ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN

PASO 1: CONCEBIR LA IDEA DE LO QUE SE VA INVESTIGAR.

1. Las investigaciones se originan en ideas que pueden provenir de
distintas fuentes.
2. Frecuentemente las ideas son vagas y deber ser traducidas en
problemas ms concretos de investigacin, para lo cual se requiere una
revisin bibliogrfica de la idea.
3. Las buenas ideas deben ser novedosas y servir para la elaboracin de
teoras y la resolucin de problemas.
PASO 2: PLANTEAR EL PROBLEMA A INVESTIGAR.
Establecer objetivos de investigacin.
Desarrollar las preguntas de investigacin.
Justificar la investigacin y su viabilidad.
1. Los objetivos establecen qu pretende la investigacin.
2. Las preguntas nos dicen qu respuestas deben encontrarse mediante
la investigacin.
3. La justificacin nos indica por qu debe hacerse la investigacin.
4. Los criterios para evaluar el valor potencial de una investigacin son:
conveniencia, relevancia social, implicaciones prcticas, valor terico y
utilidad metodolgica.
PASO 3: ELABORAR EL MARCO TERICO.
1. El marco terico se construye con las teoras, enfoques tericos,
estudios y antecedentes en general que se refieran al problema de
investigacin. Permite contextualizar tericamente la investigacin.
2. Es necesario consultar la literatura pertinente al problema de
investigacin y extraer la informacin de inters para la investigacin.
FUNCIONES:
Prevenir errores cometidos en otros estudios.

 Sealar cmo ha sido tratado un problema especfico: tipos de

estudios, de sujetos, de fuentes, etc.
Evitar que el investigador se desve del planteamiento inicial.
Permitir el establecimiento de nuevas hiptesis y objetivos que ms
tarde habrn se someterse a prueba.
Entregar un marco de referencia para interpretar los resultados de la
investigacin.
El mtodo para la elaboracin del marco terico o marco referencial
corresponde a lo que se llama investigacin documental. Se busca
informacin, se procesa, se analiza y se sintetiza, de acuerdo con los
objetivos de la investigacin. Para esto se utilizan las tcnicas del fichaje
bibliogrfico o electrnico (bases de datos computacionales) de acuerdo
con los recursos del investigador.
PASO 4: DEFINIR EL TIPO DE INVESTIGACIN CON LA QUE SE
INICIA EL ESTUDIO
Segn el mtodo: cualitativas cuantitativas.
Segn las fuentes: empricas documentales.
Segn el nivel de abstraccin: exploratorias descriptivas
correlacionales.
Segn la dimensin temporal: diacrnicas sincrnicas.
La determinacin del tipo o de los tipos- de investigacin que se va a
emplear depende de dos factores bsicamente:
1. El estado del conocimiento que se revela a partir del la construccin
del marco terico.
2. El enfoque que el investigador quiera dar a su trabajo.
La investigacin debe hacerse a la medida del problema que se ha
formulado. Primero se formula ste, luego se revisa la literatura
existente en torno a l y despus se decide por el tipo de investigacin
predominante, ya que se es posible que se incluyan elementos de otros
tipos.
PASO 5 : DEFINIR HIPTESIS Y/O VARIABLES

La hiptesis es una propuesta tentativa acerca de la relacin entre dos o

ms variables.
Una variable es un propiedad que se da en personas o grupos sociales
en modalidad o en magnitudes diferentes (Briones, 1992).
Una variable se mide a travs de indicadores concretos que permitan ser
medidos. Por ejemplo: La variable idoneidad profesional puede ser
medida a travs de los indicadores: ttulo profesional, horas de
perfeccionamiento, publicaciones, etc.
Dado que una hiptesis slo puede ser probada en una situacin
experimental, algunos autores sugieren que en los estudios de carcter
no experimental sta no necesariamente debe ser planteada (Len,
1999).
PASO 6: SELECCIONAR EL DISEO DE INVESTIGACIN
El concepto diseo hace referencia al plan o estrategia que se
emplear para responder a las preguntas de investigacin. Si el diseo
es bien planteado, el resultado de la investigacin tendr mayores
posibilidades de validez.
Fundamentalmente existen dos tipos de diseo: experimental y no
experimental.
Diseo experimental: Se manipulan una o ms variables independientes
(supuestas causas) para analizar las consecuencias de esa manipulacin
en una o ms variables dependientes (supuestos efectos). Por ejemplo:
Determinar si el uso o no de un determinado mtodo (causa) en algunos
cursos produce mejora en los aprenddizajes (efectos).
Diseo no experimental: La investigacin se realiza sin manipular las
variables. Slo se observan y se describen fenmenos tal como se dan
en su contexto habitual y luego se analizan. Diseos diacrnicos y
sincrnicos.
PASO 7: SELECCIN DE LA MUESTRA
Para seleccionar una muestra es necesario definir la unidad de anlisis,
luego se limita la poblacin y despus se selecciona la muestra.
Unidad de anlisis: Personas, organizaciones, instituciones, etc. Es el
quines van a ser medidos. Por ejemplo: los estudiantes de E. Media.

Poblacin: Conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de
especificaciones y sobre el cual se pretende generalizar los resultados.
Por ejemplo: Los estudiantes de Primer ao de E. Media de la Comuna de
Santiago.
Muestra: Es un subgrupo de la poblacin y se pretende que refleje los
ms fielmente posible a la poblacin. Es un porcentaje de la poblacin,
ya que puede resultar imposible o muy poco probable que se la pueda
estudiar completa.
Tipos de muestra:
1. Probabilsticas: Elementos de un poblacin que tienen la misma
posibilidad de ser seleccionados. Se obtiene a travs de selecciones
aleatorias y de frmulas de probabilidades que permiten alcanzar una
cierta certeza de la representatividad.
2. No probabilsticas: La eleccin de los elementos no depende de la
probabilidad, sino de la toma de decisiones del investigador. Gran riesgo
de subjetividad y de informacin obtenida sesgada.
PASO 8: RECOLECCIN DE DATOS
Recolectar datos significa:
1. Seleccionar o elaborar un instrumento de medicin que sea vlido y
confiable.
2. Codificar los datos obtenidos.
3. Crear un archivo que contenga ordenadamente los datos obtenidos
para su posterior anlisis.
Validez: Grado en que un instrumento mide efectivamente las variables
que pretende medir. La validez se puede ver afectada por
improvisaciones, por la utilizacin de instrumentos generador en otros
contextos y que no han sido validados para la situacin que se est
investigando.
Confiabilidad: Grado en que la aplicacin repetida de un instrumento de
medicin a un mismo sujeto u objeto produce iguales resultados.
No hay medicin perfecta, pero el error de medicin debe reducirse a
lmites tolerables.

PASO 9: ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS

La principales tareas son:
Determinacin de la forma en que una variable se da en el grupo
(distribucin)
Determinacin de la variable de una o ms variables.
Determinacin de la homogeneidad o heterogeneidad de un grupo.
Clasificacin de las personas en ciertas categoras.
Comparacin de subgrupos en relacin con dos o ms variables.
Asociaciones y correlaciones entre dos variables.
Para cada una de estas tareas existen tcnicas de anlisis estadstico
que permiten cumplir con los objetivos de la investigacin.
PASO 10: PRESENTAR LOS RESULTADOS
Tanto los resultados como los elementos ms importantes del proceso
deben ser comunicados a travs de un informe o reporte. En este
documento se describe el estudio realizado, indicando: qu investigacin
se llev a cabo, cmo se hizo sta, qu resultados y conclusiones se
obtuvieron.
CONOCIMIENTO
El conocimiento es una capacidad humana y no una propiedad de un
objeto como pueda ser un libro. Su transmisin implica un proceso
intelectual de enseanza y aprendizaje. Transmitir una informacin es
fcil, mucho ms que transmitir conocimiento. Esto implica que cuando
hablamos de gestionar conocimiento, queremos decir que ayudamos a
personas a realizar esa actividad.
CONOCIMIENTO
Es el entendimiento, inteligencia, razn natural. Aprehensin intelectual
de la realidad o de una relacin entre los objetos, facultad con la que nos
relacionamos con el mundo exterior. Conjunto de saberse sobre un tema
o sobre una ciencia.
La adquisicin del conocimiento est en los medios intelectuales de un
hombre (observacin, memoria, capacidad de juicio, etc...) A medida
que crece el conocimiento se da tanto el cambio cualitativo por haber en

ello un incremento de reorganizacin del conjunto y de adquisicin de

los mismos.
ORIGEN DEL CONOCIMIENTO
El Racionalismo.
Plantea que el origen del conocimiento est en la razn, la cual es
considerada como la fuente principal de ste, tal circunstancia
determinada que esta posicin sea considerada como exclusiva.
El Empirismo.
Considera que el origen est en la experiencia. Parte de los hechos
concretos y es una posicin cuyo origen se encuentra
fundamentalmente en las ciencias naturales.
Intelectualidad.
Es una posicin entre el racionalismo y el empirismo la cual considera el
conocimiento como producto de la razn y la experiencia.
El Apriorismo.
Al igual que intelectualidad, es tambin una posicin intermedia entre el
racionalismo y el empirismo ya que considera la razn y a la experiencia
frente del conocimiento.
CONOCIMIENTO CIENTFICO
Llamado Conocimiento Crtico, no guarda una diferencia tajante,
absoluta, con el conocimiento de la vida cotidiana y su objeto puede ser
el mismo. Intenta relacionar de manera sistemtica todos los
conocimientos adquiridos acerca de un determinado mbito de la
realidad. Es aquel que se obtiene mediante procedimientos con
pretensin de validez, utilizando la reflexin, los razonamientos lgicos y
respondiendo una bsqueda intencional por la cual se delimita a los
objetos y se previenen los mtodos de indagacin. Es el mtodo que nos
permite satisfacer la necesidad de lograr un conocimiento verdadero.
Caractersticas del Conocimiento Cientfico
Racional

No se limita a describir los hechos y fenmenos de la realidad, sino que

explica mediante su anlisis para la cual elabora conjeturas, frmulas,
enunciados, conceptos, etc
Fctico
Inicializa los hechos, los anlisis y luego regresa a stos.
Objetivo
Los hechos se describen y se presentan cual es, independiente de su
valor emocional y de su modo de pensar y de sentir quien los observa. A
pesar de estar basado tambin en la experiencia, es verificables por
otros y concuerda con la realidad del objeto tal cual es y no como
nosotros desearamos que fuese.
Metdico
Responde a una bsqueda intencionada, obedeciendo a un
planteamiento donde se utilizan procedimientos metdicos con
pretensin de validez.
Auto-Correctivo o Progresivo
Es de esta forma porque mediante la lucha de las conjeturas sobre un
hecho con la realidad y el anlisis del hecho en si, que se ajustan y
rechazan las conclusiones.
General
Porque ubica los hechos singulares en puntas generales llamadas
"Leyes". Se preocupa por lograr que cada conocimiento parcial sirva
como enlace para alcanzar una comprensin de mayor alcance.
Sistemtico
Ya que el conocimiento est constituido por ideas conectadas entre s,
que forman sistemas. Es adquirido por procedimientos metdicos y es
organizado en su bsqueda y resultados, que tienden a la construccin
de ideas racionalmente ordenadas dentro de una totalidad.
Acumulativo
Ya que parte del conocimiento establecido previamente y sirve de base a
otro.