TEMA 1

ORGANIZACIN ESCOLAR Y SOCIAL.

LA ESCUELA COMO ORGANIZACIN

POR
POR QU
QU UN
UN DOCENTE
DOCENTE CUYA
CUYA TAREA
TAREA PRINCIPAL
PRINCIPAL ES
ES FORMAR
FORMAR A
A
SUS
SUS ALUMNOS
ALUMNOS YY ALUMNAS
ALUMNAS DEBE
DEBE PREOCUPARSE
PREOCUPARSE POR
POR CONOCER
CONOCER
ASPECTOS
ASPECTOS CONCERNIENTES
CONCERNIENTES A
A LA
LA ORGANIZACIN
ORGANIZACIN ESCOLAR?
ESCOLAR?

QU
QU ENTENDEMOS
ENTENDEMOS POR
POR ORGANIZAR
ORGANIZAR
DISPONER

ORDENAR

COLOCAR

Qu queremos conseguir?
Qu hay que hacer para ello?
Quines lo harn?
Cmo se coordinarn?
Cundo?
Quin asumir las responsabilidades?

ALGUNA COSA PARA CONSEGUIR UNOS FINES ESPECFICOS

LA ORGANIZACIN ESCOLAR
COMO MBITO DE ESTUDIO
SU
O
D
I
HA S COMO
L

CU
LLO ?
O
R
R
DESA SCIPLINA
DI

POR
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ES
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CON QU
DISCIPLIN
AS SE
RELACION
A MS
DIRECTAM
ENTE?

CUL ES SU
CONTENIDO
CIENTFICO?

MOS
A
C
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B
U
A
L
DNDE
DE LAS
O
P
M
A
C
EN EL
S?
CIENCIA

DEFINICIONES DE
ORGANIZACIN ESCOLAR

Entindase por O.E. la

buena disposicin de los
elementos necesarios para
educar a los nios por
medio de la instruccin

Podemos definir la O.E. como

estudio analtico de la escuela y
de las relaciones y ordenacin de
sus distintos elementos, a fin de
que concurran adecuadamente a
la educacin de los escolares

(Rufino Blanco, 1932)

(Garca Hoz, 1973)

La O.E. es el estudio cientfico

de las instituciones docentes y de
la adecuada y ordenada gestin de
los elementos que las integran para
favorecer
los
aprendizajes
y
propiciar la educacin
(Garca Requena, 1997)

CIENCIAS

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS DE LA
EDUCACIN

ORGANIZACIN
ESCOLAR

LA ORGANIZACIN ESCOLAR EN EL CORPUS DE LAS

CIENCIAS DE LA EDUCACIN

CIENCIAS
ANALTICAS

CIENCIAS
SINTTICAS
(Normativas)
CIENCIAS
ANALTICOSINTTICAS
(Ilustrativas)

Ciencias
del acontecer
humano
(Condicionantes)

Elementos
Elementos
Elementos
Elementos

vitales
Biologa de la Educacin

personales
Psicologa de la Educacin
sociales
Sociologa de la Educacin
culturales
Antropologa de la Educacin

Ciencias
tcnicomesolgicas
(Aplicativas)

Elementos
Elementos
Elementos
Elementos

del acto instructivo
Didctica

de autodireccin
Orientacin Escolar
de ordenacin y coordinacin
Organizacin Escolar
de accin poltica
Poltica Educativa

Ciencias
teleolgicas

Elementos esenciales y axiolgicos
Filosofa de la Educacin

Elementos trascendentes
Teologa de la Educacin

Educacin fundamental
Pedagoga General

Educacin de la diversidad
Pedagoga Diferencial
Hechos educativos
Historia de la Educacin
Sistemas educativos actuales
Educacin Comparada

E. MATERIALES
Espacios
Recursos

E. PERSONALES
Profesorado
Familias
Alumnado
PAS

CONTENIDO CIENTFICO DE LA
ORGANIZACIN ESCOLAR

E. FUNCIONALES
Sistema Escolar
Horarios
Equipos de trabajo
rganos de gobierno
Relaciones humanas
Sistema de evaluacin

E. COMPLEMENTARIOS
Comedor
Transporte
Servicios de apoyo
Actividades extraescolares

ORGANIZACIN
ORGANIZACINESCOLAR
ESCOLAR
Su desarrollo como disciplina se divide
en las siguientes etapas histricas

Disciplina que aparece junto a

las Ciencias de la Educacin
Depende de la didctica y
viceversa

Rasgos bsicos de los centros

educativos como organizacin

CONEXIN CON EL
CENTRO EDUCATIVO

DIMENSIN SOCIAL
 La escuela es el resultado
de procesos histricos y sociales que se reflejan en
su interior y siguen influyendo permanentemente.
COMPLEJIDAD INTERNA  Cada escuela es
diferente debido a la variedad de elementos que la
conforman.
ELEMENTOS COMUNES

a. Individuos, grupos, colectivos
b. Estructura organizativa.
c. El sistema relacional y tecnolgico, que vincula a
los individuos con la organizacin.
d. Procesos y dinmicas organizativas (evaluar
actividades, utilizar recursos disponibles,)
se fundamenta en
PARADIGMAS
PARADIGMASooENFOQUES
ENFOQUES

PRECIENTFICA (final S.XIX ppio. S.XX)

 La actuacin organizativa se califica de
artstica y se centra sobre situaciones y
actuaciones concretas.
TRANSICIN (mitad S.XX)
 Se inicia una
sistematizacin de la Organizacin Escolar
como disciplina.
CIENTFICA (aos 50)
 Se intentan
aplicar teoras procedentes del campo
empresarial.
CUARTA ETAPA (finales 60)
 Intentos de
confrontar antiguas y nuevas tradiciones
cientficas (antropologa, fenomenologa,)

Tendencias representativas en este momento

a) Diversificacin y fragmentacin como

campo de estudio de la O.E.
b) Creciente orientacin de la investigacin
a Tratar con las personas en contextos
reales.
c) Asumir la complejidad
d) Reconocimiento del papel instrumental de
la O.E.
e) Mayor preocupacin por los valores
f) Inters en las bases epistemolgicas

ENFOQUES PARA EL ESTUDIO DE LA ORGANIZACIN

TCNICO-RACIONAL
* Hay que ser objetivos en los anlisis
* Se investiga para ver si se cumplen los
objetivos propuestos
* Focalizan su estudio en dos mbitos:
estructurales y humanos

CRTICO
*
Busca
la
transformacin,
cambiar la realidad
* Se interesa por lo objetivo y lo
subjetivo

INTERPRETATIVO-SIMBLICO
* Lo que importa no es lo que ocurre sino
qu significa lo que ocurre.
* Se sabe lo que pasa cuando se conocen
las
interpretaciones
porque
los
acontecimientos son ambiguos.

POSTESTRUCTURAL
* Busca acercarse a la
realidad
organizativa
no
aportando soluciones sino una
disposicin diferente para
abordar los problemas

TCNICO-RACIONAL

Individuos
Contempla la
realidad desde una
visin objetiva

Pueden controlarse
externamente
dentro del orden
social

donde

en el mbito educativo

El conocimiento es
estndar, jerrquico
y universal.

Convierte
profesores- alumnos
en transmisores
consumidores

Investigacin
Propsito ejercer
control sobre la
prctica
permitiendo

Evaluar el grado de
eficacia de los
objetivos
establecidos

INTERPRETATIVO-SIMBLICO

Organizacin

Realidad determinada
por accin humana

Conocimiento subjetivo,
sometido interpretaciones
de los sujetos

Compleja, multidimensional,
interpretable por sus
miembros

No sujeta a leyes universales

Centrando su inters en los

smbolos, valores y creencias de
la misma

CRTICO

La realidad es un espacio de
actuacin concebido
socialmente

esto conlleva
Abordar temas como:
- marginacin
- multiculturalidad
- participacin activa discentes
- profesores (cambio social)

Promueve la enseanza
basada en la investigacin

donde

Profesor es el gua y el
alumno investiga

POSTESTRUCTURAL

Promulga cambio en la estructura organizativa y su funcionamiento

ya que

Cuestiona el poder de la
razn y el sujeto racional

Rechaza la idea de organizacin

como sistema social
pues

Intentando cuestionar el
sentido de normalidad

Lo que pasa en la
organizacin escapa
al control humano
Las organizaciones son
mquinas sociales

COMPONENTES
COMPONENTES DEL
DEL CENTRO
CENTRO ESCOLAR
ESCOLAR (ANTNEZ,
(ANTNEZ, 1994)
1994)
ENTORNO

RECURSOS

OBJETIVOS

ESTRUCTURA

TECNOLOGA

ENTORNO

CULTURA

CARACTERSTICAS
CARACTERSTICAS DE
DE LOS
LOS CENTROS
CENTROS ESCOLARES
ESCOLARES
1. Es una organizacin que tiene planteados muchos objetivos por
alcanzar, de naturaleza variada y, a menudo, de formulacin y
concrecin ambiguos.
2. La multitud de demandas exige un conjunto de actuaciones que
se diversifican en mbitos diversos: curricular, gobierno
institucional, administrativo, recursos humanos, servicios, etc.
3. La labor de los docentes abarca campos de intervencin
mltiple.
4. En la escuela conviven fcilmente modelos organizativos de
enfoques diversos.
5. Es una organizacin dbilmente articulada
6. Tiene una autonoma limitada
7. Debe administrar recursos funcionales escasos
8. Los directores y directoras tienen un poder errtico
9.