LA ENSEANZA DE LA GRAMTICA EN LAS CLASES DE LITERATURA

El presente texto pretende abordar la relacin didctica entre la gramtica, entendida a modo general como
la reflexin sobre la lengua y la literatura como disciplina. A modo de hiptesis sera demostrar qu tan
pertinente es la enseanza de la gramtica en los estudios de literatura.
A modo de escorzo introductorio es de destacar que Pocos aspectos de la didctica de la lengua resultan tan
controvertidos como la enseanza de la gramtica. Entendida durante largo tiempo solo como descripcin
del cdigo, su relacin con la mejora del uso lingstico, especialmente de la expresin de los alumnos, se ha
puesto en duda en numerosas ocasiones: en 1905, Unamuno peda su desaparicin de los planes de estudio;
en 1912, Rodolfo Lenz y en 1922, Amrico Castro clamaban contra la gramtica en la enseanza, y hacia los
aos cuarenta Freinet lanzaba su famosa pregunta: Y si la gramtica fuera intil?. En realidad, todos
ellos, preocupados por el dominio del idioma, llamaban la atencin sobre la falta de adecuacin entre esta
finalidad y una enseanza gramatical centrada en la descripcin del cdigo
Si pensamos en la gramtica tradicional (con su componente descriptivo y otro normativo) fue valioso su
aporte desde lo prescriptivo. En la segunda mitad del siglo XX, la irrupcin de los planteamientos
estructuralistas y generativistas reintrodujo la confusin entre los fines de la investigacin lingstica y los
de la enseanza de la lengua, confusin contra la que se lucha desde finales de la dcada de 1980
De acuerdo a Angela Di Tullio y Malcuori en su Gramtica del espaol para maestros y profesores del
Uruguay el objetivo pedaggico primordial de la gramtica es ensear a reflexionar sobra la lengua.
Llegamos as a entender la gramtica desde sus aportes a la reflexin del conocimiento adquirido de manera
espontanea.
Segn estas autoras la gramtica en las clases de literatura es sumamente til para el control de actividades
de produccin y comprensin de textos, en la oralidad y en la escritura. Pero para que se cumpla la funcin
formativa del estudio del lenguaje es menester que se ensee de modo sistemtico y coherente.
Este ltimo punto es muy discutible ya que no podemos ignorar que la realidad de las aulas muestra pocos
cambios en los planteamientos de enseanza de la gramtica: o se ignora o se aborda desde una perspectiva
centrada mayoritariamente en la descripcin de categoras gramaticales y en el anlisis sintctico, con
planteamientos vinculados a la enseanza tradicional (memorizacin de definiciones y ejercicios de
identificacin y anlisis). Pero este punto es complejo y es algo que va ms all de la hiptesis que nos
planteamos en este texto.
Considero que la finalidad de la enseanza de la gramtica se podra resumir en dos grandes puntos: la
mejora del uso de la lengua, lo que incluye los aspectos normativos, dado que son requisitos de los usos
formales. En segunda instancia la consideracin de la gramtica como conocimiento interesante en s mismo
y como instrumento para acceder al conocimiento de otras lenguas diferentes de la materna.
A modo de conclusin entendemos que si es pertinente el estudio de la gramtica en las clases de literatura
ya que es necesaria para que los estudiantes reflexionen sobre la lengua. No es solo un mero contenido sino
tambin practicas asociadas. La gramtica es el componente central de la lengua. Como afirma Di Tullio y
Malcuori el estudio de la gramtica permitira no slo una transposicin de teoras, sino que se debera
aprovechar el conocimiento que los alumnos tienen sobre su lengua para que reflexionen a partir de ella. La
enseanza de la lengua debe hacer evidente la lgica interna del complejo sistema lingstico.
Culmino con una cita muy pertinente de Martnez Navarro (1996, p. 146) [...] la gramtica se hace
imprescindible para alcanzar el dominio de niveles de lengua especficos, entre los que se encuentra la
lengua literaria y la de las distintas ciencias que se imparten en la escuela En La gramtica en la
enseanza de la lengua espaola. Murcia: D.M.