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REA DE
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
EDUCACIN PRIMARIA
CURSO TERCERO
NDICE
PRESENTACIN
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Metodologa y recursos
14
17
Evaluacin
21
Primer trimestre
22
1. Objetivos
2. Contenidos
3. Competencias bsicas
4. Criterios de Evaluacin
Segundo trimestre
33
1. Objetivos
2. Contenidos
3. Competencias bsicas
4. Criterios de Evaluacin
Tercer trimestre
43
1. Objetivos
2. Contenidos
3. Competencias bsicas
4. Criterios de Evaluacin
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- Unidad 1. Tu cuerpo
54
65
76
87
98
109
120
- Unidad 8. El agua
130
140
150
161
171
182
193
204
PRESENTACIN
La Ley Orgnica 2/2006 (3 de mayo) de Educacin describe en su artculo 121 el
Proyecto Educativo de los centros como el documento que recoger los valores, los
objetivos y las prioridades de actuacin e incorporar la concrecin de los
currculos establecidos por la Administracin educativa que corresponde fijar y
aprobar al Claustro, as como el tratamiento transversal en las reas, materias o
mdulos de la educacin en valores y otras enseanzas. Dicho proyecto, que deber
tener en cuenta las caractersticas del entorno social y cultural del centro, recoger la
forma de atencin a la diversidad del alumnado y la accin tutorial, as como el plan de
convivencia. Deber respetar el principio de no discriminacin y de inclusin educativa
como valores fundamentales, as como los principios y objetivos recogidos en esta Ley
y en la Ley Orgnica 8/1985 (3 de julio), Reguladora del Derecho a la Educacin .
En Educacin Primaria, una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las
aportaciones de cada una de las materias que conforman el currculo de la etapa, del
llamado Segundo Nivel de Concrecin o Propuesta Curricular. sta se convierte as en
una carta de navegacin, un instrumento prctico y pblico que permite a cada
profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuacin y, a
todos los agentes educativos (direccin, profesores, padres y alumnos), conocer la
propuesta pedaggica del centro para la etapa, as como las correcciones generales
que pueden plantearse, los mecanismos de ampliacin, refuerzo o adaptacin que
deben ponerse en marcha.
Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas ms decisivas del equipo de
profesores. El xito del proceso de enseanza-aprendizaje depende en gran medida de
que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada
y sistemtica el plan de accin educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qu
debe aprender el alumno o alumna (contenidos), en qu orden (secuencia), para qu
(capacidades finales de los alumnos), cmo (metodologa) y con qu medios (libros,
cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con el planteamiento de la
atencin a la diversidad del alumnado, las lneas maestras de la orientacin y tutora,
el tratamiento de las competencias y la enumeracin de los criterios de evaluacin,
configuran la Propuesta Curricular.
Santillana-Richmond Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir de la
reflexin terico-prctica sobre las directrices legislativas basndose en el Real Decreto
1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas
correspondientes a la Educacin Primaria y la realidad emprica de las aulas, contando
con la experiencia de un amplio equipo de trabajo integrado por profesores
universitarios, profesores de la etapa y especialistas de la propia editorial.
Al ofrecerlo al equipo de profesores no pretendemos sustituir a ste en sus funciones,
sino proporcionarle una plantilla y un modelo de referencia til para que cada centro
elabore su propia Propuesta Curricular.
CLIL: FUNDAMENTOS
TERICOS Y METODOLGICOS
Los profesores tienen una fuente muy amplia de contenidos y de recursos con
los que trabajar. Este aprendizaje ampla el campo tanto para el profesor como
para el estudiante.
El aprendizaje relacionado con los contenidos tiene varios efectos muy positivos
en el aprendizaje de los alumnos:
o
Currculo Oficial
REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
EDUCACIN PRIMARIA
Objetivos
La enseanza del Conocimiento del medio natural, social y cultural en esta etapa
tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando
su organizacin, sus caractersticas e interacciones y progresando en el dominio de
mbitos espaciales cada vez ms complejos.
2. Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se derivan
del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptacin y respeto
por las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad).
3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento
democrtico.
4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con
caractersticas propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del
respeto a los Derechos Humanos.
5. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio,
valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de
defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio
cultural.
6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones
relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y
sucesin para aplicar estos conocimientos a la comprensin de otros momentos
histricos.
7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural,
social y cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y otros.
8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con
elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento
de la informacin, formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las mismas,
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6. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse
en el entorno, para localizar y describir la situacin de los objetos en espacios
delimitados, y utilizar planos y mapas con escala grfica para desplazarse.
Con este criterio de evaluacin se trata de comprobar si han interiorizado las nociones
espaciales, si saben localizar la situacin de los puntos cardinales y pueden situarse y
desplazarse en el espacio haciendo referencia a ellos y utilizando planos y mapas con
escala grfica.
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9. Analizar las partes principales de objetos y mquinas, las funciones de cada una de
ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construccin de algn objeto
mostrando actitudes de cooperacin en el trabajo en equipo y el cuidado por la
seguridad.
Este criterio evala si conocen y saben explicar las partes de una mquina (poleas,
palancas, ruedas y ejes, engranajes) y cul es su funcin. As mismo se valorar si
saben aplicar esos conocimientos a la construccin de algn objeto o aparato, por
ejemplo un coche que ruede, aplicando correctamente las operaciones matemticas
bsicas en el clculo previo, y las tecnolgicas: unir, cortar, decorar, etc., sabiendo
relacionar los efectos con las causas. Es bsico valorar el trabajo cooperativo y su
desenvoltura manual, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus
compaeros, el cuidado de las herramientas y el uso ajustado de los materiales.
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PROPUESTA CURRICULAR
Top Science 3
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
EDUCACIN PRIMARIA
CURSO TERCERO
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1. METODOLOGA Y RECURSOS
Principios bsicos
TOP SCIENCE 3 proporciona un programa de enseanza y aprendizaje del rea de
Conocimiento del medio natural, social y cultural para los alumnos de 3 curso de
Educacin Primaria, diseado como una herramienta eficaz y fcil de usar en el aula.
En l se relacionan progresivamente los contenidos del rea y el vocabulario a lo largo
de quince unidades didcticas. El aprendizaje relacionado con los contenidos implica un
doble enfoque, es decir, los objetivos del lenguaje y los objetivos de los contenidos se
deben trabajar simultneamente.
Los objetivos principales de TOP SCIENCE 3 son:
La pgina inicial de cada unidad, que incluye la seccin THINK ABOUT, tiene el
objetivo de motivar y acercar a los alumnos al tema de la unidad, mediante
fotografas acompaadas de preguntas para estimular habilidades de observacin,
activar los conocimientos previos e introducir el tema principal de la unidad.
Finalmente, las secciones I CAN y OUR WORLD permiten a los alumnos aplicar y
ampliar los conocimientos recientemente adquiridos para reflexionar sobre
situaciones cotidianas y resolver problemas.
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Recursos materiales
Students book. El libro del alumno incluye quince unidades, organizadas en
tres trimestres. Cada unidad consta de 10-12 pginas y siguen una estructura
comn: Opening Page (pgina 1); What do you remember? (pgina 2);
Information and Practice Pages (pginas 3-8); Activities (pginas 9-10),
Revision (pgina 11) y I Can (pgina 12). Contiene, adems, una seccin
especial al final de cada trimestre (Term Revision) y un glosario al final del
libro.
Teachers book. La gua del profesor reproduce todas las secciones del libro
del alumno y proporciona estrategias de actuacin para cada unidad. Incluye,
tambin, informacin para ayudar al profesor a desarrollar las destrezas
necesarias para trabajar el doble enfoque (contenidos y lenguaje) y establece
interesantes vnculos entre los contenidos y el desarrollo de las competencias
bsicas. Adems, contiene propuestas para atender a la diversidad y otras
actividades optativas.
Otros materiales para el profesor
Teachers Resource Book. Contiene diferentes materiales fotocopiables:
Reinforcement and extension worksheets, Diagnostic tests, Individual results
charts, Assessment worksheets, Unit assessment worksheets, Unit test
worksheets y Bank illustrations.
i-Solutions. Consta de 4 CDs. El CD 1 contiene flashcards, posters y el Web
bank en formato digital; el CD 2, una versin digital del Teachers Resource
Book y mapas fsicos y polticos; el CD 3, el i-book (el Students Book y el
Teachers Book en formato interactivo); y el CD 4, actividades diseadas para
pizarras digitales interactivas (PDi).
Otros recursos
Activity Book. Proporciona prcticas para los contenidos y los objetivos de
lenguaje para cada nivel.
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2. COMPETENCIA MATEMTICA
Esta competencia es la capacidad de utilizar nmeros, realizar operaciones bsicas,
smbolos de comprender y resolver problemas con el fin de interpretar el mundo fsico.
El estudio del rea incluye interpretaciones matemticas y la expresin de los hechos y
fenmenos. Top Science ofrece la oportunidad de utilizar herramientas matemticas
en contextos significativos de uso, contribuyendo as al desarrollo de la competencia
matemtica.
3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL
MUNDO FSICO.
Esta competencia desarrolla la capacidad de interactuar con el mundo fsico y aplicar el
mtodo cientfico para explicar sus fenmenos. En Top Science los alumnos definen y
resuelven problemas, disean y participan en experimentos sencillos, buscan y
plantean soluciones, y analizan y comunican los resultados.
4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL.
Esta competencia trata de la capacidad para utilizar las tecnologas, tanto tradicionales
como digitales, para obtener, procesar y transmitir informaciones. En Top Science los
alumnos aprenden cmo utilizar listas, tablas y fichas para clasificar la informacin.
Adems, los alumnos pueden iniciarse en un uso crtico de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin (TIC).
5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Esta competencia se refiere a la capacidad de comprender y participar de forma cvica
en la sociedad en que vivimos. Top Science fomenta la promocin de valores como el
respeto, la cooperacin y la solidaridad. Para ello es esencial la comprensin de los
cdigos y costumbres en distintos entornos culturales. Esto se logra a travs de la
presentacin y discusin de comportamientos apropiados en diferentes situaciones
reales (en casa, en la escuela, en los transportes pblicos) y una reflexin pausada y
adecuada sobre las diferencias culturales.
6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA
Esta competencia implica el reconocimiento de la importancia de las creaciones
artsticas y producciones culturales en distintos periodos de la historia y en las
diferentes culturas. Se incluye la apreciacin de las artes visuales, msica y literatura.
La interpretacin sistemtica de ilustraciones y fotografas ayuda a desarrollar esta
competencia.
7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Esta competencia se vincula con la aplicacin de diferentes tcnicas encaminadas a
seleccionar, organizar, interpretar y memorizar la informacin. Al final de cada unidad,
los alumnos resumen lo que han aprendido. Adems se revisan los principales
conceptos de forma peridica. Por otra parte, la presencia de actividades que permiten
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3. EVALUACIN
Actividades de evaluacin:
Realizacin y estimacin de las diversas actividades de evaluacin que se recogen a lo
largo de la programacin de cada unidad didctica y que se integran en el desarrollo
del proceso educativo:
Actividades a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las
dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita
reforzar a travs de diversas tareas.
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Autoevaluacin.
Instrumentos:
Pruebas orales.
Registro de evaluacin trimestral para cada uno de los alumnos y que recoge el
logro de los criterios de evaluacin programados para el trimestre.
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TOP SCIENCE 3
EDUCACIN PRIMARIA
CURSO TERCERO
Primer trimestre (UNIDADES 1, 2, 3, 4 y 5)
En la tercera unidad, una vez vista la diferencia entre seres vivos y no vivos, se
tratan los tres procesos vitales de las plantas, es decir la nutricin, sensibilidad y
reproduccin. Se describen los distintos modos, medios, estructuras fsicas,
adaptaciones al medio y sistemas nerviosos con los que cuenta cada uno para
llevar a cabo dichos procesos vitales. Se estudia tambin la reproduccin asexual
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La cuarta unidad tiene como objetivo fundamental que el alumno conozca las
caractersticas fsicas de los llamados animales vertebrados. Se centra en los
mamferos -marinos, voladores y primates-, reptiles, aves, peces y anfibios. Se
presta especial inters a la manera de reproducirse y las distintas partes del
cuerpo que utilizan para llevar a cabo la reproduccin. Mediante los contenidos de
la unidad, se le inculca el respeto a todas las especies animales y sus hbitats.
los
tres
procesos
vitales:
nutricin,
sensibilidad
Dibujar animales.
Clasificar animales.
Objetivos de lenguaje:
Expresar hechos utilizando el presente simple: The trunk has got two
parts.
Describir las funciones de las diferentes partes del cuerpo haciendo uso
del impersonal you / your: You bend your body at the joints.
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Describir procesos utilizando la voz pasiva: Water and mineral salts are
taken from the soil through the roots.
Expresar finalidad con la preposicin to: The incisors are sharp to cut
grass.
Expresar necesidad con need to: However, they need to come to the
surface of the water to breathe oxygen from the air.
Indicar un parecido con la preposicin like: They look like bags of jelly.
2. CONTENIDOS TRIMESTRALES
Los contenidos de las unidades programadas para el primer trimestre se vinculan
directamente con los contenidos del currculo oficial del rea (Bloque 1. El entorno y
su conservacin / Bloque 3. La salud y el desarrollo personal):
Observar una fotografa para identificar las principales partes del cuerpo.
Mostrar inters en aprender los nombres de las distintas partes del cuerpo.
El sentido de la vista.
Observar ilustraciones para identificar las partes internas del ojo, odo, nariz,
boca y piel.
Completar una tabla para presentar las funciones y las partes del ojo y el odo.
Leer recomendaciones sobre cmo protegerse los ojos de la luz solar y otros
irritantes.
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Un pastor y su oveja.
Completar una tabla para resumir las diferencias entre los animales y las
plantas.
Completar una tabla para clasificar los animales en funcin de los alimentos que
ingieren.
La produccin de miel.
Clasificar animales.
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UNIDAD 2: Vista: eye, cornea, eyebrow, eyelash, eyelid, iris, lens, optic nerve, pupil,
retina, ring, tear; butterfly, dirt, distance, sunflower; delicate, exterior, interior, moist,
transparent; capture, connect, distinguish, focus, interpret, protect, reach Odo:
auditory nerve, cochlea, ear canal, eardrum, inner ear, middle ear, outer ear, pinna,
small bones; direction, hearing, noise, ense, sound wave, vibration, voice; external,
irritating, pleasant; vibrate Olfato: nasal cavity, nasal lining, nostril, odour, olfactory
bulb, smell receptor; sabor: flavour, taste buds, tongue; tacto: pain, pressure, skin,
temperature; bitter, dry, hard, salty, soft, sour, sweet, wet, umami.
UNIDAD 3: Nutricin: vital processes, nutrition, sensitivity, reproduction; canine
tooth, incisor, molar; carnivore, herbivore, omnivore; fotosntesis: carbon dioxide,
chlorophyll, mineral salts, nutrient, sunlight; chew, grind, tear Sensibilidad: nervous
system, brain, nerve, sense organ; environment, sensitivity; towards; catch, grow,
interact, jump, respond, send Reproduccin: sexual: mating, offspring, womb /
carpel; female / feminine, male / masculine; oviparous, viviparous; asexual: branch,
cutting, root, seed, stem; cut off, germinate, reproduce.
UNIDAD 4: Mamferos: badger, bat, bear, calf, chimpanzee, cow, dolphin, gorilla,
horse, kangaroo, lamb, lion, monkey, rabbit, squirrel, whale, wildcat; brain, fin, fur,
hair, limb, lung, pouch, thumb, wing, womb; bare, marine; breathe (through), grip,
hunt Reptiles y aves: crocodile, dinosaur, lizard, snake, tortoise, turtle; lung, scale,
scute, shell; aves: beak, crane, feather, wing; aquatic, enormous, extinct, oviparous,
thick; breathe, fly, hatch, incubate, slither Peces y anfibios: anal / caudal / dorsal /
pectoral fin, gill, pelvic fin, scale; anfibios: frog, frog spawn, salamander, tadpole,
toad; lung, oxygen, skin, tail; aquatic, bare, oviparous; breathe (in), incubate, hatch,
lay (eggs), swim, take care of.
UNIDAD 5: Animales invertebrados: arthropod, centipede, clam, crab, insect, jellyfish,
mollusc, mussel, octopus, scallop, slug, snail, spider, tapeworm, worm; anus, bell
bump (clitellum), mouth, shell, tentacle; float, spin, sting, trap Insectos: abdomen,
antenna / antennae, head, thorax, wing; invertebrados: ant, bee, beetle, butterfly,
cockroach, fly, locust, mosquito, silk moth; ciclo de la vida: cocoon, caterpillar, larva /
larvae, offspring; beehive, beekeeper, comb, honey, nectar, wax; damage, hatch,
pollinate, preserve, sting, transform.
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3. COMPETENCIAS BSICAS
En TOP SCIENCE 3 las competencias se desarrollan mediante la realizacin de
actividades propuestas en cada unidad. Las competencias bsicas que se desarrollan a
partir de los contenidos de este trimestre son las siguientes:
COMPETENCIAS
UNIDADES
1
Comunicacin
lingstica
Matemtica
Conocimiento y la
interaccin con el
mundo fsico
Tratamiento de la
informacin y
Competencia digital
Social y Ciudadana
Artstica y Cultural
Aprender a aprender
Autonoma e
iniciativa personal
4. CRITERIOS DE EVALUACIN
Describir personas.
32
Identificar
reproduccin.
los
tres
procesos
vitales:
nutricin,
sensibilidad
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TOP SCIENCE 3
EDUCACIN PRIMARIA
CURSO TERCERO
Segundo trimestre (UNIDADES 6, 7, 8, 9 y 10)
Definicin de mquina.
Objetivos de lenguaje:
Describir posibilidad utilizando el modal can: Machines can have one or few
parts... You can cut yourself with a sharp knife.
Utilizar el superlativo + of, to o in: It is the largest of the four inner planets.
The planets closest to the Sun. The largest planet in the Solar System .
Indicar ausencia con el adjetivo no: There is no water or air on the Moon.
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Expresar una cantidad indefinida con little y a lot (of): This is called fresh
water because it contains very little salt. However, this process is expensive
and uses a lot of energy.
Describir causa y efecto mediante la conjuncin when: When rain falls on the
land, it forms streams.
Indicar procedencia con comes from: Water from wells and springs comes
from aquifers.
2. CONTENIDOS TRIMESTRALES
Los contenidos de las unidades programadas para el segundo trimestre se vinculan
directamente con los contenidos del currculo oficial del rea (Bloque 1. El entorno y
su conservacin / Bloque 2. La diversidad de los seres vivos / Bloque 6:
Materia y energa):
Definicin de mquina.
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38
Seguir el flujo del agua en un dibujo para ver cmo se depura antes de
su consumo.
La atmsfera.
El tiempo y el clima.
El curso de un ro.
Observar una ilustracin con texto que representa el curso del ro.
UNIDAD 10: Paisajes interiores: depression, flood plain, hill, moor, plain, reservoir,
river, road, valley, village; montaas: foot, slope, summit ; natural / man-made
features; construction, farm, tunnel, motorway, ski station; flat, steep Paisajes
costeros: archipelago, bay, beach, cape, cliff, gulf, island, isthmus, peninsula, river,
sea; construcciones hechas por el hombre: bridge, flat, hotel, port, road; group, rock,
sand, strip, tourist, wave; large, narrow, small; bite into, crash, stick out Ros: flow,
river bank, river bed, tributary; source, upper / middle / lower course, mouth; journey,
lake, pond, reservoir; vegetacin: blackberry bush, popular tree, reed; dam; fertile,
narrow / wide, still; near; fast / slowly; flow downhill / into, store.
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3. COMPETENCIAS BSICAS
En TOP SCIENCE 3 las competencias se desarrollan mediante la realizacin de
actividades propuestas en cada unidad. Las competencias bsicas que se desarrollan a
partir de los contenidos de este trimestre son las siguientes:
COMPETENCIAS
UNIDADES
6
Comunicacin
lingstica
10
Tratamiento de la
informacin y
Competencia digital
Social y Ciudadana
Matemtica
Conocimiento y la
interaccin con el
mundo fsico
Artstica y Cultural
Aprender a aprender
Autonoma e
iniciativa personal
4. CRITERIOS DE EVALUACIN
Definicin de mquinas.
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TOP SCIENCE 3
EDUCACIN PRIMARIA
CURSO TERCERO
Tercer trimestre (UNIDADES 11, 12, 13, 14 y 15)
Medir el tiempo.
Objetivos de lenguaje:
Emplear correctamente los adjetivos descriptivos: Cities often have tall buildings
and long, wide streets.
Describir una cantidad mediante los cuantificadores many, not many, most,
some and a lot of.
Indicar la presencia de algo con there is / there are: There is a lot of noise
There are many services, such as shops
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Describir el origen de ciertos artculos con made from: Fabric is made from
cotton.
Dar consejos mediante el modal should (Ver SB, pg. 157: Reading and
interpreting labels and instructions)
Utilizar el pronombre relativo who: The people who work in services do not
make objects or products.
Utilizar phrasal verbs con up y out: make up, clean up, add up, find out, put
out.
Describir hechos pasados usando la voz pasiva: It was started over 2,000 years
ago.
Hablar del pasado utilizando el adjetivo ago: Thousands of years ago, people
lived in huts made of branches and animal skins.
2. CONTENIDOS TRIMESTRALES
Los contenidos de las unidades programadas para el tercer trimestre se vinculan
directamente con los contenidos del currculo oficial del rea (Bloque 1. El entorno y
su conservacin / Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social /
Bloque 5. Cambios en el tiempo / Bloque 7. Objetos, mquinas y
tecnologas):
Completar una tabla para contrastar las distintas partes de una ciudad.
Leer un texto para saber qu nos puede ensear gente de otros pases.
La viticultura.
La ganadera y la pesca.
La minera y la silvicultura.
Completar una tabla para clasificar los productos de tres tipos de industria.
Definicin de servicios.
Definicin de comercio.
Observar una secuencia de dibujos con el proceso que sigue un producto, del
productor al consumidor.
Llegar a un acuerdo.
Debatir distintas opciones con el fin de llegar a un acuerdo con los compaeros
de clase.
Medir el tiempo.
Crear una lnea del tiempo para ordenar hechos del pasado.
Con la ayuda de dibujos, comparar cmo era la vida de antes con la de ahora.
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52
3. COMPETENCIAS BSICAS
En TOP SCIENCE 3 las competencias se desarrollan mediante la realizacin de
actividades propuestas en cada unidad. Las competencias bsicas que se desarrollan a
partir de los contenidos de este trimestre son las siguientes:
COMPETENCIAS
UNIDADES
11
Comunicacin
lingstica
12
13
14
Matemtica
15
Conocimiento y la
interaccin con el
mundo fsico
Tratamiento de la
informacin y
Competencia digital
Social y Ciudadana
Artstica y Cultural
Aprender a aprender
Autonoma e
iniciativa personal
4. CRITERIOS DE EVALUACIN
54
55
PROGRAMACIN DE AULA
TOP SCIENCE 3
REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
EDUCACIN PRIMARIA
TERCER CURSO
56
TEMAS
El cuerpo humano.
REVISION I CAN
(educacin en valores)
(repaso y autoevaluacin)
La
importancia
ejercicio fsico.
El movimiento del
cuerpo.
Las cuatro
de la vida.
VALUES EDUCATION
etapas
diferente.
57
1.1. OBJETIVOS
Objetivos de contenido
Objetivos de lenguaje
Expresar hechos utilizando el presente simple: The trunk has got two
parts.
Describir las funciones de las diferentes partes del cuerpo haciendo uso
del impersonal you / your: You bend your body at the joints.
1.2. CONTENIDOS
Observar una fotografa para identificar las principales partes del cuerpo.
58
Mostrar inters en aprender los nombres de las distintas partes del cuerpo.
1. Cuerpo humano: abdomen, chin, forearm, forehead, thigh, thorax; rganos: brain,
heart, intestine, kidney, lung, stomach, skin; personal trait, sexual characteristic;
braces, glasses; robust, short, slim, tall; dark, fair, olive; straight, wavy;
underneath; describe.
2. Movimiento del cuerpo: biceps, elbow, femur, humerus, joint, knee, ligament,
radius, skeleton, skull, sternum, triceps, ulna, vertebrate; weight; broken, fixed,
flat, flexible, hard, moveable, rigid, strong; be attached / connected, contract,
heal, hold / work together, pull, extend, support.
3. Etapas de la vida: childhood, adolescent / adolescence, adult / adulthood, old age;
breast, facial hair, height, milk teeth, voice, wrinkle; active, deep, fragile,
newborn, solid, weak; rapidly; appear, become, look after, spend time, take place.
1.3. CRITERIOS DE EVALUACIN
Asociar de forma correcta los nombres de las partes del cuerpo, rganos,
huesos, msculos y articulaciones con sus correspondientes en ilustraciones o
diagramas.
Describir personas.
59
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La pgina inicial de cada unidad, que incluye la seccin THINK ABOUT, tiene el
objetivo de motivar y acercar a los alumnos al tema de la unidad, mediante
fotografas acompaadas de preguntas para estimular habilidades de observacin,
activar los conocimientos previos e introducir el tema principal de la unidad. En
esta unidad (SB-TB, pginas 6-7) se presenta una fotografa de un
astronauta flotando en el espacio y otra del interior de una estacin
espacial. Se pide al alumno que reflexione sobre la forma fsica de los
astronautas y la manera que tienen de moverse por el espacio.
61
Finalmente, las secciones I CAN y OUR WORLD permiten a los alumnos aplicar y
ampliar los conocimientos recientemente adquiridos para reflexionar sobre
situaciones cotidianas y resolver problemas. En esta unidad, (SB-TB, pg. 17),
la actividad I CAN se denomina Look after my skin (Proteger mi piel) y
OUR WORLD, Who is the best? (Quin es el mejor?).
62
IMPRESOS
Libro del alumno (Students Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid: Richmond
Publishing/Santillana Educacin.
Gua del profesor (Teachers Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
AUDIOVISUALES E INFORMATICOS
Audio CD (Class Audio CD): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary . Madrid: Richmond
Publishing / Santillana Educacin.
63
1.7. ACTIVIDADES
Actividades de Desarrollo
Este grupo de actividades pretende que los alumnos adquieran y trabajen los
contenidos de la unidad mediante el desarrollo de diferentes habilidades y destrezas;
para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno.
Actividades de repaso
Se integran en la penltima pgina de la unidad, en la seccin REVISION. Son
dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo el grupo.
Actividades de refuerzo
Actividades de extensin
Actividades de evaluacin
Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la
correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por
la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa
correcta.
PROCEDIMIENTOS:
66
INSTRUMENTOS:
Pruebas orales.
LOS CRITERIOS DE
CRITERIOS DE EVALUACIN
COMPETENCIAS
1.
2.
3.
4.
5.
Describir personas.
6.
7.
8.
9.
orales
COMPETENCIA EN COMUNICACIN
LINGSTICA
COMPETENCIA
EN
EL
CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN
CON EL MUNDO FSICO
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y
COMPETENCIA DIGITAL
67
68
TEMAS
VALUES EDUCATION
REVISION I CAN
(educacin en valores)
(repaso y autoevaluacin)
Revision. Vocabulario y
estructuras: blind, eyesight,
El odo.
guide dog, sight; chlorine,
El olfato, el gusto y
conjunctivitis, dirt, dust,
Valorar la importancia del
el tacto.
sunglasses; obstacles, ray;
rgano de la vista.
detect, send.
Combatir la contaminacin
acstica.
I Can. Protegerse la vista.
La vista.
El respeto y la ayuda a
personas con problemas
de vista o audicin.
Evitar molestar
dems.
los
69
Objetivos de lenguaje
2.2. CONTENIDOS
El sentido de la vista.
Observar ilustraciones para identificar las partes internas del ojo, odo,
nariz, boca y piel.
1.
Vista: eye, cornea, eyebrow, eyelash, eyelid, iris, lens, optic nerve, pupil, retina,
ring, tear; butterfly, dirt, distance, sunflower; delicate, exterior, interior, moist,
transparent; capture, connect, distinguish, focus, interpret, protect, reach.
2.
Odo: auditory nerve, cochlea, ear canal, eardrum, inner ear, middle ear, outer
ear, pinna, small bones; direction, hearing, noise, ense, sound wave, vibration,
voice; external, irritating, pleasant; vibrate.
3.
Olfato: nasal cavity, nasal lining, nostril, odour, olfactory bulb, smell receptor;
sabor: flavour, taste buds, tongue; tacto: pain, pressure, skin, temperature; bitter,
dry, hard, salty, soft, sour, sweet, wet, umami.
71
73
La pgina inicial de cada unidad, que incluye la seccin THINK ABOUT, tiene el
objetivo de motivar y acercar a los alumnos al tema de la unidad, mediante
fotografas acompaadas de preguntas para estimular habilidades de observacin,
activar los conocimientos previos e introducir el tema principal de la unidad. En
esta unidad se presenta una fotografa de un perfumista rodeado de
multitud de esencias y otra de varios frascos de perfume. Se pide al
alumno que responda a cuestiones relacionadas con lo que ve y lo que
sabe sobre los sentidos (SB-TB, pg. 18).
74
Finalmente, las secciones I CAN y OUR WORLD permiten a los alumnos aplicar y
ampliar los conocimientos recientemente adquiridos para reflexionar sobre
situaciones cotidianas y resolver problemas. En esta unidad, (SB-TB, pg. 29),
la actividad I CAN se denomina Protect my eyesight (Proteger mi vista) y
OUR WORLD, Helping blind people (Ayudar a las personas invidentes).
75
IMPRESOS
Libro del alumno (Students Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid: Richmond
Publishing/Santillana Educacin.
Gua del profesor (Teachers Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
AUDIOVISUALES E INFORMATICOS
Audio CD (Class Audio CD): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid: Richmond
Publishing / Santillana Educacin.
2.7. ACTIVIDADES
76
Actividades de Desarrollo
Este grupo de actividades pretende que los alumnos adquieran y trabajen los
contenidos de la unidad mediante el desarrollo de diferentes habilidades y destrezas;
para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno.
Actividades de extensin
Actividades de evaluacin
78
Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la
correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por
la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa
correcta.
PROCEDIMIENTOS:
INSTRUMENTOS:
Pruebas orales.
LOS CRITERIOS DE
CRITERIOS DE EVALUACIN
COMPETENCIAS
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y
COMPETENCIA DIGITAL
Interpretar
explicaciones
escritas
mediante el uso de diagramas (SB
pg. 20: The eyes; pg. 22: The
ears; pgs. 24 y 25: Smell, taste and
touch).
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y
LA INTERACCIN CON EL MUNDO
FSICO
80
TEMAS
La nutricin.
La sensibilidad.
La reproduccin.
VALUES EDUCATION
REVISION I CAN
(educacin en valores)
(repaso y autoevaluacin)
Revision. Vocabulario y
estructuras: procesos vitales:
nutrition, reproduction,
sensitivity; energy, nutrient,
photosynthesis; especies
protegidas: black stork, brown
bear, holly bush, Iberian lynx,
Spanish imperial eagle;
cutting, geranium, pot, seed;
abundant, rare; disappear,
reproduce, transplant.
I Can. Las distintas formas de
81
Identificar
reproduccin.
los
tres
procesos
vitales:
nutricin,
sensibilidad
Objetivos de lenguaje
Describir procesos utilizando la voz pasiva: Water and mineral salts are
taken from the soil through the roots.
Expresar finalidad con la preposicin to: The incisors are sharp to cut
grass.
3.2. CONTENIDOS
Un pastor y su oveja.
Completar una tabla para resumir las diferencias entre los animales y las
plantas.
1.
2.
3.
84
La pgina inicial de cada unidad, que incluye la seccin THINK ABOUT, tiene el
objetivo de motivar y acercar a los alumnos al tema de la unidad, mediante
fotografas acompaadas de preguntas para estimular habilidades de observacin,
activar los conocimientos previos e introducir el tema principal de la unidad. En
esta unidad se presenta una fotografa de dos pjaros, uno de ellos un
cuco. Se trata la figura de esta peculiar ave y se le pregunta al alumno
por sus conocimientos previos sobre los pjaros (SB-TB, pg. 30).
85
Finalmente, las secciones I CAN y OUR WORLD permiten a los alumnos aplicar y
ampliar los conocimientos recientemente adquiridos para reflexionar sobre
situaciones cotidianas y resolver problemas. En esta unidad, (SB-TB, pg. 41),
la actividad I CAN se denomina Choose different ways to reproduce a
plant (Elegir distintas maneras de reproducir una planta) y OUR WORLD,
Protected species (Especies protegidas).
86
IMPRESOS
Libro del alumno (Students Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid: Richmond
Publishing/Santillana Educacin.
Gua del profesor (Teachers Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
AUDIOVISUALES E INFORMATICOS
Audio CD (Class Audio CD): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid: Richmond
Publishing / Santillana Educacin.
Paquete de recursos multimedia (i-Solutions): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary.
Madrid: Richmond Publishing / Santillana Educacin. Consta de 4 CDs. El CD 1
contiene flashcards, posters y el Web bank en formato digital; el CD 2, una versin
digital del Teachers Resource Book y mapas fsicos y polticos; el CD 3, el i-book
(el Students Book y el Teachers Book en formato interactivo); y el CD 4,
actividades diseadas para pizarras digitales interactivas (PDi). En la pgina XII
del Teachers Resource Book se incluyen las propuestas de las actividades.
3.7. ACTIVIDADES
Actividades de Desarrollo
Este grupo de actividades pretende que los alumnos adquieran y trabajen los
contenidos de la unidad mediante el desarrollo de diferentes habilidades y destrezas;
para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno.
88
Actividades de refuerzo
Actividades de extensin
Actividades de evaluacin
89
Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la
correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por
la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa
correcta.
PROCEDIMIENTOS:
INSTRUMENTOS:
Pruebas orales.
90
91
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar los tres procesos vitales: nutricin,
sensibilidad y reproduccin.
2. Describir el proceso de nutricin de los animales y
las plantas.
3. Describir la importancia de la sensibilidad de los
animales y las plantas.
4. Describir el proceso de la reproduccin de los
animales y las plantas.
5. Explicar la diferencia entre la reproduccin sexual y
asexual de los seres vivos.
6. Resumir las diferencias entre los animales y las
plantas.
7. Clasificar los animales en funcin de los alimentos
que ingieren.
8. Identificar ciertas especies en peligro de extincin.
9. Distinguir entre las semillas y esquejes de los
geranios.
10.Leer textos escritos relacionados con los temas de
la unidad y responder de forma adecuada a
cuestiones relacionadas con su contenido.
11.Escuchar, comprender y expresar textos orales
relacionados con los temas de la unidad.
12.Comprender y expresar de forma correcta el
vocabulario y las estructuras trabajadas en la
unidad.
13.Asociar definiciones cientficas con los conceptos
clave de la unidad.
14.Realizar las tareas y actividades propuestas en la
unidad.
15.Participar de forma activa e interesada en las
actividades orales de la unidad.
16.Evaluar su propio aprendizaje.
17.Reconocer el error y esforzarse para superarlo.
COMPETENCIAS
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y
COMPETENCIA DIGITAL
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA
INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO
Comprender
92
TEMAS
Los mamferos.
VALUES EDUCATION
REVISION I CAN
(educacin en valores)
(repaso y autoevaluacin)
del
la
93
4.1. OBJETIVOS
Objetivos de contenido
Objetivos de lenguaje
Expresar necesidad con need to: However, they need to come to the
surface of the water to breathe oxygen from the air.
4.2. CONTENIDOS
94
1. Mamferos: badger, bat, bear, calf, chimpanzee, cow, dolphin, gorilla, horse,
kangaroo, lamb, lion, monkey, rabbit, squirrel, whale, wildcat; brain, fin, fur, hair,
limb, lung, pouch, thumb, wing, womb; bare, marine; breathe (through), grip, hunt.
2. Reptiles y aves: crocodile, dinosaur, lizard, snake, tortoise, turtle; lung, scale, scute,
shell; aves: beak, crane, feather, wing; aquatic, enormous, extinct, oviparous, thick;
breathe, fly, hatch, incubate, slither.
3. Peces y anfibios: anal / caudal / dorsal / pectoral fin, gill, pelvic fin, scale; anfibios:
frog, frog spawn, salamander, tadpole, toad; lung, oxygen, skin, tail; aquatic, bare,
oviparous; breathe (in), incubate, hatch, lay (eggs), swim, take care of.
96
La pgina inicial de cada unidad, que incluye la seccin THINK ABOUT, tiene el
objetivo de motivar y acercar a los alumnos al tema de la unidad, mediante
fotografas acompaadas de preguntas para estimular habilidades de observacin,
activar los conocimientos previos e introducir el tema principal de la unidad. En
esta unidad se presentan dos fotografas, una de un esqueleto de un
dinosaurio expuesto en un museo y otra de arquelogos excavando
fsiles de estos animales. Se pide al alumno que responda a cuestiones
relacionadas con lo que ve y con sus conocimientos previos (SB-TB, pg.
42).
Finalmente, las secciones I CAN y OUR WORLD permiten a los alumnos aplicar
y ampliar los conocimientos recientemente adquiridos para reflexionar sobre
situaciones cotidianas y resolver problemas. En esta unidad, (SB-TB, pg. 53),
la actividad I CAN se denomina Choose a pet (Elegir una mascota) y OUR
WORLD, Dont take them home! (No te los lleves a casa!).
98
IMPRESOS
Libro del alumno (Students Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid: Richmond
Publishing/Santillana Educacin.
Gua del profesor (Teachers Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
AUDIOVISUALES E INFORMATICOS
Audio CD (Class Audio CD): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid: Richmond
Publishing / Santillana Educacin.
4.7. ACTIVIDADES
Actividades de Desarrollo
Este grupo de actividades pretende que los alumnos adquieran y trabajen los
contenidos de la unidad mediante el desarrollo de diferentes habilidades y destrezas;
para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno.
100
Actividades de refuerzo
Actividades de extensin
Actividades de evaluacin
101
Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la
correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por
la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa
correcta.
PROCEDIMIENTOS:
INSTRUMENTOS:
Pruebas orales.
102
LOS CRITERIOS DE
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA LINGSTICA
11. Escuchar,
comprender y expresar textos orales
relacionados con los temas de la unidad.
9.
103
TEMAS
Los animales
invertebrados.
Los insectos.
VALUES EDUCATION
REVISION I CAN
(educacin en valores)
(repaso y autoevaluacin)
La importancia de la
variedad de especies
animales
para
el
ecosistema del planeta.
La
importancia
de
mantener el equilibrio de
la naturaleza.
Revision. Vocabulario y
estructuras: invertebrados:
arthropod, crab, earthworm,
insect, jellyfish, mollusc, mussel,
octopus, snail, spider, worm;
abdomen, antennae, shell,
tentacle, thorax, wing; larva /
larvae, Spanish moon moth,
species; capture, classify,
discover, dry, sting
104
Dibujar animales.
Clasificar animales.
Objetivos de lenguaje
Indicar un parecido con la preposicin like: They look like bags of jelly.
5.2. CONTENIDOS
La produccin de miel.
Clasificar animales.
107
La pgina inicial de cada unidad, que incluye la seccin THINK ABOUT, tiene el
objetivo de motivar y acercar a los alumnos al tema de la unidad, mediante
fotografas acompaadas de preguntas para estimular habilidades de observacin,
activar los conocimientos previos e introducir el tema principal de la unidad. En
esta unidad se presenta una ilustracin de un Nautilus y se pide al
alumno que responda a cuestiones relacionadas con la imagen (SB-TB,
pg. 54).
108
Finalmente, las secciones I CAN y OUR WORLD permiten a los alumnos aplicar
y ampliar los conocimientos recientemente adquiridos para reflexionar sobre
situaciones cotidianas y resolver problemas. En esta unidad, (SB-TB, pg. 63),
la actividad I CAN se denomina Classify animals (Clasificar animales) y
OUR WORLD, The Spanish moon moth (Graellsia Isabellae).
109
IMPRESOS
Libro del alumno (Students Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid: Richmond
Publishing/Santillana Educacin.
Gua del profesor (Teachers Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
AUDIOVISUALES E INFORMATICOS
Audio CD (Class Audio CD): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid: Richmond
Publishing / Santillana Educacin.
5.7. ACTIVIDADES
Actividades de Desarrollo
Este grupo de actividades pretende que los alumnos adquieran y trabajen los
contenidos de la unidad mediante el desarrollo de diferentes habilidades y destrezas;
para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno.
111
Actividades de refuerzo
Actividades de extensin
Actividades de evaluacin
Unidad 5:
o
Primer trimestre:
o
112
Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la
correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por
la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa
correcta.
PROCEDIMIENTOS:
INSTRUMENTOS:
Pruebas orales.
113
Registro de evaluacin trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al
final de la unidad didctica y que recoge el logro de los criterios de evaluacin
programados para el trimestre.
114
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describir las principales caractersticas de las
medusas, los gusanos, los moluscos, las araas y los
insectos.
2. Explicar el ciclo de vida de los insectos.
3. Describir cmo producen miel las abejas.
4. Realizar un dibujo cientfico de un animal y seguir los
pasos adecuados.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO
INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO
115
TEMAS
Las mquinas.
Las mquinas
simples y
compuestas.
VALUES EDUCATION
REVISION I CAN
(educacin en valores)
(repaso y autoevaluacin)
Revision. Vocabulario y
estructuras: energa: combustible
fuel, electricity, wind;advantage,
disadvantage, plug,
shock,stapler; compound,
Cmo nos ayudan en
dangerous, popular, powerful,
nuestra vida diaria.
professional, sharp, simple; burn,
Buscar
formas
para communicate, cut, exert force,
reducir la contaminacin pull, push, staple, take care.
en las ciudades.
La
importancia
del I Can. Elegir una mquina.
manejo
correcto
de
mquinas
y
herramientas.
El papel fundamental
que desempean las
mquinas en los pases
desarrollados.
116
Definicin de mquina.
Objetivos de lenguaje
Describir posibilidad utilizando el modal can: Machines can have one or few
parts... You can cut yourself with a sharp knife.
6.2. CONTENIDOS
Definicin de mquina.
2.
Definicin de mquinas.
COMPETENCIA LINGSTICA
Utillizar fotografas y diagramas como complemento a las explicaciones escritas
(SB pg. 68: Machines; pgs. 70 y 71: Simple and compound machines; pg.
73: Hands on!).
Procesar la informacin recibida con el fin de hacer la mejor eleccin (SB pg.
75: Choose a machine).
119
La pgina inicial de cada unidad, que incluye la seccin THINK ABOUT, tiene el
objetivo de motivar y acercar a los alumnos al tema de la unidad, mediante
fotografas acompaadas de preguntas para estimular habilidades de observacin,
activar los conocimientos previos e introducir el tema principal de la unidad. En
esta unidad se presentan tres imgenes relacionadas con Leonardo da
Vinci: un retrato del inventor, un boceto y una imagen de su mquina
voladora. Se pide al alumno que responda a cuestiones relacionadas con
el tema principal de esta unidad, las mquinas (SB-TB, pg. 66).
120
Finalmente, las secciones I CAN y OUR WORLD permiten a los alumnos aplicar
y ampliar los conocimientos recientemente adquiridos para reflexionar sobre
situaciones cotidianas y resolver problemas. En esta unidad, (SB-TB, pg. 75),
la actividad I CAN se denomina Choose a machine (Elegir una mquina)
y OUR WORLD, Safe machines and tools (Mquinas y herramientas
seguras).
121
IMPRESOS
Libro del alumno (Students Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid: Richmond
Publishing/Santillana Educacin.
Gua del profesor (Teachers Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
AUDIOVISUALES E INFORMATICOS
Audio CD (Class Audio CD): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid: Richmond
Publishing / Santillana Educacin.
Paquete de recursos multimedia (i-Solutions): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary.
Madrid: Richmond Publishing / Santillana Educacin. Consta de 4 CDs. El CD 1
contiene flashcards, posters y el Web bank en formato digital; el CD 2, una versin
digital del Teachers Resource Book y mapas fsicos y polticos; el CD 3, el i-book
(el Students Book y el Teachers Book en formato interactivo); y el CD 4,
actividades diseadas para pizarras digitales interactivas (PDi). En la pgina XII
del Teachers Resource Book se incluyen las propuestas de las actividades.
6.7. ACTIVIDADES
Actividades de Desarrollo
Este grupo de actividades pretende que los alumnos adquieran y trabajen los
contenidos de la unidad mediante el desarrollo de diferentes habilidades y destrezas;
para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno.
123
Actividades de refuerzo
Actividades de extensin
Actividades de evaluacin
124
Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la
correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por
la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa
correcta.
PROCEDIMIENTOS:
INSTRUMENTOS:
Pruebas orales.
LOS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS
COMPETENCIA LINGSTICA
1.
Definicin de mquinas.
2.
3.
4.
Explicar la diferencia
compuestas.
5.
6.
7.
8.
9.
entre
mquinas
Utillizar
simples
COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON EL MUNDO
FSICO
fotografas y diagramas
como
complemento
a
las
explicaciones escritas (SB pg. 68:
Machines; pgs. 70 y 71: Simple and
compound machines; pg. 73:
Hands on!).
orales
COMPETENCIA
SOCIAL
126
CIUDADANA
interesada
en
las
TEMAS
La Tierra, el Sol y
la Luna.
VALUES EDUCATION
REVISION I CAN
(educacin en valores)
(repaso y autoevaluacin)
7.1. OBJETIVOS
Objetivos de contenido
Objetivos de lenguaje
7.2. CONTENIDOS
1. Planeta Tierra, Sol y Luna: Earth, Moon, Sun; asteroid, atmosphere, cloud, comet,
continent, crater, hole, island, lake, ocean, region, river, satellite, sea, sphere,
star, surface; bright, dark, giant, high, light, low; contain, give off (heat / light),
hit, orbit, reflect, shine.
2. Movimiento de Tierra y Luna: angle, arrow, axis, cardinal point, change, compass,
day, half, lunar month, magnetic needle, night, phase, revolution, rotation,
season, shape, year; bright, dark, tilted; appear, coincide, face, orbit, point,
receive, rotate, seem, take (+ time).
3. Mapas y globos terrqueos: globe, map, satellite, space, sphere, surface;
continents: America, Africa, Antarctica, Asia, Europe, Oceania; ocanos: Antarctic,
Arctic, Atlantic, Indian, Pacific; Equator, North Pole, Northern Hemisphere, South
Pole, Southern Hemisphere; accurate, artificial, exact, flat, imaginary, man-made;
create, orbit.
La pgina inicial de cada unidad, que incluye la seccin THINK ABOUT, tiene el
objetivo de motivar y acercar a los alumnos al tema de la unidad, mediante
fotografas acompaadas de preguntas para estimular habilidades de observacin,
activar los conocimientos previos e introducir el tema principal de la unidad. En
esta unidad (pg. 76) se presenta una fotografa de un avin y una
ilustracin de un barco antiguo y se pide al alumno que responda a
cuestiones relacionadas con lo que ve y lo que sabe.
131
Finalmente, las secciones I CAN y OUR WORLD permiten a los alumnos aplicar
y ampliar los conocimientos recientemente adquiridos para reflexionar sobre
situaciones cotidianas y resolver problemas. En esta unidad, (SB-TB, pg. 87),
la actividad I CAN se denomina Choose a scientific instrument (Elegir un
instrumento cientfico) y OUR WORLD, Penguins and polar bears
(Pinginos y osos polares).
132
Libro del alumno (Students Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid: Richmond
Publishing/Santillana Educacin.
Gua del profesor (Teachers Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
AUDIOVISUALES E INFORMATICOS
Audio CD (Class Audio CD): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid: Richmond
Publishing / Santillana Educacin.
7.7. ACTIVIDADES
Actividades de Desarrollo
133
Actividades de refuerzo
Actividades de extensin
Actividades de evaluacin
Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la
correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por
la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa
correcta.
PROCEDIMIENTOS:
INSTRUMENTOS:
Pruebas orales.
LOS CRITERIOS DE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA MATEMTICA
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
Y COMPETENCIA DIGITAL
136
orales
interesada
en
las
maps).
terrqueos,
mapamundis,
prismticos y telescopios para
empezar a utilizarlos en la vida real
(SB pg. 81: Hands on!; pg. 82-83:
Earth globes; World maps; pg. 87:
Choose a scientific instrument).
137
TEMAS
Los diferentes
estados del
agua.
El agua en la
naturaleza.
El ciclo del
agua.
VALUES EDUCATION
REVISION I CAN
(educacin en valores)
(repaso y autoevaluacin)
138
Objetivos de lenguaje
Expresar una cantidad indefinida con little y a lot (of): This is called fresh
water because it contains very little salt. However, this process is expensive
and uses a lot of energy.
Describir causa y efecto mediante la conjuncin when: When rain falls on the
land, it forms streams.
Indicar procedencia con comes from: Water from wells and springs comes
from aquifers.
8.2. CONTENIDOS
Seguir el flujo del agua en un dibujo para ver cmo se depura antes de
su consumo.
139
La pgina inicial de cada unidad, que incluye la seccin THINK ABOUT, tiene el
objetivo de motivar y acercar a los alumnos al tema de la unidad, mediante
fotografas acompaadas de preguntas para estimular habilidades de observacin,
activar los conocimientos previos e introducir el tema principal de la unidad. En
esta unidad (SB-TB, pg. 88) se presenta una fotografa de un hotel de
hielo y se pide al alumno que responda a cuestiones relacionadas con lo
que ve y lo que sabe sobre los estados del agua.
142
Finalmente, las secciones I CAN y OUR WORLD permiten a los alumnos aplicar
y ampliar los conocimientos recientemente adquiridos para reflexionar sobre
situaciones cotidianas y resolver problemas. En esta unidad, (SB-TB, pg. 99),
la actividad I CAN se denomina Identify ways to save water (Identificar
formas de ahorrar agua) y OUR WORLD, Clean water for everyone!
(Agua limpia para todos!).
IMPRESOS
Libro del alumno (Students Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid: Richmond
Publishing/Santillana Educacin.
Gua del profesor (Teachers Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
AUDIOVISUALES E INFORMATICOS
143
8.7. ACTIVIDADES
Actividades de Desarrollo
Este grupo de actividades pretende que los alumnos adquieran y trabajen los
contenidos de la unidad mediante el desarrollo de diferentes habilidades y destrezas;
para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno.
144
Actividades de refuerzo
Actividades de extensin
Actividades de evaluacin
145
Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la
correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por
la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa
correcta.
PROCEDIMIENTOS:
146
Pruebas orales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO
INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y
COMPETENCIA DIGITAL
147
148
TEMAS
El aire.
El tiempo y el
clima
El tiempo y las
estaciones.
VALUES EDUCATION
REVISION I CAN
(educacin en valores)
(repaso y autoevaluacin)
Revision. Vocabulario y
estructuras: aire: carbon dioxide,
nitrogen, oxygen; estaciones:
autumn, spring, summer, winter;
tiempo: precipitation,
temperature, wind; chemical,
combustible, filter, pollution,
El consumo adecuado de
solar energy; cold, rainy, snowy,
una fruta es durante su
sunny, windy; clean,
estacin
dangerous,dirty, healthy;
correspondiente.
breathe, burn
El inters en buscar
alternativas
de
transporte para moverse
por la ciudad con el fin
de
reducir
la
contaminacin del aire.
149
Objetivos de lenguaje
9.2. CONTENIDOS
La atmsfera.
El tiempo y el clima.
150
1.
2.
Tiempo y clima: clima: coastal, continental, mountain; precipitacin: hail / ice, rain
/ liquid, snow / snowflake; viento: breeze, gale, hurricane; cloud, movement,
temperature, tiempo; cold / hot, dangerous, high / low, mild, particular, strong,
typical; destroy.
3.
La pgina inicial de cada unidad, que incluye la seccin THINK ABOUT, tiene el
objetivo de motivar y acercar a los alumnos al tema de la unidad, mediante
fotografas acompaadas de preguntas para estimular habilidades de observacin,
activar los conocimientos previos e introducir el tema principal de la unidad. En
esta unidad (SB-TB, pg. 100) se presenta una fotografa del desierto de
Atacama en Chile y se pide al alumno que responda a cuestiones
relacionadas con lo que observa en el paisaje.
153
Finalmente, las secciones I CAN y OUR WORLD permiten a los alumnos aplicar
y ampliar los conocimientos recientemente adquiridos para reflexionar sobre
situaciones cotidianas y resolver problemas. En esta unidad, (SB-TB, pg.
111), la actividad I CAN se denomina Choose activities depending on the
weather (Elegir actividades en funcin del tiempo) y OUR WORLD, A
cleaner atmosphere (Una atmsfera ms limpia).
IMPRESOS
Libro del alumno (Students Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid: Richmond
Publishing/Santillana Educacin.
Gua del profesor (Teachers Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
154
9.7. ACTIVIDADES
Actividades de Desarrollo
Este grupo de actividades pretende que los alumnos adquieran y trabajen los
contenidos de la unidad mediante el desarrollo de diferentes habilidades y destrezas;
para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno.
Actividades de refuerzo
Actividades de extensin
Actividades de evaluacin
156
Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la
correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por
la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa
correcta.
PROCEDIMIENTOS:
157
Pruebas orales.
1.
2.
COMPETENCIAS
3.
4.
Describir
meteorolgica.
cmo
5.
Aprender
meteorolgicos.
el
6.
funciona
significado
una
estacin
los
smbolos
de
7.
8.
9.
Conocer
la composicin y las
propiedades del aire (SB, pg. 102:
Air; pg. 103: Now you!)
Entender
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
Y COMPETENCIA DIGITAL
Aprender
10.
11.
12.
13.
14.
COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON EL MUNDO
FSICO
de
comprensin
el significado de los
smbolos
meteorolgicos
e
interpretar una tabla del tiempo (SB
pg. 105: Hands on!).
Averiguar
cmo funciona
estacin meteorolgica (SB
109: Your turn!).
COMPETENCIA
CIUDADANA
SOCIAL
158
una
pg.
16.
17.
TEMAS
Los paisajes
VALUES EDUCATION
REVISION I CAN
(educacin en valores)
(repaso y autoevaluacin)
todos de cuidar
campo y las playas.
el
estructuras: advantage
/disadvantage, beach, cliff,
depression, excursion, forest,
La importancia de la
heritage site, plain, moor,
bandera azul en las
mountain, river, sea, tributary,
playas.
alley; afraid, beautiful,
coastal,flat, high, hilly, inland,
long / short, unchanged; flow
(downhill), preserve, take care of
10.1. OBJETIVOS
Objetivos de contenido
Objetivos de lenguaje
10.2. CONTENIDOS
Observar una ilustracin con texto que representa el curso del ro.
1. Paisajes interiores: depression, flood plain, hill, moor, plain, reservoir, river, road,
valley, village; montaas: foot, slope, summit; natural / man-made features;
construction, farm, tunnel, motorway, ski station; flat, steep.
2. Paisajes costeros: archipelago, bay, beach, cape, cliff, gulf, island, isthmus,
peninsula, river, sea; construcciones hechas por el hombre: bridge, flat, hotel,
port, road; group, rock, sand, strip, tourist, wave; large, narrow, small; bite into,
crash, stick out.
3. Ros: flow, river bank, river bed, tributary; source, upper / middle / lower course,
mouth; journey, lake, pond, reservoir; vegetacin: blackberry bush, popular tree,
reed; dam; fertile, narrow / wide, still; near; fast / slowly; flow downhill / into,
store.
162
163
La pgina inicial de cada unidad, que incluye la seccin THINK ABOUT, tiene el
objetivo de motivar y acercar a los alumnos al tema de la unidad, mediante
fotografas acompaadas de preguntas para estimular habilidades de observacin,
activar los conocimientos previos e introducir el tema principal de la unidad. En
esta unidad (SB-TB, pg. 112) se presenta una fotografa de un ro y se
pide al alumno que responda a cuestiones relacionadas con lo que
observa en el paisaje.
Finalmente, las secciones I CAN y OUR WORLD permiten a los alumnos aplicar
y ampliar los conocimientos recientemente adquiridos para reflexionar sobre
situaciones cotidianas y resolver problemas. En esta unidad, (SB-TB, pg.
123), la actividad I CAN se denomina Choose the best route (Elegir la
mejor ruta) y OUR WORLD, Protecting natural heritage sites (Cuidar los
espacios naturales protegidos).
165
IMPRESOS
Libro del alumno (Students Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid: Richmond
Publishing/Santillana Educacin.
Gua del profesor (Teachers Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
AUDIOVISUALES E INFORMATICOS
Audio CD (Class Audio CD): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid: Richmond
Publishing / Santillana Educacin.
10.7. ACTIVIDADES
Actividades de Desarrollo
Este grupo de actividades pretende que los alumnos adquieran y trabajen los
contenidos de la unidad mediante el desarrollo de diferentes habilidades y destrezas;
para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno.
Activity Book: pgs. 98-99 (Make your own weather station y Make a machine).
Actividades de refuerzo
Actividades de extensin
Actividades de evaluacin
Unidad 10:
o
las
propuestas
de
Segundo trimestre:
o
las
propuestas
de
168
Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la
correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por
la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa
correcta.
PROCEDIMIENTOS:
INSTRUMENTOS:
Pruebas orales.
Registro de evaluacin trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al
final de la unidad didctica y que recoge el logro de los criterios de evaluacin
programados para el trimestre.
169
LOS CRITERIOS DE
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
COMPETENCIAS
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
(SB,
pg
117:
Coastal
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y
COMPETENCIA DIGITAL
10.
11.
12.
13.
14.
Realizar
propuestas.
15.
tareas
Emplear
incontables.
las
contables
9.
16.
sustantivos
COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO
INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO
actividades
170
TEMAS
Los paisajes
interiores.
Los paisajes
costeros.
Los ros
VALUES EDUCATION
REVISION I CAN
(educacin en valores)
(repaso y autoevaluacin)
171
11.1. OBJETIVOS
Objetivos de contenido
Objetivos de lenguaje
11.2. CONTENIDOS
Completar una tabla para contrastar las distintas partes de una ciudad.
Leer un texto para saber qu nos puede ensear gente de otros pases.
2.
173
174
La pgina inicial de cada unidad, que incluye la seccin THINK ABOUT, tiene el
objetivo de motivar y acercar a los alumnos al tema de la unidad, mediante
fotografas acompaadas de preguntas para estimular habilidades de observacin,
activar los conocimientos previos e introducir el tema principal de la unidad. En
esta unidad (SB-TB, pg. 126) se presenta una fotografa de Brasilia y se
pide al alumno que responda a cuestiones relacionadas con sus
conocimientos previos sobre las ciudades.
175
Finalmente, las secciones I CAN y OUR WORLD permiten a los alumnos aplicar
y ampliar los conocimientos recientemente adquiridos para reflexionar sobre
situaciones cotidianas y resolver problemas. En esta unidad, (SB-TB, pg.
135), la actividad I CAN se denomina Describe where I live (Describir
dnde vivo) y OUR WORLD, Learning from people from other countries
(Aprender de gente de otros pases).
IMPRESOS
Libro del alumno (Students Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid: Richmond
Publishing/Santillana Educacin.
Gua del profesor (Teachers Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
176
11.7. ACTIVIDADES
Actividades de Desarrollo
Este grupo de actividades pretende que los alumnos adquieran y trabajen los
contenidos de la unidad mediante el desarrollo de diferentes habilidades y destrezas;
para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno.
177
Teachers Resource Book: pgs. 70-71 (Extension Worksheet 11: Villages and
cities) y pg. 148 (Test 11).
Actividades de refuerzo
Actividades de extensin
Teachers Resources Book: pgs. 70-71 (Extension Worksheet 11: Villages and
cities).
Actividades de evaluacin
Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la
correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por
la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa
correcta.
PROCEDIMIENTOS:
179
Pruebas orales.
LOS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
COMPETENCIA
LINGSTICA
EN
COMUNICACIN
COMPETENCIA
APRENDER
PARA
APRENDER
Completar
la
ficha
de
la
unidad
180
181
TEMAS
La agricultura.
La ganadera y
la pesca.
La industria.
VALUES EDUCATION
REVISION I CAN
(educacin en valores)
(repaso y autoevaluacin)
Revision. Vocabulario y
estructuras: Assembly line,
consumer / primary /
technological industry, crop,
fisherman, industrial process,
lumberjack, manufactured
product, miner, quarry, raw
material, stockbreeder; granja
escuela: bakery, hen house,
stable, vegetable garden; breed,
destroy, disappear, specialise
I Can. Gestionar el tiempo.
Objetivos de lenguaje
12.2. CONTENIDOS
La viticultura.
La ganadera y la pesca.
La minera y la silvicultura.
183
185
La pgina inicial de cada unidad, que incluye la seccin THINK ABOUT, tiene el
objetivo de motivar y acercar a los alumnos al tema de la unidad, mediante
fotografas acompaadas de preguntas para estimular habilidades de observacin,
activar los conocimientos previos e introducir el tema principal de la unidad. En
esta unidad (SB-TB, pg. 136) se presentan una fotografa de una
bombonera y dos imgenes de unos granos de cacao. Se pide al alumno
que responda a cuestiones relacionadas con el chocolate.
Finalmente, las secciones I CAN y OUR WORLD permiten a los alumnos aplicar
y ampliar los conocimientos recientemente adquiridos para reflexionar sobre
situaciones cotidianas y resolver problemas. En esta unidad, (SB-TB, pg.
147), la actividad I CAN se denomina Organise my time (Gestionar mi
tiempo) y OUR WORLD, Protecting baby fish (Proteger a los peces
pequeos).
187
IMPRESOS
Libro del alumno (Students Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid: Richmond
Publishing/Santillana Educacin.
Gua del profesor (Teachers Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
AUDIOVISUALES E INFORMATICOS
Audio CD (Class Audio CD): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid: Richmond
Publishing / Santillana Educacin.
12.7. ACTIVIDADES
188
Actividades de Desarrollo
Este grupo de actividades pretende que los alumnos adquieran y trabajen los
contenidos de la unidad mediante el desarrollo de diferentes habilidades y destrezas;
para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno.
Actividades de refuerzo
Actividades de extensin
Actividades de evaluacin
190
Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la
correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por
la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa
correcta.
PROCEDIMIENTOS:
INSTRUMENTOS:
Pruebas orales.
191
LOS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO E
INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y
COMPETENCIA DIGITAL
Entender
una
secuencia
de
ilustraciones con distintos procesos
(SB, pg. 139: Viticulture; pg. 142:
Factory work).
orales
el
COMPETENCIA
ARTSTICA
CULTURAL
136:
From
cacao
to
192
TEMAS
Los servicios.
El comercio.
El transporte y
las
comunicaciones
.
VALUES EDUCATION
REVISION I CAN
(educacin en valores)
(repaso y autoevaluacin)
Revision. Vocabulario y
estructuras: servicios:
communications, cultural,
tourism, transport, bus, ferry,
taxi, underground; Internet,
El etiquetado de los
newspaper, radio, television;
juguetes por motivos de
hotel, restaurant, travel agency;
seguridad.
cinema, museum, theatre;
advantage / disadvantage,
journey, voluntary worker;
expensive, fun; cost, take (+
time)
La
importancia
de
garantizar unos servicios
sociales mnimos para
todos.
193
distintos
194
13.1. OBJETIVOS
Objetivos de contenido
Objetivos de lenguaje
Dar consejos mediante el modal should (Ver SB, pg. 157: Reading and
interpreting labels and instructions)
13.2. CONTENIDOS
Definicin de servicios.
Definicin de comercio.
COMPETENCIA LINGSTICA
Leer e interpretar anuncios (SB, pg. 153: Advertising).
Leer e interpretar etiquetas e instrucciones (SB, pg. 157: Hands on!).
197
La pgina inicial de cada unidad, que incluye la seccin THINK ABOUT, tiene el
objetivo de motivar y acercar a los alumnos al tema de la unidad, mediante
fotografas acompaadas de preguntas para estimular habilidades de observacin,
activar los conocimientos previos e introducir el tema principal de la unidad. En
esta unidad (SB-TB, pg. 148) se muestra una imagen del tnel ms
largo del mundo y se pide al alumno que responda a cuestiones
relacionadas con lo que observa y con sus conocimientos previos.
198
Finalmente, las secciones I CAN y OUR WORLD permiten a los alumnos aplicar
y ampliar los conocimientos recientemente adquiridos para reflexionar sobre
situaciones cotidianas y resolver problemas. En esta unidad, (SB-TB, pg.
159), la actividad I CAN se denomina Select different means of transport
(Seleccionar distintos medios de transportes) y OUR WORLD, Voluntary
workers (Trabajadores voluntarios).
IMPRESOS
199
Libro del alumno (Students Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid: Richmond
Publishing/Santillana Educacin.
Gua del profesor (Teachers Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
AUDIOVISUALES E INFORMATICOS
Audio CD (Class Audio CD): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid: Richmond
Publishing / Santillana Educacin.
13.7. ACTIVIDADES
Actividades de Desarrollo
200
Actividades de refuerzo
201
Actividades de extensin
Actividades de evaluacin
202
Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la
correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por
la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa
correcta.
PROCEDIMIENTOS:
203
Pruebas orales.
LOS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS
comprensin
lectora
orales
Leer
e interpretar etiquetas e
instrucciones (SB, pg. 157: Hands
on!).
COMPETENCIA
CIUDADANA
SOCIAL
responsable
(SB,
pg.
153:
Advertising; pg. 157, Hands on!)
COMPETENCIA LINGSTICA
COMPETENCIA
APRENDER
PARA
pg.
159:
APRENDER
205
TEMAS
Los
gobiernos
locales.
Los servicios
municipales.
VALUES EDUCATION
REVISION I CAN
(educacin en valores)
(repaso y autoevaluacin)
206
207
Objetivos de lenguaje
14.2. CONTENIDOS
Llegar a un acuerdo.
COMPETENCIA MATEMTICA
Recopilar e interpretar la informacin recogida en una encuesta (SB, pg. 163:
How to make a survey).
210
La pgina inicial de cada unidad, que incluye la seccin THINK ABOUT, tiene el
objetivo de motivar y acercar a los alumnos al tema de la unidad, mediante
fotografas acompaadas de preguntas para estimular habilidades de observacin,
activar los conocimientos previos e introducir el tema principal de la unidad. En
esta unidad (SB-TB, pg. 160) se muestra una fotografa de una plaza de
ayuntamiento y se pide al alumno que responda a cuestiones
relacionadas con lo que ve.
Finalmente, las secciones I CAN y OUR WORLD permiten a los alumnos aplicar
y ampliar los conocimientos recientemente adquiridos para reflexionar sobre
situaciones cotidianas y resolver problemas. En esta unidad, (SB-TB, pg.
169), la actividad I CAN se denomina Take parts in decisions about my
town (Tomar decisiones que afectan a mi municipio) y OUR WORLD,
Reaching agreements (Alcanzar acuerdos).
IMPRESOS
Libro del alumno (Students Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid: Richmond
Publishing/Santillana Educacin.
Gua del profesor (Teachers Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
AUDIOVISUALES E INFORMATICOS
Audio CD (Class Audio CD): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid: Richmond
Publishing / Santillana Educacin.
14.7. ACTIVIDADES
Municipal services).
Actividades de Desarrollo
Este grupo de actividades pretende que los alumnos adquieran y trabajen los
contenidos de la unidad mediante el desarrollo de diferentes habilidades y destrezas;
para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno.
213
Teachers Resource Book: pgs. 76-77 (Extension Worksheet 14: Town halls) y
pg. 151 (Test 14).
Actividades de refuerzo
Municipal services).
214
Teachers Resources Book: pgs. 76-77 (Extension Worksheet 14: Town halls).
Actividades de evaluacin
215
Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la
correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por
la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa
correcta.
PROCEDIMIENTOS:
INSTRUMENTOS:
Pruebas orales.
216
LOS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS
COMPETENCIA
LINGSTICA
EN
COMUNICACIN
en
las
COMPETENCIA MATEMTICA
ser
un
ciudadano
orales
Aprender
a ser un ciudadano
responsable (SB, pgs. 162 y 163:
Local councils; pg. 169: Take part in
decisions about my town)
Conocer
correcta
el
las
obligaciones
del
ayuntamiento con respecto a los
servicios pblicos (SB, pgs. 164 y
165: Municipal services).
interesada
en
las
217
TEMAS
El paso del
tiempo.
Los recuerdos del
pasado.
El pasado y el
presente de
pueblos y
ciudades.
VALUES EDUCATION
REVISION I CAN
(educacin en valores)
(repaso y autoevaluacin)
218
Medir el tiempo.
Objetivos de lenguaje
15.2. CONTENIDOS
Medir el tiempo.
219
1.
Paso del tiempo: past, present, future; event, historian, timeline; registros
histricos: physical, pictorial, written; unidades de medida: century, decade,
millennium; important; celebrate, find out, happen, measure, remember, start;
had, met.
2.
Recuerdos del pasado: battle, craft, custom, event, legend, memory, patron saint,
storyteller; monumentos histricos: bridge, castle, church, city wall, palace;
smbolos histricos: coat of arms, flag, hymn; typical, unique; celebrate, happen,
invent, preserve, take part.
3.
221
La pgina inicial de cada unidad, que incluye la seccin THINK ABOUT, tiene el
objetivo de motivar y acercar a los alumnos al tema de la unidad, mediante
fotografas acompaadas de preguntas para estimular habilidades de observacin,
activar los conocimientos previos e introducir el tema principal de la unidad. En
esta unidad (SB-TB, pg. 170) se presentan dos fotografas, una de la
Torre de Londres y otra de un Beefeater y se pide al alumno que
responda a cuestiones relacionadas con lo que observa.
222
Finalmente, las secciones I CAN y OUR WORLD permiten a los alumnos aplicar
y ampliar los conocimientos recientemente adquiridos para reflexionar sobre
situaciones cotidianas y resolver problemas. En esta unidad, (SB-TB, pg.
181), la actividad I CAN se denomina Find out about the past (Conocer el
pasado) y OUR WORLD, Graffiti: art or vandalism? (Graffiti: arte o
vandalismo?).
IMPRESOS
Libro del alumno (Students Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid: Richmond
Publishing/Santillana Educacin.
Gua del profesor (Teachers Book): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
223
AUDIOVISUALES E INFORMATICOS
Audio CD (Class Audio CD): TOP SCIENCE 3. 3rd Primary. Madrid: Richmond
Publishing / Santillana Educacin.
15.7. ACTIVIDADES
Actividades de Desarrollo
Este grupo de actividades pretende que los alumnos adquieran y trabajen los
contenidos de la unidad mediante el desarrollo de diferentes habilidades y destrezas;
para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del alumno.
224
Teachers Resource Book: pgs. 78-79 (Extension Worksheet 15: Art museums)
y pg. 152 (Test 15).
Activity Book: pgs. 102-103 (Make a futuristic city y Write using Egyptian
hieroglyphs).
225
Actividades de refuerzo
Actividades de extensin
Actividades de evaluacin
Unidad 15:
o
las
propuestas
de
Tercer trimestre:
o
las
propuestas
de
226
Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la
correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por
la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa
correcta.
PROCEDIMIENTOS:
INSTRUMENTOS:
Pruebas orales.
Registro de evaluacin trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al
final de la unidad didctica y que recoge el logro de los criterios de evaluacin
programados para el trimestre.
227
LOS CRITERIOS DE
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explicar qu son los registros histricos personales
y pblicos.
2. Emplear fotografas, objetos y ancdotas familiares
para documentar la historia personal de cada uno.
3. Explicar cmo se mide el tiempo.
4. Crear una lnea del tiempo para ordenar hechos
del pasado.
5. Aceptar que las personas y los sitios cambian con
el tiempo.
6. Describir ciertas tradiciones y festivales.
7. Explicar el significado de los smbolos y los
monumentos histricos.
8. Describir el estilo de vida de nuestros ancestros.
9. Comparar su estilo de vida con el nuestro.
10.Responder preguntas sobre la Torre de Londres y
la Gran Muralla China.
11.Completar las actividades de comprensin lectora
basadas en el texto.
12.Escuchar, comprender y expresar textos orales
relacionados con los temas de la unidad.
13.Comprender y expresar de forma correcta el
vocabulario y las estructuras trabajadas.
COMPETENCIAS
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y
COMPETENCIA DIGITAL
228