El Porqu de La Educacin Sexual en NNA1

Desde la dcada de los 90, se comenz a desarrollar diversas iniciativas

tendientes a mejorar la calidad y equidad del sistema de educacin en Chile, cuya
principal finalidad es mejorar de manera sustancial localidad de los aprendizajes
de los nios, nias y adolescentes que se encuentran insertos en el sistema de
educacin, teniendo gran relevancia el criterio de discriminacin positiva hacia los
sectores sociales menos favorecidos (Ministerio de Educacin; s/a). Dicho proceso
de reforma se caracteriz por potenciar un cambio en la orientacin de la
educacin en el sentido de que ms all de ensear contenidos, se busque
desarrollar capacidades y destrezas para el aprendizaje y ms que formar a los
estudiantes, buscar que potencien la capacidad de discernir.
Es por esto, que dentro de los objetivos fundamentales transversales, se hizo
referencia a las finalidades generales de la educacin, es decir, a los
conocimientos, habilidades, actitudes, valores y comportamientos que se espera
que los estudiantes desarrollen en el aspecto personal, intelectual, moral y social 2,
buscando dar respuesta a las nuevas necesidades educativas, promoviendo un
mayor desarrollo personal y una formacin tico valrica, que les permita a NNA
enfrentar con seguridad los desafos del futuro y hacer un aporte real a la
construccin de un mundo mejor.
El inicio de la obligacin de las escuelas de todo el pas, ya sean privadas o
estatales, de impartir un programa integral de educacin sexual desde el nivel
inicial hasta el superior de formacin docente y de educacin tcnica no
universitaria (Wainerman; Di Vigilio & CHami; 2008) se implement debido a la
emergencia de brindar respuestas a la salud sexual y reproductiva, a los
problemas de VIH-sida y otras enfermedades de transmisin sexual, el aumento
del embarazo adolescente, el aborto y la iniciacin sexual temprana, educacin
que se instala como un derecho.
Con esto, la educacin sexual y el concepto de sexualidad se han redefinido, es
decir, los valores que existan en relacin a la sexualidad han cambiado, donde en
este proceso de cambios, se definen dos valoraciones a grandes rasgos, por un
lado, quienes creen en la sexualidad como un fin reproductivo y quienes creen que
es un campo de libertad, felicidad y derechos individuales (Steutel y Spiecker;
2004).
En otros mbitos, la educacin sexual involucra a las entidades educativas como
agentes poderosos para la formacin y el desarrollo de los nios, nias y
adolescentes, desde donde se ha puesto en tela de juicio la decisin como
1 Material recopilado por Ps.Vianny Barrera Silva, 2015.2 Ministerio de Educacin de Chile. Objetivos fundamentales y
contenidos mnimos obligatorios de la educacin media. Santiago,
1998. Pg. 19.

derecho de los padres a decidir sobre la educacin de sus hijos (Wainerman; Di

Vigilio & CHami; 2008).
Respecto a la redefinicin del concepto de sexualidad, en la primera mitad el
S.XX, en muchos pases, la poblacin comienza a controlar la reproduccin, las
mujeres obtuvieron los derechos civiles y polticos, se extendieron las
interpretaciones psicoanalticas respecto de la represin sexual, y se difundi
ampliamente una sexologa que legitimaba el placer sexual dentro del matrimonio,
lo que comenz a ser aceptado, incluso por la Iglesia Catlica, cuya postura era la
reproduccin dentro del matrimonio monogmico e indisoluble. Junto a esto, y a
partir de los aos sesenta, se produce lo que se denomin una bisagra cultural
en occidente, cuando las bases del orden sexual fueron impugnadas por una
generacin de jvenes embarazadas tras el derecho de la igualdad de mujeres y
varones y la libertad sexual, que inicio un cambio radical en los valores sociales en
torno a las familias, las relaciones de gnero y la sexualidad. Dicho cambio dio
pauta a nuevas formas de comportamiento que mostro la escisin entre
sexualidad y reproduccin, junto con la valoracin de la realizacin de las mujeres
va la actividad laboral, el rechazo de la doble moral sexual para varones y
mujeres virginidad para el matrimonio para las mujeres y libertad sexual
extramarital para los varones como demostracin de su virilidad- y la legitimacin
de la bsqueda del placer y satisfaccin sexual para ambos, incluso fuera del
matrimonio (Bejar, 1998; Feijoo y Nari; 1996).
En nuestra actualidad, las relaciones sexuales prematrimoniales se han
incorporado al cortejo y al noviazgo, a la iniciacin sexual de mujeres solteras,
donde no son estigmatizadas y la homosexualidad comienza a ser tratada con
mayor benevolencia y aceptacin por crecientes sectores sociales en diferentes
partes del mundo.
El desarrollo de la sexualidad y la construccin de la Identidad Juvenil de
Gnero
La etapa evolutiva comprendida entre los doce y los veinte aos, constituye un
perodo en el que, por excelencia, los individuos se insertan, o pueden llegar a
hacerlo, de manera plena en el mundo de las personas adultas. Es la etapa de
consolidacin de la identidad juvenil de gnero, dela identidad familiar, la cual es
apoyada en los grandes cambios que han comenzado en el estadio anterior.
Aproximadamente entre los 11 y los 14 aos, con diferencias culturales, sociales,
estilos de crianzas y de educacin valrica y formal, se producen grandes cambios
en el individuo a nivel biofisiolgico, psicolgico, afectivo e intelectual. En su
conjunto conforman como resultado de la interaccin con el medio, la identidad
juvenil de gnero, la cual supone una integracin de variables comportamentales,
apoyadas en el desarrollo sexual y en los procesos biofisiolgicos y psicolgicos:
maduracin fisiolgica para la reproduccin, ciclo de respuesta sexual y
preferencia sexual: heterosexualidad, bisexualidad y homosexualidad, y

reestructuracin
autoconcepto.

de

la

identidad

sexual:

esquema

corporal,

imagen

Si bien trminos como adolescencia y juventud definen grupos de edad, no se los

puede demarcar con la exactitud que suponen intuitivamente los criterios de edad,
puesto que sus lmites son variables, como todo lmite de edad, y sus fronteras
son, antes que naturales, sociales, es decir que estn socialmente construidas y,
por lo tanto, varan histrica, geogrfica y culturalmente 3
Una de las manifestaciones ms tpicas, pero no por ello menos importante, la
constituye la aparicin de la menarqua y las primeras eyaculaciones, identificadas
errneamente con la maduracin sexual. Fenmenos que incitan, inicialmente, a
una bsqueda ms intensa de informacin sexual.
Por otro lado, entre las personas adolescentes con discapacidades psquicas el
ritmo de aparicin y consolidacin de estos cambios es ms lento. Se es conocido
que las nias tienen ms informacin que los nios y menos experiencia sexual
que stos, mientras que entre las personas con discapacidad ocurre lo contrario
en lo que se refiere a las experiencias sexuales, probablemente porque las nias
son objeto de un gran nmero de abusos sexuales, incluso en el seno de la propia
familia (Barragn y Velzquez, 1986).
Desde lo anterior, parece importante sealar que existe una amplia gama de
comportamientos tales como la autoestimulacin, relaciones heterosexuales,
homosexuales, juego ertico, frente a la creencia generalizada, en algunos
sectores de adultos, de la inexistencia de manifestaciones sexuales diferentes de
la autoestimulacin. Con esto, la evolucin de las conductas autoestimulatorias es
importante, principalmente entre los nios, y segn datos aumenta la frecuencia
con respecto al perodo 12-16 aos (Gonzlez, 1989).
Igualmente el comportamiento heterosexual implica una diversidad de conductas
desde las primeras citas entre los jvenes-preadolescentes/adolescentes, la
experiencia de beso en los labios y beso profundo, estimulacin activa y pasiva de
los genitales por encima y por debajo de la ropa, as como contacto intergenital sin
penetracin, son conductas, que en su conjunto se irn ampliando y afianzando a
partir de los 16 aos, prcticas que por lo general son ocultadas a los padres y/o
cuidadores en sus familias (Bimbela y Cruz, 1997).
En otro aspecto, el comportamiento sexual en la edad adulta se debe caracterizar
por los principios ticos y universales de tolerancia, respeto, ausencia de
imposiciones y de discriminaciones, as como disposicin emptica hacia los
dems. En la poblacin adolescente estos principios deben cumplirse an ms,
puesto que carecen de los conocimientos y de la experiencia necesaria para
afrontar situaciones no deseables. En estas edades existe el riesgo de dejar que
3 1 URRESTI, M. Informe del rea de adolescencia, Unicef, Documento
de trabajo N.o 2, agosto de 2001. Mimeo

otros u otras tomen decisiones respecto a las responsabilidades inherentes a la

sexualidad, o bien elegir de forma equivocada por condicionantes diversos, tales
como la falta de informacin, la presin del entorno social, o bien simplemente una
mala planificacin del futuro en ese momento. Este tipo de circunstancias pueden
desencadenar en situaciones tales como embarazos no deseados e infecciones
de transmisin sexual (ITS).
A partir de una formacin en sexualidad y desde un punto de vista holstico o
modelo integral, el adolescente podra disponer de los recursos necesarios para
afrontar, con mayores herramientas y madurez emocional, y con minimizacin de
riesgos, los diferentes problemas que se deben resolver en situaciones concretas
de ndole sexual.
Dicha situacin se encuentra con un sinfn de incertidumbres, ya que el hecho de
estar ms preparado, o tener mayor conocimiento no significa necesariamente que
deje de estar expuesto, si bien es cierto que la capacidad de resolucin de los
problemas, ya mencionados, aumentar de una forma exponencial y permitir al
adolescente ser ms consecuente con las decisiones que adopte. Por tanto, una
actitud correctamente aprendida y aplicada acabar por promover conductas
saludables, al tiempo que afianza una prevencin primaria de salud, considerando
las diferencias de gnero y socioculturales segn cada regin de origen. Es por
ello que est justificado el hecho de impartir y evaluar una educacin para la salud
entre la poblacin ms joven para implementar conductas de lo que podra ser una
sexualidad ms saludable. Afrontar la sexualidad les preocupa a los adolescentes,
aunque por lo general no lo manifiesten abiertamente. El entorno ms adecuado
para iniciar el proceso de formacin sera en los propios centros educativos
(Garca, Caadas dela Fuente; 2011).
Si nos centramos en la adolescencia, se puede mencionar que es una etapa en la
que comienza una transformacin importante, donde la escuela, la familia, las
amistades y todo el entorno del adolescente comienzan a tomar otra dimensin,
otra valoracin, otros intereses; donde la infancia se visualiza de un modo lejano y
la autonoma del adolescente o preadolescente comienzan a aparecer (propia
visin de su mundo, intereses, ideas, opiniones, etc)
Todo esto sucede mientras sus cuerpos se transforman de modo acelerado, el
cual cambia y con ese cambio, tambin los deseos. Se comienzan a sentir cosas
que tal vez haban sido registradas anteriormente de manera ms simple, aparece
un otro que atrae, que gusta, se alejan de sus ncleos en cierto modo, y se crean
encuentros entre chicos y chicas de un modo nuevo. Por otro lado, el concepto de
salud tambin cambia, desde la alimentacin, visitas peridicas al mdico,
vacunas; se modifica a nuevos cuidados, ya que el organismo se va modificando
de igual forma, por ende se requeiren de nuevos cuidados fsicos y emocional. En
esta etapa, una parte importante de la salud comenzar a relacionarse con la
sexualidad. Y casi siempre aun para la gente adulta el terreno de la sexualidad
es un universo plagado de dudas.

Comienzan los cuestionamientos que tienen que ver con los cambios corporales y
con las nuevas maneras de relacionarse con los otros. Preguntas para las que no
siempre se encuentran respuestas o a quin recurrir para que ayude a clarificarlas;
por lo que contar con informacin, educacin y respuestas claras respecto de
todos aquellos cambios y salud, es necesario para comprender lo que les sucede
en esta etapa.
Con lo expuesto anteriormente, se plantea que el realizar educacin sexual en las
aulas escolares, en escuelas para padres, con NNA directamente y funcionarios
docentes y paradocentes; es fundamental para esta etapa.
En esta educacin, el NNA debe tener herramientas conceptuales que contengan
la informacin relevante, con lenguaje sencillo y claro para entender conceptos
bsicos sobre todo aquello que se relaciona con la salud sexual y reproductiva, el
cuerpo y derechos de los NNA; adems, en toda propuesta metodolgica se debe
incorporar ejercicios que permitan coordinar y modular en talleres para aprender
aspectos relacionados con el propio cuerpo y gnero. Adems para aprender
acerca de ETS y embarazo no deseado. En este sentido, las herramientas
metodolgicas brindan tcnicas para abordar dichos temas a modo de
capacitacin, plateando la idea que todo lo que se eduque, o todo lo que se facilite
no sea simplemente un material audiovisual, sino que pueda siempre
transformarse en un instrumento que permita la capacitacin y , sobre todo, el
autocuidado del NNA.
Adems, el implementar contenidos sobre sexualidad, afectividad y gnero en las
escuelas, liceos e incluso enseanza pre-basica, permite a nios, nias y
adolescentes contar con oportunidades de aprendizaje para reconocer valores y
actitudes referidas a las relaciones sociales y sexuales, considerando que la
diversidad cultural es una de las caractersticas fundamentales de la sexualidad.
Las normas que rigen el comportamiento sexual varan entre y dentro de las
culturas; siendo uno de los pilares de esta formacin brindar a las y los
estudiantes las oportunidades e instancias de aprendizaje para que, acompaados
por adultos, se reconozcan a s mismos en las diversas actitudes que tienen o
estn construyendo referidos a estos temas. En esta lnea, dicha educacin
estimula a los NNA a asumir la responsabilidad de su propia conducta, y a
respetar sus propios derechos y el de las dems personas; a convivir respetando
las diferencias (Ministerio de Educacin, 2014).
Cuando se involucran estas esferas en la vida de los y las estudiantes, la
formacin en sexualidad, en afectividad y en gnero impacta en el comportamiento
social, generando pensamientos crticos acerca de las relaciones, y se genera la
ganancia secundaria de ejercitar la responsabilidad compartida como sociedad.
Para que esto se genere, es necesario que la informacin que se brinde a los
NNA, sea con la orientacin necesaria de cmo usarla, para que se posicionen en
esta sociedad con mayores y mejores recursos personales y sociales-culturales, lo
que les permitir aprovechar al mximo las oportunidades que les son ofrecidas.
Con esto, en los NNA dicho conocimiento adems genera factores protectores,

para resguardarse de la coercin del abuso, de la explotacin, del embarazo no

planificado y de las ETS4. En este mbito, una buena formacin debiera explicitar
las situaciones y conductas de riesgo en los que se exponen los NNA, como lo son
el embarazo no planificado, el abuso sexual, el contagio de enfermedades, entre
otros. Si se instalan estos contenidos en un plan de educacin sexual, el NNA
adquiere conocimientos que lo ayudarn a reconocer y enfrentar las diferentes
situaciones que desde su propia experiencia podrn determinar como parte de su
vivencia, los riesgos, conflictos y posturas frente a ciertas decisiones; adems,
aportar este tipo de conocimiento con habilidades y recursos para tomar
decisiones informadas, seguras, libres de coercin y actuar en concordancia con
ello; desde lo que se adquieren por parte del NNA mejoras en sus conductas de
autocuidado, lo que permite a los alumnos comprender procesos afectivoscorporales, personales y sociales, en la medida que los orienta sobre sus propios
procesos y sobre su comportamiento emocional y corporal, generando una mayor
cercana con ellos mismos, por ende aumento de autoestima y seguridad.
De igual modo, favorece en los NNA la apreciacin crtica de los modelos y
estereotipos de gnero que ofrece la sociedad, siendo este concepto referido a
los atributos sociales y a las oportunidades asociadas con el ser femenino y
masculino y las relaciones entre mujeres y hombres, como tambin entre las
mujeres y entre los hombres. Estos atributos, oportunidades y relaciones estn
construidos socialmente y son aprendidos a travs de socializacin y varan segn
el contexto social y temporal. El gnero determina lo que puede esperarse, lo que
es permitido y valorado en una mujer y un hombre en un contexto dado5
Y desde esto, permite pensar y trabajar con la diversidad sexual en los
establecimientos educacionales y permite adems, tanto a docentes como a
estudiantes, la posibilidad de encontrarse con lo singular, con historias y
trayectorias distintas a las propias sumando a la experiencia educativa un
aprendizaje diferente a lo cotidiano. En este sentido, la diversidad en general y la
diversidad sexual en particular suele generar una serie de temores, dudas e
inseguridades por parte de algunos/as docentes y/o estudiantes, ya que en
trminos generales en nuestra sociedad el tema de la diversidad sexual ha estado
histricamente teido de prejuicio, silencio y estereotipos que actan como
obstculo cuando se piensa considerarlo como contenido o como parte de algn
proyecto educativo que contemple su inclusin. Por ende, un programa que
incorpore enfoque de gnero, ampla la posibilidad de que las y los estudiantes
adquieran una mirada crtica de la cultura en que se desenvuelven y de los
estereotipos que sta propone. De esta manera, se fortalecen actitudes como el
respeto consigo mismo y con los dems, evitando, entre otras, las situaciones de
violencia derivadas de los prejuicios por gnero.

4 Unesco. Orientaciones Tcnicas Internacionales sobre Educacin en

Sexualidad. 2011.
5 Pnud, 2010.28.Injuv. Equidad de gnero en la juventud. Datos de la Sexta
Encuesta de Juventud, 2009, Pg. 6, 2011.

Bibliografa
Correa, Faur, Re & Pagani (2003). Manual de Capacitacin Sexualidad y Salud en
la Adolescencia. CENOC. Argentina.
Garca & Caadas de la Fuente (2011). Educar en conductas sexuales saludables:
una innovacin docente en promocin de la salud. Depto. de Enfermera,
Universidad La Granda. Espaa.
Gobierno de Chile, Ministerio de Educacin (2001). Una mirada a Experiencias
escolares de educacin en afectividad y sexualidad. Santiago. Chile.
Gobierno de Chile, Ministerio de Educacin (2014). Educacin en Afectividad,
Sexualidad y Gnero. Santiago. Chile.
Wainerman, Di Virgilio & Chami (2008). La Escuela y la Educacin Sexual.
Ed.Manantial. Buenos Aires: Argentina