Matematicas I

COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE SONORA

Director General
Profr. Julio Alfonso Martnez Romero
Director Acadmico
Dr. Manuel Valenzuela Valenzuela
Director de Administracin y Finanzas
C.P. Jess Urbano Limn Tapia
Director de Planeacin
Ing. Ral Leonel Durazo Amaya
MATEMTICAS 1
Mdulo de Aprendizaje.
Copyright , 2009 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Tercera edicin 2012. Impreso en Mxico.
DIRECCIN ACADMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280
COMISIN ELABORADORA:
Elaborador:
Alma Lorenia Valenzuela Chvez
Revisin Disciplinaria:
Guadalupe Borgo Valdez
Jess Rolando Gutirrez Duarte
Correccin de Estilo:
Flora Ins Cabrera Fregoso
Supervisin Acadmica:
Mtra. Luz Mara Grijalva Daz
Diseo:
Joaqun Rivas Samaniego
Mara Jess Jimnez Duarte
Grupo Editorial:
Bernardino Huerta Valdez
Cynthia Deyanira Meneses Avalos
Francisco Peralta Varela
Joaqun Rivas Samaniego
Coordinacin Tcnica:
Claudia Yolanda Lugo Peuri
Diana Irene Valenzuela Lpez
Coordinacin General:
Dr. Manuel Valenzuela Valenzuela
Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de junio de 2012.

Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Blvd. Agustn de Vildsola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico
La edicin consta de 13,172 ejemplares.
PRELIMINARES
DATOS DEL ALUMNO

Nombre: _______________________________________________________________
Plantel: __________________________________________________________________
Grupo: _________________ Turno: _____________ Telfono:___________________
E-mail: _________________________________________________________________
Domicilio: ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ubicacin Curricular
COMPONENTE:
HORAS SEMANALES:
CAMPO DE CONOCIMIENTO:
CRDITOS:
FORMACIN BSICA
MATEMTICAS
05
10
PRELIMINARES
PRELIMINARES
ndice
Presentacin .................................................................................................................................................... 7
Mapa conceptual............................................................................................................................................. 8
BLOQUE 1. RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS ...................................... 9
Secuencia didctica 1. Conociendo los nmeros ........................................................................................ 10
Diferentes formas de representar nmeros............................................................................................. 11
Secuencia didctica 2. Jerarqua de operaciones ....................................................................................... 23
Smbolos de agrupacin .......................................................................................................................... 24
Secuencia didctica 3. Expresiones algebraicas ......................................................................................... 27
Lenguaje algebraico ................................................................................................................................ 28
BLOQUE 2: UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES ........................................................... 35
Secuencia didctica 1. Los nmeros reales ................................................................................................. 36
Los nmeros Naturales ............................................................................................................................ 38
Los nmeros Enteros ............................................................................................................................... 38
Los nmeros Racionales ......................................................................................................................... 39
Los nmeros Irracionales......................................................................................................................... 40
Propiedades de los nmeros Reales ...................................................................................................... 43
Operaciones de nmeros enteros ........................................................................................................... 48
Operaciones con nmeros racionales .................................................................................................... 56
Secuencia didctica 2. Razones y proporciones ........................................................................................ 62
Razones ................................................................................................................................................... 64
Proporciones ............................................................................................................................................ 66
BLOQUE 3: REALIZA SUMAS Y SUCESIONES DE NMEROS ..................................................... 71
Secuencia didctica 1. Sucesiones y series................................................................................................. 72
Sucesiones ............................................................................................................................................... 74
Series........................................................................................................................................................ 83
BLOQUE 4: REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I ................................................... 91
Secuencia didctica1. Polinomios de una variable ...................................................................................... 92
Leyes de los exponentes ......................................................................................................................... 93
Polinomios ................................................................................................................................................ 94
Operaciones con polinomios ................................................................................................................... 95
Productos Notables ............................................................................................................................... 101
Secuencia didctica 2. Factorizacin de polinomios ................................................................................. 108
Factorizacin .......................................................................................................................................... 109
BLOQUE 5: REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS II ................................................ 117
Secuencia didctica 1. Continuacin de Factorizacin de polinomios ..................................................... 118
Continuacin de Factorizacin .............................................................................................................. 119
Secuencia didctica 2. Fracciones algebraicas ......................................................................................... 127
Multiplicacin de fracciones .................................................................................................................. 128
Divisin de fracciones ............................................................................................................................ 131
BLOQUE 6: RESUELVE ECUACIONES LINEALES I ..................................................................... 135
Secuencia didctica 1. Ecuaciones lineales ............................................................................................... 136
Despeje de ecuaciones lineales ............................................................................................................ 137
Secuencia didctica 2. Relacin de la ecuacin de primer grado con la funcin lineal ........................... 153
Construccin de grficas a partir de ecuaciones lineales .................................................................... 154
Construccin de la grfica de la funcin lineal ..................................................................................... 159
PRELIMINARES
ndice
(continuacin)
BLOQUE 7: RESUELVE ECUACIONES LINEALES II .................................................................... 169

Secuencia didctica 1. Sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas (2x2) ........................... 170
Interpretacin grfica ............................................................................................................................. 172
Secuencia didctica 2. Mtodos para resolver sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas .......... 180
Mtodos de Reduccin.......................................................................................................................... 182
Mtodo numrico de Determinantes (Regla de Cramer) ...................................................................... 198
BLOQUE 8: RESUELVE ECUACIONES LINEALES III ................................................................... 207
Secuencia didctica 1. Sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas (3 x 3) ..................................... 208
Interpretacin grfica ............................................................................................................................. 212
Secuencia didctica 2. Mtodos para resolver sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas ........... 216
Mtodos de Reduccin.......................................................................................................................... 217
Mtodo numrico de Determinantes ..................................................................................................... 223
BLOQUE 9: RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I ............................................................ 237
Secuencia didctica 1. Ecuaciones de segundo grado con una incgnita .............................................. 238
Mtodos algebraicos de resolucin de ecuaciones de segundo grado .............................................. 242
Secuencia didctica 2. Funciones cuadrticas .......................................................................................... 265
Grfica de la funcin cuadrtica ............................................................................................................ 267
Aplicaciones de la funcin cuadrtica ................................................................................................... 286
Glosario ....................................................................................................................................................... 291
Bibliografa ................................................................................................................................................... 294
PRELIMINARES
Presentacin
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico.
El enfoque en competencias considera que los conocimientos por s mismos no son lo ms importante, sino el uso
que se hace de ellos en situaciones especficas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las
competencias requieren una base slida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un
mismo propsito en un determinado contexto.
El presente Mdulo de Aprendizaje de la asignatura Matemticas 1, es una herramienta de suma importancia, que
propiciar tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, caractersticas que se establecen en
los objetivos de la Reforma Integral de Educacin Media Superior que actualmente se est implementando a nivel
nacional.
El Mdulo de aprendizaje es uno de los apoyos didcticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intencin
de estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas polticas educativas, adems de lo que demandan los
escenarios local, nacional e internacional; el mdulo se encuentra organizado a travs de bloques de aprendizaje y
secuencias didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos:
Inicio, desarrollo y cierre. En el inicio desarrollars actividades que te permitirn identificar y recuperar las
experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a travs de tu formacin,
mismos que te ayudarn a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizars
actividades que introducen nuevos conocimientos dndote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la
vida cotidiana, con la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo.
Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didctica, donde integrars todos los saberes
que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las caractersticas y del propsito de las actividades, stas se desarrollan de forma
individual, binas o equipos.
Para el desarrollo del trabajo debers utilizar diversos recursos, desde material bibliogrfico, videos, investigacin
de campo, etc.
La retroalimentacin de tus conocimientos es de suma importancia, de ah que se te invita a participar de forma
activa, de esta forma aclarars dudas o bien fortalecers lo aprendido; adems en este momento, el docente
podr tener una visin general del logro de los aprendizajes del grupo.
Recuerda que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar
evidencias a travs de tu trabajo, donde se tomarn en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y
actitudinal con el propsito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la
autoevaluacin, este ejercicio permite que valores tu actuacin y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y
cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje.
As tambin, es recomendable la coevaluacin, proceso donde de manera conjunta valoran su actuacin, con la
finalidad de fomentar la participacin, reflexin y crtica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las
actitudes de responsabilidad e integracin del grupo.
Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores,
que les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral. Para
que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visin y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser
receptor de contenidos, ahora construirs tu propio conocimiento a travs de la problematizacin y
contextualizacin de los mismos, situacin que te permitir: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser
y aprender a vivir juntos.
PRELIMINARES
MATEMTICAS 1
contiene
LGEBRA
con el fin de
RESOLVER PROBLEMAS
para ello requiere adquirir conocimientos de
Introduccin al lgebra
la cual consta de
Conocer los nmeros

La jerarqua de las
operaciones
Expresiones
algebraicas
Los nmeros reales y
sus propiedades
Razones y
proporciones
Polinomios de una
variable
Requieren de
Leyes de los
exponentes
Operaciones con
exponentes
Productos notables
Factorizacin
Simplificacin de
fracciones
Despeje de
ecuaciones lineales
se necesita
Formas de la
ecuacin lineal
Relacin de la
ecuacin lineal con
la funcin lineal
Graficas de
ecuaciones y
funciones lineales
Sistemas de dos
ecuaciones con dos
incgnitas
contiene
Interpretacin grfica
Ecuaciones de
segundo grado de
una incgnita
Se resuelve mediante
Mtodos de solucin
Graficacin
Mtodos algebraicos
y se dividen en
Reduccin
se divide en
Series y sucesiones
Sistemas de tres
ecuaciones con tres
incgnitas
Suma o resta
Sustitucin
Igualacin
Numrico
es
Determinantes
(Regla de
Cramer)
los cuales son
Despeje
Factorizacin
Frmula
general
Resuelve problemas aritmticos y algebraicos
Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritmticos, algebraicos y grficos, aplicando las

propiedades de los nmeros reales y expresiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y empleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explicar y describir su realidad.
Identifica las caractersticas presentes en tablas, grficas, mapas, diagrama o textos,
provenientes de situaciones cotidianas y los traduce a un lenguaje aritmtico y/o algebraico.
Atributos a desarrollar en el bloque:

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Tiempo asignado: 8 horas
Secuencia didctica 1.
Conociendo los nmeros.
Inicio
Actividad: 1
Lee cuidadosamente las siguientes preguntas y contesta segn tu proceder y el de
tus profesores de Matemticas de secundaria.
1.
Se te dificultan las Matemticas? Si es as, describe por qu
2.
De qu forma aplicas las Matemticas en tu entorno?
3.
Qu tipo de apoyos didcticos utilizaban tus profesores de Matemticas en sus clases y cmo los
usaban?
4.
Marca con una la frecuencia con que el profesor utilizaba las siguientes estrategias.
Estrategias
Siempre
Casi siempre
Casi nunca
Tareas individuales
Tareas en equipo
Exposicin por parte del docente
Exposicin por parte del alumno
Investigacin
Proyectos
Mapas conceptuales
Resumen
Solucin de casos
Lluvia de ideas
Portafolio de evidencias
5.
Qu cambiaras de la clase de Matemticas para que fuera ms significativa para ti?
Evaluacin
Actividad: 1
Conceptual
Identifica las estrategias
aplicadas por su profesor de
matemticas en secundaria.
Autoevaluacin
10
Producto: Cuestionario.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Reconoce las estrategias utilizadas
Se compromete con actitud
por los profesores de matemticas
propositiva a reflexionar el
en secundaria y distingue la
cuestionario que se le plantea.
aplicacin de las matemticas en
su entorno.
C
MC
NC
Calificacin otorgada por el docente
RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS
Nunca
Desarrollo
Diferentes formas de representar nmeros.
La necesidad de contar se origin en tiempos primitivos, el hombre requera contar en
aquellos tiempos sus pertenencias como: las piezas de caza, los utensilios, los
miembros de la tribu, entre otras ms. Algunas investigaciones antropolgicas han
encontrado muescas ordenadas talladas en paredes rocosas que son evidencia de
numeracin antigua.
Existen vestigios de diferentes tipos de numeracin, algunos de los cuales se presentan
a continuacin.
CIVILIZACIN
SIMBOLOGA
Numeracin Antigua Egipcia
Numeracin Romana
10
50
100
500
1000
Numeracin Antigua Griega
Numeracin Antigua Griega durante

el siglo III A.C.
Numeracin Maya
10
11
12
13
14
16
17
18
19
15
BLOQUE 1
11
Actividad: 2
Completa la tabla, determinando la civilizacin, el nmero o la representacin
correspondiente
CIVILIZACIN
NMERO
REPRESENTACIN
Numeracin
Antigua Griega
durante el siglo III
A.C.
Numeracin Maya
14
Numeracin
Antigua Griega
6860
Numeracin
Egipcia
10141
MCMXCIX
Actividad: 2
Conceptual
Conoce la forma de los
nmeros de algunas culturas
antiguas
Autoevaluacin
12
Evaluacin
Producto: Complementacin de la
tabla.
Saberes
Procedimental
Ubica los nombres y formas de
algunos nmeros antiguos.
Realiza la escritura y la identificacin
de algunos nmeros antiguos.
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Acepta la dificultad de la
expresin de los nmeros de
algunas culturas antiguas.
Aprecia la necesidad de utilizar
un sistema de numerologa ms
prctico.
La complejidad con la que se escriban los nmeros hizo necesaria una nueva
escritura: los nmeros indoarbigos.
Los nmeros son necesarios en todo lo que nos rodea, los utilizamos en el hogar, la
industria, la agricultura, el comercio, etc., sobre todo en el comercio, dado que
definitivamente somos una sociedad de consumo en la que se requiere estar al tanto
de ofertas, rebajas, cambios monetarios y de cmo flucta la economa en nuestro
pas.
El porcentaje juega un papel muy importante en el manejo de cantidades, ste es una
de las expresiones matemticas ms utilizadas. En los medios de comunicacin
existe una diversidad de formas de expresar porcentajes y constantemente los
encontraremos en grficas y tablas.
Durante los Censos Econmicos 1 se recopil informacin de 864 plantas
potabilizadoras de agua y 632 plantas tratadoras. De ah se concluye que para cuidar
este recurso se requiere de la capacitacin de hombres y mujeres en la captacin,
tratamiento y suministro de agua. Otro resultado indica que de las 96,803 personas
que laboran en el sector, 84.8% son hombres y 15.2%, mujeres.
Datos curiosos
Existe una numeracin
especial que usan los
comerciantes para que el
cliente no conozca el
precio real del producto y
a su vez est presente en
la mercanca, le llaman el
cdigo oculto, el cual
consiste en elegir una
palabra de 10 letras
diferentes y asignarle los
nmeros dgitos.
Las funciones que realizan los trabajadores son de mantenimiento a las redes de distribucin de agua, control de
calidad del agua potable, estudios de impacto en medioambiente, emisin y cobro de recibos, as como diversos
trabajos administrativos y contables.
Ejemplos como ste, existen muchos en los medios de comunicacin. Es muy
necesario entender el uso de los porcentajes e interpretarlos y sobre todo saber
calcularlos, debido a que en cualquier momento podemos requerir de ellos.
Cuando una persona invierte el 10 % de su sueldo en pagar el plan de su telefona
celular, se gasta $10 de cada $100 que gana. Se puede expresar el tanto por ciento
como una fraccin que tiene denominador 100, en este caso sera
10
, que significa 10
100
de cada 100, y como sabemos, cualquier fraccin se puede expresar en forma decimal
realizando la operacin de divisin.
http://cuentame.inegi.gob.mx/economia/parque/Agua.html
BLOQUE 1
13
Todo lo anterior se puede resumir en la siguiente tabla.

Porcentaje
Se lee
Fraccin
Decimal
Significado
15 %
Quince por ciento
15/100
0.15
15 de cada 100
50 %
Cincuenta por ciento
50/100
0.5
50 de cada 100
6%
Seis por ciento
6/100
0.06
6 de cada 100
Para calcular el porcentaje de cantidades slo es necesario multiplicar el porcentaje (en su

expresin decimal) por la cantidad, como por ejemplo:
El 38% del alumnado de una preparatoria de Ciudad Obregn son mujeres, si su poblacin total
es de 1230 cuntas mujeres hay?
El resultado a este problema se obtiene convirtiendo primero 38% a su expresin decimal y esto
se obtiene dividiendo 38 entre 100, para posteriormente multiplicarlo por 1230 obteniendo as la
cantidad de mujeres que hay.
38
= 0.38
100
1230 (0.38) = 467.4
Por lo que resulta que hay 467 alumnas en esa preparatoria.
Sitios Web recomendados:
En la siguiente pgina de Internet puedes practicar la obtencin de porcentajes.

http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/Porcentajes_mprevelles/Cal
culo_porcentajes.htm
14
Actividad: 3
Encuentra la solucin de cada uno de los siguientes problemas.
1.
En el colegio se llevarn a cabo los eventos deportivos y en uno de los planteles el 25 % del
alumnado practica algn deporte; si el plantel tiene 1620 alumnos. Cuntos alumnos pueden
participar en algn evento deportivo?
2.
El precio de una blusa es $320 y el impuesto al valor agregado es del 15 %. Cul es el valor total de
la blusa?
3.
Gustavo fue a comprar un libro que costaba $420 y cuando pas a la caja le dijeron que tena
descuento y slo pag $352.80. A qu porcentaje corresponde el descuento aplicado?
4.
La caja de ahorros de la empresa donde trabaja Sandra le ofrece un 5% anual para los $ 8000 que
tiene ahorrados. Qu inters obtendr Sandra por su capital en un ao?
Evaluacin
Actividad: 3
Conceptual
Identifica la existencia de los
nmeros decimales en la
aplicacin de porcentajes.
Autoevaluacin
Producto: Problemas de aplicacin.

Saberes
Procedimental
Realiza la obtencin de porcentajes.
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Se interesa en cmo se relacionan
los decimales con su vida diaria.
BLOQUE 1
15
Para transformar una fraccin a decimal es muy sencillo, slo es necesario

llevar a cabo la divisin, pero para convertir de decimal a fraccin es necesario
primero identificar el tipo de decimal para despus decidir qu procedimiento
utilizar.
Ejemplo:
5
= 0.5
10
429
= 4.29
100
19
= 0.76
25
43
= 7.1666... = 7.1 6
6
53
= 4.8181... = 4.81
11
Algunas cantidades
conocidas expresadas con
decimales son:
Masa del electrn:
9.1 10 28 uma
Cantidad de pesticidas
permitidos en agua
potable:
0.0005 mg / lt
Gravedad promedio en la
tierra:
9.8 m / s 2
Densidad del Helio:
0.126 g / ml
A continuacin se nombrar y ejemplificar cada uno de los diferentes decimales y sus trasformaciones a fraccin.
1.
Decimales finitos: Son aqullos cuya cifra decimal tiene fin.
Ejemplo: 5.25, 0.006, 3.575, 0.1, 4.94

Para convertir cada uno de ellos a fraccin se requiere eliminar el punto, dividiendo entre 10 si termina en dcimas, en
100 si termina en centsimas, entre 1000 si termina en milsimas, y as sucesivamente; y posteriormente simplificar la
fraccin obtenida, si acaso es simplificable.
1
10
525 21
5.25 =
=
100
4
494 247
4.94 =
=
100 50
3575 143
3.575 =
=
1000 40
6
3
0.0006 =
=
10000 5000
0.1 =
16
Verifica cada uno de estos resultados en tu calculadora.

2.
Decimales infinitos. Son aqullos con cifras decimales que no tienen fin, es decir que siguen infinitamente;
stos pueden ser infinitos peridicos o semiperidicos.
Decimales infinitos peridicos. Son aqullos que tienen una o ms cifras decimales repetidas infinitamente,
formando as el periodo.
Para convertir a fraccin este tipo de nmeros, se requiere eliminar la extensin decimal y realizar un
proceso de conversin. A continuacin se muestra este proceso.
Ejemplos: Convertir los siguientes nmeros con extensin decimal a fraccin.

1) 0. 3
Proceso
Se expresa el nmero en su forma infinita
Se le asigna una letra al nmero
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma
extensin, multiplicando ste por 10
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros

anteriores
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible
Transformacin
0. 3 = 0.333...
n = 0.333...
10 n = 3.333...
10 n = 3.333...
n = 0.333...
9n = 3
n=
3 1
=
9 3
2) 2. 6
Proceso
anteriores
Transformacin
2. 6 = 2.666...
n = 2.666...
10 n = 26.666...
10 n = 26.666...
n = 2.666...
9n = 24
n=
24 8
=
9
3
BLOQUE 1
17
3) 4. 25
Proceso
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los
nmeros anteriores
Transformacin
4.25 = 4.2525...
n = 4.2525...
100 n = 425.2525...
100n = 425.2525...
n = 4.2525...
99 n = 421
n=
421
99
4) 0.324
Proceso
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los

nmeros anteriores
Transformacin
0.324 = 0.324324...
n = 0.324324...
1000 n = 324.324324...
1000 n = 324.324324...
n = 0.324324...
999 n = 324
n=
324 12
=
999 37

Decimales infinitos semiperidicos. Son decimales que aparecen con una o ms cifras antes del periodo. Las cifras
que no son peridicas se llaman antiperiodo.
Este caso es similar al proceso anterior, slo que se requiere buscar la forma de obtener la misma extensin
decimal, para esto se multiplicar el nmero por 10, 100, 1000, etc. dependiendo del antiperiodo y se realizarn
combinaciones de sustraccin, como se ver en los siguientes ejemplos.
18
Ejemplos:
1) 0.1 5
Proceso
extensin, multiplicando ste por 100, debido a que hasta ah
llega la primera cifra del periodo
extensin, multiplicando ste por 10, debido a que hasta ah llega
el antiperiodo.

anteriores
Transformacin
0.1 5 = 0.1555...
n = 0.1555...
100 n = 15.555...
10 n = 1.555...
100 n = 15.555...
10 n = 1.555...
90 n = 14
n=
14 7
=
90 45
2) 0.252
Proceso
llega la primera cifra del periodo
llega el antiperiodo.
anteriores
Transformacin
0.25 2 = 0.25222...
n = 0.25222...
1000 n = 252.222...
100 n = 25.222...
1000 n = 252.222...
100 n = 25.222...
900 n = 227
n=
227
900
BLOQUE 1
19
3) 0.1545
Proceso
llega el primer periodo
Transformacin
0.1545 = 0.154545...
n = 0.154545...
10000n = 1545.4545...
100 n = 15.4545...
10000 n = 1545.4545...
anteriores
100 n =
15.4545...
9900 n = 1530
n=
1530 17
=
9900 110
4) 2.4 6
Proceso
llega el primer periodo

anteriores
Transformacin
2.4 6 = 2.4666...
n = 2.4666...
100 n = 246.666...
10 n = 24.666...
100 n = 246.666...
10 n = 24.666...
90 n = 222
n=
222 37
=
90 15
3. Decimales infinitos no peridicos. Son aqullos cuya extensin decimal no se acaba y no se repiten; en este
caso, estos nmeros no se pueden convertir en fraccin. Los decimales infinitos no peridicos se manejarn en
el prximo bloque.
20
Actividad: 4
Realiza las siguientes conversiones, de fraccin a decimal y de decimal a fraccin y
comprueba cada uno de los resultados en tu calculadora.
De fracciones a decimales.
2
1) =
5
2)
7
=
5
3)
1
=
3
4)
11
=
100
5)
82
=
225
6)
41
=
90
7)
14
=
9
8)
47
=
10
De decimales a fracciones.
1) 0.52 =
2) 0.45 =
3) 7.5 =
4) 0.2 15 =
5) 2.102 =
6) 1.6129 =
Evaluacin
Actividad: 4
Conceptual
Identifica la necesidad de
expresar en diferentes formas
los nmeros decimales.
Autoevaluacin
Producto: Ejercicios de conversin.

Saberes
Procedimental
Obtiene la conversin de los nmeros
decimales en sus diferentes formas de
expresin.
Realiza la comprobacin (con la calculadora)
de las operaciones obtenidas en la actividad.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Reconoce el proceso de
transformacin de los
decimales.
Aprecia el uso adecuado
de la calculadora en el
proceso de aprendizaje.
Calificacin otorgada por el

docente
BLOQUE 1
21
Cierre
Actividad: 5
De diferentes fuentes oficiales, recoleta informacin relevante en tu vida cotidiana,
que contenga nmeros decimales y porcentajes. Comntala en clase y entrega un
reporte de tu investigacin.
Recomendaciones: las fuentes pueden ser del INEGI, SHCP, SECTUR, etc
Evaluacin
Actividad: 5
Producto: Reporte de investigacin.
Puntaje:
Saberes
Conceptual
Reconoce los decimales y
porcentajes.
Autoevaluacin
22
Procedimental
Realiza una bsqueda de informacin
que contenga nmeros decimales,
que provengan de fuentes de
investigacin.
Analiza porcentajes de situaciones o
casos investigados.
C
MC
NC
Actitudinal
Formula juicios de la informacin
obtenida de las fuentes de
consultadas.
Jerarqua de operaciones.
Inicio
Actividad: 1
Realiza las siguientes operaciones sin usar calculadora y, posteriormente, sala
para verificar su resultado. Comparte tu trabajo con tus compaeros y comenten las
diferencias.
1) 4 3 5 + 1 =
2) (7 2) 6 9 =
3) 10 + 3 (4 6 ) =
4) (4 + 2) (11 3) =
5) 8 + 14 (2 9) =
6) (4 + 2) 6 2 =
Evaluacin
Producto: Solucin de
problemas con operaciones.
Actividad: 1
Puntaje:
Saberes
Conceptual
Identifica la jerarqua de las
operaciones de los nmeros
(reales).
Procedimental
Aplica las operaciones entre los
diferentes tipos de nmeros.
C
Autoevaluacin
MC
NC
Actitudinal
Reconoce la importancia de la
jerarqua de las operaciones y
del uso de la calculadora.

docente
BLOQUE 1
23
Desarrollo
Smbolos de agrupacin.
Ciertas expresiones incluyen smbolos de agrupacin ( ), [ ], { } que, dependiendo de su ordenamiento, es
necesario expresarlas correctamente o pueden llevar a resultados diferentes. Los signos y smbolos usados en
lenguaje matemtico tienen una funcin anloga a los signos de puntuacin usados en el lenguaje comn; por
ejemplo en la siguiente frase.
Mara dijo el psiclogo es incoherente en su comportamiento
Mara dijo, el psiclogo es incoherente en su comportamiento
Mara, dijo el psiclogo, es incoherente en su comportamiento
Con esto se comprueba que las oraciones son diametralmente opuestas en significado.
Para realizar operaciones entre varios nmeros, es necesario llevar un orden. Si existen
parntesis se efecta primero la operacin que est contenida en stos; si no, se requiere
darle prioridad a la potenciacin, seguida de la multiplicacin y la divisin, y por ltimo, a la
suma y resta.
Si existen parntesis anidados, la operacin se efecta de adentro hacia fuera.
Si existen dos operaciones de la misma jerarqua, las operaciones se efectan de izquierda a
derecha.
Ejemplos:
24
1)
5 + 3 8 2 = 27
2)
(5 + 3) 8 2 = 62
3)
5 + 3 (8 2) = 23
4)
(5 + 3) (8 2) = 48
5)
18
18
18
43 = 6[7 + 6] +
43 = 6[13] +
43 = {78 + 6 4}3 = {80}3 = 240
6[7 + 3(2)] +
3
3
3
Ren Descartes
(1619 D C)
Crea la geometra analtica,
contribuy a crear la Edad
de la Razn
Actividad: 2
Realiza las siguientes operaciones siguiendo la jerarqua de las mismas.
1)
18 + 6 3 5 =
2)
{[(18 + 6 ) 3] 5} =
3)
{[2(23 10)] 12} =
4)
3{2[(12 4) 4(10 5)] 6} =
5)
3[(2(12 4 10 8) 6 )] =
Evaluacin
Producto: Ejercicios de
solucin.
Actividad: 2
Conceptual
Identifica la jerarqua de las
operaciones de los nmeros
(reales).
Autoevaluacin
Saberes
Procedimental
Aplica las operaciones entre los
diferentes tipos de nmeros.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Aprecia la jerarqua de las
operaciones para un resultado
correcto.
BLOQUE 1
25
Cierre
Actividad: 3
Introduce los datos de la actividad anterior en tu calculadora para verificar los
resultados
Evaluacin
Actividad: 3
Conceptual
Reafirma el uso de la
calculadora.
Autoevaluacin
Producto: Ejercicios de operacin.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Realiza una prctica en la
Aprecia la calculadora como una
calculadora para determinar el
herramienta de apoyo en su
orden de las operaciones.
aprendizaje.
Ejecuta ejercicios que requieran un
orden operacional.
C
MC
NC

En las siguientes pginas de Internet puedes practicar ms sobre la jerarqua de
las operaciones.
http://www.appletpie.com/apie/apiedemo/ejercicio_jerarquia_de_op_.html
http://www.genmagic.net/mates4/jerarquia_opera_c.swf
26
Expresiones algebraicas.
Inicio
Actividad: 1
Responde las siguientes preguntas apoyndote de tus conocimientos previos de
secundaria.
1.
Qu es lgebra?
2.
Cmo la aplicaste en tus clases de matemticas?
3.
Escribe, al menos, tres expresiones algebraicas que recuerdes de tus clases de secundaria.
4.
Describe cmo las utilizaras en tu vida cotidiana.
Actividad: 1
Conceptual
Identifica el concepto de
lgebra.
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Describe sus conocimientos
sobre el lgebra
Puntaje:
Actitudinal
Reconoce sus conocimientos previos
sobre lgebra.
Muestra disposicin para exteriorizar
sus conocimientos previos.
Autoevaluacin
MC
NC

docente
BLOQUE 1
27
Desarrollo
Lenguaje algebraico
En un juego, Carmen, Nilsa, Alma, Sandra, Nora y Letty se comunican en ese orden lo
siguiente:
Carmen le dice un nmero a Nilsa; Nilsa le suma 6 y se lo dice a Alma; Alma le resta 2 y
se lo dice a Sandra; Sandra lo multiplica por 4 y se lo dice a Nora; Nora le resta 8 y se lo
dice a Letty, finalmente esta ltima tiene que adivinar qu nmero le dio Carmen a
Nilsa.
Sabas que
La palabra lgebra
tiene origen de la
palabra rabe Aljabru , originada por
el matemtico Alkhwarizmi.
El problema para Letty adems de adivinar es recordar todas las operaciones que se
hicieron en el transcurso del juego, as que decide hacer una frmula para recordar el
proceso mientras adivina el nmero inicial, y lo hace de la siguiente forma.
Letty le pone letra al primer nmero
proporcionado por Carmen
Nilsa le suma 6
Alma le resta 2
Sandra lo multiplica por 4
Nora le resta 8
C+6
C+6 2
4( C +6 2 )
4( C +6 2 ) 8
De esta forma, para Letty es ms fcil adivinar, porque expresa todas las operaciones mediante una frmula en que
fue sustituyendo nmeros.
L=4( C +6 2 ) 8
As es que si Nora le comunica a Letty el nmero 38, para ella es ms fcil adivinar usando la frmula.
En el transcurso de la historia de la humanidad, los individuos han ido construyendo diferentes lenguas como el
espaol, el ingls o el francs, entre muchos otros, con la principal finalidad de lograr la comunicacin. Ahora bien, en
el desarrollo de las matemticas, el lenguaje algebraico ha sido herramienta fundamental, cuya aplicacin es
necesaria para facilitar el procedimiento en la solucin de problemas.
Para facilitar el proceso se debe convertir el lenguaje verbal al lenguaje algebraico y viceversa,
teniendo en cuenta que las operaciones fundamentales de adicin (suma), sustraccin (resta),
multiplicacin y divisin se expresan con palabras especiales tales como:
Suma: Gana, aumenta, ms, se incrementa, crece, etc.
Resta: Diferencia, menos, disminuye, baja, pierde, decrece, etc.
Al-khwarizmi.
Multiplicacin: Producto, dos veces, doble o duplo, triple, cudruplo, etc.

Divisin: Dividido por, cociente, razn, mitad, tercera parte, semi, etc.
Tambin en un problema algebraico la palabra es, resulta, se obtiene etc., es dada por el smbolo de la igualdad
(=).
Como se observ, al trasladar del lenguaje verbal al lenguaje algebraico, se requiere el uso del alfabeto y los
nmeros, los cuales adquieren nombres especiales, como son:
Literal. Se refiere a nombrar con una letra del alfabeto a una variable y sirven para representar nmeros desconocidos.
28
Expresin algebraica. Es una combinacin de nmeros y/o literales por medio de operaciones matemticas.
Una expresin algebraica puede estar compuesta de:
Variable
Exponente
3x 2
Coeficiente
Trmino algebraico
La siguiente tabla contiene algunas expresiones comunes utilizadas en lgebra.

Lenguaje verbal
Lenguaje algebraico
Un nmero aumentado en 4
x+4
La semisuma de dos nmeros
m+n
2
La diferencia de dos nmeros
a b
El cociente de dos nmeros aumentado en 2
x
+2
y
Un nmero par
2n
El producto de dos nmeros
xy
La suma de tres nmeros consecutivos

El triple de un nmero
La edad del padre hace 5 aos
La edad de Mara es el quntuplo de la edad de Daniel
El producto de los cuadrados de dos nmeros
El cubo de la suma de dos nmeros
La raz cuadrada de la suma de los cuadrados de dos nmeros
n + (n + 1) + (n + 2)
3a
x5
m = 5d
x2y2
(a + b)3
x2 + y2
BLOQUE 1
29
Actividad: 2
Completa la siguiente tabla, escribiendo el lenguaje verbal o algebraico, segn sea
el caso.
Lenguaje verbal
Lenguaje algebraico
Un nmero disminuido en 12
m+n
2
La tercera parte de un nmero menos el cudruplo del

mismo
xy
x+y
El 45% de una mezcla
El producto de los cubos de dos nmeros aumentado en 9
La suma de dos nmeros pares consecutivos
Susana es cuatro aos menor que Manuel
Seis veces un nmero disminuido en 15 es 18
Carolina tiene el triple de la mitad de la edad de Sal
x2 y2
30
x2 + x
Evaluacin
Actividad: 2
Conceptual
Traduce de lenguaje verbal a
lenguaje algebraico y viceversa.
Producto: Complementacin de la
tabla.
Saberes
Procedimental
Analiza y practica el traslado del
lenguaje verbal al lenguaje algebraico.
Autoevaluacin
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Reconoce la facilidad de
manejo de situaciones al
momento de asignarles
variables.

docente
A continuacin se mostrarn ejemplos ms estructurados y relacionados con algunas situaciones que has visto en
algn momento de tu vida cotidiana; primero se manejarn paso a paso para obtener como ltimo resultado la
expresin algebraica que los modela, y posteriormente notars que el planteamiento de los problemas es ms directo,
que a fin de cuentas eso es lo que tendrs que lograr. En algunos casos debers apoyarte en dibujos para poder
visualizar mejor el planteamiento.
Ejemplos.
1.
La edad de Moiss el triple de la edad de Luca y la suma de sus edades es 68. Qu edad tiene cada uno?
Lenguaje verbal
La edad de Luca
La edad de Moiss es el triple que la de Luca
La suma de sus edades
La suma de sus edades es 68
2.
Lenguaje algebraico
x
3x
x + 3x
x + 3x = 68
Lourdes y Alfonso tienen un total de $ 342 en sus alcancas. Si Alfonso tiene $105
ms que Lourdes cunto dinero tiene cada uno?
Lenguaje verbal
Lenguaje algebraico
El dinero de Lourdes
Alfonso tiene $105 ms que Lourdes
El dinero de Lourdes ms el dinero de Alfonso
m
m +105
m + m +105
El total de dinero de Lourdes y Alfonso es $342
m + m +105 = 342
3.
Ada Loveace
(1815 1852)
Fue la primera programadora en la
historia de las computadoras. Ella
escribi las instrucciones para la
"mquina analtica" de Charles
Babbage.
Cul es el permetro de un terreno rectangular, si su longitud es el triple que su anchura?

Lenguaje verbal
Lenguaje algebraico
Anchura del terreno
La longitud del terreno (triple de la anchura)
3x
El permetro del terreno
2(x) + 2(3x)
BLOQUE 1
31
Como se observa en los tres ejemplos anteriores, la expresin que resolvera cada uno de los problemas est dada en
el ltimo rengln de cada recuadro, pero a diferencia del ejemplo 1 y 2, el ejemplo 3 no tiene una solucin nica.
Comenta con tus compaeros esta situacin.
Con un poco de prctica te dars cuenta que no es necesario ir formando la expresin algebraica de forma tan
detallada como se hizo en los ejemplos, irs adquiriendo la habilidad para expresarla de forma directa.
Como por ejemplo.
1.
La tercera parte de un nmero es 7 unidades menor que la mitad de l.
Si x representa al nmero, entonces la expresin algebraica es:
x x
= 7
3 2
2.
Una persona realiz dos inversiones de un total de $10,000. En una de las inversiones obtuvo un 10% de utilidad,
pero en la otra obtuvo una prdida de 13%. Si la prdida neta fue de $ 495, qu cantidad tena en cada
inversin?
Primera inversin
Segunda inversin
10,000 x
Ganancia de la primera inversin
Prdida de la segunda inversin
0.1x
0.13(10,000 x )
Prdida neta
0.13(10,000 x ) 0.1x = 495
3.
Una enfermera mezcl 50 onzas de una solucin de sal al 8 % con 40 onzas de la misma solucin al 5 % de la
misma solucin. Cul es el porcentaje de sal en la mezcla?
50 onzas
Solucin
al 8%
Cantidad
de sal
40 onzas
Solucin
al 5%
0.08 (50)
0.05 (40)
Solucin
al x %
0.08(50) + 0.05(40) =
32
90 onzas
x
(90)
100
x
(90)
100
Posteriormente, podrs resolver estos problemas, pero por ahora lo ms importante es que adquieras la habilidad de
cambiar del lenguaje verbal al lenguaje algebraico.
Cierre
Actividad: 3
Expresa en lenguaje algebraico las siguientes situaciones
1.
En una mquina de golosinas slo se pueden depositar monedas de $5 y de $10, si hay 100 monedas
que suman $720 cuntas monedas de cada denominacin hay en la mquina?
2.
Una computadora cost $12,000. Cul es el precio de venta si el margen de utilidad es el 20% de dicho
precio?
3.
Un carnicero mezcla 2 clases de carne molida, una de $52 el kilo y otra de $35 el kilo. Si la combinacin
pesa 5 kilos y la vende a $46 el kilo Cuntos kilos de cada clase forma la mezcla?
4.
Jos tiene actualmente
5.
La base de una pintura al leo rectangular es de 5 pulgadas menor que el doble de su altura, y el
permetro es de 62 pulgadas. Qu dimensiones tiene el cuadro?
1
de la edad de su padre. Dentro de diez aos tendr la mitad de la edad
3
correspondiente de su padre. Cul es la edad actual de Jos?
BLOQUE 1
33
Evaluacin
Actividad: 3
Conceptual
Traduce de lenguaje
cotidiano a lenguaje
algebraico
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Realiza ejercicios de situaciones
Reconoce la facilidad de manejo de
que se modelarn con expresiones
situaciones al momento de asignarles
algebraicas
variables.
C
MC
NC
Autoevaluacin
Puntaje:
docente
No entiendes
realmente algo a
menos que seas capaz
de explicrselo a tu
abuela.
Gottfried Wilhem Leibnitz
(1646 - 1716)
Fsico, filsofo y matemtico
alemn. Construy una mquina
para multiplicar.
34
Albert Einstein
Utiliza magnitudes y nmeros Reales

Identifica las caractersticas presentes en tablas grficas, mapas, diagrama o textos,

grficas.
informacin.
reflexiva.
Los nmeros reales.
Inicio
Actividad: 1
Realiza la siguiente actividad en equipo.
1.
2.
Haz una lista en tu cuaderno de los nombres y tipos de nmeros que conoces.
Con respeto y tolerancia, intercambien opiniones acerca de los nmeros que conoce cada uno de los
integrantes del equipo y anota los nmeros que piensen que estn correctos.
Nombre del nmero
Actividad: 1
Conceptual
Identifica la diversidad de
nmeros.
Clasificacin de los nmeros.
Representacin numrica
Evaluacin
Producto: Registro de acuerdos.
Saberes
Procedimental
Expresa con claridad la notacin
numrica.
Interioriza en sus conocimientos previos
para expresarlos.
Puntaje:
Actitudinal
Tiene apertura para hacer las
anotaciones individuales.
Muestra disposicin para
integrar las ideas expresadas.
Respeta a los integrantes en el
proceso de comunicacin.
Coevaluacin
36
UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES
MC
NC

docente
Desarrollo
Actividad: 2
En equipo, intercambia opiniones con tus compaeros acerca de la utilidad y
aplicacin de los diferentes nmeros. Anota a continuacin la lista que acordaron en
el equipo.
Nombre del nmero
Ejemplo de aplicacin
Evaluacin
Actividad: 2
Producto: Registro de
observaciones.
Conceptual
Identifica los nmeros.
Saberes
Procedimental
Ubica la aplicacin de los
nmeros en el hogar.
Identifica la utilidad de los

nmeros.
Puntaje:
Actitudinal
Aprecia el uso y aplicacin de los
nmeros en su vida cotidiana.
Respeta a los integrantes en el proceso
de comunicacin.
C
Coevaluacin
MC
NC

docente
BLOQUE 2
37
Los nmeros Naturales.

Los nmeros surgieron de la necesidad de contar pertenencias, objetos, personas,
etc. Cuando contamos objetos se inicia con 1, luego 2, 3, 4, etc. Qu tan grande es
este conjunto de nmeros?, imaginemos que estamos en la playa y tomamos una
pizca de arena y la colocamos en nuestra mano, podramos contar el nmero de
granos de arena que tenemos sin ninguna dificultad. Pues bien, podramos contar, por
dar un ejemplo 34 granos de arena, iniciando la cuenta en 1, 2, 3, 4, ., 34. Pero
luego imaginemos que quisiramos contar una cantidad mayor de granos de arena, el
proceso sera laborioso, pero al fin de cuenta no imposible; algo similar se tiene con
las estrellas, pero en este caso sera imposible el contarlas todas. Esto nos da una
idea de lo que es el infinito, debido a que el conjunto de nmeros naturales no tiene
fin.
Existe una polmica acerca de considerar al cero como elemento de los nmeros
naturales; como se inventaron para contar objetos, Qu representara el cero?,
precisamente eso, la ausencia de objetos diran los especialistas en teora de
conjuntos (probabilidad y lgica), entonces algunos consideran al cero como
elemento de los nmeros naturales, y otros ms conservadores como los especialistas
en teora de nmeros que no lo reconocen como tal as es que no lo incluyen.
Sabas que
la cruz roja utiliza un
smbolo + y no una
cruz en su emblema?
La explicacin
matemtica a esto es
que los griegos daban
mucha importancia a
los nmeros y smbolos,
en este caso el smbolo
ms (+) significaba
"vida", as pues es
sinnimo de la accin
que representa la cruz
roja.
El conjunto de nmeros que se utilizar es el de mayor tendencia: el conjunto en el

que se excluye el cero como uno de sus elementos.
Los nmeros naturales se representan con la letra N y su notacin de conjunto es:
N = {1, 2, 3, 4, 5,6,....}
Los nmeros Enteros.

Estos son conocidos como nmeros deudos, dado que nacen como una necesidad de representar deudas. Estos
son usados para ubicar posiciones de objetos con respecto a un punto de referencia, como por ejemplo, cuando se
quiere ubicar un objeto por encima o debajo del nivel del mar para operaciones prcticas, los que estn por encima
del nivel del mar seran los nmeros positivos y los que estn por debajo del nivel del mar son los nmeros negativos.
Estos nmeros tienen las siguientes caractersticas: son infinitos, numerables y sirven para contar unidades
completas, es decir, podemos tomar dos nmeros consecutivos y no existe un nmero intermedio. Al igual que los
nmeros naturales, estos no tienen fin, tanto hacia la derecha como a la izquierda.
El conjunto se describe de la siguiente forma:
Z = {....,6, 5, 4, 3, 2,1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,....}
38
Los nmeros Racionales.

Investigando los jeroglficos de diferentes civilizaciones como los egipcios, babilonios, griegos, entre otros, se
encontr que dichas civilizaciones conocieron las fracciones desde tiempos muy remotos; al analizar los jeroglficos
egipcios se encontr que las utilizaban para la construccin y la agrimensura.
Los nmeros racionales se expresan como el cociente de dos nmeros enteros, de ah que se le denomine con la
letra Q por quotient, que significa cociente. El trmino racional proviene de razn.
Al nmero racional se le conoce como fraccin, porque puede ser expresado con
numerador y denominador de nmeros enteros, a excepcin del cero como
denominador. Por ejemplo:
3
5
, , 6, 0, etc. En las dos primeras fracciones se observa de forma clara la
2
4
estructura de fraccin.
3
2
Numerador
Denominador
Recordemos que cualquier nmero entero se puede escribir como una fraccin con
denominador 1, por ejemplo, el 6 se puede representar de la siguiente forma.
6=
6
1
Numerador
Denominador
As que al generalizar la definicin en su forma de fraccin de los nmeros racionales,

tendramos que expresarlo de la siguiente forma:
Pitgoras de Samos
(580 500 A C)
Fue un metafsico, moral,
religioso y cientfico. El saber
geomtrico de los pitagricos
estaba en la geometra
elemental.
.
Q = a Z, b Z, b 0
b
Tambin se sabe que cuando tenemos un nmero fraccionario podemos realizar la divisin entre el numerador y el
denominador, como en los siguientes ejemplos.
6
= 6 = 6.0
1
1
b) = 0.5
2
5
c ) = 1.66666.... = 1. 6
3
25
d)
= 3.571428571428..... = 3.571428
7
47
e)
= 1.0444.... = 1.0 4
45
a)
Como se ve en los ejemplos, los nmeros se expresan con desarrollo decimal y pueden ser finitos, como en el caso
a) y b), o infinitos peridicos como en el caso c), d) y e). De aqu que, se enuncia la definicin de nmeros racionales
con base en la forma de su desarrollo decimal.
BLOQUE 2
39
Los nmeros racionales (Q): Son nmeros con desarrollo decimal finito o infinito peridico.
Javier fue a comprar 2/3 de kilo de Carne para asar, pero Karla, la dependienta del
lugar, le dijo que no poda darle esa cantidad, Javier extraado porque saba que
tenan suficiente producto se molest al recibir la respuesta de Karla, se qued
pensando por que la negativa de su solicitud.
Cul fue el motivo por el que Karla no poda darle la cantidad de carne que Javier
peda?
Los nmeros Irracionales.

Los antiguos griegos notaron que la recta no estaba completa con los nmeros
Racionales, al identificar ciertos puntos en ella a los cuales slo se podan aproximar
con fracciones.
El filsofo matemtico Pitgoras de Samos, quien estudiando el tringulo rectngulo
encontr que dichos nmeros no pueden ser expresados como un cociente, se
estaba enfrentando a otro tipo de nmeros que por ser desconocidos
desconcertaron de manera alarmante a los estudiosos dado que muchas
suposiciones y demostraciones geomtricas eran falsas o incompletas, incluso
llegaron a contemplar mantenerlo en secreto porque contradecan su doctrina.
Hasta el siglo XVI fue cuando consideraron llamar nmero irracional a los nmeros con
desarrollo decimal infinito no peridico. Algunos de ellos se pueden encontrar al
resolver un problema. Como por ejemplo.
Johan Lambert
(1761 D C)
Dice que el numero Pi es
irracional.
2 = 1.4142135623 73 ....
3 = 1.4422495703 07 ....
e = 2.7182818284 5904 ....
= 3 .1415265348 9793 ....
Como se observa en los ejemplos, el desarrollo decimal que presentan estos

nmeros es infinito no peridico y con base a la definicin planteada en los nmeros
racionales, no podramos expresarlos como un cociente de dos nmeros enteros.
Analizando todos los conjuntos que se mencionaron anteriormente, se observa que

los Naturales estn incluidos en los nmeros Enteros, y stos a su vez estn incluidos
en los Racionales. Pero ellos no tienen ninguna relacin con los Irracionales, pues
bien, todos ellos forman parte de los nmeros Reales, como se muestra en el
siguiente diagrama.
R
I
Q
Z
N
40
Sabas que
Fue el filsofo y
matemtico Euclides
de Megara quien
demostr que el
nmero irracional
2 no puede
expresarse como un
nmero racional.
Actividad: 3
Identifica los siguientes nmeros con la letra N si son naturales, Z para los
enteros, con Q a los Racionales, con I si son Irracionales. Completa la tabla
colocando un nmero del conjunto indicado. Represntalos en la recta numrica.
Nmero
4
3
-6
Conjunto
10
1
2
Grfica
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Actividad: 3
Conceptual
Identifica elementos de los
subconjuntos de los nmeros
reales.
Evaluacin
Producto: Complementacin
de la tabla.
Saberes
Procedimental
Esboza en una grfica los
nmeros reales.
10
Puntaje:
Actitudinal
Acepta la variedad de los nmeros.
Ubicar los nmeros reales.

Autoevaluacin
MC
NC

docente
Ejemplos.
1. Juan, es estudiante de primer ao de arquitectura, y quiere comprobar que la medida de la
altura que tiene dividida entre la medida de su ombligo a los pies, cumple con el nmero
ureo, el cual es un nmero irracional.
2.
Al contar el nmero de nios que asistieron para ir a un paseo escolar, la maestra utiliza
nmeros naturales.
BLOQUE 2
41
3.
Una persona que se traslada de un piso a otro en un edificio, donde los pisos que estn por
encima de la planta baja seran los positivos y los que se encuentran por debajo de la planta
baja, seran los negativos.
4.
Don Javier requiere repartir $ 2565.00 entre sus 4 hijos para que compren material para sus
estudios.
Actividad: 4
Observa dentro y fuera de tu casa para que enlistes los elementos que se relacionan
con los nmeros Reales, anota la lista en el siguiente espacio determinando a qu
conjunto pertenece, N, Z, Q, I.
Actividad: 4
Conceptual
Concepto de los nmeros
Reales.
Identifica la utilidad de los
nmeros Reales.
Evaluacin
observaciones.
Saberes
Procedimental
nmeros Reales en el hogar.
Actitudinal
Expresa correctamente la
notacin de conjunto de los
nmeros Reales.
Se compromete con s mismo a buscar

la utilidad de los nmeros Reales en su
vida cotidiana.
Puntaje:
Admite la importancia de los nmeros

Reales para expresar todo tipo de
magnitudes (variables, constantes,
discretas o continuas).
Autoevaluacin
42
MC
NC

docente
Actividad: 5
Comenta en el grupo el resultado de tus observaciones y anota en el siguiente espacio
los elementos que te resulten ms interesantes, adems marca con al conjunto(s) al
cual pertenece cada ejemplo.
EJEMPLOS
Actividad: 5
Conceptual
Identifica los subconjuntos de
nmeros Reales.
Identifica la utilidad y
aplicacin de los nmeros.
Evaluacin
Producto: Tabla de
clasificacin.
Saberes
Procedimental
nmeros en el hogar.
Relaciona los subconjuntos
de los nmeros reales con las
aplicaciones.
Puntaje:
Actitudinal
Disposicin para integrar las ideas
expresadas.
Respeta a los integrantes del grupo en
el proceso de comunicacin.
Autoevaluacin
MC
NC

docente
Propiedades de los nmeros Reales.

El deporte es una actividad muy importante en nuestras vidas, nos proporciona salud, vitalidad,
integracin social y retos. En los deportes existen reglas que permiten organizar a los jugadores,
as como tambin, establecer roles y condiciones en las que se llevarn a cabo, como la
medida de los espacios en los que se desarrollan y el tipo de aditamentos.
BLOQUE 2
43
Actividad: 6
Escribe en el siguiente espacio las reglas ms importantes de tu deporte favorito.
Evaluacin
Actividad: 6
Producto: Texto.
Puntaje:
Conceptual
Reconoce la importancia de las
reglas
Saberes
Procedimental
Aplica el reglamento en el
deporte
Actitudinal
Muestra respeto a las reglas
C
Autoevaluacin
MC
NC

docente
Como se observa, las reglas dan la pauta a seguir en muchas actividades; de igual forma, las Matemticas no son la
excepcin. Existen reglas en los nmeros reales que permiten realizar operaciones, se les conocen como
propiedades de los nmeros reales.
A continuacin se enuncian algunas de las propiedades de los nmeros reales, tomando en cuenta que a, b y c R,
esto se lee, a, b y c pertenecen a los nmeros reales.
44
Propiedad
Operacin
Definicin
Suma
(a + b) R
Multiplicacin
(ab ) R
Suma
a+b=b+a
Multiplicacin
ab = ba
Suma
(a + b) + c = a + (b + c)
Multiplicacin
(ab)c = a(bc)
Cerradura
Conmutativa
Asociativa
Significado
El resultado de sumar o
multiplicar dos nmeros
reales, tambin es
nmero real.
El orden al sumar o
multiplicar los nmeros
reales, no afecta el
resultado.
No importa el orden al
asociar la suma o
multiplicacin de tres o
ms nmeros reales, el
resultado siempre ser el
mismo.
Ejemplo
3 + 5 = 8 R
(4)(6) = 24 R
5+3=3+5
(9)(2)= (2)(9)
(6 + 3) + 2 = 6 + (3 + 2)
[(5)(4)]7 = 5[(4)(7)]
a +0 =a
Si a un nmero real se le
suma el cero (neutro
aditivo), se queda igual.
8+0=8
(a )(1) = a
Si un nmero real se
multiplica por 1 (neutro
multiplicativo), se queda
igual.
(13)(1) = 13
Suma
a + ( a ) = 0
Si a un nmero se le
suma su inverso, se
obtiene como resultado
el 0 (neutro aditivo).
9 + ( 9 ) = 0
Multiplicacin
1
(a ) = 1
a
Si un nmero se
multiplica por su inverso
multiplicativo, se obtiene
como resultado 1 (neutro
multiplicativo).
1
( 2) = 1
2
Suma
Neutro
Multiplicacin
Inverso
Distributiva
Suma
respecto a la
multiplicacin
a (b + c) = ab + ac
El factor se distribuye a
cada sumando
5(3 + 4) = (5)(3) + (5)(4)
Todas las propiedades antes mencionadas se utilizan en operaciones, pero en pocas ocasiones se perciben.
Tambin se usan otras propiedades de los nmeros reales que se denominan propiedades de la igualdad de los
nmeros reales, las cuales son:
BLOQUE 2
45
Propiedad
Aditiva
Definicin
Si a = b , entonces, a + c = b + c
Multiplicativa
Si a = b , entonces, ac = bc
Reflexiva
a=a
Simtrica
Si a = b , entonces, b = a
Transitiva
Si a = b y b = c , entonces, a = c
Significado
Si dos nmeros son iguales, podemos sumar
un mismo nmero a ambos lados de la
igualdad y sta se sigue cumpliendo.
Si dos nmeros son iguales, podemos
multiplicar un mismo nmero a ambos lados
de la igualdad y sta se sigue cumpliendo.
Un nmero es igual a s mismo.
Si tenemos la igualdad de dos nmeros,
podemos cambiar el lado izquierdo con el
derecho y no afectara la igualdad.
Si tenemos dos igualdades y uno de los
trminos es el mismo para las dos igualdades,
entonces podemos establecer una igualdad
entre los trminos restantes.
A continuacin se mostrarn algunos ejemplos en donde puedes visualizar las propiedades de la igualdad.
Reflexiva.
Esta es una de las propiedades que se podra decir que es obvia, en el sentido de que un
elemento es igual a s mismo. Una persona es igual a ella misma y a nadie ms.
Simtrica.
La simetra se encuentra en la naturaleza, pero un ejemplo muy claro es cuando tenemos el
resultado de una ecuacin, y muchas veces el alumno tiene duda de cmo reportar el
resultado, sin tomar en cuenta que es la misma.
x = 5 sera lo mismo si se dejara como 5 = x

Transitiva.
Si el peso de 5 botellas es igual al peso de 2 libros, y el peso de estos 2 libros equivale al peso de una caja de regalo,
entonces decimos que las 5 botellas pesan lo mismo que la caja de regalo.
46
Otras propiedades muy importantes son:

Aditiva.
Si se pone en una balanza dos libros que pesan lo mismo, al aadirle una manzana de igual
peso en ambos lados, la balanza sigue en equilibrio.
Multiplicativa.
Si ahora se tiene una balanza en equilibrio con dos objetos, y recordando que la
multiplicacin es la simplificacin de la suma, entonces, multiplicar por dos a ambos lados
significara tener el mismo objeto dos veces por lo que resultara la balanza en equilibrio.
Actividad: 7
Realiza el siguiente crucigrama utilizando las propiedades de los nmeros reales.
1
7
8
BLOQUE 2
47
Actividad: 7 (continuacin)
Horizontales:
1)
( 2 )(1) =
2 es un ejemplo de
3) ( + 5) R es un ejemplo de la propiedad
4) Al multiplicar ambos lados de una igualdad sta se
conserva.
3 3
5) + = 0 ejemplifica a la propiedad
4 4
6) Al sumar el cero a cualquier nmero real, ste no se
modifica.
8) 2( x + 3) = 2( x ) + 2(3) , ejemplo de la propiedad
9) Es la propiedad que permite cambiar el orden en que se
asocia al sumar o multiplicar tres o ms nmeros reales
sin que el resultado cambie.
Verticales:
2) Es la propiedad aditiva que
permite cambiar el orden de los
sumandos sin que la respuesta
se vea afectada.
7) En 3 x 6 + 6 = 2 + 6 se est
aplicando la propiedad
Evaluacin
Actividad: 7
Conceptual
Identifica las propiedades de
los nmeros reales.
Autoevaluacin
Producto: Crucigrama.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Selecciona los ejemplos
correspondientes a las
propiedades de los nmeros
reales.
C
MC
NC
Actitudinal
Realiza con veracidad el crucigrama.

docente
Operaciones con nmeros enteros.

Desde la infancia, los nios realizan operaciones fundamentales, para comprar algn dulce, para intercambiar
canicas, para hacer reparticiones equitativas en los juegos; pero a medida que avanzan en las operaciones,
parecieran ser complicadas, pero no lo es tanto, slo es conocer a fondo las operaciones fundamentales y darles el
orden correcto.
Un ejemplo muy divertido y que causa mucha polmica es el siguiente problema.
Tres amigos comen en un restaurante, el mesero les comunica que el importe de su cuenta es de 30
pesos, por lo que cada uno aporta 10 pesos. Sin embargo, el mesero regresa y ofrece una disculpa porque
al revisar la cuenta el dueo del restaurante descubre que existe un error y que en realidad deberan pagar
25 pesos, por lo que el mesero les regresa 5 pesos; los amigos deciden repartirlos de la siguiente manera:
1 peso para cada uno de ellos y 2 pesos para el mesero como propina. Uno de los amigos al analizar la
situacin descubre que falta un peso y argumenta que seguramente el dueo se qued con l; esta es la
forma en que hizo su cuenta:
48
Cada uno de nosotros dio 10 pesos, pero como nos regresaron 1, entonces aportamos 9 cada uno, lo que
representa 27 pesos en total, ms 2 que le dimos al mesero da como resultado 29, de manera que falta 1
peso.
Esta situacin es confusa porque estn planteando el problema de dos formas diferentes. Cul es la justificacin
para encontrar el peso perdido?
Actividad: 8
Escribe cul es la justificacin para encontrar el peso perdido.
Evaluacin
Actividad: 8
Conceptual
Interpreta el lenguaje verbal.
Autoevaluacin
Producto: Descripcin.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Contrasta diferentes
planteamientos de problemas
con nmeros enteros.
Actitudinal
Descubre y explica la importancia del
planteamiento de los nmeros enteros.
MC
NC

docente
Esto ayuda a priorizar las operaciones fundamentales, por lo que se requiere repasarlas y salvar las dificultades
que puedas tener en el transcurso de tu vida acadmica.
Las operaciones de suma y resta de nmeros enteros es la ms usada en nuestras vidas, como los siguientes
ejemplos.
Juan se encuentra a su prima Sofa y entre la pltica, le pregunta.
- Oye Juan, y mi to cmo se encuentra de salud?
- Bien, afortunadamente sali de la gripa tan fuerte que lo tena en cama.
-Mi to Pedro es mayor que mi mam verdad?, cuntos aos tiene?
-Djame ver, mmm mi pap naci en Octubre de 1945.
BLOQUE 2
49
Este es un caso claro en el que se realiza la resta sin tener que formalizar la operacin, y ejemplos como ste se
tienen todos los das sin darse cuenta.
A continuacin se plantea una serie de problemas en los que tendrs que utilizar las operaciones fundamentales
de suma y resta para conocer su respuesta.
Actividad: 9
Lee con cuidado cada una de las situaciones que se te plantean y realiza las
operaciones correspondientes para conocer la respuesta correcta.
1.
Santiago estaba haciendo un recuento de sus gastos, record que tena en un principio $5689,
posteriormente le pagaron $1453 que le deban, tuvo que pagar $2561 en deudas, compr un regalo a
su novia, el cual le cost $562 y pag $2500 en asistencia debido a que estudia en Tijuana. Cunto le
qued para sus gastos personales?
2.
Sandra se cas teniendo 24 aos en 1994. En qu ao cumplir 85 aos? Qu edad tiene ahora
mismo?
3.
Uno de los operadores de transporte de la lnea La Costa, realiza su recorrido a Baha Kino 4 veces en
viaje redondo, transportando en promedio 35 personas, de las cuales 12 son de medio boleto y el resto
de boleto entero, cada boleto cuesta $ 100. Cunto tendr que entregar el conductor al cabo de su
jornada?
4.
En un edificio, los pisos se enumeran como sigue: planta baja, 1er. piso, 2do. piso, etc. Luis est
buscando a un amigo, pero no sabe exactamente en qu piso est trabajando, as que decide buscarlo
segn su intuicin, sigui esta secuencia: primero decide ir de la planta baja al tercer piso, luego baja
dos, sube 5 y finalmente baja 4 y ah lo encontr, en qu piso se encuentra trabajando su amigo?
5.
Un da de invierno la temperatura en la madrugada era de 7 C. Durante la maana subi 13 C, en la

tarde descendi 6 C y en la noche baj 4 C. Qu temperatura haba en la noche?
Actividad: 9
Conceptual
Reconoce las propiedades
fundamentales de las
operaciones aritmticas.
Autoevaluacin
50
Evaluacin
Producto: Problemas de
aplicacin.
Saberes
Procedimental
Emplea las propiedades
operaciones aritmticas en la
resolucin de problemas tipo.
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Aprecia la importancia del rol que
juegan las operaciones aritmticas en
ejemplos de la vida cotidiana.

docente
Si se te dificultaron algunos problemas de la actividad anterior, puede ser debido a que no leste con detenimiento,
o bien por tener dificultades en las operaciones fundamentales; para superarlas se repasarn algunas
operaciones de suma y resta, sobre todo para observar el signo del resultado de cada una de ellas.
Suma: La suma de dos nmeros positivos es positivo y la suma de dos nmeros negativos resulta negativo.
Ejemplos:
1) 7 + 5 = 12
10
11
12
13
2) 7 +(5) = 12 recordando lo visto en la secundaria, lo podemos visualizar como 7 5 = 12
13
12 11
10
Resta: Esta se lleva a cabo entre dos nmeros de signos diferentes.

Ejemplos:
1) 7 5 = 2
10
2) 7 + 5 = 2
12
11
10
BLOQUE 2
51
Actividad: 10
Efecta las operaciones indicadas.
1) 85 + 45 + 3 + 63 + 10 =
2) 4 7 18 54 =
3) 43 6 12 + 39 26 =
4) 25 + 15 3 14 + 12 =
5) La duea de una pequea empresa de comida registra las entradas y salidas de efectivo durante la
ltima semana del mes.
Da
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado Domingo
Entrada $ 1256
$ 156
$ 2210
$0
$ 2158
$ 1116
$ 1325
Salida
$ 324
$ 316
$ 536
$ 123
$ 538
$ 560
$ 478
Cunto qued en efectivo en caja para inicio de la siguiente semana?
6) Un submarino est sumergido a 257 m bajo el nivel del mar, dispar un cohete en forma vertical y subi
650 m. A qu altura sobre el nivel del mar lleg el cohete?
7) A Sandra su pap le proporcion una tarjeta de crdito con un saldo a favor de $2500, con la condicin
de que no gastara ms de lo que haba depositado, en caso contrario, ella tendr que pagar. Sandra
cuenta con $1436 en efectivo, tambin para utilizarlo en sus compras.
Artculo
Precio
Blusa Aeropostal
$ 450
Pantaln Levis
$ 560
Mochila para computadora
$ 750
Tenis Vans
$ 650
tiles escolares
$356
Tendr Sandra que pagar de su dinero a la tarjeta?, si es as, cunto dinero le quedar?
8) Si te ofrecieran aumentar el sueldo en forma sucesiva $500 cada quincena o $1,500 cada mes qu
escogeras? Justifica tu respuesta.
9) Problema curioso: Cmo podemos medir 9 minutos con dos relojes de arena de 4 y 7 minutos?
52
Evaluacin
Producto: Solucin de
problemas.
Saberes
Procedimental
operaciones aritmticas en la
resolucin de problemas tipo.
Actividad: 10
Conceptual
fundamentales
de
las
operaciones aritmticas.
Autoevaluacin
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
juegan las operaciones aritmticas en
ejemplos de la vida cotidiana.

docente
Tambin existen situaciones en las que no importa el signo del nmero sino la cantidad que representa, como por
ejemplo:
Jaime se encuentra en una disyuntiva, su jefe le habl por telfono y le dijo que colocara el reglamento de la empresa
a 2m de una fotografa que est colocada en la pared de su oficina, el problema que tiene es que no proporcion
informacin de colocarlo a la derecha o izquierda.
En este caso, slo se le proporcion la distancia, sin ningn sentido. Si se representa este problema en la recta se
tendr una situacin especial, llamada valor absoluto.
El valor absoluto de un nmero es su distancia al nmero cero en la recta numrica. Se simboliza mediante las barras
con el nmero en su interior.
Ejemplos:
1) 5 = 5
10 9 8
7 6 5 4
3 2 1
10
3 2 1
10
2) 7 = 7
10 9 8
7 6 5 4
BLOQUE 2
53
3) 0 = 0
10 9 8
7 6
5 4 3 2 1
10
5 4 3 2 1
10
4) 9 = 9
10 9 8
7 6
Actividad: 11
En los casinos venden tarjetas para jugar en las mquinas de azar. Una persona
tiene un saldo de 10 dlares en su tarjeta y decide jugar de un dlar a la vez, si
slo tiene tiempo de jugar 5 veces y en cada ocasin gana o pierde el dlar
apostado.
1.
2.
54
Escribe 6 posibles maneras de que se desarrolle el juego.

Realiza el recorrido de los 6 juegos en la recta numrica.
Actividad: 11
Conceptual
Ubica en la recta numrica:
nmeros Reales y sus
simtricos, considerando el
concepto de valor absoluto.
Autoevaluacin
Evaluacin
Producto: Representacin
grfica.
Saberes
Procedimental
Establece hiptesis para el
desarrollo del juego.
Puntaje:
Actitudinal
Se interesa en el proceso de
soluciones posibles.
Acepta la presencia de las
Matemticas en el juego azaroso.
MC
NC

docente
Actividad: 12
Calcula el valor de cada una de las siguientes expresiones.
1) 2 =
2) 19 =
3) 10 19 =
4) 14 3 =
5) 8 18 =
6) 4 + 23 =
7) 20 4 =
8) 19 34 =
9) 21 56 =
10) 32 13 =
Evaluacin
Actividad: 12
Producto: Ejercicios.
Puntaje:
Conceptual
Identifica el concepto de valor
absoluto.
Saberes
Procedimental
Practica ejercicios de valor
absoluto.
Actitudinal
Muestra inters en la realizacin de
ejercicios.
Autoevaluacin
MC
NC

docente
BLOQUE 2
55
Operaciones con nmeros racionales.

Te dars cuenta que en este segundo bloque has estado repasando temas que viste en la secundaria, sobre todo en
operaciones bsicas. Ahora se retomarn las operaciones con racionales, tambin conocidos como fracciones. En los
prximos bloques requerirs generalizar estas operaciones, es decir, no slo con nmeros sino con literales.
Un problema muy conocido que puedes encontrar en el libro El hombre que calculaba es, los 35 camellos.
Haca pocas horas que viajbamos sin interrupcin, cuando nos ocurri una aventura digna de ser referida,
en la cual mi compaero Berems puso en prctica, con gran talento, sus habilidades de eximio algebrista.
Encontramos, cerca de una antigua posada medio abandonada, tres hombres que discutan
acaloradamente al lado de un lote de camellos.
Furiosos se gritaban improperios y deseaban plagas:
- No puede ser!
- Esto es un robo!
- No acepto!
El inteligente Berems trat de informarse de que se trataba.
- Somos hermanos dijo el ms viejo- y recibimos, como herencia, esos 35 camellos. Segn la expresa
voluntad de nuestro padre, debo yo recibir la mitad, mi hermano Hamed Namir una tercera parte, y Harim, el
ms joven, una novena parte. No sabemos sin embargo, como dividir de esa manera 35 camellos, y a cada
divisin que uno propone protestan los otros dos, pues la mitad de 35 es 17 y medio. Cmo hallar la
tercera parte y la novena parte de 35, si tampoco son exactas las divisiones?
Actividad: 13
Elabora un problema parecido al de los 35 camellos el cual se resuelva con fracciones
diferentes.
Evaluacin
Actividad: 13
Producto: Diseo de problema.
Puntaje:
Conceptual
Reconoce las operaciones con
nmeros racionales en
problemas comunes.
Saberes
Procedimental
Disea ejemplos con
operaciones de nmeros
racionales.
Actitudinal
Muestra creatividad en el diseo del
problema.
Autoevaluacin
56
MC
NC

docente
Este sitio es en donde encontrars el libro El hombre que

calculaba
http://www.librosmaravillosos.com/hombrecalculaba/capitulo03.
html
Adicin o suma de racionales.

Recordando la estructura que tienen lo racionales,
a
donde a y b son nmeros enteros y b no puede ser cero. A
b
continuacin se ejemplificarn cada uno de los casos de suma de fracciones.

Igual denominador.
a c a+c
+ =
b b
b
Ejemplos:
1)
4 9 4 + 9 13
+ =
=
7 7
7
7
2)
3 11 3 + 11 8
+ =
=
5 5
5
5
3)
5 2 5 2 7
=
=
3 3
3
3
Diferente denominador.
a c ad + bc
+ =
b d
bd
Eudoxo de Cnido
(406 a 315 A C )
Establece la teora de la
semejanza
Ejemplos:
1)
4 2 ( 4 )( 3 ) + ( 2 )( 5 ) 22
+ =
=
5 3
( 5 )( 3 )
15
2)
14 5 ( 14 )( 9 ) + ( 5 )(7 ) 91
+ =
=
7 9
(7 )( 9 )
63
Como te dars cuenta, en los dos casos anteriores, los denominadores no son trminos que tengan algn divisor en
comn (a excepcin del 1), y aplicar la tcnica de multiplicar cruzado los nmeros para encontrar la respuesta es muy
sencillo. En el caso de que sus denominadores tengan factores en comn se obtiene el Mnimo Comn Mltiplo
(MCM) de ellos.
BLOQUE 2
57
Ejemplos:
1)
4 2 (3)(4) + (1)(2) 14
+ =
=
5 15
15
15
2)
1 5 (4)( 1) + (3)(5) 11
+ =
=
6 8
24
24
En cuanto a la multiplicacin y divisin de fracciones el procedimiento a seguir es el

siguiente:
Multiplicacin.
Se multiplica numerador con numerador y denominador con denominador, para
obtener el numerador y el denominador respectivamente. Se puede multiplicar directo
y simplificar la operacin despus, si es posible, o bien, si tienen factores que se
puedan simplificar con anterioridad antes de llevar a cabo la operacin, en este caso,
primero se eliminan y despus se multiplica.
( )( )
( )( )
( )( )
( )( )
Ejemplos:
1)
Recuerda la ley de
los signos para la
multiplicacin y
divisin.
+
+ + =+
=+
+
=+
=+
+
+ =
=
+ =
=
+
3 9 ( 3 )( 9 )
27
=
=
5 8
( 5 )( 8 )
40
4 9
( 4 )( 9 ) 36
9
2) =
=
=
5 8
( 5 )( 8 )
40
(4)(9)
9
4 9
=
=
5 8 (5)(4)(2) 10
o bien
10
Divisin.
En el caso de la divisin de dos fracciones, se cruzan las multiplicaciones. Al igual que la multiplicacin una vez hecho
el cruce, se puede simplificar primero antes de llevar a cabo la multiplicacin.
Ejemplos:
1)
2 7 (2)( 3) 6
o bien, si est expresada como cociente de fracciones
=
=
5 3 ( 5)(7 ) 35
3
2 = ( 3)(2) = 1 = 1
9
(2)(3)(3) 3
3
2
2)
3)
58
2 5 ( 2)(3) 6
2
=
=
=
9 3 ( 9)(5) 45 15
o bien
2 5
(2)(3)
2
=
=
9 3 (3)(3)(5) 15
3
2 = ( 3)(2) = 1 = 1
9
(2)(3)(3) 3
3
2
Actividad: 14
Resuelve las siguientes operaciones simplificando la respuesta en caso de ser
posible.
1)
3 7
+ =
11 11
2)
7 9
+ =
5 8
3)
3 1 2
+ +3 =
5 8 3
4)
3 5 3
+ =
20 8 4
5)
2
4
3
+
+
=
150 75 225
3 5
6) =
8 2
7)
3 9
=
11 22
5 11
8) =
4 10
3 4 1
9) (5 ) =
4 6 15
5
10) 24 =
10
3
2
1 3
1
11)
1+
2
3
1+
2
3 =
2
3
BLOQUE 2
59
Evaluacin
Actividad: 14
Conceptual
operaciones con fracciones.
Autoevaluacin
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Practica ejercicios de
Actitudinal
Muestra inters en la realizacin de
ejercicios.
MC
NC

docente
Cierre
Actividad: 15
Analiza con detenimiento los siguientes problemas y resulvelos.
1.
Sonia tena 8 tazas de harina para hornear pastel, si tiene que echar 3 1
tazas en un recipiente y
2 1 en otro. Cuntas tazas de harina le quedan?

3
2.
Alejandra est siguiendo una dieta para adelgazar. El primer mes baj 2 1
kilos, el segundo perdi
11
kilos, el tercero recuper 5 kilos y el cuarto mes perdi 2 1 . Si su peso inicial fue de 78 kilos,
5
8
2
cunto pes al finalizar el cuarto mes?
3.
Se presentaron aspirantes a 3 carreras en la universidad para realizar el examen de admisin, 25

de ellos quieren ingresar a Ingeniera Industrial en Sistemas (IIS), 10
23
de ellos desean ingresar a
Ingeniera Industrial Administrador (IIA) y los 60 restantes que representan 1

geologa.
a) Cuntos alumnos en total se presentaron al examen?
b) Cuntos alumnos aspiran a las carreras de IIS e IIA?
60
46
46
quieren ingresar a
4.
El profesor de deporte requiere sustituir los balones de futbol por estar en mal estado, si
hay 10 balones nuevos ms que los viejos, y estos 10 son 1 del total, Cuntos balones
4
viejos haba?
5.
Diego prometi estudiar 8 horas en la semana de exmenes, si hasta ahora ha estudiado 3 2 .

3
Cuntas horas ms tiene que estudiar?
6.
Luz Mara confeccionar un vestido y compr 2 1 m de tela, el primer da ocup 1 1 m, el segundo

4
2
da ocup 3 m, si todava le falta 1 1 m para terminar, Cunto ms tiene que comprar para terminar
8
8
el vestido?
Actividad: 15
Conceptual
Autoevaluacin
Evaluacin
Puntaje:
aplicacin.
Saberes
Procedimental
Actitudinal
juegan las operaciones con fracciones
operaciones con fracciones en en ejemplos de la vida cotidiana.
la resolucin de problemas
tipo.
C
MC
NC
docente
BLOQUE 2
61
Razones y proporciones.
Inicio
Actividad: 1
Observa el video El nmero de oro,
siguiente lista de elementos.
(Phi), la divina proporcin y trae a la clase la
1. Una cinta mtrica.

2. Una flor (margarita, rosa, girasol, etc.) que cumpla con los nmeros de Fibonacci. O bien,
cualquier otro objeto de la naturaleza que lo cumpla.
3. En equipo de 5 personas, reportar los datos siguientes.
Objeto
Nmero de Fibonacci
4. Realizar las siguientes medidas de tu cuerpo y reportarlo en la siguiente tabla.

Lugares de medicin
Estatura
Longitud de los brazos extendidos
Anchura mayor de los hombros
Del codo a la punta de la mano
Del codo al ngulo de la axila
Longitud del pie
Del Pie hasta debajo de la rodilla
Desde la parte inferior de la barbilla a la nariz
Desde el nacimiento del pelo a las cejas
Desde el pie hasta el ombligo
La altura entre la distancia desde el pie hasta el ombligo
62
Medida en centmetros
5. Verifica las medidas que establece el arquitecto Marcus Vitruvio Pollio.
Proporciones
Longitud de los brazos extendidos es igual estatura
Resultado
Anchura mayor de los hombros es 1 de la estatura

4
Del codo a la punta de la mano es 1 de la estatura
5
Del codo al ngulo de la axila es 1 de la estatura
8
Del pie hasta debajo de la rodilla 1 de la estatura
4
Desde la parte inferior de la barbilla a la nariz es igual desde el
nacimiento del pelo a las cejas
Actividad: 1
Conceptual
Identifica formas distintas de
comparacin y relacin entre
nmeros reales, tales como:
razones, proporciones y
variaciones.
Evaluacin
observaciones y mediciones.
Saberes
Procedimental
Selecciona elementos que
cumplen con la serie de Fibonacci.
Actitudinal
Se compromete a proporcionar los materiales
para la actividad.
Realiza mediciones para la

asignacin de proporciones.
Reconoce la existencia de las matemticas en

la naturaleza.
C
Autoevaluacin
MC
NC
Puntaje:

docente
El video lo puedes encontrar en

http://www.youtube.com/watch?v=j9e0auhmxnc
BLOQUE 2
63
Desarrollo
Razones.
En la naturaleza hay mltiples coincidencias matemticas incluso en el cuerpo humano. Te
habrs dado cuenta, que en el ltimo ejercicio de la parte cuatro de la actividad anterior,
que es muy cercano al nmero ureo del cual se habl en el video.
1+ 5
= 1 .618034 ...
2
Otro ejemplo de este nmero tan especial se encuentra en las espirales de la pia del
pino.
Tambin en el caracol y en otros animales.
Se ha estado comentando sobre la razn y proporcin, ahora se formalizar esta informacin.

Razn. Es una comparacin de dos cantidades semejantes. Por lo general se expresa como cociente de las
cantidades.
Ejemplo. Diego puede leer 350 palabras por minuto y un lector promedio lee 250 palabras por minuto. Cunto ms
rpido lee Diego? Para poder encontrar la relacin, se divide:
350 7
=
250 5
Esto es, por cada 5 palabras que lee un lector promedio, Diego lee 7.
64
Las comparaciones pueden ser denotadas de diferentes formas.

1) 7 : 5
2) 7 5
3)
7
5
4) 7 a 5
Las comparaciones por medio de una razn estn limitadas a cantidades del mismo tipo. Por ejemplo, para expresar
la relacin entre 9 m y 35 cm ambas cantidades deben escribirse en trminos de la misma unidad. Entonces, la forma
que deben ser relacionadas es 9m: 0.35m , por convencionalismo y adems como estn expresadas en la misma
unidad, se eliminan las unidades y se expresa 9: 0.35 .
Como la razn tambin es una fraccin, se pueden utilizar todas las operaciones y propiedades de stas.
Actividad: 2
Analiza con detenimiento los siguientes problemas y resulvelos.
1.
Entre Socorro y Nidia juntaron $3500 para hacerle un presente a su amiga que se casar
prximamente. Si Nidia aport $1500. Cul es la razn entre lo aportado por Socorro y lo aportado
por Nidia para el regalo?
2.
En una carrera de relevos, Abel corre un tramo de 120 m y Hctor corre un segundo tramo de 140
m. Cul es la razn entre la distancia recorrida por Abel y la recorrida por Hctor?
3.
Para pintar una casa se mezcl pintura blanca con pintura verde. Si se utilizaron 3 galones de
pintura blanca y 2 galones de pintura verde. Cul es la razn entre la cantidad de pinturas usadas?
4.
En un examen hay 25 preguntas de correspondencia y 10 preguntas de desarrollo. Cul es la razn

entre la cantidad de preguntas de desarrollo y las de correspondencia?
BLOQUE 2
65
Actividad: 2
Conceptual
Interpreta la razn en
problemas de la vida cotidiana.
Evaluacin
aplicacin.
Saberes
Procedimental
Analiza ejemplos de la vida
cotidiana para establecer
relaciones entre varios
elementos.
C
MC
NC
Autoevaluacin
Puntaje:
Actitudinal
Aprecia la utilidad de los modelos
matemticos para describir situaciones
que se resuelven con proporciones.

docente
Proporciones.
Proporcin.
Proporcin Es la igualdad de dos razones.
Proporcin directa. Si dos magnitudes son tales que a doble, triple... cantidad de la primera
corresponde doble, triple... de la segunda, entonces se dice que esas magnitudes son
directamente proporcionales.
Cuando se tiene una relacin dos elementos entre cuyas cantidades prevalece una razn,
utilizando proporciones se pueden calcular cantidades que no estn contempladas.
Ejemplo 1.
En un laboratorio de Fisiologa, al medir durante cierto tiempo los litros de sangre que
bombea el corazn de una persona cuyo peso es de 70 kg, se obtuvieron los siguientes
datos:
Leonardo Pisano Fibonacci

(1170 1250)
Introduce los nmeros de
Fibonacci y la serie de
Fibonacci. Aproxim las
races cbicas obteniendo
una respuesta que en la
notacin decimal es correcta
en 9 dgitos.
Litros de sangre que bombea al corazn
20
35
50
60
Tiempo en minutos
10
12
Se observa en la tabla que a medida que aumenta el tiempo, aumentan los litros de sangre que bombea el corazn. Y
viceversa, a medida que disminuye el tiempo, disminuye el bombeo de sangre.
Al tomar las comparaciones se tienen las siguientes razones.
20
35
50
60
=5 ,
=5,
=5,
=5
4
7
10
12
Como las razones son constantes, podemos igualar los cocientes, as se construyen las proporciones.
20 35 50 60
=
=
,
y otras posibles combinaciones.
4
7 10 12
Dos o ms cantidades son directamente proporcionales cuando su cociente es constante o igual.
66
Para comprobar una proporcin es necesario reordenarla utilizando la regla de 3 simple directa que dice, el producto
de los medios es igual al producto de los extremos. sta se obtiene a partir de las propiedades de los nmeros reales
(multiplicativa e inverso multiplicativo), que posteriormente se abordar con detenimiento en el tema de despejes de
ecuaciones.
a c
bd
a c
=
b d
ad = cb
Cuando se desea obtener informacin a partir de una proporcin se requiere de la conocida regla de 3 simple.
Ejemplo 2.
Un saco de papas pesa 40 kg, entonces dos sacos de papas pesan 80 kg. De un cargamento de papas con 1040 kg
Cuntos sacos se podrn hacer?
Nmero de sacos
Peso en kg
1
40
2
80
...
...
x
1040
...
...
En este caso se establecen las proporciones
1
2
x
=
=
40 80 1040
Cualquier relacin que se tome cumple con la misma razn, as que se elige en este caso:
1
x
=
40 1040
En este momento aplicamos la regla de 3 simple
x=
(1)(1040)
= 26
40
La proporcionalidad directa se observa de la siguiente forma.
26(1)
2(1)
Nmero de sacos
Peso en kg
1
40
2
80
...
...
26
1040
...
...
2(40)
26(40)
BLOQUE 2
67
Proporcin inversa.
inversa. Si dos magnitudes son tales que a doble, triple...cantidad de la primera corresponde la mitad, la
tercera parte... de la segunda, entonces se dice que esas magnitudes son inversamente proporcionales.
En este caso si se tiene:
ac
bd
La regla a utilizar es la regla de 3 simple inversa.
ab= cd
Ejemplo 1.
Si 3 hombres necesitan 24 das para enyesar una casa, cuntos das emplearn 18 hombres para realizar el mismo
trabajo?
Hombres
Das
3
6
24 12
9
8
...
...
18
x
Se utiliza la regla de 3 simple inversa para comprobar los datos obtenidos en la tabla y de la misma forma obtener el
dato faltante.
36
( 3 )( 24 ) = (6 )(12 )
24 12
72 = 72
39
24 8
( 3 )( 24 ) = ( 9 )( 8 )
72 = 72
Utilizando el mismo procedimiento para resolver el problema, se tiene:

36
24 12
(3 )(24 ) = (18 )(x )

(3)(24 )
Un Matemtico que no
es tambin algo de
poeta, nunca ser un
matemtico completo.
=x
18
4=x
La proporcionalidad inversa se visualiza mejor de la siguiente forma.
Karl Weierstrass
6(3)
3(3)
2(3)
Hombres
Das
3
6
24 12
9
8
...
...
1
(24)
2
1
(24)
3
1
(24)
6
68
18
4
Cierre
Actividad: 3
Resuelve en equipo los siguientes problemas.
1.
Si 4 kilos de pltanos cuestan $50, completa la siguiente tabla:

Kilos
Precio
2.
4.5
9.5
$75
12
$140.60
Considerando que 8 operarios efectan un trabajo en 24 das, completa la siguiente tabla:

Operarios
Das
3
64
12
24
48
32
16
3.
Una cuatrimoto en Puerto Peasco recorre 120 metros en 4 minutos. Qu distancia recorre en 2
minutos si mantiene su velocidad constante?
60 Metros
4.
14 albailes efectan un trabajo en 10 das. Cunto demoraran 42 albailes trabajando la misma

cantidad de horas diarias, con el mismo ritmo de trabajo?
3.33 das
5.
Una llave que arroja 12 litros por segundo de agua, demora 10 horas en llenar una piscina. Cunto
demora una llave que da 20 litros por segundo?
6 horas
6.
A Mara le heredaron un terreno rectangular y le ofrecen elegir uno de 30 m de frente y 18 metros de

fondo. Si puede cambiar las dimensiones del terreno, pero no el rea, cul deber ser el fondo si ella
pide que el frente sea de 40 m?
7.
En un plano, cuya escala es 1 : 100, una puerta mide 2 mm. de ancho por 3.2 mm. Cules son las
medidas verdaderas de la puerta?
8.
Calcula el valor de 4 huevos si una docena cuesta $54.
9.
Un automvil recorre en 3 hrs. una distancia de 252 km. Cunto recorrer en 6 horas si va a la misma
velocidad?
10. En un sembrado hay 25.000 rboles de aguacates. Si de cada 50 se pierden 6, cuntos rboles en
total se perdern?
11. Las estadsticas muestran que de cada 30 fumadores compulsivos 5 adquieren enfermedad pulmonar
antes de los 50 aos. Si en una ciudad hay 24.000 fumadores compulsivos, cuntos casos de
enfermedad pulmonar se producirn?
12. El profesor califica proporcionalmente al nmero de reactivos correctos que han obtenido los alumnos.
Si Luis con 32 reactivos correctos obtuvo 6 de calificacin, Cunto obtuvo Alma que tena 40
correctos?
BLOQUE 2
69
Actividad: 3
Conceptual
Identifica formas diferentes de
comparacin y relacin entre
nmeros reales, tales como:
razones, proporciones y
variaciones.
Comprende el significado de
razn y proporcin.
Evaluacin
aplicacin.
Saberes
Procedimental
Utiliza modelos de variacin
proporcional directa e inversa.
Aplica reglas que subyacen a
una serie de fenmenos que
involucran a las razones y
proporciones.
Reconoce modelos de
variacin proporcional directa
e inversa.
Actitudinal
Aprecia la utilidad de los modelos
matemticos para describir situaciones
donde las magnitudes mantienen
relaciones de variacin proporcional,
directa o inversa.
Muestra disposicin para integrar las
ideas expresadas.
Respeta a los integrantes en el proceso
de comunicacin.
C
Coevaluacin
70
Puntaje:
MC
NC

docente
Realiza sumas y sucesiones de nmeros

grficas.
informacin.
reflexiva.
Sucesiones y series.
Inicio
Actividad: 1
Analiza con detenimiento cada una de las partes de esta actividad y responde
correctamente.
1.
Encuentra el siguiente trmino de cada unas de las secuencias de nmeros y escrbelo en el cuadro
correspondiente.
a)
1, 2, 3, 4,
b)
1, 4, 9, 16 ,
,...
c)
3, 7, 11, 15 ,
,...
d)
7, 14, 21, 28,
,...
e)
1, 2, 4, 8, 16 ,
,...
f)
60, 50, 40, 30,
g)
1 1 1
,
, ,
9 27 81
h)
0 , 1, 0, 1, 0, 1,
2.
Aquiles que est a 10 km de la tortuga, es 10 veces ms veloz que ella. Conseguir alcanzarla?
Reflexiona sobre la oracin anterior y contesta la pregunta justificando la respuesta.
3.
La diagonal del ortoedro formado por n cubos consecutivos es:
,...
,...
,...
,...
d= 3
72
REALIZA SUMAS Y SUCESIONES DE NMEROS
d= 6
d = 11
d = 18
Cul es el valor de la medida de la diagonal del siguiente ortoedro?
Evaluacin
Actividad: 1
Conceptual
Identifica la dependencia
entre una secuencia de
nmeros.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Determina los nmeros subsecuentes de
secuencias de nmeros.
Actitudinal
Realiza la actividad con
inters.
C
Autoevaluacin
MC
NC

docente
BLOQUE 3
73
Luis Villalba, compositor y crtico musical espaol (1873-1921), establece que msica es la
sucesin de una o varias series simultneas de sonidos concertados, modulados y
ritmados segn el nmero, en orden a la expresin o emocin, as sentimental como
esttica..
El concepto ms actual de la msica segn algunos serialistas la sita como un arreglo
ordenado de sonidos simples de distinta frecuencia en sucesin (meloda), sonidos en
combinacin (armona) y sonidos (y silencios) en sucesin temporal (ritmo).
Desarrollo
Como habrs observado en el video del nmero de oro del bloque anterior, se habla de una secuencia de nmeros
que est presente en la naturaleza, las obras de arte, la msica, la composicin molecular, el universo, entre otras. Es
por ello que es importante observar el comportamiento y estudiar las secuencias de nmeros.
Sucesiones.
Una sucesin es un conjunto de nmeros ordenados u otras cantidades que son llamados trminos, y stos se
obtienen mediante la aplicacin de una regla.
Ejemplos.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
1, 2, 3, 4, 5, ...
3, 5, 7, 9, 11, ...
15, 20, 25, 30, 35, ...
5, 4, 3, 2, 1
14, 19, 24, 29, 34
1 1 1 1 1 1
, , , , , ,...
2 4 8 16 32 64
Como se muestra en los ejemplos, existen sucesiones finitas e infinitas.

Se dice que una sucesin es finita, cuando posee un nmero fijo de trminos, e infinita, cuando no tiene un nmero fijo
de trminos, es decir no tiene fin.
Los incisos a), b), c) y f) son sucesiones infinitas, y los puntos suspensivos que acompaan a la serie, adems de
indicar que sigue hasta el infinito la sucesin, llevan el mismo patrn de comportamiento.
Los incisos d) y e) son sucesiones finitas.
La forma de distinguir a cada trmino de una sucesin es con la letra a , de tal manera que al primer trmino se le
denomina a1 , al segundo trmino a2 , el tercer trmino a3 , y as sucesivamente, al trmino en general se le nombra el
n-simo trmino y es an , por lo que la sucesin de trminos ordenada quedara:
a1, a2, a3,...,an,...

Si se conoce la expresin que proporciona el n-simo trmino, se pueden encontrar todos los dems sustituyendo el
nmero de trmino en la expresin, como se muestra a continuacin.
74
Ejemplo 1.
Encontrar los cinco primeros trminos de la sucesin cuyo n-simo trmino sea a n = 8n 3
Nmero de
Trmino (n)
Frmula
Resultado
a 1 = 8(1) 3
a2 = 8(2) 3
13
a3 = 8(3) 3
21
a 4 = 8(4 ) 3
29
a5 = 8(5) 3
37
La sucesin ordenada es: 5, 13, 21, 29, 37,
Para Tales... la cuestin

primaria no era qu
sabemos, sino cmo lo
sabemos.
Ejemplo 2.
Encontrar el vigsimo quinto trmino de la sucesin anterior.
Aristteles
a n = 8n 3
a 25 = 8(25) 3
a 25 = 197
En otras ocasiones el trmino general de la sucesin no se conoce, pero ste se puede calcular a partir del primer
trmino a1 , junto con una regla para determinar cualquier trmino a n + 1 del trmino anterior a2 , con la condicin de
n 1. En este caso se dice que la sucesin es recursiva y a la expresin se le llama frmula de recurrencia.
Ejemplo 3.
Encuentra los primeros cuatro trminos de la sucesin definida por a1 = 5 y an+1 = an + (n + 3)
n
Frmula
Resultado
a 2 = 5 + (1 + 3) = 9
a 3 = 9 + (2 + 3) = 14
14
a 4 = 14 + (3 + 3) = 20
20
Los primeros cuatro trminos de la sucesin son: 5, 9, 14, 20
BLOQUE 3
75
Actividad: 2
Utiliza la calculadora para resolver las siguientes sucesiones.
1.
2.
3.
76
Encuentra los primeros cinco trminos de la sucesin.

n
a)
a n = 2(3)
b)
a n = ( 3 )
c)
an =
2
n2
3
d)
an =
n+ 2
n
Encuentra los primeros cuatro trminos de las sucesiones infinitas recursivas, definidas para cada
caso.
a)
a1 = 3 y an+1 = 2an 4
b)
a1 = 4 y an+1 = 5 an
c)
a1 = 3 y an+1 = nan 2
Encuentra el trmino indicado en cada una de las siguientes sucesiones.

a)
n
a n = ( 1) , a7
b)
an =
c)
2n
a n = ( 2 ) , a3
( 2)n , a
9
2
n
Evaluacin
Actividad: 2
Conceptual
Identifica la forma del nsimo trmino de una
sucesin.
Saberes
Procedimental
Aplica la frmula del n-simo trmino
para encontrar trminos especficos de
una sucesin.
MC
Puntaje:
NC
Autoevaluacin
Actitudinal
Aprecia la facilidad para
encontrar trminos
especficos a partir de la
frmula del n-simo trmino
de una sucesin.

docente
Deduccin del trmino general.

Tambin se puede dar el caso de no tener informacin del n-simo trmino de una sucesin, de tal manera, que
observando el comportamiento de cada uno de los trminos puede encontrarse la regla a la cual se sujetan.
Ejemplo 1.
Dada la siguiente sucesin infinita de nmeros pares, encontrar el trmino n-simo.
n
an
10
Como se observa en la tabla, n es la ubicacin que le corresponde a cada trmino de la sucesin y cada uno de los
trminos de la sucesin son el doble de su ubicacin, por lo que el trmino en general es:
an = 2n
Ejemplo 2.
En el caso de la sucesin infinita de nmeros impares, el n-simo trmino se construira de la siguiente forma.
n
an
En esta sucesin, sus trminos son una unidad menos que el doble de su ubicacin, por lo que el n-simo trmino
est dado por la frmula:
a n = 2n 1
Ejemplo 3.
Ahora se encontrar el n-simo trmino de una sucesin que no es tan conocida como las anteriores.
n
an
13
17
En esta sucesin no es tan fcil encontrar el comportamiento ni la relacin de la ubicacin con cada trmino.
Aunque los trminos de la sucesin van creciendo de cuatro en cuatro, la frmula del n-simo trmino debe depender
de la ubicacin, as es que se tienen que relacionar. Para ello debes utilizar tus habilidades de Aritmtica para poder
hallarla.
BLOQUE 3
77
En este caso la relacin est dada por:
an = 4n 3
Ejemplo 4.
Tambin se pueden establecer sucesiones ms elaboradas, como:
an
15
24
El crecimiento que tienen los trminos de la sucesin no son constantes, es decir, del primer trmino al segundo hubo
un aumento de 3, del segundo al tercero hubo un aumento de 5, del tercero al cuarto subi 7, del cuarto al quinto
subi 9, por ello, se puede pensar que estn involucradas las potencias, as que si se piensa en trminos de
potencias, cada trmino es igual a la ubicacin elevada al cuadrado disminuida en una unidad.
a n = n2 1
Actividad: 3
Encuentra el trmino general de cada una de las siguientes sucesiones.
78
a)
2, 6, 10, 14, ...
b)
4, 7, 12, 19, ...
c)
1, 4, 7, 10 , ...
d)
3, 6, 9, 12, ...
e)
3, 7, 11, 15, ...
f)
1, 4, 9, 16 , ...
g)
1, 8, 27, ...
h)
5, 9, 13, ...
i)
7, 13,19, 25, ...
j)
1 1
1, , , ...
4 9
Evaluacin
Actividad: 3
Conceptual
Identifica la dependencia de
los trminos de una sucesin.
Saberes
Procedimental
Construye la frmula del n-simo
trmino de sucesiones.
MC
Puntaje:
NC
Autoevaluacin
Actitudinal
Aprecia la utilidad de expresar
matemticamente regularidades
y patrones.

docente
Sucesin o progresin aritmtica.

aritmtica.
Es la sucesin cuyos trminos, despus del primero, se forman sumando un nmero fijo, de tal forma que la diferencia
de dos trminos sucesivos cualesquiera es una constante y a sta se le llama diferencia de la progresin y se denota
con la letra d.
A continuacin se ejemplificarn algunas sucesiones aritmticas.
Ejemplo 1.
Se establecer el comportamiento de la sucesin 5, 11, 17, 23, 29, ... , para comprender la definicin de sucesin
aritmtica.
La diferencia entre dos trminos consecutivos cualesquiera es d = 6

La frmula de la sucesin aritmtica es:
a n = a 1 + (n 1)d
Frmula
Resultado
a1 = 5 + (1 1)6
a 2 = 5 + ( 2 1)6
11
a 3 = 5 + ( 3 1)6
17
a 4 = 5 + ( 4 1)6
23
a 5 = 5 + ( 5 1)6
29
BLOQUE 3
79
Actividad: 4
Encuentra el trmino que se pide en cada una de las siguientes
sucesiones.
1.
Encuentra el 12vo. trmino de la sucesin aritmtica 5, 13, 21,
2.
Encuentra el 18vo. trmino de la sucesin aritmtica, 9, 7, 5,
3.
Encuentra el trmino 24 de la sucesin aritmtica 3, 8, 13,
4.
Encuentra el trmino 16 de la sucesin 11, 9, 7,
5.
Encuentra el trmino 14 de la progresin aritmtica 1,
1 1
, , ...
3 3
Evaluacin
Actividad: 4
Conceptual
Identifica sucesiones
aritmticas.
Saberes
Procedimental
Aplica las frmulas correspondientes para
hallar el modelo del n-simo trmino que
caracteriza a una sucesin aritmtica.
Autoevaluacin
80
MC
Puntaje:
NC
Actitudinal
Aprecia la facilidad en la
utilizacin de la frmula para
encontrar el n-simo trmino
de una sucesin aritmtica.

docente
Actividad: 5
Resuelve los siguientes problemas.
1.
Un teatro tiene 30 filas, 15 asientos en la primera fila, 17 asientos en la segunda fila, 19 en la

tercera, y as sucesivamente, cuntos asientos hay en la fila 30?
2.
El piso del patio de una casa tiene forma de trapecio y se construy con 20 hileras de ladrillos. Si en la
primera hilera tiene 14 ladrillos y la veinteava tiene 33 ladrillos, cuntos ladrillos tendr la 15va. hilera?
3.
Un objeto que cae libremente recorre 4.9 metros durante el primer segundo, 14.7 durante el siguiente,
24.5 durante el tercero, y as sucesivamente, qu distancia recorre durante el dcimo segundo?
Evaluacin
Actividad: 5
Conceptual
Identifica e interpreta
sucesiones aritmticas.

Saberes
Procedimental
Aplica la frmula de sucesin aritmtica.
C
Autoevaluacin
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Muestra inters en la
aplicacin de la frmula de
sucesin aritmtica.

docente
BLOQUE 3
81
Sucesin o progresin geomtrica.

Es la sucesin cuyos trminos, despus del primero, se forman multiplicando por un nmero fijo, de tal forma que la
divisin de dos trminos sucesivos cualesquiera es una constante que se denomina razn (r).
El trmino general se obtiene mediante la frmula:
a n = a 1r n1
Ejemplo 1.
Para encontrar el n-simo trmino de la sucesin geomtrica 2, 4, 8, 16, , primero se debe encontrar la razn.
Al dividir dos trminos consecutivos obtenemos siempre el mismo valor constante.
4
8
16
=2
=2
= 2 es decir, la razn es r = 2
8
2
4
n
1
Frmula
11
a 1 = 2(2 )
a 2 = 2(2)
3
4
n-simo
Resultado
2
21
3 1
4 1
16
a 3 = 2 (2 )
a 4 = 2 (2 )
n 1
a n = 2 (2 )
Actividad: 6
Encuentra el trmino que se pide de las siguientes sucesiones.
1.
82
Encuentra el 6to. trmino de la sucesin geomtrica 4, 12, 36,
2.
Encuentra el 9no. trmino de la sucesin geomtrica 5, 15, 45,
3.
Encuentra el trmino 14 de la sucesin geomtrica 3, 9, 27, 81,
4.
Encuentra el trmino 8 de la sucesin 1, 2, 4, 8,
5.
Encuentra el trmino 5 de la progresin geomtrica 16, 8, 4,
Evaluacin
Actividad: 6
Conceptual
Identifica sucesiones
geomtricas.
Saberes
Procedimental
Aplica las frmulas correspondientes para
hallar el modelo del n-simo trmino que
caracteriza a una sucesin geomtrica.
MC
Puntaje:
NC
Autoevaluacin
Actitudinal
Aprecia la facilidad en la
utilizacin de la frmula para
encontrar el n-simo trmino
de una sucesin geomtrica.

docente
Consulta el siguiente sitio para ampliar tus conocimientos.

http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0101-01/ed99-0101-01.html
Series
A la suma de los trminos de una sucesin se le denomina Serie. Puede ser una suma finita o infinita segn sea el
nmero de trminos que se toman.
a1, a2, a3,..., an
a1, a 2 , a 3 , a 4,...
La notacin que se utiliza para expresar una serie, es la letra mayscula griega Sigma
como se muestra a
continuacin.
n
= a1 + a 2 + a 3 + ... + a n
k =1
k es el ndice de la sumatoria, 1 y n son los valores mnimo y mximo de la variable, tambin se puede llevar a cabo
una sumatoria parcial en donde se puede sumar una parte de la sucesin.
n
= a m + a m+1 + a m+2 + ... + a n
k =m
Ejemplos.
Calcular las siguientes series.
5
1.
7k = 7(1) + 7(2) + 7(3) + 7(4) + 7(5) = 105

k =1
2.
7 = 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 35
k =1
3.
2k
= 2(3 ) + 2(4 ) + 2(5 ) + 2(6 ) = 172
k =3
BLOQUE 3
83
Actividad: 7
Calcula las siguientes series.
6
1.
(3k 2) =
k =1
2.
k =1
3.
k =
k =3
4.
(0.125 )
k =1
5.
( 3)
k =1
6.
2 =
k=5
Evaluacin
Actividad: 7
Conceptual
Identifica los componentes
de la sumatoria de trminos.
Saberes
Procedimental
Aplica la notacin sumatoria
encontrar su valor.
C
Autoevaluacin
84
MC
Puntaje:
NC
para
Actitudinal
Aprecia la notacin sumatoria
como parte de los
conocimientos a desarrollar.

docente
Actividad: 8
1.
En una cuenta de ahorro, Julio deposit $1000 al final del primer ao. El banco
agrega el 5% de inters capitalizable cada ao. Cunto dinero habra al finalizar 13
aos?
2.
Un auto recorre 36 m en un minuto; 12 m al siguiente minuto; 4 m al siguiente y as sucesivamente.

Cunta distancia habr recorrido al finalizar 11 minutos?
3.
Una persona tiene 2 padres (1a. generacin atrs), 4 abuelos (2a. generacin atrs), 8 bisabuelos y
as sucesivamente. Cuntos ancestros tendra 13 generaciones atrs?
4.
Una bola se deja caer desde una altura de 24 m. El primer rebote alcanza una altura de 12 m; el
segundo, 6 m y as sucesivamente. Cul es la distancia total que ha recorrido la bola al final del
quinto rebote? (Importante: La cada inicial de la bola es especial porque la bola slo baja, a
diferencia de cada rebote en que sube y despus baja.)
5.
En una competencia de ciclismo, dos participantes se preparan. El primero comienza con 1000
metros, y todos los das agrega 1000 metros ms, en tanto que el segundo empieza con 200 metros
y cada da duplica lo hecho el da anterior. Cuntos metros recorre cada uno el dcimo da?
Evaluacin
Actividad: 8
Conceptual
Identifica e interpreta
sucesiones aritmticas.

Saberes
Procedimental
Aplica la frmula de sucesin aritmtica.
C
Autoevaluacin
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Muestra inters en la
aplicacin de la frmula de
sucesin aritmtica.

docente
BLOQUE 3
85
Series aritmticas y geomtricas.

Series aritmticas. La suma (S) de los n trminos de una sucesin aritmtica finita est dada por la expresin:
n
k =1
n
(a1 + a n ) , es decir, a 1 + a 2 + a 3 + ... + a n = n (a 1 + a n ) , y para mayor facilidad la frmula se escribe:
2
2
Sn =
n
(a 1 + a n )
2
Ejemplo 1.
Encontrar la suma de los primeros 10 trminos de la sucesin 7, 15, 23,
Primero se obtiene el 10mo. trmino de la sucesin aritmtica.
a n = a1 + (n 1) d
a10 = 7 + (10 1) 8
a10 = 79
Ahora se aplica la frmula de la serie.
n
(a 1 + a n )
2
10
(7 + 79)
S10 =
2
S10 = 430
Sn =
Ejemplo 2.
Dada la progresin aritmtica 5, 12, 19, 26,, encontrar la suma de los primeros 12 trminos.
Se obtiene el 12vo. trmino de la sucesin aritmtica.
a n = a1 + (n 1) d
a12 = 5 + (12 1)7
a12 = 82
n
(a1 + a n )
2
12
S12 =
(5 + 82)
2
S12 = 522
Sn =
Series geomtricas. La suma (S) de los n trminos de una sucesin geomtrica finita est dada por la expresin:
n
a
k =1
86
a1 1 rn
1 r
) , es decir, a
+ a 2 + a 3 + ... + a n =
Sn =
a 1 1 rn
1 r
a 1 1 rn
, y para mayor facilidad la frmula se escribe:
1 r
Ejemplo1.
Encontrar la suma de los primeros 10 trminos de la sucesin 3, 6, 12,
Primero se obtiene el 10mo. trmino de la sucesin geomtrica.
an = a1rn1
101
a10 = 3(2)
a10 = 1536
a 1 1 r n
1 r
3 1 210
S10 =
1 2
S10 = 3069
Sn =
Ejemplo 2.
Dada la progresin geomtrica 5, 15, 45, 135,, encontrar la suma de los primeros 8 trminos.
Se obtiene el 8vo. trmino de la sucesin geomtrica.
a n = a 1r n1
81
a 8 = 5(3)
"Las matemticas son el

alfabeto con el cual Dios ha
escrito el Universo"
a 8 = 10935
a 1 r n
Sn = 1
1 r
5 1 3 8
S8 =
1 3
S8 = 16400
Galileo Galilei
Lo ms importante de estas series es su aplicacin en problemas reales, como los siguientes.

1.
Carolina compr una casa y pagar mensualmente $3000 durante el primer ao, y cada ao se aumentar la
mensualidad en $200. Cunto pagar en total al cabo de los 10 aos?
La sucesin aritmtica de pago mensual es: $3000, $3200, $3400,

Slo que habr que estructurar una nueva secuencia por ao y sta es: $36000, $38400, $40800,
El 10mo. trmino de la sucesin aritmtica anual es:
a n = a 1 + (n 1)d
a10 = 36000 + (10 1)2400
a10 = 57600
BLOQUE 3
87

n
(a 1 + a n )
2
10
(36000 + 57600 )
=
2
= 468000
Sn =
S10
S10
Carolina pagar al cabo de 10 aos $468000.
2.
En un cultivo de bacterias, el nmero de ellas se triplica cada da en ciertas condiciones de temperatura, nutricin
y humedad. Si hay 1200 bacterias al final del primer da, Cuntas habr al final del 6 das?
La razn de crecimiento r es 3, por lo que el 6to. da creceran:
an = a1rn1
61
a 6 = 1200(3)
a 6 = 291600
Ahora se aplica la frmula de la serie para poder encontrar cuntas habr en total al cabo de los 6 das.
a 1 1 rn
1 r
1200 1 36
S6 =
1 3
S6 = 436800
Sn =
Al final del sexto da habr 436800 bacterias.
88
Cierre
Actividad: 9
1.
Una de las secciones de un auditorio tiene 6 hileras de asientos. Si la primera tiene 15

asientos, la segunda 13, la tercera 11, y as sucesivamente, hallar la capacidad de la
seccin.
2.
Si Abel empieza ahorrando $15 pesos y cada da ahorra $5 ms, cunto habr ahorrado al terminar
el 30vo. da?
3.
Jaime gana un salario anual de $9000 en la empresa donde labora. Su jefe le ha prometido un
aumento de $1300 cada ao, durante los siguientes 5 aos. Cunto ganar en total durante esos 5
aos?
4.
El valor de un automvil se deprecia un 10% cada ao, si el precio de un automvil es de $120,000.

Cul sera su valor al cabo de 5 aos?
5.
En una ciudad de 354,470 habitantes, la poblacin crece a razn de 1.2% cada ao. Estima la
poblacin dentro de 20 aos.
6.
Una persona invierte $80,500 al 5% de inters capitalizable. Qu cantidad de dinero recibir el

inversionista al final de 4 aos?
BLOQUE 3
89
Evaluacin
Actividad: 9
Conceptual
Reconoce trminos de
sucesiones y series
aritmticas y geomtricas.
Autoevaluacin
90

Saberes
Procedimental
Aplica las sucesiones y series
aritmticas y geomtricas.
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Aprecia la utilidad y
aplicabilidad de las series y
sucesiones aritmticas y
geomtricas.

docente
Realiza transformaciones algebraicas I

grficas.
informacin.
reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Polinomios de una variable.
Inicio
Actividad: 1
Completa la siguiente tabla.
Expresin
Base(s)
Exponente(s)
Desarrollo
Resultado
63
666
216
2 2 2 2
24
( 2 )4
73 72
3y2
48
45
(5 )
3y2
(2 5 )4
2y5
3 2
2

5
7 7 7 7 7
44444444
44444
(5 )(5 ) = (5 5 5 )(5 5 5 )
3
2 2 2

5 5 5
Evaluacin
Actividad: 1
Producto: Complementacin de la tabla.
Conceptual
Identificar las leyes de los
exponentes
Saberes
Procedimental
Distingue las diferentes leyes de los
exponentes.
Autoevaluacin
92
REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Se interesa en la obtencin
del desarrollo de las leyes
de los exponentes

docente
Desarrollo
Leyes de los exponentes.
Actividad: 2
Realiza la siguiente actividad en equipo y tomando como base la actividad anterior,
determina las leyes de los exponentes.
Nombre
Condiciones
Ley
Ejemplo de demostracin
43 42 = 4
4 3
4. 4{
4 =
12
Producto
de
potencias
a R
n, mN
Potencia de
potencias
a R
n, mN
Potencia de
un producto
a R
n, mN
(a b )m = a m b m
Potencia de
un cociente
a,b R
b 0 mN
am
a
= m
b
b
a R
a 0 n, mN
am
= a mn
n
a
a R
a 0 mN
am
= a mm = a 0 = 1
am
a,b R
a,b 0 n, mN
a m
bn
= m
n
b
a
Divisin de
potencias
de igual
base
Potencia
cero
Potencia
negativa
a m a n = a m+n
3 veces
(a )
m n
3+2
=4
2 veces
Interpretacin
En la multiplicacin
de dos bases iguales,
los exponentes se
suman
= a m n
Evaluacin
Actividad: 2
Puntaje:
Conceptual
Identificar las leyes de los
exponentes
Saberes
Procedimental
Distingue las diferentes leyes de los
exponentes.
Demuestra las leyes de los exponentes.
Actitudinal
Se interesa en la
demostracin de las leyes de
los exponentes.
Muestra disposicin al
realizar la actividad.
Coevaluacin
MC
NC

docente
BLOQUE 4
93
Polinomios.
Polinomio. Es una expresin algebraica que consta de dos o ms trminos algebraicos.
Nombre
Monomio (mono=uno).
Binomio (bi=dos)
Trinomio (tri=tres)
Polinomio (poli=varios)
Definicin
Expresin algebraica que
consta de un solo trmino
consta de dos trminos
consta de tres trminos
consta de dos o ms
trminos. El binomio y el
trinomio son casos
especiales de polinomios.
Ejemplos
4 xy 3
6 ab + 5 a 2
3x2 + x 1
x 2 y 2 9z
2a 2 + 7ab + 3b
x3 + 2x2 + x + 5
Grado de un polinomio. Es la suma mayor de los exponentes de cada trmino algebraico.

Grado: 3+4=7
2 x 3 y + 6 x 3 y 4 5 xy
Trminos
Actividad: 3
Completa la siguiente tabla.
Expresin
3
4 xy + 3 xy + x y 3 x y
4
3a b + 5a
Nombre
Grado
Polinomio
8a 2b 5
7mn 2 + 10 m 6n + 3n
x3 + 2x2 + x + 5
2 a 2b + 2 ab2 + 1 a 3b3
3
5
4
Evaluacin
Actividad: 3
Conceptual
Clasifica el grado y tipo de
polinomios.
Autoevaluacin
94
Diferencia
polinomios.
C
Saberes
Procedimental
los tipos y grados
MC
NC
de
Puntaje:
Actitudinal
Admite la necesidad de la
clasificacin de polinomios
para su uso posterior.

docente
Operaciones con polinomios.

Suma de polinomios.
Para llevar a cabo la suma de polinomios es necesario identificar los trminos semejantes, es decir, los trminos que
tengan las mismas variables con iguales exponentes, para as poder sumar dichos trminos.
Ejemplo 1.
Marco Antonio es el supervisor en una compaa que distribuye carnes fras y debe realizar el inventario del mes, para
ello, tiene que contar los productos que hay en almacn y compararlos con los productos que haba en el inventario
anterior y los que salieron a la venta; los productos que tiene que contar son: paquetes de salchicha, jamn, quesos,
entre otros.
PAQUETES EN ALMACN
=4
=6
=8
Si a cada producto se le asigna una variable, se tendra la siguiente expresin.

x + x + x + x = 4x
y + y + y + y + y + y = 6y
z + z + z + z + z + z + z + z = 8z
En otras palabras, los productos que hay en existencia en el almacn son:
4x + 6y + 8z
Existen varios mtodos para sumar, pero realmente se basan en lo mismo, en identificar los trminos semejantes y
reducirlos.
Uno de ellos es el mtodo que todos aprenden en la primaria, en donde se acomodan las unidades, decenas,
centenas, etc.
235 +
49
284
De la misma forma se acomodan los trminos de un polinomio, acomodando los trminos semejantes.
BLOQUE 4
95
Ejemplo 2.
Para sumar los polinomios
7x 3 + 3x 2 + 5x + 6
9x2 x 2
Se acomodan de la siguiente forma:

7 x 3 + 3x 2 + 5x + 6 +
9x 2 x 2
7 x 3 + 12 x 2 + 4 x + 4
Otra forma, es hacerlo directo.
(7 x
) (
+ 3 x 2 + 5 x + 6 + 9 x 2 x 2 = 7 x 3 + 12 x 2 + 4 x + 4
El resultado 7 x 3 + 12 x 2 + 4 x + 4 ya no se puede reducir porque no tiene trminos de igual variable con la igual
potencia (semejantes).
Actividad: 4
I. Reduce las siguientes expresiones, realizando las operaciones correspondientes.
1) x + 2y + 5x 2 y 9 x + 7 x 3 y 12 x 2 y =
2) 3 2 5 3 + 2 11 3 + 5 2 + 20 3 =
3) Sen x + 2 Cos 2 x + 5 Sen x 3 Cos 2 x 8 Sen x + Cos x =
4)
1
3
5
2
1
7
xy ab + xy + ab ab + xy =
2
4
2
3
6
2
5) 2 x 2 yz 3 xy 2 z + 5 xyz 2 7 xy 2 z x 2 yz + 6 xyz 2 =
96
II. Encuentra el permetro de las siguientes figuras.
1)
3x 2 + 2x 1
2)
9/5 m + 11/2
2m - 2/3
3m + 9
3)
r+4
3r + 12
4)
s2 4
4s - 5
s +1
3s 2 7s + 4
BLOQUE 4
97
5)
t 2 + 2t 3
t 2 + 5t 11
t2 + 2
6)
- a 2 + 19
3 a + 17
2
2
2a - 17
a 2 3 a 29
5
4
3a 2 44
1 a + 19
2
4
Evaluacin
Actividad: 4
Conceptual
Identifica las operaciones de
suma y resta de polinomios.
Saberes
Procedimental
Ejecuta sumas y restas de
polinomios.
Puntaje:
Actitudinal
Reflexiona respecto a la ventaja de
realizar diferentes operaciones
bsicas con polinomios.
Calcula permetros de figuras

geomtricas.
Autoevaluacin
98
MC
NC
Reconoce sus errores en los

procedimientos algebraicos y
busca solucionarlos.

docente
Multiplicacin o producto de polinomios.

Al igual que la suma en la primaria, tambin aprendieron a multiplicar mediante un
algoritmo.
Uno de los mtodos para multiplicar polinomios, parecido al que aprendieron es:
5x 2 3x + 2
7x 3
Glosario:
Algoritmo. Secuencia
de pasos que permite
hallar la solucin de un
ejercicio o problema.
35x 3 + 21x 2 14x

15x 2 + 9x 6
35x 3 + 6 x 2 5x 6
La forma que es ms usada en este nivel acadmico, es empleando la propiedad distributiva, se dice que se
multiplican trmino a trmino.
5 x 2 3 x + 2 ( 7 x 3 ) = 35 x 3 15 x 2
(5 x
3 x + 2 ( 7 x 3 ) = 35 x 3 15 x 2 + 21x 2 + 9 x
(5 x
3 x + 2 ( 7 x 3 ) = 35 x 3 15 x 2 + 21x 2 + 9 x 14 x 6
Posteriormente se reducen los trminos semejantes, obtenindose as el resultado final.
(5 x
3 x + 2 ( 7 x 3 ) = 35 x 3 15 x 2 + 21x 2 + 9 x 14 x 6 = 35 x 3 + 6 x 2 5 x 6
Pareciera que el proceso anterior es mucho ms largo que el primer mtodo, pero no es as, porque puedes realizar
las multiplicaciones sin necesidad de separarlas por pasos, quedando as nicamente el ltimo paso del segundo
mtodo.
Actividad: 5
Efecta los siguientes productos y simplifica trminos semejantes.
1)
( 3a )(1 4abc + 5a c ) =
2)
(3 x y )(3 x
3)
27 2 2
4 2 9
m n n =
n m +
16
9 16
y 2 + 2 xy 3 4 =
BLOQUE 4
99
4)
(m + 4)(m 4) =
5)
( 2a + 6b)(6b + 2a ) =
6)
( 4a 7b)( 7b + 4a ) =
7)
(a 7)(a + 4) =
8)
(x + 5 y )(x 3y ) =
9)
(2a 4b)(2a + 3b) =
10) (4a + 5b )2 =
11) 3x 2 2 y
=
2
12) 3a + b =
2
13) (x 3 )3 =
14) (2a + 3 )3 =
15) (x 5 y )3 =
3 1
3
1
16) x + y x + y =
4 2
4
2
17) (4a 3b)(2a + 7b) =
18) (7 xy + 1)(2 xy 3 ) =
Evaluacin
Actividad: 5
Conceptual
Identifica operaciones de
multiplicacin de polinomios.
Autoevaluacin
100
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Ejecuta multiplicaciones de polinomios.
MC
NC
Actitudinal

docente
Productos Notables.
Dentro de los productos de polinomios existen productos notables1, reciben este nombre aquellas multiplicaciones
con expresiones algebraicas cuyo resultado puede ser escrito por simple inspeccin, sin verificar la multiplicacin que
cumplen ciertas reglas fijas. Su aplicacin simplifica y sistematiza la resolucin de muchas multiplicaciones habituales.
Los productos notables ms conocidos son:
Nombre
Representacin
algebraica
Binomios conjugados
(a + b )(a b ) = a 2
b2
a-b
b2
b
=
a-b
Representacin
grfica
a-b
a+b
rea = (a + b )(a b )
Regla
El producto de dos binomios conjugados es el cuadrado del trmino de signos iguales

menos el cuadrado del trmino de signos diferentes.
Nombre
Representacin algebraica
Binomio al cuadrado
(a + b )2
= a 2 + 2 ab + b 2
Representacin grfica
ab
ab
b2
a
b
2
rea = (a + b )
2 ab
a
Regla
b2
El cuadrado de un binomio es: el cuadrado del primer trmino ms el doble producto

del primero por el segundo trmino, ms el cuadrado del segundo trmino.
http://es.wikipedia.org/wiki/Productos_notables
BLOQUE 4
101
Nombre
Binomios con un trmino comn
(a + b )(a + c ) = a 2 + (b + c )a + bc
ac
bc
a2
ab
rea = (a + b )(a + c )
a 2 + (b + c )a + bc
El producto de dos binomios con un trmino comn es igual al cuadrado del trmino
comn ms el producto de la suma de los trminos no comunes con el trmino comn
ms el producto de los trminos no comunes.
Regla
Nombre
Binomio al cubo
(a + b )3
= a 3 + 3a 2b + 3ab 2 + b 3
a2 b
ab2
b
a
a
+ b
Volumen = (a + b )
Regla
a2 b
a3
ab2
b3
a2 b
ab2
a 3 + 3a 2 b + 3ab 2 + b 3
El binomio al cubo es igual al cubo del primer trmino, ms el triple producto del
cuadrado del primer trmino por el segundo, ms el triple producto del primer trmino
por el cuadrado del segundo, ms el cubo del segundo trmino.
Ejemplo1.
Se desea realizar el producto de los factores
(x + 7 )(x 2) .
Al observar los factores se identifica el tipo de producto notable al cual pertenece, stos son binomios con un trmino
comn, por lo tanto se usa:
(a + b )(a + c ) = a 2 + (b + c )a + bc
(x + 7 )(x 2 ) = x 2 + (7 2 )x + (7 )( 2 )
= x 2 + 5 x 14
.
102
Ejemplo 2.
Realizar el producto de los factores (5m + 3 )(5m + 3) .
Se observa que los factores son idnticos, por lo cual se pueden expresar como binomio al cuadrado, como se
muestra a continuacin.
(5m + 3)(5m + 3) = (5m 3)2

Para resolverlo slo se toma la expresin del binomio al cuadrado para poder desarrollar el producto notable, para
as, poder utilizar la expresin:
(a + b )2
= a 2 + 2 ab + b 2
(5m 3 )2 = (5m)2
+ 2(5m)( 3 ) + ( 3 )
= 25m 2 30m + 9
Ejemplo 3.
3
Desarrollar el producto de los factores (3 x 2 ) .
El binomio anterior, pertenece a binomio al cubo, por lo tanto se utiliza para desarrollar el producto la siguiente
representacin algebraica:
(a + b )3
(3 x 2 )3 = (3 x )3
= a 3 + 3a 2b + 3ab 2 + b 3
2
+ 3(3 x ) ( 2 ) + 3(3 x )( 2 ) + ( 2 )
= 27 x 3 54 x 2 + 36 x 8
Ejemplo 4.
Los factores (y + 11)(y 11) se identifican como binomios conjugados, debido a que su diferencia radica en tan slo
un signo, por lo que se resuelve de la siguiente forma:
Se utiliza la representacin correspondiente a binomios conjugados.
(a + b )(a b ) = a 2
b2
(y + 11)(y 11) = (y )2 (11)2

= y 2 121
Primero se eleva al cuadrado el trmino que tiene igual signo y posteriormente se le resta el trmino que tiene
diferente signo, elevado al cuadrado.
Es conveniente acomodar primero los trminos en cada uno de los ejemplos anteriores, para que se visualice mejor a
qu producto notable pertenece.
BLOQUE 4
103
Actividad: 6
Efecta los siguientes productos notables utilizando la regla que corresponda.
1)
(x + 3)(x 4) =
2)
(a + 2)3 =
3)
( a 5b)( a + b) =
4)
(u a )2 =
5)
(7 xy + 1)(7 xy + 1) =
6)
(2m + 1)(2m + 1) =
7)
(2n 3 )(3n + 1) =
8)
(x + a )(x a ) =
9)
(a + 8b)(a 7b) =
10) (a + 11)(a + 4) =
11) (x + 7 ) =
12) (x + 5 )(x 5 ) =
13) (5 x 7 )(5 x + 7 ) =
14) (x + 5 )(x 2 ) =
104
15) (5 y 2 )(5 y 2 ) =
16) (2 x 1) =
17) (a 7 )(a + 7 ) =
18) (x + 2 y ) =
19) (2m 3n)(2m + 3n) =
20) (x + 5 ) =
21) (3s + 2) =
2
22) x y =
2
23) (2a + 1)(2a 1) =
24) (6 x 2 )(6 x 4 ) =
25) (2z + 3 ) =
Evaluacin
Actividad: 6
Conceptual
Identifica el producto de
binomio, aplicando patrones
de productos notables.
Saberes
Procedimental
Emplea productos notables para
determinar y expresar el resultado de
multiplicaciones de binomios.
Puntaje:
Actitudinal
Reflexiona respecto a la ventaja
de realizar diversas
transformaciones algebraicas
para simplificar o interpretar
resultados.
Autoevaluacin
MC
NC

docente
BLOQUE 4
105
Es comn que en la solucin de problemas cotidianos se utilicen expresiones algebraicas en las que se requiere
aplicar operaciones fundamentales entre polinomios, como se muestra a continuacin
Ejemplo 1.
Natalia es duea de un predio rectangular cuyo largo es tres veces el ancho, y desea construir una refresquera de
dimensiones cuadradas de 6m de lado. Natalia desea saber cunta superficie libre le quedar despus de construir.
6m
x
6m
3x
La superficie del predio es: (3 x )(x ) = 3 x 2

La superficie de la refresquera es: (6 )(6 ) = 36
Por lo que la superficie restante es: 3x 2 36
Ejemplo 2.
Se desea construir una caja con un cartn cuadrado y se elabora recortando cuadrados en las esquinas de 5 cm de
lado, como se muestra en la figura. Para expresar el volumen de la caja se procede de la siguiente manera:
5
x 10
x
x 10
5
x
x 10
El volumen de la caja es: lado x lado x altura.

La expresin algebraica que lo modela es:
Volumen= (x 10 )(x 10 )(5 )
Volumen= 5 x 2 20x + 100
Volumen = 5x 2 100x + 500
106
x 10
Cierre
Actividad: 7
En equipo encuentra la expresin algebraica que modela los siguientes problemas y desarrolla
las expresiones encontradas.
1. La suma de dos nmeros es 14 y la suma de sus cuadrados es 100.
2.
Valeria tiene 5 aos ms que Hctor y la suma de los cuadrados de sus edades disminuida en 15 es
322.
3.
La longitud de una sala excede al ancho en 4 m, si el ancho se aumenta 2m y el largo se duplica, el

rea ser el tripe que la original.
4.
La seccin amarilla vende su espacio rectangular por cm2, los anunciantes deben incluir en los
anuncios un margen de 1 cm por cada lado. Una tienda de autoservicio contrata regularmente un
anuncio de 375 cm2 (impresin y mrgenes). Expresa el rea de la impresin.
1
1
5.
Se compraron dos piezas de tela que juntas miden 9 m, el metro de cada pieza cost lo mismo que
los cuadrados de los metros comprados de cada pieza y adems una cost 4 veces lo que la otra.
Evaluacin
Actividad: 7
Conceptual
Interpreta los problemas
para obtener expresiones
algebraicas.
Identifica el tipo de
expresiones obtenidas.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Propone
estrategias
para
la
representacin de los problemas.
Actitudinal
Aprecia el uso de polinomios en el
planteamiento de problemas.
Utiliza productos notables para el

desarrollo de las expresiones.
Propone maneras creativas de

solucionar un problema.
Coevaluacin
MC
NC

docente
BLOQUE 4
107
Factorizacin de polinomios.
Inicio
Sabas que
El hueso de Ishango
es un largo hueso
marrn, ms
especficamente, el
peron de un
babuino, con un
cuarzo incrustado en
uno de sus
extremos. Se piensa
que se utilizaba para
realizar conteos.
Muescas encontradas en el hueso de Ishango, datan de ms de 20,000 aos, hecho

que algunos arquelogos interpretan como la prueba del conocimiento de los
nmeros primos, debido a que las muescas encontradas parecen aislar los nmeros
primos: 11, 13, 17 y 19.
Actividad: 1
En equipo, analicen las siguientes preguntas y al llegar a una conclusin anoten su
respuesta en el espacio correspondiente.
1.
Qu son los nmeros primos?
2.
Cmo se obtienen los nmeros primos?
3.
Encuentra los nmeros primos menores de 100.
4.
Si el nmero 24 puede ser expresado en la multiplicacin de los nmeros primos 2 y 3, debido a que
24 = (2)(2)(2 )(3 ) . Expresa los siguientes nmeros en sus factores primos.
6=
8=
36=
42=
54=
165=
108
Evaluacin
Actividad: 1
Puntaje:
Conceptual
Define los nmeros primos.
Saberes
Procedimental
Analiza propuestas para la obtencin de
los nmeros primos.
Actitudinal
Propone formas de encontrar los

nmeros primos.
Aporta puntos de vista con

apertura y considera los de
otras personas.
Respeta a los integrantes en
Coevaluacin
MC
NC

docente
Desarrollo
As como los nmeros se pueden descomponer en multiplicaciones de nmeros primos, que comnmente llamamos
factores primos, los polinomios tambin son susceptibles de expresarlos en factores, es decir, expresarlos en la
multiplicacin de varias expresiones algebraicas ms sencillas.
Factorizacin.
Al proceso de expresar a los polinomios en factores se le denomina Factorizacin, y dependiendo del tipo de
expresin que se desea factorizar es la tcnica a utilizar.
A continuacin se mencionarn las tcnicas ms utilizadas a este nivel.
Factor comn.
Consiste en extraer la expresin algebraica que est presente en cada uno de los trminos de una expresin ms
compleja, como se muestra en el siguiente ejemplo:
Ejemplo 1.
Para factorizar la expresin 12x 2 + 18x
Se descompone en:
12x 2 + 18x = 2 2 3 x x + 2 3 3 x
Por lo que el factor que est presente en los dos trminos algebraicos es:
2 3 x
La tcnica que se utiliza para factorizar por factor comn, es extraer el mximo nmero de factores que estn
presentes en los trminos para expresarla como una multiplicacin de factores, como se muestra a continuacin.
12 x 2 + 18 x = 2 3 x (2 x + 3 ) = 6 x (2 x + 3 )
Al observar el resultado, se concluye que la Factorizacin por factor comn proporciona un monomio por un
polinomio.
BLOQUE 4
109
La Factorizacin es el proceso inverso de la multiplicacin de polinomios, en particular de los productos notables.

A continuacin se mostrarn ejemplos de Factorizacin por factor comn.
1.
81x + 72 = 9 (9 x + 8 )
2.
y 2 3 y = y (y 3 )
3.
14 a 2 + 28 a = 14 a (a + 2 )
4.
25 x 3 + 10 x 2 = 5 x 2 (5 x + 2 )
5.
16 x 2 y 4 20 x 3 y 2 = 4 x 2 y 2 4 y 2 5 x
6.
32 m 3n 4 16 m 4n 2 + 8m 2n = 8m 2n 4mn 3 2m 2n + 1
)
2
7.
25 a c + 35 a b 10 a b c = 5a 5c + 7 ab 2b c 2
8.
36 2 18 3
27 2 2 9
2
3
xy +
x y
x y = xy 4 y + x 2 xy
5
25
10
5
5
2
Si notaste en los ejemplos anteriores, el nmero que se extrajo es el que comnmente se llama Mximo Comn Divisor
que viste en la secundaria, y adems, las variables son aquellas que tienen la menor potencia o exponente.
Actividad: 2
En equipo, factoricen las siguientes expresiones algebraicas y comenten las dificultades
que se presentaron.
1. qx + qy + qn =
2. 26 n + 13 mn + 52 m 39 m 2n 2 =
3. 6 x 4 + 54 x 2 =
4. 12 x 2 15 x 3 + 12 x 9 x 4 =
5. 42 mn 2 + 18 m 2n =
6.
9 4 5 27 5 3 18 3 3 3 2 2
a b +
a b a b
a b =
16
8
4
20
7. 20 x 4 12 x 3 + 4 x =
8. 10 a 3b 4 c 5 5a 2b 2 c 2 + 25 ab 2 c 4 =
9. 16 r 3 s 3 8r 3 s + 4s 6 2r 2s 3 =
10. 5c 2 x 5 25 c 2 x 2 12 c 4 x 2 =
Evaluacin
Actividad: 2
Puntaje:
Conceptual
Comprende las tcnicas de
extraccin de factor comn
simple y por agrupacin.
Saberes
Procedimental
Formula expresiones en forma de
producto, utilizando tcnicas bsicas
de Factorizacin.
Actitudinal
Propone maneras creativas de
solucionar los ejercicios.
Coevaluacin
110
MC
NC

docente
Diferencia de cuadrados.
En la secuencia anterior, se trabaj con los binomios conjugados y su producto da como resultado diferencia de
cuadrados.
(x + a )(x a ) = x 2 a 2
As que se puede escribir:
x 2 a 2 = (x + a )(x a )
La diferencia de cuadrados tiene como requisito, poseer dos trminos, uno positivo y el otro negativo, adems, tener
potencias pares, cuadradas, cuartas, sextas, etc.
Ejemplo 1.
Para factorizar 16x 2 9y 2 se necesita representar cada trmino como expresiones elevadas al cuadrado.
2
16 x 2 9 y 2 = (4 x ) (3 y )
Como las bases de las expresiones elevadas al cuadrado son 4x y 3y stas sern los
trminos de los binomios conjugados, en donde 4x representar al trmino de signos iguales
y 3y a los trminos de signos diferentes, como se muestra a continuacin.
signos positivos
(4 x + 3 y )(4 x 3 y )
16 x 9 y =
( 4 x + 3 y )( 4 x 3 y )
Eratsthenes de Cirene
(276 194 A C)
Trabaj en geometra y en
nmeros primos. Ide un
mtodo con el cual pudo medir
la longitud de la circunferencia
de la tierra.
signos negativos
Realiza los productos de ambos resultados para que compruebes que las dos opciones son factorizaciones que
provienen de la misma diferencia de cuadrados.
Como observamos en el ejemplo anterior, dos son las opciones de Factorizacin, pero convencionalmente se toma
slo un resultado y es el positivo.
Como antes se mencion, las potencias pueden ser pares, ahora se ejemplificar con diferencias de cuadrados que
poseen exponentes pares mayores que dos.
Ejemplo 2.
Al igual que en el ejemplo anterior, 144u6 36 requiere ser expresado como potencias cuadradas.
144 u 6 36 = 12 u 3
) (6 )
2
Ahora se expresan los binomios conjugados, tomando nicamente uno de los dos resultados posibles, el positivo.
)(
144 u 6 36 = 12u 3 + 6 12u 3 6
BLOQUE 4
111
Actividad: 3
En equipo, factoricen las siguientes expresiones algebraicas y comenten las
dificultades que se presentaron.
1. a 2 16 =
2. 4 y 2 =
3. m 2n 2 1 =
4. 25 r 2 9s 2 =
5. x 4 121 =
6. 81a 2 169 b 2 =
7. 9 c 6 + 49 =
8.
25 2
x 9=
16
9.
10.
9 2 49 2
x +
y =
4
64
36 x 4
121x 2 y 4 z 6 =
9y 2
Evaluacin
Actividad: 3
Conceptual
Factorizacin basadas en
productos notables, como es
la diferencia de cuadrados.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Utiliza las tcnicas para encontrar la
Factorizacin de diferencia de
cuadrados.
Actitudinal
Propone maneras creativas
de solucionar los ejercicios.
Coevaluacin
112
MC
NC

docente
Trinomios cuadrados perfectos.

Este tipo de trinomios son perfectos porque provienen de desarrollar un binomio al cuadrado
(a + b )2
= a 2 + 2ab + b 2
Visto de otra forma, el trinomio tiene que cumplir los siguientes requisitos para poder expresarse como un binomio al
cuadrado.
a 2 + 2ab + b 2
Los trminos deben tener raz

cuadrada exacta, recordando
que una raz cuadrada puede
tener dos posibles resultados.
2ab
El doble producto de las races debe

cumplir con el trmino de en medio del
trinomio, dependiendo del signo de este
trmino, se eligen las races.
Ejemplo 1.
Para factorizar 4x2 + 12x + 9 es necesario extraer las races del primer y tercer trmino y al duplicar la multiplicacin de
sus races debe dar como resultado 12x , slo as se podr expresar como un binomio al cuadrado.
4 x 2 + 12 x + 9
2x
Slo ahora que se comprobaron las condiciones se puede expresar

como:
2
4 x 2 + 12 x + 9 = (2 x + 3 )
12x
Coincide el doble producto con el
trmino de en medio, y como es
positivo, se eligen las races del
mismo signo, conviene ms elegir
las positivas.
Ntese que los trminos que forman al binomio al cuadrado son las
races encontradas.
BLOQUE 4
113
Ejemplo 2
Ahora, al factorizar x 2 10 x + 25 y verificar las condiciones, su Factorizacin queda:
x 2 10 x + 25
x
La Factorizacin queda:
2
x 2 10 x + 25 = (x 5 )
Ntese que los trminos que forman al binomio al cuadrado son las
races encontradas pero con diferente signo.
10x
En este caso se
requiere elegir las
races de diferente
signo
para
que
coincida tambin el
signo del trmino de
en medio.
Actividad: 4
En equipo, factoricen las siguientes expresiones algebraicas y comenten las dificultades
que se presentaron.
1.
x 2 + 14 x + 49 =
2.
y 2 20 y + 100 =
3.
4 x 2 20 x + 25 =
4.
x 2 6 xy + 9 y 2 =
5.
25 a 2 + 60 ab + 36 b 2 =
6.
x2 x + 1 =
4
7.
m2 +
8.
16 x 4 40 x 2 y + 25 y 2 =
9.
4 20 r + 25 r 2 =
1
1
m+
=
2
16
10. 24xy 2 + 9 x 2 + 16 y 4 =
114
Evaluacin
Actividad: 4
Conceptual
productos notables, como
son los trinomios cuadrados
perfectos
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Factorizacin de trinomios cuadrados
perfectos.
Actitudinal
Coevaluacin
MC
NC

docente
Cierre
Actividad: 5
Factoriza las siguientes expresiones algebraicas, e identifica la tcnica utilizada al
factorizar.
Polinomio
Factorizacin
Nombre de la tcnica
utilizada
9 x 2 y 2 27 x 3 y 4 z + 3 xyz + 18 x 5 y 2 z =
22 Cos x + 44 Cos 2 x 33 Cos 3 x + 11 Cos 5 x =
m 2 121 =
5xy(x + y ) 2y(x + y ) (x + y ) 15x(x + y ) =

9 x 2 30 xy 2 + 25 y 4 =
25 6
x 1=
49
12 a 2b 3 + 28 ab 2 16 a 2b 32 ab 3 =
28 4
14
7 5 5 5 21 6 6
m n+
mn 4p
mnp mp =
25
15
30
5
m 2 2mn + n 2 =
x 4 36 =
11 2 3
22 2 3 2 44 4 33
a b c
a bc +
ab
bc =
15
30
5
10
16 x 2 + 40 x + 25 =
BLOQUE 4
115
Evaluacin
Actividad: 5
Puntaje:
Conceptual
productos notables.
Saberes
Procedimental
Formula expresiones en forma de
producto, utilizando tcnicas bsicas de
Factorizacin.
Actitudinal
Distingue las diferentes

formas de Factorizacin.
Establece relaciones entre procesos

inversos al multiplicar y factorizar.
Autoevaluacin
116
MC
NC
Considera a la Factorizacin
como un proceso que facilita
procesos algebraicos.

docente
Realiza transformaciones algebraicas II
Identifica las caractersticas presentes en tablas, grficas, mapas, diagramas o textos,

grficas.
informacin.
reflexiva.
Continuacin de Factorizacin de polinomios.
Inicio
Actividad: 1
En equipo, analicen las siguientes preguntas y al llegar a una conclusin anoten su
respuesta en el espacio correspondiente.
1.
Desarrolla los siguientes factores:
(x + 3)(2x 5) =
(3x 2)(4x + 1) =
118
2.
Analizando el desarrollo de los binomios anteriores, describe una tcnica para factorizar x 2 x 20
3.
Factoriza el polinomio anterior y comprueba la tcnica que escribiste.
4.
Describe una tcnica para factorizar 10 x 2 + 29 x 21
5.
Factoriza el polinomio anterior y comprueba la tcnica que escribiste.
REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS II
Actividad: 1
Conceptual
Comprende la
multiplicacin de
polinomios en particular de
productos notables.
Evaluacin
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Formula tcnicas de Factorizacin.

Coevaluacin
MC
NC

docente
Desarrollo
Continuacin de factorizacin.
Como el nombre de la secuencia lo dice, es la continuacin de la Factorizacin de polinomios. En la secuencia
anterior se desarrollaron las tcnicas para factorizar diferencias de cuadrados, factor comn y trinomios cuadrados
perfectos. Ahora se desarrollarn tcnicas para los trinomios que no son cuadrados perfectos.
Los trinomios que se factorizarn son los de la forma ax2 + bx + c
Este trinomio proviene del producto de dos binomios.
La matemtica es la
ciencia del orden y la
medida, de bellas
cadenas de
razonamientos, todos
sencillos y fciles"
A este trinomio se le conoce como expresin cuadrtica, donde:
ax2 es el trmino de segundo grado o cuadrtico
bx es el trmino lineal
c
es el trmino independiente
Primero se abordar el caso en donde a = 1
Descartes
Trinomios de la forma x 2 + bx + c
Analizando los siguientes ejemplos se desarrollar la tcnica para factorizar este tipo
de trinomios.
Ejemplo1.
Siguiendo la regla en el producto de (x + 3)(x + 4) , se obtiene:
(x + 3 )(x + 4 ) = x 2 + (3 + 4 )x + (3 )(4 )
= x 2 + 7 x + 12
Para encontrar el proceso inverso (Factorizacin), se requiere encontrar dos nmeros que multiplicados den el trmino
independiente y sumados o restados proporcionen el coeficiente del trmino lineal.
BLOQUE 5
119
Para factorizar x2 + 7x + 12 se debe hallar dos nmeros que multiplicados den 12 y sumados den 7.
Esta es la nica
pareja que cumple
con las dos
condiciones
Nmeros probables
3,4
Multiplicados
(3)(4) = 12
Sumados
3+4=7
3, 4
( 3)( 4) = 12
3 4 = 7
Para expresar la Factorizacin, se acomodan en los factores el trmino igual, que en este caso es x, y los nmeros
encontrados, como se muestra a continuacin:
x 2 + 7x + 12 = (x + 3)(x + 4)
Realiza el producto de los factores encontrados para que compruebes que la Factorizacin est bien realizada.
Ejemplo 2.
Ahora se factorizar la expresin x 2 10x + 24
Se tiene que encontrar dos nmeros que multiplicados den 24 y que sumados den 10.
Nmeros probables
1, 24
1, 24
2, 12
2, 12
3, 8
Esta es la nica
pareja que cumple
con las dos
condiciones
3, 8
4, 6
4, 6
Multiplicados
(1)(24) = 24
( 1)( 24) = 24
(2)(12) = 24
( 2)( 12) = 24
(3)(8) = 24
( 3)( 8) = 24
(4)(6) = 24
( 4)( 6 ) = 24
Sumados
1+ 24 = 25
1 24 = 25
2 + 12 = 14
2 12 = 14
3 + 8 = 11
3 8 = 11
4 + 6 = 10
4 6 = 10
Por lo que la Factorizacin resulta:
x 2 10x + 24 = (x 4)(x 6)
Tambin se podra expresar como,
x 2 10x + 24 = (x 6)(x 4)
Esto debido a la propiedad conmutativa de la multiplicacin, que en otras palabras se le conoce como el orden de
los factores no altera el producto.
A medida que practiques las factorizaciones de este tipo, visualizars con mayor rapidez los nmeros que cumplen
con las dos condiciones, posiblemente los encuentres antes de buscar los nmeros probables.
120
Ejemplo 3.
Para factorizar x 2 + 2x 35 , se tiene que encontrar dos nmeros que multiplicados den 35 y restados den 2.
Por qu ahora se dice restados? Por la simple razn de que la multiplicacin debe ser 35 , para ello, tendra que ser
un nmero negativo y el otro positivo, y al ser de diferente signo ya no sera una suma sino una resta.
Nmeros probables
Multiplicados
Restados
1, 35
(1)( 35) = 35
( 1)(35) = 35
(5)( 7 ) = 35
( 5)(7 ) = 35
1 35 = 34
1, 35
5, 7
5, 7
1 + 35 = 34
5 7 = 2
5 + 7 = 2
Esta es la nica
pareja que cumple
con las dos
condiciones
La Factorizacin se expresa:
x 2 + 2 x 35 = (x 5 )(x + 7 )
Ejemplo 4.
Para factorizar x 2 12x 13 , se tiene que buscar dos nmeros que multiplicados den 13 y restados 12 . Sin
necesidad de hacer la tabla de los nmeros probables, la nica pareja que cumple con las dos condiciones es 13 y
1 , quedando de esta forma la Factorizacin.
x 2 12 x 13 = (x 13 )(x + 1)
No podemos resolver
problemas usando el
mismo tipo de
pensamiento que
usamos cuando los
creamos.
Albert Einstein
BLOQUE 5
121
Actividad: 2
1.
x 2 + 16 x + 63 =
2.
x 2 5 x 36 =
3.
y 2 23 y + 132 =
4.
m2 5m 66 =
5.
a 2 + 8a 20 =
6.
2 + x 2 3x =
7.
y 2 54 3 y =
8.
x2 17x + 52 =
9.
u2 + 6u 40 =
10. x 2 + 9 x + 14 =
Evaluacin
Actividad: 2
Conceptual
son los trinomios de la forma
2
x + bx + c .
Coevaluacin
122
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Factorizacin de trinomios de la forma
Actitudinal
x2 + bx + c .
Aplica de forma correcta las leyes de los
signos y la descomposicin de nmeros.
C
MC
NC
Tiene apertura para hacer

las anotaciones individuales.

docente
Trinomios de la forma ax 2 + bx + c , con a 0, 1

Este tipo de polinomios son generados al multiplicar binomios de diferentes trminos, como:
(3 x 2 )(4 x + 5 ) = 12 x 2
(3 x 2 )(4 x + 5 ) = 12 x 2
+ 15 x 8 x 10
+ 7 x 10
Analizando los coeficientes obtenidos,

se obtuvo de multiplicar (3 )(4)
12
se obtuvo de sumar los productos (3)(5) + ( 2)(4)
10
Euclides
(365 300 A C)
Fue quien escribi la famosa
obra titulada Los elementos
Geomtricos compuesta de
13 libros.
se obtuvo de multiplicar ( 2)(5)
Todo con base en los coeficientes de los binomios.
A continuacin se generaliza el trinomio para obtener la tcnica que se utilizar en este tipo de factorizaciones.
ax2 + bx + c = (d x + e)(f x + g)
a = (d)(f )
b = (d)(g) + (e)(f )
c = (e)(g)
Ejemplo 1.
Para factorizar 5x 2 13x 6 se requiere encontrar los coeficientes d, e, f y g , los cuales se obtienen con los posibles
factores de los coeficientes conocidos del trinomio, como se muestra a continucacin.
5 = (d)(f )
13 = (d)(g) + (e)(f )
Por facilidad primero se

buscarn los extremos
6 = (e)(g)
.
Dos nmeros que multiplicados den 5 da como opciones:
d=5 y f =1
d = 5 y f = 1
d=1 y f = 5
d = 1 y f = 5
Ambas opciones con el mismo signo.
BLOQUE 5
123
Dos nmeros que multiplicados den 6 da como opciones:
e = 3 y g = 2
e = 3 y g = 2
e = 2 y f = 3
e = 2 y f = 3
e = 6 y f = 1
e = 6 y f = 1
e = 1 y f = 6
e = 1 y f = 6
El trmino de en medio sirve para comprobar las posibles asignaciones que se le den a d, e, f y g .
Ahora se asignarn 4 opciones para realizar la Factorizacin.
Si d = 5 , f = 1 , e = 3 y g = 2 los factores se expresan,
(dx + e )(f x + g ) = (5 x + 3 )(x 2 )

(e )(f )
(d)(g)
10
Pero debe de cumplir con que la

suma del producto de extremos y
medios es igual a 13
(d )(g ) + (e )(f ) = 10 + 6 = 4
Como se ve en la operacin anterior, result 4 y deba de ser 13 , por lo que la asignacin propuesta para los
coeficientes de los binomios es incorrecta, debe de probarse con otra asignacin.
Ahora se probar con la siguiente asignacin.
Si d = 5 , f = 1 , e = 2 y g = 3 los factores se expresan,
(dx + e )(f x + g ) = (5 x + 2 )(x 3 )

(e )(f )
(d)(g)
15
Pero debe de cumplir con que la suma

del producto de extremos y medios es
igual a 13
(d )(g ) + (e )(f ) = 15 + 2 = 13
Como cumple con que la suma de los productos de los extremos y medios es 13 , entonces se encontr la
asignacin correcta. Por lo que se puede expresar la Factorizacin.
5x 2 13x 6 = (5x + 2)(x 3)
124
Actividad: 3
1.
5x 2 14 x 3 =
2.
8 x 2 10 x + 3 =
3.
3x2 + x 10 =
4.
3x 2 13x + 4 =
5.
4y 2 + 3y 10 =
6.
14u2 + 23u 15 =
7.
9x 2 11x + 2 =
8.
6t 2 19t + 10 =
9.
6m2 20m + 16 =
2
10. 5x 2x 7 =
Evaluacin
Actividad: 3
Conceptual
son los trinomios de la forma
2
ax + bx + c .
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Factorizacin de trinomios de la forma
Actitudinal
ax2 + bx + c .
Aplica de forma correcta las leyes de los
signos y la descomposicin de nmeros.
C
Coevaluacin
MC
NC


docente
BLOQUE 5
125
Cierre
Actividad: 4
Factoriza las siguientes expresiones algebraicas.
1.
4x 2 4xy 3y 2 =
2.
x 2 x 90 =
3.
m2 7m + 12 =
4.
7x 2 6x 1 =
5.
9 x 2 30 xy 2 + 25 y 4 =
6.
10x 2 13 x 3 =
7.
6y 2 17y + 5 =
8.
x 2 9xy + 20y 2 =
9.
2m2 mn n2 =
10. 8 x 2 6 xy + y 2 =
11. 8x 2 6 xy + y 2 =
Evaluacin
Actividad: 4
Puntaje:
Conceptual
productos notables.
Saberes
Procedimental
Formula expresiones en forma de producto,
utilizando tcnicas bsicas de
Factorizacin.
Actitudinal
Distingue las diferentes

formas de Factorizacin.

C
Autoevaluacin
126
MC
NC
Aprecia a la Factorizacin

docente
Fracciones algebraicas.
Inicio
Actividad: 1
I. Encuentra los factores primos de las siguientes fracciones, para simplificarlas.
1)
630
=
525
2)
15 28
=
14 45
II. Coloca en el cuadro V si es verdadera o F si es falsa la simplificacin aplicada en cada

una de las siguientes fracciones.
1)
a +b a +b b
=
=
a+c a+c c
2)
(a 3b )(4 + 7b ) = (a 3b )(4 + 7b ) = (4 + 7b )
(a 3b )4 7b (a 3b )4 7b 4 7b
3)
a3 + b a3 + b
=
= a2 + b
a
a
4)
3b(4 + 7b) 3(4 + 7b )

=
b(4 7b)
(4 7b)
5)
2 5 x 2 5x 2 x
=
=
5a
5a
a
6)
an
an a
=
=
bn
bn b
Evaluacin
Actividad: 1
Conceptual
Reconoce la forma correcta
de simplificar fracciones.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Realiza descomposicin de nmeros.
Efecta simplificaciones correctamente.
Actitudinal
Aprecia a la Factorizacin
C
Autoevaluacin
MC
NC

docente
BLOQUE 5
127
Desarrollo
Fraccin algebraica. Es un cociente que posee expresiones algebraicas,
denominador.
tanto en el numerador como en el
Debido a que en planteamientos posteriores de problemas cotidianos se encontrarn mltiples expresiones tan
complejas como lo son las fracciones algebraicas, es muy importante simplificarlas.
Para poder simplificar las expresiones algebraicas, en la mayora de los casos, se requiere de la Factorizacin.
El principio fundamental de una fraccin es:
Si cada miembro de una fraccin se multiplica o se divide por una cantidad diferente de cero, el valor de la fraccin no
se altera.
a an
=
b bn
a a n
=
b bn
Tambin en las fracciones se tienen que considerar los signos, tanto de la fraccin, del numerador y denominador. A
continuacin se visualizan las diferentes formas de presentar a los signos.
1)
a
a
a
a
=
=
=
b b
b
b
2)
a a
a
=
=
b
b
b
Multiplicacin de fracciones.
Recordando, las fracciones se multiplican multiplicando numerador con numerador y denominador con denominador.
a c ac
=
b d bd
Ejemplo 1.
Para simplificar la fraccin:
x 2 25
, es necesario expresarla como producto, y esto se lograr mediante la
x 3 x 10
2
Factorizacin.
x 2 25
(x 5)(x + 5)
=
x 3x 10 (x 5)(x + 2)
2
128
Una de las condiciones para poder eliminar el trmino igual, tanto en el numerador como en el denominador, es que
sea una cantidad diferente de cero, debido a eso:
Si x 5 entonces se puede llevar a cabo la eliminacin.
(x 5)(x + 5) = (x 5)(x + 5) = x + 5
(x 5)(x + 2) (x 5)(x + 2) x + 2
Ejemplo 2.
x 2 9 3 x 2 13 x 10
es necesario convertirlas a sus factores.

Ahora al simplificar las fracciones 2
x 8 x + 15 x 2 + 5 x + 6
x 2 9 3 x 2 13 x 10 (x + 3 )(x 3 )(3 x + 2 )(x 5 )

2
, para poder eliminar los trminos iguales en el numerador y

x 8 x + 15 x 2 + 5 x + 6 = (x 5 )(x 3 )(x + 3 )(x + 2 )
denominador, tiene que considerarse que x 5, 3, 3 , puesto que estos valores hacen el denominador cero. El valor
de x = 2 tambin convierte el denominador en cero, lo cual provoca que la fraccin no exista, pero no sera un
condicionante para la eliminacin.
As que tomando en cuenta estos valores, se puede hacer la eliminacin.
(x + 3 )(x 3 )(3 x + 2 )(x 5 ) =

(x 5 )(x 3 )(x + 3 )(x + 2 )
3x + 2
x+2
Ejemplo 3.
En este caso, el denominador es un monomio por lo que habr que factorizar slo el numerador
35 x 6 15 x 5 + 20 x 4 10 x 3 + 45 x 2 5 x 2 7 x 4 3 x 3 + 4 x 2 2 x + 9
=
5x 2
5x 2
La condicin es x 0 , por lo que eliminando el trmino queda:
5x2 7x 4 3x 3 + 4x2 2x + 9
= 7x 4 3x 3 + 4x2 2x + 9
5x2
BLOQUE 5
129
Actividad: 2
Simplifica las siguientes fracciones algebraicas.
1.
12x 5 y 3 z 6 + 18x 4 y 5 z 2
=
6x 4 y 3 z 2
2.
3x 4 + 7x 3 + 2x 2
=
x 3 + 7 x 2 + 10 x
3.
s 2 + 2s 63 s 2 + 5s 6
2
s + 2s 24 s 3 + 8s 2 9s =
4.
5a 2 + 7a - 24 a 4
a 2 6a + 8 5a 8 =
5.
2t 2 3t 2 3t 2 19t + 6
2
3t 7t + 2 2t 2 11t 6 =
Actividad: 2
Conceptual
Identifica expresiones
racionales con factores
comunes y no comunes,
susceptibles de ser
simplificadas.
Autoevaluacin
130
Evaluacin
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Utiliza una o varias tcnicas de
transformacin para descomponer un
polinomio en factores.
Actitudinal
Acta de manera propositiva
al resolver los ejercicios
planteados.
Obtiene factores comunes, factorizando

con las tcnicas aprendidas y reduce
stos.
C
MC
NC
docente
Divisin de fracciones.
Para dividir las fracciones, se multiplica como se muestra a continuacin.
ad
b d bc
a
b = ad
c bc
d
Para poder eliminar trminos iguales es necesario efectuar la divisin y las factorizaciones, o si se desea primero
factorizar y posteriormente hacer la divisin. El punto es que slo cuando todos los trminos estn expresados como
multiplicacin se puede llevar a cabo la eliminacin.
Ejemplo 1.
Para simplificar la expresin
2x 2 + x 3 2x 2 + 7 x + 6
, se llevar a cabo la divisin.

x 2 + 4x 5 2x 2 + 11x + 5
(
(
)(
)(
)
)
2x 2 + x 3 2x 2 + 7x + 6
2 x 2 + x 3 2 x 2 + 11x + 5
=
x 2 + 4 x 5 2 x 2 + 11x + 5
x 2 + 4x 5 2x 2 + 7x + 6
Ahora se realizan las factorizaciones correspondientes.
(2x + x 3)(2x
(x + 4x 5)(2x
2
2
2
)
)
+ 11x + 5
(2x + 3)(x 1)(2 x + 1)(x + 5 )
=
+ 7x + 6
(x + 5 )(x 1)(2x + 3 )(x + 2 )
La condicin para hacer la eliminacin: x 5, 1, 3

2
(2 x + 3 )(x 1)(2 x + 1)(x + 5 ) =

(x + 5 )(x 1)(2 x + 3 )(x + 2 )
2x + 1
x+2

Revisa el siguiente sitio para que practiques tus conocimientos.
http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/tema3_ccs
s_eda05/entrada.htm
BLOQUE 5
131
Actividad: 3
Simplifica las siguientes fracciones algebraicas.
1.
2a 2 + 21 a + 40
a 2 + 7a 8
2a 2 15 a 50
2a 2 11 a 90
2.
6 x 2 5x + 1 2x 2 + 3x 2
=
3 x 2 10 x + 3 x 2 + 5 x + 6
3.
6x2 + x 1
x2 x 6
=
2x 2 + 5x + 2 3x 2 7 x + 2
4.
x2 9
x 2 + 6 x 27
=
5 x + 15 10 x 2 + 90 x
12n2 + 16 n 3
4n2 + 8 n 5
2n2 11n 21
2n2 9 n 35
Evaluacin
Actividad: 3
Conceptual
Identifica expresiones
racionales con factores
comunes y no comunes,
susceptibles de ser
simplificadas.
Reconoce expresiones
racionales en forma
simplificada a partir de
factores comunes y la divisin
de polinomios.
Autoevaluacin
132
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
planteados.
Obtiene y reduce factores comunes,

factorizando con las tcnicas aprendidas.
Ejecuta divisiones entre polinomios.
MC
NC

docente
Cierre
Actividad: 4
En equipo, simplifiquen las siguientes fracciones algebraicas.
1.
10 x 2 3 x 1 15 x 2 + 7 x 2
25 x 2 1 6 x 2 + x 2 =
2.
7 x 2 35 x 21x 2 + 21x
=
x 2 x 20
x 2 16
3.
3 x 2 12 x x 2 x
x 2 1 5 x 2 20 x =
4.
12 x 2 + 16 x 3 6 x 2 + 23 x 4
=
4 x 2 8 x 21 2 x 2 + 3 x 20
5.
x 2 + 9 x + 18 5 x 25
5 x + 15 =
x5
6.
m2 + 2m m2 2m 8 m2 + 4m
2
m 16 m3 + m2 m2 + 4m + 4 =
BLOQUE 5
133
7.
x 2 + 7 x + 10 x 2 3 x 4 x 2 2 x 3
2
x 6 x 7 x 2 + 2 x 15 x 2 2 x 8 =
8.
6 x 2 + x 2 5 x 2 + 9 x 2 6 x 2 + 18 x
6 x 2 + 4 x 2 x 2 + 5 x 3 5 x 2 + 9 x 2 =
9.
x 2 14 x + 48 x 2 3 x 18
=
x 2 17 x + 72 x 2 7 x 18
x 2 13 x + 36 x 2 100 x 2 + 6 x 40
2
10.
x 2 x 63 x 2 + 5 x 14 =
x2 4
Evaluacin
Actividad: 4
Conceptual
Identifica diferentes
operaciones algebraicas,
susceptibles de ser
simplificadas mediante la
eliminacin de factores.
Reconoce las condiciones
para que se lleve a cabo una
eliminacin.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
planteados.
Obtiene y reduce factores comunes,

factorizando con las tcnicas aprendidas.

Ejecuta divisiones entre polinomios.

Escribe expresiones racionales en forma

simplificada utilizando factores comunes y la
divisin de polinomios.
Coevaluacin
134
MC
NC


docente
Resuelve ecuaciones lineales I

grficas.
informacin.
reflexiva.
Ecuaciones lineales.
Inicio
Actividad: 1
Analiza las siguientes preguntas y contesta correctamente cada una de ellas.
1.
Alicia y Arturo tienen un total de $342 en sus alcancas. Si Arturo tiene $105 ms que Alicia, cunto
dinero tiene cada uno?
2.
La edad de Jacinto es el doble de la edad de Perla y entre los dos tienen 48 aos. Encuentra la edad
de cada uno.
136
3.
Grafica la recta 3x + 2y = 6
4.
GIGANTE ofrece un 50% de descuento al precio marcado de un artculo y an as obtiene una

utilidad de un 8%. Si le cuesta $15.60 cada artculo, cul debe ser el precio marcado?
RESUELVE ECUACIONES LINEALES I
Evaluacin
Actividad: 1
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Aplica diversas tcnicas para resolver
ecuaciones lineales.
Conceptual
Identifica los conocimientos
previos que posee de
Actitudinal
Aprecia la importancia de la
conexin de sus
conocimientos de secundaria
con los actuales.
Analiza y modela situaciones

empleando ecuaciones
lineales.
C
Autoevaluacin
MC
NC

docente
Desarrollo
Despeje de ecuaciones lineales.
En bloques anteriores has encontrado cmo un problema cotidiano lo puedes representar con lenguaje algebraico y
viceversa, tambin manejaste el uso de tablas y comportamientos recurrentes en series y sucesiones; todo este
conocimiento se ver reflejado en el presente tema, ya que a partir de aqu, empezars a resolver problemas, no slo
a plantearlos y representarlos, sino a darles solucin. Para ello se requiere una serie de conceptos que deben ser
familiares para ti, dado que son temas impartidos en secundaria.
Para iniciar enunciaremos la definicin de ecuacin.
Ecuacin. Es una igualdad que se cumple para algunos valores o letras. Como por
ejemplo:
x+5 = 8
Para que sea verdadera esta ecuacin el nico valor que puede tomar x es 3,
entonces decimos que la solucin a esta ecuacin es x = 3 .
Se dice que la solucin satisface a la ecuacin, cuando se sustituye su valor y se
verifica la igualdad.
3+5 = 8
8=8
El rey Hicso Ekenenre Apopi
(1600 A.C.)
Escribi el principal texto matemtico
egipcio, el papiro de rhind. ste
contiene lo esencial del saber
matemtico egipcio, contiene unas
reglas para clculos de adiciones y
sustracciones de ecuaciones,
ecuaciones de primer grado,
problemas de aritmtica y otras
cosas.
Los elementos de una ecuacin son:

1.
2.
3.
4.
5.
1.
Miembros.
Trminos.
Incgnitas.
Grado.
Solucin
Miembros. Son cada una de las expresiones que aparecen en ambos lados del
smbolo igual.
Primer
miembro
Segundo
miembro
5 x + 2 = 3 x + 16
BLOQUE 6
137
2.
Trminos. Son los sumandos que forman a cada uno de los miembros de la ecuacin.
5 x + 2 = 3 x + 16
Trminos
3.
Incgnita(s). Es el valor desconocido que se pretende encontrar, y puede haber una o ms de ellas, tambin
conocidas como variables o literales.
5 x + 2 = 3 x + 16
Una incgnita
Dependiendo del nmero de letras distintas se dice que es de una, dos, tres, o ms incgnitas.
4.
Grado. Es el mayor grado de los monomios que forman a sus miembros.
Primer grado
5 x + 2 = 3 x + 16
En este caso es de primer grado, porque ambos miembros poseen al 1 como exponente, slo que por
convencionalismo no se escribe.
5.
Solucin. Es el valor que puede tomar la incgnita para que la igualdad se establezca, dependiendo del grado y
del nmero de las incgnitas, pueden ser varias soluciones.
5 x + 2 = 3 x + 16
La solucin para esta ecuacin es:
x =7
Puesto que al sustituir el valor encontrado en la incgnita de la ecuacin se cumple la igualdad.
5(7 ) + 2 = 3(7 ) + 16
35 + 2 = 21+ 16
37 = 37
138
A las ecuaciones de primer grado se les conoce como ecuaciones lineales. Las siguientes ecuaciones son ejemplos
de ecuaciones lineales.
1)
2)
5x 3 = 2x + 18
3
1 1
2
x = x+
4
3 2
3
4)
5)
n4 m+2
=
3
2
3u 4v = 2u + 6v
La msica es el placer
que el alma
experimenta contando
sin darse cuenta de
que cuenta.
Leibnitz
3)
4(2x 1) = 5( x + 3)
6)
2x 7y = 5
Las tres primeras son ejemplos de ecuaciones lineales con una incgnita y los
ltimos tres son ejemplos de ecuaciones lineales con dos incgnitas.
La representacin general de una ecuacin lineal es: Ax + B = 0 con la condicin de que A 0 .
Por supuesto que sta es la representacin ms simplificada que se puede tener en una ecuacin; como observaste
en los ejemplos anteriores, la(s) incgnita(s) pueden estar en ambos miembros de la ecuacin y adems, poseer
parntesis y denominadores.
Para resolver las ecuaciones lineales con una incgnita, es recomendable seguir los siguientes pasos.
1.
2.
3.
4.
5.
Quitar parntesis.
Quitar denominadores.
Agrupar los trminos que posean la incgnita en un miembro y los trminos independientes en el otro.
Reducir los trminos semejantes.
Despejar la variable.
Para llevar a cabo estos pasos, se requiere de las propiedades de los nmeros reales que manejaste en el segundo
bloque, a continuacin se justificar paso a paso el despeje de una ecuacin utilizando las propiedades de los
nmeros reales y posteriormente se explicar la tcnica que se utiliza en el despeje sin necesidad de utilizar las
propiedades.
Utilizaremos la ecuacin que nos sirvi de modelo para explicar los elementos de una ecuacin.
Despeje de la ecuacin
5x + 2 = 3x + 16
5x + 2 2 = 3x + 16 2
5x + 0 = 3x + 16 2
Propiedad de los Nmeros Reales aplicada

Ecuacin original
Se desea eliminar del primer miembro el 2, as que se utiliza la propiedad
aditiva para sumar 2 a ambos miembros.
Como el 2 es el inverso aditivo de 2, se obtiene el neutro aditivo.
5x = 3x + 16 2
Siendo 0 el neutro aditivo al operarlo con 5x , ste queda igual.
5x = 3x + 14
Se realiza la operacin entre los trminos independientes.
BLOQUE 6
139
5x 3x = 3x 3x + 14
Se utiliza la propiedad aditiva de nuevo, para sumar 3x a ambos

miembros de la ecuacin.
Se aplica la propiedad conmutativa de la suma para invertir el lugar tanto
de 14 como de 3x .
5x 3x = 0 + 14
Como 3x es el inverso aditivo de 3x , se obtiene el neutro aditivo.
5x 3x = 3x + 14 3x
5x 3x = 14
2 x = 14
1
1
2 x = 14
2
2
1
1 x = 14
2
1
x = 14
2
x =7
Al operar el neutro aditivo con 14 , ste queda igual.

Se realiza la reduccin de trminos semejantes.
Se aplica la propiedad multiplicativa, para multiplicar por 1 a ambos
2
miembros de la ecuacin.
Al ser 1 el inverso multiplicativo de 2 , se obtiene el neutro multiplicativo
2
Y cuando se opera el neutro multiplicativo con x, sta permanece igual.
Por ltimo, se lleva a cabo la operacin entre 1 y 14
2
El proceso anterior es extenso, pero es necesario que lo conozcas para que comprendas por qu se despeja en
forma reducida slo utilizando algunos de los pasos del cuadro anterior, de hecho, los pasos que se requieren para
un despeje corto son los que estn sombreados, y an as se pueden reducir ms.
A continuacin se muestra la forma de simplificacin corta.

5x + 2 = 3x + 16
Ecuacin original.
5x = 3x + 16 2
Como el 2 en la ecuacin original estaba sumando pasa al segundo

miembro restando.
5x = 3x + 14
Se realiza la resta.
5x 3x = 14
2 x = 14
x=
14
2
x=7
140
Descripcin
El 3x estaba sumando en el segundo miembro, por lo que pasa al

primero restando.
Se realiza la reduccin de trminos semejantes.
El coeficiente de la x est multiplicando pasa dividiendo.
Se realiza la divisin para as encontrar la solucin.
Si eres ms hbil con las operaciones puedes hacer el proceso mucho ms corto todava, pinsalo.
Siempre lo ms importante de las matemticas es poder aplicarlas y que le encuentres
sentido a lo que representan, as que tomaremos varios ejemplos aplicados para
practicar el despeje de las ecuaciones y al mismo tiempo irs desarrollando ms
habilidades en el planteamiento de problemas.
En los siguientes ejemplos visualizars el planteamiento de problemas as como
despejes de ecuaciones lineales, stos irn desde lo ms sencillo hasta lo complejo.
Ejemplo 1.
Entre Said y Raymundo van a comprar una bolsa de canicas que cuesta $56, pero Said
tiene $12 menos que Raymundo. Cunto tiene cada uno?
Para resolver este problema es necesario asignar la variable.
x : Es el dinero que tiene Raymundo
Demcrito
(460 370 A C)
Es ms conocido por su
Teora Atmica, pone como
realidades primordiales a los
tomos y al vaco. Encontr
la frmula del volumen del
cono y de una pirmide.
x 12 : Es el dinero que tiene Said

Entre los dos comprarn una bolsa de canicas que cuesta $56, entonces el planteamiento del problema con la
variable asignada se expresa de la siguiente forma:
x + x 12 = 56
Esta es una de las ecuaciones ms sencillas, no posee parntesis ni denominadores, por lo que procederemos a
despejarla.
x + x 12 = 56
Descripcin
Ecuacin original.
2x = 56+ 12
Se reducen trminos semejantes y 12 pasa al otro lado de la igualdad

sumando.
2 x = 68
Se realiza la suma de los trminos del segundo miembro.
x=
68
2
x = 34
El coeficiente de la variable pasa dividiendo.

Se efecta la divisin, obtenindose as el resultado.
Adems del resultado que tienes, debes de interpretarlo y solucionar el problema real.
Al sustituir el valor encontrado en la asignacin de la variable, se obtiene que: Raymundo tiene $34 y Said tiene $22.
BLOQUE 6
141
Ejemplo 2.
La edad de Carolina es la mitad de la de Emily; la de Valeria es el triple que la de Carolina y la edad de Anglica es el
doble de la de Valeria. Si las cuatro edades suman 60, qu edad tiene cada una?
Cuando se tienen relaciones de multiplicacin entre los elementos del problema, en este caso las edades de las
chicas, es recomendable asignarle la variable a la ms pequea, de esta forma la ecuacin que se obtiene es ms
sencilla.
y : Edad de Carolina
2 y : Edad de Emily
3 y : Edad de Valeria
2(3y) : Edad de Anglica

Dado que la suma de las edades es 60, entonces, el planteamiento del problema se expresa as:
y + 2y + 3y + 6y = 60
Resolviendo la ecuacin lineal.
y + 2y + 3y + 6y = 60
12y = 60
y=
60
12
y=5
Descripcin
Ecuacin original.
Se reducen trminos semejantes.
El coeficiente de la variable pasa dividiendo.
Se efecta la divisin, obtenindose as el resultado.
Del resultado tenemos que:

Carolina tiene 5 aos de edad, Emily tiene 10 aos, Valeria tiene 15 aos y Anglica tiene 30 aos.
Ejemplo 3.
-Javier!, -le dice Mnica a su esposo-, ganas $7700 mensuales y este mes le invertiste
a tu auto el triple de la mitad de lo que me diste a m menos $200. Pues qu es lo que
tiene tu auto? Si Javier reparti su dinero entre el coche y lo que le dio a su esposa,
cunto reparti a cada uno?
Asignacin de la variable.
w : Dinero que le dio a Mnica

w
3 200 : Dinero que invirti en el auto
2
El planteamiento del problema es:
w
w + 3 200 = 7700
2
142
Resolviendo la ecuacin.
w
w + 3 200 = 7700
2
3w
w+
200 = 7700
2
5w
= 7700 + 200
2
5w
= 7900
2
(2)7900
w=
5
w = 3160
Descripcin
Ecuacin original.
Se recomienda primero eliminar parntesis.
Se reducen trminos semejantes y 200 se pasa al otro lado de la
igualdad sumando.
Se efecta la suma.
El 2 que est dividiendo a la variable se pasa multiplicando y el 5 que la
est multiplicando pasa dividiendo.
Se efectan las operaciones y se obtiene el resultado.
Por lo tanto Javier le dio a su esposa $3160 e invirti en su auto $4540. Tendr mucho que explicar.
Ejemplo 4.
Los ingenieros de una constructora estn planeando una casa-habitacin, tienen diseado un plano en donde el largo
de una sala-comedor de forma rectangular es el doble de su ancho. Pero estn viendo la conveniencia de aumentar
2m las dimensiones de sta y as el rea aumentar 28m2. Hallar las medidas del largo y ancho de la sala-comedor
original.
Asignando variables.
x : La medida del ancho

2x : La medida del largo
Las medidas modificadas.
x + 2 : La medida del ancho

2x + 2 : La medida del largo
Ahora, las reas se ven modificadas de la
siguiente forma
rea modificada = rea original + 28
(x + 2)(2x + 2) = (x)(2x ) + 28
BLOQUE 6
143
Resolviendo la ecuacin.
(x + 2)(2x + 2) = (x)(2x ) + 28
2x2 + 2x + 4x + 4 = 2x2 + 28
2x 2 + 2x + 4x 2x 2 = 28 4
6 x = 24
x=
24
6
x=4
Descripcin
Ecuacin original.
Se recomienda primero eliminar los smbolos de agrupacin.
2x 2 que est en el segundo miembro pasa restando al primero y 4 que

est en el primer miembro de la ecuacin pasa restando al segundo.
Se reducen trminos semejantes.
El 6 que est multiplicando a la variable pasa dividiendo.
Se efectan la divisin y se obtiene el resultado.
Las medidas originales de la sala-comedor son: el ancho es de 4 m y el largo es de 8m.

Ejemplo 5.
La siguiente lectura1 es importante, para entender la relacin de las Matemticas con la Qumica.
Un poco ms acerca de la contaminacin del aire
Un contaminante es una sustancia que est fuera de lugar. Un buen ejemplo de ello puede
ser el caso del gas ozono (O3). Cuando este gas se encuentra en el aire que respiramos, es
decir, bajo los 25 kilmetros de altura habituales, es un contaminante que tiene un efecto
daino para la salud, por lo que en esa circunstancia se le conoce como ozono malo. Pero el
mismo gas, cuando est en la estratsfera, forma la capa que protege de los rayos
ultravioletas del Sol a todas las formas de vida en la Tierra, siendo considerado, en este caso,
como ozono bueno.
Un lugar importante en la contaminacin de la atmsfera es ocupado por las emisiones
gaseosas resultantes de la combustin de los combustibles fsiles: gas natural, petrleo
diesel, gasolina y queroseno. Estos gases contaminantes son de naturaleza muy diversa. Los
contaminantes ms comunes son el dixido de carbono (CO2), el monxido de carbono (CO),
y los xidos de nitrgeno (NO), en particular NO y NO2.
144
http://www.educarchile.cl/portal.base/web/vercontenido.aspx?guid=4ea990dc-6549-4549-8b8b-9db8c0cc6d8d&id=133094
Clasificacin de los contaminantes:

Generalmente, se distingue entre contaminantes primarios y secundarios del aire. Los primeros son
emitidos como tales, mientras que los contaminantes secundarios se forman en complejas reacciones
que ocurren en la atmsfera y en las que intervienen, frecuentemente, el oxgeno atmosfrico y la
radiacin solar.
La
Purificacin del aire: respuesta necesaria a su contaminacin
La purificacin del aire es un proceso complejo. Los gases contaminantes son dispersados y diluidos
por el movimiento de grandes masas de aire (vientos, corrientes de conveccin, etc.) y los
contaminantes gaseosos ms solubles en agua disminuyen su concentracin atmosfrica a travs de
diversos fenmenos climticos (formacin de neblina y lluvias, principalmente), pero tambin suelen
contaminar los suelos y aguas.
Hemos dicho que el aire contiene cerca de una quinta parte en volumen de oxgeno, pero en el caso de
las ciudades donde existe una gran contaminacin, es necesario enriquecer el aire con ms oxgeno.
Una forma de poder hacerlo es disminuyendo la tala de rboles y creando ms reas verdes, que
favorezcan el consumo de anhdrido carbnico y la formacin de oxgeno.
BLOQUE 6
145
El ejemplo de contaminacin del aire es el dixido de azufre, que al combinarse con el oxgeno del aire se produce
trixido de azufre, y ste, al combinarse con la humedad atmosfrica, ocasiona lo que conocemos como lluvia cida,
la cual ocasiona grandes daos.
SO2 + O2 SO3 + H2 O H2 SO4

Dixido + Oxgeno
de Azufre
Trixido + Agua
de Azufre
cido sulfrico
(lluvia cida)
Para que se lleve a cabo esta reaccin tiene que cumplirse la Ley de Conservacin de la materia, que significa que la
cantidad de reactivos que se utilizan debe ser igual a la cantidad de productos obtenidos.
En el caso de SO2 + O2 SO3 no se cumple con la Ley de conservacin de la materia, porque de las sustancias
reactivas hay cuatro tomos de Oxgeno, mientras que en el producto hay slo tres. Para ello se requiere balancear la
reaccin y con ecuaciones lineales se puede realizar.
Si se le asignan coeficientes a las sustancias, podemos observar la reaccin de la siguiente forma:
aSO2 + bO2 cSO3

Observamos la reaccin, el azufre no se modifica, entra y sale con la misma cantidad de tomos, as que en ese caso
a = c , en cuanto al Oxgeno quedara 2a + 2b reaccionan y salen 3c , as que tenemos la ecuacin:
2a + 2b = 3c
Como a = c se le puede asignar cualquier cantidad, si a = 8 , entonces la ecuacin queda:
2(8) + 2b = 3(8)
16+ 2b = 24
2b = 2416
2b = 8
b=4
Al sustituir los valores obtenemos la reaccin balanceada.
aSO2 + bO2 cSO3

8SO2 + 4O2 8SO3
146
Ejemplo 6.
Gilberto es empleado de una empresa de servicio de paquetera; un da sus compaeros le plantearon un problema y
le pagaran una cantidad de dinero si lograba resolverlo, fue tanto el alboroto, que empezaron a hacer apuestas entre
ellos para ver si lograra solucionarlo. El problema planteado fue el siguiente:
En el almacn hay dos paquetes que pesan 40 Kg. y 120 Kg., entre ellos hay una distancia de 2 pies (ver Fig. 1). l
debe levantar los paquetes al mismo tiempo, y la condicin es utilizar su fuerza y no hacer uso de maquinaria
especializada para levantamiento de carga. Gilberto medit un rato y finalmente acept.
120 Kg.
40 Kg.
2 pies
Fig. 1
Todos estaban a la expectativa observndolo; se dirigi al taller, encontr una barra de metal
liviana pero resistente de 13 pies de largo, coloc la barra por debajo de los paquetes, utiliz
un soporte en forma de yunque y levant los paquetes. Era tanto el asombro de sus
compaeros que empezaron a cuestionarle cmo lo hizo y lo nico que les contesto fue, dame una palanca y un punto de apoyo y mover el mundo, Arqumedes lo dijo-, y
tranquilamente se fue con el dinero que gan.
Cmo resolvi el problema?
Existe una ley en fsica que se llama la Ley de las palancas, y consiste en equilibrar fuerzas
con el uso de palancas o barras.
Como lo muestra la figura 2.
d1
d2
w1
Thales de Mileto
(640 560 A C)
Se le atribuyen los 5
teoremas de la Geometra
elemental. Como astrnomo,
predijo el eclipse total de sol
visible en Asia Menor, se
cree que descubri la Osa
Menor, Crea que el ao tena
365 das, entre otros
descubrimientos
importantes.
Fig. 2
Donde, w1 y w 2 son los pesos de los objetos, d1 y d2 son sus respectivas distancias al punto de apoyo.
La ley de las palancas basndose en la figura anterior dice:
w1d1 = w 2d2
BLOQUE 6
147
As que el problema que tuvo que resolver Gilberto fue el siguiente:

Si conoca su peso, que es de 90 Kg., el peso de las cajas, la separacin entre ellas y la longitud de la barra que
utilizara, slo requiri resolver una ecuacin para saber dnde colocara el punto de apoyo y poder levantar los
paquetes.
120 Kg.
40 Kg.
11 x
13 x
Utilizando la ley de las palancas, la ecuacin que representa a este problema es:
90(x ) = 40(11 x ) + 120(13 x )

Y se encuentra la solucin despejando la variable como se ha visto en los problemas anteriores, primero eliminando
parntesis, como se muestra a continuacin:
90x = 440 40x + 1560 120x

90x + 40x + 120x = 440+ 1560
250x = 2000
x=
2000
250
x=8
Por lo tanto, Gilberto slo tena que colocarse al final de la barra y el punto de apoyo colocarlo a 8 pies de l.
Ingresa a este sitio, ah encontrars mltiples ejercicios y

problemas resueltos.
http://algebrabaldor.webcindario.com/index.htm
Primero practicars un poco los despejes antes de resolver las aplicaciones.
148
Actividad: 2
En equipo resuelvan las siguientes ecuaciones lineales y comenten las dificultades
que se les presenten.
1.
x+4 = 9
8.
3x
=6
7
2.
2x 6 = 6x + 4
9.
12
=6
7w
3.
2
1 3
x =
3
4 2
10.
n6 n+2
=
4
3
4.
3
1 1
2
x = x+
4
3 2
3
11. (2x 1)(4x + 1) = (8x 3)(x 2)
5.
4(2x 1) = 5( x + 3)
12.
x 1 x 3
= 1
3
2
6.
( x + 1)2 x 2 = 17
13.
1
2
( x + 1) ( x + 5) = 2
2
3
7.
3( 2 y 1) 2 y = 5( y 3 )
14. x 2(x 1) = 3x 5( x + 2)
BLOQUE 6
149
Actividad: 2
Conceptual
Describe tcnicas para
resolver ecuaciones de una
variable.
Evaluacin
Saberes
Procedimental
ecuaciones lineales en una variable.
Puntaje:
Actitudinal
Asume una actitud de
apertura que favorece la
solucin de los ejercicios.
Coevaluacin
MC
NC

docente
Cierre
Actividad: 3
En equipo, expresa la ecuacin que modela cada uno de los siguientes problemas y
despeja cada una de las ecuaciones encontradas para que des solucin a stos.
150
1.
Agustn tiene 12 monedas menos que Enrique y entre ambos tienen 78 monedas Cuntas
monedas tiene cada uno?
2.
El permetro de un rectngulo es 108 cm, si el largo es el triple que el ancho, cules son las
dimensiones del rectngulo?
3.
El precio de venta de una mochila es de $448 luego de aplicar un 20% de descuento. Cul es el
precio regular de la mochila?
4.
Un agente de ventas visit 20 clientes en tres das. Si el segundo da visit uno ms que en el
primero y en el tercer da a tres ms que en el segundo. Cuntas visitas efectu cada da?
5.
Jaime est construyendo una casa de dos plantas, compr un tramo de varilla de
media pulgada y recort 2 del tramo para utilizarlo en un castillo; despus recort la
3
mitad del sobrante y ste equivale a la longitud original del tramo disminuido en 10 m
Cunto mide el tramo de varilla que compr Jaime?
6.
Entre Ftima y Julissa pesan 45 Kg. Si en un subibaja Ftima se sita a 4 pies del punto de apoyo y
Julissa a 6 pies del mismo, quedan en equilibrio. Cul es el peso de ambas nias?
7.
Beto enyesa una pared en 8 horas y Nacho lo hace en 12 horas, en cunto tiempo pueden
enyesar juntos la pared?
8.
Sofa tiene actualmente la mitad de la edad de Aarn, y dentro de doce aos tendr 5
de la que
Aarn tenga entonces. Cules son sus edades actuales?
BLOQUE 6
151
9.
Dos automviles que se encuentran a una distancia de 294 kilmetros entre s, se

dirigen uno hacia el otro con una diferencia de velocidades de 20 kilmetros por hora y
se encontrarn dentro de una hora y media. Cul es la velocidad de cada automvil?
10. Luly mezcl 50 onzas de una solucin de yodo al 48% con 30 onzas de una solucin al 72% de la
misma sustancia. Cul es el porcentaje de yodo en la mezcla?
Evaluacin
Actividad: 3
Conceptual
Analiza y modela
situaciones empleando
Describe tcnicas para
resolver ecuaciones lineales
en una variable.

Saberes
Procedimental
ecuaciones lineales en una variable.
Formula y soluciona, con tcnicas
algebraicas, en situaciones que se
representan mediante ecuaciones
lineales.
Puntaje:
Actitudinal
Aprecia la utilidad de las
ecuaciones lineales en la
representacin de
problemas.
de solucionar un problema.
solucin de problemas.
C
Coevaluacin
152
MC
NC

docente
Relacin de la ecuacin de primer grado con la funcin lineal.
Inicio
Actividad: 1
1.
Si dos nmeros sumados dan como resultado 24, Qu ecuacin representa esta
oracin?
2.
Qu valores satisfacen la ecuacin anterior?, seran los nicos?
3.
Si tu respuesta anterior fue negativa, enuncia 10 resultados posibles que cumplan con la ecuacin
anterior.
4.
En la siguiente tabla, representa los valores que obtuviste.

Primer
nmero
5.
Segundo
nmero
En una grfica, representa los valores de la tabla.
BLOQUE 6
153
Evaluacin
Actividad: 1
Puntaje:
Conceptual
Identifica una ecuacin lineal.
Saberes
Procedimental
Construye ecuaciones lineales para
solucionar diversas situaciones.
Actitudinal
Aprecia el conocimiento
previo de bloques anteriores.
Ubica la sustitucin de valores

en la ecuacin lineal.
Ubica puntos en el plano
cartesiano.
Traza la grfica de una ecuacin lineal.
Posee una actitud positiva en

el desarrollo de la actividad.
Contrasta valores de una ecuacin lineal.

C
MC
NC

docente
Autoevaluacin
Desarrollo
Construccin de grficas a partir de ecuaciones lineales.
En la primera secuencia de este bloque se ejemplific algunas ecuaciones de primer grado con dos incgnitas, como
la siguiente.
2x + 3y + 6 = 0
Aqu observamos la forma general:
Ax + By + C = 0
Con A 0 y B 0 .
Estas ecuaciones se obtienen a partir de la relacin entre las variables x y y , estas relaciones se encuentran en
mltiples problemas.
Ejemplo 1.
Don Agustn posee varias hectreas y le dijo a su hijo, -mira Gustavo, te voy a dar un terrenito aqu en mis tierras para
que levantes tu casa; tengo 160 m de cerco para que elijas las medidas que gustes, eso s!, respeta que sea
rectangular y utilices todo el cerco que te ofrezco; empieza a decidir para que cerques el lugar, luego lo verifico y le
hablo al notario- qu decisin tomar Gustavo?
Gustavo tiene varias alternativas, como el cerco mide 160 m, entonces debe considerar un rectngulo de 160 m de
permetro.
x
El permetro de un rectngulo se obtiene al sumar todos sus lados, por lo que la expresin algebraica que lo modela
es:
Permetro = x + y + x + y = 2x + 2y
154
Como el permetro es la longitud del cerco y ste es de 160 m, entonces la expresin obtenida es:
2x + 2 y = 160
La siguiente ecuacin se puede simplificar en una ecuacin que es equivalente, porque ambos miembros se pueden
dividir entre dos, as que se obtiene:
x + y = 80
De esta manera, es ms sencillo encontrar los valores tanto de x como de y . Como una variable depende de la otra,
es decir, si x = 20 entonces forzosamente y debe ser igual a 60 para que sumados den 80, y as ir probando con
diferentes parejas de nmeros. Una opcin es despejar una variable como se muestra a continuacin.
y = 80 x
Y de esta forma es ms sencillo darle valores a la x, sustituirlos y as encontrar sus respectivos valores de y. De
esta manera se puede encontrar una serie de parejas de valores x y y para acomodarla en la siguiente tabla.
x
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
60
65
70
75
y
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
As Gustavo puede tomar dos ejemplos de ellos para verificar si cumple con la longitud
del cerco que le dio su pap.
50
30
45
30
35
35
Ren Descartes (1596-1650)
50
45
BLOQUE 6
155
Como son muchos los resultados, Gustavo tendr que pensar muy bien qu medidas
deber de elegir.
Sabas que
Utilizando este problema como gua, se puede trazar una grfica que modele estos
puntos, como lo hacas en la secundaria, en el plano cartesiano2, en donde el eje
horizontal es el eje de las x y el eje vertical es el eje de la y.
A la variable x se le denomina Variable independiente, porque su valor es asignado
por la persona que est realizando la grfica, y a la variable y se le conoce como
variable dependiente, porque su valor depende o est en funcin del valor asignado a
x, como se obtuvo en la tabla de datos anterior.
Como se observa en ella, el comportamiento de los puntos describe una lnea recta,
con ella tambin se reafirma que proviene de una ecuacin lineal de dos incgnitas.
Se denominan
coordenadas cartesianas
en honor a Ren
Descartes, el clebre
filsofo y matemtico
francs que quiso
fundamentar su
pensamiento filosfico en
la necesidad de tomar un
punto de partida sobre
el cual edificar todo el
conocimiento
Cuando se realiza el despeje de x + y = 80 , se visualiza mejor la dependencia de las

variables.
y = 80 x
75
70
A esta expresin tambin se le conoce como

funcin, porque el valor de y est en funcin o
depende del valor que tome x. Ms adelante se
ver con mayor detenimiento lo que es una
funcin.
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
-10 -5
-5
x
5
10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85
-10
-15
Las coordenadas cartesianas son un sistema de referencia respecto de un eje (recta), dos ejes (plano), o tres ejes (en el espacio),
perpendiculares entre s (plano y espacio), que se cortan en un punto llamado origen de coordenadas. En el plano, las coordenadas cartesianas (o
rectangulares) x y
y se
denominan respectivamente
abscisa y ordenada,
y
se
representan como (x,
y).
ordenada
http://es.wikipedia.org/wiki/Coordenadas_cartesianas
156
Actividad: 2
Analiza el siguiente problema y responde lo que se te pide.
1.
Un automvil est en el restaurante de la Pintada a 50 Km. de Hermosillo y empieza a moverse a

velocidad constante de 80 Km
rumbo a Cd. Obregn. Si se toma como punto de partida a
hr
Hermosillo, la ecuacin que modela este problema es:
d = 80 t + 50
Donde d es la distancia a la que se encuentra de Hermosillo y t el tiempo transcurrido.

a) Completa la siguiente tabla.
t
(hr)
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
b)
d
(Km)
Traza la grfica con los datos que obtuviste en la tabla.

d (K m)
400
350
300
250
200
150
100
50
t (hr )
-2
-1
-50
-100
-150
BLOQUE 6
157
c)
d)
Si Cd. Obregn se encuentra a 252 Km. de Hermosillo, cunto tiempo tard en llegar?
El tiempo es una variable continua, es decir, podemos tomar valores que estn entre 0 y 0.5, o
entre cualquier otro intervalo de tiempo que se quiera, cmo cambiara la grfica que trazaste
si consideras que el tiempo es continuo?, grafica el problema tomando la continuidad del
tiempo y adems, que el auto se detiene al llegar a Cd. Obregn.
d (K m)
400
350
300
250
200
150
100
50
t (hr )
-2
-1
-50
-100
-150
2.
158
e)
Para qu valores del tiempo no tiene sentido este problema?, justifica tu respuesta.
f)
Para qu valores de la distancia no tiene sentido este problema?, justifica tu respuesta.
En el problema anterior analizaste varios aspectos, como es transformar una grfica de puntos a
una continua y sobre todo, la relacin que existe entre una funcin lineal y una ecuacin de primer
grado, en qu inciso se dio esta relacin?, y cmo surgi sta?
Actividad: 2
Conceptual
Identifica la relacin entre
funciones y ecuaciones
lineales.
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Transita de ecuaciones a funciones
lineales, y viceversa, al modelar y
Puntaje:
Actitudinal
Aprecia las representaciones
grficas de funciones como
instrumento de anlisis visual
de su comportamiento.
tcnicas algebraicas de
resolucin de ecuaciones,
para simplificar procesos y
obtener soluciones precisas.
Autoevaluacin
MC
NC

docente
Construccin de la grfica de la funcin lineal.

Anteriormente se ha hablado sobre funcin, ahora se explicar con detenimiento lo que es una funcin.
El concepto de funcin implica la relacin que existe entre los elementos de dos conjuntos; esta relacin se establece
mediante una regla de asociacin que puede ser verbal o matemtica, como por ejemplo:
1.
La temperatura en el ambiente a lo largo de un da depende de la hora; es decir, cada instante de tiempo est
asociada a una temperatura.
2.
Cuando se desea llenar de agua un tanque, el nivel del agua depende del tiempo transcurrido. Si el nivel del agua
cambia uniformemente a razn de 10 cm
, y el tanque tiene una altura de 85 cm. entonces la relacin que
min
existe entre el nivel y el tiempo se da con la siguiente expresin:
h = 10t
3.
El pago de un refrigerador est en funcin del plan de pago mensual que ofrece una tienda departamental.
Si se considera a la ecuacin lineal de dos incgnitas Ax + By + C = 0 , y se despeja y, se observa mejor la relacin

que tienen las variables.
Ax + By + C = 0
By = Ax C
Ax C
B
A
C
y = x
B
B
y=
BLOQUE 6
159
Ejemplo 1.
Si se tiene la ecuacin 2x 3y + 6 = 0 , al despejarla se puede encontrar mejor la relacin que existe entre las
variables.
2x 3y + 6 = 0
3y = 2x 6
2x 6
3
2
6
y=
x
3
3
2
y= x+2
3
y=
Se puede decir que la variable y est en funcin de x porque existe una relacin o asociacin entre ellas, si a cada
valor de x que asignes, lo multiplicas por 2 y le sumas 2, vas a obtener un nico valor de y.
3
De aqu se puede visualizar la definicin de funcin, la cual es:
Funcin. Es la regla de asociacin o correspondencia entre los conjuntos X y Y, de tal forma que cada elemento de un
conjunto X se asocia con exactamente un elemento del conjunto Y.
Con esto decimos que los elementos y del conjunto Y, estn en funcin de los elementos x del conjunto X, esto
queda ms claro en esta notacin.
y = f(x)
As que la funcin y =
2
x + 2 se puede reescribir como:
3
f( x ) =
2
x+2
3
Este tipo de formas de expresar una funcin lineal y otras que no son lineales, las abordars con mayor detenimiento
en asignaturas posteriores, en ellas realizars grficas ms complejas y encontrars ms aplicaciones y propiedades
de las funciones.
A continuacin, mediante un ejemplo, se analizarn otros aspectos que posee la funcin lineal.
Ejemplo 2.
Se desea llenar de agua una piscina que tiene inicialmente un nivel de 1m, la llave con que se llenar lograr subir el
1
nivel uniformemente a razn de
metro por hora, si la piscina tiene una altura de 5 m, entonces la relacin que
2
existe entre el nivel y el tiempo se da con la siguiente expresin:
h=
160
1
t +1
2
Uno de los mtodos para graficar consiste en darle valores al tiempo y encontrar los respectivos valores de la altura.
La grfica del problema es:
t
0
1
2
3
4
5
6
7
h
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
h(m)
7
6
5
4
3
2
1
t (hr )
-1
-1
-2
En la grfica se observa cmo la lnea empieza en 1, ya que contena en un inicio 1 m de agua y adems, termina en
5, debido a que en 8 horas transcurridas la piscina se llenara.
BLOQUE 6
161
Ahora se descontextualiza la funcin, es decir, sin tomar en cuenta las limitantes del tiempo y altura, la grfica se
tomara de la funcin lineal sin restricciones, utilizando valores negativos.
1
h = t +1
2
8
h(m)
7
6
5
4
3
2
1
t (hr )
-2
-1
-1
-2
-3
Analizando esta grfica y observando los valores de la funcin se darn cuenta que:
a)
1
es la razn de crecimiento de la grfica, sta se relaciona con el grado de inclinacin de la recta, esto es, por
2
una unidad que se avanza el eje vertical, en el eje horizontal se avanzan dos.
b) 1 es donde se intersecta la grfica con el eje vertical.
Debido a este anlisis se puede generalizar la funcin lineal y graficar sin necesidad de llevar a cabo una tabla.
La funcin lineal es de la forma y =
A
C
x , si se hace
B
B
m=
A
B
b=
C
B
Entonces se obtiene la forma:
y = mx + b
A m se le conoce con el nombre de pendiente y representa la inclinacin de la lnea recta, y b se denomina la
ordenada en el origen, la cual representa la interseccin de la lnea recta con el eje vertical.
Ahora se tomar otro ejemplo para visualizar esta nueva forma de graficar, utilizando la pendiente y la ordenada en el
origen, esto es, usando m y b.
162
Ejemplo 3.
Graficar la funcin y = 3x + 6
m = 3
b=6
Primero se ubica b en el eje vertical.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
x
1
1
2
3
Para graficar una recta slo se necesitan dos puntos para trazar la lnea, por lo que el otro punto se grafica a partir del
punto encontrado utilizando la pendiente, o sea m.
3
, esto significa que por cada 3 unidades que va hacia abajo en el eje vertical avanza 1 unidad hacia la
m = 3 =
1
derecha en el eje horizontal.
9
7
6
2
1
x
1
BLOQUE 6
163
Actividad: 3
Grafica las siguientes ecuaciones lineales utilizando la pendiente y la ordenada en
el origen.
1)
3 x 2y 8 = 0
4)
4 x 3 y 18 = 0
2)
x+y3=0
5)
5x + y 7 = 0
3)
7 x + 4y + 20 = 0
6)
3x 2y 9 = 0
Actividad: 3
Conceptual
Reconoce la ecuacin en dos
variables y = mx + b como
forma de la funcin lineal.
Identifica los parmetros m y
b para determinar el
comportamiento de la grfica
de una funcin lineal.
Autoevaluacin
164
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Utiliza los parmetros m y b para
determinar el comportamiento de la grfica
de una variable lineal.
Puntaje:
Actitudinal
Aprecia las representaciones
grficas de funciones como
instrumento de anlisis visual
de su comportamiento.

lineales.
MC
NC

docente
Actividad: 4
Analiza el siguiente problema y responde lo que se te pide.
Una mquina que cost $60,000 se deprecia linealmente $5,000 al ao, la ecuacin que modela el valor
de la mquina en funcin del tiempo es:
V = 60,000 5,000 t
a) Cunto vale la mquina al transcurrir un ao?
b) Cunto vale al transcurrir 2.5 aos?
c) Cunto vale al transcurrir 10 meses?
d) En qu tiempo la mquina pierde la mitad de su precio original?
e) En qu tiempo vale $10,000?
BLOQUE 6
165
f)
Para t = 0 , cunto vale la mquina?
g) En qu tiempo V=0?
h) Grafica los valores que encontraste en los incisos f) y g), despus une los dos puntos para que
traces la funcin.
Evaluacin
Actividad: 4
Producto: Cuestionarios.
Conceptual
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Reconoce diversas tcnicas

para graficar.
Aplica diversas tcnicas para graficar la

funcin lineal.
Actitudinal
Reconoce la importancia de
la conexin entre funciones
lineales y ecuaciones
lineales, para examinar y
solucionar situaciones.
de solucionar problemas.
Autoevaluacin
166
MC
NC

docente
Cierre
Actividad: 5
Analiza los siguientes problemas y responde lo que se te pide.
1.
Una radiodifusora cobra 6 dlares por transmitir los primeros 5 spots comerciales y por
cada spot adicional cobra 1.5 dlares.
a) Construir la funcin que relaciona los costos con el nmero de spots.
b) Trazar la grfica correspondiente.
c) Los requerimientos de las empresas A, B y C son de 10, 15 y 17 spots diarios, respectivamente,

cunto debern pagar por este servicio?
d) Cuntos spots puede contratar una empresa si dispone de 15 dlares diarios?
BLOQUE 6
167
2.
El costo de contado de un refrigerador es de $4000, el precio de crdito es adicionarle

$120 de intereses mensuales.
a) Construye la funcin que relaciona el precio con el plan mensual.
b) Cunto pagara a 3, 6, 12, 18 meses?
c) Una persona piensa pagar a crdito hasta $5000, qu plan mensual le convendra?
d) Elabora la grfica.
Evaluacin
Actividad: 5
Conceptual
Saberes
Procedimental
Reconoce diversas tcnicas

para graficar.
Aplica diversas tcnicas para graficar la

funcin lineal.
168
Actitudinal
solucin de problemas.
C
Autoevaluacin
Puntaje:
MC
NC

docente
Resuelve ecuaciones lineales II


grficas.
informacin.
reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas (2 x 2).
Inicio
Actividad: 1
Una empresa va a comprar trajes sastre como uniforme en dos de sus departamentos y
adems algunas empleadas decidieron comprar blusas como complemento, todas al
mismo precio. En el departamento de Recursos Humanos compraron 5 trajes y 8 blusas
que costaron $6490, y en el departamento de Contabilidad compraron 9 trajes y 6 blusas
por las que pagaron $9330. Cul es el precio unitario de cada prenda?
170
a)
Determina las dos ecuaciones que representan la compra de cada departamento.
b)
Grafica cada una de las ecuaciones encontradas.
c)
Cmo ubicaras la solucin del problema en la grfica?
RESUELVE ECUACIONES LINEALES II
d)
Qu mtodo algebraico conoces para resolver este problema?
e)
Describe el mtodo que mencionaste en el inciso anterior.
Evaluacin
Actividad: 1
Conceptual
Describe los conocimientos
previos que posee de
Explica un mtodo de
solucin de ecuaciones
lineales.
Autoevaluacin
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Analiza y modela situaciones empleando
Actitudinal
Grafica ecuaciones lineales.
MC
NC
BLOQUE 7
171
Desarrollo
Interpretacin grfica.
En el bloque anterior conociste las ecuaciones lineales, solucin de problemas y su
representacin grfica. Existen problemas ms estructurados que implican varias
situaciones y se requiere utilizar ms de una ecuacin. Con el siguiente problema se
iniciar el desarrollo de los sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas (2 x 2).
Ejemplo 1.
Teresa invirti parte de su dinero al 9% y el resto al 14% y le arroj un ingreso total de
$2765. Si hubiera intercambiado sus inversiones, el ingreso habra totalizado $3215.
Para encontrar la cantidad de dinero que haba en cada una de las inversiones, primero se debe encontrar las
ecuaciones que modelan las dos situaciones.
La asignacin de variables es:
x : Primera cantidad de dinero invertida
y : Segunda cantidad de dinero invertida

14
9
x+
y = 2765 . Para eliminar los
100
100
denominadores se multiplica por 100 ambos miembros de la ecuacin, quedando la
ecuacin:
De la inversin original se deriva la ecuacin
9x + 14y = 276,500
De la inversin intercambiada se obtiene la ecuacin
14
9
x+
y = 3215 , y eliminando
100
100
los denominadores la ecuacin se transforma en:
14 x + 9 y = 321,500
El sistema 2 x 2 que modela este problema involucra ambas ecuaciones y se simboliza de
la siguiente manera:
Hipcrates de Quios
(Hacia el 460 A C)
Es el primero en redactar unos
Elementos, es decir, un tratado
sistemtico de matemticas.
.
9 x + 14y = 276,5000
14x + 9 y = 321,500
A este sistema tambin se le conoce como ecuaciones simultneas, porque la solucin a ste debe cumplirse para
ambas.
Tambin en la grfica se refleja la simultaneidad debido a que se trazan las lneas en un mismo Plano Cartesiano.
Utilizando cualquiera de los mtodos de graficacin para ecuaciones lineales que se abordaron en el bloque anterior
(tabla, pendiente-ordenada en el origen, interseccin de ejes), se tiene la siguiente grfica.
172
24000
20000
16000
12000
8000
4000
x
8000
4000
4000
8000
12000
16000
20000
24000
28000
32000
4000
8000
Las lneas rectas se cortan en un punto el cual es parte de ambas, es decir, ese punto es el que satisface las dos
ecuaciones, por lo que sera la solucin al problema.
El punto encontrado es una pareja de coordenadas (x, y) que se ubica en el plano cartesiano.
En este caso no se pueden localizar los valores exactos. Slo observando la grfica, se alcanzara una aproximacin
de stos. Para encontrar la solucin se requieren mtodos algebraicos para obtener con exactitud la solucin.
Posteriormente se abordarn estos mtodos.
Actividad: 2
Resuelve los siguientes ejercicios.
I. Traza las grficas de los siguientes sistemas.
2x 3y + 7 = 0
a)
x + 2y 7 = 0
7 x + 2y 6 = 0
b)
14 x + 4 y + 13 = 0
BLOQUE 7
173
3x y + 4 = 0
c)
6 x + 2 y 8 = 0
II.
a)
4x y 12 = 0
d)
x + 4y + 4 = 0
Analiza las siguientes grficas y contesta lo que se te pide.

7
b)
6
5
6
5
174
7 6 5 4 3 2 11
7 6 5 4 3 2 1
1
x
1
1.
En qu punto se cortan las rectas de la grfica del inciso a)?
2.
En qu punto se cortan las rectas de la grfica del inciso b)?
3.
Qu podras decir de las soluciones de ambos sistemas?
4.
Cmo describiras la grfica de un sistema 2x2 con una infinidad de soluciones? Traza la grfica
que describiste.
Evaluacin
Actividad: 2
Producto: Ejercicios y cuestionario.

Saberes
Procedimental
Resuelve sistemas de dos ecuaciones con
dos incgnitas, utilizando mtodos
grficos.
Conceptual
Reconoce la solucin de un
sistema de dos ecuaciones
con dos incgnitas (2 x 2)
mediante las grficas de
funciones lineales.
Realiza grficas de sistemas de 2 x 2.

C
Autoevaluacin
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Asume una actitud
constructiva, congruente con
los conocimientos y
habilidades con los que
cuenta, al realizar la
actividad.
Actividad: 3
Realiza la siguiente actividad en equipo. Coloca en el parntesis que se encuentra
en cada sistema, la letra que corresponda a la grfica que lo describe.
a)
b)
6
5
2
1
1
7 6 5 4 3 2 11
7 6 5 4 3 2 11
d)
6
5
4
2
1
6
5
7 6 5 4 3 2 11
6
5
3
c)
x
1
1
7 6 5 4 3 2 1
1
x
1
2
3
4
5
6
7
8
BLOQUE 7
175
3x 4y 2 = 0
)
4x + y + 10 = 0
4 x + 21 = 7 y
)
14 y 8 x = 3
5 x 2y = 0
)
3 x + y = 0
x 3 y 2 = 0
)
3 x + 1 y = 3
4
2
4
Evaluacin
Actividad: 2
Conceptual
Identifica diferentes grficas
de sistemas de ecuaciones
lineales 2 x 2.
Coevaluacin
Producto: Ejercicios de relacionar.

Saberes
Procedimental
Distingue las ecuaciones lineales 2 x 2 y
sus grficas.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Realiza la actividad con
apertura y buena
disposicin.
Como te habrs dado cuenta, la grfica revela el comportamiento de las ecuaciones, y en ocasiones, su solucin.
Clasificacin de sistemas.
Los sistemas se clasifican dependiendo del tipo de solucin.
1.
Solucin nica. Ocurre cuando se cortan las rectas en un punto, al sistema se le

conoce como Consistente.
2.
Solucin nula. Ocurre cuando las rectas son paralelas, el sistema se denomina
Inconsistente.
3.
Solucin mltiple. Ocurre cuando las dos rectas coinciden en cada uno de sus
puntos, los cuales son una infinidad. Las rectas estn sobrepuestas y al sistema
se le llama Dependiente.
El progreso y el
perfeccionamiento de
las matemticas estn
ntimamente ligados a
la prosperidad del
Estado.
Napolen I
176
Cierre
Actividad: 4
Realiza lo que se te pide en cada seccin de la actividad.
I.
Identifica de los 10 sistemas de las actividades 2 y 3, cules son consistentes,

inconsistentes y dependientes, luego escrbelos en el espacio correspondiente.
CLASIFICACIN
Sistema
Consistentes
nica
Inconsistentes
Nula
Dependientes
Mltiple
II.
SISTEMAS
Solucin
Toma los 10 sistemas anteriores y completa la siguiente tabla considerando que los
a1 x + b1 y + c1 = 0
a2 x + b2 y + c2 = 0
coeficientes del sistema 2 x 2 en general se expresan
CLASIFICACIN
DEL SISTEMA
SISTEMA
a 1x + b1y + c1 = 0
a 2 x + b 2 y + c 2 = 0
a1
a2
COCIENTES
b1
b2
c1
c2
BLOQUE 7
177
III. Compara los cocientes de los coeficientes de cada sistema y contesta las siguientes
preguntas.
a) Cmo son los cocientes de los sistemas dependientes?
178
b) Cmo son los cocientes de los sistemas inconsistentes?
c) Cmo son los cocientes de los sistemas consistentes?
d) Escribe las condiciones que deben cumplir los cocientes de los coeficientes del sistema en general,
a 1x + b1y + c1 = 0
, para determinar cundo es consistente (solucin nica), inconsistente (solucin
a 2 x + b 2 y + c 2 = 0
nula) y dependiente (solucin mltiple).
Evaluacin
Actividad: 4
Producto: Complementacin de tablas.
Conceptual
Identifica los sistemas de
ecuaciones lineales 2 x 2.
Saberes
Procedimental
Clasifica el tipo de sistema de ecuaciones
lineales 2 x 2 y su solucin.
Autoevaluacin
Puntaje:
Actitudinal
Muestra disposicin para el
anlisis y clasificacin de los
sistemas.
Deduce la clasificacin de sistema con

base en sus coeficientes.
C
MC
NC
BLOQUE 7
179
Mtodos para resolver sistemas de dos ecuaciones
con dos incgnitas.
Inicio
Actividad: 1
Analiza la siguiente grfica y contesta lo que se te pide.
x + 2y 7 = 0
La solucin al sistema
se observa en la grfica.
5 x y 13 = 0
a)
Cul es el valor de x y y, segn la grfica?
6
5
4
3
2
1
6 5 4 3 2 1
1
x
1
2
3
b)
Sustituye los valores obtenidos en las ecuaciones

para verificar que satisface el sistema y anota en este
espacio las operaciones.
4
5
6
7
8
c)
180
Multiplica la segunda ecuacin por dos y smale la primera ecuacin, anota las operaciones en este
espacio.
d) Qu tipo de resultado obtuviste?
e) Despeja el resultado obtenido del inciso anterior.
f)
Cmo obtendras el otro valor?
Evaluacin
Actividad: 1
Conceptual
Identifica los sistemas de
ecuaciones lineales 2 x 2.
Saberes
Procedimental
Obtiene la solucin de un sistema 2 x 2
mediante la grfica.
Autoevaluacin
Puntaje:
Actitudinal
Muestra disposicin y
apertura al realizar la
actividad.

C
MC
NC
BLOQUE 7
181
Los mtodos de solucin algebraicos y numricos, son procedimientos que

ayudan a resolver con exactitud un sistema de ecuaciones, es decir, es encontrar
una pareja de valores que al sustituirlos en cualquiera de las ecuaciones del
sistema stas se satisfacen.
Los mtodos que se desarrollarn en este bloque son los mtodos algebraicos de
Reduccin y el mtodo numrico de Determinantes.
En los mtodos algebraicos, como su nombre lo indica, se utilizan procesos
algebraicos, como son: la suma o resta de polinomios, simplificacin de trminos
semejantes, despejes de variables, as como la sustitucin de las mismas, entre
otros.
El xito no se logra con

la suerte, es el
resultado de un
esfuerzo constante.
Dominio pblico
El mtodo numrico de Determinantes requiere cambiar el sistema y expresarlo

nicamente con nmeros, el cual se soluciona con la ayuda de la Aritmtica.
Mtodos de Reduccin.
stos consisten en simplificar el sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas a una ecuacin con una incgnita, de
tal manera, que se pueda despejar y encontrar el valor de una de ellas para posteriormente sustituirlo y encontrar el
valor restante.
Los mtodos de reduccin son: Suma o Resta, Sustitucin e Igualacin.
Suma o resta.
Como se mostr en la secuencia anterior, la grfica de un sistema no siempre es suficiente para encontrar su
solucin, por ello, se requiere de utilizar mtodos que permitan encontrarla con exactitud, a continuacin, con los
siguientes ejemplos se representar el mtodo de suma o resta.
Ejemplo 1.
Un saln de belleza cobra $630 por hacer reflejos y $450 por maquillaje. En el mes
de Agosto registr haber efectuado 107 servicios entre reflejos y maquillaje, que
representaron un ingreso de $61110. Cuntos servicios de cada uno llev a cabo?
Para resolverlo primero se requiere expresar el sistema de ecuaciones que lo
representa.
Asignacin de variables.
x : Nmero de reflejos.
y : Nmero de maquillajes.
y = 107
x+
630
x
450
+
y = 61110
El mtodo de suma o resta consiste en convertir el sistema de 2 x 2, en una ecuacin lineal con una incgnita que
puedas despejar, se logra mediante los siguientes pasos:
182
A continuacin se etiquetarn las ecuaciones del sistema para ayudar en la explicacin del mtodo.
x+
y = 107
630
x
+
450
y = 61110
(A)
(B)
1.
Se elige una de las variables para eliminarla, en este caso se elegir la variable y (cualquiera que elijas te llevar
a la misma solucin).
2.
Para eliminar y se necesita tener el mismo coeficiente con signo contrario, para poder restarse, para ello se
multiplica la ecuacin A por 450 , quedando de la siguiente forma:
450 x 450 y = 48150
630 x + 450 y = 61110
3.
Se efecta la reduccin de trminos.
450 x 450 y = 48150

630 x + 450 y = 61110
= 12960
180 x
Quedando as una ecuacin con una incgnita.
4.
Se despeja la variable para encontrar su valor.
12960
180
x = 72
x=
5.
Se sustituye el valor encontrado en cualquiera de las dos ecuaciones originales, para as obtener una ecuacin de
una incgnita y poder despejarla. En este caso se elige la ecuacin A, porque es ms sencilla de sustituirla.
x + y = 107
72 + y = 107
y = 107 72
y = 35
6.
La solucin
x = 72 y y = 35 ; la interpretacin de la solucin es:
BLOQUE 7
183
El saln en el mes de Agosto realiz 72 reflejos y 35 maquillajes.

Es recomendable sustituir los valores encontrados en ambas ecuaciones para comprobar que la solucin es
correcta.
La grfica de este sistema es la siguiente:
y
90
80
70
60
50
40
30
20
10
-30 -20 -10
-10
x
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 110
-20
-30
-40
Ejemplo 2.
2u + 3 v 2 = 0
por el mtodo de suma o resta.
Resolver el sistema
5u 2 v + 33 = 0
1.
Recomendacin.
Se etiquetan las ecuaciones.

2u + 3 v 2 = 0 ( A )
5u 2 v + 33 = 0 (B)
2.
Se elige la variable u para eliminar, as que se requiere que ambas

ecuaciones tengan el mismo coeficiente con signo contrario, para ello se
multiplica la ecuacin A por 5 y la ecuacin B por 2, como se muestra a
continuacin.
10u 15v + 10 = 0
10u 4v + 66 = 0
3.
Ahora se lleva a cabo la reduccin de trminos semejantes.
10u 15 v + 10 = 0
10u 4v + 66 = 0
19 v + 76 = 0
184
Para que se facilite la

aplicacin de cualquier
mtodo algebraico,
elimina parntesis y
denominadores de los
sistemas de
ecuaciones.
4.
Se despeja la ecuacin.
5.
Se sustituye el valor obtenido en cualquiera de las dos ecuaciones originales, en esta

ocasin se sustituir en A y posteriormente se despejar la ecuacin obtenida.
19 v = 76
76
v=
19
v=4
2u + 3 v 2 = 0
2u + 3(4) 2 = 0
2u + 12 2 = 0
2u + 10 = 0
2u = 10
10
u=
2
u = 5
6.
La solucin es
Hipatia
(370 415)
Filsofa, astrnoma y
matemtica, contribuy a la
invencin de aparatos como el
aermetro y construy el
astrolabio. Defensora del
heliocentrismo (teora que
defiende que la tierra gira
alrededor del sol).
u = 5 y v = 4

En el siguiente sitio podrs bajar el graficador Winplot, el cual te
ayudar a graficar los sistemas de ecuaciones y as comprobar
las soluciones de stos.
http://math.exeter.edu/rparris/winplot.html
BLOQUE 7
185
Actividad: 2
Resuelve los siguientes sistemas por el mtodo de suma o resta.
186
1.
x+ y =7
2x 4y = 22
2.
8 x + 5 y = 39
6 x 5y = 3
3.
9x 8y = 1
7 x + 2 y = 5
4.
1
2
x+ y =3
3
4
4
5
x y = 9
4
3
Evaluacin
Actividad: 2
Conceptual
con dos incgnitas (2 x 2),
mediante el mtodo de suma
o resta.
Autoevaluacin
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Resuelve sistemas de ecuaciones de 2 x 2
empleando el mtodo de suma o resta.
Actitudinal
mtodos algebraicos y
MC
NC
BLOQUE 7
187
Sustitucin.
Como su nombre lo dice, el mtodo de sustitucin consiste en despejar una variable
de una de las ecuaciones y sustituir en la otra, a continuacin se muestra el mtodo
de sustitucin con los siguientes ejemplos.
Ejemplo 1.
Un hombre rema ro abajo a una velocidad de 13 Km y ro arriba 3 Km . Hallar la velocidad del bote en agua
h
h
tranquila y la velocidad del ro.
x : Velocidad del bote en agua tranquila.
y : Velocidad del ro.
Cuando el bote va ro abajo, la velocidad que lleva el ro est a su favor; la ecuacin
que representa esta situacin es:
x + y = 13
Cuando el bote va ro arriba, va remando contra corriente, porque la velocidad del ro
hace disminuir su velocidad; la ecuacin que lo describe es:
xy = 3
Por lo tanto el sistema que describe al problema es:
x + y = 13
x y = 3
188
Las abejas..., en virtud de

una cierta intuicin
geomtrica..., saben que el
hexgono es mayor que el
cuadrado y que el tringulo,
y que podr contener ms
miel con el mismo gasto de
material.
Papus de Alejandra
Para resolver el sistema por el mtodo de sustitucin se seguirn los siguientes pasos:
1.
Primero se etiqueta el sistema.

x + y = 13 ( A )
x y = 3 (B)
2.
Ahora se elige una ecuacin para despejar una de las variables, en este caso elegiremos despejar x en la
ecuacin A.
x + y = 13
x = 13 y
3.
Como todava no se ha transformado en una ecuacin con una incgnita, se toma el despeje y se sustituye en la
ecuacin que no se ha utilizado, es decir, se sustituye en B.
xy = 3
13 y y = 3
4.
Se reducen los trminos semejantes y se despeja la variable.
13 2 y = 3
2 y = 3 13
2 y = 10
10
y=
2
y=5
5.
Se sustituye el valor encontrado en el primer despeje que se hizo de la otra variable (paso 2), para encontrar su
valor.
x = 13 y
x = 13 5
x=8
6.
Por lo que la solucin es x = 8 y y = 5 , tenemos que el bote rema a una velocidad de 8 Km y la velocidad del
h
ro es 3 Km .
h
Ejemplo 2.
3(x + 2) = 2y
, primero se eliminan los parntesis y se acomoda el sistema.
2(y + 5) = 7 x
Para resolver el sistema
3 x + 6 = 2 y
2 y + 10 = 7 x
3x 2y + 6 = 0
7 x + 2 y + 10 = 0
BLOQUE 7
189
Para resolverlo por el mtodo de sustitucin, se desarrollan los siguientes pasos.

1.
Se etiqueta el sistema.
3x 2y + 6 = 0
7 x + 2 y + 10 = 0
2.
(A )
(B)
Se elige la ecuacin B para despejar y.
7 x + 2y + 10 = 0
2y = 7 x 10
7 x 10
y=
2
3.
Se sustituye el despeje en la ecuacin A.

3x 2y + 6 = 0
7 x 10
3 x 2
+6 = 0
2
4.
Se elimina el parntesis y se reducen trminos semejantes.
3 x 7 x + 10 + 6 = 0
4 x + 16 = 0
4 x = 16
16
x=
4
x=4
5.
Se sustituye el valor encontrado en el primer despeje (paso 2), y se encuentra el valor de la variable restante.
7 x 10
2
7(4) 10
y=
2
y=9
y=
6.
La solucin es x = 4 y y = 9 .
Sustituye los valores en el sistema para que compruebes que lo satisface.
190
Actividad: 3
Resuelve los siguientes sistemas por el mtodo de sustitucin.
1.
3 x + 4 y = 13
5 x + 6 y = 9
2.
2w z = 4
3w + 5z = 7
BLOQUE 7
191
3.
4.
s 6 t = 8
7s 15 t = 1
y x
4 = 5
y = x 1
3 3
Evaluacin
Actividad: 3
Conceptual
mediante el mtodo de
sustitucin.
Autoevaluacin
192
Puntaje:
Saberes
Procedimental
empleando el mtodo de sustitucin.
Actitudinal
mtodos algebraicos y busca
solucionarlos.
MC
NC
Igualacin.
Este mtodo consiste en despejar la misma variable de las dos ecuaciones e igualarlas. De igual forma que los
mtodos anteriores, se tomarn ejemplos para describir el mtodo.
Ejemplo 1.
Un punto de apoyo se sita, de tal manera, que dos paquetes de 60Kg. y 120 Kg. se equilibren. Si se le agregan 30
Kg. de peso al de 60 Kg., la carga de 120 Kg. debe recorrerse a 1 m. ms de distancia del punto de apoyo para
mantenerse en equilibrio. Hallar la distancia original entre ambas cargas.
d
60Kg
d2
d1 : Distancia del paquete de 60 Kg. al punto de apoyo.

d2 : Distancia del paquete de 120 Kg. al punto de apoyo.
120 Kg
El sistema de ecuaciones queda.
60d1 = 120d2
90d1 = 120(d2 + 1)
El mtodo de igualacin consiste en despejar la misma variable de las dos ecuaciones, as que aprovechando la
forma que tiene el sistema se despejar d1 . A continuacin se presenta el proceso.
1.
Se etiquetan las ecuaciones.
60d1 = 120d2
90d1 = 120(d2 + 1)
2.
(A )
(B)
Se despeja de la ecuacin A la variable d1 .
120d2
60
d1 = 2d2
d1 =
3.
Se despeja de la ecuacin B la variable d1 .

90d1 = 120(d2 + 1)
120(d2 + 1)
90
4(d2 + 1)
d1 =
3
d1 =
BLOQUE 7
193
4.
Se igualan los dos despejes.

2d2 =
5.
4(d2 + 1)
3
Se quitan parntesis y se realiza el despeje de d2 .
6d2 = 4(d2 + 1)
6d2 = 4d2 + 4
6d2 4d2 = 4
2d2 = 4
d2 = 2
6.
Se sustituye el valor de d2 en cualquiera de los despejes, en este caso se elige el despeje del paso 2.
120d2
60
d1 = 2(2 )
d1 =
d1 = 4
7.
La distancia original entre las cargas es la suma de las distancias al punto de apoyo por lo que la solucin al
problema es:
d = d1 + d2
d=4+2
d=6
La separacin que hay entre ellas es de 6 m.
194
Ejemplo 2.
5
3
4 x 6 y = 4
por el mtodo de igualacin.
Resolver el sistema
7 x 1 y = 3
8
3
1.
Se eliminan los denominadores de ambas ecuaciones, multiplicando por el M.C.M. de cada una de ellas.
3
5
x y = 4 (12)
6
7 x 1 y = 3 (24)
8
3
2.
Slo el que no hace

nada, no se equivoca.
Se etiqueta el sistema
9 x 10 y = 48
21x 8 y = 72
3.
(A )
(B)
Dominio pblico
Se elige la variable x para despejarla de las dos ecuaciones.
9x 10 y = 48
9x = 10 y 48
10 y 48
x=
9
4.
9x 10y = 48
21x 8y = 72
21x 8y = 72
21x = 8y + 72
8y + 72
x=
21
Se igualan los dos despejes y se despeja la variable.

10y 48 8 y + 72
=
9
21
21(10y 48) = 9(8 y + 72)
210y 1008 = 72y + 648
210y 72y = 648 + 1008
138y = 1656
y = 12
5.
Se sustituye el valor encontrado en cualquiera de los despejes del paso 3.
10y 48
9
10(12) 48
x=
9
x=8
x=
6.
La solucin del sistema es: x = 8 y y = 12
BLOQUE 7
195
Actividad: 4
Resuelve los siguientes sistemas por el mtodo de igualacin.
x y=0
3 x + 2 y = 5
1.
196
2.
4w 3z = 7
2w z = 5
3.
2s + 3 t = 3
s + 5t = 4
4.
1
2
5 x 4 y =
2 x + 2 y =
3
7
29
20
4
21
Evaluacin
Actividad: 4
Conceptual
igualacin.
Autoevaluacin
Puntaje:
Saberes
Procedimental
empleando el mtodo de igualacin.
Actitudinal
Muestra una buena
disposicin al realizar los
ejercicios.
solucionarlos.
MC
NC

docente
BLOQUE 7
197
Mtodo numrico de Determinantes (Regla de Cramer).

La regla de Cramer es un teorema en lgebra Lineal, que da la solucin de un sistema
lineal de ecuaciones en trminos de determinantes. Recibe este nombre en honor de
Gabriel Cramer, quien public la Regla en su Introductin lanlyse deslingnes
courbes algbriques de 1750 1.
El mtodo de determinantes tiene importancia terica debido a que es muy explcito
para la solucin de sistemas.
Se describir el mtodo utilizando la forma general del sistema 2 x 2, como se presenta
a continuacin.
Gabriel Cramer (1704-1752)
a1x + b1y = c1
a 2 x + b2 y = c 2
El mtodo de determinantes requiere expresar los coeficientes del sistema en forma ordenada, como se muestra a
continuacin.
a1
a 2
b1 c1
b2 c 2
a 1 b1 c1
a 2 b 2 c 2
Donde la primera columna representa los coeficientes de la variable x, la segunda columna representa los
coeficientes de la variable y, y la tercer columna representa las constantes, adems, la primera fila corresponde a la
primera ecuacin y la segunda fila corresponde a la segunda ecuacin.
A este arreglo numrico se le conoce como Matriz, y puede ser cuadrado o rectangular.
El determinante de una matriz cuadrada (2 x 2) es el valor asociado a la matriz, como se muestra a continuacin.
a
Si la matriz es
c
b
a
, entonces, el determinante se obtiene de la siguiente forma
d
c
b
= (ad) (bc )
d
Para resolver el sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas, se requiere obtener tres tipos de determinantes de la
a
b1 c1
matriz 1
.
a
b
2 c2
2
198
http://es.wikipedia.org/wiki/Regla_de_Cramer
1.
El determinante del sistema, que se forma con los coeficientes de las incgnitas.
D=
2.
El determinante de la variable x, que se forma sustituyendo en el determinante del sistema los coeficientes de la x
por las constantes.
Dx =
3.
a 1 b1
= (a 1b2 ) (b1a 2 )
a 2 b2
c1
b1
c2
b2
= (c1b2 ) (b1c 2 )
El determinante de la variable y, que se forma sustituyendo en el determinante del sistema los coeficientes de la
y por las constantes.
Dy =
a1
a2
c1
= (a 1c 2 ) (c 1a 2 )
c2
Una vez obtenidos los tres determinantes, las variables se obtienen mediante los cocientes:
Dy
D
x= x
y=
D
D
Ejemplo 1.
5 x + y 8 = 0
mediante el mtodo de determinantes, primero se acomodan los trminos
3 x 2 y 10 = 0
Para resolver el sistema
constantes en el segundo miembro de cada ecuacin, como se muestra a continuacin:

5 x + y = 8
3 x 2 y = 10
Las variables deben quedar acomodadas en el primer miembro y las constantes en el segundo miembro.
BLOQUE 7
199
Ahora, se desarrollan los siguientes pasos.

1.
Se expresa el sistema en su forma matricial.
5 1 8
3 2 10
2.
Se obtienen los determinantes.

5
3
D=
3.
1
= (5 )( 2 ) (1)(3 ) = 10 3 = 13
2
Dx =
8
10
1
= (8 )( 2 ) (1)(10) = 16 10 = 26
2
Dy =
5 8
= (5 )(10 ) (8 )(3 ) = 50 24 = 26
3 10
Se sustituyen en los cocientes para obtener el valor de las variables.

x=
D x 26
=
=2
D 13
y=
Dy
D
26
= 2
13
La solucin al sistema es x = 2 y y = 2 .
Ejemplo 2.
Sofa es estudiante de Agronoma, solicit una beca de estudio y para conservarla
tiene que cursar tres materias de Naturales y dos de Humanidades equivalentes a 36
crditos en segundo semestre; mientras que para el tercer semestre, deber cursar
cuatro de Naturales y tres de Humanidades los cuales son 50 crditos. Cuntos
crditos tiene cada rea?
m : Crditos del rea de Naturales.

n : Crditos del rea de Humanidades.
El sistema queda de la siguiente forma:
3m + 2n = 36
4m + 3n = 50
Y su forma matricial queda:
3 2 36
4 3 50
200
Ahora se obtendrn los determinantes correspondientes.

D=
Dm =
Dn =
36
50
= (3 )(3 ) (2 )(4 ) = 9 8 = 1
2
= (36 )(3 ) (2 )(50 ) = 108 100 = 8
3
36
50
= (3 )(50) (36 )(4) = 150 144 = 6
Se sustituyen en los cocientes para obtener el valor de las variables.

m=
Dm 8
= =8
D
1
n=
Dn 6
= =6
D
1
Por lo tanto, las asignaturas del rea de Naturales valen 8 crditos y las del rea de Humanidades 6 crditos.
Actividad: 5
Resuelve los siguientes sistemas por el mtodo de determinantes.
1.
9 r 9s = 18
r + 4s = 2
2.
x + y = 14
x 5 y = 30
BLOQUE 7
201
3.
4.
1
2
3 p + 4 q = 3
4 p 5 q = 9
3
4
5 x 6 y = 1
5 x + 8 y = 3
Evaluacin
Actividad: 5
Conceptual
determinantes.
Autoevaluacin
202
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Resuelve sistemas de ecuaciones de 2 x
2 empleando el mtodo de
determinantes.
Actitudinal
Aprecia la facilidad del
mtodo de determinantes.
MC
NC
Reconoce sus errores en

los mtodos algebraicos y

docente
Cierre
Actividad: 6
Escribe el sistema que representa a cada uno de los problemas y resulvelos con
cualquiera de los mtodos de solucin.
1.
Un avin recorre 2400 millas para llegar a una ciudad. De ida llevaba el viento a favor y tard 4
horas en llegar, pero de regreso, con el viento en contra, demor 6 horas. Cul es la velocidad del
avin y la velocidad del viento?
2.
El triple de un nmero supera en 1 a otro, mientras que el quntuplo del primero es 4 unidades
menor que el doble del segundo. Encuentra ambos nmeros.
BLOQUE 7
203
3.
4.
204
Hace 5 aos la edad de un muchacho era un quinto de la que tena su padre, y

dentro de 10 aos el hijo tendr la mitad de la edad de su padre. Determina las
edades actuales.
En la tienda de autoservicio, 10 paquetes de maz y 7 de chcharos cuestan 12.53 dlares, mientras

que 7 de maz y 9 de chcharos cuestan 12.52 dlares. Encuentra el precio por paquete de cada
producto.
5.
6.
Si 3 veces el recorrido de Abel ms 4 veces el recorrido de Pablo es igual a 60 vueltas,

mientras que 2 veces el recorrido de Abel es igual al recorrido de Pablo ms 7 vuelta
Cuntas vueltas da Abel y Pablo a la pista del deportivo?
Si se le resta 2 al numerador de una fraccin y se suma 1 al denominador, su valor resulta ser

Pero, si se resta 7 al numerador y suma 2 al denominador resulta
1
.
2
1
. Encuentra la fraccin.
3
BLOQUE 7
205
Evaluacin
Actividad: 6
Conceptual
mediante diferentes mtodos.
Ubica e interpreta soluciones
diversas utilizando sistemas 2
x 2.
Autoevaluacin
206

Saberes
Procedimental
Expresa y soluciona situaciones
diversas utilizando sistemas 2 x 2.
Aplica los sistemas de ecuaciones de
2 x 2 empleando mtodos
algebraicos.
Construye ideas y argumentos
relativos a la solucin y aplicacin de
sistemas de ecuaciones.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Aprecia la diversidad y
efectividad de los mtodos de
resolucin de sistemas de
ecuaciones 2 x 2.
Asume una actitud de apertura
que favorece la solucin de los
ejercicios.

solucionarlos.
docente
Resuelve ecuaciones lineales III

grficas.
informacin.
reflexiva.
Sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas (3 x 3).
Inicio
Actividad: 1
208
1.
Uno de los teoremas ms importantes de los tringulos es que la suma de la medida de los ngulos
2
interiores de un tringulo es de 180. El ngulo ms pequeo del tringulo es
del ngulo de
3
tamao mediano. El ngulo ms grande es 30 menor que 3 veces el ngulo mediano. Cul es el
sistema de ecuaciones que modelan las tres situaciones diferentes de la que se compone este
problema?
2.
Si el mtodo de suma o resta consiste en reducir el sistema de 2 x 2 por eliminacin de una variable
a una ecuacin lineal de una incgnita, para poder despejar. Cmo describiras el mtodo de
suma o resta para el sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas?
3.
Si el mtodo de sustitucin consiste en reducir el sistema 2 x 2 despejando una variable y

sustituyendo en otra ecuacin, para reducirlo a una ecuacin lineal con una incgnita. Cmo
describiras el mtodo de sustitucin para el sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas?
RESUELVE ECUACIONES LINEALES III
Evaluacin
Actividad: 1
Conceptual
Identifica sus conocimientos
previos sobre los mtodos de
solucin algebraica.
Saberes
Procedimental
Infiere sobre los mtodos de solucin de
tres ecuaciones con tres incgnitas a
partir de los mtodos de solucin
algebraica de los sistemas 2 x 2.
Autoevaluacin
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal

docente
Desarrollo
Los sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas describen tres situaciones en un
mismo problema, dichas situaciones tienen que ir encaminadas a describir las
mismas variables, como por ejemplo:
Encontrar tres nmeros tales que la suma del primero y el segundo excede en 18 al
tercer nmero; la suma del primero y el tercero excede en 78 al segundo, y la suma
del segundo y el tercero excede en 102 al primero.
Hay una fuerza motriz

ms poderosa que el
vapor y la electricidad:
la voluntad.
Dominio pblico
x: Primer nmero.
y : Segundo nmero.
z: Tercero nmero.
El sistema se expresa como:
x + y = z + 18
x + z = y + 78
y + z = x + 102
Los sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas tienen forma similar al sistema de 2 x 2.
a 1x + b1y + c1z = d1
a 2 x + b2 y + c 2 z = d2
a x + b y + c z = d
3
3
3
3
Al igual que en el sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas, tambin existen sistemas que son consistentes
(solucin nica), inconsistentes (solucin nula) y dependientes (solucin mltiple), por ejemplo:
BLOQUE 8
209
Ejemplo 1.
x + y z = 18
La solucin del sistema x y + z = 78 es

x + y + z = 102
x = 48,
y = 60 y z = 90 . Deben satisfacer el sistema, esto es, al sustituir
los valores en el sistema se debe cumplir la igualdad.

x + y z = 18
(48) + (60 ) (90 ) = 18
18 = 18
x y + z = 78
(48) (60) + (90) = 78
78 = 78
x + y + z = 102
(48 ) + (60 ) + (90 ) = 102
102 = 102
De esta forma se comprueba que la solucin al sistema es correcta. En este caso se dice que es un sistema
consistente, con solucin nica.
Ejemplo 2.
4 x + 2 y 6 z = 8
El sistema 2 x + y 3 z = 4 tiene una infinidad de soluciones, algunas de ellas son:

6 x 3 y + 9 z = 12
x =0
x =4
x = 1
Sustitucin de la primera solucin.
4 x + 2 y 6 z = 8
4(0 ) + 2( 1) 6(1) = 8
8 = 8
y = 1
y=3
y =1
z =1
z =5
z =1
2 x + y 3 z = 4
2(0 ) + ( 1) 3(1) = 4
4 = 4
6 x 3 y + 9 z = 12
6(0 ) 3( 1) + 9(1) = 12
12 = 12
Sustitucin de la segunda solucin.

4 x + 2 y 6 z = 8
4(4) + 2(3 ) 6(5 ) = 8
8 = 8
2 x + y 3 z = 4
2(4 ) + (3 ) 3(5 ) = 4
4 = 4
6 x 3 y + 9z = 12
6(4 ) 3(3 ) + 9(5 ) = 12
12 = 12
Sustitucin de la tercera solucin.

4 x + 2y 6 z = 8
4( 1) + 2(1) 6(1) = 8
8 = 8
2 x + y 3 z = 4
2( 1) + (1) 3(1) = 4
4 = 4
6 x 3 y + 9 z = 12
6 ( 1) 3(1) + 9(1) = 12
12 = 12
En este caso es un sistema dependiente con solucin mltiple.
Ejemplo 3.
2x y + z = 3
El sistema 4 x + 2 y 2z = 8 no tiene solucin, y esto se puede verificar cuando se aborden los mtodos de solucin
6 x 3 y + 3z = 10
algebraica.
210
Actividad: 2
Considerando la clasificacin de los sistemas 2 x 2 con base en sus coeficientes.
Escribe las condiciones que deben cumplir los cocientes de los coeficientes del
a 1 x + b1 y + c 1 z = d 1
sistema a 2 x + b 2 y + c 2 z = d 2 para determinar cundo es consistente (solucin

a x + b y + c z = d
3
3
3
3
nica), inconsistente (solucin nula) y dependiente (solucin mltiple).
Evaluacin
Actividad: 2
Conceptual
Explica la clasificacin de los
sistemas 3 x 3, con base en
sus coeficientes.
Producto: Clasificacin.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Clasifica el tipo de sistema de
ecuaciones lineales 3 x 3 y su solucin.
Actitudinal
Se interesa por realizar la
actividad con eficiencia.

Autoevaluacin
MC
NC

docente
BLOQUE 8
211
Interpretacin grfica.
Una ecuacin lineal con tres incgnitas representa un plano en el espacio como se muestra en la figura.
z
A diferencia del plano cartesiano de dos dimensiones (eje horizontal y vertical), el plano cartesiano ubica las tres
dimensiones.
Lo mismo sucede en el cine, cuando se presenta una pelcula en 3D (tres dimensiones), en la que se percibe la
profundidad y da la sensacin de estar dentro de ella.
Para ubicar los puntos del plano que representa una ecuacin, es necesario despejar una variable (dependiente) y
sustituir valores en las otras dos variables (independientes); esta forma de graficarla es muy laboriosa. En niveles
posteriores aprenders formas ms fciles para llevar a cabo la graficacin manual. Tambin puedes hacer uso de
programas de graficacin como es el graficador Winplot para que visualices los planos.
A continuacin se presenta la grfica de un sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas.
Ejemplo 1.
x+y+z =6
Para que visualices mejor la grfica del sistema x 2 y + 2z = 5 se presentarn los planos de las ecuaciones por
3x + y + 3z = 10
separado.
La grfica de x + y + z = 6 es:
y
x
212
La grfica de x 2 y + 2z = 5 es:
y
x
La grfica de la ecuacin 3 x + y + 3z = 10 es:
y
x
x+y+z =6
Por lo tanto la grfica del sistema x 2 y + 2z = 5 se logra al sobreponer los planos de cada una de las ecuaciones
3x + y + 3z = 10
que lo conforman, y la interseccin de ellos dara como resultado las coordenadas del punto que satisfacen al
sistema, esto es, proporciona la solucin de ste:
BLOQUE 8
213
Solucin del sistema
y
x
Cierre
Actividad: 3
I. Proporciona un ejemplo de cada uno de los sistemas.
1. Sistema consistente (solucin nica).
2. Sistema inconsistente (solucin nula).
3. Sistema dependiente (solucin mltiple).
214
Actividad 3 continuacin:
II. Realiza un ejemplo grfico de los siguientes sistemas.
1.
Sistema inconsistente.
2.
Sistema dependiente.
Evaluacin
Actividad: 3
Producto: Ejemplos.
Conceptual
Reconoce la clasificacin de
los sistemas 3 x 3.
Saberes
Procedimental
Propone ejemplos de sistemas 3 x 3 de
acuerdo a su clasificacin.
Puntaje:
Esboza las grficas de sistemas 3 x 3 de

acuerdo a su clasificacin.
C
Autoevaluacin
MC
NC
Actitudinal
Asume una actitud
constructiva, congruente con
los conocimientos y
habilidades con los que
cuenta, al realizar la actividad.

docente
BLOQUE 8
215
Mtodos para resolver sistemas de tres ecuaciones con tres
incgnitas.
Inicio
Actividad: 1
En equipo, escribe el sistema de ecuaciones que modela cada uno de los
siguientes problemas.
216
1.
La suma de tres nmeros es 37. El menor disminuido en 1 equivale a un tercio de la suma del
mayor y el mediano; la diferencia entre el mediano y el menor equivale al mayor disminuido en 13.
Encontrar los nmeros.
2.
Entre lvaro, Javier y Carmen tienen 140 pesos. Carmen tiene la mitad de lo que tiene lvaro, y
lvaro tiene 10 pesos ms que Javier Cunto tiene cada uno?
3.
Encontrar tres nmeros tales que la suma del primero y el segundo excede en 3 al doble del tercer
nmero; la suma del primero y el tercero es igual al segundo, y la suma del segundo y el tercero
excede en 14 al primero.
4.
Si Adrin le da un peso a Carlos, ambos tiene lo mismo; si Beatriz tuviera un peso menos, tendra lo
mismo que Carlos, y si Adrin tuviera cinco pesos ms, tendra tanto como el doble de lo que tiene
Carlos. Cunto tiene cada uno?
5.
Si al doble de la edad de Marco se suma la edad de Jos, se obtiene la edad de Jorge aumentada
en 32 aos. Si al tercio de la edad de Jos se suma el doble de la de Jorge, se obtiene la de Marco
aumentada en 9 aos, y el tercio de la suma de las edades de Marco y Jos es un ao menos que
la edad de Jorge. Encuentra las edades de cada uno de ellos.
Evaluacin
Actividad: 1
Producto: Problemas.
Puntaje:
Conceptual
Identifica las ecuaciones
lineales.
Saberes
Procedimental
Analiza y modela situaciones para formar
sistemas de tres ecuaciones lineales con
tres incgnitas.
Actitudinal
Aprecia la utilidad de los
sistemas 3 x 3.
MC
NC
Coevaluacin

docente
Desarrollo
Los mtodos para resolver los sistemas 2 x 2 (Reduccin y Determinantes), tambin se aplican en los sistemas de 3 x
3, un poco ms estructurados pero el principio es el mismo.
Los mtodos de Reduccin (suma o resta, sustitucin e igualacin) consisten en reducir el sistema de 3x3 a un
sistema de 2x2, y posteriormente, reducirlo a una ecuacin lineal de una incgnita, la cual es despejada para
encontrar el primer valor y despus se va sustituyendo para encontrar el segundo y tercer valor.
El mtodo de Determinantes es bsicamente el mismo, a excepcin de un aumento en las filas de cada uno de los
determinantes, ste se ver ms adelante.
A continuacin se desarrollarn los mtodos para poder dar solucin a los problemas que se plantearon en la
actividad 1.
Mtodos de Reduccin.
Suma o resta.
Se ejemplificar el mtodo siguiendo el desarrollo de un ejemplo, en ste se mostrar cmo se va reduciendo el
sistema de 3 x 3 a un sistema de 2 x 2, para finalmente reducirlo a una ecuacin lineal de una incgnita.
Ejemplo.
6 x + 4 y 5 z = 1
Para resolver el sistema 2 x + 8 y + 3 z = 4 se seguirn los siguientes pasos:

4 x 4 y 7 z = 6
1.
Se etiquetan las ecuaciones para que sean ms fciles de identificarlas.

6 x + 4 y 5 z = 1 ( A )
2 x + 8 y + 3 z = 4 (B )
4 x 4 y 7 z = 6 (C )
2.
Elegir una de las variables para eliminar.

En este caso se elige la y por ser la ms sencilla de eliminar.
BLOQUE 8
217
3.
Se elige la ecuacin A y C para eliminar y realizando la suma o resta correspondiente en cada uno de los
trminos.
6 x + 4 y 5 z = 1
4 x 4 y 7 z = 6
10 x
4.
12 z = 7
Se elige la ecuacin B y la ecuacin C, sta ltima se multiplica por dos para poder eliminar y.
2 x + 8 y + 3 z = 4
8 x 8 y 14 z = 12
6x
5.
11z = 8
Se toman las dos ecuaciones para formar un nuevo sistema. Se etiquetan de igual manera las ecuaciones del
nuevo sistema.
10x 12z = 7 (D)
6x 11z = 8 (E)
6.
Se elige la variable x para eliminar, multiplicando la ecuacin D por 3 y la

ecuacin E por 5 y procediendo a sumar o restar en cada trmino.
30 x 36 z = 21
30 x + 55 z = 40
Sabas que
muchos artistas se
interesaron por las
matemticas y muchos
matemticos por el
arte?
19 z = 19
7.
Se despeja la variable z.
19z = 19
19
z=
19
z =1
8.
Obtenido el primer valor, se sustituye en cualquiera de las ecuaciones del sistema 2 x 2, en este caso elegiremos
la ecuacin D para llevar a cabo la sustitucin para encontrar el valor de x.
10x 12z = 7
10x 12(1) = 7
10x = 7 + 12
10x = 5
5
10
1
x=
2
x=
218
9.
Se sustituyen los dos valores encontrados en cualquiera de las tres ecuaciones del sistema 3 x 3, para encontrar
el valor de la variable restante. En este caso se elegir la ecuacin A.
6 x + 4y 5z = 1
1
6 + 4y 5(1) = 1
2
3 + 4y 5 = 1
4y = 1 3 + 5
4y = 1
y=
Por lo que el resultado del sistema es:
1
1
x=
y=
2
4
1
4
z =1
El punto solucin se expresa:

1 1
, , 1
2 4
A continuacin se tomar el mismo sistema de suma o resta para desarrollar los mtodos posteriores y as puedas
decidir el mtodo que ms se te facilita.
Sustitucin.
Este mtodo consiste en despejar una de las variables de una ecuacin y sustituirla en las otras dos para poder
construir el sistema 2 x 2, posteriormente se seguir con el mtodo de sustitucin de 2 x 2 para encontrar el valor de la
primer variable e ir sustituyendo posteriormente en las dems y as encontrar los valores de las variables faltantes.
Ejemplo.
6 x + 4 y 5 z = 1

4 x 4 y 7 z = 6
1.
Se etiquetan las ecuaciones para que sean ms fciles de identificarlas.

6 x + 4 y 5 z = 1 ( A )
2 x + 8 y + 3 z = 4 (B )
4 x 4 y 7 z = 6 (C )
2.
Se despeja la variable x de la ecuacin C.
4 x 4 y 7 z = 6
4 x = 6 + 4 y + 7 z
6 + 4y + 7z
x=
4
BLOQUE 8
219
3.
Se sustituye el valor del despeje en la ecuacin A y B, para conformar el sistema de 2 x 2.
2 x + 8 y + 3z = 4
6x + 4y 5z = 1
6 + 4y + 7 z
6
+ 4y 5z = 1
4
6
+
4
y
+
7
z
3
+ 4y 5z = 1
2
18 + 12y + 21z
+ 4y 5z = 1
2
18 + 12y + 21z + 8y 10z = 2
6 + 4y + 7z
2
+ 8 y + 3z = 4
4
6 + 4y + 7z
1
+ 8 y + 3z = 4
2
6 4y 7z
+ 8 y + 3z = 4
2
6 4y 7z + 16 y + 6z = 8
20y + 11z = 16
4.
12 y z = 2
Se expresa el sistema y se etiquetan las ecuaciones.

20 y + 11z = 16 (D )
12 y z = 2 (E )
5.
Se despeja la variable z de la ecuacin E.

12 y z = 2
z = 2 12 y
z = 2 + 12 y
6.
Se sustituye el despeje en la ecuacin D.
20 y + 11z = 16
20y + 11( 2 + 12y ) = 16
20y 22 + 132y = 16
152y = 38
38
y=
152
1
y=
4
7. Se sustituye el valor encontrado en el despeje del paso 5.
z = 2 + 12 y
1
z = 2 + 12
4
z = 2 + 3
z =1
220
Anaxgoras de Clazomenae
(499 428 A C)
Fue encarcelado por decir
que el sol no era un Dios y
que la luna reflejaba la luz del
sol. Mientras permaneca en
prisin trat de solucionar el
problema de la cuadratura
del crculo, encontr un
cuadrado con el rea igual a
la obtenida por un crculo.
8.
Se sustituyen los valores de y y z encontrados en el despeje del paso 2.
x=
x=
x=
x=
x=
6 + 4 y + 7 z
4
1
6 + 4 + 7(1)
4
4
6 + 1+ 7
4
2
4
1
2
Ren Descartes. Cierta

vez observ una
mosca deambular por
el techo de la
habitacin e ide como
escribir un recorrido
con una ecuacin.
Pens la forma de
aplicar el lgebra a la
geometra y la
geometra al lgebra.
x=
1
2
y=
1
4
z =1
De la misma forma que fue en el mtodo de suma o resta.
Igualacin.
El mtodo de igualacin consiste en despejar la misma variable de las tres ecuaciones para hacer dos igualaciones,
de esta forma se construye el sistema 2 x 2, que posteriormente se puede resolver por el mtodo algebraico de
igualacin para sistemas de 2 x 2.
Ejemplo.
6 x + 4 y 5 z = 1

4 x 4 y 7 z = 6
1.
Se etiquetan las ecuaciones para que sea ms fcil identificarlas.

6 x + 4 y 5 z = 1 ( A )
2 x + 8 y + 3 z = 4 (B )
4 x 4 y 7 z = 6 (C )
2.
Se despeja la variable y de las tres ecuaciones.

6 x + 4 y 5 z = 1
4 y = 1 6 x + 5 z
y=
1 6 x + 5z
4
2 x + 8 y + 3 z = 4
8 y = 4 + 2 x 3z
y=
4 + 2 x 3z
8
4 x 4 y 7 z = 6
4 y = 6 4 x + 7 z
y=
6 4x + 7z
4
BLOQUE 8
221
3.
Se igualan por parejas los despejes para formar dos ecuaciones, en este caso se iguala el primer y segundo
despeje y se desarrolla; posteriormente, se igualan el primer y tercer despeje, y de igual forma se desarrolla.
1 6 x + 5 z 4 + 2 x 3 z
=
4
8
1 6 x + 5z
4 + 2 x 3z
8
= 8
4
8
2( 1 6 x + 5z ) = 4 + 2 x 3z
1 6 x + 5 z 6 4 x + 7 z
=
4
4
1 6 x + 5z
6 4x + 7z
4
= 4
4
4
1 6 x + 5z = 6 + 4 x 7 z
2 12x + 10z = 4 + 2 x 3z
6 x 4 x + 5z + 7 z = 6 + 1
12x 2x + 10z + 3z = 4 + 2
14x + 13z = 6
4.
10x + 12z = 7
Se forma el sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas y se etiquetan las ecuaciones.
14 x + 13 z = 6 (D )
10 x + 12 z = 7 (E )
5.
Se despeja de ambas ecuaciones la misma variable, en este caso se despejar la variable z.

14 x + 13 z = 6
13 z = 6 + 14 x
z=
6.
10 x + 12 z = 7
12 z = 7 + 10 x
6 + 14 x
13
z=
Se igualan los dos despejes.
6 + 14 x 7 + 10 x
=
13
12
12 (6 + 14 x ) = 13 (7 + 10 x )
72 + 168 x = 91 + 130 x
168 x 130 x = 91 72
38 x = 19
19
x=
38
1
x=
2
222
7 + 10 x
12
7.
Se sustituye el valor del la variable x en cualquiera de los despejes del paso 5, en

este caso elegiremos el primer despeje.
6 + 14x
13
1
6 + 14
2
z=
13
6+7
z=
13
z =1
z=
8.
Se sustituyen los dos valores encontrados en cualquiera de los despejes del

paso 2 para encontrar el valor de la variable y.
1 6x + 5z
4
1
1 6 + 5(1)
2
y=
4
1 3 + 5
y=
4
1
y=
4
y=
9.
Platn
(427 347 A C)
Crea que era imposible estudiar la
Filosofa sin el conocimiento previo
de las matemticas. Hizo colocar a la
entrada de la Academia, su frase
clebre y signtificativa: no entres
aqu si no eres gemetra. Le dio un
orden lgico a la geometra. Se debe
a platn la mayor claridad de las
definiciones, axiomas y postulados.
x=
1
2
y=
1
4
z =1
Dependiendo del tipo del sistema y de tus habilidades en la utilizacin de los mtodos puedes hacer combinaciones
de ellos, esto es, puedes iniciar con sustitucin y terminar con suma o resta, o viceversa; tambin puedes combinarlos
con los de igualacin.
T decidirs cul es el mtodo o combinacin ms adecuada para resolver los sistemas.
Mtodo numrico de Determinantes.

ste se aplica de igual forma que en los sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas, slo hay un ligero cambio
en la forma de resolver los determinantes de cada una de las variables y el sistema, pero prcticamente es la misma
metodologa.
Se tomar el mismo ejemplo que en el anterior para que realices la comparacin de mtodos.
BLOQUE 8
223
Ejemplo.
6 x + 4 y 5 z = 1

4 x 4 y 7 z = 6
1. Se verifica que est acomodado el sistema, si no es as hay que acomodar las variables en el primer miembro y la
constante en el segundo miembro de las ecuaciones. En este caso ya estn acomodadas.
2.
Se expresa la forma matricial del sistema, como se muestra a continuacin.

6
2
4
3.
6 1 5
Dy = 2 4
3
4 6 7
6
4 1
Dz = 2 8
4
4 4 6
Para resolver cada uno de los determinantes, se deben repetir en cada uno de ellos las dos primeras filas y
resolver el determinante como se muestra a continuacin.
6
2
D= 4
6
2
1
4
Dx = 6
1
4
6
2
Dy = 4
6
2
6
2
Dz = 4
6
2
224
5 1
3 4
7 6
Se expresan los determinantes del sistema y las variables.

6
4 5
1 4 5
D= 2 8
3 Dx = 4
8
3
4 4 7
6 4 7
4.
4
8
4
4
8
4
4
8
4
8
4
4
8
5
3
7 = ( 336 40 + 48 ) ( 160 72 + 56 ) = 152
5
3
5
3
7 = (56 + 80 72 ) (240 + 12 112 ) = 76
5
3
1 5
4
6
3
7 = ( 168 60 12 ) ( 80 108 14 ) = 38
1 5
4
3
4
8
4
4
8
1
4
6 = ( 288 8 + 64 ) ( 32 96 + 48 ) = 152
1
4
5.
Se realizan los cocientes para encontrar el valor de las variables.
x=
Dx
76 1
=
=
D 152 2
y=
Dy
D
38 1
=
152 4
z=
Dz 152
=
=1
D 152
6.
x=
1
2
y=
1
4
z =1
Como te habrs dado cuenta, todos los mtodos resultaron con la misma solucin, cual debe de ser, tu elegirs el
ms conveniente para ti. Por lo pronto en la siguiente actividad se te proponen varios sistemas para que los
practiques.
Actividad: 2
Resuelve los siguientes sistemas 3 x 3, utilizando cualquiera de los mtodos
algebraicos. Se te recomienda que vares los mtodos para que los practiques.
1.
x + 3 y 2z = 7
3 x + 5 y + z = 4
2 x 6 y z = 1
BLOQUE 8
225
2.
3.
226
2x + 5 y z = 1
3 x 4 y + z = 10
4 x + 7 y + 2z = 5
2x 6 y + z = 3
3 x + 7 y + 9 z = 9
4 x + 8 y + 5 z = 9
4.
4 x 2 y + z = 4
x + 3 y 2z = 7
10 x y + z = 12
5.
3x + 2y 2z = 1
2 x y 10 z = 5
x + 4 y + 8z = 1
BLOQUE 8
227
228
6.
3x + 3y + z = 3
5
1
2x + 10y + 4z = 3
6x 5y z = 12
7.
3 x 4 y + z = 0
6 x + 2z = 0
3 x 4 y + 3z = 0
8.
10 x + 9 y 10 z = 0
8 x 6 y + 5 z = 7
6 x + 3 y + 20 z = 6
Evaluacin
Actividad: 2
Conceptual
Comprende los mtodos para
resolver sistemas de tres
ecuaciones con tres
incgnitas.
Autoevaluacin
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Utiliza los mtodos de solucin
algebraicos y numricos para resolver un
sistema de 3 x 3.
Actitudinal
Aprecia la simplicidad de los
mtodos de solucin para
resolver sistemas de 3 x 3.
MC
NC

docente
BLOQUE 8
229
Cierre
Actividad: 3
En equipo, plantea el sistema que representa a cada uno de los siguientes
problemas y resulvelos por alguno de los mtodos de solucin.
230
1.
Al comprar 1 Kg. de pltanos, 1 Kg. de papas y 1 litro de aceite pagu $47. El aceite cuesta el
cudruple que el kilo de papas. El kilo de pltanos y el kilo de papas juntos, cuestan la mitad que el
litro de aceite ms $5. Cul es el costo de cada artculo?
2.
La suma de tres nmeros es 37. El menor disminuido en 1 equivale a un tercio de la suma del
mayor y el mediano; la diferencia entre el mediano y el menor equivale al mayor disminuido en 13.
Encontrar los nmeros.
3.
Entre lvaro, Javier y Carmen tienen 140 pesos. Carmen tiene la mitad de lo que tiene lvaro,
y lvaro tiene 10 pesos ms que Javier Cunto tiene cada uno?
4.
Tony, Ana y Sebastin fueron a comer pizza. Entre Tony y Sebastin comieron el doble que Ana. Ana
comi el doble que Sebastin. Entre los tres se terminaron una pizza. Qu porcin de pizza comi
cada uno?
BLOQUE 8
231
5.
6.
232
Encontrar tres nmeros tales que la suma del primero y el segundo excede en 18 al tercer
nmero; la suma del primero y el tercero excede en 78 al segundo, y la suma del segundo y
el tercero excede en 102 al primero.
Calcula el volumen del prisma rectangular si: 5 veces el largo ms 2 veces el ancho menos 3 veces la
altura es igual a 8 cm. El doble de la altura, ms el largo, menos el ancho es igual a 13 cm; 3 veces el
ancho, menos 2 veces la altura ms el doble del largo es igual a 5 cm.
7.
Si Adrin le da un peso a Carlos, ambos tiene lo mismo; si Beatriz tuviera un peso menos,
tendra lo mismo que Carlos, y si Adrin tuviera cinco pesos ms, tendra tanto como el
doble de lo que tiene Carlos. Cunto tiene cada uno?
8.
Alicia acumul 255 puntos en tres exmenes de Qumica. La suma de las calificaciones del primer y
segundo examen exceden al tercero en 55, y la calificacin del tercer examen excede a la del primero
en 20, qu calificacin obtuvo en cada examen?
BLOQUE 8
233
9. Si al doble de la edad de Marco se suma la edad de Jos, se obtiene la edad de Jorge
aumentada en 32 aos. Si al tercio de la edad de Jos se suma el doble de la de Jorge,
se obtiene la de Marco aumentada en 9 aos, y el tercio de la suma de las edades de
Marco y Jos es un ao menos que la edad de Jorge. Encuentra las edades de cada
uno de ellos.
10. Jaime le dijo a Mario, -Se me cay mi agenda al agua y slo puedo leer las primeras cifras de tu
nmero telefnico, que son 6728; las ltimas se han borrado-. Mario, a quien le gustan mucho las
matemticas, le respondi, -Te falta un nmero de tres cifras; para encontrarlo, la cifra de las unidades
menos la de las decenas ms la de las centenas es igual a 3. El triple de la cifra de las decenas ms la
de las unidades es igual a la de las centenas menos 1. La cifra de las decenas menos la de las
centenas ms cuatro veces la de las unidades es igual a 2. Resuelve el sistema y encontrars mi
nmero-.
234
Evaluacin
Actividad: 3
Conceptual
Ubica e interpreta situaciones
diversas utilizando sistemas 3 x
3.

Saberes
Procedimental
Aplica los mtodos de solucin para
resolver sistemas 3 x 3.
Puntaje:
Actitudinal
Aprecia la diversidad y
efectividad de los mtodos de
resolucin de sistemas de
ecuaciones 3 x 3.
Asume una actitud de apertura
que favorece la solucin de los
ejercicios.
solucionarlos.
C
Coevaluacin
MC
NC

docente
BLOQUE 8
235
236
Resuelve ecuaciones cuadrticas I

grficas.
informacin.
reflexiva.
Ecuaciones de segundo grado con una incgnita.
Inicio
Actividad: 1
I. Analiza y responde las siguientes preguntas.
1.
En la siguiente figura, cul es el valor de x, si con los datos se obtiene un rea que mide
24cm2?
x
x +5
2.
Qu proceso utilizaste para resolver el problema anterior?
3.
En la siguiente figura, cunto vale x, si el rea mide 40 cm2?
x+2
9 x +9
4.
Compara los dos problemas anteriores y explica qu dificultades encontraste para poder
resolverlos
II. Observa el ejemplo para que completes la siguiente tabla.

Ecuacin
2
x 8x + 12 = 0
x2 16 = 0
x 2 + 7x = 0
x 2 10x + 25 = 0
x 2 + 2x 3 = 0
2x2 + 7x 4 = 0
238
RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I
Factorizacin
(x 6 )(x 2) = 0
Solucin
x =6 x =2
Evaluacin
Actividad: 1

Saberes
Procedimental
Obtiene la solucin de los factores que
componen a una ecuacin cuadrtica.
Conceptual
Identifica la solucin de una
ecuacin cuadrtica
expresada en factores.
Autoevaluacin
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Aprecia los conocimientos
previos para identificar la
solucin de ecuaciones
cuadrticas.

docente
Desarrollo
Las ecuaciones de segundo grado con una incgnita tambin son conocidas como ecuaciones cuadrticas, y su
forma general es:
ax2 + bx + c = 0
con a 0
Sus componentes son:
ax 2
Trmino cuadrtico
bx
Trmino lineal
Trmino independiente
Como te habrs dado cuenta en la tabla de la primera actividad, el trmino lineal puede excluirse, as como el trmino
independiente, pero como su condicin lo dice, no se puede prescindir del trmino cuadrtico.
La clasificacin de las ecuaciones cuadrticas depende de los trminos que aparezcan en ellas.
Se les llama completas cuando poseen todos los trminos, e incompletas cuando carecen de alguno. Si no tiene el
trmino lineal se denominan puras, y si no aparece el trmino independiente se conocen como mixtas. En el siguiente
cuadro sinptico visualizars su estructura.
Completas: ax 2 + bx + c = 0
Clasificacin de las
ecuaciones cuadrticas
Puras: ax 2 + c = 0
Incompletas
Mixtas: ax 2 + bx = 0
BLOQUE 9
239
Actividad: 2
Transforma las siguientes ecuaciones quitando los parntesis y simplificando
trminos semejantes, para que las clasifiques en completas o incompletas (puras
o mixtas).
Ecuacin original
Ecuacin modificada
Clasificacin
(x + 5 )(x 5) = 11
(n 6 )(n 2 ) = 9n + 32
(x 2)(x + 3) = x + 19
x+4 =
2(x 8)
x 4
(x 7)2 + (x + 1)2 = 7(x 1)2 + 43

2 y(y 5 ) + y(y + 2 ) = 35
a 3
a 1
=
2a 3 a 2
Evaluacin
Actividad: 2
Conceptual
Identifica ecuaciones
completas e incompletas de
segundo grado de una
variable.

Saberes
Procedimental
Distingue las ecuaciones completas e
incompletas de segundo grado con una
variable.
Autoevaluacin
240
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Aprecia los conocimientos de
lgebra que le facilitan
realizar la actividad con
eficiencia.

docente
Pareciera que las ecuaciones que desarrollaste en la actividad anterior no tienen sentido
prctico, a continuacin se te presentarn algunos ejemplos aplicados, en donde la
ecuacin que los modela es muy parecida a alguna de ellas. Los siguientes ejemplos son
ejercicios del libro lgebra de Baldor.
1.
La suma de dos nmeros es 9 y la suma de sus cuadrados es 53. Hallar los nmeros.
x : Primer nmero.
9 x : Segundo nmero.
2.
x 2 + (9 x ) = 53
2
Un nmero positivo es los 3 de otro y su producto es 2160. Hallar los nmeros.

5
y : Nmero mayor.
3
y : Nmero menor.
5
3.
Antonio tiene 3 aos ms que Jaime y el cuadrado de la edad de Antonio, aumentado en

el cuadrado de la edad de Jaime, equivale a 317 aos. Hallar ambas edades.
z : Edad de A.
z 3 : Edad de B.
4.
(3a )2 a 2 = 1800
La longitud de una sala excede a su ancho en 4 m. Si cada dimensin se aumentara en

4 m, el rea sera el doble. Hallar las dimensiones de la sala.
x : Longitud de la sala.
x 4 : Ancho de la sala.
6.
z 2 + (z 3) = 317
Un nmero es el triple de otro y la diferencia de sus cuadrados es 1800. Hallar los

nmeros.
a : Nmero menor.
3a : Nmero mayor.
5.
3
y y = 2160
5
(x + 4)(x ) = 2[(x )(x 4)]
Un comerciante compr cierto nmero de sacos de azcar por 1000 bolvares. Si hubiera
comprado 10 sacos ms por el mismo dinero, cada saco le habra costado 5 bolvares
menos. Cuntos sacos compr y cunto le cost cada uno?
x : Nmero de sacos que compr.

x + 10 : Nmero de sacos que hubiera comprado.
1000
: Costo de cada saco que compr.
x
1000
5 : Costo de cada saco si hubiera comprado 10 ms.
x
(x + 10) 1000 5 = 1000
BLOQUE 9
241
7.
Un hombre compr cierto nmero de naranjas por $1.50. Se comi 5 naranjas y

vendiendo las restantes a 1 cvo. ms de lo que le cost cada una, recuper lo que
haba gastado. Cuntas naranjas compr y a qu precio?
x : Nmero de naranjas.
x 5 : Nmero de naranjas que le quedaron.
150
: Precio de cada naranja en cvs.
x
150
+ 1: Precio de venta.
x
(x 5) 150 + 1 = 150
x
8.
Se han comprado dos piezas de tela que juntas miden 20 m; el metro de cada
pieza cost un nmero de pesos igual al nmero de metros de la pieza. Si una
pieza cost 9 veces lo que la otra, Cul era la longitud de cada pieza?
x : Longitud de la primera pieza.

20 x : Longitud de la segunda pieza.
x 2 : Costo total de la primera pieza.
(20 x )2 : Costo total de la segunda pieza.
(20 x )2 = 9x 2
Para resolver las ecuaciones cuadrticas se requiere aplicar algunos mtodos algebraicos, los cuales varan,
dependiendo del tipo de ecuacin que se presente.
Mtodos algebraicos de resolucin de ecuaciones de segundo grado.

La solucin de una ecuacin cuadrtica es el valor de la incgnita que al sustituirla en la ecuacin la satisface, es
decir, se cumple la igualdad. Por lo general una ecuacin cuadrtica tiene dos soluciones, y en ocasiones slo una,
como se muestra en los siguientes ejemplos.
Ejemplo 1.
La ecuacin cuadrtica x 2 2 x 35 = 0 tiene dos soluciones, x = 7 x = 5 , porque al sustituirlas en la ecuacin,
sta se satisface.
x 2 2 x 35 = 0
(7 )2 2(7 ) 35 = 0
49 14 35 = 0
0= 0
242
x 2 2 x 35 = 0
( 5)2 2( 5) 35 = 0
25 + 10 35 = 0
0= 0
Ejemplo 2.
La ecuacin cuadrtica x 2 6 x + 9 = 0 tiene una solucin, x = 3
x 2 6x + 9 = 0
(3)2 6(3) + 9 = 0
9 18 + 9 = 0
0= 0
A las soluciones tambin se les conoce como races de la ecuacin.
Para encontrar con exactitud las soluciones de una ecuacin cuadrtica, primero se estudiarn las races o soluciones
de las ecuaciones incompletas por su simplicidad, y posteriormente las races de las ecuaciones completas.
Solucin de ecuaciones cuadrticas incompletas.
Recordando, las ecuaciones incompletas se dividen en puras y mixtas.
Solucin de ecuaciones puras.

Las ecuaciones puras carecen de trmino lineal, por lo que se puede llevar a cabo el despeje de la ecuacin, como se
muestra en el siguiente ejemplo.
Ejemplo. Encontrar las races de la ecuacin x 2 16 = 0
Este tipo de ecuaciones se pueden resolver despejando la ecuacin, dado que tenemos un slo trmino con variable,
por lo que el despeje se lleva a cabo de la siguiente forma.
x 2 16 = 0
x 2 = 16
x = 16
x = 4
Las races de la ecuacin son: x 1 = 4 x 2 = 4
stas tambin se pueden expresar como conjunto solucin: Cs = { 4, 4 }

El conjunto solucin consiste en expresar las soluciones separadas por comas y encerradas entre llaves; no es
necesario guardar orden entre los elementos del conjunto.
A continuacin se generalizar el mtodo, partiendo de la forma que tienen las ecuaciones puras en general.
ax 2 + c = 0
ax 2 = c
x2 =
c
a
x=
c
a
BLOQUE 9
243
Las races de la ecuacin resultaran:

x1 =
c
a
x2 =
c
a
El conjunto solucin se expresa:
c
c
Cs = ,
a
a
Solucin de ecuaciones mixtas.
Las ecuaciones mixtas carecen del trmino independiente, as que la opcin de solucin es la Factorizacin por factor
comn, como se muestra en el siguiente ejemplo.
Para resolver la ecuacin 3 x 2 7 x = 0 , se factoriza la variable.
3x 2 7 x = 0
x (3 x 7 ) = 0
Como el resultado de la Factorizacin es una multiplicacin cuyo producto es cero, slo pueden pasar dos cosas,
que x = 0 3 x 7 = 0 . Como se observa, ya se tiene la primera solucin, y la segunda se despeja de la ecuacin
lineal, como se muestra a continuacin.
3x 7 = 0
3x = 7
7
x=
3
Las races de la ecuacin son:
x1 = 0
x2 =
7
3
7
El conjunto solucin es: Cs = 0,
Generalizando el proceso, se toma la ecuacin mixta ax 2 + bx = 0 y se lleva a cabo la Factorizacin.

ax 2 + bx = 0
x (ax + b ) = 0
ax + b = 0
x=0
Las races de la ecuacin son: x 1 = 0 x 2 =
b
a
Y el conjunto solucin queda expresado como: Cs = 0,
244
ax = b
b
x=
a
Actividad: 3
Resuelve las ecuaciones puras y mixtas que identificaste en la actividad 2, utiliza
este espacio para que realices las operaciones.
Evaluacin
Actividad: 3
Puntaje:
Conceptual
Comprende los mtodos para
resolver ecuaciones
cuadrticas completas.
Saberes
Procedimental
Aplica las tcnicas algebraicas de
despeje o extraccin de factor comn
para resolver las ecuaciones
incompletas.
Actitudinal
Aprecia la utilidad de utilizar
mtodos especficos para
resolver ecuaciones
cuadrticas incompletas.
Autoevaluacin
MC
NC

docente
BLOQUE 9
245
A continuacin, se elegirn las ecuaciones puras y mixtas de los problemas aplicados 2, 4 y 5, que se plantearon
como ejemplos en el desarrollo de esta secuencia, con el objetivo de desarrollar los mtodos y darles solucin.
2. Un nmero positivo es los 3 de otro y su producto es 2160. Hallar los nmeros.
5
y : Nmero mayor.
3
y : Nmero menor
5
3
y y = 2160
5
3 2
y = 2160
5
(2160 )(5 )
y2 =
3
10800
2
y =
.
3
y 2 = 3600
y = 3600
y = 60
La solucin de la ecuacin es: y 1 = 60 y 2 = 60
El problema aplicado descarta el nmero negativo, por lo tanto, el nmero mayor es 60 y el nmero menor es
36.
4. Un nmero es el triple de otro y la diferencia de sus cuadrados es 1800. Hallar los nmeros.
a : Nmero menor.
3a : Nmero mayor.
(3a )2 a 2 = 1800
9a 2 a 2 = 1800
8a 2 = 1800
1800
8
2
a = 225
a2 =
a = 225
a = 15
La solucin de la ecuacin es: a 1 = 15 a 2 = 15
En este caso no se tiene ninguna condicin para los nmeros, se toman ambas soluciones para analizarlas y
descubrir la respuesta correcta.
1) Si se toma al nmero menor como 15 , el mayor sera 45 . Esta afirmacin es verdadera.
2) Si se toma al nmero menor como 15 , el nmero mayor sera 45 . Esta afirmacin es falsa, dado que
15 es mayor que 45 .
Por lo tanto, los nmeros buscados son 15 y 45 .
246
5. La longitud de una sala excede a su ancho en 4 m. Si cada dimensin se aumentara en 4 m.

el rea sera el doble. Hallar las dimensiones de la sala.
x : Longitud de la sala.
x 4 : Ancho de la sala.
(x + 4)(x ) = 2[(x )(x 4)]

x 2 + 4x = 2x 2 8x
x 2 + 4 x 2 x 2 + 8x = 0
x 2 + 12 x = 0
x ( x + 12) = 0
x=0
x + 12 = 0
x = 12
x = 12
Las soluciones de la ecuacin son: x 1 = 0 x 2 = 12

Como la sala no puede tener longitud cero, se descarta la primera solucin, entonces, la longitud de la sala es 12 m y
el ancho 8 m.
Actividad: 4
En equipo, elaboren tres problemas aplicados que se planteen con ecuaciones
cuadrticas puras, y tres problemas con ecuaciones cuadrticas mixtas.
BLOQUE 9
247
Evaluacin
Actividad: 4
Conceptual
con ecuaciones cuadrticas
incompletas.
Producto: Diseo de problemas.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Disea aplicaciones de las ecuaciones
cuadrticas incompletas.
Actitudinal
Se compromete con el
equipo para realizar la
actividad.
Escucha con atencin las
aportaciones de sus
compaeros.
Coevaluacin
MC
NC

docente
Solucin de ecuaciones cuadrticas completas.

Las ecuaciones cuadrticas completas, se pueden resolver por varios mtodos que se derivan de la Factorizacin,
por ello, es muy importante que repases el bloque de Factorizacin de trinomios.
Los mtodos son:
1. Factorizacin de trinomios.
2. Completar el trinomio cuadrado perfecto.
3. Frmula general.
A continuacin se desarrollarn cada uno de los mtodos.
Factorizacin de trinomios.
Para utilizar este mtodo se requiere que el trinomio sea factorizable, es decir, encontrar los nmeros enteros que
cumplan las condiciones del proceso de Factorizacin, como por ejemplo:
Ejemplo 1.
Para encontrar la solucin de la ecuacin x 2 + 16 x + 63 = 0 , se pide encontrar dos nmeros que multiplicados den 63
y sumados 16.
x 2 + 16 x + 63 = 0
(x + 9 )(x + 7 ) = 0
Al igual que en el mtodo de solucin para ecuaciones mixtas, hay dos posibilidades cuando el producto de dos
nmeros es cero, cualquiera de los factores pueden ser cero, por lo tanto se tiene la siguiente separacin:
x+9 = 0
x = 9
Las races de la ecuacin son: x 1 = 9 x 2 = 7
Y el conjunto solucin se expresa como: Cs = { 9, 7}
248
x+7 = 0
x = 7
Ejemplo 2.
Resolver la ecuacin 14u2 + 23u 15 = 0
Recuerda que para factorizar esta ecuacin debes buscar la colocacin exacta de una combinacin de nmeros,
primero buscar los posibles nmeros que multiplicados den 14 , y despus los posibles nmeros que multiplicados
den 15 , para poder hacer las combinaciones.
14u2 + 23u 15 = 0
(7u 15)(2u 1) = 0
2u 1 = 0
7u + 15 = 0
7u = 15
15
u=
7
Las races de la ecuacin son: u 1 =
2u = 1
1
u=
2
15
1
u2 =
7
2
Y el conjunto solucin se expresa como: Cs =
15 1
,
7 2
Actividad: 5
Resuelve los problemas aplicados 1, 3, 6, 7 y 8 que se plantearon como ejemplos en
el desarrollo de esta secuencia.
BLOQUE 9
249
Evaluacin
Actividad: 5
Conceptual
Identifica el mtodo de
Factorizacin para problemas
aplicados que se modelan
con ecuaciones cuadrticas.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Aplica el mtodo de Factorizacin para
resolver problemas aplicados de
ecuaciones cuadrticas.
Actitudinal
Demuestra inters para
resolver los problemas
aplicados.
Aprecia la importancia de los
mtodos de solucin para
solucionar problemas
aplicados.
Autoevaluacin
MC
NC

docente
Completar trinomio cuadrado perfecto.

En la seccin anterior se resolvieron ejemplos sencillos de Factorizacin, pero en ocasiones las ecuaciones son ms
complicadas de factorizar, es decir, no es tan sencillo encontrar las combinaciones de nmeros enteros que cumplan
con las condiciones debido a que frecuentemente no son nmeros enteros, pero an as, se pueden expresar como
factores.
Para resolver este tipo de ecuaciones se utilizar el mtodo de completar trinomio cuadrado perfecto.
Recordando, el trinomio cuadrado perfecto proviene de desarrollar un binomio al cuadrado, como se muestra a
continuacin.
(2 x 3 )
= 4 x 12 x + 9
El cuadrado del primer trmino, ms el doble producto

del primer trmino por el segundo, ms el cuadrado
del segundo trmino.
Entonces, si se desea hacer el proceso inverso (Factorizar), recuerda que se tienen que verificar las condiciones para
que resulte un binomio al cuadrado, como lo viste en el bloque 4, por ejemplo:
2
Al factorizar 4y 20y + 25 = 0 , primero se verifica si es o no trinomio cuadrado perfecto.
4 y 2 20 y + 25 = 0
2y
20 y
Si
cumple
con
la
condicin de ser el doble
producto, y adems, las
races se deben elegir de
signo contrario, para que
el producto sea negativo.
La ecuacin anterior quedara expresada como:
4 y 2 20 y + 25 = 0
(2 y 5 )2 = 0
250
Para resolverla se despeja la variable quitando primero el cuadrado, eso se logra al aplicar raz cuadrada en ambos
miembros de la ecuacin, obtenindose as:
(2 y 5 )2 = 0
2y 5 = 0
2y 5 = 0
2y = 5
y=
5
2
El ejemplo anterior sirvi para visualizar cmo se puede factorizar una ecuacin que es un trinomio cuadrado perfecto,
pero cuando no lo es, es ms complicado de factorizar por los mtodos anteriores; en estos casos, se recomienda
completar el trinomio cuadrado perfecto, esto es, forzar al trinomio para que cumpla con ser cuadrado perfecto.
A continuacin se mostrarn ejemplos en los cuales la ecuacin no cumple con ser
trinomio cuadrado perfecto y hay que completarlo.
Ejemplo 1.
Resolver la ecuacin 4 x 2 24 x + 11 = 0
Como se observa, el trmino independiente no tiene raz cuadrada exacta, por lo que
no cumplira con ser trinomio cuadrado perfecto.
Para hacerlo ms sencillo, se divide la ecuacin entre el coeficiente del trmino
cuadrtico.
4 x 2 24 x + 11 0
=
4
4
11
x 2 6x + = 0
4
Se enva el nuevo trmino independiente al segundo miembro de la ecuacin.
Nicols Coprnico
(1473 1543)
La tierra es el centro del Universo; el
Sol, la Luna y los cinco planteas son
satlites que giran diariamente en torno
a nuestra majestuosa tierra en un
crculo perfecto. Ms all se encuentran
las estrellas fijas, que todo lo rodean.
stas son las verdades fundamentales
que escribi el gran Claudio Tolomeo
hace ms de mil quinientos aos y que
son evidentes para los sentidos.
11
4
Aplicando la propiedad aditiva, se suma a ambos miembros de la ecuacin un trmino
que ayude a que el primer miembro sea un trinomio cuadrado perfecto. Para ello se
suma la mitad del trmino lineal elevado al cuadrado a los dos lados de la igualdad,
como se muestra a continuacin.
x 2 6x =
11 6
6
x2 6x + = +
4 2
2
11
x 2 6x + 9 = + 9
4
25
x 2 6x + 9 =
4
El primer miembro de la ecuacin ya es un trinomio cuadrado perfecto, debido a que cumple con que el doble
producto de las races del trmino cuadrtico e independiente es igual al trmino lineal, por lo que se puede expresar
el binomio al cuadrado.
(x 3)2 = 25
4
BLOQUE 9
251
Una vez expresado el binomio al cuadrado, se despeja para encontrar la solucin.
(x 3)2 = 25
4
x3 =
25
4
5
2
5
x = 3
2
x3 =
Las soluciones de la ecuacin son:
x1 = 3 +
x1 =
5
2
x2 = 3
11
2
x2 =
5
2
1
2
11 1
El conjunto solucin es: Cs = ,
2
Con el siguiente ejemplo se presentan, de forma ms sintetizada, los pasos para completar el trinomio cuadrado
perfecto, con el fin de observar mejor el proceso.
Ejemplo 2.
Para resolver la ecuacin 3 x 2 5 x 8 = 0 .
5
8
x =0
3
3
5
8
2
x x=
3
3
x2
5
5

5
8
2
3
x x+ = + 3
2
3
3 2

2
5
8 5
5
x x+ = +
3
3 6
6
5
25 8 25
x2 x +
= +
3
36 3 36
2
5
121
x =
6
36
5
121
=
6
36
5
11
x =
6
6
5 11
x=
6 6
x
252
Las soluciones de la ecuacin son:

5 11
+
6 6
16
x1 =
6
8
x1 =
3
x1 =
5 11
6 6
6
x2 =
6
x 2 = 1
x2 =
8
El conjunto solucin es: Cs = , 1
3
Para comprobar la solucin se sustituyen los valores en la ecuacin y se verifica que se cumple la igualdad, otra forma
de comprobacin es desarrollar los factores que se forman con las soluciones, como se muestra a continuacin:
8
x (x + 1) = 0
3
8
8
x2 + x x = 0
3
3
8
8
3 x 2 + x x = 3(0 )
3
3
3x 2 + 3 x 8 x 8 = 0
3x 2 5x 8 = 0
Actividad: 6
Resuelve las siguientes ecuaciones cuadrticas completando trinomio cuadrado
perfecto.
1.
x 2 3x 6 = 0
2.
3x 2 + 2x 9 = 0
3.
2x 2 3x + 2 = 0
4.
3x 2 5x 7 = 0
BLOQUE 9
253
Evaluacin
Actividad: 6
Conceptual
Comprende el mtodo de
completar trinomio cuadrado
perfecto para solucionar
ecuaciones cuadrticas
completas.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Utiliza el mtodo de completar trinomio
cuadrado perfecto para solucionar
ecuaciones cuadrticas completas.
Actitudinal
Aprecia la utilidad de utilizar
el mtodo de completar
trinomio cuadrado perfecto
para resolver ecuaciones
cuadrticas.
Realiza con empeo la
actividad.
Autoevaluacin
MC
NC

docente
Frmula general.
Este mtodo se deriva del anterior, debido a que se completa el trinomio cuadrado perfecto con la ecuacin general
de segundo grado, obtenindose as la frmula general, como se muestra a continuacin.
ax 2 + bx + c = 0
ax 2 + bx + c 0
=
a
a
c
b
x2 + x + = 0
a
a
c
b
x2 + x =
a
a
2
b
b

b
c
2
x + x+ a = + a
2
a
a 2

b
c b
b
x + x+ = +
a
a 2a
2a
b
c b2
x +
= + 2
2a
a 4a
b
4ac + b2
x +
=
2a
4a 2
x+
b
b2 4ac
=
2a
4a 2
x+
b
b2 4ac
=
2a
2a
x=
x=
254
b
b2 4ac
2a
2a
b b2 4ac
2a
sta ltima es la llamada frmula general, en la que slo es necesario sustituir los coeficientes de la ecuacin y se
obtienen las soluciones utilizando aritmtica.
x=
b b2 4ac
2a
Ejemplo 1.
Resolver la ecuacin 4 x 2 20 x + 25 = 0 utilizando la frmula general.
Primero se identifican los coeficientes de los trminos de la ecuacin y despus se sustituyen en la frmula.
a=4
b = 20
c = 25
x=
x=
x=
b b 2 4ac
2a
( 20 )
( 20 )2 4(4 )(25 )
2 (4 )
20 400 400
8
20 0
8
20
x=
8
5
x=
2
x=
La solucin de la ecuacin es x = 5
2
Ejemplo 2.
Resolver la ecuacin 3y 2 5y 8 = 0
a=3
b = 5
c = 8
y=
y=
y=
y=
b b 2 4ac
2a
( 5 )
( 5 )2
2(3 )
4(3 )( 8 )
5 25 + 96
6
5 121
6
5 11
y=
6
BLOQUE 9
255
Las soluciones o races de la ecuacin son:

y1 =
y1 =
y1 =
5 + 11
6
16
6
8
y2 =
y2 =
5 11
6
6
6
y 2 = 1
Ejemplo 3.
Resolver la ecuacin 2 x 2 + 7 x + 4 = 0
a =2
b=7
c=4
x=
x=
b b 2 4 ac
2a
7
(7 )2 4(2 )(4 )
2 (2 )
x=
7 49 32
4
x=
7 17
4
Las soluciones o races de la ecuacin son:

x1 =
7 + 17
4
x2 =
7 17
4
Como habrs observado en los ejemplos anteriores, stos tienen una o dos soluciones.
El tipo de solucin de una ecuacin cuadrtica depende del trmino b 2 4ac , llamado discriminante.
Analizando el discriminante, se tiene las siguientes opciones de solucin.
1. Si b 2 4ac > 0 se obtienen dos races reales diferentes.
2. Si b 2 4ac = 0 se obtienen dos races reales iguales (una solucin).
3. Si b 2 4ac < 0 se obtienen dos races imaginarias diferentes.
Pero, que son las races reales e imaginarias?
Las races reales son nmeros que pertenecen al conjunto de los nmeros reales, stos
se estudiaron en el bloque 2.
Ejemplo de ellos son:
3, 5, 1 , 0, 3 , 11
2
256
Sabas que
En 1777,
Leonhard Euler
defini a 1 =i
(por imaginario)
Las races imaginarias son nmeros que no son reales. stos provienen de races pares de nmeros negativos. Como
por ejemplo:
1, 4, 4 8 , 6 32
Un nmero imaginario es un nmero cuyo cuadrado es negativo.
i 2= 1
Los nmeros complejos estn formados por una parte real y una parte imaginaria, y tienen
la siguiente forma.
a+bi
Donde a es la parte real, y bi es la parte imaginaria, por lo tanto, las ecuaciones con
discriminante negativo poseern parte imaginaria.
Leonard Euler
(1777 D C)
Matemtico suizo simboliza la
raz cuadrada de -1 con la letra
i de imaginario.
Ejemplo 4.
Resolver la ecuacin x 2 4 x + 20 = 0
a =1
b = 4
c = 20
x=
x=
x=
b b 2 4 ac
2a
( 4 )
( 4 )2 4 (1)(20 )
2 (1)
4 16 80
2
64
2
4 8i
x=
2
x = 2 4i
x=
Las soluciones de la ecuacin son dos nmeros complejos.
x1 = 2 + 4 i
x1 = 2 4 i
BLOQUE 9
257
Actividad: 7
Sin resolver las ecuaciones, determina la naturaleza de las races mediante el
discriminante de stas.
1.
x 2 5 x 36 = 0
2.
x 2 + 5x = 7
3.
x 2 3x 8 = 0
4.
3x 2 2x + 5 = 0
5.
6 x 2 + 10 = 17 x
6.
5 x 2 11x 12 = 0
7.
2x 2 7x 5 = 0
8.
3x 2 5x + 1 = 0
9.
5 x 2 = 5 x + 1
10. 4 x 2 3 = 8 x
Evaluacin
Actividad: 7
Conceptual
Identifica races reales y
complejas de ecuaciones
cuadrticas.
Saberes
Procedimental
Clasifica la naturaleza de las soluciones
de ecuaciones cuadrticas.
Autoevaluacin
258
Puntaje:
MC
NC
Actitudinal
Aprecia la utilidad de
conocer con anticipacin la
naturaleza de las soluciones
de una ecuacin cuadrtica.

docente
Actividad: 8
En equipo, resuelvan las siguientes ecuaciones utilizando la frmula general y
verifiquen los resultados.
1.
2 x 2 + 6 = 24
2.
x2 + 6x + 8 = 0
3.
18 x 2 + 3 x = 0
4.
y 2 12y + 32 = 0
5.
3 x 2 + 147 = 0
6.
40m 2 20m + 16 = 0
7.
k 2 + 10k 20 = 0
8.
t 2 t 30 = 0
9.
25 x 2 + 60 x + 36 = 0
2
10. x +
1
x 18 = 0
2
Evaluacin
Actividad: 8
Conceptual
solucin de la frmula general
para resolver ecuaciones
cuadrticas.
Autoevaluacin
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Aplica la frmula general para resolver
MC
NC
Actitudinal
Comenta la facilidad de la
frmula general para resolver
cualquier tipo de ecuaciones
cuadrticas.

docente
BLOQUE 9
259
Actividad: 9
Completa la tabla expresando los factores de la ecuacin, y coloca en el
parntesis el nmero que corresponda a la ecuacin correcta.
Races de la ecuacin
260
Factores
(x + 4 )(x 9 ) = 0
Ecuacin
) x 2 7x = 0
) 25x 2 + 40x + 16 = 0
) 9x 2 30 x + 29 = 0
x1 = 0 , x 2 = 7
) 9x2 16 = 0
5.
x 1 = 1 + 2i , x 2 = 1 2 i
) 3x 2 + x 2 = 0
6.
x1 = 1+ 3 , x 2 = 1 3
) 4x 2 x 18 = 0
7.
x1 =
5 2
5 2
+ i , x2 = i
3 3
3 3
8.
x1 =
4
4
+ 2i , x 2 = 2i
3
3
) 2x 2 + 3x = 0
9.
x1 =
9
, x 2 = 2
4
) x 2 2x 2 = 0
10.
x1 =
4
, x2 = 4
3
3
) x 2 2x + 5 = 0
11.
x1 = 0 , x 2 =
3
2
) 9x 2 24 x + 52 = 0
12.
x1 = 6 , x 2 = 7
) x2 13x + 42 = 0
1.
x1 = 4 , x 2 = 9
2.
x1 =
3.
x=
4.
2
,
3
x2 = 1
4
5
) x 2 5x 36 = 0
Evaluacin
Actividad: 9
Conceptual
Identifica races reales y
complejas y escribe
ecuaciones a partir de stas.
Autoevaluacin
Producto: Completar la tabla.
Puntaje sugerido:
Saberes
Procedimental
Construye ecuaciones a partir de la
solucin de stas.
Actitudinal
actividad de forma efectiva.
MC
NC

solucionarlos.
docente
Entra a este sitio para que compruebes los resultados que

obtuviste al solucionar las ecuaciones cuadrticas.
http://www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/ecuacionescuadraticas-solucionador.html
Cierre
Actividad: 10
En equipo, escriban la ecuacin cuadrtica que describe cada uno de los siguientes
problemas1 y resulvanlos por alguno de los mtodos algebraicos.
1.
La suma de dos nmeros es 28 y la de sus cuadrados es 16 menos que el triple del

producto de los nmeros. Encuentra los nmeros.
2.
Una excursin geolgica cost $120 dlares. Si hubieran ido 3 estudiantes ms, el costo por estudiante
habra sido de $2 menos. Cuntos estudiantes fueron a la excursin?
Los ejercicios 1-7, fueron tomados del libro Algebra Elemental de Gobran.
BLOQUE 9
261
3. Un hombre pint una casa por $800 dlares. El trabajo le llev 20 horas menos de lo
que se supona y entonces gan $2 ms por hora de lo previsto. En cunto tiempo se
supona que pintara la casa?
262
4.
Un hombre desea construir una caja metlica abierta. La caja debe tener una base cuadrada, los
lados de 9 pulgadas de altura y una capacidad de 5184 pulgadas cbicas. Determine el tamao de la
pieza cuadrada de metal que debe comprar para construir la caja.
5.
Un equipo de remeros puede recorrer 12 millas ro abajo y regresar en un total de 5 horas. Si la

velocidad de la corriente es de 1 milla por hora, encuentre la velocidad a la que puede remar el
equipo en aguas tranquilas.
6.
El porcentaje de utilidad de un traje fue igual al precio de costo en dlares. Si el traje se

vendi a $144, Cul fue el precio de costo del traje?
7.
Encuentra las dimensiones de un terreno rectangular que tiene un permetro de 858m y un rea de
45200m2.
8.
Se quiere cercar un terreno rectangular de 5376m2. Cuntos metros de cerca de alambre se

necesitan para cercarlo, si su largo es el doble del ancho?
BLOQUE 9
263
9.
Determina las medidas de un rectngulo que en la base mide 4cm ms que el ancho
y su rea es de 192m2.
10. Cuando Ftima se cas con Ral, l tena 6 aos ms que ella, si el cuadrado de la edad de Ral
aumentado al cuadrado de la edad de Ftima equivale a 1476. Qu edad tenan cuando se
casaron?
Evaluacin
Actividad: 10
Conceptual
con ecuaciones cuadrticas.
Saberes
Procedimental
Representa y soluciona situaciones con
Puntaje:
Actitudinal
Aprecia la aplicabilidad de las
ecuaciones cuadrticas para
representar y resolver
diversas situaciones.
Reconoce la importancia de
colaborar en equipo para la
solucionar problemas
prcticos.
Autoevaluacin
264
MC
NC

docente
Funciones cuadrticas.
Inicio
Actividad: 1
I.
Completa la tabla de valores para que grafiques la funcin y = 2(x 1) 3

2
x
-2
-1
0
1
2
3
Analiza las funciones y sus grficas, para que contestes las preguntas correspondientes.
II.
y = (x 2) + 4
y = (x 2) + 4
1
-3
-2
-1
-1
x
1
-3
-2
-1
-1
-2
-2
-3
-3
x
1
BLOQUE 9
265
1.
Qu diferencia encuentras entre las dos funciones presentadas?
2.
De acuerdo a esa diferencia, qu sucede con sus grficas?
3.
Cul es el punto ms bajo de la grfica de la izquierda?, cul es el punto ms alto de la grfica de la

derecha?
1
2
2
2
y = (x + 3) 4
y = 4(x + 3) 4
y = (x + 3) 4
2
y
y
6
1
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
-1
x
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
-1
x
1
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
-1
-2
-2
-2
-3
-3
-3
-4
-4
-4
-5
-5
-5
-6
-6
-6
x
1
4.
Qu diferencia encuentras entre las tres funciones presentadas?
5.
De acuerdo a esa diferencia, qu sucede con sus grficas?
6.
Cul es el punto ms bajo de las tres grficas?, cmo se relaciona ste con las funciones?
7.
Si te ubicas en el punto ms bajo de cada una de las funciones y recorres una unidad a la derecha y a la
izquierda:
a)
Cuntas unidades recorres hacia arriba en la primera grfica, hasta encontrar un punto de la funcin?
b) Cuntas unidades recorres hacia arriba en la segunda grfica, hasta encontrar un punto de la funcin?
c) Cuntas unidades recorres hacia arriba en la tercera grfica, hasta encontrar un punto de la funcin?
8.
266
Cmo relacionas los resultados de los incisos anteriores con las funciones?
Evaluacin
Producto: Complementacin de la tabla
y cuestionario.
Actividad 1:
Conceptual
Identifica el efecto que
tienen los parmetros en el
ancho y concavidad de la
parbola.
Saberes
Procedimental
Distingue el comportamiento de las
grficas a travs de los parmetros.
MC
NC
Autoevaluacin
Puntaje:
Actitudinal
Aprecia a los parmetros
como instrumento de anlisis
visual del comportamiento de
funciones cuadrticas.

docente
Desarrollo
En el bloque 5 se defini el concepto de funcin, que en otras palabras, es la relacin que existe entre los elementos
de dos conjuntos, de tal manera que a cada elemento del primer conjunto se asocia o corresponde un elemento del
segundo conjunto; si la relacin se establece mediante una expresin de segundo grado, entonces se le llama funcin
cuadrtica, como se muestra a continuacin.
f(x) = ax2 + bx + c
y = ax2 + bx + c
con a, b, c
a0
Una funcin cuadrtica describe en su grfica lo que se conoce como Parbola, a

continuacin se abordarn los tipos de graficacin para que visualices la forma de la
parbola.
Grfica de la funcin cuadrtica.

Existen varios mtodos para graficar y visualizar el comportamiento de una funcin
cuadrtica, el mtodo ms conocido es la tabulacin, es decir, la obtencin de una
tabla de valores correspondiente a la funcin. Tambin est la forma paramtrica,
que se basa en valores especficos que posee la funcin y por ltimo, la interseccin
con los ejes, la cual es muy limitada cuando la funcin no se intersecta lo suficiente
como para realizar la grfica.
Graficacin por tabulacin.

Ejemplo 1.
2
Graficar la funcin y = x + 4x + 3
Para trazar la grfica de esta funcin, se encontrarn algunos puntos que servirn de
gua para dibujarla, stos se encontrarn sustituyendo valores en la variable
independiente (x), para encontrar los correspondientes valores de la variable
dependiente (y). Anteriormente se dijo que la variable independiente reciba su
nombre porque los valores asignados son decisin de quien va a graficarla.
Apolonio de Perga
(262 190 A C)
Fue conocido como El gran
gemetra, su famoso libro
Secciones Cnicas,
introdujo los trminos
Parbola, Elipse e Hiprbola.
Para encontrar los correspondientes valores de y, se sustituirn cada uno de los valores asignados a la variable
independiente en la funcin, obtenindose as, los puntos de gua para trazar la grfica, como se muestra a
continuacin.
BLOQUE 9
267
x
5
4
3
2
1
0
1
y
8
3
0
1
0
3
8
7
6
5
4
3
2
1
-5
-4
-3
-2
-1
x
1
-1
-2
-3
-4
Utiliza tu calculadora para verificar que los datos de la tabla son correctos.
9
La grfica queda de la siguiente forma:
7
6
5
4
3
2
1
-5
-4
-3
-2
-1
-1
x
1
-2
-3
-4
Ejemplo 2.
2
Para graficar la funcin y = x + 4x , se toman los siguientes valores y la grfica queda de la siguiente forma.
7
6
5
x
1
0
1
2
3
4
5
y
5
0
3
4
3
0
5
4
3
2
1
-3
-2
-1
-1
-2
-3
-4
-5
268
x
1
En la actividad 1 se plantearon algunas preguntas que tenan que ver con la ubicacin y la direccin de la parbola,
esto es, dnde se encontraban los puntos ms altos y bajos, y hacia dnde estaba dirigida la parbola, hacia arriba o
hacia abajo. Esto va encaminado a construir una forma ms rpida de graficacin, para ello, es necesario identificar
algunos elementos importantes que se visualizarn en la siguiente figura.
9
8
7
6
Ramas de la Parbola
5
4
3
2
1
-3
-2
-1
-1
x
1
-2
-3
Vrtice
-4
El vrtice es el punto por donde pasa el eje de simetra de la parbola; dependiendo de su concavidad, ste es el
punto ms alto o ms bajo de la parbola.
Al vrtice se le asignan coordenadas especiales para poder distinguirlo de cualquier otro punto de la parbola, a la
coordenada x se le asigna la letra h, y a la de y se le asigna la letra k.
V( h, k )
Encontrar el vrtice es una de las preguntas ms concurridas en la aplicacin de la parbola, como por ejemplo:
1.
La trayectoria que sigue un proyectil al ser lanzado es una parbola. Aqu interesara saber cul es la altura
mxima a la que llega el proyectil?, qu distancia tiene cuando toca el suelo? o preguntas particulares de la
ubicacin del proyectil en algn momento especial.
BLOQUE 9
269
2.
En el salto de un motociclista, ste tiene que calcular con mucha precisin la distancia que debe recorrer para
poder llegar al lugar deseado, para ello tiene que ubicar el punto ms alto al que va a llegar, para saber qu
distancia va a recorrer, por supuesto que tambin tiene que considerar la velocidad, el impulso, la inclinacin
de las rampas, entre otras ms.
3.
Los arquitectos disean puentes en forma de parbolas, porque adems de lo esttico, stas tienen varias
propiedades que favorecen a la resistencia de la construccin.
Son muchas las aplicaciones que se pueden dar a la parbola, pero requiere de un mayor conocimiento de sus
elementos y propiedades. En asignaturas posteriores conocers la parbola desde un punto de vista geomtrico y
conocers todos sus elementos.
Las ramas de la parbola indican su orientacin y sta depende a su vez del signo del coeficiente cuadrtico, como lo
habrs notado en la actividad 1.
2
Tomando la funcin cuadrtica en general y = ax + bx + c , entonces:

1. Si a > 0 , la parbola tiene las ramas hacia arriba, en este caso se dice que es cncava hacia arriba.
2. Si a < 0 , la parbola tiene las ramas hacia abajo, en este caso se dice que es cncava hacia abajo.
Con la siguiente actividad irs conociendo ms sobre la ubicacin del vrtice y las diferentes formas de la parbola.
270
Actividad: 2
Observa el ejemplo para que completes la tabla.
Forma ordinaria
y = 2(x 3) + 1
2
De la forma ordinaria a
la forma general
y = 2(x 3) + 1
2
y = 2( x 2 6 x + 9) + 1
2
y = 2 x 12x + 18 + 1
y = 2 x 2 12x + 19
Tabla de
valores
x
1
2
3
4
5
Grfica
y
9
3
1
3
9
Vrtice
V(3,1)
8
7
6
5
4
3
2
1
-3
-2
-1
-1
x
1
-2
-3
-4
y = (x + 2) 5
2
1
(x + 4)2
2
y=
BLOQUE 9
271
Forma ordinaria
De la forma ordinaria
a la forma general
y = 3(x 1) + 1
y=
Tabla de
valores
1
(x + 2)2 + 7
4
Grfica
Evaluacin
Actividad 2:
Conceptual
Reconoce la grfica de una
funcin cuadrtica.
Ubica las coordenadas del
vrtice de una parbola a
travs de la grfica.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Realiza la grfica de una funcin
cuadrtica.
Actitudinal
actividad con eficiencia.
Autoevaluacin
272
MC
NC

docente
Vrtice
Graficacin por medio de parmetros.

Como te habrs dado cuenta en la actividad 2, la funcin cuadrtica tiene dos formas, la forma ordinaria que es la que
se expresa con el binomio al cuadrado y la forma general que es donde se explicita el trinomio.
Forma ordinaria: y = a(x h) + k
2
Forma general: y = ax + bx + c
La forma ordinaria permite extraer las coordenadas del vrtice (h, k) de forma directa. Si no te diste cuenta, compara
las funciones ordinarias de la actividad 2 con el vrtice que expresaste de la grfica.
Cuando se toma la forma ordinaria para graficar, se dice que se grafica mediante parmetros, porque se toman los
valores de a, h y k como parmetros para determinar el comportamiento de la funcin y esbozar la grfica.
Con los siguientes ejemplos se explicar la graficacin de la funcin cuadrtica mediante parmetros.
Ejemplo 1.
2
Para graficar la funcin y = 2(x 4) 5 , se analizan los parmetros y cmo influyen en la grfica.
1. a = 2 , eso significa que se abre hacia arriba por ser positivo.
2. h = 4 , es la primera coordenada del vrtice.
3. k = 5 , es la segunda coordenada del vrtice.
y
5
4
3
2
1
-2
-1
x
1
-1
Para empezar a graficar, primero se coloca el vrtice en el

plano cartesiano.
Ubicndose en el vrtice, se desplaza una unidad a la

derecha y a la izquierda, para subir dos unidades en
ambos lados, esto es, subir el valor del parmetro a.
-2
-3
-4
-5
-6
-7
4
3
2
1
-2
-1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
BLOQUE 9
273
Y finalmente se traza la grfica.

5
4
3
2
1
-2
-1
x
1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
Sabas que
-7
Ejemplo 2.
Las Olimpiadas
Internacionales de
Matemticas se
iniciaron como
competencias en
Hungra en 1894, se les
denomin
"Competencias Etus",
quedando claro su
carcter competitivo?
1
2
Graficar la funcin y = (x + 2) + 7
2
1
1. a = , eso significa que se abre hacia abajo por ser negativo.
2
2. h = 2 , es la primera coordenada del vrtice.
3. k = 7 , es la segunda coordenada del vrtice.
8
7
6
5
4
Se ubica el vrtice.
3
2
1
-5
-4
-3
-2
-1
x
1
-1
-2
7
6
5
4
A partir del vrtice se desplaza una unidad a la derecha, una

unidad a la izquierda y media unidad hacia abajo.
3
2
1
-5
-4
-3
-2
-1
1
-1
-2
274
x
2
Se traza la grfica.
8
7
6
5
4
3
2
1
-5
-4
-3
-2
-1
x
1
-1
-2
Como se ha visto en esta seccin, la forma de graficar con parmetros depende de la forma ordinaria de la funcin, el
problema est cuando se tiene que graficar una funcin cuadrtica que est expresada en su forma general.
Para ello se requiere cambiar de trinomio a un binomio al cuadrado y eso sucede nicamente si ste es trinomio
cuadrado perfecto, de no ser as, se tendr que completar.
Ejemplo 3.
2
Graficar la funcin y = x + 4x + 1
Visualizando a la funcin como una ecuacin de dos variables, el proceso de completar trinomio cuadrado perfecto
sera el mismo.
Proceso de completar trinomio
cuadrado perfecto
Descripcin
y = x2 + 4x + 1
Se verifica que el coeficiente del trmino cuadrtico sea 1, de no ser

as, se divide toda la ecuacin entre el coeficiente del trmino
cuadrtico.
y 1 = x2 + 4x
Se pasa el trmino independiente al primer miembro de la ecuacin.
y 1+ 4 = x2 + 4x + 4
Se suma a ambos miembros la mitad del trmino lineal elevado al

cuadrado.
y + 3 = (x + 2)
Se expresa el binomio al cuadrado en el segundo miembro, y a su vez

se reducen trminos semejantes en el primer miembro.
y = (x + 2) 3
Se despeja y, pasando el trmino independiente al segundo

miembro, quedando as la forma ordinaria.
De la forma ordinaria se deduce que: a = 1 y V ( 2, 3 )
BLOQUE 9
275
Por lo que la grfica queda.

5
4
3
2
1
-5
-4
-3
-2
-1
x
1
-1
-2
-3
-4
-5
Para evitar todo este proceso, de la forma general de la funcin cuadrtica se deducir la forma ordinaria y as,
obtener las frmulas de las coordenadas del vrtice.
y = ax 2 + bx + c
y ax 2 + bx + c
=
a
a
y
b
c
= x2 + x +
a
a
a
b
y c
= x2 + x
a
a a
2
b
b

y c a
b
2
+
= x + x+ a
2
a a 2
a

2
Sabas que
y c b
b
b
+ = x2 + x +
a a 2a
a
2a
y c b2
b
+ 2 = x +
a a 4a
2a
y 4ac b 2
b
= x +
2
a
4a
2a
y
b 4ac b 2
= x +
+
a
2a
4a 2
2
b 4ac b2
y = a x +
+
2a
4a 2
b 4ac b2
y = a x +
+
2a
4a
b
b2
y = a x +
+c
2a
4a
De aqu se deduce que h =
276
b
b2
b
b2
,c
y k =c
, por lo que el vrtice es: V
2a
4a
4a
2a
En Grecia en los aos

500-000 A.C. se
adquiere en toda su
pureza el concepto de
nmero y se descubren
los nmeros irracionales
por medio de un caso
particular del clebre
Teorema de Pitgoras?
Actividad: 3
Grafica las siguientes funciones utilizando los parmetros a, h y k.
1.
y = 6x 2
5.
y = ( x 4)2 + 6
2.
y = x2 + 5
6.
y = 5x 2 10x 14
3.
y = 2( x 1)2 + 9
7.
y = 2x 2 + 16x + 40
4.
1
y = ( x + 3)2 2
6
8.
y = x 2 + 12x + 32
BLOQUE 9
277
Evaluacin
Actividad 3:
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Emplea el mtodo de graficacin por
parmetros para bosquejar la grfica de
funciones cuadrticas.
Conceptual
graficacin por parmetros de
funciones cuadrticas en su
forma general y ordinaria.
Autoevaluacin
MC
NC
Actitudinal
Aprecia la facilidad del
mtodo de graficacin por
parmetros para esbozar la
grfica de funciones
cuadrticas.

docente
Graficacin por interseccin de ejes.

Para encontrar la interseccin con el eje de las abscisas (X), debe cumplirse que y = 0 . Y para ubicar el corte con el
eje de las ordenadas (Y) forzosamente x = 0 .
Para graficar la funcin cuadrtica utilizando la interseccin con los ejes, se debe tomar en cuenta las siguientes
opciones.
1.
Cuando la funcin corta a los ejes en tres puntos.

y
x
x
2.
Cuando la funcin corta a los ejes en dos puntos.

y
278
3.
Cuando la funcin corta a los ejes en un punto.

y
y
x
Al hacer x = 0 y = 0 , se transforma la funcin en una ecuacin que habr que resolver. Lo anterior se representar
en los siguientes ejemplos.
Ejemplo 1.
2
Graficar y = 2x + 5x 12 encontrando la interseccin con los ejes.

Primero se encontrarn las intersecciones con el eje de las abscisas (X). A stas se les conocen como los ceros o
races de la funcin.
Si y = 0 , entonces la funcin queda:
0 = 2x 2 + 5x 12
Obtenindose una ecuacin cuadrtica, que por comodidad, se resolver por la Frmula General.
x=
x=
a=2
b=5
c = 12
x=
b b 2 4ac
2a
(5 )
(5)2 4(2)( 12)

2(2 )
5 25 + 96
4
5 121
4
5 11
x=
4
5 + 11
5 11
x1 =
x2 =
4
4
6
16
x1 =
x1 =
4
4
3
x 1 = 4
x1 =
2
x=
BLOQUE 9
279
3
Las coordenadas de los puntos que intersectan al eje de las abscisas son: , 0 y ( 4, 0)
2
Para encontrar la interseccin con el eje de las ordenadas, se har x = 0 , por lo tanto se tiene:
y = 2(0) + 5(0) 12
y = 12
2
Las coordenadas del punto que intersecta al eje de las ordenadas es: (0, 12)
y
2
-6
-4
-2
x
2
10
-2
-4
-6
-8
-10
-12
-14
-16
Como te habrs dado cuenta, el vrtice no se encuentra utilizando este mtodo, tendras que apoyarte en las frmulas
vistas en el mtodo de completar trinomio cuadrado perfecto para hallar el vrtice y poder determinar hasta dnde
baja la funcin.
b
b2
V , c
4a
2a
5
(5)2
V
, 12
2(2)
4(2)
5 121
V ,
= ( 1.25, 15.125)
8
4
Ahora se dibujan los puntos para trazar la grfica.
y
2
-6
-4
-2
2
-2
-4
-6
-8
-10
-12
-14
-16
280
x
4
10
Ejemplo 2.
Graficar la ecuacin y = 4x 2 + 24x 36
Cuando y = 0 , se tiene que resolver la ecuacin cuadrtica.
0 = 4x2 + 24x 36
a = 4
b = 24
c = 36
x=
x=
x=
b b 2 4ac
2a
(24 )
(24 )2 4( 4 )( 36 )
2( 4 )
24 576 576
8
24 0
8
x=3
x=
Zenn de Elea
(490 430 A C)
Invent la demostracin
llamada ad/absurdum (del
Absurdo), que tomaba por
hiptesis las afirmaciones del
adversario y que por medio
de hbiles deducciones
conduce al adversario a
aceptar la tesis
contradictoria.
Las coordenadas del nico punto que corta al eje de las abscisas son (3, 0 ) ; como no existe otro punto que corte con
el eje de las X, entonces, el punto (3, 0) tiene que ser el vrtice.
Si x = 0 , entonces se obtiene el resultado:
y = 4 (0 ) + 24 (0 ) 36
y = 36
2
El punto donde se intersecta con el eje de las ordenadas es: (0, 36 )

4 y
-12
-8
-4
x
4
12
-4
-8
-12
-16
-20
-24
-28
-32
-36
BLOQUE 9
281
Ejemplo 3.
2
Graficar la ecuacin y = x + 8x + 18
Haciendo y = 0 , se tiene:
0 = x 2 + 8x + 18
x=
a =1
x=
b b 2 4ac
2a
(8 )
b=8
c = 18
(8)2 4(1)(18 )
2(1)
x=
8 64 72
2
x=
8 8
2
Esto significa que sus races son complejas, con parte real e imaginaria, por lo que no existe un nmero real en el eje
de las abscisas que pertenezca tambin a la funcin, en otras palabras, la funcin no corta al eje de las X.
( )2 ( )
Cuando x = 0 , el valor encontrado es: y = 0 + 8 0 + 18
22
y = 18
20
18
El punto de corte con el eje de las ordenadas es: (0,18 )
16
14
12
10
8
6
4
2
-12 -10 -8
-6
-4
-2
x
2
10
-2
-4
-6
22
20
Con un punto no se puede trazar la grfica de la parbola,

por lo que se requiere conocer las coordenadas del
vrtice.
18
16
14
12
b
b 2
V
,c
2a
4a
8
(8)2
V
, 18
2(1)
4(1)
V ( 4, 2 )
10
8
6
4
2
-12 -10 -8
-6
-4
-2
2
-2
-4
-6
282
x
4
10
Ejemplo 4.
Graficar y =
1 2
x
2
1 2
x
2
0 = x2
0=x
0=
Si y = 0 , entonces:
Se ha encontrado el punto que corta a los dos ejes y coincide con ser el vrtice, por lo que se debe apoyar en la
graficacin paramtrica o en la obtencin de ms puntos para poder graficarla.
4
3
2
1
x
-3
-2
-1
-1
-2
-3
-4
Como notars, el mtodo para graficar funciones cuadrticas ubicando los cortes con los ejes, puede ser poco
prctico, sin embargo, en problemas aplicados es donde tiene mayor utilidad.
Actividad: 4
En equipo, contesten las siguientes preguntas.
1.
Cmo se podra determinar el nmero de races o ceros de una funcin cuadrtica sin graficarla?
2.
Antonio encuentra que si su compaa produce x artculos diarios, el costo est dado por la ecuacin
C = 420 0.8x + 0.002x 2 , cuntos artculos se deben producir diariamente para que el costo sea
mnimo?, cul sera ese costo mnimo?
BLOQUE 9
283
3.
Una persona lanza verticalmente hacia arriba una pelota desde lo alto de un
edificio, y la altura en cada instante de tiempo la describe la funcin
H = 16 t 2 + 80t + 45 .
a) Cul es el tiempo en que la pelota tarda en alcanzar la altura mxima?
b) Cul es la altura mxima alcanzada por la pelota?
c) Cul es la altura del edificio?
d) Cunto tiempo tarda la pelota en tocar el suelo?
e) Traza la grfica de la altura de la pelota al trascurrir el tiempo.
4.
La utilidad mensual en miles de dlares de una compaa se expresa mediante la funcin

U = 2 x 2 + 24 x 37 , donde x representa el nmero de artculos, en cientos, que se producen y
venden en un mes.
a) Cul es la cantidad de artculos que la compaa debe producir y vender por mes para que la
utilidad sea mxima?
b) Cul es el monto de la utilidad mxima?
284
c) Con cuntos artculos producidos y vendidos no se tiene utilidad alguna?
d) Si se producen y venden 750 artculos mensuales, cunta utilidad se genera?
e) Traza la grfica de la utilidad.
Evaluacin
Actividad 4:
Conceptual
Identifica la relacin entre
funciones y ecuaciones
cuadrticas.
Saberes
Procedimental
Representa y resuelve situaciones
mediante ecuaciones y funciones
cuadrticas.
Puntaje:
Actitudinal
Aprecia la importancia de la
conexin entre funciones y
ecuaciones cuadrticas, para
examinar y solucionar
situaciones.
Escucha con atencin las
aportaciones de tus
compaeros.
Coevaluacin
MC
NC

docente
BLOQUE 9
285
Aplicaciones de la funcin cuadrtica.

La utilidad de la funcin cuadrtica es bsicamente para encontrar puntos mximos o mnimos, y de algunas
posiciones de puntos en particular. Como se muestra en el siguiente ejemplo.
Un fabricante de cajas de cartn recibi un pedido para construir cajas abiertas de bases cuadradas con una altura
de 5 cm, de tal manera que tengan diferente capacidad. El fabricante logra elaborar las cajas recortando cuadros de 5
cm de lado, en las esquinas de las hojas cuadradas de cartn. Cules son los volmenes de las cajas construidas
con las hojas de cartn cuadradas de diferentes dimensiones de que dispone el fabricante?
5
x 10
x

5
5
x 10
x 10
5
x
x 10
El volumen de la caja es: (lado)( lado)(altura)

La expresin algebraica que describe el volumen (y) es:
y = (x 10)(x 10)(5 )
y = 5 x 2 20x + 100
y = 5x 100 x + 500
sta es una funcin que proporciona todos los posibles volmenes de las cajas.
La funcin proviene de un binomio al cuadrado, se puede aprovechar esta situacin y plantear la forma ordinaria de la
funcin cuadrtica.
y = 5(x 10)
El vrtice de la funcin cuadrtica es V(10,0) y el coeficiente del trmino

cuadrtico proporciona la abertura, el cual es a = 5
La grfica del volumen se visualiza de la siguiente forma:
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
-2 -1-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
286
x
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Conociendo la funcin y la grfica, se pueden contestar varios cuestionamientos de inters como por ejemplo:
1.
2.
El volumen mnimo es cero, y no tiene volumen mximo.

La parte izquierda de la grfica no tendra sentido, dado que x representa la longitud del cuadrado de cartn de
donde se elaborar la caja y como x 10 es el largo y ancho de la caja, las cantidades menores de 10
proporcionaran longitudes negativas, por lo que en el sentido prctico, slo se tomara la grfica del vrtice a la
derecha.
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
-2 -1-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
3.
x
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Jean-Victor Poncelet
(1788 - 1867)
Ingeniero y matemtico francs.
Fundador de la moderna
geometra proyectiva.
Si se desea saber en particular el tamao del cuadrado de cartn que el fabricante debe utilizar para una caja con
volumen 8000 cm3, se sustituye este valor en la funcin y se despeja x, como se muestra a continuacin.
y = 5(x 10 )
8000 = 5(x 10)

8000
2
= (x 10)
5
2
1600 = (x 10)
1600 = x 10
10 40 = x
x 1 = 10 + 40
x 2 = 10 40
x 1 = 50
x 1 = 30
Por tratarse de una longitud la que se busca, se descarta el valor negativo, por lo tanto, la longitud del cuadrado
que se utilizar para elaborar una caja de 8000 cm3, debe ser de 50 cm.
4.
Si se desea conocer el volumen que contendr una caja elaborada de un cuadro de 80 cm de longitud, se tendr
que resolver la siguiente ecuacin. La cual se forma sustituyendo el valor deseado en x.
y = 5(x 10)
y = 5(80 10)
y = 5(70)
y = 24500
2
El volumen que contendr la

caja es de 24500 cm3.
BLOQUE 9
287
stos son algunos ejemplos de las interrogantes que puedes encontrar en problemas que se modelan con funciones
cuadrticas.
Cierre
Actividad: 5
Plantea los siguientes problemas con una funcin cuadrtica y resuelve las
preguntas correspondientes.
288
1.
Los cuadernos que produce Ricardo en su fbrica tienen un costo de $16 cada uno. l calcula que si
vende a x pesos cada cuaderno, podr vender aproximadamente 200 x a la semana.
a) Cul es la utilidad semanal mxima que Ricardo tendr al vender a x pesos cada cuaderno?
b) Cunta es la utilidad que tendr?
2.
Patricia desea construir un jardn de forma rectangular al pie de su ventana, ella posee 10 m de
alambre para cercarlo y slo lo har en tres de sus lados.
a) Cules deben ser las dimensiones para que el jardn tenga rea mxima?
b) Cul es el rea mxima?
3.
Santiago se encuentra sentado en las gradas del estadio de bisbol, l cach una pelota y la devolvi
1 2
a los jugadores. La trayectoria de la pelota se describe mediante la funcin h = t + t + 7 , donde h
8
es la altura medida en metros, y t el tiempo medido en segundos.
a) En cunto tiempo tarda la pelota en alcanzar su altura mxima?
b) Cul es la mxima altura alcanzada?
c) Si nadie la pudo cachar, en qu momento toca el suelo?
d) A qu altura se hallaba Santiago?
4. Don Sal sembrar un poco de maz en su parcela, y tiene 63 m de cerco para proteger la
siembra del ganado, si el terreno en el que sembrar es de forma rectangular.
a) Cules deben ser las dimensiones que proporcionarn la mayor rea de siembra?
b) Cul es la mxima rea?
5.
Se cercar un corral rectangular con dos cercas interiores para que contenga 3 partes iguales, en las
que se colocarn tres tipos de ganado diferente. Si se tiene un total de 240 m de cerco, cules son las
dimensiones del corral para que su rea sea mxima?
6.
La suma de dos nmeros es 24, encuentra dichos nmeros con la condicin de que su producto sea
mximo.
BLOQUE 9
289
Evaluacin
Actividad 5:
Conceptual
Comprende la aplicacin de
las funciones cuadrticas
para examinar y resolver
situaciones.

Saberes
Procedimental
Aplica las funciones y ecuaciones
cuadrticas para plantear y resolver
situaciones.
Autoevaluacin
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Pone en prctica los
conocimientos adquiridos de
las funciones cuadrticas y
de los bloques anteriores,
para plantear y resolver
situaciones.

docente

Entra a los siguientes sitios y utilzalos para enriquecer tus
conocimientos.
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0416-02/vertice.htm
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0416-02/indice.htm
http://www.dav.sceu.frba.utn.edu.ar/homovidens/Marcela%20Martinez/funcion_cua
dratica_caracteristicas_nuevo.htm
http://www.cidse.itcr.ac.cr/revistamate/AportesPe/Externos/fcuadraticas/paginas/apl
icaciones1.htm
Sabas que
Los pueblos de
Babilonia, Sumeria,
Egipto y Creta durante
los aos 2500-1800
A.C. tuvieron las
siguientes aportaciones
a la Aritmtica: las
tablas matemticas
babilnicas que
contienen cuadrados,
cubos, inversos y tablas
de multiplicacin de
nmeros?
290
Glosario
Algoritmo. Secuencia de pasos que permite hallar la solucin de un ejercicio o problema.
Base. Un nmero utilizado varias veces como factor.
Binomio. Una expresin algebraica que contiene exactamente dos trminos.
Binomio al cubo.
cubo Es igual al cubo del primer trmino, ms el triple producto del cuadrado del primer trmino por el
segundo, ms el triple producto del primer trmino por el cuadrado del segundo, ms el cubo del segundo trmino.
Coeficiente (numrico). El nmero que aparece como factor en una expresin.
Conjunto solucin. El conjunto de nmeros que hacen verdadera una proposicin
Constante. Un smbolo cuyo valor no cambia en un problema determinado.
Coordenadas. La abscisa x y la ordenada y de un punto (x,y) en un sistema de coordenadas cartesianas o
rectangulares.
Cuadrado.
Cuadrado La palabra usada para representar el resultado de elevar un nmero o un polinomio a la segunda potencia.
Cuadrado de un binomio.
binomio El cuadrado del primer trmino ms el doble producto del primero por el segundo trmino,
ms el cuadrado del segundo trmino.
Cuadrado perfecto. Un entero que es el cuadrado de otro entero o un polinomio que es el cuadrado de otro
polinomio.
Cubo.
Cubo La palabra que designa el resultado de elevar un nmero o un polinomio a la tercera potencia.
Decimales finitos. Son aqullos cuya cifra decimal tiene fin.
Decimales infinitos. Son aqullos con cifras decimales que no tienen fin.
Decimales infinitos no periodicos.
periodicos Son aqullos cuya extensin decimal no se acaba y no se repiten.
Decimales infinitos periodicos. Son aqullos que tienen una o ms cifras decimales repetidas infinitamente, formando
as el periodo.
Decimales infinitos semiperioditos. . Son decimales que aparecen con una o ms cifras antes del periodo.
Denominador. Es la parte de la fraccin que nos indica las partes iguales en los que se divide la unidad.
Diferencia. Es el resultado de quitar al minuendo del sustraendo
Dgito. Cualquiera de los diez nmeros 0,1,2,3,4,5,6,7,8 y 9.
Discriminante. El valor de la expresin b 2 4 ac en donde a, b y c son los coeficientes de una ecuacin de segundo
grado.
Ecuacin.
Ecuacin Una proposicin que establece que dos expresiones, de las cuales por lo menos una contiene una
incgnita, son iguales.
BLOQUE 9
291
Ecuacin cuadrtica completa. Se da siempre que los coeficientes de la incgnita y el trmino independiente sean
diferentes de cero.
Ecuacin
Ecuacin cuadrtica incompleta. Es cuando el coeficiente del trmino lineal y del independiente son cero o al menos
uno de ellos es igual a cero.
Ecuaciones consistentes.
consistentes Un sistema de n ecuaciones de primer grado con n incgnitas que tiene solucin nica.
Ecuacin
Ecuacin cuadrtica (segundo grado). Una ecuacin que puede escribirse en la forma ax 2 + bx + c = 0 , en donde a,
b y c son nmeros reales y a 0 .
Ecuacin de primer grado con una incgnita.
incgnita Una ecuacin que puede escribirse en la forma ax + b = 0, la incgnita
aparece a la primera potencia.
Ecuaciones dependientes.
dependientes Un sistema de 2 ecuaciones de primer grado con 2 incgnitas que tiene un nmero infinito
de soluciones. Estn relacionadas de tal forma que una puede obtenerse de la otra mediante la multiplicacin de cada
trmino por una constante adecuada.
Ecuaciones equivalentes.
equivalentes Dos ecuaciones que tienen el mismo conjunto solucin.
Ecuaciones inconsistentes.
inconsistentes Un sistema de 2 ecuaciones de primer grado con 2 incgnitas que no tienen solucin
comn (solucin nula).
Exponente. El nmero escrito arriba y a la derecha de otro nmero (base) que indica el nmero de veces que la base
se toma como factor en un producto.
Expresin. Un nmero, o letra, o una combinacin de ambos obtenida mediante operaciones algebraicas.
Expresin algebraica. Es una combinacin de nmeros y/o literales por medio de operaciones matemticas.
Expresin aritmtica. Es la combinacin de nmeros y operaciones bsicas.
Factor comn. Consiste en extraer la expresin algebraica que est presente en cada uno de los trminos de una
expresin ms compleja,
Funcin.
Funcin Es la regla de asociacin o correspondencia entre los conjuntos X y Y, de tal forma que cada elemento de un
conjunto X se asocia con exactamente un elemento del conjunto Y.
Factor comn. Un nmero o expresin algebraica que es factor de dos o ms trminos.
Factores primos. Son nmeros primos que dividen a un nmero compuesto.
Factorizar.
Factorizar Descomponer una expresin en sus factores.
Frmula general.
general Frmula que se utiliza para encontrar las races o soluciones de una ecuacin de segundo grado,
x=
b b 2 4 ac
2a
Fraccin. El cociente indicado de dos nmeros o expresiones; si la fraccin es
a
, a se llama el numerador y b el
b
denominador.
Fracciones equivalentes. Fracciones que representan el mismo valor, aunque tanto el numerador como el
denominador sean diferentes.
292
Funcin. Es la relacin entre dos conjuntos de pares ordenados, con la propiedad de que a cada elemento del primer
conjunto llamado dominio le corresponde uno y slo un elemento del segundo conjunto llamado rango o imagen .
Grfica (de una ecuacin). Lugar geomtrico de los puntos del plano cuyas coordenadas satisfacen la ecuacin.
Grado de un polinomio. Es la suma mayor de los exponentes de cada trmino algebraico.
Monomio. Expresin que contiene un trmino.
Numerador. Es la parte de la fraccin que nos indica la cantidad que se toma de la unidad.
Nmero entero.
entero Todo elemento del conjunto {...,4,3,2,1,0,1,2,3,4,...}.
Nmero racional: Son nmeros de la forma
a
donde a y b son enteros y b es diferente de cero, adems tienen
b
expansin decimal finita o peridica infinita.

Nmero irracional.
irracional Es aqul que no puede expresarse como el cociente de dos enteros.
Nmero natural. Todo elemento del conjunto {1,2,3,4,5,6,....}
Nmero primo. Entero positivo mayor que uno que no tiene ms divisores que el mismo y la unidad.
Nmero racional.
racional Es aqul que puede expresarse como el cociente de dos enteros (fraccin).
Nmeros reales. El conjunto de nmeros que comprende a todos los nmeros racionales y a todos los nmeros
irracionales.
Origen.
Origen Punto de referencia O(0,0) en un sistema de coordenadas.
Ortoedro.
Ortoedro Paraleleppedo en el que todas sus caras son rectngulos perpendiculares entre s.
Polinomio. Es una expresin algebraica que consta de dos o ms trminos algebraicos.
Proporcin. La proposicin que expresa la igualdad de dos razones.
Raz de una ecuacin. Un valor de la incgnita que satisface la ecuacin.
Razn. Relacin que existe entre dos cantidades. La divisin indicada de una cantidad entre otra.
Recproco. Un nmero es el recproco de otro si el producto de ambos es 1.
Serie. Es la suma de los trminos de una sucesin.
Sucesin.
Sucesin Es un conjunto de nmeros ordenados u otras cantidades.
Sustraccin. Es cuando se compara el minuendo y el sustraendo.
Sustraendo. Es la cantidad menor en la operacin de sustraccin.
Trmino. Una expresin que consta de un nmero, letra o de una combinacin de ambos empleando slo las
operaciones de multiplicacin y divisin.
Trinomio cuadrado perfecto. Es el resultado de elevar un binomio al cuadrado.
BLOQUE 9
293
Bibliografa
294
ARGUDIN, Yolanda. Educacin Basada en Competencias, nociones y antecedentes. Editorial Trillas. Mxico,
2006.
BALDOR, Aurelio, lgebra. Grupo Editorial Patria. Mxico, 2008.
BUSTAMANTE, Alfonso. et. al. Matemticas 1. Ed. Trillas. Mxico, 2008.
CATALANO, Ana. Diseo curricular en normas de competencias laboral: conceptos y orientaciones

metodolgicas. Banco Internacional de Desarrollo. Buenos Aires. Argentina, 2004.
CULLAR, Juan. Matemticas I para Bachillerato. Mc Graw Hill. Mxico. 2004.
CUESTA, Vilvaldo. et. al. lgebra, con enfoque en Competencias. Book Mart, Mxico, 2008.
Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial (DGTI). Compendio de Secuencias Didcticas. Primera
Edicin. Mxico, 2005.
DE OTEYZA, Elena. Conocimientos fundamentales de Matemticas, lgebra. Pearson Educacin. Mxico, 2006.
GOBRN, Alfonse. Algebra Elemental. Grupo Editorial Iberoamrica. Mxico, 1990.
IBEZ, Patricia y Garca, Gerardo. Matemticas 1. Thompson Learning. Mxico, 2005.
LPEZ, Rebeca y Gmez, Mara. Matemticas 1, con enfoque en Competencias. Book Mart, Mxico 2008.
MIGUEL DIAZ, Mario. Modalidades de enseanza centradas en el desarrollo de competencias orientaciones

para promover el cambio metodolgico en el espacio europeo de educacin superior. Ediciones Universidad de
Oviedo. Espaa, 2006.
PULIDO, Antonio. Matemticas 1. Inova Educativa. Mxico, 2005.

Matematicas I

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COLEGIO DE BACHILLERES

DEL ESTADO DE SONORA

Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de junio de 2012.

DATOS DEL ALUMNO

BLOQUE 7: RESUELVE ECUACIONES LINEALES II .................................................................... 169

Conocer los nmeros

los cuales son

Resuelve problemas aritmticos y algebraicos

Construye e interpreta modelos aritmticos, algebraicos y grficos, aplicando las

Atributos a desarrollar en el bloque:

Tiempo asignado: 8 horas

Se te dificultan las Matemticas? Si es as, describe por qu

De qu forma aplicas las Matemticas en tu entorno?

Qu cambiaras de la clase de Matemticas para que fuera ms significativa para ti?

RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS

Numeracin Antigua Egipcia

Numeracin Antigua Griega

Numeracin Antigua Griega durante

RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS

Calificacin otorgada por el docente

Todo lo anterior se puede resumir en la siguiente tabla.

Quince por ciento

Cincuenta por ciento

Seis por ciento

Para calcular el porcentaje de cantidades slo es necesario multiplicar el porcentaje (en su

1230 (0.38) = 467.4

Por lo que resulta que hay 467 alumnas en esa preparatoria.

Sitios Web recomendados:

En la siguiente pgina de Internet puedes practicar la obtencin de porcentajes.

RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS

Producto: Problemas de aplicacin.

Calificacin otorgada por el docente

Para transformar una fraccin a decimal es muy sencillo, slo es necesario

Decimales finitos: Son aqullos cuya cifra decimal tiene fin.

Ejemplo: 5.25, 0.006, 3.575, 0.1, 4.94

RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS

Verifica cada uno de estos resultados en tu calculadora.

Ejemplos: Convertir los siguientes nmeros con extensin decimal a fraccin.

Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros

Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible

Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible

Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible

Para eliminar la extensin se realiza una resta de los

Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible

Verifica cada uno de estos resultados en tu calculadora.

que no son peridicas se llaman antiperiodo.

RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS

Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros

Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible

Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible

Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible

Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros

Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible

RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS

Producto: Ejercicios de conversin.

Calificacin otorgada por el

Producto: Reporte de investigacin.

RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS

Calificacin otorgada por el docente

Calificacin otorgada por el

RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS

{[2(23 10)] 12} =

3{2[(12 4) 4(10 5)] 6} =

Calificacin otorgada por el docente