UADER

Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias

Sociales
Profesorado en Lengua y Literatura
Teora de la Comunicacin
Monografa Final
Profesor: Ignacio Gonzlez Lowy

Alumna: Eliana Roa

DNI: 37.444.847

2013

Replanteamientos educativos
En la actualidad, no podemos imaginarnos una realidad en la
que los medios de comunicacin no ocupen un lugar importante
por muchas razones, pero sobre todo porque es a partir de la
constante interaccin que mantenemos con ellos lo que nos
proporciona una manera de construir sentido, y por lo tanto, de
concebir la realidad.
De la misma manera, resulta difcil imaginar una educacin
sin tener en cuenta la relacin directa que establece con los
medios, ya que en ella intervienen procesos de comunicacin
mediante los que interpretamos una realidad a partir de la
interaccin con el medio social al que estamos insertos. Por lo
tanto, al existir tanta influencia por parte de los medios en la
realidad, no podemos prescindir de la idea de que los mismos
posibilitan la produccin, circulacin, y consumo de materiales que
son significativos para nosotros, lo cual lleva a que construyamos
smbolos sociales que influyen en nuestra manera de pensar y de
percibir la realidad (Sandoval; 2003).
Es as que la educacin se constituye como un proceso en el
que confluyen nuevos factores contribuyentes a la produccin de
conocimientos y, por este motivo, surgen nuevos cuestionamientos
con respecto a qu es aprender y a la manera en que hoy se
piensa el proceso de aprendizaje, como as tambin sobre el tipo
de ciudadano que se quiere formar.
Dado que la escuela no deja de ser el principal referente de la
educacin, es all donde se encarnan dichos cuestionamientos, ya
que la misma no puede desprenderse de sus races, de aquello que

la hizo surgir, de esa concepcin tradicional de institucin legtima

responsable de impartir los conocimientos necesarios para atender
a las necesidades sociales. Por ende, hoy en da, frente a la
emergencia de un nuevo universo cultural, la escuela no puede
quedar exenta de los nuevos requerimientos sociales, por lo cual
surge la necesidad de integrar los medios de comunicacin en la
educacin.
Frente a esta situacin, es importante reflexionar sobre
algunas perspectivas que definen la manera en que los medios de
comunicacin han venido teniendo influencia sobre la sociedad.
Considerando que la educacin no puede desligarse de la realidad
social, es necesario buscar la forma de trabajar con los nuevos
elementos que la situacin actual ofrece, teniendo presente como
punto de partida las diferentes posturas, tanto positivas como
negativas sobre este fenmeno social.
En principio, es necesario hacer referencia a la corriente que
se preocup por desarrollar el significado que guarda la relacin
entre comunicacin y educacin. Dentro de esta corriente, una de
las autoras que trabaja sobre esta cuestin es Mara Teresa Quiroz,
quien manifiesta:
La

explosin

tecnolgica

convierte

la

comunicacin en un factor particularmente importante

para la formacin de la conciencia, modos de pensar,
actitudes y opiniones de los sujetos, () resulta
indispensable comprender como viene cambiando ()
el universo cultural y los referentes de conocimiento y
visuales (Quiroz; 1993, p. 13)

Desde esta perspectiva, se considera que un proceso de

cambio viene teniendo lugar en la historia de la comunicacin, lo
cual repercute en la educacin, ya que influye en el aprendizaje y
formacin de los sujetos.
Este cambio se ha venido gestando a lo largo de la historia, y
de la misma manera han venido surgiendo varias perspectivas que
se posicionaron ya sea positiva o negativamente acerca del rol que
los medios de comunicacin cumplen en la sociedad. Estn
quienes se inclinan a pensar que los medios no dejan de funcionar
como una herramienta para imponer ideas hegemnicas, y por
otra

parte,

quienes

consideran

que

los

medios

tienden

democratizar la palabra de las clases populares.

En la primera de las posiciones, encontramos a Heriberto
Muraro, por ejemplo, quien advierte que en la era de la
industrializacin los medios de comunicacin pasaron a formar
parte de la vida institucional de las personas en la moderna
sociedad.

Dadas

estas

circunstancias,

se

haba

vuelto

indispensable que los sistemas polticos ejerzan control sobre los

medios para mantener una cierta estabilidad de poder. Por lo
tanto, se vea la necesidad de mantener un consenso logrando la
colaboracin de la poblacin, persuadindolos para que acepten o
al menos no cuestionen los valores defendidos por el estado
(Muraro; 1971). Visto as, los medios masivos funcionaban como
una herramienta para difundir la ideologa, ya sea para defenderla
o hacer frente a otras contrarias, pero siempre legitimndola.
Hoy en da, podemos pensar que vivimos en una sociedad
donde los medios de comunicacin se encuentran al alcance de la
mayora de las personas, sin importar la clase o status social, lo

que nos lleva a afirmar que existe una igualdad de posibilidad de

acceso a los medios. La educacin, ahora inserta en una sociedad
atravesada por cambios culturales, se ve replanteada ya sea por el
reconocimiento de nuevos tipos de sujetos aprendices como as
tambin de nuevos procesos que tienen lugar en el aprendizaje de
adolescentes y jvenes. De esta manera, como sostiene Juan
Carlos Volnovich en el artculo de Pgina 12 (Los jvenes y sus
golosinas digitales), estamos ante la primera generacin que,
para lograr su independencia, cuenta con la dependencia de las
nuevas tecnologas. Este autor advierte que:
El

capitalismo

ha

descubierto-

est

imponiendo- una manera barata y eficaz de asegurar su

expansin. Ya no intenta controlar, someter, sujetar,
reprimir,

amenazar

obedezcan a

sus

los

adolescentes

instituciones

para

que

dominantes. Ahora

simplemente destruye, disuelve las instituciones de

modo tal que las pibas y los pibes quedan sueltos, caen
blandos, precarios, mviles, livianos, bien dispuestos
para ser arrastrados por las cataratas del Mercado, por
los flujos comerciales. (Volnovich; 2011)

Desde esta posicin, se podra afirmar que la nueva era del

capitalismo intenta provocar un desplazamiento de la institucin
escolar por los medios audiovisuales, contraponiendo el orden
formal escolarizado a la utilizacin de los nuevos medios de
comunicacin, los cuales suponen una estrecha relacin con el
entretenimiento por fuera de toda obligacin y evaluacin, lo que
creara un pblico cada vez ms pasivo.

Estas ideas pueden asociarse con las que caracterizan a los

autores de la Escuela de Frankfurt, quienes consideran que los
medios cumplen el rol de llevar a cabo un proceso de alienacin
generado

por

parte

del

sistema

capitalista,

anulando

las

posibilidades que podran tener las clases dominadas para cambiar

sus

realidades.

su

vez,

continuando

con

esta

lnea

de

pensamiento, podemos referir a los medios de comunicacin como

lo que Althusser define un Aparato Ideolgico del Estado. Desde
esta perspectiva, se estara considerando el poder de ejercer una
violencia simblica no ya fuertemente enraizada en la institucin
escolar sino en los medios de comunicacin, y pensndolo as
podramos afirmar que en la sociedad actual, donde los medios
masivos ganan cada da ms terreno no se estara promoviendo la
democracia y autonoma de las clases populares, sino que se
estara enfatizando el manejo de la opinin pblica por los mismos
sectores dominantes. Como sostiene Galeano en Curso intensivo
de incomunicacin:
La diversidad tecnolgica dice ser diversidad
democrtica. La tecnologa pone la imagen, la palabra y
la msica al alcance de todos, como nunca antes haba
ocurrido en la historia humana; pero esta maravilla
puede convertirse en un engao pichanga si el
monopolio privado termina por imponer la dictadura de
la imagen nica, la palabra nica y la msica nica.
(Galeano; 1998, p. 286)

Entonces, frente a estas posturas es preciso reflexionar sobre

la idea de

qu criterios se tendran en cuenta para incluir los

medios de comunicacin en la educacin. Si desde una mirada

marxista se entiende que el Capitalismo intenta ir generando cada

vez ms espacios que contribuyan a legitimar su poder por qu la

educacin habra de prestar su espacio para dejar persuadirse por
las ideas hegemnicas?
Con respecto a esto, podemos considerar la mirada de otros
autores que se posicionan de manera ms optimista frente a la
influencia cada vez ms extendida de los medios de comunicacin.
As, por ejemplo, se puede decir que stos se presentan como un
escenario de lucha ideolgica, como lo sostena la Escuela de
Birmingham, un espacio donde se concibe un pblico activo, que
utiliza y selecciona dichos medios en base a sus necesidades, y
que adems posee una conciencia capaz de reconocer cuando se
ven confrontados con ellos, como lo plantearon Elihu Katz, Jay G.
Blumer y Michael Gurevitch en su teora sobre los Usos y
gratificacines de la comunicacin de masas.
Teniendo en cuenta estas ltimas perspectivas, la educacin
debera atender a la formacin de herramientas que contribuyan a
desarrollar un sujeto autnomo capaz de establecer una mirada
crtica frente a la influencia de los medios.
Considerando que la educacin es el aprendizaje que se logra
gracias a los procesos de comunicacin, mediante los que
interpretamos una realidad, a partir de la interaccin con el medio
social al que estamos insertos,

no podemos desligarla de los

medios que hacen posible esa comunicacin. Para lograr una

educacin efectiva en la sociedad de hoy se propone como
estrategia o herramienta para la comunicacin la incorporacin de
tecnologas en las escuelas, para incentivar lo que Jorge Huergo
denomina la tecnificacin de la educacin o la escolarizacin de la

tecnologa, con la intencin de generar prcticas de interpelacin,

en las que el educando se constituya como un sujeto activo.
Teniendo en cuenta los modelos de comunicacin a los que
hace referencia Kapln, junto con los diferentes modelos de
educacin, podemos asociar que las perspectivas pesimistas sobre
los medios se hallan en relacin con el modelo de comunicacin
que pone el nfasis en los efectos, ya que coinciden en la idea de
que los medios de comunicacin tienen como principal funcin
persuadir a la sociedad a adoptar determinadas formas de pensar,
sentir y actuar, insinundoles la posibilidad de participacin, de
bidireccionalidad. A partir de esto, podra pensarse que incluyendo
los medios en la educacin, efectivamente llevara a que sta se
convierta en el espacio donde termine por imponerse las ideas
hegemnicas. Pero, en contraposicin a esto, la propuesta actual
consiste en posicionarse en la educacin colocando el nfasis en el
proceso de construccin de conocimientos de los alumnos, para lo
cual, mediante la inclusin de las nuevas tecnologas se estara
apostando

al

desarrollo

de

las

competencias

que

son

imprescindibles para acceder al nuevo mundo del trabajo y por

otra parte para incluir a los educandos en la sociedad ayudndolos
a desarrollar su mirada

crtica y autonoma frente a la realidad

actual. De esta manera, como sealbamos al principio, se trata de

pensar en la inclusin de nuevas tecnologas en reconocimiento de
que existe una cultura audiovisual que facilita la comunicacin con
diferentes fuentes de informacin, que influyen directamente en la
percepcin de los educandos, como bien los explica Mara Teresa
Quiroz:
La escuela no puede dar la espalda a estos
hechos y por el contrario deber dar cuenta, explicitar,

ayudar a interpretar todo este conjunto de referentes

que hoy los jvenes manejan, a fin de integrarlos,
conocer los diferentes lenguajes y aprovecharlos. Parte
de la

cultura

juvenil

tiene que ver,

aunque

no

exclusivamente, con una serie de smbolos y mensajes

que estn ms all de la escuela y que conforman la
subjetividad y expectativas de los ms jvenes. (Quiroz;
1993, p. 31)

Por lo tanto, no puede pensarse en una educacin desligada

de los medios de comunicacin, ya que es mediante la inclusin de
stos que se establece el principal vnculo con la comunicacin,
necesaria en los procesos de aprendizaje; de la misma manera que
no

puede

pensarse

una

escuela

desligada

de

las

nuevas

tecnologas de medios, teniendo en cuenta que los sujetos a

quienes se imparte la educacin son nativos digitales, y que son
ellos a quienes habra que guiarlos en una mejor utilizacin o
aprovechamiento de los elementos que hoy constituyen la
realidad. Si por un lado se encuentran los conocimientos que
ofrecen los medios y por otro los que transmite la escuela, la mejor
propuesta de educacin se orienta a la integracin y al dilogo
entre

ambos

conocimientos

para

crear

procesos

reales

de

aprendizaje que cumplan con una formacin de conciencia que los

ayude a un mejor desenvolvimiento en los desafos que la realidad
presenta, como lo afirma Mara Teresa Quiroz, si la escuela se
acerca a interpretar la realidad, de la cual la comunicacin da
cuenta parcial y desordenadamente, se estar dando un paso
decisivo. (Quiroz; 1993, p. 32)

Bibliografa
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