UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CIUDAD JUREZ

USO DE LA TECNOLOGA, REDES SOCIALES Y

APLICACIONES DURANTE LAS CLASES UNIVERSITARIAS:
CASO DE ESTUDIO EN LA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
CIUDAD JUREZ EN LAS CARRERAS DE TURISMO,
ADMINISTRACIN Y PSICOLOGA.

CARDONA LESLIE, DAMIAN DANIEL, GUTIERREZ OSCAR

Mayo 2015

NDICE

Resumen

Palabras Clave

Planteamiento

Justificacin

Objetivos

Preguntas de Investigacin

Hiptesis

Marco Terico

Metodologa

11

Referencias

13

Anexos

14

Resumen
La aparicin de las nuevas tecnologas y el uso de los dispositivos mviles ha
ido creando un nuevo enfoque de un fenmeno antiguo: la adiccin.
Segn los expertos se ha demostrado que dichas tecnologas no generan por s mismas
la adiccin, son las personas quienes generan malos hbitos en torno a estos
dispositivos.
Por lo anterior, en este trabajo se pretende identificar si esta prctica se presenta dentro
de las clases en los universitarios, ello ser evaluado desde el aprovechamiento
acadmico.

Palabras Clave
Tecnologa, redes sociales, aprovechamiento acadmico, universitarios.

Planteamiento del problema

En la actualidad es comn la cercana con aparatos tecnolgicos que no pretenden
otra cosa que hacernos la vida ms fcil, nos interesa conocer la relacin que existe

entre su apoyo, su uso adecuado o si representa un nociva dependencia en el desempeo

diario de los estudiantes universitarios.
Universitarios tienen al alcance de sus manos uno a mas celulares inteligentes,
televisin interactiva, notebook, netbook, pc, disco externo, reproductor mp3, DVD
porttil, cmara digital y consola de videojuegos. Evaluaremos el mal empleo de estas
tecnologas en las aulas universitarias confrontndolas con su desempeo acadmico.
En Mxico no se tienen datos especficos sobre este tema, si bien existen varios
enfoques de estudio ninguno de ellos ha buscado identificar si es o no un problema
esta tecnologa en el desempeo de nuestras vidas, en lo especfico pretendemos
identificar si estas nuevas tecnologas afectan el aprovechamiento acadmico
universitario. Nuestro estudio se llevar a cabo en la Universidad Autnoma de Ciudad
Jurez (UACJ) en el campus Instituto de Ciencias Sociales y Administracin (ICSA) en
las carreras de Psicologa, Administracin y Turismo a los alumnos activos en el
semestre enero-junio de 2015.
Justificacin
El uso de una aplicacin, una red social, as como la posibilidad de compartir
informacin en tiempo real con cualquier individuo en el mundo ya no resulta
impresionante sino cotidiano, pretendemos identificar si esta cotidianidad est afectando
a los universitarios en su aprovechamiento acadmico, siendo sus horas clases un gran
cimiento en su carrera resulta trascendental que se encuentren no solo dedicados sino
enfocados a ellas, por ello evaluaremos si estos numerosos medios tecnolgicos
representan un impedimento para su buen aprovechamiento acadmico.

Objetivo General
Encontrar si la tecnologa, las redes sociales o aplicaciones son efectivamente factores
que influyen en el aprovechamiento acadmico universitario.
Objetivos Especficos
5

1. Identificar cules dispositivos, redes sociales y aplicaciones utilizan los

estudiantes de la UACJ campus ICSA durante sus clases.
2. Conocer el tiempo promedio perdido por distracciones en redes sociales o
aplicaciones durante las horas clase universitarias.
3. Establecer si es que existe algn problema con estas tecnologas dentro de las
aulas, y si as fuera sentar bases para integrar estos medios a las clases
universitarias.
Preguntas De Investigacin
Cules son las redes sociales o aplicaciones que utilizan con ms frecuencia los
alumnos universitarios de las carrearas de administracin, turismo y psicologa
de la UACJ campus ICSA durante sus clases?
Qu tipo de contenido es el que buscan? Qu propsitos tiene ese contenido?
Con que frecuencia se revisan esos contenidos?
Cules son los problemas ms frecuentes en sus clases durante la bsqueda de
esos contenidos?
Hiptesis:
1. Los dispositivos tecnolgicos, las redes sociales y las aplicaciones afectan
directamente en el desempeo acadmico de los estudiantes de la UACJ campus
ICSA.
2. El tiempo invertido en el uso de aparatos tecnolgicos durante las clases
universitarias sobrepasa los 15 minutos por cada 2 horas clase.

Marco Terico
Nos es comn la cercana con aparatos tecnolgicos que no pretenden otra cosa sino
hacer nuestra vida ms sencilla, esta interaccin que mantenemos da a da con estos
aparatos y aplicaciones innovadoras ha marcado una nueva generacin que avanza
segundo a segundo con nuevos descubrimientos y nueva informacin. Resulta
interesante conocer que tan delgada es la lnea entre su apoyo o una dependencia, y si es
que existe alguna dependencia est afecta nuestro desempeo diario?
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Son los universitarios poseedores de todas estas innovaciones: celulares inteligentes,

televisiones interactivas, notebooks, laptops, discos externos, reproductor mp3, tabletas
porttiles, cmaras digitales, entre otros. Pretendemos evaluar si su uso es el adecuado
dentro de las clases en la universidad.
Investigaciones realizadas en Mxico hablan de como las redes sociales estn afectando
el rendimiento acadmico de los jvenes y en contraste como algunas de esas redes
sociales son de gran soporte para jvenes empresarios y emprendedores para lograr el
xito. El estudio se realizar en la Universidad Autnoma de Ciudad Jurez (UACJ) en
el campus Instituto de Ciencias Sociales y Administracin (ICSA) en las carreras de
Psicologa, Administracin y Turismo a los alumnos activos en el semestre enero-junio
de 2015.
Las redes sociales son sitios de internet que permiten a las personas conectarse con
sus amigos e incluso realizar nuevas amistades, de manera virtual, y compartir
contenidos, interactuar, crear comunidades sobre intereses similares: trabajo, lecturas,
juegos, amistad, relaciones amorosas, relaciones comerciales, entre otros.
El origen de las redes sociales se remonta al menos a 1995, cuando el estadounidense
Randy Conrads cre el sitio Web classmates.com. con esta red social pretenda que la
gente pudiera recuperar o mantener el contacto con antiguos compaeros del colegio,
instituto o universidad.
En 2002 comenzaron a aparecer los primeros sitios Web que promocionaban redes de
crculos de amigos en lnea o relaciones en las comunidades virtuales. La popularidad
de estos sitios creci rpidamente y se fueron perfeccionando hasta conformar
el espacio de las redes sociales en internet. Las redes sociales continan creciendo y
ganando adeptos en forma acelerada.
En estas comunidades, un nmero inicial de participantes enva mensajes a miembros de
su propia red social en general su base de contactos de correo electrnico- invitndolos
a unirse al sitio. Los nuevos participantes repiten el proceso, y as crecen el nmero total
de miembros y los enlaces de la red.
En las redes sociales en internet se promueve ante todo la posibilidad de interactuar con
otras personas, aunque no se conozcan personalmente. El sistema es abierto y dinmico

y se va construyendo con lo que cada suscripto a la red aporta. Cada nuevo miembro
que ingresa aporta lo propio al grupo y lo transforma.
Su auge se ha producido hace no ms de cinco aos, en parte gracias al avance de las
conexiones a internet y al aumento en la cantidad de personas con acceso a una
computadora. Hi5, MySpace, Facebook, Twitter y Orkut son las redes sociales ms
populares. (Conectar Igualdad, s.f.)
La innovacin educativa se produce a un ritmo menor al que evoluciona la sociedad
y, por lo tanto, ms lento que el ritmo de la innovacin tecnolgica. As, las
posibilidades de comunicacin interpersonal y de colaboracin que permiten las redes
son escasamente aprovechadas en la educacin formal, donde no se le da valor
educativo a las relaciones interpersonales. En este sentido, sealan el limitado impacto
que tienen las redes en la enseanza formal actual. Se deduce de esto que, en las
universidades podra estar an muy arraigada la enseanza tradicional formal, donde la
comunicacin siempre es unidireccional (profesor-alumno) y donde al alumno le cuesta
ms participar y sentirse integrado. (Comunicar, 2012)
Las redes sociales se han universalizado. Los jvenes las han incorporado plenamente
en sus vidas. Se han convertido en un espacio idneo para intercambiar informacin y
conocimiento de una forma rpida, sencilla y cmoda. Los docentes pueden aprovechar
esta situacin y la predisposicin de los estudiantes a usar redes sociales para
incorporarlas a la enseanza. El uso de redes sociales, blogs, aplicaciones de vdeo
implica () llevar la informacin y formacin al lugar que los estudiantes asocian con
el entretenimiento, y donde es posible que se acerquen con menores prejuicios (Alonso
& Muoz de Luna, 2010: 350). De la Torre (2009) seala que ya no es una prdida de
tiempo para los jvenes navegar por Internet o el uso de redes sociales, ya que estn
asimilando competencias tecnolgicas y comunicativas muy necesarias para el mundo
contemporneo. As, junto al uso meramente social, como espacio y va de
comunicacin, informacin y entretenimiento; la redes poseen un enorme potencial para
el mbito educativo, habiendo evidencias de que los estudiantes presentan una actitud
favorable al uso acadmico de las redes sociales (e.g.: Espuny, Gonzlez, Lleix &
otros, 2011). (Comunicar, 2012)
Las redes permiten y favorecen publicar y compartir informacin, el autoaprendizaje;
el trabajo en equipo; la comunicacin, tanto entre alumnos como entre alumno-profesor;
8

la retroalimentacin; el acceso a otras fuentes de informacin que apoyan e incluso

facilitan el aprendizaje constructivista y el aprendizaje colaborativo; y el contacto con
expertos. En conjunto, todas estas aplicaciones y recursos hacen que el aprendizaje sea
ms interactivo y significativo y sobre todo que se desarrolle en un ambiente ms
dinmico (Imbernn, Silva & Guzmn, 2011). (Comunicar 2012).
En la vida acadmica, habilidad y esfuerzo no son sinnimos; el esfuerzo no garantiza
un xito, y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia. En el contexto escolar los
profesores valoran ms el esfuerzo que la habilidad. En otras palabras, mientras un
estudiante espera ser reconocido por su capacidad, en el saln de clases se reconoce su
esfuerzo. (Edel, 2003)
De acuerdo con D.Guido (2013) los problemas detectados por el uso inadecuado de
las nuevas tecnologas en las aulas son el dficit de atencin, la reduccin de la
intimidad y falta de capacidad para profundizar en los contenidos, adems de la
capacidad para memorizar a mediano y largo plazo. Segn Domingo (2013). Lo difcil
es promover su uso responsable, pero hay que ensearles que pueden estar un da
desconectados. Es importante el silencio y la reflexin.
Existe una falta de sincronizacin entre los alumnos que han nacido con las redes
sociales y los profesores que han tenido que ir aprendiendo su uso paulatinamente.
Segn Domingo (2013). Los cambios que estn generando las tecnologas de
informacin no solo afectan al cambio en los medios o herramientas con los que
establecemos comunicacin, sino a las actitudes, los hbitos, los valores y, en general,
las nuevas formas de habitar el mundo. Este cambio est afectando las formas de
atender, sentir, juzgar y configurar la naturaleza humana. Jvenes latinoamericanos usan
el internet principalmente para chatear y jugar, no para buscar informacin, escuchar
msica y hacer tareas. En los ltimos aos, se han realizado investigaciones en Espaa
que ofrecen datos de inters. El nivel de conexin a internet en la adolescencia es muy
elevado, en este sentido, Castells y Daz (2001) en Naval, Sdaba y Bringu (2003),
refieren que un 73.9% de los jvenes de Barcelona entre 15 y 19 aos son usuarios de
internet y se conectan aproximadamente unos 5 das a la semana, pasan en total unas
siete horas y media conectados semanalmente, y dedican sus horas de navegacin
principalmente a utilizar los servicios de mensajera MSN y Chat con un 82%, jugar
online 62% y utilizar el correo electrnico el 55%.Mientras que el estudio de Naval,
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Sdaba y Bringu (2003) indica que un 55.9% de los adolescentes utilizan internet y un
75.7% posee un ordenador personal. En este mismo sentido las investigaciones de
Amors, Buxarrais y Casas (2002) y Naval, Sdaba y Bringu (2003) coinciden en
sealar que alrededor de 80% de los jvenes de 12 a19 aos tanto de Barcelona como de
Navarra tienen telfono mvil.
Otro de los problemas que se observan es que el uso inadecuado de estas tecnologas
puede causar riesgos en la vida de estos jvenes, como por ejemplo el aislamiento por
parte del adolescente el cual ya no convive con su familia y amigos por el tiempo
excesivo de estar en el ordenador o bien puede causar depresin, as como ansiedad.
Autores como Kraut (1998) en Naval, Sdaba y Bringu (2003), advierte que pueden
producir aislamiento o agudizar fenmenos como la soledad y la depresin; mientras
que Gil (2003) menciona cuatro aspectos que pueden tener efectos negativos: adiccin,
aislamiento, contenidos perversos y violencia. Por otro lado, Naval, Sdaba y Bringu
(2003) sealan tres efectos negativos: prdida de la privacidad, fomento del consumo y
adiccin. Por su parte, Castells (2001) seala la identidad en los entornos virtuales.
Finalmente, Amors, Buxarrais y Casas (2002), indican como riesgo el fomento del
consumo.
Comprendemos que las necesidades actuales son cambiantes y aceleradas, las nuevas
tendencias de compartir informacin por distintos dispositivos y medios se ha vuelto tan
comn que no resulta un acontecimiento transformador.
Debemos considerar estas tecnologas como una herramienta para aprender dentro de
las aulas? Es necesario cambiar los mtodos de aprendizaje? En lugar de prohibir su
uso debera alentarse y promoverse como herramienta dentro de las aulas?

Metodologa
Para la seleccin de la muestra utilizaremos el muestreo estratificado ya que es una
tcnica que resulta apropiada cuando la poblacin ya est divida en grupos, como es el
caso de las carreras en la universidad.
La muestra ser elegida escogiendo en cada estrato un nmero representativo de
individuos.
10

La eleccin de los elementos en cada estrato se realizar mediante el mtodo

de muestreo aleatorio simple y se seleccionaran de acuerdo con una de las siguientes
reglas:

Un nmero especfico de elementos se extrae de cada estrato, y corresponde a la

proporcin de ese estrato en la poblacin

Igual nmero de elementos se extraen de cada estrato, y los resultados son

valorados de acuerdo con la porcin del estrato de la poblacin total.

Gracias a que la poblacin universitaria ya est divida en grupos (programas

acadmicos) veremos reflejado de una forma ms precisa las caractersticas de la
poblacin y se podr efectuar comparaciones entre los estratos conformados.
Poblacin: Alumnos activos semestre Enero-Junio de las carreras de Turismo,
Psicologa y Administracin
Estrato 1: Muestra de alumnos activos semestre Enero-Junio de la carrera de
Administracin.
Estrato 2: Muestra de alumnos activos semestre Enero-Junio de la carrera de Turismo.
Estrato 3: Muestra de alumnos activos semestre Enero-Junio de la carrera de Psicologa.
Las variables a considerar son las siguientes: Como variable independiente tenemos los
dispositivos, aplicaciones y redes sociales que usan los estudiantes universitarios
durante sus clases y como variable dependiente el aprovechamiento acadmico de los
alumnos de las carreras de Turismo, Administracin y Psicologa de la UACJ campus
ICSA.
Utilizaremos la encuesta como herramienta siendo sta una gran forma de obtener y
elaborar datos de modo rpido y eficaz.
1. La informacin se obtendr a travs de 2 tipos de canales, uno la encuesta impresa
y presencial y por otro lado una encuesta electrnica puede ser esta presencial o no,
segn la comodidad de la muestra durante su aplicacin.
2. Nuestras encuestas sern aplicadas en los tres estratos ya definidos.
11

3. Nuestro inters no ser el sujeto que conteste el cuestionario, sino al estrato al que
pertenece.
4. Sern instrucciones y preguntas iguales para todos los sujetos lo que nos permitir
realizar comparaciones entre los diferentes grupos.
5. La encuesta ser cerrada, en esta los encuestados debern elegir para responder una
de las opciones que se presentan en un listado que formulamos, de esta manera los
resultados sern fciles de cuantificar y de carcter uniforme.
6. Se utilizar el software Survey Monkey, para descargar y analizar los datos.
Determinacin de la muestra
Tamao de la poblacin objetivo..
Tamao de la muestra que se desea obtener.
Nmero de estratos a considerar.....
Aleatorio simple: elegir de cada estrato

2,389
298
3
99.33333

N sujetos
en el
Estrat
estrato
o
Identificacin
1
Licenciatura En Administracin De Empresas
1,077
2
Licenciatura En Turismo
341
3
Licenciatura En Psicologa
971

Correcto

Proporcin
45.1%
14.3%
40.6%

100.0%

Referencias
Revistas
Edel, R. (2013). Rendimiento acadmico: concepto, Investigacin y
desarrollo. Revista
electrnica iberoamericana sobre calidad, eficiencia y cambio en
educacin,
Volumen 1, pp.1-15.

12

sujetos
Muestra
del estrato
134
43
121

298

Naval, C., Sbada, C., & Bringue, X. (2003). Impacto de las Tecnologas de la
Informacin y la Cominicacion (TIC) en las relaciones sociales de los
jvenes. Navarra: Gobierno de Navarra.

Pginas de Internet
1. Gmez, M., Roses, S. & Farias, P. (Marzo 1, 2003). El uso acadmico de las
redes sociales en universitarios. Octubre 11, 2011, de Revista Cientfica de
Comunicacin y Educacin Sitio web:
2.

http://www.revistacomunicar.com/pdf/preprint/38/14-PRE-13426.pdf
Redes Sociales., de Conectar Igualdad Sitio web:

http://escritoriofamilias.educ.ar/datos/redes-sociales.html
3. Guindo, D.. (Octubre 29, 2013). Las redes sociales originan dficit de atencin
en las aulas. N/A, de La provincia Sitio web:
http://www.lasprovincias.es/v/20131029/comunitat/redes-sociales-originandeficit-20131029.html
4. Domingo, M.. (2013). Educacin y Redes Sociales . N/A, de casa del libro Sitio
web: http://m.casadellibro.com/libro-educacin-redes-sociales.

Anexo
Formato Encuesta
Universidad Autnoma de Ciudad Jurez
Seminario De Investigacin I
Las preguntas se realizaran a los
alumnos activos en el semestre pero
la informacin que proveern ser de
su semestre pasado
Carrera:

Promedio Semestre
13

Anterior:
Semestre:
Hombre/mujer

Sealaran la
casilla o
elemento segn
sea su caso
Durante sus horas de clase utiliz algn aparato para accesar a msica, videos, internet, alguna red o
1 aplicacin?
SI
No
Ha utilizado alguno de estos aparatos durante sus horas clase? Puede
2 seleccionar ms de uno
Celular Tradicional
Celular Inteligente
Tablet
MP3

Camara digital
Juego portatil
Laptop
DVD Portatil

Con que frecuencia revis una aplicacin, una red social, cualquier otra cosa en su dispositivo durante
3 clases
0 ocasiones
De 1-5 ocasiones cada clase
De 5-10 ocasiones cada clase
De 10-15 ocasiones cada clase
De 15-20 ocasiones cada clase
Ms de 20 ocasiones

Enumere del 1-5 las siguientes aplicaciones siendo 1 la que mas utliz durante las horas clase y 5 la q
4 menos
Aplicacin red social
Aplicacin de fotos
Aplicacin de msica
Aplicacin de videos
Otras aplicaciones Especifique
_____________
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Seale cuanto tiempo estima que se acumul en el empleo de estos aparatos cada 2
5 horas/clase
De 0 a 5 minutos
De 6 a 15 minutos
De 16 a 30 minutos
Ms de 30 minutos
6 Seale si durante sus clases le ocurri uno o varios de los siguientes incidentes
Perd la nocin del tiempo de la clase al estar revisando mis aplicaciones
Una aplicacin me distrajo y se me pasaron notas o puntos importantes de la
clase
Me llamaron la atencin por estar revisando mi dispositivo durante la
clase
Me prohibieron utilizar mi dispositivo durante la clase
Otro Especifique:

Desde su experiencia usar estos aparatos tecnolgicos y aplicaciones durante las clases es algo positi
7 o negativo
Positivo
Negativo

Tomando en cuenta todas sus repuestas anteriores considera que usar estos dispositivos disminuye su
8 en clases
Totalmente de
acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
Ninguno
9 Aceptara que se prohibieran estos dispositivos durante las horas clases
No lo aceptara
Lo aceptara
Me es indiferente
Cul es el tiempo adecuado que usted considera que se deberan utilizar estos aparatos,
10 redes y aplicaciones durante sus clases?
De 0 a 5 minutos
15

De 6 a 15 minutos
De 16 a 30 minutos
Ms de 30 minutos

16