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APRENDIZAJES ESPERADOS.
Localizan el territorio nacional y evalan su ubicacin geogrfica.
Valoran la proyeccin de Chile sobre la Antrtica e Isla de Pascua.
ACTIVIDADES GENRICAS DE APRENDIZAJE.
Delimitan el territorio de Chile y cuantifican su superficie y poblacin.
Recuerdan como localizar puntos en el mapa y precisan la localizacin geogrfica de Chile.
Construyen el concepto de localizacin relativa o situacin geogrfica a partir de lugares
cotidianos.
Analizan la localizacin relativa o situacin geogrfica de Chile con respecto al mundo y a
Amrica Latina.
Caracterizan.las grandes unidades de relieve que se extienden a lo largo del pas.
Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin.
Reconocen la continuidad del territorio nacional ms all de la lnea costera.
Localizan y evalan los recursos hidrogrficos del pas.
CONTENIDOS.
Conceptuales:
Localizacin y situacin del territorio nacional.
Chile y su proyeccin tricontinental.
Aguas continentales y ocenicas
Las grandes unidades de relieve, clima y vegetacin de las regiones geogrficas naturales de
Chile.
Procedimentales:
Construccin e interpretacin de mapas de diverso tipo.
Obtencin de informacin de diversas fuentes.
Sntesis y organizacin de la informacin utilizando tcnicas como: resmenes, cuadros
comparativos, grficos, esquemas.
Elaboracin de propuestas de solucin frente a problemas determinados.
Comunicar informacin a travs de afiches, exposiciones, paneles, entre otros.
Manejar tcnicas de trabajo en equipo.
Actitudinales:
Sensibilidad y respeto por la conservacin de la naturaleza
Compromiso con las medidas que se adopten para la conservacin del medio natural
Orientaciones y criterios de evaluacin.
Elabora mapas que permitan visualizar la localizacin de fenmenos geogrficos.
Usa mapas para describir fenmenos geogrficos, con adecuada simbologa.
Comunica los resultados de su investigacin en forma oral o escrita, con claridad, uso adecuado
del lenguaje, y coherencia lgica.
-Usando un globo terrqueo y su escala, pida que calculen las distancias en Km. entre puertos de
Chile y otros del ocano Pacfico. Tambin que averigen las distancias de los vuelos areos de
lneas comerciales, a diversas ciudades del mundo. Luego deben formular sus conclusiones.
-Motive a los alumnos para construyan grficos para representar las superficies del territorio chileno
continental, antrtico y ocenico. Pueden usar Microsoft Excel.
Solucionario
1. Porque posee territorios en tres continentes: Amrica, Antrtica y Oceana.
2. La Antrtica.
3. Pomar es un sitio donde hay rboles frutales, y la poetisa le atribuye esta caracterstica al sur de
Chile. Deben recordar que estuvo como Directora de un Liceo de Nias en Temuco.
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Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio
Actividades de aprendizaje sugeridas. (8)
- Delimitan el territorio de Chile y cuantifican su superficie y poblacin
- Recuerdan como localizar puntos en el mapa y precisan la localizacin relativa de Chile
- Analizan la localizacin relativa de Chile con respecto al mundo y a Amrica Latina.
Conceptos claves
Espacio martimo
Mar territorial
Soberana
Espacio areo
Zona econmica exclusiva
Mar patrimonial
Orientaciones didcticas
-Es importante tengan claridad acerca de los conceptos de Mar Territorial, Zona Econmica
Exclusiva y Mar Patrimonial. Pida consulten el Atlas de la Educacin del IGM., el cual incluye un
diagrama del espacio martimo, terrestre y areo que pueden copiar o escanear.
-Compruebe mediante preguntas el conocimiento de sus alumnos, con relacin a los trminos
claves. Junto con la lectura comprensiva del contenido de la pgina, debe procurar que observen y
comenten el mapa de la pgina, y comprendan las especificaciones de su simbologa.
-Solicite calculen a cuantos kilmetros corresponden las 200 millas marinas de la Zona Econmica
Exclusiva (200 x 1,852= 370, 4 km.); y las 12 millas marinas del Mar Territorial (12x1,852= 22,2 km.)
-Lleve al curso un Mapa Mural de Chile del Instituto Geogrfico Militar, para que los alumnos puedan
trabajar con el.
-Pregunte, En cual espacio territorial de Chile, en fecha reciente (2004), se detectaron importantes
reservas de gas natural, que podran solucionar nuestro dficit energtico?
Solucionario.
1. Corresponde al espacio de 12 millas marinas medidas desde la lnea de las ms bajas mareas.
2. Es importante porque dentro de ese espacio nuestro pas debe proteger los recursos del mar
(peces, moluscos, algas, etc) y los del fondo marino (minerales, combustibles, etc.)
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio
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VENTANA ABIERTA.
- Esta seccin tiene como propsito ofrecer a los alumnos textos breves e interesantes, para
incentivar la profundizacin de situaciones concretas relacionadas con los contenidos de la unidad.
- Esta pgina sirve para proponer instancias de investigacin y el desarrollo de competencias
comunicativas para el desarrollo de la comprensin.
- Muchas de las temticas sirven a su vez, para la reflexin valrica por cuanto las invenciones,
descubrimiento y exploraciones involucran a personas que aspiran a proyectarse ms all de lo
cotidiano, sirviendo de fuente de motivacin del desarrollo de la capacidad de asombro
El Fenmeno El Nio.
Es estudiado como un cambio climtico de corto plazo, y es conocido internacionalmente como El
Nio Southern Oscilation (ENSO) y es de ocurrencia peridica, tal vez cada 4-7 aos.
Con que fenmenos puede estar relacionado?
Se estudia su asociacin con las erupciones volcnicas en el Ocano Pacfico Tropical, entre los 10
S y los 25 N. Se Incluyen varias erupciones y la aparicin del Nio, y parecen estar relacionadas.
Erupciones: Agun (Indonesia) 1963- El Nio 1965; Mayon (Filipinas) 1968-El Nio 1968; El Chinon
(Mxico) 1982- El Nio 1982-83; Nevado del Ruiz (Colombia) 1985- El Nio 1986; y Pinatubo
(Filipinas) 1991- El Nio 1992-93.
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APRENDIZAJES ESPERADOS.
Localizan el territorio nacional y evalan su ubicacin geogrfica.
Valoran la proyeccin de Chile sobre la Antrtica
ACTIVIDADES GENRICAS DE APRENDIZAJES.
Indagan sobre el territorio chileno antrtico y sobre la Antrtica como territorio protegido de la
humanidad.
CONTENIDOS.
Conceptuales.
Localizacin y situacin del territorio antrtico
Chile y su proyeccin tricontinental
Procedimentales.
Construccin e interpretacin de mapas de diverso tipo.
Obtencin de informacin de diversas fuentes.
Sntesis y organizacin de la informacin utilizando tcnicas como: resmenes, cuadros
comparativos, grficos, esquemas.
Elaboracin de propuestas de solucin frente a problemas determinados.
Comunicar informacin a travs de afiches, exposiciones, paneles, entre otros.
Manejar tcnicas de trabajo en equipo.
Actitudinales:
Sensibilidad y respeto por la conservacin de la naturaleza
Compromiso con las medidas que se adopten para la conservacin del medio natural
Orientaciones y criterios de evaluacin.
Elabora mapas que permitan visualizar la localizacin de fenmenos geogrficos.
Usa mapas para describir fenmenos geogrficos, con adecuada simbologa.
Comunica los resultados de su investigacin en forma oral o escrita, con claridad, uso adecuado
del lenguaje, y coherencia lgica.
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Solucionario.
1. El clima es fro
2. Porque contiene un 70% del agua de la Tierra en forma de hielo.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio
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FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
0,6 -1,5 -4,0 -7,1 -7,9 -8,5 -6,8 -4,4 -3,0 -1,9 0,4
- 3,6
9,9
-La nieve que cae en el interior equivale en promedio a menos de 70 mm. de lluvia al ao, es decir,
en la Antrtica cae menos agua que en un desierto. Por esto se afirma, es un desierto helado
-La altitud del interior del continente (promedio 2.438 m.) aumenta el fro. El hielo que cubre la
Antrtica refleja ms del 80% de la radiacin solar que llega, impidiendo casi todo calentamiento de
su superficie. El promedio anual de la temperatura en una base del interior fue de -57 C, y el record
del fro se registr en la base rusa Vostok (-89,3 C).
-Recuerde a los alumnos que Robert F.Scott y sus 4 compaeros murieron en su viaje de regreso del
Polo Sur, a causa del hambre, los rigores del fro y del viento, el 29 de marzo de 1912, cuando se
hallaban a menos de 18 kilmetros del campamento base.
-Si los exploradores en la Antrtica no tienen combustible con que derretir el hielo para obtener
agua, podran morir de sed en medio de miles de metros de hielo, que es agua congelada.
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.
Solucionario
1. Soplan desde el interior del continente, en cualquier momento. Pueden durar das o semanas,
alcanzando velocidades superiores a los 100 km. por hora.
2. Deben usar ropas trmicas especiales.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio
Actividades de aprendizaje sugeridas. (39)
- Indagan sobre el territorio chileno antrtico y sobre la Antrtica como territorio protegido de la
humanidad
Conceptos claves
Investigacin cientfica
Reserva Natural Mundial
Biotecnologa
Krill
Dinosaurio
Orientaciones didcticas
-Precise el nivel de conocimiento de los alumnos, con relacin a los trminos claves, mediante
preguntas como las siguientes: Qu es una investigacin cientfica? Por qu se afirma que la
Antrtica es un Reserva Natural del Mundo? Qu es la biotecnologa? Qu es el krill y cual es su
importancia?
-Explique el contenido de la pagina y luego los alumnos la leern comprensivamente, dialogando
acerca de su contenido. Haga que describan y comenten las imgenes. Una de ellas muestra el krill.
-Un grupo de investigadores rusos extrajo una muestra de hielo cerca de la base Vostok, que cubre
un perodo de ms de 450.000 aos, y su estudio ha aportado datos claves acerca de los cambios
en el clima de la Antrtica y la Tierra.
-Cerca de la base rusa Vostok mediante deteccin por satlite se descubri el mayor lago subglacial
del mundo, a unos 3.750 m. bajo el hielo, que puede tener una antigedad de unos l5 millones de
aos, y que se sigue estudiando.
-Bajo el hielo del Polo Sur, se encuentra la base cientfica de Estados Unidos, Amundsen-Scott
-En la superficie de hielo antrtica se han encontrado ms de 6000 meteoritos, uno de ellos se dice
procedera de Marte, que dan informacin acerca del origen del sistema solar
-Solicite busquen informacin acerca de la expedicin de militares y cientficos chilenos que llegaron
al Polo Sur (30-11-04)
Solucionario
1. Biologa: el componente anticoagulante de peces- historia biolgica (pinginos, focas y krill)
Geologa: restos dinosaurio- y plantas,
Climatologa: los cambios climticos en miles de aos
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio
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3. S.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio
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Orientaciones didcticas.(46)
- El docente puede usar los mapas conceptuales con diversas funciones dentro del proceso de
aprendizaje. Por ejemplo: para generar ideas, organizar grficamente las ideas, sirve para unir los
conceptos y establecer el tipo de relacin existente entre ambos y desarrollar la creatividad para
plantear desde diversos mbitos categoras el conocimiento, entre otros.
- La seccin ordena tus ideas se utiliza como instrumento que resume las principales ideas de la
unidad. Solicitar a los alumnos que verbalicen lo que observan y establezcan las relaciones
correspondientes.
- La seccin Revisando de la pgina, pretende que los alumnos y alumnas decodifiquen el mapa y
lo expresen de forma distinta.
-Haga que sus alumnos completen ms de una vez los espacios en blanco para que adquieran una
mayor seguridad.
-Puede sugerir que conviertan el esquema mediante figuras o ilustraciones
Revisando,
Completacin:
Los meridianos 53 y 90 de longitud Oeste
perodo colonial
1.250.000 km2.
Capitn Prat, Bernardo OHiggins, Presidente E. Frei, y Profesor Julio Escudero.
Polar muy escasa- musgos y lquenes en las costas
Usarlo solo con fines pacficos - para el conocimiento cientfico.
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-Con el texto: Una hazaa para alcanzar la cumbre del Macizo Patriot Hills.
Dnde se ubica Patriot Hill?
En el Monte Ellsworth, aproximadamente en los 80 Sur-81 Oeste. La noticia fue dada por la prensa
en el mes de Noviembre del ao 2002. Pida que averigen ms detalles de esta hazaa.
Una expedicin de cientficos y militares chilenos consiguieron llegar al Polo Sur (30-11-04) despus
de 17 das de marcha y de recorrer 1.100 km.
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APRENDIZAJES ESPERADOS.
Localizan el territorio nacional y evalan su ubicacin geogrfica.
Valoran la proyeccin de Chile sobre la isla de Pascua y otras islas ocenicas
ACTIVIDADES GENRICAS DE APRENDIZAJES.
Reflexionan sobre la soberana chilena en la isla de Pascua y otras islas ocenicas.
CONTENIDOS.
Conceptuales.
Localizacin y situacin del territorio insular del Pacfico
Chile y su proyeccin tricontinental
Procedimentales.
Construccin e interpretacin de mapas de diverso tipo.
Obtencin de informacin de diversas fuentes.
Sntesis y organizacin de la informacin utilizando tcnicas como: resmenes, cuadros
comparativos, grficos, esquemas.
Elaboracin de propuestas de solucin frente a problemas determinados.
Comunicar informacin a travs de afiches, exposiciones, paneles, entre otros.
Manejar tcnicas de trabajo en equipo.
Actitudinales:
Sensibilidad y respeto por la conservacin de la naturaleza
Compromiso con las medidas que se adopten para la conservacin del medio natural
Orientaciones y criterios de evaluacin.
Elabora mapas que permitan visualizar la localizacin de fenmenos geogrficos.
Usa mapas para describir fenmenos geogrficos, con adecuada simbologa.
Comunica los resultados de su investigacin en forma oral o escrita, con claridad, uso adecuado
del lenguaje, y coherencia lgica.
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que den los alumnos y alumnas, de forma de detectar errores y provocar el cambio conceptual. Pero
sobre todo detectar los conocimientos previos que tienen sobre la temtica de la unidad.
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- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.
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Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.
Solucionario
1. Por el extraordinario valor y la singularidad de las especies vegetales y animales que contiene.
2. Mediante la CONAF se recuperan las reas alteradas, se propagan especies y se controlan
plagas.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.
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-Pueden completar su informacin mediante Internet en: www.monumentos.cl http://rapanui.ucv.cl
http://orbita.starmedia.com/~folclor/pascua.html Solucionario.
1. Por sus valiosos restos arqueolgicos y la singularidad de su cultura.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.
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Orientaciones didcticas.(61)
- Las sugerencias de evaluacin de los aprendizajes de la unidad que se formulan pueden ser
utilizadas de manera formativa o sumativa, segn estime conveniente.
- Esta seccin entrega informacin acerca de lo que se considera relevante, informa a los docentes y
a los alumnos y alumnas sobre sus avances y dificultades, lo que constituye una base para orientar
las acciones a seguir. La evaluacin no slo mide conocimiento, sino la actitud de quienes estn
involucrados en el proceso.
- La seccin Para recordar, ayuda a los alumnos y alumnas a que internalicen los conceptos
trabajados en la unidad y que se ponen en juego en cada una de las preguntas formuladas.
- La seccin Para pensar ms, Esta seccin requiere algo ms que elaboracin o reflexin por
parte de los alumnos y alumnas. Es importante que lean cada una de las preguntas y realicen las
inferencias en funcin de los conceptos internalizados. Las habilidades que estn en juego en esta
seccin tienen que ver con los niveles: de conocimiento, de relaciones, de comprensin, de anlisis,
de investigacin y de ubicacin cronolgica.
Solucionario.
Para recordar.
1. Robinson Crusoe
2. Son: Pascua, Robinson Crusoe, Santa Clara, y Alejandro Selkik; Salas y Gmez, San Flix y San
Ambrosio.
3. Verdadero-Falso: V- F- V- F- F
Para aplicar.
1. Completacin: Cmo estas?- Por favor- isla- tres- Padre, Madre- Abuelo- flor- rojo- hombre- pezMadre- nios- ojos pequeos- volcn- atardecer- abuelo- isla- creencia- espritus nocturnos- lunaestrella.
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APRENDIZAJES ESPERADOS.
Identifican las regiones poltico-administrativas del pas.
Reconocen los principales componentes de la estructura poltico-administrativa del gobierno
nacional, regional y comunal.
ACTIVIDADES GENRICAS DE APRENDIZAJES.
Reflexionan sobre la soberana chilena en la isla de Pascua y otras islas ocenicas.
CONTENIDOS.
Conceptuales.
Las regiones administrativas de Chile.
Autoridades nacionales, regionales y comunales.
Procedimentales.
Construccin e interpretacin de mapas de diverso tipo.
Obtencin de informacin de diversas fuentes.
Sntesis y organizacin de la informacin utilizando tcnicas como: resmenes, cuadros
comparativos, grficos, esquemas.
Elaboracin de propuestas de solucin frente a problemas determinados.
Comunicar informacin a travs de afiches, exposiciones, paneles, entre otros.
Manejar tcnicas de trabajo en equipo.
Actitudinales:
Sensibilidad y respeto por la conservacin de la naturaleza
Compromiso con las medidas que se adopten para la conservacin del medio natural
Orientaciones y criterios de evaluacin.
Elabora mapas que permitan visualizar la localizacin de fenmenos geogrficos.
Usa mapas para describir fenmenos geogrficos, con adecuada simbologa.
Comunica los resultados de su investigacin en forma oral o escrita, con claridad, uso adecuado
del lenguaje, y coherencia lgica.
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Las preguntas que se formulan en esta pgina tienen carcter de exploratorias, en este sentido, no
existen respuestas mejores que otras. Sin embargo, el docente debe estar atento a las respuestas
que den los alumnos y alumnas, de forma de detectar errores y provocar el cambio conceptual. Pero
sobre todo detectar los conocimientos previos que tienen sobre la temtica de la unidad.
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Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.
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Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
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- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
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Solucionario.
1. Pueden ser referidas al relieve, clima, o suelos. La foto superior, el relieve montaoso y
despoblado; la del centro, por estar ocupado por casas y con pinos; y la inferior, por un glaciar y
mar o laguna.
2. Porque algunos lugares presentan condiciones atractivas para la vida humana, como son, suelo
frtil, terreno plano, clima moderado, recursos de agua, minerales, etc.
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-Use alguna descripcin de paisajes caractersticos de la regin. Puede recurrir a varios libros, entre
ellos: Panorama y Color de Chile de A. Roco del Campo Ed. Ercilla,1939), Autorretrato de Chile,
seleccin de N. Guzmn (Zig-Zag,1957), Nosotros los Chilenos de H.San Martn (Austral,1970)
Solucionario.
1. Del relieve, con las cuatro fajas bien delimitadas, los Andes, la depresin intermedia, en forma de
una meseta, y ocupada por el desierto, la cordillera de la Costa y las Planicies Litorales. Con una
vegetacin muy escasa, excepto en los oasis; y ros en forma de quebradas, la mayora de los
cuales no llegan al mar.
2. En la 1. Regin: Parques Nacionales Lauca y Volcn Isluga, Reservas Nacionales Las Vicuas y
Pampa del Tamarugal; en la 2.Regin, Reservas La Chimba, Los Flamencos y Paposo, y Parque
Nacional Lulllaillaco.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
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2. Un proyecto de organizaciones astronmicas de Europa, Estados Unidos y Japn, para construir
un radiotelescopio gigante en la 2 Regin, en la cordillera de los Andes, a cinco m. de altura.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
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de Chile: Tengo que llegar al Valle, que su flor guarda el almendro, y cra los higuerales, que azulan
higos extremos, para ambular en la tarde, con mis vivos y mis muertos.Haga que los comenten.
-Haga que comporten un listado acerca de los numerosos observatorios astronmicos de esta
regin.
Solucionario.
1. Del relieve, los cordones transversales que generan los valles; de la vegetacin, su escasez; y de
sus ros, que todos desembocan en el mar, teniendo embalses algunos de ellos.
2. Son: en la 3.Regin los Parques Nevado Tres Cruces y Llanos de Challe; y en la 4 Regin,el
Santuario Natural Pichasca, el Monumento Nacional Valle del Encanto y la Reserva Nacional Las
Chinchillas.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
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1. En la agricultura y la ganadera.
2. Las ventajas son que acumulan aguas para el regado y abastecimiento de agua potable; y las
desventajas, es que en muchos casos han ocasionado enormes prdidas de ecosistemas y
especies.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
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-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con los rasgos fsicos distintivos de la regin.
-Motive para que en grupos, busquen informacin acerca de las caractersticas e importancia, de las
centrales hidroelctricas, y de los yacimientos minerales que se explotan.
Solucionario.
1. El ro Cachapoal,el lago Rapel con la central homnima; el ro Maule, los lagos Colbn y
Machicura y las centrales homnimas; en el ro Laja las centrales Abanico y el Toro, en el ro Bo-Bo,
la central Ralco.
2. En la 5. Regin, Parque Nacional La Campana y Reserva Nacional del Lago Peuelas; en la
Metropolitana, el Santuario de la Naturaleza de Yerba Loca, la Reserva Nacional de Ro Clarillo; en
la 6 Regin, la Reserva Nacional de Ro Cipreses; en la 7 Regin, las Reservas Nacionales RadalSiete Tazas, Altos del Lircay y Los Bellotos; y en la 8 Regin, Santuario y Reserva Nacional los
Huemules del Niblinto, Reserva Nacional uble, Parque Nacional Laguna del Laja y Reserva
Nacional Ralco.
3. Los valles transversales cruzan de este a oeste la depresin intermedia, y el valle longitudinal se
extiende de norte a sur, en la depresin intermedia.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
Actividades de aprendizaje sugeridas. (77)
- Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin.
Conceptos claves
Zona central
Sector industrial
Sector manufacturero
Sector de servicios
Sector frutcola
Agroindustria
Orientaciones didcticas
-Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es la zona central? Qu distingue lo industrial de lo manufacturero?
-Prepare con ayuda de los estudiantes, un muestrario con productos de esta regin, como ser,
productos de industrias, uvas, pedazo de madera terciada. Tambin objetos de artesana.
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comentan las imgenes, tambin el grfico. Pregunte
Cmo se distribuyen las poblaciones urbana y rural?
-Seleccione fragmentos de algunas de las obras mencionadas en la pgina que antecede, y pdales
que preparen un cuestionario acerca de ellos.
-Solicite preparen el itinerario para un viaje de estudios a esta regin, detallando los lugares que se
visitarn, y que incluya visitas a industrias.
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Solucionario.
1. En las industrias y en los servicios
2. San Antonio, Valparaso, Talcahuano.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
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-Los alumnos pueden construir en grupos, maquetas del relieve de la regin, usando diversos
materiales, tales como plasticina, greda y otros, y utilizando el mapa del Atlas.
-Tal como se sugerido anteriormente, use las descripciones de su paisaje, en las obras que se han
recomendado.
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con los rasgos fsicos distintivos de la regin.
-Motive para que en grupos, busquen informacin acerca de las caractersticas de los lagos de
origen glaciar y su importancia. Pida que averigen como se formaron los fiordos.
Solucionario.
1. El relieve presenta aspectos variados, una cordillera andina con menor altitud, una accin
volcnica frecuente, y la depresin intermedia en forma de planicie y en parte ocupada por el mar.
Sus ros y lagos son numerosos, y estos ltimos son de origen glaciar. Su vegetacin es abundante
con un bosque abundante.
2. Posee numerosas reas protegidas, entre ellas: en la 9 Region, las Reservas Nacionales
Malleco, Nalcas, Lago Gualletue y Villarrica; y Parque Nacionales Conguillio-Los Paraguas,
Puerquehue y Villarrica. En la 10 Regin: las reservas Nacionales Mocho-Choshuenco, Llanquihue
y Futaleufu,y los Parque Nacionales Puyehue, Vicente Prez Rosales, Alerce Andino, Hornopirn,
Chilo,y Pumaln. Su flora es abundante y sus especies ms distintivas son: alerce y mao.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
Actividades de aprendizaje sugeridas. (79)
- Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin.
Conceptos claves
Zona de los Lagos
Sector silvoagropecuario
Sector pesquero
Turismo
Pradera natural
Producto lcteo
Orientaciones didcticas.
-Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es la Zona de los Lagos? Qu actividades se incluyen en el trmino
silvoagropecuario? Qu es un turista? Qu son los productos lcteos?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comentan las imgenes, tambin el grfico. Pregunte
Cmo se distribuye la poblacin urbana y rural?
-Explique la alta proporcin de la poblacin mapuche en ambas regiones, y algunos problemas.
Solicite que averigen por que antes se afirmaba que la regin de la Araucana era el granero de
Chile, Qu ocurri?
-Seleccione fragmentos de algunas de las obras mencionadas en la pgina que antecede, y pdales
que preparen un cuestionario acerca de ellos. Incluimos un fragmento de Neruda:Alta sobre la tierra
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te pusieron- dura, hermosa araucaria- de los australes montes, torre de Chile- punta del territorio
verde- pabelln del invierno- nave de la fragancia.(Oda a la Araucaria)
-Solicite preparen el itinerario para un viaje de estudios a esta regin, detallando los lugares que se
visitarn, y que incluya visitas a lagos, parques nacionales e islas.
-Tambin que compilen artculos de prensa acerca del problema de la tala ilegal del alerce, y del
aumento extraordinario en la produccin y exportacin de salmones.
Solucionario.
1. Son numerosos, entre ellos: en la 9 Regin la zona del volcn Llaima, Melipeuco, Villarrica, y
Pucn, tambin sus parques naturales y termas. En la 10 Regin: Valdivia, Osorno, Puerto Montt,
Puerto Varas, especialmente en la zona de sus lagos y volcanes; y la zona de Chilo, con el
atractivo de sus islas. iglesias y costumbres locales.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
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-Tal como se sugerido anteriormente, use las descripciones de su paisaje, en las obras que se han
recomendado, especialmente los relatos del escritor Francisco Coloane.
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con los rasgos fsicos distintivos de la regin.
-Motive para que en grupos, busquen informacin acerca de las caractersticas de los glaciares,
campos de hielo y de la meseta patagnica.
Solucionario.
1. Son numerosas, y las ms importantes son: en la 11 Regin, las reservas Nacionales de los
Lagos Palena , Rosselot, General Carrera y Cochrane; y los Parques Nacionales Isla Magdalena,
Ro Simpson y Cerro Castillo. En la 12 Regin, las Reservas Nacionales Alacalufes y Laguna
Parrillar, y los Parques Nacionales Bdo.OHiggins, Torres del Paine y Alberto de Agostini.
2. Son: Aysn, Puerto Chacabuco, Coyhaique, Puerto Natales, Punta Arenas, Porvenir y Puerto
Williams.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
82
Solucionario.
1. Se concentra en: la Laguna de San Rafael, la carretera austral, sus reservas y parques
nacionales, como las Torres del Paine, los ventisqueros, el fuerte Bulnes, la cueva del Milodn, y las
ciudades de ambas regiones.
2. Deban realizar largos viajes, usando diversos medios de transporte y tenan una situacin de
aislamiento.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
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84
85
-Para aplicar.
1. Dos factores: el riguroso clima desrtico, las actividades econmicas se concentran en las
ciudades.
2.
La Regin Metropolitana
La minera y los servicios
-Para pensar ms.
1. El cobre y los productos agrcolas
86
Solucionario.
Poltico- Regiones
Intendente- Provincias
Gobernador- Comunas
Alcalde- Municipal
Grande- Chico- Central- Sur- Zona Patagnica o Austral
Solicite que averigen acerca de otros parques nacionales en la zona y por qu son importantes.
Haga que entrevisten a personas que lo hayan visitado y luego expongan al curso.
Solicite que busquen informacin acerca de la desaparicin del glaciar como consecuencia del
calentamiento global del planeta, porque si el glaciar se interna ms hacia el valle, los tmpanos
dejarn de desprenderse hacia la laguna de San Rafael, y con ellos desaparecer una de las
atracciones tursticas ms importantes de la regin.
87
Las zonas francas de Chile, en especial, la de Iquique tienen un papel relevante como polos de
desarrollo para impulsar las zonas extremas. El gran desarrollo experimentado por Iquique y la
regin de Tarapac, son una muestra de ellos.
La de Iquique ha sido integradora con Sudamrica por ser multilimtrofe y estar abierta hacia el
ocano Pacfico como una gran puerta hacia el mundo.
Haga que averigen Qu ventajas traer para Chile la instalacin de este gigantesco
radiotelescopio?
Cuando est operativo impulsar los estudios astronmicos en Chile, porque los investigadores
chilenos dispondrn de tiempo de operacin asignado para ellos, y cuando se difundan sus
descubrimientos pondrn el nombre de Chile en las noticias y publicaciones.
Unidad 5. LA ECONOMA.
Esta unidad se propone que el alumno logre una aproximacin al mundo de la economa,
especialmente en lo relativo a la produccin y el trabajo, mediante la consideracin de situaciones
cotidianas en su familia y persona.
Se inicia con un breve anlisis del problema econmico, que enfrenta al hombre con sus mltiples
necesidades y la limitada disponibilidad de bienes para satisfacerlas.
Se analizan los factores productivos y su importancia en el proceso econmico, tambin los diversos
medios de pago, y los diversos destinos que damos al dinero (ahorro, consumo e inversin).Tambin
las relaciones entre trabajo, contrato y sueldo.
Se consideran los derechos del consumidor y las formas de hacerlos respetar.
Se estudia el fenmeno de la inflacin mediante actividades representativas de la realidad diaria.
Se investigan las actividades econmicas del pas de acuerdo a los diversos sectores de produccin
(primarios, secundarios y terciarios). Tambin, la localizacin y distribucin de las actividades
primarias y extractivas de Chile, junto con las reas que concentran las industrias.
Se motiva al alumno a estudiar los recursos naturales de tu regin, su explotacin y las fuentes
laborales que existen.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES.
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APRENDIZAJES ESPERADOS.
-Describen las principales actividades econmicas del pas y su distribucin geogrfica.
-Caracterizan las regiones de Chile desde una perspectiva econmica, distinguiendo poblacin
econmicamente activa y pasiva; y sectores econmicos.
-Identifican el trabajo como una actividad regulada por un contrato y por el cual se percibe un sueldo.
-Reconocen las distintas formas de dinero y su utilidad.
-Entienden que los ingresos se pueden consumir, ahorrar e invertir.
-Realizan un juicio crtico respecto a conductas consumistas.
-Valoran los derechos del consumidor.
-Aprecian los efectos econmicos de la inflacin en la vida cotidiana.
-Reconocen algunos de los impuestos que deben pagar las personas.
ACTIVIDADES GENRICAS DE APRENDIZAJES.
- 1. Diferencian actividades laborales segn sectores econmicos.
- 2. Describen la localizacin y distribucin geogrfica de las actividades primarias y extractivas en
Chile.
- 3. Caracterizan la actividad industrial en Chile.
-.4. Reflexionan sobre la explotacin de recursos naturales en la regin.
89
- 5. Distinguen la poblacin econmicamente activa y pasiva.
- 6. Grafican la distribucin de la poblacin nacional y regional por actividad econmica.
- 7. Analizan las relaciones entre trabajo, contrato y sueldo.
- 8. Reconocen distintas formas de dinero.
- 9. Aplican los conceptos de consumo, ahorro e inversin a situaciones de la vida cotidiana.
- 10.Reflexionan sobre los derechos del consumidor.
- 11.Describen los efectos econmicos de la inflacin en la vida cotidiana.
- 12.Identifican impuestos que se pagan en situaciones cotidianas y reflexionan sobre su
importancia.
CONTENIDOS.
Conceptuales.
- Recursos naturales y actividades econmicas en el pas y en la regin.
- Actividades econmicas principales del pas por sector econmico.
- Poblacin econmicamente activa de la regin: trabajos representativos y sectores econmicos.
- Trabajo en ingresos: salario y renta
- Dinero efectivo y simblico.
- Consumo, ahorro e inversin en situaciones cotidianas.
- Inflacin e impuestos en la vida cotidiana.
Procedimentales.
Construccin e interpretacin de diagramas y mapas de diverso tipo.
Obtencin de informacin de diversas fuentes.
Sntesis y organizacin de la informacin utilizando tcnicas como: resmenes, cuadros
comparativos, grficos, esquemas.
Elaboracin de propuestas de solucin frente a problemas determinados.
Comunicacin de la informacin a travs de afiches, exposiciones, paneles, entre otros.
Manejo de tcnicas de trabajo en equipo.
Actividades de aprendizaje sugeridas.
- Identifican los elementos fundamentales de la vida econmica.
Orientaciones didcticas
- Esta pgina tiene un carcter motivador e introductorio de la unidad.
Antes de iniciar el trabajo, pida a sus alumnos que lean el ttulo y formule preguntas como las
siguientes:
Qu relacin encuentra entre el ttulo de la unidad y la imagen que aparece en la pgina?
Qu significa para ustedes el concepto de economa?
Con qu situaciones de su vida cotidiana los relacionan?
- La intencin de las preguntas como las sugeridas es la exploracin de las concepciones previas
que tienen los alumnos con relacin a ambos conceptos, y donde la investigacin en didctica
reporta interesantes concepciones alternativas y erradas en relacin con su significado geogrfico.
- El texto del mensaje ambiental pretende que los alumnos y alumnas incrementen su conocimiento
de la complejidad de la vida econmica actual en nuestro pas para que tomen conciencia de las
potencialidades y desafos que ello implica, y, al mismo tiempo, de contribuir a un desarrollo
econmico que promueva la igualdad de oportunidades y una vida digna para todos sus habitantes,
como tambin al uso de los recursos naturales en forma sustentable.
90
91
-Solicite a sus alumnos confeccionar un vocabulario de conceptos econmicos bsicos.
-Pregunte Sern diferentes las necesidades econmicas que tienen Uds. de las que tenan sus padres o
abuelos?
-Haga que comparen las necesidades de un nio chileno, de uno europeo y de uno africano
Solucionario.
1. Respuesta personal de cada alumno.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Comprensin y valoracin del trabajo y la vida en sociedad en el desarrollo personal, familiar, social
y de contribucin al bien comn
92
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es algo ilimitado? Qu es la economa? Qu distingue a un bien de un
servicio? Qu es un recurso natural? A que se llama capital? Qu es una empresa?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten el diagrama.
-Explique que las necesidades son satisfechas con los recursos, los cuales pueden ser bienes o
servicios. Los bienes son productos tangibles y concretos, por ejemplo, el pan, un computador, un
helado, etc., mientras que los servicios, son intangibles o inmateriales, que no podemos poner en
un camin o en un barco, ni pesar o medir. Por ejemplo, la educacin, el examen de un mdico, etc.
Un auto es un bien, pero su reparacin es un servicio
Solucionario.
1. Los bienes son tangibles y concretos, por ejemplo, la ropa y el alimento. Los servicios son
intangibles e inmateriales, por ejemplo, la educacin, la salud.
2. Respuesta de cada alumno.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Comprensin y valoracin del trabajo y la vida en sociedad en el desarrollo personal, familiar, social
y de contribucin al bien comn
93
-Solicite que averigen en cuantos aos ms se estima estarn agotados los combustibles, tales
como el petrleo, y en Chile, por ejemplo, el yacimiento de Chuquicamata.
Solucionario.
1. Respuesta personal de cada alumno.
2. En el caso de algunas especies vegetales, tales como, el alerce y la araucaria, se han dictado
leyes que los protegen, y se han creado organismos, por ejemplo, la CONAF. En el caso de animales
y aves en peligro de extincin, se han dictado leyes que prohben su caza.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Comprensin y valoracin del trabajo y la vida en sociedad en el desarrollo personal, familiar, social
y de contribucin al bien comn
94
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es la elaboracin? Qu es el trabajo? A que se llama capital? Qu es un
capital financiero? A que se llama contrato?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes. Tambin la informacin
contenida en el recuadro, acerca del dinero..
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos factores productivos.
-Muestre a los alumnos un contrato de trabajo, y explique su contenido.
-Explique que se han dictado leyes para la proteccin del trabajo de los menores, y la prohibicin del
trabajo fuera de la familia a los menores. Informe que Chile ratific dos convenios con la
Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) sobre trabajo infantil y la escolaridad obligatoria. El
primero aumenta de 14 a 15 aos la edad mnima legal para ingresar a un trabajo, y el segundo,
aumenta de 8 a 12 aos la escolaridad obligatoria y gratuita para todos.
Solucionario.
1. Les permite obtener ingresos que posibilitan su desarrollo personal.
2. Son los tres factores del proceso de produccin, y son interdependientes.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Comprensin y valoracin del trabajo y la vida en sociedad en el desarrollo personal, familiar, social
y de contribucin al bien comn
95
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es la actividad laboral? Qu son los sectores econmicos primario, secundario
y terciario?? A que se llama industria? Qu son los servicios?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.
-Pregunte: En que sectores econmicos trabajan sus familiares? En que sector econmico
estamos los profesores?
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos.
Solucionario.
1. La secuencia de las imgenes numeradas de izquierda a derecha es: 2- 4- 1- 3, y la secuencia
correcta es: 1- 2- 3- 4..
2. La ordea de la vaca es sector primario, el llenado de los envases con leche en la industria es
secundario, y su venta al consumidor es del terciario.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Comprensin y valoracin del trabajo y la vida en sociedad en el desarrollo personal, familiar, social
y de contribucin al bien comn
96
-Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es la distribucin? Qu son los sectores econmicos primario,
secundario y terciario? A que se llama producto interno bruto? Qu es el INE?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.
-Pregunte: En que sector econmico se incluyen la extraccin minera y la pesca? En que regiones
se concentra la actividad industrial? Cules ciudades concentran la mayor proporcin del sector
terciario o de servicios? Qu porcentaje corresponde al aporte de la actividad industrial al PIB?
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos.
Solucionario.
1. Respuestas personales de cada alumno, segn la regin en que vive.
2. Respuesta personal, segn la regin en que vive el alumno.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Comprensin y valoracin del trabajo y la vida en sociedad en el desarrollo personal, familiar, social
y de contribucin al bien comn
97
3. Son varias y se encuentran en la legislacin laboral del pas y en las disposiciones de la
Organizacin Internacional de Trabajo (OIT) aprobadas por Chile.
98
-Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es un grupo? Qu es una estructura? A que se llama adulto mayor?
Qu distingue a la poblacin econmicamente activa y pasiva? Qu es un jubilado?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten la imagen y el grfico.
-Pregunte: En que grupo de edad estn ustedes? En cual me encuentro yo? Cuntas personas
en tu familia son adultos mayores? Algunos de ellos son jubilados?
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
Solucionario.
1. A la activa, todas las personas mayores de 15 aos que desempean un trabajo remunerado.
A la pasiva todas las personas mayores de 15 aos que no trabajan. Respuesta personal, pero
seguramente a la pasiva..
2. La econmicamente activa (39%)
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Comprensin y valoracin del trabajo y la vida en sociedad en el desarrollo personal, familiar, social
y de contribucin al bien comn
99
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es el consumo? Qu es el ahorro? A que se llama inversin? Qu es un
crdito comercial? Qu es prstamo financiero?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.
-Pregunte: Cul destino tiene la mayor parte de nuestro dinero? Por qu las personas ahorran?
Por qu algunas personas invierten su dinero? Por qu la mayor parte de las familias y personas
compran mediante el crdito comercial? Qu ventaja tienen las compras al contado?
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos.
Solucionario.
1. El consumo es el uso de los bienes comprados; y la inversin, es la aplicacin del dinero para la
obtencin de ganancias.
2. Respuesta personal.
3. Sirve para guardar el dinero u otro bien para el futuro.
4. Respuesta personal del alumno.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Comprensin y valoracin del trabajo y la vida en sociedad en el desarrollo personal, familiar, social
y de contribucin al bien comn
100
-Estos contenidos requieren del apoyo de actividades que permitan a los alumnos concretar la
informacin mediante diagramas, mapas, resmenes, cuadros comparativos, grficos, esquemas y
dramatizaciones.
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es el mercado? Qu un consumidor? A que se llama productor? Qu es un
mercado virtual? Qu son la oferta y la demanda? Sabes que es el SERNAC?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.
-Pregunte: La feria en que compra tu familia es un mercado? Todos los que en ella venden son
productores? Por qu algunas personas para comprar o vender acciones, usan la Bolsa de
Comercio Electrnica? En tu familia se hacen compras mediante Internet? Por qu razones?
Saben cuando las personas recurren al Servicio Nacional del Consumidor? Ms adelante en
Aprendiendo a Estudiar, pgina 104 de este Libro, se analizan los derechos y deberes que asigna a
los compradores la Ley del consumidor.
- Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos.
Solucionario.
1. Es el lugar de encuentro entre los productores y los consumidores.
2. Son interdependientes, y operan inversamente: A mayor demanda de bienes, hay un mayor precio
de ellos. Si la oferta supera a la demanda de bienes, los precios bajan.
3. El Servicio Nacional del Consumidor.
4. Actividad personal del alumno.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Reconocimiento de los derechos del consumidor y un juicio crtico respecto a conductas
consumistas.
101
Orientaciones didcticas.
-Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es un presupuesto? Qu el gasto? Qu diferencia existe entre un bien
y un servicio? Qu es una proyeccin del presupuesto?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.
-Pregunte: Quin o quienes hacen en tu familia el presupuesto? Qu rubros consideras
necesidades bsicas? Cul es segn tu estimacin, la distribucin del gasto en tu familia?
Sabes cuanto se asigna para ahorro e inversin? Para que tipos de trabajos en una familia se
pide un presupuesto?
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos.
Solucionario.
1. Respuesta de cada alumno.
2. Respuesta personal de cada alumno.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Reconocimiento de los derechos del consumidor y un juicio crtico respecto a conductas
consumistas
102
-Precise la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es la inflacin? Qu es la escasez?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes, en especial el diagrama que
muestra el mecanismo de la inflacin.
-Pregunte: Cmo se genera la inflacin? Con que instrumento se la mide? Quines sufren ms
con la inflacin?
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos.
Solucionario.
1. Para verificar las variaciones en los precios de los bienes y servicios.
2. Actividad de tipo personal.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Comprensin y valoracin del trabajo y la vida en sociedad en el desarrollo personal, familiar, social
y de contribucin al bien comn
103
IVA
Orientaciones didcticas
- Muestre un recibo del pago de contribuciones y una boleta de compra. Explique su contenido y
promueva un dilogo.
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es un impuesto? Qu es una contribucin? Qu es el IVA?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten la imagen.
-Pregunte: Cul es el impuesto indirecto ms comn en Chile? Cul es tasa actual del IVA? Qu
son las contribuciones? Qu diferencia a un impuesto progresivo de otro regresivo? Qu es un
impuesto proporcional? Cul es el organismo que controla los impuestos? Qu hace el estado con
los dineros que generan los impuestos y contribuciones? Las municipalidades perciben tambin
impuestos? Da ejemplos de algunos de ellos.
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos.
Solucionario.
1. El directo grava las rentas de las personas: en cambio, los indirectos se aplican al consumo.
2. Aplicar y fiscalizar los impuestos en Chile.
3. Actividad personal del alumno.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Comprensin y valoracin del trabajo y la vida en sociedad en el desarrollo personal, familiar, social
y de contribucin al bien comn
104
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para comprende la informacin estadstica
relativa a la canasta del consumidor, alza de precios e IPC.
- Tambin para que aprendan a calcular el cambio en los precios de algunos meses, con relacin a
un mes base, y el cambio del precio de rubros del gasto familiar de acuerdo a sus ponderaciones.
-.Si lo estima necesario puede recurrir al profesor de Matemtica.
Solucionario.
Los cambios en los precios.
1.- En Abril: 5900-4300:4300x100= + 37,2
- En Mayo: 4800-5900:5900x100= - 18,6
2. Aumento del IPC entre los aos 2 y 3
- Alimentos: 20x50%=10,00
- Ropa:
30x40%=12,00
- Entretencin: 40x10%=40,00
Suma de los cambios: 10+12+40= 62
El aumento del IPC entre los aos 2 y 3 fue de: 62
105
- Este procedimiento tiene por objetivo desarrollar la habilidad para desarrollar el pensamiento
reflexivo en el anlisis de una informacin.
- Esta actividad permite a los alumnos y alumnas identificar las modificaciones a la Ley del
Consumidor y responder preguntas
Solucionario.
1. En ciertos casos tienen derecho a hacerlo en forma unilateral: al ser firmado en reuniones
masivas o en los propios domicilios, en compras a distancia o por Internet, tambin en las dobles
matrculas en las universidades. Debes hacerlo antes de 10 das desde que recibieron el objeto
comprado o de la fecha que seala la ley.
2. Cuando los consumidores sean afectados por fallas en los servicios bsicos, y se incluyen los
contratos de educacin, de viviendas, con hospitales y clnicas.
3. Se aumentan las multas mximas, especial al estar comprometidas la salud o el medio ambiente.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Comprensin y valoracin del trabajo y la vida en sociedad en el desarrollo personal, familiar, social
y de contribucin al bien comn
106
- La seccin Para pensar ms, Esta seccin requiere algo ms que elaboracin o reflexin por
parte de los alumnos y alumnas. Es importante que lean cada una de las preguntas y realicen las
inferencias en funcin de los conceptos internalizados. Las habilidades que estn en juego en esta
seccin tienen que ver con los niveles: de conocimiento, de relaciones, de comprensin, de anlisis,
de investigacin y de ubicacin cronolgica.
Solucionario:
- Para recordar.
1. ilimitadas- limitados.
Trabajo- Capital- Recursos naturalesBienes materiales.
Efectivo- Simblico- Plstico.
-Para aplicar.
1. Relaciona: 1-necesidad 2-recursos 3-trabajo 4-dinero 5-sector primario
2. 500.000 x 19%= $ 95.000
-Para pensar ms.
1. Baja
2. Es lento porque hay que intercambiar con diversas personas antes de obtener el bien que se
quiere obtener.
3. Sus gastos son: 125.000+90.000+6400+35900+60.000= $ 317.000
El saldo para imprevistos es de: $ 33.000
107
- La seccin Revisando de la pgina, pretende que los alumnos y alumnas decodifiquen el mapa y
lo expresen de forma distinta.
-Haga que sus alumnos completen ms de una vez los espacios en blanco para que adquieran una
mayor seguridad.
-Puede sugerir que conviertan el esquema mediante figuras o ilustraciones
Revisando.
Completacin de oraciones.
Satisfacer necesidades- recursos limitados- bienes y servicios.
Los recursos naturales- el trabajo- el capital.
Bienes- servicios- trabajo- dinero.
Demanda- oferta- productos- servicios.
108
Pida que investiguen acerca de las polticas pblicas y privadas en apoyo a los indigentes en nuestro pas y
en otros pases latinoamericanos.
El Hogar de Cristo ha difundido su programa de Un Techo para Chile a otros pases, y jvenes de estos
pases han participado en esta actividad.
Haga que busquen informacin en Hogar de Cristo sobre esta experiencia.
- De la Araucana a la Antrtica.
Pida que averigen acerca de las propiedades alimenticias del fruto de la Araucaria
Las semillas o piones son grandes, ricas en aceites y carbohidratos, y sirven de alimento humano.
La Araucaria es la vida del Pehuenche, de su fruto, el pin que es comestible, extraen adems la
harina, lo consumen tostado, como pan, y en sopas.
109
Entre los factores internos, se analiza el descontento de los criollos en relacin a los espaoles
peninsulares, y el desarrollo de un sentimiento nacional y americano.
Se analizan los hechos ocurridos en Espaa que trastornan la vida de las colonias, como son la
invasin de Napolen a Espaa y su destitucin del rey espaol Fernando VII. Adems el inicio del
movimiento juntista de tanta importancia para nuestra independencia.
Se muestra la importancia de algunos precursores de la independencia americana, tales como,
Francisco de Miranda y Simn Bolvar.
Se resean los principales hechos y personajes de la Patria Vieja, la Reconquista y la Patria Nueva,
entre ellos, Jos Miguel Carrera, Bernardo OHiggins, con sus altibajos y logros.
Se describen las realizaciones: la independencia de Espaa, nuestros primeros emblemas
nacionales, el ejrcito libertador de los Andes, la expedicin Libertadora al Per, y otras.
Se analiza el difcil proceso de nuestra independencia, en el que participaron muchos hombres y
mujeres, la divisin en las familias, las prdidas de valiosas vidas, y todo esto ocurra, cuando el
pueblo era casi un mero espectador.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES.
Comprender el proceso de Independencia de Chile y la formacin del Estado y la Nacin.
CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO.
La independencia y la formacin del Estado nacional: antecedentes, hitos y prceres.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES.
rea de Formacin tica
Reconocimiento del papel de la Ilustracin, la Revolucin Francesa y la Independencia de los
Estados Unidos en el movimiento de Independencia nacional.
rea de Crecimiento y Autoafirmacin Personal.
Promocin del inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizando el conocimiento y
seleccionando la informacin relevante.
Ejercicio de la capacidad de comunicar las opiniones, ideas, sentimientos e ideas propias con
claridad y eficacia.
Promocin de la confianza en s mismo
Desarrollo de la habilidad de localizacin espacial para la promocin de la autoestima y
confianza en s mismo.
rea sobre la Persona y su Entorno.
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.
APRENDIZAJES ESPERADOS.
-Describen y comprenden los factores externos e internos que influyen en el proceso de
Independencia.
-Vinculan la Independencia de Chile con los procesos histricos vividos en Europa.
-Reconocen y comparan diversas posiciones frente al conflicto independentista.
-Relacionan la Independencia de Chile con el movimiento latinoamericano de independencia.
-Identifican los principales lderes del perodo independentista.
-Ubican temporalmente los principales acontecimientos de la Independencia.
ACTIVIDADES GENRICAS DE APRENDIZAJES.
- 1. Caracterizan la vida poltica, social y econmica de Chile previa a la Independencia.
110
- 2.Reconstruyen la influencia de la Revolucin Francesa y la Independencia de Estados Unidos en
el movimiento de Independencia nacional.
-3. Caracterizan los inicios del proceso de Independencia de Chile.
-4. Analizan los retrocesos y la consolidacin del proceso de Independencia de Chile.
-5. Identifican y analizan las diferentes posiciones dentro del movimiento patriota y los aportes de los
diferentes grupos al movimiento independentista y sus efectos.
-6. Representan en un mapa la cronologa del movimiento independentista americano y sus
principales lderes.
CONTENIDOS.
Conceptuales.
- Ubicacin del proceso independentista y sus grandes hitos en una lnea de tiempo
- El proceso de emancipacin y sus antecedentes: proceso de maduracin interna e influencias
externas. Grandes hitos y prceres del proceso emancipador. El mapa de Hispanoamrica.
- Comparacin de las ideas .de distintos prceres de la Independencia de Chile.
Procedimentales.
Construccin e interpretacin de lneas de tiempo, diagramas, cuadros cronolgicos, mapas
histricos y documentos escritos.
Manejo de la lnea de tiempo al situar acontecimientos y procesos en estudio, utilizando
terminologa apropiada para establecer relaciones cronolgicas.
Obtencin de informacin de diversas fuentes.
Sntesis y organizacin de la informacin utilizando tcnicas como: resmenes, cuadros
comparativos, grficos, esquemas.
Elaboracin de propuestas de solucin frente a problemas determinados.
Comunicar informacin a travs de afiches, exposiciones, paneles, entre otros.
Manejar tcnicas de trabajo en equipo.
Actitudinales:
Sensibilidad y preocupacin por el rigor y la objetividad en la bsqueda e interpretacin de
informaciones histricas.
Valoracin de los restos y vestigios del pasado que existen en nuestro entorno y velar por su
conservacin.
Orientaciones y criterios de evaluacin.
Elabora lneas de tiempo que permitan visualizar el tiempo histrico.
Usa mapas histricos para ubicar hechos y procesos.
Comunica los resultados de su investigacin en forma oral o escrita, con claridad, uso adecuado
del lenguaje, y coherencia lgica.
111
Qu significa para ustedes los conceptos Chile e Independencia?
Con qu situaciones de su vida cotidiana los relacionan?
- La intencin de las preguntas como las sugeridas es la exploracin de las concepciones previas
que tienen los alumnos con relacin a ambos conceptos, y donde la investigacin en didctica
reporta interesantes concepciones alternativas y erradas en relacin con su significado geogrfico.
- El texto del mensaje ambiental pretende que los alumnos y alumnas, reconozcan y valoren
adecuadamente los difciles tiempos de la gestacin de nuestra Independencia Nacional y la valiosa
contribucin de los hombres y mujeres que participaron en ellos.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.
.
Nexo con el cuaderno de trabajo
- Pginas 36a la 39
Nexo con el Atlas
- Pginas 36 a la 41
Solucionario
Las preguntas que se formulan en esta pgina tienen carcter de exploratorias, en este sentido, no
existen respuestas mejores que otras. Sin embargo, el docente debe estar atento a las respuestas
que den los alumnos y alumnas, de forma de detectar errores y provocar el cambio conceptual. Pero
sobre todo detectar los conocimientos previos que tienen sobre la temtica de la unidad.
112
Peninsular
Criollo
Monopolio comercial
Orientaciones didcticas.
- Estos contenidos requieren del apoyo de actividades que permitan a los alumnos concretar la
informacin mediante la construccin e interpretacin de lneas de tiempo, diagramas, cuadros
cronolgicos, mapas histricos, documentos escritos y dramatizaciones.
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es la independencia? Qu es una revolucin? Qu es un gobierno
centralizado? Qu distingue a un peninsular y a un criollo? A que se llama monopolio?
- Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.
- Solicite que ubiquen en la lnea de tiempo, los perodos del Descubrimiento, la Conquista, Colonia
e Independencia.
- Pregunte: Cuales son los hechos externos que impulsan el proceso de independencia en
Amrica? De que gobierno europeo dependa Chile? Cmo era el gobierno de Espaa con
relacin a sus colonias? Qu caracterizaba a la sociedad? Qu era el monopolio comercial?
- Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
- Motive para que mediante un juego de roles, se dramatice el centralismo de Espaa, la rigurosa
jerarqua social y el monopolio comercial.
Solucionario
1. El centralismo del gobierno espaol y la demorosa tramitacin.
2. Los criollos aspiraban a cargos superiores y a una mayor libertad cultural
3. Al trmino del monopolio comercial y una rebaja en los tributos
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.
113
Independencia
Orientaciones didcticas
- Debe ayudarse a los estudiantes para que logren una comprensin de la continuidad y el cambio,
la multicausalidad e interdependencia de los procesos histricos.
-Estos contenidos requieren del apoyo de actividades que permitan a los alumnos concretar la
informacin mediante la construccin e interpretacin de lneas de tiempo, diagramas, cuadros
cronolgicos, mapas histricos, documentos escritos y dramatizaciones.
-Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es un factor externo? Qu es un factor externo? A qu se llama la
Ilustracin? A que se llama revolucin? Qu es la independencia?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.
-Pregunte: Cuales son los factores externos que impulsan el proceso de independencia? De que
hablaban las ideas de la Ilustracin? Cules son las tres ideas claves de la Revolucin Francesa?
Qu aspecto de esta revolucin rechazaban los criollos americanos? Por qu fue importante el
ejemplo de la independencia de los Estados Unidos?
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
-Motive para que mediante un juego de roles, dramaticen la aceptacin por algunos criollos de la
ideas de la Revolucin Francesa, y su rechazo por otros.
Solucionario
1. Es el que se produce fuera de las colonias de Amrica
2. Las de libertad, igualdad y fraternidad.
3. Vieron que los colonos fueron capaces de formar un estado independiente.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.
114
Orientaciones didcticas.
-Debe ayudarse a los estudiantes para que logren una comprensin de la continuidad y el cambio,
la multicausalidad e interdependencia de los procesos histricos.
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es un factor interno? A que se llama rivalidad? Quines eran los
chapetones? Qu es el comercio libre? Qu es la conciencia acerca de algo?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.
-Pregunte: Cuales son los factores internos que impulsan el proceso de independencia? A que se
deba la rivalidad entre los criollos y los peninsulares? Cules son los hechos que generaban el
descontento de los criollos? En el comercio cual era su aspiracin? En que forma se gener en
los criollos una conciencia americana y nacional?
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
-Motive para que mediante un juego de roles, dramaticen la rivalidad entre criollos y peninsulares, su
oposicin a los fuertes tributos, su aspiracin a un comercio libre con otros pases, y la conciencia
americanista y nacional.
Solucionario
1. Fue importante para que muchos criollos se enrolaran en el bando de los que deseaban una
mayor participacin en los altos cargos de gobierno.
2. El amor por sus paisajes, gente y costumbres, y su admiracin por personajes, tales como
Valdivia, Ercilla, y hroes indgenas.
115
Emancipacin
Orientaciones didcticas.
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es una colonia? A que se llama Junta de Gobierno? Quines eran los
realistas? A quines se llama patriotas? Qu es la represin? Qu es la emancipacin?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.
-Pregunte: Cuales son los hechos ocurridos en Espaa que impulsaron la formacin de juntas de
gobierno? A que se deba la rivalidad entre los realistas y patriotas? Cules son los hechos
represivos que despertaron el sentimiento de emancipacin?
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
-Motive para que mediante un juego de roles, dramaticen la pugna entre realistas y patriotas, y el
efecto de las medidas de represin contra el movimiento juntista americano.
Solucionario
1. Por varios motivos: la rivalidad por los cargos pblicos, los fuertes tributos, y la falta de un
comercio libre.
2. Fue un ejemplo que ellos tambin deban formar Juntas en Amrica.
3. Un mayor deseo por su emancipacin del gobierno espaol.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.
116
Sociedad secreta
Etapa
Lnea temporal
Orientaciones didcticas.
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es precursor? A que se llama lder? Qu fue la Logia Lautarina? Qu es
una sociedad secreta? Qu es una etapa? A que se llama lnea temporal?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.
-Y haga que observen y analicen la lnea temporal, ubicando en ella otros hechos del perodo.
-Pregunte: Cuales son los hechos ocurridos en Espaa que impulsaron la formacin de juntas de
gobierno? A que se deba la rivalidad entre los realistas y patriotas? Cules son los hechos
represivos que despertaron el sentimiento de emancipacin?
-Solicite que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
-Haga que mediante un juego de roles, dramaticen el ingreso de un patriota a la Logia Lautarina, y
la influencia de Francisco de Miranda en varios prceres americanos.
Solucionario
1. Promovieron la independencia de las colonias de Espaa en Amrica.
2. La difusin de las ideas de emancipacin y ayudaron a sus miembros ms destacados en el
proceso de emancipacin.
3. La Patria Vieja, la Reconquista y la Patria Nueva.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.
117
Orientaciones didcticas.
- Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es la Patriar? A que se Junta de Gobierno? Qu es fidelidad? Qu es un
motn?A que se llama juramento?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes. Una es del Acta de la
Independencia de Chile firmada por OHiggins el ao 1818, y la otra es un retrato del Conde de la
Conquista. La primera de ellas debi ser un fragmento del Acta de la Primera Junta, que incluimos:
En la muy noble, ciudad de Santiago de Chile a dieciocho del mes de septiembre del ao 1810.
en este solemne acto los Prelados, Jefes y Vecinosaclamaron se estableciese una Junta
presidida del mismo Sr.Conde de la Conquista resolvieron se agreguen seis vocales que fuesen
interinos mientras se convocaba y llegaban los diputados de todas las provincias
-Pregunte: Cuales son los hechos ocurridos en Espaa que impulsaron la formacin de juntas de
gobierno? Qu expresa el Juramento de los miembros de la Primera Junta de Gobierno, con
relacin al rey Fernando VII?
-Solicite que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
-Incentive para que mediante un juego de roles, dramaticen la Primera Junta de Gobierno.
Solucionario.
1. Se estableci la Primera Junta de Gobierno.
2. No, se estableci un gobierno en Chile mientras durase la prisin del Rey.
3. Se jura defender la Patria hasta que retomara el gobierno el rey o su legtimo sucesor, y se
reconoce al Supremo Consejo de Regencia como representante del Rey.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.
118
Esclavitud
Criollo
Golpe de estado
Identidad nacional
Reglamento constitucional
Orientaciones didcticas.
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es un Congreso? Que la promulgacin? Qu es identidad? Qu es un
golpe de estado?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes, en especial, la bandera y el
escudo.Cuales son las diferencias con los actuales?.
-Pregunte: A que se llama ley de libertad de vientre?Qu hecho provoc el golpe de estado por
J:M. Carrera? Qu distingue a un reglamento constitucional de una constitucin? Cules son las
obras ms importantes del gobierno de Carrera?
-Solicite que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
-Incentive para que mediante un juego de roles, dramaticen la disolucin del Congreso Nacional.
Solucionario.
1, Porque tena representantes de todo el pas.
2. Que los hijos de esclavos nacidos en Chile seran libres.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.
119
Enfrentamiento
Orientaciones didcticas.
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es un virrey? Que es un realista? Qu es la libertad de imprenta? Qu es
un enfrentamiento?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.
-Pregunte: Por qu J.M. Carrera dej el gobierno en manos de una Junta? En que ciudad se
encerraron las tropas realistas?Quin logr la victoria en El Roble?
-Solicite que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
-Motive para que mediante un juego de roles, dramaticen la accin de OHiggins en El Roble.
Solucionario.
1. La llegada de tropas realistas desde el Per.
2. O vivir con honor o morir con gloria, el que sea valiente que me siga!
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.
120
Bando
Autogobierno
Desastre
Paso cordillerano
Orientaciones didcticas.
-Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es una emergencia? Que es un tratado? Qu es un bando? Qu es
el autogobierno? Qu es un desastre?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten la imagen.
-Pregunte: A que gobierno reemplaz Francisco de la Lastra?Por qu el tratado de Lircay fue solo
una manera de ganar tiempo? En que ciudad se encerraron las tropas patriotas? Hacia dnde
huyeron los patriotas despus del desastre de Rancagua?
-Solicite que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
-Motive para que mediante un juego de roles, dramaticen la accin de OHiggins en Rancagua.
Solucionario.
1. Respuesta personal de cada alumno.
2. Se inicia la Reconquista y muchos patriotas huyeron hacia Mendoza.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.
121
Libertador
Espa
Distractor
Orientaciones didcticas.
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es una represin? Que es una confiscacin? Qu es una relegacin? Qu
es un espa? Qu es un distractor?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Solicite que describan y comenten las imgenes.
-Pregunte: Qu hecho ayud a los realistas a concentrarse en la persecucin a los patriotas?A
donde fue relegado un grupo de patriotas? En que ciudad se organiz el ejrcito libertador de los
Andes? En que forma las acciones de Manuel Rodrguez distraan a las tropas realistas? Por qu
era importante para Jos de san Martn ayudar a los patriotas de Chile?
-Solicite que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
-Motive para que mediante un juego de roles, dramaticen las acciones de Manuel Rodrguez.
Solucionario
1. Abolieron los logros de la Patria Vieja.
2. Obligaba a las tropas realistas a dispersarse en muchos lugares. Respuesta personal.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.
122
Aniversario
Sorpresa
Orientaciones didcticas.
-Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es un cruce? Que es una cuesta? Qu era el cabildo? Qu es un
director supremo? Qu es un aniversario?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Solicite que describan y comenten la imagen de la batalla de Chacabuco.
-Pregunte: A que puso trmino la victoria de Chacabuco? Para celebrar que aniversario se declar
la independencia de Chile?En que forma la sorpresa de Cancha Rayada puso en peligro la causa
de los patriotas? En que forma Manuel Rodrguez levant el temor de los patriotas?
-Solicite que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
-Motive para que mediante un juego de roles, dramaticen la arenga de Manuel Rodrguez..
Solucionario
1. Puso trmino a la Reconquista.
2. El cabildo de Santiago.
3. Poner en peligro la causa de los patriotas.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.
123
Brindis
Orientaciones didcticas.
- Constate se realicen los procedimientos para realizar la actividad
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para analizar una fuente primaria
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.
Solucionario.
1. De don Juan Enrique Rosales. El cargo de vocal.
2. Los platos y fuentes de plata, la loza de China y la abundancia de comida y licores.
3. Se usaba en esa poca, No se usa.
4. Almendrados de las monjas, coronillas y huevos chimbos.
5. La contradanza y el rin.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.
124
Orientaciones didcticas.
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es consolidacin? Que es abasto? Qu es una constitucin? Qu es una
proclamacin?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Solicite que describan y comenten la imagen de la batalla de Maip..
-Pregunte: A que puso trmino la victoria de Maip? Qu fue la Guerra a Muerte?En que forma
la fueron importantes la creacin de la primera escuadra nacional y la construccin del cementerio
general? Con que objetivo se organiz la expedicin al Per??
-Solicite que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
-Motive para que mediante un juego de roles, dramaticen las palabras de OHiggins observando los
barcos de la Expedicin Libertadora al Per: De esas cuatro tablas dependen el destino de
Amrica.
Solucionario
1. La de Maip.
2. Pueden ser tres, segn e criterio de cada alumno, entre las que siguen: fundacin de la Escuela
Militar, la creacin de la Alameda, el Mercado de Abastos, la Primera Escuadra Nacional, el
Cementerio General, las Constituciones de 1818 y 1822.
3. Opiniones de cada alumno.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.
125
Patria Nueva
Orientaciones didcticas.
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es crisis? Que es abdicacin? Qu es la aristocracia? Qu es un
mayorazgo?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Solicite que describan y comenten la imagen de la abdicacin de OHiggins.
Tambin el texto de su abdicacin
-Pregunte: Cules fueron los tres motivos del descontento contra OHiggins? Por qu se le opona
la aristocracia?Cuales medidas de su gobierno disgustaron al pueblo? A cual sociedad secreta a
la que perteneca, se atribuyeron las rdenes para el fusilamiento de J.M. Carrera y el asesinato de
M. Rodrguez?
-Motive para que mediante un juego de roles, dramaticen las palabras de OHiggins al abdicar del
gobierno:Estoy dispuesto a contestar todas las acusaciones que se me hagan; y si esas faltas han
causado desgracias que no puedan purgarse ms que con mi sangre, tomad la venganza que
queris.Aqu esta mi pecho!
Solucionario
1. La abolicin de los ttulos de nobleza. La prohibicin de las peleas de gallos, las corridas de toros
y los juegos de azar.
2. Actividad grupal con numerosas formas de realizarla.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia
126
Orientaciones didcticas.
-Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es conviccin? Que es fusilamiento? Qu es un inquilino? A que se
llama exilio?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Solicite que describan y comenten las imgenes.
-Pregunte: Cules fueron los hechos ms importantes de la vida de Javiera Carrera? Por qu se
le opona la aristocracia?Cuales medidas de su gobierno disgustaron al pueblo? A cual sociedad
secreta a la que perteneca, se atribuyeron las rdenes para el fusilamiento de J.M. Carrera y el
asesinato de M. Rodrguez?
-Solicite que busquen informacin acerca de otras mujeres destacadas de este perodo, tales como,
Manuela Rosas, Rosario Rosales, Luisa Recabarren, Mara Cornelio Olivares.
-Motive para que mediante un juego de roles, dramaticen la accin de Paula Jaraquemada cuando
una patrulla realista buscaba a un patriota que ocultaba en su hacienda. El jefe ordena quemar la
casa y ella le dice:Aqu tienen fuego! Admirados de tanta valenta se retira la patrulla.
Solucionario
1. Javiera Carrera actu en el perodo de la independencia, fue desterrada a Argentina, donde sufri
la muerte de sus tres hermanos. Paula Jaraquemada facilit su hacienda a San Martn para sus
tropas..
2. Trabajo grupal con numerosas opciones.
3. Paula Pineda fue una valiente patriota que estuvo dos veces en prisin, los realistas pusieron en
prisin sucesivamente a sus dos esposos, donde ambos murieron, y ella agobiada de tantos
sufrimientos enferm de parlisis.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia
127
Orientaciones didcticas.
-Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es la sociedad? Que es popular? Qu es un mestizo? A que se llama
identidad?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Solicite que describan y comenten las imgenes.
-Soliciten que contrasten la vestimenta de las personas del grupo dirigente de la ciudad con los
trajes de la gente de campo, que muestra la pintura de Gay.
-Pregunte: Cules fueron los grupos sociales ms importantes durante el perodo de la
independencia? Qu caracteriza al grupo dirigente? Que elementos formaban los sectores
populares? Por qu se afirma que los sectores populares no tenan identidad?
-Solicite busquen informacin acerca de otras mujeres destacadas de este perodo, tales como,
Manuela Rosas, Rosario Rosales, Luisa Recabarren, Mara Cornelio Olivares.
-Motive para que mediante un juego de roles, dramaticen un dilogo entre un miembro de la
aristocracia., dueo de una gran casona en la ciudad y una vasta hacienda, con un mestizo y un
esclavo.
Solucionario.
1. El grupo dirigente y los sectores populares.
2. Por la influencia de las ideas de la ilustracin.
3. Porque estaban en una posicin intermedia, entre sus padres de estirpe espaola, y sus madres
indgenas.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia
128
Orientaciones didcticas
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para aprender historia de Chile mediante un
juego con tarjetas.
- Tambin a establecer la secuencia cronolgica de hechos del periodo de la independencia.
Solucionario.
1. Aurora de Chile- Batalla del Roble- Cancha Rayada- batalla de Maip.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia
129
Orientaciones didcticas.
- Este procedimiento tiene por objetivo desarrollar la habilidad para organizar una informacin
presentndola de manera fcil y comprensible.
- Esta actividad permite a los alumnos y alumnas ubicar una serie de hechos histricos en los
perodos histricos que corresponden.
Solucionario.
La mayor relevancia de los hechos corresponde a un criterio personal de cada alumno.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia
130
- La seccin Para recordar, ayuda a los alumnos y alumnas a que internalicen los conceptos
trabajados en la unidad y que se ponen en juego en cada una de las preguntas formuladas.
- La seccin Para pensar ms, Esta seccin requiere algo ms que elaboracin o reflexin por
parte de los alumnos y alumnas. Es importante que lean cada una de las preguntas y realicen las
inferencias en funcin de los conceptos internalizados. Las habilidades que estn en juego en esta
seccin tienen que ver con los niveles: de conocimiento, de relaciones, de comprensin, de anlisis,
de investigacin y de ubicacin cronolgica.
Solucionario.
-Para recordar.
1. Completacin de frases.
Napolen- Fernando VII
Mendoza- Jos de San Martn
Chacabuco
Patria Nueva- Cochrane y San Martn.
-Para aplicar.
1. Respuesta de criterio personal de cada alumno.
2. Para asegurar a su patria Argentina de posibles ataques de los realistas.
3. Completacin del rbol de Decisiones: Se pierde el control de las colonias- Pueden mantenerse
los vnculos econmicos.
4. 2-1-3-5-4
-Para pensar ms.
1. -La Patria Vieja fue la primera etapa del proceso de Independencia, y gobernaron los patriotas
-La Reconquista es la segunda etapa del proceso de la Independencia y gobernaron los realistas.
131
unidad. Solicitar a los alumnos que verbalicen lo que observan y establezcan las relaciones
correspondientes.
- La seccin Revisando de la pgina, pretende que los alumnos y alumnas decodifiquen el mapa y
lo expresen de forma distinta.
-Haga que sus alumnos completen ms de una vez los espacios en blanco para que adquieran una
mayor seguridad.
-Puede sugerir que conviertan el esquema mediante figuras o ilustraciones
Solucionario.
trato
invasin francesa
ideas
Patria Vieja- Reconquista- Patria Nueva.
Reconquista- Patria Nueva
132
- Muchas de las temticas sirven a su vez, para la reflexin valrica por cuanto las invenciones,
descubrimiento y exploraciones involucran a personas que aspiran a proyectarse ms all de lo
cotidiano, sirviendo de fuente de motivacin del desarrollo de la capacidad de asombro
-Con el texto: La Independencia de Estados Unidos.
El profesor mostrar una reproduccin del Acta de Independencia de los EEUU para que los
alumnos visualicen este importante documento. Se inspira en la tradicin poltica de Inglaterra y en
las ideas filosficas de la Ilustracin europea. Se inicia afirmando que todos los hombres fueron
creados iguales, y que su Creador les dio los derechos a la Vida, la Libertad y a la bsqueda de la
Felicidad Y concluye declarando estas Colonias Unidas tienen el derecho a ser Estados Libres e
Independientes.
Sera conveniente pudiera mostrarles una reproduccin de una pintura, realizada unos 15 aos
despus, y que muestra al Comit entregando el documento al Congreso Continental, que
representaba a las colonias. De sus redactores, el ms importante fue Thomas Jefferson, quien fue
despus el tercer Presidente de la nueva nacin.
-Con el texto: Un sacerdote chileno, precursor de la Independencia de Venezuela
Pregunte: A que sociedad secreta pertenecieron, este sacerdote, Francisco de Miranda, OHiggins
y San Martn?
Solicite que averigen Cul prcer americano obtuvo la victoria de Carabobo, que garantiz la
independencia de Venezuela (24 de Junio de 1821)?
-Con el texto: Las causas de los movimientos emancipadores de Amrica .
Solicite que busquen informacin para completar un cuadro sinptico con las fechas de
emancipacin de las colonias espaolas de Amrica y sus prceres ms relevantes.
Pueden consultar la informacin en el mapa del Atlas p.40.
133
Los nombres de Ramn Freire, Mariano Egaa, Manuel Blanco Encalada, y Francisco A. Pinto,
ocupan un lugar destacado en este perodo.
Se formaron dos bandos opuestos, los pipiolos y los pelucones, y se lleg a un enfrentamiento en la
revolucin de 1829, donde triunfan los conservadores.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES.
Comprender el proceso de la formacin del Estado y la Nacin.
CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO.
La independencia y la formacin del Estado nacional: antecedentes, hitos y prceres.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES.
rea de Formacin tica
Reconocimiento, respeto y defensa de los derechos esenciales de todas las personas.
Respeto y valoracin de la diversidad.
rea de Crecimiento y Autoafirmacin Personal.
Promocin del inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizando el conocimiento y
seleccionando la informacin relevante.
Ejercicio de la capacidad de comunicar las opiniones, ideas, sentimientos e ideas propias con
claridad y eficacia.
Promocin de la confianza en s mismo
rea sobre la Persona y su Entorno.
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.
APRENDIZAJES ESPERADOS.
-Identifican los principales lderes del perodo.
-Ubican temporalmente los principales acontecimientos y los reconocen como un proceso.
-Reconocen las diversas formas de organizacin nacional que se intentaron.
ACTIVIDADES GENRICAS DE APRENDIZAJES.
134
- 7. Caracterizan los diferentes ensayos de organizacin nacional.
- 8. Reconstruyen la vida cotidiana de la poca.
CONTENIDOS.
Conceptuales.
- Ubicacin del proceso y sus grandes hitos en una lnea de tiempo.
- Grandes hitos y prceres del proceso emancipador.
- Comparacin de las ideas .de distintos prceres de del perodo.
Procedimentales.
Construccin e interpretacin de lneas de tiempo, diagramas, cuadros cronolgicos, mapas
histricos y documentos escritos.
Manejo de la lnea de tiempo al situar acontecimientos y procesos en estudio, utilizando
terminologa apropiada para establecer relaciones cronolgicas.
Obtencin de informacin de diversas fuentes.
Sntesis y organizacin de la informacin utilizando tcnicas como: resmenes, cuadros
comparativos, grficos, esquemas.
Elaboracin de propuestas de solucin frente a problemas determinados.
Comunicar informacin a travs de afiches, exposiciones, paneles, entre otros.
Manejar tcnicas de trabajo en equipo.
Actitudinales:
Sensibilidad y preocupacin por el rigor y la objetividad en la bsqueda e interpretacin de
informaciones histricas.
Valoracin de los restos y vestigios del pasado que existen en nuestro entorno y velar por su
conservacin.
Orientaciones y criterios de evaluacin.
Elabora lneas de tiempo que permitan visualizar el tiempo histrico.
Usa mapas histricos para ubicar hechos y procesos.
Comunica los resultados de su investigacin en forma oral o escrita, con claridad, uso adecuado
del lenguaje, y coherencia lgica.
135
- Esta pgina tiene un carcter motivador e introductorio de la unidad.
Antes de iniciar el trabajo, pida a sus alumnos que lean el ttulo y formule preguntas como las
siguientes:
Qu relacin encuentra entre el ttulo de la unidad y la imagen que aparece en la pgina?
Qu significa para ustedes los conceptos Lucha e Identidad Poltica?
Con qu situaciones de su vida cotidiana los relacionan?
- La intencin de las preguntas como las sugeridas es la exploracin de las concepciones previas
que tienen los alumnos con relacin a ambos conceptos, y donde la investigacin en didctica
reporta interesantes concepciones alternativas y erradas en relacin con su significado geogrfico.
- El texto del mensaje ambiental pretende que los alumnos y alumnas valoren la educacin
ambiental en todo el territorio, promuevan acuerdos polticos privados para la resolucin de
conflictos y la construccin de alianzas, para consolidar la participar ciudadana.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.
Nexo con el cuaderno de trabajo
- Pginas 28 a la 31
Nexo con el Atlas
- Pgina 41
Solucionario
Las preguntas que se formulan en esta pgina tienen carcter de exploratorias, en este sentido, no
existen respuestas mejores que otras. Sin embargo, el docente debe estar atento a las respuestas
que den los alumnos y alumnas, de forma de detectar errores y provocar el cambio conceptual. Pero
sobre todo detectar los conocimientos previos que tienen sobre la temtica de la unidad.
136
Organizacin constitucional
Gobierno
Detractor
Abdicacin
Orientaciones didcticas.
- Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es una constitucin? A que se llama gobierno? Quin es un detractor? Qu
es una abdicacin?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.
-Pregunte: Qu diferencias observan en la vestimenta de Ramn Freire y Jos Miguel Infante?
-Haga que observen y comenten la lnea de tiempo. Cul es la secuencia de los gobiernos?
-Solicite que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
-Incentive para que mediante un juego de roles, dramaticen la llegada al gobierno de Ramn Freire.
Solucionario.
1. Una Junta de Gobierno.
2. La monarqua
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
137
Plenipotenciario
Director Supremo
Provisional
Abolicin
Esclavitud
Moral
Orientaciones didcticas.
- Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es un plenipotenciario? A que se llama Director supremo? Qu es algo
provisional? Qu es la esclavitud? A que se llama moral?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.
-Pregunte: De que materiales son la muralla y el techo de la vivienda? Qu visten el padre y el
nio? Y las mujeres? Qu se observa en la calle del pueblo? Cmo son las viviendas en
comparacin con la imagen anterior?
-Haga que respondan Cules fueron las obras del gobierno de Freire?
-Solicite que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
-Incentive para que mediante un juego de roles, dramaticen la abolicin de la esclavitud.
-Solicite comenten la informacin que sigue : No recib educacin alguna mientras fui esclavo, aunque recuerdo
que en muchas ocasiones llegu hasta la puerta de la escuela con una de mis infantiles amitas, para llevarle los libros.
La visin de varias docenas de nios y nias dentro de un aula, dedicados al estudio, me impresion profundamente, y
tuve la sensacin de que entrar en una escuela y estudiar de aquella manera sera lo mismo que penetrar en el
paraso... Yo Fui Esclavo Booker T. Washington
Solucionario.
1. Fue Dinamarca.
2. La libertad.
3. Porque intervena en la vida privada de las personas.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
138
Fidelidad
Reducto
Monarqua
Tratado
Soberana
Orientaciones didcticas.
- Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es fidelidad? A que se llama reducto? Qu es la monarqua? Qu es un
tratado? A que se llama soberana?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas.
- Solicite que describan y comenten el mapa. Haga que ubiquen los lugares que se nombran en la
informacin de la pgina. Segn la informacin del mapa Cul fue el primer intento de incorporar a
Chilo.al territorio de Chile? Qu colores distinguen a las campaas de Freire?
-Pregunte: Quin era el jefe realista que defenda a Chilo?
-Incentive para que mediante un juego de roles, dramaticen la firma del Tratado de Tantauco.
Solucionario.
1. Su fidelidad al rey de Espaa.
2. Realiza tres expediciones: una durante el gobierno de OHiggins y dos en el gobierno de Freire.
3. El respeto a las personas y bienes de los habitantes de Chilo.
4. Segn el diccionario es;un acuerdo suscrito entre dos partes para resolver un conflicto.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
139
Congreso constituyente
Sistema federal
Autonoma
Presidente
Orientaciones didcticas.
- Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es un congreso constituyente? A que se llama sistema federal? Qu es la
autonoma? Qu es un presidente?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas.
- Solicite describan y comenten el mapa. Haga que ubiquen en l las ocho provincias de Chile.Que
territorios de regiones actuales inclua la provincia de Chilo?
-Haga que busquen informacin acerca de Blanco Encalada, quien naci en Buenos Aires y era hijo
de madre chilena.
-Incentive para que mediante un juego de roles, dramaticen la renuncia de Freire por su rechazo al
sistema federal.
Solucionario
1. Un sistema de gobierno descentralizado
2. Una amplia autonoma para gobernarse con sus propias leyes y parlamentos.
3. Es un sistema de gobierno presidencial centralizado.
4. Mxico, Venezuela y Argentina.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
140
Tendencia poltica
Conservador
Liberal
Estanco
Orientaciones didcticas.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es una tendencia poltica? A que se llama conservador? A quien se
llama una persona liberal? Qu es el estanco?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina
- Pregunte la relacin familiar entre Juan y Mariano Egaa? Qu elemento de su vestimenta son
comunes a Egaa y Portales?
-Haga que busquen informacin acerca de los trminos pelucn y pipiolo que eran apodos
despectivos.
-Incentive para que mediante un juego de roles, dramaticen una discusin entre un pelucn y un
pipiolo.
- Haga que corrijan en el ltimo prrafo: dice estanqueros u ohigginistas por una coma.
Solucionario
1. Conservadores, liberales, estanqueros, ohigginistas y federalistas.
2. Porque el pas no estaba preparado en lo poltico y econmico.
3. Pueden ser dos de las que siguen: Conservadores: aristcratas dueos de haciendas, muy
catlicos y a un gobierno de un grupo pequeo de personas.
Liberales: aristcratas cultos, con ideas liberales europeas, partidarios de una modernizacin del
pas, y de un sistema democrtico.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
141
Constitucin liberal
Autoritarismo
Religin catlica
Hacienda pblica
Deuda interna
Orientaciones didcticas.
- Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es una constitucin liberal? A que se llama autoritarismo? A quien se llama
una persona catlica? Qu es la hacienda pblica?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen la imagen con el contenido de la pgina
- Pregunte Cules fueron las principales medidas del gobierno de F.A. Pinto?
- Motive para que comparen y contrasten las constituciones de 1823, 1826 y 1828.
- Haga que agreguen donde dice deuda interna, y externa.
- Solicite busquen informacin acerca de Francisco A. Pinto, que era una persona muy culta y
respetada, y haba sido agente diplomtico de Chile en Buenos Aires y Londres.
Solucionario
1. Por la inestabilidad poltica de este perodo, que ha sido llamado de anarqua.
2. Entre ellas: la divisin en tres poderes, la eleccin de las autoridades, los derechos ciudadanos,
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
142
Conceptos clave.
Anlisis
Fuente secundaria
Expedicin
Orientaciones didcticas.
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para comprender los hechos de una informacin
escrita y un mapa..
- Deben consultar el mapa del Libro de la pgina 135 y la informacin del Atlas en la pgina 41.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
Solucionario,
1. Porque no es del tiempo de los hechos, es decir muy posterior.
2. El viaje de Cochrane con dos barcos desde Corral, el intento de apoderarse de algunos fuertes y
la derrota de las tropas patriotas.
3. La derrota de los patriotas en Mocopulli
4. Opinin personal de cada alumno.
143
Eleccin
Guerra civil
Quiebra
Revolucin industrial
Orientaciones didcticas.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es una eleccin? A que se llama guerra civil? Qu es una quiebra? A
que se llama revolucin industrial?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte Qu decisin de la mayora constucionalista del congreso provoc las protestas de la
oposicin? En que forma la prensa de esta poca estimulaba la lucha poltica?
-Haga que relacionen a Diego Portales con la poltica del nuevo gobierno de Joaqun Prieto.
- Haga que agreguen donde dice deuda interna, y externa.
- Solicite hagan un contraste entre la imagen del jinete en su caballo con la de locomotora.
Solucionario.
1. La disputa por el gobierno y sus ideas muy diferentes de los bandos en conflicto.
2. Es un conflicto entre habitantes de un mismo pas o regin.
3. En el ao 1851, entre Copiap y Caldera.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
.
144
Conceptos claves.
Relaciones
Naturalista
Orientaciones didcticas.
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para relacionar ideas de dos materiales escritos.,
- Tambin que aprendan a responder preguntas acerca de los mismos.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
Solucionario.
1. La llegada de Gay en 1828, corresponde al perodo de la unidad, 1823-1831.
2. Alude a las guerras intestinas que atormentan a este pobre pas.
3. Al cabo de doce aos de trabajo, public su obra monumental en 24 tomos,Historia Fsica y
Poltica de Chile, y cre el Museo de Historia Natural.
4. Muestra un paisaje de campo, donde se observan unas viviendas, animales pastando, y un
edificio que se asemeja a una fundicin de mineral.
145
Conceptos clave.
Formulacin
Preguntas
Tertulia
Contradanza
Cuadrilla
Vals
Cuando
Orientaciones didcticas.
- Este procedimiento tiene por objetivo desarrollar la habilidad para aprender a obtener informacin
mediante la formulacin de preguntas
- Esta actividad permite a los alumnos y alumnas leer comprensivamente una informacin para
completar los inicios de las preguntas.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
Solucionario.
Dnde se realiz esta tertulia dominical?
Qu hacan los caballeros y las damas?
Por qu el bastonero anunci Contradanza seores?
Quin era la duea de casa?
Cul fue el instrumento que toc una de las damas?
En que otros bailes participaron los asistentes?
Cundo termina la tertulia?
146
- Esta seccin entrega informacin acerca de lo que se considera relevante, informa a los docentes y
a los alumnos y alumnas sobre sus avances y dificultades, lo que constituye una base para orientar
las acciones a seguir. La evaluacin no slo mide conocimiento, sino la actitud de quienes estn
involucrados en el proceso.
- La seccin Para recordar, ayuda a los alumnos y alumnas a que internalicen los conceptos
trabajados en la unidad y que se ponen en juego en cada una de las preguntas formuladas.
- La seccin Para pensar ms, Esta seccin requiere algo ms que elaboracin o reflexin por
parte de los alumnos y alumnas. Es importante que lean cada una de las preguntas y realicen las
inferencias en funcin de los conceptos internalizados. Las habilidades que estn en juego en esta
seccin tienen que ver con los niveles: de conocimiento, de relaciones, de comprensin, de anlisis,
de investigacin y de ubicacin cronolgica.
Solucionario.
-Para recordar.
1. Completacin de frases.
1823-1831
pelucones- pipiolos
1829
2. Relaciones columna a y B.
1-abolicin de la esclavitud- gobierno de Freire
2-Constitucin liberal- gobierno de Pinto
3-Pas que inspir la aplicacin del sistema federal- Estados Unidos
4-Grupo poltico conservador- pelucones
5-Batalla que puso fin a la Revolucin de 1829- Lircay
6-Grupo poltico lberal- pipiolo
3. Secuencia cronolgica: 5-6-2-1-3-4
-Para pensar ms.
1. Al grupo conservador
2. Hechos y opiniones: H-H-H-O-H-O-H
147
- El docente puede usar los mapas conceptuales con diversas funciones dentro del proceso de
aprendizaje. Por ejemplo: para generar ideas, organizar grficamente las ideas, sirve para unir los
conceptos y establecer el tipo de relacin existente entre ambos y desarrollar la creatividad para
plantear desde diversos mbitos categoras el conocimiento, entre otros.
- La seccin ordena tus ideas se utiliza como instrumento que resume las principales ideas de la
unidad. Solicitar a los alumnos que verbalicen lo que observan y establezcan las relaciones
correspondientes.
- La seccin Revisando de la pgina, pretende que los alumnos y alumnas decodifiquen el mapa y
lo expresen de forma distinta.
Solucionario.
Ensayos constitucionales
Tendencias polticas- organizacin
Conservadores- los Pipiolos
Revolucin- conservadores
De Lircay- Joaqun Prieto
148
VENTANA ABIERTA
- Esta seccin tiene como propsito ofrecer a los alumnos textos breves e interesantes, para
incentivar la profundizacin de situaciones concretas relacionadas con los contenidos de la unidad.
- Esta pgina sirve para proponer instancias de investigacin y el desarrollo de competencias
comunicativas para el desarrollo de la comprensin.
- Muchas de las temticas sirven a su vez, para la reflexin valrica por cuanto las invenciones,
descubrimiento y exploraciones involucran a personas que aspiran a proyectarse ms all de lo
cotidiano, sirviendo de fuente de motivacin del desarrollo de la capacidad de asombro.
-Con el texto: 1830, ao de revoluciones.
Explique los motivos de lucha de las revoluciones liberales en Europa y las repercusiones del triunfo
de la revolucin de 1830: en los Pases Bajos, la poblacin catlica de las provincias del sur se
rebel y exigi su independencia, y se formaron Holanda y Blgica.. En varios estados alemanes se
promulgaron constituciones y se organizaron Parlamentos. En Espaa, la reina Mara Cristina otorg
una constitucin liberal.
149
Esta unidad describe el triunfo de los conservadores que se materializ en la Constitucin de 1833,
con un poder ejecutivo fuerte, centralizado e impersonal, de acuerdo a las ideas de Diego Portales,
su inspirador.
Los gobernantes de este perodo fueron los generales Joaqun Prieto, vencedor de Lircay, y Manuel
Bulnes, vencedor de la Guerra contra la Confederacin Per-Boliviana, cuyo sucesor fue el abogado
Manuel Montt.
Durante estos gobiernos Chile logra un gran desarrollo econmico, educacional y cultural.
El desarrollo econmico estuvo cimentado en la explotacin de ricos yacimientos de plata en el
norte, la exportacin de productos agrcolas, el desarrollo del transporte, y de los bancos
comerciales.
Se activ el desarrollo econmico de la zona entre Valdivia y Llanquihue, con la colonizacin
alemana; y se incorpor la regin de Magallanes, con la ocupacin del estrecho.
Hubo tambin un importante desarrollo cultural, con la fundacin de importantes instituciones
educacionales, tales como, la Universidad de Chile, La Normal de Preceptores, y varias escuelas
universitarias.
Se recibi el aporte de numerosos intelectuales extranjeros, entre los cuales destacan Andrs Bello,.
Y surgi una generacin de intelectuales chilenos, la llamada generacin de 1842.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES.
Comprender el proceso de la formacin del Estado y la Nacin.
Conocer grandes etapas e hitos principales de la evolucin poltica y econmica de Chile.
CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO.
La formacin del Estado nacional: antecedentes, hitos y prceres, y la organizacin de la
Repblica..
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES.
rea de Formacin tica
Reconocimiento, respeto y defensa de los derechos esenciales de todas las personas.
Respeto y valoracin de la diversidad.
rea de Crecimiento y Autoafirmacin Personal.
Promocin del inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizando el conocimiento y
seleccionando la informacin relevante.
Ejercicio de la capacidad de comunicar las opiniones, ideas, sentimientos e ideas propias con
claridad y eficacia.
Promocin de la confianza en s mismo
rea sobre la Persona y su Entorno.
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.
150
APRENDIZAJES ESPERADOS.
- Identifican los principales lderes del perodo de la consolidacin de la Repblica..
- Ubican temporalmente los principales acontecimientos y los reconocen como un proceso.
- Reconocen las diversas formas de organizacin nacional que se intentaron.
- Aprecian la importancia de esta poca en la formacin de la Repblica.
- Valoran el conocimiento de la historia patria y su significado para la conformacin de la identidad
personal.
ACTIVIDADES GENRICAS DE APRENDIZAJES.
-.7. Caracterizan los diferentes ensayos de organizacin nacional.
-.8. Reconstruyen la vida cotidiana de la poca.
CONTENIDOS.
Conceptuales.
- Ubicacin del perodo y sus grandes hitos en una lnea de tiempo.
- Grandes hitos y prceres del perodo de organizacin de la Repblica.
- Comparacin de las ideas .de distintos prceres de del perodo.
Procedimentales.
Construccin e interpretacin de lneas de tiempo, diagramas, cuadros cronolgicos, mapas
histricos y documentos escritos.
Manejo de la lnea de tiempo al situar acontecimientos y procesos en estudio, utilizando
terminologa apropiada para establecer relaciones cronolgicas.
Obtencin de informacin de diversas fuentes.
Sntesis y organizacin de la informacin utilizando tcnicas como: resmenes, cuadros
comparativos, grficos, esquemas.
Elaboracin de propuestas de solucin frente a problemas determinados.
Comunicar informacin a travs de afiches, exposiciones, paneles, entre otros.
Manejar tcnicas de trabajo en equipo.
Actitudinales:
Sensibilidad y preocupacin por el rigor y la objetividad en la bsqueda e interpretacin de
informaciones histricas.
Valoracin de los restos y vestigios del pasado que existen en nuestro entorno y velar por su
conservacin.
Orientaciones y criterios de evaluacin.
Elabora lneas de tiempo que permitan visualizar el tiempo histrico.
Usa mapas histricos para ubicar hechos y procesos.
Comunica los resultados de su investigacin en forma oral o escrita, con claridad, uso adecuado
del lenguaje, y coherencia lgica.
151
Actividades de aprendizaje sugeridas.
- Ubican en el espacio y en el tiempo a los pueblos prehispnicos de Chile
- Indagan las caractersticas culturales y de organizacin social, poltica y econmica de los pueblos
prehispnicos de Chile.
- Orientaciones didcticas
- Esta pgina tiene un carcter motivador e introductorio de la unidad.
Antes de iniciar el trabajo, pida a sus alumnos que lean el ttulo y formule preguntas como las
siguientes:
Qu relacin encuentra entre el ttulo de la unidad y la imagen que aparece en la pgina?
Qu significa para ustedes los conceptos Consolidacin y Repblica?
Con qu situaciones de su vida cotidiana los relacionan?
- La intencin de las preguntas como las sugeridas es la exploracin de las concepciones previas
que tienen los alumnos con relacin a ambos conceptos, y donde la investigacin en didctica
reporta interesantes concepciones alternativas y erradas en relacin con su significado geogrfico.
- El texto del mensaje ambiental pretende que los alumnos y alumnas valoren el afianzamiento de
las instituciones polticas y administrativas de Chile que permiti el desarrollo econmico, cultural y
educacional, en momentos que muchos pases latinoamericanos sufran de una inestabilidad
poltica. Y que en este perodo las autoridades se preocuparon de conocer las potencialidades en
recursos naturales del territorio nacional.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
.
Nexo con el cuaderno de trabajo
- Pginas 32 a la 35
Nexo con el Atlas
- Pginas 42 a la 43
Solucionario
Las preguntas que se formulan en esta pgina tienen carcter de exploratorias, en este sentido, no
existen respuestas mejores que otras. Sin embargo, el docente debe estar atento a las respuestas
que den los alumnos y alumnas, de forma de detectar errores y provocar el cambio conceptual. Pero
sobre todo detectar los conocimientos previos que tienen sobre la temtica de la unidad.
152
Actividades de aprendizaje sugeridas. (147)
-Analizan los retrocesos y la consolidacin del proceso de Independencia de Chile
Conceptos clave
Aristocracia
Rigidez
Constitucin Poltica
Democracia
Repblica
Orientaciones didcticas.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es la aristocracia? A que se llama rigidez? Qu es una Constitucin
Poltica? A que se llama democracia? Qu es una repblica?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen la imagen con el contenido de la pgina.
- Pregunte Qu ideas dominaron la poltica chilena en este perodo? En que forma los
conservadores crean asegurar el orden y la tranquilidad del pas? Quin populariz estas ideas?
Qu hechos de la vida del pas impulsaron a que Diego Portales ingresara a la poltica? En que
documento constitucional se incorporaron sus ideas acerca del gobierno?
-Haga que relacionen a Diego Portales con la poltica del nuevo gobierno de Joaqun Prieto.
- Haga que lean y comenten el apartado acerca de sus ideas polticas.
- Solicite ubiquen hechos importantes de este perodo en la lnea de tiempo.
Solucionario
1. Las ideas conservadoras.
2. Un sistema poltico rgido y un poder ejecutivo fuerte.
3. Respuesta personal de cada estudiante.
153
154
155
156
157
158
Solucionario.
1.- Pueden ser:
Prrafo 1.
- Santa Cruz derroc al Presidente del Per formando la Confederacin Per-Boliviana.
- El ministro Portales la consider un peligro para Chile
- Chile tena problemas con el Per.
- Chile declara la guerra a la Confederacin
- Portales fue asesinado mientras revista las tropas que deban partir al Per
- Este hecho provoca una gran indignacin en Chile
Prrafo 2.
- Blanco Encalada al mando de las tropas firma un tratado que rechaza el gobierno de Chile
- Una nueva expedicin a cargo del general Manuel Bulnes vence a las tropas de la Confederacin
- La chilena apodada la Sargento Candelaria tuvo una destacada actuacin.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
159
160
161
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
162
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
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165
166
167
No hay contenidos en el Libro para responder esta pregunta.
2. Opinin personal de cada alumno. Porque son el medio para trasladar los bines y las personas
entre lugares distantes.
Orientaciones didcticas (162)
ORDENA TUS IDEAS.
La consolidacin de la Repblica.
.
- El docente puede usar los mapas conceptuales con diversas funciones dentro del proceso de
aprendizaje. Por ejemplo: para generar ideas, organizar grficamente las ideas, sirve para unir los
conceptos y establecer el tipo de relacin existente entre ambos y desarrollar la creatividad para
plantear desde diversos mbitos categoras el conocimiento, entre otros.
- La seccin ordena tus ideas se utiliza como instrumento que resume las principales ideas de la
unidad. Solicitar a los alumnos que verbalicen lo que observan y establezcan las relaciones
correspondientes.
- La seccin Revisando de la pgina, pretende que los alumnos y alumnas decodifiquen el mapa y
lo expresen de forma distinta.
-Haga que sus alumnos completen ms de una vez los espacios en blanco para que adquieran una
mayor seguridad.
-Puede sugerir que conviertan el esquema mediante figuras o ilustraciones
Solucionario.
Completacin de oraciones:
1833
Ejecutivo
Joaqun Prieto- Manuel Bulnes- Manuel Montt.
Del estrecho de Magallanes
Yacimientos de plata- Chaarcillo- Tres Puntas.
168
VENTANA ABIERTA.
- Esta seccin tiene como propsito ofrecer a los alumnos textos breves e interesantes, para
incentivar la profundizacin de situaciones concretas relacionadas con los contenidos de la unidad.
- Esta pgina sirve para proponer instancias de investigacin y el desarrollo de competencias
comunicativas para el desarrollo de la comprensin.
- Muchas de las temticas sirven a su vez, para la reflexin valrica por cuanto las invenciones,
descubrimiento y exploraciones involucran a personas que aspiran a proyectarse ms all de lo
cotidiano, sirviendo de fuente de motivacin del desarrollo de la capacidad de asombro
-Con el texto: El pan de cada da.
Use este fragmento de la obra Recuerdos del Pasado de Vicente Prez Rosales: Cunto vala
hasta el ao de 1848, en Chile, nuestra modesta fanega de riqusimo trigo? Seis reales, ocho reales,
doce reales, dos pesos cuando ms, segn el punto ms o menos lejano de los centros de
inmediato consumo de aquel de donde se haba cosechado. (p.290, Editorial Andrs Bello, 1980)
Pregunte, se usaban los nombres de las monedas de que pas europeo?
Posteriormente la principal zona triguera de Chile fue la regin de la Araucana.
169
170
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia, del territorio y del
patrimonio cultural nacional..
APRENDIZAJES ESPERADOS.
- Comprenden el factor econmico como uno de los que originan la Guerra del Pacfico.
- Reconocen en el Combate Naval de Iquique una gesta que estimul poderosamente el sentimiento
nacional y contribuy a la supremaca de Chile en el mar.
- Relacionan la guerra civil de 1891 con la instauracin de un rgimen parlamentario de gobierno.
ACTIVIDADES GENRICAS DE APRENDIZAJES.
-.1. Describen la Guerra del Pacfico: sus antecedentes, algunos de sus hitos, sus personajes y sus
consecuencias.
-.2. Infieren el impacto social del auge econmico salitrero.
- 3. Recolectan informacin sobre los antecedentes del conflicto de 1891, analizando las situaciones
que derivaron en guerra civil.
- 4. Analizan la situacin limtrofe entre Chile y Argentina.
- 5. Caracterizan la incorporacin de la Araucana y la poltica de colonizacin interna del pas a fines
del siglo XIX.
CONTENIDOS.
Conceptuales.
- La Guerra del Pacfico: consecuencias para Chile, Per y Bolivia. La vida cotidiana durante la
guerra.
- La Guerra Civil de 1891 y el Parlamentarismo.
- El territorio nacional a fines del siglo XIX.
Procedimentales.
Construccin e interpretacin de lneas de tiempo, diagramas, cuadros cronolgicos, mapas
histricos y documentos escritos.
Manejo de la lnea de tiempo al situar acontecimientos y procesos en estudio, utilizando
terminologa apropiada para establecer relaciones cronolgicas.
Obtencin de informacin de diversas fuentes.
Sntesis y organizacin de la informacin utilizando tcnicas como: resmenes, cuadros
comparativos, grficos, esquemas.
Elaboracin de propuestas de solucin frente a problemas determinados.
Comunicar informacin a travs de afiches, exposiciones, paneles, entre otros.
Manejar tcnicas de trabajo en equipo.
Actitudinales:
Sensibilidad y preocupacin por el rigor y la objetividad en la bsqueda e interpretacin de
informaciones histricas.
Valoracin de los restos y vestigios del pasado que existen en nuestro entorno y velar por su
conservacin.
Orientaciones y criterios de evaluacin.
Elabora lneas de tiempo que permitan visualizar el tiempo histrico.
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- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
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Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
.
Solucionario
1. Para el traslado de sus tropas y disponer de abastecimientos.
2. Los buque peruanos eran buques blindados con una poderosa artillera, y los chilenos eran
antiguas naves de madera.
3. Con Prat un hroe de excepcin y la captura de uno de los blindados peruanos.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
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- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
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3. Respuesta de cada alumno.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.
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1. Respuesta a criterio de cada alumno. Pueden ser dos entre las que siguen: canalizacin del
Mapocho, Viaducto del Malleco, aumento de las lneas frreas y telegrficas, la crcel pblica, y la
construccin de numerosos edificios educacionales.
2. Mediante un decreto mantuvo el presupuesto del anterior.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
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desarrollo
comercial minera- bancos
educacin- media
liberal- disminucin- ejecutivo- congreso
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VENTANA ABIERTA.
- Esta seccin tiene como propsito ofrecer a los alumnos textos breves e interesantes, para
incentivar la profundizacin de situaciones concretas relacionadas con los contenidos de la unidad.
- Esta pgina sirve para proponer instancias de investigacin y el desarrollo de competencias
comunicativas para el desarrollo de la comprensin.
- Muchas de las temticas sirven a su vez, para la reflexin valrica por cuanto las invenciones,
descubrimiento y exploraciones involucran a personas que aspiran a proyectarse ms all de lo
cotidiano, sirviendo de fuente de motivacin del desarrollo de la capacidad de asombro
-Con el texto: Algunas mujeres chilenas y su aporte durante la Guerra
Solicite completen fichas biogrficas estas y de otras mujeres chilenas que tuvieron un papel
destacado en este perodo de nuestra historia.
Pueden consultar: http://icarito.tercera.cl/biografas/1861-1891/bios.htm
- Con el texto: El incendio de la iglesia de la Compaa (1863)
Solicite averigen cual es la ciudad que tuvo el primer cuerpo de bomberos en Chile (Valparaso)
Tambin la fecha de la creacin del Cuerpo de Bomberos de Santiago (el 20 de Diciembre de ese
mismo ao) Que averigen tambin la fecha de fundacin de la Compaa de Bomberos de su
ciudad o barrio.
-Con el texto: Impresiones acerca de un incendio.
Segn la relacin del testigo que hecho habra aumentado el nmero de los muertos (la obstruccin
d las puertas) Haga que consulten en los terrenos de cual edificio hay una placa que conmemora el
hecho (En el Congreso Nacional de Santiago)
- Con el texto: Las primeras mujeres tituladas de Mdico Cirujano en Chile.
Solicite averigen cual es el nmero de mujeres que actualmente son mdicos en Chile y la
proporcin con los hombres.
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Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia, del territorio y del
patrimonio cultural nacional..
APRENDIZAJES ESPERADOS.
- Cambios sociales, polticos y econmicos en las primeras dcadas del siglo.
ACTIVIDADES GENRICAS DE APRENDIZAJES.
-.1. Se informan sobre la crisis del salitre y la cuestin social en las primeras dcadas del siglo XX
y la reaccin de la clase obrera ante el problema.
-2.Reconstruyen y dramatizan los cambios polticos ocurridos entre 1920 y 1925.
CONTENIDOS.
Conceptuales.
- La Guerra Civil de 1891 y el Parlamentarismo.
- El territorio nacional a fines del siglo XIX.
Procedimentales.
Construccin e interpretacin de lneas de tiempo, diagramas, cuadros cronolgicos, mapas
histricos y documentos escritos.
Manejo de la lnea de tiempo al situar acontecimientos y procesos en estudio, utilizando
terminologa apropiada para establecer relaciones cronolgicas.
Obtencin de informacin de diversas fuentes.
Sntesis y organizacin de la informacin utilizando tcnicas como: resmenes, cuadros
comparativos, grficos, esquemas.
Elaboracin de propuestas de solucin frente a problemas determinados.
Comunicar informacin a travs de afiches, exposiciones, paneles, entre otros.
Manejar tcnicas de trabajo en equipo.
Actitudinales:
Sensibilidad y preocupacin por el rigor y la objetividad en la bsqueda e interpretacin de
informaciones histricas.
Valoracin de los restos y vestigios del pasado que existen en nuestro entorno y velar por su
conservacin.
Orientaciones y criterios de evaluacin.
Elabora lneas de tiempo que permitan visualizar el tiempo histrico.
Usa mapas histricos para ubicar hechos y procesos.
Comunica los resultados de su investigacin en forma oral o escrita, con claridad, uso adecuado
del lenguaje, y coherencia lgica.
190
191
que den los alumnos y alumnas, de forma de detectar errores y provocar el cambio conceptual. Pero
sobre todo detectar los conocimientos previos que tienen sobre la temtica de la unidad.
192
193
Solucionario
1. A mayor exportacin del salitre, el Estado y el pas perciban grandes ingresos.
2. La del salitre sinttico.
3. Produjo cesanta y emigraciones de los obreros y sus familias a las ciudades en busca de trabajo..
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1. Un gran aumento de su poblacin y las condiciones de vida de los grupos del pueblo.
2. Por la falta de agua y alcantarillado en los conventillos.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
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- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
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APRENDIENDO A ESTUDIAR.
Distincin entre Fuentes Primarias y Secundarias.
Conceptos claves.
Fuentes Primarias y secundarias
Orientaciones didcticas
- Este procedimiento tiene por objetivo desarrollar la habilidad para reconocer uno de los materiales
ms importantes del historiador, las fuentes histricas.
- Esta actividad permite a los alumnos y alumnas distinguir entre las fuentes primarias y secundarias.
- Adems reponder preguntas que se formulan.
Solucionario
Ejemplo concreto: Un listado de diversos tipos de fuentes histricas.
P- P- P- S- P- S- P- P- S- P
Aplicacin
Todas fuentes primarias, en las novelas predominan los elementos de ficcin.
La carta del minero.
La fotografa de la inauguracin del Ferrocarril Trasandino en 1910..
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
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VENTANA ABIERTA.
- Esta seccin tiene como propsito ofrecer a los alumnos textos breves e interesantes, para
incentivar la profundizacin de situaciones concretas relacionadas con los contenidos de la unidad.
- Esta pgina sirve para proponer instancias de investigacin y el desarrollo de competencias
comunicativas para el desarrollo de la comprensin.
- Muchas de las temticas sirven a su vez, para la reflexin valrica por cuanto las invenciones,
descubrimiento y exploraciones involucran a personas que aspiran a proyectarse ms all de lo
cotidiano, sirviendo de fuente de motivacin del desarrollo de la capacidad de asombro
-Con el texto: Terremoto de Valparaso de 1906.
Solicite de los estudiantes que completen una ficha acerca de este terremoto, aportando mayor
informacin.
-Con el texto: El Tribunal Calificador de Elecciones
Solicite que investiguen cundo se instaur el Tribunal Calificador de Elecciones y sus logros.
En la Constitucin de 1833, se entregaba esta funcin a cada una de las cmaras respecto de sus
propios miembros, y al Congreso Pleno, respecto de los electores de Presidente.
En la Constitucin de 1925, qued integrado por ministros de las cortes de justicia y de ex
presidentes y exvice presidentes del Senado y de la Cmara de Diputados.
En la Constitucin de 1980, se mantiene este organismo (Art. 79), y tambin la forma de su
integracin como en la constitucin de 1925.
-Con el texto: Da de Trabajo.
Es celebrado tradicionalmente el 1 de mayo en Europa, y la mayora de los pases del mundo. Es
fiesta oficial el primer lunes de septiembre en Estados Unidos, Canad, Puerto Rico, Zona del Canal
de Panam e Islas Vrgenes.
.
-Con el texto: Surcando los cielos de Chile.
Dagoberto Godoy Fuentealba naci en Temuco el 22 de Julio de 1893. El 12 de Diciembre de 1918 fue el
primero en cruzar la cordillera de los Andes, por su parte ms alta, en su avin Bristol Le Rhone de 110 HP
Falleci el 08 de Agosto de 1960.
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205
APRENDIZAJES ESPERADOS.
- Conocen las caractersticas generales de la Constitucin de 1925.
- Valoran el esfuerzo industrializador impulsado a partir de la dcada de 1930.
- Distinguen el origen y significado del proceso de sustitucin de importaciones.
- Caracterizan las dcadas de 1960 y comienzos del 1970 como perodos de efervescencia y
participacin social.
ACTIVIDADES GENRICAS DE APRENDIZAJES.
-.3. Analizan las caractersticas que tuvo el poder ejecutivo y la importancia de la dimensin social en
la Constitucin de 1925.
- 4. Describen las causas que llevaron al modelo econmico de sustitucin de importaciones y la
consecuencia de la industrializacin.
- 5.Caracterizan la evolucin social y cultural de Chile entre los aos treinta y sesenta.
- 6 Reconstruyen el ambiente cultural de la dcada de 1960 y principios de 1970.
CONTENIDOS.
Conceptuales.
- La Constitucin de 1925: democracia y poder ejecutivo.
- El esfuerzo industrializador del pas. El modelo de sustitucin de importaciones.
- La democratizacin y los cambios en la sociedad en los aos sesenta y comienzos de los setenta.
Procedimentales.
Construccin e interpretacin de lneas de tiempo, diagramas, cuadros cronolgicos, mapas
histricos y documentos escritos.
Manejo de la lnea de tiempo al situar acontecimientos y procesos en estudio, utilizando
terminologa apropiada para establecer relaciones cronolgicas.
Obtencin de informacin de diversas fuentes.
Sntesis y organizacin de la informacin utilizando tcnicas como: resmenes, cuadros
comparativos, grficos, esquemas.
Elaboracin de propuestas de solucin frente a problemas determinados.
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Comunicar informacin a travs de afiches, exposiciones, paneles, entre otros.
Manejar tcnicas de trabajo en equipo.
Actitudinales:
Sensibilidad y preocupacin por el rigor y la objetividad en la bsqueda e interpretacin de
informaciones histricas.
Valoracin de los restos y vestigios del pasado que existen en nuestro entorno y velar por su
conservacin.
Orientaciones y criterios de evaluacin.
Elabora lneas de tiempo que permitan visualizar el tiempo histrico.
Usa mapas histricos para ubicar hechos y procesos.
Comunica los resultados de su investigacin en forma oral o escrita, con claridad, uso adecuado
del lenguaje, y coherencia lgica.
207
Solucionario
Las preguntas que se formulan en esta pgina tienen carcter de exploratorias, en este sentido, no
existen respuestas mejores que otras. Sin embargo, el docente debe estar atento a las respuestas
que den los alumnos y alumnas, de forma de detectar errores y provocar el cambio conceptual. Pero
sobre todo detectar los conocimientos previos que tienen sobre la temtica de la unidad.
Orientaciones didcticas.
- Proyecte al curso un video de algn documental de TV. que muestre aspectos relevantes de este perodo de
nuestra historia. Puede ser, por ejemplo, Nuestro Siglo de TVN.
208
sindical? Qu posibilit el desarrollo de numerosos centros educacionales? Qu apertura tuvo el
sistema electoral?
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que participa un ministro del gobierno
dialogando con un ciudadano acerca de las ventajas del modelo de sustitucin de importaciones.
Solucionario
1. Respuesta personal de los alumnos de cada colegio.
2. Es la venta de bienes y servicios a pases extranjeros; y, la compra de bienes y servicios a pases
extranjeros.
3. Los chilenos mayores de 18 aos de edad, y los extranjeros de la misma edad, avecindados en
Chile ms de 5 aos, y en ambos casos que no hayan sido condenados a pena aflictiva.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
Actividades de aprendizaje sugeridas. (202)
- Analizan las caractersticas que tuvo el poder ejecutivo y la.importancia que tuvo la dimensin
social en la Constitucin de 1925.
- Describen las causas que llevaron al modelo econmico de sustitucin de importaciones y la
consecucin de la industrializacin
Conceptos clave
Disminucin de la demanda
Pas monoproductor
Estado benefactor
CORFO
Catastro de recursos
Educacin tcnica e industrial
Mediana industria
Nacionalizacin
Chilenizacin
CODELCO
Orientaciones didcticas.
- Proyecte al curso un video de algn documental de TV. que muestre aspectos relevantes de este perodo de
nuestra historia. Puede ser, por ejemplo, Nuestro Siglo de TVN.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es una disminucin de la demanda? A que se llama pas
monoproductor? Qu es un estado benefactor? Qu es un catastro de recursos? A que se llama
educacin tcnica e industrial? Qu es la mediana industria? Qu distingue a la chilenizacin de
la nacionalizacin del cobre?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte Qu ocurri con las exportaciones de salitre? Qu desventajas presenta un pas
monoproductor? A que se debi el rol del estado benefactor en Chile? Qu organismo del
209
gobierno impuls la industrializacin? Qu objetivo tuvo la realizacin de un catastro de los
recursos naturales del pas? Qu ventajas report a Chile el impulso a la educacin tcnica e
industrial? Por qu se apoy a la mediana industria?
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que participa un ministro del gobierno
dialogando con un ciudadano acerca de las ventajas de chilenizar el cobre.
Solucionario
1. Las empresas IANSA es una productora de alimentos y una de las mayores agroindustrias de
Chile, con plantas procesadoras de remolacha, jugos de frutas, hortalizas congeladas, y otros
rubros de produccin. Mayor informacin en: www.empresasiansa.cl
2. Respuesta diversa segn la regin en que vive el alumno.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
Actividades de aprendizaje sugeridas. (203)
- Reconstruyen el ambiente poltico y social de la dcada de 1960 y principios de 1970.
Conceptos clave
Nivel de desarrollo
Clase media
Demanda de remuneraciones
Migracin rural
Marginalidad
Poltica habitacional
Movimiento hippie
Orientaciones didcticas.
- Proyecte al curso un video de algn documental de TV. que muestre aspectos relevantes de este perodo de
nuestra historia. Puede ser, por ejemplo, Nuestro Siglo de TVN.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es un nivel de desarrollo?
A que se llama clase media? Qu es una de remuneraciones? Qu es la migracin rural? A
que se llama marginalidad? Qu es poltica habitacional? Qu fue el movimiento hippie?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte En que forma se reflej el mayor desarrollo del pas? Qu aspectos socioeconmicos
fueron mejorando la situacin de la clase media y obrera? Qu se propuso la reforma agraria?
Qu fenmeno de la poblacin campesina tuvo un gran aumento? Qu problemas se generaron
con la migracin rural a las ciudades? Qu ocurri con las demandas de trabajo y mejores
condiciones de vida de los recin llegados a las ciudades? Por qu se produjo una seria
efervescencia poltica al final de este perodo?
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que participan dos jvenes, uno hippie y el
otro ms tradicional. Tambin que recojan recuerdos de familiares que han sido hippies.
Solucionario
210
1. La ampliacin de los derechos a las personas, tales como, los registros electorales, la
incorporacin femenina al trabajo, el derecho a voto de la mujer, y otros.
2. La bsqueda de mejores condiciones de vida y oportunidades de trabajo.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es un cambio cultural? A que se llama radiofusin? Qu es la
televisin? Qu es una tendencia musical? A que se llaman nueva ola y nueva cancin? Qu es
el Premio Nbel?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte En que forma se reflejaron los cambios del siglo XX en la cultura y en las
comunicaciones? Hacia que ao irrumpe la radiofusin? Con que hecho deportivo se inicia la
televisin en Chile? Qu nuevas tendencias musicales motivan a la poblacin de jvenes? Qu
Que caracteriza a la Nueva Ola y a la Nueva Cancin? Qu importancia revisten para Chile que
dos intelectuales obtenido el Premio Nobel? Qu otros artistas chilenos recorran el mundo con su
msica?
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que participan Gabriela Mistral, cuando era
directora del Liceo de Nias de Temuco, y Pablo Neruda, un tmido aprendiz de poeta.
Solucionario
211
1. Respuesta personal de cada alumno.
2. La informacin noticiosa, musical, deportiva y cultural.
3. Pueden ser: de Gabriela Mistral, Tala y Poema de Chile; de Pablo Neruda, Residencia en la Tierra
y Canto General; de Claudio Arrau, sus interpretaciones en piano de las obras de Bach y Beethoven;
de los Jaivas, sus discos Las Alturas de Machu Picchu y Todos Juntos; y de Roberto Matta, sus
pinturas La tierra es un hombre (1941) y La cuestin Djamila (1962)
.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es una democratizacin? A que se llama administracin pblica? Qu
es una crisis econmica internacional? Qu es una anarqua? A que se llaman salario mnimo y
medicina preventiva?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte En que forma se avanza a la democratizacin del pas? Por qu se critic el
autoritarismo del Presidente Ibaez? Qu crisis econmica debi afrontar su gobierno? Para que
objetivo el Presidente Arturo Alessandri recurri a las facultades extraordinarias? Qu importancia
tuvieron para Chile las leyes de salario mnimo medicina preventiva? Qu importante recinto
deportivo se inaugur durante su gobierno?
- Solicite que los estudiantes completen fichas biogrficas acerca de los presidentes Carlos Ibaez y
Arturo Alessandri, que incluyan algunas ancdotas que describan su distinto carcter.
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que participan Carlos Ibaez y Arturo
Alessandri.
212
Solucionario
1. Oligarqua es el gobierno de unos pocos, y anarqua es la ausencia de gobierno y autoridad.
2. Una grave crisis econmica internacional.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es el desarrollo industrial? Qu es un lema? Qu es un sismo? Qu
es una delimitacin?A que se llama planta hidroelctrica? Qu es el mar patrimonial? Qu es
una universidad tcnica?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen la imagen con el contenido de la pgina.
- Pregunte Cules fueron los objetivos del impulso a la produccin nacional? Qu significa el
lema del gobierno del Presidente Aguirre gobernar es educar? Dnde se localizaron los mayores
daos del terremoto de 1939? Qu organismo se cre para enfrentar la reconstruccin de la zona
afectada por el sismo Cual fue la delimitacin de nuestro territorio antrtico?Que organismo del
estado impuls la electrificacin del pas? Por qu se estableci la franja de mar patrimonial? Qu
importante universidad cre el gobierno del Presidente Gonzlez Videla? Qu importante
descubrimiento se hizo en la zona sur del pas? Qu otros pases suscribieron la Declaracin de
Santiago y que se estableci en ella?
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- Solicite que los estudiantes completen fichas biogrficas de los presidentes Juan A. Ros y Gabriel
Gonzlez Videla, que incluyan algunas ancdotas que describan su distinto carcter.
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que participa el Presidente Aguirre y su
ministro de Relaciones Exteriores, al dictar el Dcto. que fij los lmites de nuestro territorio antrtico.
Solucionario
1. Porque gracias a ella se pueden alcanzar mayores y mejores oportunidades de trabajo,
realizacin personal y familiar.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu significa la sigla Corvi? Qu es el estancamiento? Qu son los
cordones marginales?Qu es un lema? Qu es la inflacin? Qu es una empresa privadaQu
es una reforma agraria?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte Cules fueron las caractersticas polticas que compartan ambos gobernantes? Qu
problema econmico gener el impulso a la industrializacin del pas en el gobierno de Ibez?
Cual fue la vlvula de escape al estancamiento del sector agrcola? Que ncleos de poblacin
gener la migracin rural en las ciudades? Qu medidas importantes tom este gobierno con
relacin a los sectores extremos del pas? Qu problema econmico heredado del gobierno
anterior, debi afrontar el gobierno de Jorge Alessandri? Cules fueron las medidas econmicas
que adopt este gobierno con relacin a la empresa privada y el comercio exterior? Qu problema
econmico debi afrontar en los inicios de los aos 60? Qu desastre natural azot al pas el ao
1960?
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- Motive para que recojan experiencias de personas que sufrieron con el terremoto y tsunami del ao
1960, o las recopilen de la prensa de ese tiempo, y las relaten al curso..
- Solicite que los estudiantes completen una ficha biogrfica del presidente Jorge Alessandri, que
incluya algunas ancdotas que describan su carcter.
Solucionario
1. Exclusin en la participacin de algo.
2. Respuesta de cada alumno de acuerdo la ciudad en que vive.
3. El aislamiento por la falta de caminos y el problema del aprovisionamiento de artculos esenciales.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es reforma econmica y social? Qu son las obras pblicas? Qu es
una alimentacin suplementaria? Qu fue la chilenizacin del cobre? Qu es una junta de
vecinos? Qu es la nacionalizacin del cobre?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte Cules fueron los dos tipos de reformas que aplic el gobierno del Presidente Eduardo
Frei M.? En que consisti la reforma educacional que se llev a cabo? Qu tipo de construcciones
de elevado servicio social impuls su gobierno? Que medida se adopt con relacin a la minera
del cobre? Qu se hizo con relacin a la reforma agraria? Qu tipos de organizaciones de la
comunidad se crearon? Cules son las principales obras del gobierno del Presidente Salvador
Allende? Cules eran los bloques en que se dividi el pas con relacin a su gobierno? Cules
fueron los aspectos de la crisis que enfrent a fines de su gobierno, que ayudaron al
pronunciamiento militar?
215
- Motive para que recojan experiencias de personas que sufrieron con el terremoto y tsunami del ao
1960, o las recopilen de la prensa de ese tiempo, y las relaten al curso..
- Solicite que los estudiantes completen fichas biogrficas de los presidentes Eduardo Frei M., y
Salvador Allende, que incluya algunas ancdotas que describan su carcter.
Solucionario
1. Respuesta de cada alumno
2. Respuesta de cada alumno de acuerdo al medio en que vive.
3. Una elevada inflacin, acciones del gobierno que fueron consideradas ilegales, y las colas para el
abastecimiento de artculos esenciales.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
Conceptos claves.
Padre Hurtado
Aporte
Sociedad chilena
Solidaridad
Orientaciones didcticas.
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para analizar el aporte de una persona ejemplar y
comprender como ha contribuido a fomentar la solidaridad hacia los ms pobres.
- Tambin a que aprendan a responder preguntas relativas a dos textos escritos.
Solucionario
1. Respuesta personal del alumno. Puede ser que en ambos se expresa que la solidaridad con los
pobres se debe expresar con acciones.
2. Que los sirvieran viendo en ellos a Cristo.
3. Opinin personal de cada estudiante
4. Una labor de servicio a los pobres atendiendo diariamente a unas treinta mil personas, en ms de
800 obras a lo largo del pas.
216
APRENDIENDO A ESTUDIAR.
Analizar una imagen
Conceptos claves.
Anlisis
Imagen
Fotografa
Chuquicamata
Orientaciones didcticas
- Este procedimiento tiene por objetivo desarrollar la habilidad para obtener informacin de lo
representa una imagen.
- Esta actividad permite a los alumnos y alumnas distinguir los elementos que muestra la imagen..
- Adems responder preguntas que se formulan.
Ejemplo concreto: Analizar una fotografa de la mina de Chuquicamata.
Aplicacin.
Solucionario
1. Desolado sin vegetacin
2. Mediante tronaduras
217
3. El material es cargado y transportado en enormes camiones
4. A tajo abierto
5. El ao 1915.
218
-1 Ley de Reforma Agraria- Jorge Alessandri
-Creacin CORFO- Pedro Aguirre Cerda
-Creacin ENAP - Gabriel Gonzlez V.
-Baja analfabetismo- Eduardo .Frei M.
-Chilenizacin cobre- Salvador Allende
- Estadio Nacional- Arturo Alessandri P.
-Para aplicar.
a. Correcta
b. Incorrecta- la clase alta tuvo inters en l.
-Para pensar ms.
1. La creacin de empresas nacionales, tales como: la siderrgica de Huachipato de la CAP, las refineras de
petrleo de la ENAP, las plantas elctricas de la ENDESA, las procesadoras de azcar de IANSA, y la
Fundicin de Paipote.
2. En varios casos la contaminacin ambiental: aire, mar, ros; y la perdida de la vegetacin circundante.
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VENTANA ABIERTA.
- Esta seccin tiene como propsito ofrecer a los alumnos textos breves e interesantes, para
incentivar la profundizacin de situaciones concretas relacionadas con los contenidos de la unidad.
- Esta pgina sirve para proponer instancias de investigacin y el desarrollo de competencias
comunicativas para el desarrollo de la comprensin.
- Muchas de las temticas sirven a su vez, para la reflexin valrica por cuanto las invenciones,
descubrimiento y exploraciones involucran a personas que aspiran a proyectarse ms all de lo
cotidiano, sirviendo de fuente de motivacin del desarrollo de la capacidad de asombro
-Con el texto: Noticias a la distancia.
Solicite que los estudiantes nombren los canales nacionales de TV abierta.
Y agreguen los tres canales de la T.V- cable extranjeros que son sus favoritos, dando razones.
-Con el texto: Un legado de solidaridad.
Pregunte: Desde que lugares parti la Caminata de la Solidaridad el ao 2004? Cuntos jvenes
participaron en ella? Pueden consultar el Folleto 60 Aos de Solidaridad, inserto en La Segunda(22-092004) o conectarse con el Hogar de Cristo.
-Con el texto: Los sobrevivientes del avin uruguayo accidentado en los Andes,
Solicite a los estudiantes que complementen la informacin, para lo cual pueden consultar: la Revista Que
Pasa-Edicin Especial Siglo XX, en las pginas88-89, el artculo Tragedia en los Andes. Tambin en internet.
220
221
La evolucin republicana de Chile: regmenes autoritario y democrtico, hitos del Estado chileno
entre los aos 1973- 2005. Identificacin de los elementos de continuidad y cambio en la
historia nacional.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES.
rea de Formacin tica
Reconocimiento, respeto y defensa de los derechos esenciales de todas las personas.
Respeto y valoracin de la diversidad a travs del anlisis de las relaciones que establece Chile
con Amrica Latina y en especial con los pases limtrofes.
rea de Crecimiento y Autoafirmacin Personal.
Promocin del inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizando el conocimiento y
seleccionando la informacin relevante.
Ejercicio de la capacidad de comunicar las opiniones, ideas, sentimientos e ideas propias con
claridad y eficacia.
Promocin de la confianza en s mismo
rea sobre la Persona y su Entorno.
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia, del territorio y del
patrimonio cultural nacional.
APRENDIZAJES ESPERADOS.
- Reconocen la Constitucin de 1980 y el modelo econmico de apertura a los mercados
internacionales como elementos de cambio histrico.
- Identifican y comparan los gobiernos entre 1964 y 1994.
-Valoran el proceso de transicin y recuperacin de la democracia iniciado en la dcada del 90.
ACTIVIDADES GENRICAS DE APRENDIZAJES.
-.8. Identifican los distintos gobiernos de Chile desde 1964 al presente y comparan sus principales
caractersticas hasta 1994.
- 9. Se informan y reflexionan sobre el golpe de estado de 1973.
-10. Distinguen las principales caractersticas de la Constitucin de 1980 y del modelo econmico
establecido durante el gobierno militar.
CONTENIDOS.
Conceptuales.
- Crisis democrtica y rgimen militar: nueva constitucin poltica y su modelo econmico neoliberal.
La transicin y la recuperacin de la democracia.
Procedimentales.
Construccin e interpretacin de lneas de tiempo, diagramas, cuadros cronolgicos, mapas
histricos, documentos escritos e iconogrficos..
Manejo de la lnea de tiempo al situar acontecimientos y procesos en estudio, utilizando
terminologa apropiada para establecer relaciones cronolgicas.
Obtencin de informacin de diversas fuentes.
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- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es democracia? A que se llama anarqua? Qu es el marxismo? Qu
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es receso de partidos polticos? Qu significa cierre del congreso? Qu son restricciones? Qu
son los derechos humanos? Qu es un plebiscito? Qu son las elecciones?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen la imagen con el contenido de la pgina.
- Pregunte Cules eran las posturas de la poblacin chilena? Quin asumi el gobierno el 11 de
Septiembre de 1973?? Qu medidas restrictivas aplic el gobierno militar? Cul fue el desenlace
de este perodo? Cules fueron las opciones del plebiscito?? Quin triunf luego en las
elecciones presidenciales? Cuntos gobiernos de la concertacin le han seguido?
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que dialogan en el ao 1973, un partidario y
un contrario al gobierno militar.
Solucionario
1. Hay numerosos sitios en Internet donde pueden obtenerla, entre ellos:- www.derechos.org/esp.html
-www.un.org/spanish/aboutun/hrights.htm -www.derecho.uchile.cl/cdh/
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es control del estado? A que se llama libre mercado? Qu es una
privatizacin? Qu es una crisis econmica? Qu significa reactivacin econmica? Qu son
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robras viales? Qu es la constitucin de 1980? Qu es un sistema presidencialista? A quien se
llama Santo Padre?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte Cules fueron los modelos econmicos de los gobiernos de Allende y de la Junta
Militar? Qu efecto social tuvo el control de la inflacin? A quienes incentiv la nueva poltica
econmica? Cul fue la medida que se aplic a las empresas del estado? Cules fueron algunas
consecuencias de la crisis econmica de los aos 1980? Cules son algunas de las obras viales
del gobierno militar? Qu sistema de gobierno contiene la constitucin de 1980? Cules son
algunas consecuencias del rol subsidiario del estado en la educacin y salud? Qu importancia
tuvo la visita de Juan Pablo II a nuestro pas?
-Solicite completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, que les servir para
organizarla, y establecer semejanzas y diferencias.
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que dialogan dos personas, una a favor y la
otra en contra del traspaso de las escuelas y colegios fiscales a las municipalidades.
Solucionario
1. Respuesta diferente segn la regin en que vive el alumno.
2. La solucin a los problemas de la falta de caminos y de un transporte martimo expedito, que los
mantena en una situacin de aislamiento.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es una transicin? Qu son los derechos humanos? Qu fue la
comisin Rettig? Qu es retorno a la democracia? Qu significa confianza internacional? Qu
es un acuerdo bilateral? Qu es el desempleo? Qu es la extrema pobreza?
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-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte Qu se propuso el Presidente Aylwin al asumir el gobierno? Por qu se aboc a
mejorar las relaciones cvico-militares? Qu objetivo se puso para la comisin Rettig? Qu se
obtuvo en las relaciones internacionales del pas con el retorno a la democracia? Cules fueron
algunos logros de las medidas econmicas aplicadas en su gobierno, en especial en lo social?
-Solicite completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, que les servir para
organizarla, y establecer semejanzas y diferencias.
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que dialogan dos personas, una a favor y la
otra en contra del trabajo de la comisin Rettig.
Solucionario
1. Ayudar mediante varios programas la situacin desmedrada de las mujeres de los estratos bajos..
2. Reflexin propia de cada alumno.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es la estabilidad econmica? A que se llam crisis asitica? Qu es el
desempleo? Qu es la insercin internacional? Qu una reforma educacional? Qu es la
superacin de la pobreza? Qu es una beatificacin?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte Qu se propuso el Presidente Frei Ruiz-Tagle al asumir el gobierno? Qu problema
econmico origin en Chile la crisis asitica? Qu acuerdos econmicos internacionales se
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lograron en su gobierno? Cules fueron algunos logros de las medidas econmicas aplicadas en su
gobierno, en especial en lo social? Cules fueron las dos polticas de su gobierno en relacin a la
educacin y la pobreza? Qu importante hecho religioso conmovi a los creyentes del pas?
Cules hechos provocaron serias dificultades sociales a fines de su gobierno?
-Solicite completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, que les servir para
organizarla, y establecer semejanzas y diferencias.
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que dialogan dos personas, una a favor y la
otra en contra de los acuerdos econmicos internacionales de Chile.
- Aplique una encuesta en el curso acerca de las ventajas y desventajas de los servicios del Metro
para ellos y sus familias.
Solucionario
1. Inicialmente Brasil, Argentina, Paraguay y Uruguay. Son miembros asociados Chile, Bolivia Y
Venezuela.
2. Indagacin de cada alumno.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es la modernizacin del estado? A que se llama informtica? Qu es el
perfeccionamiento de la democracia? Qu es una autopista? Qu es un tratado de libre
comercio? Qu es la marginalidad social y econmica?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte Cules son las dos grandes tareas que se propuso el Presidente Lagos al asumir el
gobierno? En que forma el uso de la informtica en los servicios del estado favorece a la
poblacin? Qu tratados de libre comercio se lograron en su gobierno? Cules han sido algunos
resultados de estos acuerdos econmicos? Cules son algunos de los programas que impulsa su
gobierno para superar los problemas de la marginalidad social y econmica?
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-Solicite completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, que les servir para
organizarla, y establecer semejanzas y diferencias.
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que dialogan dos personas, una a favor y la
otra en contra de los tratados de libre comercio suscritos por Chile.
.- Pregunte Qu objeto tpico chileno se regalo a los lderes de la APEC? Qu importancia tiene
para nuestro pas?
- Motive a los estudiantes a indagar la importancia del Informe de la Comisin acerca de la Tortura
en el gobierno militar.
Solucionario
1. La APEC
2. Mayor rapidez en los viajes, con ahorro de tiempo y combustible.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
Conceptos claves.
Idea principal
Informacin
Tratado de libre comercio
Orientaciones didcticas.
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para desarrollar la habilidad para identificar la
principal idea en una informacin escrita.
- Tambin a que aprendan a formular conclusiones relativas a los textos escritos.
A TRABAJAR.
Solucionario
1. Los tratados de libre comercio son acuerdo entre pases para aumentar su comercio, mediante la supresin
o rebajas de los impuestos.
2. Nuestro pas ha suscrito varios tratados de libre comercio, y se encuentra negociando otros.
3. La competitividad de las empresas permite afrontar el desafo de los acuerdos comerciales.
4. Entre ellos los automviles, los computadores, refrigeradores.
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5. Las de frutas y productos agrcolas
6. Respuesta condicionada a la regin en que vive el alumno
7. Que es una exportacin de productos que antes no se vendan al extranjero.
8. Para aumentar su productividad en las empresas en que trabajan.
9. Respuesta personal de cada alumno.
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3. Cuales son los derechos y libertades de los ciudadanos en Chile?
4. Dnde se encuentran estas caractersticas?
5. Por qu la constitucin es la ley ms importante de de los estados democrticos?
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Patricio Aylwin
Concertacin
La transicin a la democracia
Eduardo Frei-Ruiz Tagle- Ricardo Lagos
2. Recoger antecedentes acerca de las personas desaparecidas y torturadas durante el gobierno militar
-Para aplicar.
1. Respuesta de cada alumno.
2. Actividad de cada alumno.
-Para pensar ms.
1. Por su situacin en la costa del ocano Pacfico, sus puertos y sus posesiones insulares, tiene una posicin
privilegiada para conectar a pases sudamericanos del Atlntico, tales como Brasil, Argentina y otros, con el
mundo del Pacfico, y el resto del mundo.
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VENTANA ABIERTA.
- Esta seccin tiene como propsito ofrecer a los alumnos textos breves e interesantes, para
incentivar la profundizacin de situaciones concretas relacionadas con los contenidos de la unidad.
- Esta pgina sirve para proponer instancias de investigacin y el desarrollo de competencias
comunicativas para el desarrollo de la comprensin.
- Muchas de las temticas sirven a su vez, para la reflexin valrica por cuanto las invenciones,
descubrimiento y exploraciones involucran a personas que aspiran a proyectarse ms all de lo
cotidiano, sirviendo de fuente de motivacin del desarrollo de la capacidad de asombro
-Con el texto: A los 100 aos de Neruda.
Pregunte: Que celebraciones se realizaron en Chile? Qu poema del poeta es tu preferido?
Por qu?
-Con el texto: La beatificacin del Padre Hurtado.
Pregunte. Cul fue el tercer paso que se obtuvo el ao 2004? Solicite que busquen informacin en
la prensa.
-Con el texto: Gonzalo Rojas y el Premio Cervantes.
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Solicite completen una ficha biogrfica acerca de este gran poeta chileno, y que incluyan unos
versos de alguno de sus poemas.