UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

SEXUALIDAD Y
DISCAPACIDAD EN LAS
DIFERENTES ETAPAS
DE LA VIDA

ESCUELA PROFESIONAL DE OBSTETRICIA

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FACULTAD DE MEDICINA HIPLITO UNANUE
Escuela Profesional de Obstetricia

SEXUALIDAD Y DISCAPCIDAD EN LAS DIFERENTES ETAPAS DE

LA VIDA
INTEGRANTES:
Salas Cabezas, Jackileni Ofelia
Soto Morales, Joshelin Yerika
DOCENTE:
Mg. Norma Chagua
CURSO:
Sexualidad
AO:
2do
SEMESTRE:
2015-II

Lima-Per
2015

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DEDICATORIA
Dedicamos este trabajo mongrafico a
Dios, nuestros padres y nuestra
docente con mucho respeto y
agradecimiento.

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INDICE
DEDICATORIA ................................................................................................................................. 3
INTRODUCCIN .............................................................................................................................. 5
MARCO TERICO........................................................................................................................... 6
1.

SEXUALIDAD Y DISCAPACIDAD ................................................................................................ 6

2.

SEXUALIDAD Y DISCAPACIDAD EN LAS DIFERENTES ETAPSA DE LA VIDA ............................... 8

INFANCIA ............................................................................................................................. 8

ADOLESCENCIA ........................................................................................................................ 9

ADULTEZ ................................................................................................................................ 10

3.

MITOS SOBRE LA VIDA SEXUAL Y AFECTIVA DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD ......... 10

4.

ALGUNOS Noes Y SIes PARA UNA ADECUADA EDUCACION SEXUAL .................................... 16

BIBLIOGRAFA ............................................................................................................................... 18

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INTRODUCCIN
Somos conscientes de lo difcil que le resulta a nuestra cultura y a nuestra
sociedad abordar el tema de la sexualidad humana en general, por la carga
afectiva llena de prejuicios y tabes. An ms difcil resulta cuando se trata de la
sexualidad de una persona que sufre una discapacidad.
Por ello, el abordaje de este tema exige una visin global e interdisciplinar, en
oposicin a los planteamientos excluyentes, o una visin parcial cuando se encara
este asunto. Y es que, como veremos a continuacin, las personas que tienen
alguna discapacidad pertenecen a una de las minoras a las que se les ha negado
por sistema toda posibilidad de resolver sus necesidades afectivas y sexuales.

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MARCO TERICO
1. SEXUALIDAD Y DISCAPACIDAD
Entendemos por sexualidad el conjunto de fenmenos emocionales y de
conductas relacionados con el sexo, que marcan de forma decisiva al ser humano
en todas las fases de su desarrollo.
Es un impulso vital, esencial para el ajuste de la personalidad y un importante
medio de comunicacin interpersonal que nace y muere con la persona.
La capacidad sexual y afectiva del deficiente psquico no es esencialmente
diferente a la de las dems personas, la dificultad radica en que puedan (o se les
permita) vivenciarla en sus propias circunstancias y en expresarla adecuadamente
en funcin del grado de deficiencia.
Existen una serie de factores que dificultan este desarrollo normal de su
sexualidad.
Las actitudes sociales son el factor ms influyente en el desarrollo de la
sexualidad y sus manifestaciones en las personas con discapacidad. El miedo de
nuestra sociedad hacia la sexualidad origina actitudes negativas, que se
exacerban respecto a la sexualidad de los discapacitados.
A estas personas se las considera errneamente nios y como tales se les asigna
la etiqueta de seres asexuados, lo cual lleva a una negacin permanente de su
sexualidad que se prolonga tambin durante la adolescencia y la edad adulta. Al
mismo tiempo, paradjicamente, se teme que esta sexualidad, supuestamente
inexistente, entre en conflicto con los usos y costumbres de la sociedad, pues
aunque se les considera inocentes y carentes de instinto sexual, en cuanto
aparecen signos de su sexualidad se les atribuyen perversiones y vicios que les
convierten en peligrosos al creerles incapaces de controlar sus impulsos.
Muchas de las conductas de las personas con discapacidad se etiquetan de
patolgicas o desviadas, cuando en realidad son conductas ejecutadas fuera de
contexto, debido a sus limitaciones para aprender normas sociales.
La falsa creencia de que son personas sin necesidades sexuales que en el caso
de tenerlas no podrn controlarlas, lleva a una permanente restriccin y castigo de
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sus expresiones sexuales, que no llega a resolverse incluso en la edad adulta. En
muy pocas ocasiones se aprovechan estos momentos para iniciar una accin
educativa que canalice la conducta adaptativamente.
La educacin sexual es un tema difcil porque, si ya nos cuesta, por ejemplo,
contar cmo se hacen los nios, ms complicado an resulta informar sobre las
diferentes opciones y prcticas sexuales, mtodos anticonceptivos, percepcin y
rechazo de posibles abusos, lo cual en personas discapacitadas se ve an ms
agravado por la creencia de que no entendern , no sern capaces de decidir,
de usar adecuadamente, de
educar.
De todo lo anterior se deduce que la educacin sexual abarca mltiples facetas, y
todas ellas importantes, es decir, no se trata slo de informar sobre las prcticas
sexuales sino de otros muchos temas relacionados con la propia sexualidad,
incluso de peligros y atentados contra la misma. La educacin sexual pretende
hablar de la sexualidad no solo como sinnimo de genitalidad sino tambin de
contacto, ternura y afectividad. Lo ms habitual es que las personas
discapacitadas no reciban ningn tipo de informacin de este tipo porque la
sexualidad les es prohibida, se ofrece como tab porque se les considera
personas asexuadas.
En principio se les trata como a nios sin ningn tipo de deseo sexual, y si en
algn momento lo manifiestan, inmediatamente se les considera pervertidos u
obsesionados sexuales. No es que tengan una sexualidad ms exacerbada sino
que, en la mayora de los casos, est mal encauzada o reprimida, lo cual se
manifiesta en sus conductas. Si proporcionamos una informacin natural y objetiva
se desarrolla una identidad sexual positiva y adecuada, pero de lo contrario puede
aparecer la fantasa y la ansiedad.
En muchas ocasiones no reciben la informacin porque las familias se encuentran
indecisas, desorientadas o no saben cmo hacerlo. En otros casos, mantienen la
esperanza de que la falta de informacin sexual evite la aparicin de estas
curiosidades, deseos y necesidades naturales, biolgicas e innatas.

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2. SEXUALIDAD Y DISCAPACIDAD EN LAS DIFERENTES ETAPSA DE LA
VIDA
INFANCIA
A. La sexualidad y afectividad durant e los seis primeros aos de vida.
Desde el nacimiento, los nios y nias estn suficientemente desarrollados, desde
el punto de vista fisiolgico, para reaccionar de forma sensible ante el contacto
tctil y tienen capacidad de sentir placer.
Desde el punto de visto psicosocial, ya desde el nacimiento, el grupo social le
asigna identidad sexual y rol de gnero.
Los bebs desde muy temprano manifiestan preferencias por estmulos sociales
(rostro, voz, temperatura, tacto, etc.) y tienen una necesidad primaria de
establecer vnculos afectivos con algunas personas adultas.
Los vnculos afectivos mediatizan la sexualidad a lo largo de toda la vida.
Durante los dos primeros aos de vida, el vnculo afectivo con el padre o madre o
quin haga sus veces, tiene una importancia central en la vida sexual y afectiva
del nio y la nia.
Para la formacin, el mantenimiento y el desarrollo de se vnculo son muy
importantes algunos aspectos que estn intrnsecamente relacionados con la
sexualidad, como son el contacto ntimo (proximidad y contacto piel a piel),
desformalizado y frecuente (los nios y nias necesitan una total dedicacin).
La relacin que se mantiene en ese perodo es muy difcil posteriormente de
suplantar ya que cuando los nios son mayores, la comunicacin es ms formal,
las relaciones ms independientes y no suele haber contacto corporal.
Entre los dos y los seis aos tambin se desarrolla la adquisicin de la identidad
sexual, es decir, la toma de conciencia de ser hombre o mujer.

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Simultneamente, nos encontramos con el concepto de rol de gnero, que es
papel que cada uno interpreta segn el papel asignado en nuestra sociedad a la
mujer y al hombre.
B. La sexualidad y afectividad de seis a diez -doce aos.
Los/as nios/as en este periodo tienen grandes capacidades instrumentales para
relacionarse con el entorno fsico y social.
Desde el punto de vista sexual, la sociedad, a travs de los agentes de
socializacin, contina asignando a los/as nios/as una identidad y un rol
determinado y modela su conducta sexual.
Por su parte, los nios y nias aumentan su inters por las cuestiones sexuales,
participan en juegos mediante los que exploran su propio cuerpo y el de sus
iguales. Hay que tener en cuenta que los nios que estn manteniendo juegos
sexuales, no estn manteniendo una relacin sexual adulta, sino que estn
explorando y jugando, y este juego les resulta placentero.
El crecimiento biofisiolgico, especialmente hasta los 9-10 aos, es normalmente
lento. Es ya al final de periodo cuando se inician los primeros signos de la
pubertad, especialmente en las nias (crecimiento de los pechos, pelo pbico,
menstruacin,).

ADOLESCENCIA
A. La sexualidad y afectividad de 12 a 16 aos
En este periodo lo fundamental va a ser el cambio corporal. Los cambios
biofisiolgicos convertirn el cuerpo del/la nio/a en el de hombre o mujer.
Paralelamente a los cambios fsicos que harn que el adolescente aumente su
tamao corporal y su fuerza, aparecen los cambios psquicos que le impelen a
tener mayor autonoma y un deseo de independencia.
En este periodo se reafirma la identidad sexual y el cambio a nivel hormonal
provoca el deseo sexual con particular intensidad, y un gran inters por el sexo
contrario.
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Durante la pubertad son frecuentes las fases homosexuales que normalmente no
se convierten un una conducta sexual permanente. As mismo se acrecienta la
frecuencia de la masturbacin.

ADULTEZ
En la edad adulta, la mayora de las personas prefieren dejar el hogar de los
padres y crear su propio estilo de vida compatible

con sus intereses y

necesidades, Tambin los discapacitados suelen sentir esta inclinacin y la

mayora de los discapacitados leves logran realizar esta transicin sin grandes
dificultades.
El adulto con discapacidad necesita como todo adulto concretar las necesidades
antes mencionadas a partir de concretar un proyecto de vida que le garantice
asumir roles adultos y el acceso al mundo del trabajo, la vida social y la pareja, sin
estos elementos un adulto con discapacidad se encuentra aislado y sin la
posibilidad de proyectarse como individuo

3. MITOS SOBRE LA VIDA SEXUAL Y AFECTIVA DE LAS PERSONAS CON

DISCAPACIDAD

MITO 1
Se tiende a pensar que la sexualidad de las personas con discapacidad es cuanto
menos especial.

Realidad: Las PCDID no tienen particularidades sexuales, no ms que

cualquier persona.
Su sexualidad se manifiesta de mltiples maneras, vara segn la edad, grado
de discapacidad, la educacin, la cultura

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MITO 2
Las personas con discapacidad no tienen sexualidad o necesidad de expresin
sexual, son asexuadas y/o no les interesa.

Realidad: Las PCDID han sido y son a menudo privadas de sus derechos
sexuales y reproductivos porque han sido tratadas como eternos nios o nias.
Las PCDID tienen intereses, ilusiones y deseos, que se expresan en
manifestaciones sexuales, tambin de contacto corporal e intimidad sexual.
Tienen necesidad de vnculos afectivos incondicionales, de poseer una red de
contactos sociales, la capacidad de enamorarse, de sentirse atradas y de ser
atractivas para otras personas. Su cuerpo tiene capacidad de sentir y de
excitarse.

MITO 3
Sus dificultades les impiden tener relaciones sexuales normales.
Realidad: El nivel intelectual no determina la capacidad de amar, expresar
afecto y cario, desear, compartir sensaciones corporales, enamorar, seducir o
respetar a la pareja. Lo que les impide tener unas relaciones saludables es la
sobreproteccin.
Al estar siempre pendientes y querer protegerlas tanto, es imposible que se
desarrolle su intimidad. En este caso muchas de sus conductas se producen en
el nico mbito existente: el pblico. A veces ocurre que, bajo la idea de
proteger a las PCDID de cualquier dao damos lugar a la aparicin de
conductas desajustadas.

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MITO 4
Las PCDID no tienen atractivo y no pueden producir placer.
Realidad: Los impositivos de belleza de la sociedad actual venden la idea de
que la belleza y la perfeccin de hombres y mujeres es lo ms importante, que
hay que ser sper modelos o al menos contar con ciertas caractersticas fsicas
para poder atraer a las dems personas.
Con ello se olvidan del gran valor que tiene la persona en lo ms profundo de
su ser, sus sentimientos, valores, personalidad. Las PCDID al igual que otras
personas no encajan en esos modelos de belleza, lo que no significa que no
resulten atractivas.

MITO 5
No pueden tener pareja
Realidad: La sobreproteccin hacia las PCDID lleva incluso a no querer que se
enamoren porque se ilusionan y luego vienen las frustraciones... Se les quiere
proteger tanto que les privamos de la propia vida volviendo a dirigir la mirada a
sus limitaciones, porque no les consideramos capaces de superar estas
situaciones. Lo que necesitan es que se favorezcan espacios, tiempos y formas
para expresarse, encontrarse, en definitiva, para que puedan vivir su
sexualidad.

MITO 6
Pueden transmitir genticamente la discapacidad
Realidad: Esta idea presupone afirmar que el origen de la discapacidad
intelectual es siempre gentico, cuando el origen se ha comprobado
cientficamente que responde a mltiples causas.
Adems esta concepcin supone ligar sexualidad y reproduccin. La
sexualidad es un valor en s misma y no se la puede entender solo en funcin
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de la reproduccin.

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MITO 7
Determinadas personas con discapacidad tienen una sexualidad incontrolable,
perversa, impulsiva, promiscua y por ello, llena de peligros.
Realidad: Lo que ocurre es que no suelen recibir Educacin Afectivo-Sexual
para distinguir a lo largo de las diferentes etapas del desarrollo entre muestras
de atencin apropiada e inapropiada o entre qu prcticas sexuales o
expresiones afectivas se pueden hacer en pblico y cules corresponden al
mbito privado e ntimo.
Una intimidad que necesitan y que desde el entorno se ha de favorecer.
MITO 8
La nica forma correcta y placentera de obtener placer sexual es mediante el
coito.
Realidad:
Se tiende a vincular sexualidad con genitalidad y coito. Junto a conductas
como

el

coito

y/o

la

masturbacin

aparecen

en

las

PCDID

otras

manifestaciones de la sexualidad como fantasas, enamoramiento, deseo de

atraer y ser atrado o atrada,... Manifestaciones necesarias para su desarrollo
emocional ya que generan satisfaccin y bienestar.

MITO 9
La Educacin Afectivo-Sexual incita e incrementa las conductas sexuales.
Realidad: Al negarles el derecho a una Educacin Afectivo-Sexual y la falta de
oportunidades para aprender a relacionarse afectivamente aumenta la
posibilidad de embarazos no deseados, enfermedades de transmisin sexual,
impide un adecuado desarrollo de su sexualidad, conflictos entre sus deseos y
las normas sociales y les hace especialmente vulnerables a padecer todo tipo
de abusos y agresiones sexuales.
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MITO 10
Las PCDID no tienen capacidad para captar el abuso del que pueden ser objeto.
Realidad:
Se priva a las personas con discapacidad intelectual de voluntad, de capacidad
de decisin. A veces se plantea una visin de ellas como personas pasivas,
que se dejan hacer pero no que buscan, hacen o deciden.
Si bien es cierto que las PCDID son particularmente vulnerables al abuso
sexual, no Las PCDID pueden tener relaciones sexuales consentidas,
deseadas y satisfactorias es que esto sea debido a factores relacionados con
su infantilismo o falta de inters sexual, sino a factores relacionados con la
estrecha dependencia y sumisin a terceras personas, junto a otros factores
como la prdida de intimidad y falta de Educacin Afectivo-Sexual.
MITO 11
Los hombres con discapacidad intelectual tienen mayores necesidades y deseos
sexuales que las mujeres con discapacidad intelectual a las que se considera
asexuales.
Realidad: Debido a los estereotipos de gnero existe una mayor aceptacin y
visibilidad social acerca de la sexualidad de los hombres con discapacidad
intelectual mientras que en el caso de las mujeres con discapacidad intelectual
se acentan por parte de la familia conductas de sobreproteccin y una
concepcin de las mujeres como sujetos pasivos que reprime su sexualidad.
Tanto la sociedad como el entorno debe tomar conciencia sobre de los
derechos sexuales y reproductivos de las mujeres tales como: las mujeres son
propietarias de su cuerpo, tienen derecho a la intimidad, al placer sexual y a
tener pareja e hijos-as si lo desean. La Educacin Afectivo-Sexual de las
mujeres con discapacidad intelectual no debe centrarse solo en la prevencin
de riesgos, ha de contemplar tambin las posibilidades en su vida sexual y
afectuosa, trabajando para su empoderamiento, mejorando la accesibilidad de
los servicios de salud sexual y reproductiva, formando al personal de salud
sobre las necesidades y derechos de las mujeres con discapacidad, en
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definitiva,
fomentando
positivas hacia su sexualidad y sus cuerpos.

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MITO 12
Todas las PCDID son heterosexuales.
Realidad: No existe una forma de sexualidad natural biolgicamente dada, hay
un abanico de posibilidades sexuales, diferencias y singularidades que dan
lugar a diferentes prcticas, comportamientos, orientaciones e identidades
sexuales. As pues las PCDID tambin son lesbianas, gays o bisexuales, pero
en muchas ocasiones no se les permite ni siquiera pertenecer a la norma, a lo
esperado es decir, a la heterosexualidad, mucho menos salir de un armario
que ni saben que existe. Si no conoces ni las opciones, ni sientes que tienes
derecho a sentir, pronunciarse en este sentido es un acto de autodeterminacin
demasiado grande. As pues la Educacin Afectivo-Sexual ir encaminada a
que cada PCDID pueda descubrir su sexualidad en plural.

MITO 13
Las PCDID no necesitan Educacin Afectivo-Sexual.
Realidad: Todos y todas somos iguales, por lo tanto necesitamos educacin, la
ignorancia en este tema crea un gran obstculo para poder comprender su
propia sexualidad. La Educacin Afectivo-Sexual no comienza algn da, sino
que est presente durante todo el ciclo vital.
Hacer Educacin Afectivo-Sexual es educar a la persona desde la perspectiva
de ser una persona sexuada con sus derechos, apoyndonos en sus
capacidades y potencialidades, creer en ellos y en ellas y ayudarles a
desarrollar su autonoma todo cuanto podamos.

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4. ALGUNOS Noes Y SIes PARA UNA ADECUADA EDUCACION SEXUAL
NOES

NO negarles su sexualidad.
NO reprimir, prejuzgar, censurar sus manifestaciones sexuales.
NO restringir la construccin de su propia identidad sexual.
NO privarles de su capacidad para tomar decisiones.
NO sobreproteger, ejercer control.
NO infantilizar.
NO tomar decisiones sobre sus cuerpos sin consentimiento de la persona.
NO impedirles hablar o preguntar sobre el tema.
NO facilitar informacin engaosa, excesivamente tcnica o no adecuada a
su nivel de comprensin.

SIES

Mostrarse abiertos-as a sus preguntas, curiosidades, dudas, y con

disposicin a hablar del tema, - que no sea un tab.

Atender tanto lo que la persona expresa como lo que no expresa, pero que
como personas de apoyo percibimos.

Proporcionarles informacin clara y adaptada a las posibilidades cognitivas

de cada persona. Aprovechemos cualquier ocasin que se d y busquemos
oportunidades para darles informaciones bsicas.

Informar acerca de qu prcticas sexuales o expresiones afectivas se

pueden hacer en pblico y cules corresponden al mbito privado e ntimo.

Ensear la diferencia entre un contacto adecuado y un contacto abusivo.

Ensear a decir no y a resistirse ante lo que no gusta o no se desea.

Motivar a expresar preferencias y gustos.

Los acuerdos entre los distintos miembros de una familia (madre, padre,
hermanosas,

abuelos-as) son muy importantes para que haya coherencia en el mensaje,

las reglas y la informacin que se da.

Reforzar las conductas apropiadas a cada edad.

Dotar de habilidades sociales que les permitan resolver problemas,

situaciones, as como tomar decisiones asertivas, en definitiva, que las
PCDID sean las mejores protectoras de s mismas.
Trabajar con la persona desde las posibilidades
y no nicamente desde la prevencin de riesgos.

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Ensear prcticas higinicas, saludables y seguras. Acudir a las visitas

ginecolgicas
y urolgicas para una buena salud sexual y reproductiva.
Favorecer espacios, tiempos y formas para que puedan expresarse, para
que puedan encontrarse, interactuar, disponer de intimidad.
Estar atentos-as para saber reconocer las primeras manifestaciones
sexuales de sus hijos e hijas y poner en prctica las estrategias apropiadas
para encauzarlas.
Educar en una tica de las relaciones interpersonales basadas en la
igualdad entre mujeres y hombres as como en relaciones basadas en el
buen trato.
Reivindicar y participar en programas sobre Educacin Afectivo-Sexual en
la escuela, asociaciones u otras entidades.

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BIBLIOGRAFA

a) Erosky consumer SEXO Y SALUD, Gua prctica sobre sexualidad [internet]. Valencia: Mara
Prez Conchillo. Consultado 29 agosto 2015. Disponible en:

http://sexoysalud.consumer.es/etapas-de-la-vida/en-personas-condiscapacidad

b) FEAPS CV: Federacin de Asociaciones en favor de las personas con discapacidad

intelectual y/o del desarrollo de la Comunidad Valenciana [internet]. Valencia: 2010.
Citado 29 agosto 2015. Disponible en: www.feapscv.org

c) Garca R. Mercedes. Educacin sexual y discapacidad, Talleres de educacin sexual con

personas con discapacidad.

d) Revista Minusvala [internet]. Artculos relacionados con la sexualidad y la discapacidad.

Disponible en: http://www.minusval2000.com/relaciones/textos.html

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