LA INTELIGENCIA

Nicole Noem
Abreu Mara

14-0982

Lic. Josefina Urea

Universidad Iberoamericana UNIBE

Santo Domingo, Repblica Dominicana
9 septiembre del 2015

La Inteligencia
Definicin propia
Desde mi perspectiva, la inteligencia es una facultad que tiene el individuo para emitir
algn razonamiento, poder aprender algo nuevo, emitir alguna conducta en respuesta del
entorno que vive de acuerdo a sus propias convicciones, tomar sus propias decisiones, etc.
Definicin de un autor
Vigotsky se interesa ms en el desarrollo potencial de la inteligencia. Para l, el
desarrollo humano se basa en dos procesos: la maduracin y el aprendizaje. El aprendizaje
humano presupone una naturaleza social especfica y un proceso mediante el cual los nios
acceden a la vida intelectual de aqullos que les rodean.
La inteligencia es, por tanto, un producto social. La zona de desarrollo potencial ser el
conjunto de actividades que el nio es capaz de realizar con la colaboracin de quienes le
rodean.
Historia del trmino
Estudiar la inteligencia en el mundo de la psicologa ha sido un reto que consta desde
el siglo XX, con estudios pioneros como los de Ch. Spearman, A. Binet y L.L. Thurstone,
estableciendo la base que da lugar a estudios ms recientes. Para entender este concepto
debemos remontarnos a sus orgenes.
Aparece el trmino, por primera vez, con Francis Galton con su obra titulada
Hereditary Genius. Es aqu donde el sostiene que la inteligencia es producto de la herencia,
por lo tanto, el papel del ambiente y la educacin queda despreciado por dicho autor
reconocido. (Hochel & Gmez, 2012). Galton (1869) elabor diversas pruebas para estimar
toda clase de parmetros psicofsicos (umbrales de percepcin, tiempo de reaccin, agudeza
visual, capacidad respiratoria, etc.), a partir de los cuales pretenda obtener una medida
objetiva de la inteligencia. Binet (1857-1911) desarroll una concepcin de la inteligencia
ms centrada en sus productos que en sus constituyentes bsicos. Frente a la simplicidad de

las pruebas utilizadas por Galton, las escalas de inteligencia de Binet y Simon (1905, 1908) y
Binet (1911) se caracterizan por incluir pruebas ms complejas, destinadas a explorar
procesos mentales de orden superior, tales como la memoria, las imgenes mentales, la
comprensin o el juicio. El concepto fundamental para Binet fue la Edad mental como la
edad que se corresponde con las respuestas correctas que una persona da al contestar su
escala.
Ms adelante, Lewis Terman (1921) desarrollador de la escala de inteligencia
Stanford-Binet, propone otro concepto de inteligencia como aquella capacidad para pensar de
manera abstracta.
Otro estudio relevante, que demuestra la poca rigurosidad de los constructos tericos
de partida, es el de Spearman que, apoyndose en procedimientos matemticos de anlisis
multivariante, genera la Teora del Factor.
Los estudios de Spearman generan una reaccin en cadena que intenta mejorar los
procesos del anlisis factorial (Genovard Rosell, C. y Castell Tarrida, A.,1990). Este es el
caso de Thurnstone (1938). Partiendo de los trabajos de Spearman, llega a un modelo de
inteligencia factorializada, o sea, constituida por una serie de componentes bsicos
esencialmente independientes entre ellos, pero cuyo efecto combinado equivale al
rendimiento intelectual.
Ms adelante, Eysenck, estudiando a Thurnstone, respeta el valor de G y analiza la
factorializacin de S llegando a una solucin intermedia entre los anteriores autores. Es
Guilford (1967) quien genera la necesidad de estructurar y categorizar los cuantiosos factores
detectados en las diferentes investigaciones factoriales de las dcadas 40 y 50. Crea un
modelo, estructura del intelecto.
Continuando con la lnea de definiciones acerca de dicho concepto tenemos las
siguientes propuestas de diversos autores destacados:
-David Wechsler (1944): Capacidad para actuar con un propsito concreto, pensar
racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente.
-Jean Piaget (1952): Capacidad para adaptarse al ambiente.

-Sternberg y Salter (1982): Capacidad de adaptar el comportamiento a la consecucin de un

objetivo. Incluye las capacidades para beneficiarse de la experiencia, resolver problemas y
razonar de modo efectivo.
-Papalia y WendkosOlds, (1996): Interaccin activa entre las capacidades heredadas y las
experiencias ambientales, cuyo resultado capacita al individuo para adquirir, recordar y
utilizar conocimientos, entender conceptos concretos y abstractos, comprender las relaciones
entre los objetos, los hechos y las ideas y aplicar y utilizar todo ello con el propsito concreto
de resolver los problemas de la vida cotidiana.
- Gadner (1989) introduce su modelo de inteligencia mltiple, en el que considera las
siguientes variedades distintas de inteligencia:

Inteligencia acadmica determinada por la capacidad verbal y la aptitud lgico

matemtica.
La capacidad espacial (arquitectos, artistas en general).
La inteligencia kinestsica (capacidad para la utilizacin del curso).
La inteligencia musical.
Las inteligencias interpersonales.
La inteligencia intrapsquica o intrapersonal.

Inteligencia artificial
Segn Malpica Velasco (2014), la inteligencia artificial (IA) es la rama de las ciencias
de la computacin que estudia el software y hardware necesarios para simular el
comportamiento y comprensin humanos. El objetivo ltimo de la IA es simular la
inteligencia humana en una mquina creando robots que sean conscientes y con sentimientos
reales, similares a los humanos.
Inteligencia segn la American Psychological Association (APA)
Los individuos difieren los unos de los otros en habilidad de comprender ideas
complejas, de adaptarse eficazmente al entorno, as como el de aprender de la experiencia, en
encontrar varias formas de razonar, de 1420 superar obstculos mediante la reflexin. A pesar
de que esas diferencias individuales puedan ser sustanciales, stas nunca son completamente
consistentes: las caractersticas intelectuales de una persona variarn en diferentes ocasiones,

en diferentes dominios, y juzgarn con diferentes criterios. El concepto de inteligencia es

una tentativa de aclarar y organizar este conjunto complejo de fenmenos.
Inteligencia segn Platn y Aristteles
Platn, al tratar de la mente o alma, hizo distincin entre tres aspectos bsicos a los
que llamaba inteligencia, emocin y voluntad. En un pasaje escrito por el, llamado Fedro,
presenta de manera pintoresca analoga en la que se compara la inteligencia con un auriga
que lleva las riendas, mientras que la emocin y la voluntad representan los caballos que tiran
del carro. ste trat de explicar las diferencias individuales de inteligencia y personalidad,
inclinndose ms bien por una explicacin gentica.
Aristteles hizo otra aportacin fundamental al contrastar la actividad o conducta
observada de hecho con cierta capacidad hipottica latente de la cual aquella dependa; de
esta forma llegamos a la nocin de aptitud. Segn el, la inteligencia es una aptitud que puede
mostrarse o no en la prctica, y que tiene que deducirse de la conducta observada mediante el
uso de ciertas reglas cientficas propias de todo procedimiento experimental.
Teoras de la inteligencia
-Teora de los dos factores de Spearman (1904): pensaba que la inteligencia estaba
compuesta por un factor g (inteligencia general, heredada que influye en la ejecucin general)
y varios factores s (habilidades especficas) Ambas eran responsables de las diferencias entre
las puntuaciones en distintas tareas.
-Habilidades mentales primarias de Thurstone (1938): a partir de las puntuaciones obtenidas
en las pruebas de inteligencia de un gran numero de nios, Thurstone identifica 7 factores
diferentes: fluidez verbal (recordar palabras rapidamente), comprensin verbal (definir
palabras), aptitud espacial (reconocer una figura cuya posicin haba cambiado) rapidez
perceptiva (detectar semejanzas y diferencias entre dibujos), razonamiento inductivo
(pensamiento lgico), aptitud numrica y memoria.
-La teora de la estructura del intelecto de Guilford (1977): lleva a cabo el analisis factorial
para crear un modelo de inteligencia tridimensional y de estructura cbica. Se utiliza para
identificar un factor comn en una variedad de tems. Los factores independientes estn

formados por la influencia recproca de las operaciones (la manera en como pensamos), los
contenidos (lo que pensamos) y los productos (los resultados de la aplicacin de una
determinada operacin a un contenido determinado o el pensar de cierta manera sobre un
sujeto determinado).
- El concepto de inteligencia fuida y cristalizada de Cattell y Horn (1968): se basa en
emparejar nmeros y letras deacuerdo a un determinado criterio, emparejar palabras
relacionadas entre si o recordar una serie de digitos. Esto es inteligencia fluida que se usa
para tareas en las que tenemos que descubrir las relaciones entre dos elementos o conceptos
distintos, formar conceptos, razonar, o abstraer. La inteligencia cristalizada es la capacidad de
utilizar un cuerpo acumulado de informacin general para emitir juicios y resolver
problemas.
-Enfoque del procesamiento de la informacin de Sternberg (1978): Se pregunt por el modo
en cmo resolvemos los problemas ya que concibe la resolucin de problemas como un
aspecto de la inteligencia. Se enfoca a la manera en como procesamos la informacin desde el
momento en que la recibimos para usos posteriores en problemas reales.

Referencias
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septiembre 8, 2015.] de Blogspot. http://inteligenciaexitosa.blogspot.com/2009/10/inteligencia-la-construccion-de-un.htm
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Mora, J.; Martn, M.. (2007). La Escala de Inteligencia de Binet y Simon
(1905) su recepcin por la Psicologa posterior. Revista de Historia de la Psicologa,
vol.28, pp.308-309. [En lnea] file:///Users/Nicol/Downloads/39+MORA.pdf
Sandra. (2011). QU ES LA INTELIGENCIA?. [Consulta: septiembre 8,
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https://atencionatupsique.wordpress.com/2011/05/26/%C2%BFque-es-la-inteligencia/
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