PAUTAS ORIENTATIVAS PARA LA ESTIMULACIN

DEL LENGUAJE EN EL HOGAR.

Compilacin hecha por Dra. Maricela Virgen Enciso
Dr. en Neurociencias. Psicloga clnica,
Tel 14333598 y 99 cel. 0443312199833

1. Adaptar nuestro lenguaje al nio:

. Hablarle ms despacio que lo habitual, sin romper la entonacin y prosodia natural.

. Pronunciar claramente las palabras. Marcar o "exagerar" ligeramente la pronunciacin de los sonidos,
fundamentalmente aquellos que el nio suele decir mal u omitir.
. Utilizar frases sencillas, adaptadas al nivel de produccin del nio. Ajustaremos el tamao y la complejidad de
nuestras frases a nivel del nio. Usar frases sencillas nunca supondr utilizar un lenguaje infantil" o distorsionado,
debemos hablar correctamente.
. Recalcar las palabras o tipo de frases que queremos que el nio aprenda a decir mejor, repitindolas a menudo. No se
trata de repetirlas exactamente como un disco rayado, sino de un modo natural, haciendo reformulaciones de un mismo
mensaje. Ej. "Mira el Coche", este Coche es tuyo, me gusta tu Coche,.."
. Evitar enunciados interrumpidos o desordenados.
. Hablarle a menudo. No se trata de bombardearle con un lenguaje excesivo, sino de hablarle de aquello que le interesa
y de lo que compartimos con l. Debemos hablarle en aquellas situaciones en las que estamos haciendo o mirando cosas
juntos (comiendo, dando un paseo, etc.); hablarle de sus centros de inters, de lo que nos ensea o comenta; hablarle
de lo que estamos haciendo - "aqu y ahora"- en los momentos en que l est con nosotros atento a lo que hacemos (por
ej. al fregar los platos)...
Le hablaremos con frases cortas, procurando referirnos a acontecimientos presentes.
2. POTENCIAR O FAVORECER LOS INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS CON EL NIO:
.Atender y escuchar todos los intentos comunicativos del nio, todos sus enunciados.
.Adoptar una actitud positiva frente al nio, hacerle ver que nos interesa lo que nos dice y mostrarle nuestro contento
por sus intentos de hablar mejor y/o de contarnos cosas.
.Tener todos los das, un tiempo destinado a hablar directa y exclusivamente con el nio. Debe ser un periodo o varios
periodos cortos donde estemos con el nio solos, sin ruidos ambientales cercanos (tele apagada, habitacin no
compartida con otras personas, etc.). Segn la edad del nio dedicaremos estos periodos a un tipo u otro de
actividades (ver ms adelante actividades propuestas).
.Al escuchar y atender lo que dice el nio, usaremos una tcnica que favorece que el nio aprenda a hablar mejor, se
trata de la tcnica de expansin. Ante una emisin del nio, el adulto le responde haciendo un comentario que "repite"
el enunciado del nio mejorndolo o amplindolo. A modo de comentario natural, el adulto reformula lo que el nio ha
dicho ampliando su frase o formulndola en trminos ms "adultos" o ms complejos sintcticamente. Ejemplo:
Nio: "Pap ido"
Adulto: "s, pap se ha ido"
----------------------------Nio: "Pap se ha ido"
Adulto: "Pap se ha ido a trabajar" o "Pap se ha ido en el coche".
Evitar, sobre todo en los primeras fases del desarrollo del lenguaje, la correccin directa ("as no se dice","lo dices
mal", etc.). Utilizar estrategias que favorecen la autocorreccin por parte del nio. Se trata de que el nio corrija el
solo sus enunciados o palabras mal dichas, dndose cuenta de la necesidad de decirlo mejor para ser entendido. Al
principio, sobre todo, no tratar de corregir ms de una cosa a la vez dentro de un mismo enunciado.
Estrategias que favorecen la autocorreccin: Correccin indirecta: el adulto responde a una emisin del nio con
un comentario natural que corrige su enunciado. El adulto "devuelve" al nio su emisin pero corregida, de este modo, le
da un modelo adecuado. No se le pide nada al nio, pero si ste se autocorrige o repite lo que el adulto ha dicho se le
alaba positivamente ("que bien lo has dicho", "que bien dices pelota",etc.).
Nio: "una pota"
Adulto: "una pelota ,si"
------------------------Nio: "yo omo pan"
Adulto: comes pan?
yo como patatas.
.Peticiones de clarificacin o aclaracin del mensaje: Se trata de hacer una pregunta o un comentario que indiquen
al nio que su emisin no ha sido bien entendida y/o que debe completarla o mejorarla. Estas peticiones deben estar
adaptadas al nivel de conocimientos del nio, slo podr autocorregir lo que potencialmente puede decir bien (lo dice
bien a veces, lo ha estado trabajando y en las clase lo deca bien, lo corrige por imitacin..).

Las peticiones de clarificacin pueden tomar mltiples formas "qu?","cmo?","no te he odo, dmelo otra
vez","un pato?" (cuando el nio quiere un plato).
Nio: "voy a cacha" (casa)
Adulto:"a la calle?"
"te vas a la calle?"
-----------------------------Nio: "una ama"
Adulto : "qu?
Nio: una cama
.Preguntas de alternativa forzada: Se trata de preguntas que ofrecen al nio dos posibilidades de respuesta, una
de las cuales es la correcta, por lo que se le da el modelo correcto de emisin que queremos conseguir.
Nio: "pinta un toche"
Adulto: "pinto un techo o un Coche?"
--------------------------------Nio: "el nio come ea cuchara"
Adulto: "come una cuchara o come con la cuchara?"
.Proponernos objetivos concretos todas las semanas o quincenalmente. Aunque la mayora de los puntos sealados
anteriormente estn pensados para estimular el lenguaje de una forma global y natural, es conveniente que nos
propongamos peridicamente objetivos concretos en los que trabajar de una forma ms sistemtica en situaciones de
juego o en tareas de aprendizaje.
Estos objetivos deben ser elegidos de acuerdo a la edad y el nivel del lenguaje del nio, por lo que conviene que se
elijan en colaboracin con el Terapeuta del lenguaje. Con los objetivos especficos con los que vayamos a trabajar, a
travs de juegos y "tareas" de lenguaje, podemos ser ms directivos y utilizar tcnicas correctoras ms directas.
Las tcnicas correctoras directivas o estructuradas ms utilizadas sern :
.Imitacin o Modelado: Se trata de darle al nio un modelo a imitar. Normalmente se usa insertado en una situacin
de inters para e nio.
Por ejemplo: Se juega a esconder objetos cuyo nombre comienza por el fonema o sonido que estamos trabajando, se
"llama" a los objetos mientras se buscan de modo que el nio nos imite.
Adulto: "pato, ven"
"Aydame" o "llmale tu", pato"
En la imitacin debemos exagerar la articulacin del sonido o emisin que queremos conseguir.
Otra idea que puede servirnos es asociar ese sonido o ese objetivo a un gesto manual que lo apoye, por ejemplo asociar
el sonido "Pa" (que el nio imite) a un gesto con la mano en forma de pico.
Las actividades elegidas para usar la imitacin deben permitir que el nio realice varios ensayos recurrentes de ese
aprendizaje, es decir, que repita y/o ensaye varias veces esa palabra o palabras objetivo.
.Preguntas directas ("qu es esto?","qu hace?", etc.) y Preguntas de alternativa forzada (ver punto anterior).

COSAS A TENER EN CUENTA

* Utilizar constantemente un lenguaje claro y adulto, evitando los diminutivos y el lenguaje infantilizado.
* Respetar el ritmo personal del nio cuando se expresa. No interrumpirle cuando cuenta algo. No anticipar su
respuesta aunque tarde en darla.
* Si el nio comete errores en su lenguaje, no rer estas incorrecciones, repetir constantemente la expresin. Se
puede utilizar el mtodo de correccin indirecta de las palabras del nio, respondindole frecuentemente, repitiendo
sus frases, corrigiendo las palabras mal dichas y aadiendo las que no dice, pero siempre despus de que l haya
acabado de hablar.
* Habituar al nio a que sepa escuchar y que l tambin sea escuchado.
*Acostumbrar al nio a que mire a los ojos a la persona que habla, acudir cuando se le llama, dejar lo que esta haciendo
y atender a lo que se le dice, no interrumpir a los dems hasta que no hayan acabad su mensaje. Que sepa escuchar
hasta el final.
Actividades y juegos
1. Esquema corporal....
Cuando el nio esta jugando con algn mueco, podemos nombrarle cada parte del cuerpo del mueco, sealarla y
tocarla. Despus haremos que sea l mismo quien lo haga, formulndole preguntas como:
Qu es esto?....Dnde tiene la nariz tu mueco?....

Tambin podemos aprovechar los momentos del bao para hacerle las mismas preguntas sobre si mismo.

DESCUBRIR SU PROPIO CUERPO!

2. Los Colores.....
Mostrarle al nio diversos objetos con diferentes colores y pedirle por ejemplo que nos de "la manzana roja", "el
lpiz azul", etc.... Despus se le suprime la ayuda de darle el nombre del objeto y solo se le pide el color. Por ultimo ser
el nio quien haga las peticiones al adulto.
SE DIVERTIR!
3. Qu vamos a hacer?.....
Aprovechar cualquier actividad cotidiana para entablar una conversacin con el nio, un da de limpieza, el cuidado de
las plantas, hacer un pastel, etc.... Utilizar la actividad para ir nombrando los diferentes objetos que se utilizan, decir
alguna caracterstica de los mismos, decir cosas que sean parecidas, diferentes, etc....
4. Qu hay aqu?......
Se buscar lo que hay dentro de: el bolso de mano, la cartera del colegio, la bolsa de la compra, la bolsa de aseo, la
caja de herramientas, el bolsillo del abrigo, etc.. Hay que hacer que el nio busque dentro del bolso y vaya nombrando
todo o que hay. Se pueden sacar todos los objetos y que el nio los vaya introduciendo dentro nombrndolos. Este
ejercicio tambin se puede utilizar matemticamente, introduciendo los nmeros, agrupando etc.....
CUANTAS COSAS!
5. Vamos a recordar.....
Cualquier experiencia pasada vivida por el nio puede servirnos como punto de partida para hablar con l, tambin
podemos explicarle el proceso de desarrollo de cada uno de estos acontecimientos.
Recordamos, un viaje, una visita a casa de los abuelos, un cumpleaos, una actividad en el colegio, etc.....
LO RECUERDAS?
6. Vamos a escuchar!
Grabar en un cassette (K7), sonidos que el nio deber identificar. Estos sonidos pueden ser de:
- animales ( pjaros, perros, gatos, etc...)
- medio ambiente (una puerta que se cierra, truenos, lluvia, gente, etc...)
- instrumentos musicales ( una flauta, un tambor, etc...)
- propio cuerpo ( roncar, voz, toser, risas, llantos, etc..)
7. Asociacin auditiva.....
una, dos y tres......! Dime cosas que empiecen por......
* "a" como avin, azul, abuela........
* "e" como elefante, enano, escoba...........
una, dos y tres...! Dime nombres de...........
* Juguetes, animales, frutas...........
un, dos y tres..!
Un gigante es grande, un enano es..............
El abuelo es viejo, el nio es....................
Los perros hacen "guau", los gatos hacen...........
8. Los Cuentos......
los cuentos fomentan la imaginacin del nio, le descubren las cosas ms maravillosas, le divierten, le ensean a
escuchar, a pensar y a hablar:
* Leer un cuento que tenga vistosos dibujos, se le pide despus que identifique los personajes y que explique que hacen
en los dibujos.
* Despus de leer el cuento el adulto, se le pide al nio que se invente un titulo.
*que el nio invente el final de un cuento.
*Primero cuenta el adulto un cuento y despus es el nio quien lo cuenta a su manera, dejando que invente cosas.
Consejos importantes que recordar para estimular el lenguaje de nuestros nios y nias.!

Respetar el ritmo personal del nio (a) cuando se expresa. No interrumpirle cuando cuenta algo.
No anticipar su respuesta aunque tarde en darla.

Si el nio (a) comete errores en su lenguaje, no rer estas incorrecciones, repetir constantemente
la expresin. Se puede utilizar el mtodo de correccin indirecta de las palabras del nio (moldeado),
respondindole frecuentemente, repitiendo sus frases, corrigiendo las palabras mal dichas y aadiendo las
que no dice, pero siempre despus de que l haya acabado de hablar.

Utilizar constantemente un lenguaje claro y adulto, evitando los diminutivos y el lenguaje

infantilizado.

Acostumbrar al nio para que aprenda a escuchar y que l tambin sea escuchado. A mirar a los
ojos de la persona que habla, no interrumpir a los dems hasta que no hayan acabado su frase o comentario.
Se debe saber escuchar hasta el final.

Algunas actividades:

Esquema corporal....
Cuando el nio esta jugando con algn mueco, podemos nombrarle cada parte del cuerpo del mueco, sealarla y
tocarla.

Los Colores.....
Mostrarle al nio diversos objetos con diferentes colores y pedirle por ejemplo que nos de "la manzana roja", "el lpiz
azul". Despus se le suprime la ayuda de darle el nombre del objeto y solo se le pide el color. Por ultimo ser el nio
quien haga las peticiones al adulto.

Los Cuentos......
Leer un cuento que tenga vistosos dibujos, luego se le pide que mencione a los personajes y que explique que hacen en
los dibujos.
Despus de leer el cuento el adulto, le pide al nio que invente un ttulo, o el final del cuento.

Qu tenemos aqu?
Buscar en una bolsa, paquete o maletn variedad de artculos o elementos. Se pueden sacar todos los objetos y que el
nio los vaya introduciendo dentro nombrndolos.

Qu estamos haciendo?
Usar cualquier actividad para ir nombrando los diferentes objetos que se utilizan, decir alguna caracterstica de los
mismos, decir cosas que sean parecidas, diferentes.

Vamos a escuchar!
Grabar en un casete sonidos (onomatopyicos) que el nio deber identificar. Estos sonidos pueden ser de:
- animales (pjaros, perros, gatos, etc...)
- medio ambiente (una puerta que se cierra, truenos, lluvia, gente, etc...)
- instrumentos musicales ( una flauta, un tambor, etc...)
- propio cuerpo ( roncar, voz, toser, risas, llantos, etc..