumnos acabara el ao escolar estando al da en el pago de sus pensiones".
Ms recientemente en el boletn del INIDEN marzo 2000 sealaban que "en julio pasado
(1999), la morosidad en el pago de pensiones escolares fue 50% mayor que la del sistema
bancario"...

INVENTY
En septiembre del 2000 ha sido difundido por Internet otro estudio, esta vez a cargo del
grupo "Educacin al Futuro" de la empresa INVENTY ( inventy@rerra.com.pe ) que bajo
la direccin de Justo Zegarra elabora un ilustrativo catlogo de colegios particulares, cuyos
resultados son muy interesantes. Se basa en la informacin obtenida de 140 directores de
los principales centros educativos particulares de niveles socio econmicos A y B de Lima,
cuyas pensiones fluctan entre 400 y 1300 soles, as como en 38 entrevistas a profundidad.
Una de las cifras ms preocupantes detectada en el estudio es que el nmero promedio de
alumnos por aula se encuentra 25% por debajo de su capacidad, lo que implica un dficit de
ingresos del 25% sobre lo esperado. A esto se agrega un 25% de morosidad promedio en el
pago de pensiones, aunque en casi un tercio de los colegios es mayor al 30%, e inclusive en
algunos llega al 40%. Se encuentra tambin que cuando las pensiones se dejan de cobrar
por dos o mas meses, se vuelven prcticamente incobrables, y son estos los casos de los
alumnos que luego son trasladados a otros colegios de menor costo, a manera de cascada.
En mas de un tercio de colegios el nmero de estudiantes disminuy con respecto al ao
pasado y en un 22% el alumnado aument. El ndice de desercin durante el ao escolar es
de 6% en promedio. Intentando lidiar con esta crisis resulta notorio que ms del 75% de
colegios admiten el ingreso de alumnos hasta el mes de octubre y que el 55% de los
colegios ya estableci en los ltimos dos aos sistemas de pensiones escalonadas o semi
becas.
Respecto al futuro, el 40% piensa que la situacin de los colegios particulares mejorar el
prximo ao, el 36% piensa que la situacin actual se mantendr igual y el 24% piensa que
la situacin se deteriorar an ms. En cuanto a sus inversiones bsicamente se han
reducido al mantenimiento y adquisiciones de material didctico, computadoras y software.
En el 46% de los casos los sueldos de los profesores se incrementaron, quedndose igual en
el 54% restante.
Reflexin
Es poco probable que la situacin econmica de las familias mejore el prximo ao. Quiere
decir que los colegios particulares desde ahora deben estar preparando sus planes de
contingencia para lidiar con los morosos. Es poco probable que la mayora de los morosos

lo sean por falta de deseo de pago. Mas probable es que sea por incapacidad de pago. En
esos casos habr que buscar mecanismos diferentes a los de aceptar pagos parciales o
firmar cartas compromiso por pagos a futuro, porque eso solo prolongar la agona de los
morosos y los colegios. Quiz un sistema de pensiones escalonadas tenga ms sentido para
lidiar con las coyunturas de la economa familiar, evitando perjudicar a los alumnos que
"no tienen la culpa" de los deterioros econmicos familiares.

LA MOROSIDAD UN PROBLEMA COLATERAL.

QU ES LA MOROSIDAD:
Moroso es a veces confuso, puesto que se utiliza indistintamente para referirse a conceptos
diferentes. Por un lado el retraso en el cumplimiento de una obligacin se denomina
jurdicamente mora, y por consiguiente se considera moroso al deudor que se demora en su
obligacin de pago. Consecuentemente se considera que el cliente se halla en mora cuando
su obligacin est vencida y retrasa su cumplimiento de forma culpable. La mora del
deudor en s, desde el punto de vista formal, no supone un incumplimiento definitivo de la
obligacin de pago, sino simplemente un cumplimiento tardo de la obligacin.
La morosidad hace referencia al incumplimiento de las obligaciones de pago. En el caso de
los crditos concedidos por las entidades financieras, normalmente se expresa como
cociente entre el importe de los crditos morosos y el total de prstamos concedidos.
En el caso de una persona natural hace que se retrase con sus deudas pendientes que tiene a
cargo.
Se pueden distinguir cuatro tipos de situaciones en los riesgos correspondientes a la
morosidad.
1. Riesgo normal: aquellas operaciones para las que se disponga de evidencia objetiva y
verificable que haga altamente probable la recuperacin de todos los importes debidos.

2. Riesgo sub estndar: aquellas operaciones que si bien no pueden ser consideradas como
dudosas o fallidas, s presentan ciertas debilidades que pueden suponer que las deudas sean
difcil de pagar.
3. Riesgo dudoso: son aquellas que presenten un retraso en el pago superior a 90 das (3
meses).
Moroso es la persona fsica o jurdica que no ha cumplido una obligacin a su vencimiento,
en el mbito bancario espaol se suele aplicar a partir del tercer recibo impagado.
Para ser reconocido legalmente como moroso debe obrar en poder de ambas partes un
documento legalmente reconocido donde el deudor est obligado a efectuar dichos pagos.
En los ltimos cinco aos se han visto doblados el nmero de universitarios morosos en la
facultades diferentes. Las deudas universitarias se han visto incrementadas por la mala
situacin econmica de muchas familias en los ltimos aos.
No concesin de becas. Una de las principales causas de esta morosidad entre los
estudiantes universitarios reside en la no concesin de las becas, es decir, muchos
estudiantes que a principio de curso pidieron una beca y que estaban convencidos que por
sus circunstancias se la iban a conceder, han visto como les era denegada la beca,
obligndoles a abandonar la universidad y a convertirse en morosos de la misma.
Menos trabajo. Otra de las causas que ha hecho que aumentara la morosidad en la
universidad es la imposibilidad de seguir pagando por parte de muchos jvenes, que antes
podan pagarse la matricula con algn tipo de trabajo y que con la crisis econmica han
visto fulminado su trabajo y con l su medio de pagar los estudios universitarios.
Siempre han existido morosos en la universidad, pero el dato que preocupa es que esta cifra
haya aumentado el doble en los ltimos cinco aos. Con la situacin econmica complicada
del pas, las deudas universitarios aumentan y con ellas los universitarios morosos.
Morosidad: Retraso en el pago de una cantidad debida, falta de puntualidad.
La morosidad, entendida como el incumplimiento de los plazos contractuales o legales
de pagos, es un hecho inesperado que contribuye a disminuir la liquidez y la capacidad de
afrontar obligaciones de pago, dando origen a situaciones de insolvencia.

La morosidad se convierte as en un fenmeno perverso que no debemos obviar, puesto

que en estos momentos est latente en cualquier sector .La mora provoca un primer efecto
perjudicial, al experimentar una falta de cobros que le puede llevar a situaciones de
incapacidad de afrontar sus compromisos de pagos.
Por otro lado la mora prolonga inesperadamente el plazo de cobro, lo que provoca dos
efectos que convergen en un mismo problema: un aumento de la estructura circulante que
conlleva un crecimiento de las necesidades de financiacin, y a su vez una falta de liquidez.

Si la mora no es definitiva sino que su manifestacin provoca efectos temporales de

retraso voluntario motivado (por la falta de no poder pagar) los efectos perversos son
inicialmente temporales, pero a la larga pueden convertirse en el mecanismo que ahoga a
cualquier empresa, por solvente que inicialmente pueda parecer.
EFECTOS DE LA MOROSIDAD
La morosidad es una lacra que se propaga rpidamente mediante la conexin
financiera. Los primeros insolventes no pagan llegando a provocar la insolvencia de los
segundos, y as sucesivamente.
La morosidad provoca unos efectos negativos tanto sobre los acreedores como
tambin sobre el deudor, que obliga a ambas partes implicadas en una situacin de mora a
adoptar medidas para reducir la misma o neutralizar sus efectos perversos.
La morosidad, es un hecho inesperado que trastoca las expectativas de cobro
eliminando entradas previstas de tesorera lo que contribuye a disminuir la liquidez y la
capacidad de afrontar obligaciones de pago.

QU ES LA DESERCIN
La desercin universitaria es el abandono del sistema educativo por parte de los alumnos,
provocado por una combinacin de factores que se generan, tanto en la escuela como en
contextos de tipo social, familiar e individual.
LO QUE BUSCAN LAS UNIVERSIDADES:
Las universidades buscan producir la mayor cantidad de alumnos egresado con un buen
nivel acadmico, ya que las universidades deben de presentar informes de su eficiencia
como institucin educativa, un buen indicadores que el hecho de que el mismo nmero de
estudiantes que ingresa, certifique y obtenga su ttulo, para el gobierno solo cuentan los
egresados que lograron certificar sus estudios y la obtencin de su ttulo profesional. Los
egresados de las universidades deben tener nuevas habilidades, como:
Ser capaces de pensar en forma crtica y comunicarse con eficiencia tanto oralmente
como por escrito.
Trabajar en equipo
Conocer las tecnologas de la informtica
Tener conocimientos del ambiente global que rodea nuestra economa.
La calidad de la educacin bsica y media, requisito fundamental para enfrentar con
xito la desercin, debe mejorar. Sin igualdad de condiciones, es apenas lgico que los que
recibieron una mejor educacin sean los que a la postre resulten menos afectados por el
nivel de exigencia de algunas universidades.
Una meta que requiere de tiempo y voluntad poltica, pero que est en la base del
problema.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA GLOBALIZACION EN LA EDUCACIN
SUPERIOR
VENTAJAS:

 Una de las grandes ventajas de la globalizacin para la educacin es una

significativa mejora en la calidad de la misma, ya que en un mundo competitivo en
el que todos luchan por ser el mejor, la educacin es la herramienta primordial para
lograrlo.
Las universidades puedan adquirir consciencia de la importancia de ponerse al da
continuamente, ya que el mundo se transforma, se amplan las fronteras del
conocimiento y cambian las necesidades en el mundo laboral.
La globalizacin ha permitido tambin que alumnos puedan conseguir materiales de
otros pases que son trados hacia el mismo. Esto es una gran ventaja ya que los
chicos tienen la posibilidad de aprender con artculos que son difciles de conseguir.
DESVENTAJAS:
La tendencia de olvidar o no fortalecer lo local es cada vez mayor, las propias
costumbres se estn perdiendo, y sin el fortalecimiento de estas es imposible
competir en el entorno internacional.
Aunque la educacin superior se rige cada vez mas segn lo que se considera til o
rentable a corto plazo, las universidades tienen una funcin a largo plazo, las
instituciones de educacin superior deben seguir enseando filosofa o matemticas,
as como continuar investigando en el rea de la ciencia bsica, aunque no haya una
aplicacin o un uso inmediato. La educacin no consiste solamente en conceder
ttulos que permitan al alumnado ser apto para el mundo laboral, sino que su
funcin tambin es formar a buenos ciudadanos.
Cul es la problemtica que impide a los estudiantes continuar en la carrera que
eligieron?
Se adopt como aproximacin al concepto de desercin la siguiente: Se entender
por desercin estudiantil al abandono definitivo de las aulas y la no continuidad en la
formacin acadmica (del Pino et al, 2003 (c)), elaborada a partir de conceptos
enunciados por Cabrera (1988), Pramo y Correa (2002), Osorio Garca y Jaramillo (1999).
Se identificaron las variables intra sujeto y extra sujeto asociadas al que abandona
las aulas. Entre ellas se consideraron las siguientes: ambiente familiar; factores
econmicos; tipo de colegio del nivel medio del que procede; sexo; edad; ambiente

educativo universitario en el cual est inmerso el estudiante; proceso educativo y

acompaamiento al estudiante en su formacin; adaptacin social con sus compaeros;
nivel de comprensin de los contenidos disciplinares; inters o motivacin por la
culminacin de los estudios por las expectativas laborales que ofrece el medio; modelos
pedaggicos universitarios diferentes a los del nivel medio que imponen un alto grado de
exigencia; programas universitarios rgidos dispuestos en corto tiempo con respecto a los de
su formacin secundaria, de alta intensidad temtica; impacto del sistema evaluativo en el
alumno; cursado de asignaturas no asociadas ni aplicables con el ejercicio profesional
futuro y masificacin de la educacin.
De acuerdo a Sposetti y otros (2003) estas variables pueden clasificarse en las tres
dimensiones siguientes: afectiva, educacional y ocupacional.
OBJETIVOS
El objetivo de este trabajo fue determinar, mediante un estudio descriptivo, los
factores acadmicos y no acadmicos asociados a la desercin en estudiantes de primer ao
de la Facultad de Bioqumica, Qumica y Farmacia de la Universidad Nacional de Tucumn
dentro de las dimensiones afectiva, educacional y ocupacional.
Para lograr el objetivo de este trabajo se elabor una encuesta de seis tems,
teniendo en cuenta las variables surgidas del estudio exploratorio y la lectura de otros
trabajos de investigacin sobre el tema.
Se tomaron dentro de la dimensin afectiva las siguientes variables: desarraigo,
integracin con los compaeros, problemas de salud y adaptacin a la universidad.
Para analizar la dimensin ocupacional se consideraron las siguientes variables:
situacin laboral, profesin de los padres, sostn econmico, personas con las que resida y
problemas econmicos.
El estudio de la dimensin educativa se efectu mediante las variables: eleccin
errnea de la carrera, ritmo de estudio, masificacin, formacin bsica insuficiente,

integracin con los compaeros, sistema de evaluacin, falta de hbitos de estudio y trato
con el profesor.
Definicin de las variables:
a) Dimensin afectiva
Desarraigo: estado afectivo que sufre alguien que vive lejos de su familia, amigos etc.
Integracin con los compaeros: capacidad de relacionarse con los pares a fin de aprender.
Problemas de salud: ausencia de bienestar fsico o psquico que afecta el aprendizaje.
Adaptacin a la universidad: capacidad de acomodarse a las exigencias de la institucin
universitaria.

b) Dimensin ocupacional
Situacin laboral: circunstancia de estar trabajando mientras se estudia.
Profesin de los padres: actividad que los padres tienen y ejercen pblicamente.
Sostn econmico: personas que mantienen econmicamente al sujeto.
Personas con las que resida: personas con las que se convive.
Problemas econmicos: dificultades monetarias que debe afrontar el sujeto.
c) Dimensin educacional
Eleccin errnea de la carrera: reconocimiento de una seleccin inadecuada de la carrera.
Ritmo de estudio: capacidad de amoldarse a las exigencias del estudio universitario.

Masificacin: clases dictadas en aulas superpobladas siendo la deficiente relacin docente

alumno y la infraestructura.
Formacin bsica insuficiente: prerrequisitos de aprendizaje no consolidados y
concepciones alternativas errneas.
Sistema de evaluacin: adaptacin al tipo de actividades evaluativas implementadas.
Hbitos de estudio: rutina de estudio de la persona.
Trato con el profesor: acercamiento del alumno al docente.
Indicadores de las variables: Para cada una de las variables definidas se consider la
presencia o ausencia del rasgo medido. Si el mismo se presentaba, se otorg a la variable el
valor uno, en caso contrario el valor de la puntuacin fue cero.
Validacin del instrumento: El instrumento fue validado mediante juicio de expertos: seis
docentes-investigadores universitarios del ciclo bsico de distintas Facultades de ciencias,
abocados al estudio de la desercin en los primeros aos.
Poblacin y muestra: La poblacin sobre la que se hizo el estudio estuvo constituida por
cuatrocientos desertores correspondientes al perodo 1995-1996. El cuestionario fue
aplicado a una muestra aleatoria de setenta y tres personas, tomada en forma sistemtica.
Tipo de estudio: Se efectu un estudio descriptivo de la informacin obtenida, la
que se presenta resumida en forma de tablas y grficos.

DESERCIN ESCOLAR
Ventajas y Desventajas de No Estudiar
DESVENTAJAS DE ESTUDIAR EN LA UNIVERSIDAD:

 El auge mundial de la educacin universitaria y de postgrado ha

servido para aumentar los ingresos y mejorar las condiciones de vida
de quienes han podido acceder a este tipo de formacin.
En este sentido, Gary Becker, profesor de Economa y Sociologa de la
Universidad de Chicago y Premio Nobel de Economa , explic durante
una de sus ponencias a alumnos MBA correspondientes a la serie que
basta con retar a una persona a que indique un aspecto significativo
del comportamiento humano en que los graduados universitarios
tengan peor rendimiento que aquellos que no han atendido a la
universidad.
Desde su punto de vista las personas con educacin universitaria
llevan una vida ms sana en todos los aspectos, sus hijos consiguen
llegar ms alto, responden mejor a las crisis y hacen un mejor uso de
sus recursos financieros. Para Becker estas ventajas son fruto de la
combinacin de una serie de factores que potencia la universidad.
Aqu se incluye un mayor nfasis en el conocimiento e informacin
acerca de la economa que hace 30 aos.
La educacin superior crea individuos mejor preparados para
comandar e invertir en conocimiento e informacin en comparacin
con quienes no tienen ese grado de formacin. Conforme avanza el
grado de formacin se adquieren ms habilidades para procesar,
evaluar y actuar en base a esa informacin, indica el profesor. En
este sentido recalca que se trata de un factor intangible y precisa al
respecto

que

por

ejemplo,

una

diplomatura

licenciatura

universitaria te permiten usar y procesar mejor la informacin a tu

alcance.
Parte de esta teora se sostiene en datos que indican que la tasa de
retorno de beneficios para los universitarios es cercana al 10% en el

caso de los hombres. Si se incluyesen otros aspectos como la salud el

porcentaje se elevara hasta el ms all del 15% tanto para hombre
como para mujeres. En este caso tambin se tendra en cuenta el
valor de la salud, esperanza de vida y otros beneficios. La universidad
paga muy bien en trmino medio y no slo en forma de ganancias
salariales.

VENTAJAS DE NO ESTUDIAR EN LA UNIVERSIDAD.

La presin producida disminuye tu rendimiento intelectual, ya que para lograr una
concentracin ptima debes estar relajado; y la concentracin es la base para un
rendimiento eficiente en el estudio, donde puedas percibir un buen nivel de avance.
Es decir, la presin dificulta tu concentracin. Yo creo que ya has experimentado esa
sensacin de inaccin producida por la presin, al ver que lo que debes estudiar no es
posible terminarlo en el tiempo que te queda, esto produce que te distraigas fcilmente
como una manera de evitar comenzar a estudiar, y finalmente, optas por hacer lo que
puedes y no lo que debes.
Dems est decir, que todo esto se refleja en tus resultados, que pueden llevarte a
conclusiones errneas sobre tu habilidad para el tema que estudiaste; puedes pensar por
ejemplo: soy malo para la Economa, pero de seguro, en lo ms profundo de tu mente
t sabrs la verdad sobre tu rendimiento
Lo que aprendes en una sesin de estudio exprs (a ltima hora), no lo retienes por
mucho tiempo, porque el cerebro no puede digerir tanta informacin en un tiempo muy
corto.

 Mientras duermes, tu cerebro analiza y almacena en tu memoria de largo plazo, la

informacin ms importante que has recibido durante el da, que est temporalmente
guardada en tu memoria de corto plazo; y en este proceso desecha aquello en que no te
has detenido mucho tiempo, porque la informacin no estar muy clara. Por lo tanto, si
de verdad quieres aprender lo que estudias, y tienes inters por fijar la informacin en la
memoria de largo plazo, debes estudiar todos los das una parte de los contenidos que
tienes que aprender. Y la nica forma de hacer esto es manteniendo el hbito de estudiar
al menos tres horas de lunes a viernes todos los das, dejando el sbado, y excepcionalmente el domingo para adelantar lo atrasado.
HIPOTESIS:
HIPOTESIS NULA
HIPOTESIS ALTERNA

OBJETIVO GENERAL:

Determinar la influencia de la morosidad en la desercin de los

alumnos

de la USP- 2014.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Aplicar el instrumento de Recoleccin de datos a los alumnos de la USP 2014.

Identificar la situacin actual de morosidad de los alumnos de la USP-2014.
Identificar la probabilidad de desercin de los alumnos de la USP 2014.
Determinar las razones por la que los alumnos dejaran de estudiar en la USP -2014.
Identificar quien solventa los gastos de los alumnos de la USP- 2014.

MATERIALES Y METODOS:

TIPO Y DISEO DE LA INVESTIGACIN

TIPO:

DESCRIPTIVO

DISEO:

NO EXPERIMENTAL DE CORTE TRANSVERSAL

POBLACION Y MUESTRA
POBLACION:

500 ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD SAN PEDRO- 2014

MUESTRA:

128 ALUMNOS

TECNICA E INSTRUMENTO:
TECNICA:

ENCUESTA

INSTRUMENTO:

GUIA DE ENCUESTA

FUENTES DE INFORMACION
Hemos utilizado fuentes primarias y secundarias.