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Lenguaje y Comunicacin
Perodo 1
GUA DIDCTICA
BSICO
Presentacin
Contenido
Esta Gua didctica presenta la Programacin del Perodo 1 del ao escolar que tiene
6 semanas y los Planes de clases diarios. Incluye, adems, la pauta de correccin de la
evaluacin parcial del perodo.
Apoyo Compartido
La Programacin del Perodo presenta los Aprendizajes Esperados para esa etapa,
segn lo planteado en la Programacin Anual; se organiza en semanas (columna
1); propone objetivos de enseanza para cada semana (columna 2); indicadores de
aprendizaje asociados a el o los objetivos planteados (columna 3); un ejemplo de
pregunta de evaluacin relacionada con los indicadores planteados (columna 4), referencias a los textos escolares (columna 5) y a otros recursos educativos (columna 6).
1
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
SEMANA
1
Clase
1a3
Apoyo Compartido
2
Clase
4a6
OBJETIVO DE LA ENSEANZA
INDICADORES DE APRENDIZAJE
2
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Antes de leer:
Observa el texto y responde: Qu
texto crees que vas a leer? Por qu?
(Requiere de un poema de dos o tres estrofas).
Despus de leer:
Realiza un dibujo que represente el
contenido del poema.
REFERENCIA A TEXTOS
ESCOLARES
REFERENCIA A OTROS
RECURSOS
Texto Lenguaje y comunicacin Textos poticos en www.poesias3 bsico. Editorial Norma, 2011:
poemas.com/ - www.poemas Verso, estrofa: pgina 46.
del-alma.com/
Textos poticos: pginas 39, 40, Antologas poticas y noticias
41.
del material CRA.
Adjetivos calificativos: pgina 60.
n Reconocer
Despus de leer:
Resume el cuento ledo en tres momentos:
Haba una vez
Luego
Finalmente
Apoyo Compartido
Antes de leer:
Texto Lenguaje y comunicacin Cuentos en: http://www.elhue Observa la siguiente imagen. De qu 3 bsico. Editorial Norma, 2011:
vodechocolate.com/cuentos.
crees que se podra tratar esta historia? Cuentos: pgs.15, 111.
htm , http://www.bibliotecasvir(Requiere de una imagen que sea atractuales.com/biblioteca/literaturativa y permita generar una historia).
infantil/
3
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
SEMANA
OBJETIVO DE LA ENSEANZA
Toman la palabra en conversaciones, expresndose con claridad y respetando su turno para hablar.
Dan la adecuada entonacin a las oraciones y hacen las pausas que correspondan en noticias o
textos poticos.
Hacen comentarios y formulan juicios sobre los
personajes principales y sus acciones.
Demuestran la comprensin del texto ledo a travs de responder preguntas explcitas e implcitas, parafrasear y resumir su contenido, en forma
oral y escrita.
Reconocen y utilizan versos en la produccin de
poemas inspirados en formas literarias simples.
Usan las maysculas en los nombres propios y comienzos de oraciones.
Clase
7a9
4
Clase
10 a 12
4
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
INDICADORES DE APRENDIZAJE
REFERENCIA A TEXTOS
ESCOLARES
REFERENCIA A OTROS
RECURSOS
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Despus de leer:
Cul era el personaje principal?
Cmo era al principio de la historia?
Y al final?
Dnde ocurren los hechos?
Cul es el problema que enfrenta el
personaje?
Cmo se resuelve este problema?
Apoyo Compartido
Despus de leer:
Qu sentimiento se expresa en este
poema? Qu otro ttulo le pondras?
Escribe un poema en el que expreses
lo que sientes cuando llega el recreo.
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Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
SEMANA
OBJETIVO DE LA ENSEANZA
Clase
13 a 15
Apoyo Compartido
6
Clase
16 a 18
6
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
INDICADORES DE APRENDIZAJE
REFERENCIA A OTROS
RECURSOS
Despus de leer:
Qu tipo de texto es?
Qu elementos distingues?
Cul es el propsito de este texto?
Dnde podramos encontrar este texto?
REFERENCIA A TEXTOS
ESCOLARES
Apoyo Compartido
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
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Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 1
Perodo 1: marzo - abril
Semana 1
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender el sentido global del poema Es tiempo de vacaciones.
mascotas
Vacaciones
Apoyo Compartido
Invite a nios y nias a leer el texto de manera individual y silenciosa. Luego, pregunte si les gust
el texto ledo. Realice la lectura modelada del poema, destacando la entonacin y el ritmo. Invite al
curso a leer el poema en coro junto a usted.
Pregunte cuntas partes distinguen en el texto. Muestre que el poema contiene 4 grupos de versos y
que cada uno de ellos se conoce como estrofa. Inicie un dilogo en torno a cada una de ellas, a partir
de preguntas literales e inferenciales, tales como:
Estrofa 1
Estrofa 2
Estrofa 3
Qu es una pileta?
En qu estaciones del ao se puede estar en vacaciones?
Estrofa 4
Pregunte: Segn el texto, cmo son las vacaciones? Anote la descripcin en la pizarra. Complemntela
con el ejercicio realizado en la Actividad 1. Comente que las palabras que sirven para describir a alguien o algo, se llaman adjetivos calificativos. En la pgina 60 del texto escolar encontrar ms informacin al respecto.
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
Estructura
Poema
Estrofas
Versos
Pida que realicen las actividades propuestas. Si lo requieren, sugirales releer el poema individualmente o en parejas. La Actividad 3 plantea preguntas inferenciales. Apoye a los alumnos y alumnas
para llegar a la respuesta correcta: 1B, 2D. Detngase en la bsqueda de las marcas textuales o pistas
que permiten responder adecuadamente. Por ejemplo: las playas y piletas se mencionan a propsito de las vacaciones calurosas; por lo tanto, se infiere que las playas y piletas serviran para aliviar
el calor o refrescarse. De la misma manera, el mismo proceso permitir a los estudiantes inferir que
pileta es una piscina. Es probable que algunos nios, a partir de su experiencia, asocien la pileta a
las fuentes de agua que, en ocasiones, sirven de piscinas en los espacios pblicos. Acoja esta versin
y enriquzcala.
La Actividad 4 permite reorganizar el texto y acceder a la comprensin global, completando una Ficha
de lectura. Anmelos a trabajar en forma individual.
Posteriormente invite a sus estudiantes a socializar sus fichas de lectura, a fin de consensuar las respuestas. Este es el momento ideal para actualizar los conceptos relacionados con los textos lricos.
Invite a completar un organizador grfico en la pizarra acerca de las caractersticas propias de los
poemas: estrofas, versos, rima, etc. Sistematice el propsito comunicativo de los poemas: expresar
sentimientos y emociones.
Aproveche esta oportunidad para releer versos, identificar estrofas y rimas.
Propsito
Expresar sentimientos y
emociones
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 2
Perodo 1: marzo - abril
Semana 1
OBJETIVO DE LA CLASE:
Crear un poema acerca de las vacaciones.
1. Divertidas
Porque jugu.
Porque salt.
Vacaciones divertidas:
en la arena jugar,
en el trampoln saltar.
Es la diversin total.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
Aspecto a evaluar
No
Observaciones
Este es el momento ideal para recordar la estructura del verso y de la rima. Recuerde a los alumnos y
alumnas que la rima es la igualdad total o parcial de sonidos finales en los versos. Sugirales que busquen palabras que rimen con las mencionadas; si escribieron jugar, es necesario buscar una palabra
que rime con ella: saltar, cantar, nadar. Si esta actividad les resulta ms compleja, sugiera que trabajen
en parejas para estimular el proceso creativo.
Si requieren reforzar la elaboracin de rimas, sugiera trabajar en las pginas 46 y 47 del libro de
Lenguaje y Comunicacin.
Destaque la estructura entregada en la Actividad 4 para la produccin del texto: ttulo y tres estrofas,
que en su conjunto debern expresar el sentimiento evocado por el recuerdo de las vacaciones. Si es
pertinente, relea las estrofas del poema Es tiempo de vacaciones.
Sugiera crear el ttulo una vez que se hayan elaborado las estrofas, a fin de que este pueda sintetizar
el sentido global del poema.
Para autoevaluar el poema escrito, se sugiere presentar en la pizarra una pauta como la siguiente:
Si requiere mayor refuerzo en torno a las producciones poticas, sugiera trabajar las pginas 48 y 49
del libro de Lenguaje y Comunicacin.
Apoyo Compartido
Estimule la oralidad, a partir de la lectura o recitacin del poema creado. Refuerce una lectura fuerte,
con ritmo y entonacin adecuados al sentimiento que deseen expresar.
Para sintetizar el trabajo, pregunte: Qu tipo de texto escribieron hoy? Qu sentimientos se expresaron? Qu caractersticas de los poemas utilizaron en sus producciones?
Refuerce tambin la funcin de los adjetivos.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 3
Perodo 1: marzo - abril
Semana 1
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender el sentido global de un cmic, conocer su estructura y desarrollar el vocabulario.
Vieta
Apoyo Compartido
Cuadro de narracin
Globos de texto
Analice en conjunto el texto ledo, a partir de preguntas tales como: Cuntas vietas tiene el cmic
ledo? Cuntos cuadros de narracin tiene el cmic? Para qu sirve el cuadro de narracin? Para
qu sirven los globos de texto?
Desarrolle el vocabulario en contexto a travs de la Actividad 3. Las respuestas deben reflejar la seleccin de los sinnimos adecuados segn la lectura. Pregunte a los alumnos y alumnas por las pistas
que les ayudaron a llegar a la respuesta. Por ejemplo, el sinnimo de saludable es sana, porque en
el texto se muestra la imagen de una colacin que consiste en fruta. A fin de consolidar el aprendizaje,
sugiera que definan las palabras y las escriban en sus cuadernos. Luego proponga el uso del diccionario para verificar la correccin de las definiciones.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
Pensamiento
Susurro
Conversacin
Grito!
Conversacin
a la vez
La Actividad 4 permite evaluar la comprensin global del texto ledo. Invite a nios y nias a resumir
el contenido del cmic, seleccionando las acciones principales y secuencindolas en tres momentos:
al principio; luego; finalmente. Como actividad complementaria, anmelos(as) a crear un ttulo que refleje la idea principal del texto. Socialice las respuestas y pida a los y las estudiantes justificar los ttulos
propuestos, a partir de su comprensin del texto ledo.
Invite a los alumnos y alumnas a completar el desenlace para el texto (Actividad 5). Para este fin,
deben completar los globos de texto de dos vietas. Si usted lo desea, puede proponer al curso la
creacin de un nuevo desenlace totalmente abierto.
A partir de esta actividad, pregunte qu diferencia perciben entre los globos de dilogo propuestos
en la actividad (de conversacin y de pensamiento). Orintelos a describir la utilizacin de cada uno,
sealando, por ejemplo, que el texto de un globo de pensamiento no es odo por los otros personajes.
Si es pertinente, muestre a los alumnos y alumnas la utilizacin de distintos globos de texto:
Texto
Estructura
Propsito
Cmic
Vietas
Cuadros de narracin
Globos de dilogo
Apoyo Compartido
Para sintetizar lo aprendido, realice preguntas en torno al cmic: Qu tipo de texto leyeron hoy? De
qu se trataba? Qu elementos son propios de este tipo de texto? Dnde podemos encontrar y leer
cmics?
Junto con su curso, complete el siguiente cuadro sinptico en la pizarra y pida que lo repliquen en
sus cuadernos:
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 4
Perodo 1: marzo - abril
Semana 2
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender un afiche sobre las colaciones saludables.
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Pedro
Naranjas
Galletas
Manzana y
galletas
Naranjas
Galletas
Elena
Pan
Manzana
Pan
Yogur
Pan
Papas fritas
Leche
Manzana
Yogur
Yogur
Francisco
Utilice los ejemplos brindados por los alumnos(as) y pregunte: cules de estos alimentos son colaciones saludables? Si desconocen el concepto, anmelos a aproximarlo sin darles la respuesta. Marque o
encierre los alimentos en la tabla, segn las respuestas. Mantenga la tabla en la pizarra, pues volver
a utilizar su informacin.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
Invite a nios y nias a socializar sus respuestas a la Actividad 5. Copie el organizador en la pizarra y
compltelo a partir de los aportes de los alumnos. Dialogue con ellos para llegar a respuestas completas y suficientemente claras.
Utilizando la informacin del organizador grfico, revise nuevamente la tabla de la Actividad 1. Invite
a nios y nias a verificar si los alimentos que marcaron al inicio corresponden efectivamente a colaciones saludables. Anmelos a discutir al respecto, basados en la informacin brindada por el texto.
Apoyo Compartido
Pida a los alumnos y alumnas que comenten con su familia la lista de colaciones preparada en la tarea
anterior. Es necesario cambiar algunos alimentos? Cules?
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 5
Perodo 1: marzo - abril
OBJETIVO DE LA CLASE:
Realizar una lectura grupal y comprender un texto que trata sobre profesores muy especiales.
En esta sesin se realizar la lectura grupal con textos nivelados, por lo que deber dividir al curso en
tres grupos de acuerdo con su nivel lector: bajo el nivel, en el nivel y sobre el nivel. Para determinar
qu estudiantes pertenecen a cada grupo, utilice la prueba de diagnstico.
Antes de la clase, recorte rectngulos de papel para escribir el nombre de cada estudiante: verdes
para los del grupo bajo el nivel, morados para los del grupo en el nivel y azules para los del grupo
sobre el nivel. De esta manera podr agruparlos por colores, sin que ellos(as) adviertan que estn en
un determinado nivel.
Si considera que ninguno de sus estudiantes est preparado(a) para el libro azul (sobre el nivel), divida al curso en solo dos grupos: uno verde (bajo el nivel) y uno morado (en el nivel). En la medida en
que los(as) estudiantes mejoren su nivel lector, puede cambiarlos de grupo e incluso crear el grupo
azul (si este an no exista). Del mismo modo, si alguno de los grupos es muy numeroso, considere
dividirlo en subgrupos. Recuerde que las agrupaciones son dinmicas, es decir, los alumnos pueden
modificar sus necesidades de lectura en el tiempo.
Entregue a cada alumno el papel preparado con su nombre y pida que se renan por color en rincones. Incorprese al grupo verde, al que apoyar de manera preferencial. Entregue un libro a cada
estudiante de acuerdo con su nivel:
Grupo verde
Apoyo Compartido
Semana 2
Mi pap, mi maestro
Grupo morado
Grupo azul
Si es pertinente, comente a los alumnos y alumnas que el texto ledo al inicio de la clase corresponde
a un pequeo fragmento del libro Las extraas clases de la seora F.
Antes de leer, pida que desarrollen en grupo la Actividad 2, que les permitir realizar una revisin preliminar de los contenidos del libro y formular hiptesis sobre ellos. Acrquese a los grupos y pdales
justificar sus predicciones sobre el contenido.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
Invite a nios y nias a elegir un(a) representante por grupo. Pida a estos representantes que lean en
voz alta los cuadros que completaron en la Actividad 5. Aydelos(as) a encontrar similitudes y diferencias entre los relatos. Para esto, realice preguntas como:
Qu tienen en comn las historias ledas en los distintos grupos? (Por ejemplo, sus protagonistas son
profesores que tienen caractersticas muy particulares; las historias suceden en escuelas; los alumnos
consideran extraos a sus profesores, pero los aprecian mucho; etc.).
En qu se diferencian? (Por ejemplo, los alumnos viven distintas aventuras con sus profesores; los
profesores tenan aficiones distintas: el profesor lvarez haca figuras con globos, la seora Mendoza
canta, la seora F haca yoga y otras actividades, etc.).
Invite a cada grupo a leer los libros en silencio. Una vez que terminen de leer, pida que, en grupos,
corroboren sus predicciones. Indique que realicen con su grupo las Actividades 4, 5 y 6. Estas fueron
diseadas para que cada grupo las desarrolle de acuerdo con el texto que leyeron, por esta razn, las
respuestas sern distintas en cada uno. Monitoree la comprensin de cada grupo.
La Actividad 4 se orienta a clarificar el vocabulario desconocido de la lectura, utilizando pistas contextuales. Si es necesario, modele este procedimiento con un ejemplo. Anime a los estudiantes a utilizar
el diccionario como medio de verificacin de los significados propuestos.
La Actividad 5 permite que las y los estudiantes identifiquen los principales elementos del mundo
narrado. Tambin los ayuda a reconocer la trama principal, pues deben reconocer el problema (dificultad o conflicto) que enfrentan los personajes y cmo este se resuelve. El problema corresponde al
elemento gatillador de la accin narrativa, es decir, aquello que origina o causa la accin. Para llegar a
la solucin, deben revisar los acontecimientos principales que permiten resolver el conflicto. Dentro
de los grupos pueden conversar en torno a qu personajes participan del problema y quines lo solucionan. Invite a los alumnos y alumnas a consensuar sus respuestas al interior del grupo.
Dada la extensin de las actividades, es probable que no alcancen a desarrollar la Actividad 6. Utilice
esta actividad para que sea desarrollada por quienes hayan finalizado las actividades propuestas.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
Semana 2
OBJETIVO DE LA CLASE:
Profundizar en la comprensin del texto ledo la clase anterior.
Identificar la estructura del cuento.
En esta sesin tambin se trabajar en grupos con textos nivelados. Pida a nios y nias que se renan en los grupos de la clase anterior. Una vez que los grupos estn formados, distribuya los textos
correspondientes.
Invite a los alumnos y alumnas a recordar la historia leda. Pida que realicen la Actividad 1. Esta actividad permitir a los estudiantes reorganizar la informacin del texto y resumirlo destacando tres
momentos principales (inicio, problema o nudo y desenlace). Pida que socialicen su trabajo al interior
de los grupos y discutan a partir de las diferencias encontradas. Este ejercicio es de gran complejidad,
puesto que deben integrar las distintas acciones del texto y organizarlas, distinguiendo los momentos ms importantes de la historia.
Pida que realicen la Actividad 2. En esta se presentan tres preguntas, cada una de ellas correspondiente a una lectura. Pida que las lean y que distingan cules pueden responder a partir de la lectura
realizada, marcando la columna que corresponde. Esta identificacin tambin constituye un ejercicio de comprensin, puesto que los(as) estudiantes deben recordar los nombres de los personajes
involucrados y tambin las acciones por las que se pregunta. La primera pregunta est orientada a
la comprensin de relaciones de causalidad; la segunda pregunta pretende que alumnos y alumnas
obtengan conclusiones sobre lo ledo.
Invite a sus estudiantes a elegir una parte de la historia que les haya gustado y a crear un cmic a
partir de ella. Tambin es posible que decidan realizar un cmic a partir de la totalidad del texto.
Recuerde a los(as) estudiantes la utilizacin de globos de texto para los dilogos y cuadros de narracin para dar contexto a las vietas (Actividad 3).
Indique a los grupos que deben compartir sus cmics con otros grupos. D tiempo suficiente para
que puedan leer la historieta de uno o dos compaeros. Anmelos a realizar comentarios sobre las
historietas ledas.
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 6
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
TRABAJO EN GRUPOS
A partir de la Actividad 4, anmelos a encontrar similitudes estructurales entre los textos ledos: todos
los textos ledos son cuentos, es decir, todos narran acciones realizadas por personajes en un lugar
determinado. En un cuento, los personajes se enfrentan a un problema o una dificultad que luego se
resuelve en el final o desenlace.
Complete el siguiente esquema en la pizarra, integrando los aportes de los alumnos:
Texto
Estructura
Propsito
Cuento
Inicio
Problema o nudo
Desenlace
Apoyo Compartido
Preguntar a un familiar si recuerdan con cario a algn profesor(a) u otra persona adulta. Pida que lo
anoten en sus Cuadernos.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 7
Perodo 1: marzo - abril
Semana 3
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender un afiche.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
Sistematice el tipo de texto ledo hoy: Qu caractersticas tiene un afiche? Para qu sirve el afiche
que lemos hoy? Dnde podemos encontrar un texto como este?
A partir de las respuestas entregadas, complete la siguiente tabla en la pizarra:
Texto
Estructura
Propsito
Afiche
Indique a los alumnos y alumnas que la frase llamativa central o eslogan es similar al ttulo de otros
textos. En este caso, es la frase que contiene el evento o hecho que se quiere promocionar. El mensaje
de apoyo entrega informacin breve que explica o entrega ms detalles. La imagen permite apoyar
el mensaje del afiche.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 8
Perodo 1: marzo - abril
Semana 3
OBJETIVO DE LA CLASE:
Profundizar en la comprensin del afiche ledo la clase anterior y comprender la funcin de sus partes.
Lugar
Metro
Estacin de metro
Yogur
Almacn
Vacunacin de invierno
Consultorio
Propsito
Evitar que la gente corra en
las escaleras.
Vender un nuevo yogur.
Invitar a la gente a vacunarse.
Profundizar en la comprensin del afiche ledo la clase anterior y comprender la funcin de sus partes.
Apoyo Compartido
22
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
Invite a nios y nias a compartir sus respuestas oralmente. Pregunte a cada uno las razones que
justifican su seleccin y procure que estas se remitan a la descripcin contenida en el afiche. En este
caso, los profesores que cumplen con las caractersticas descritas en el afiche son Javier y Elena. Javier
ayuda a sus alumnos a superar las dificultades y aprender ms; la profesora Elena incentiva a sus
estudiantes a disfrutar la lectura y a seguir aprendiendo a travs de ella. Aproveche de preguntar a
los estudiantes: estn de acuerdo con el nio que quiere postular al profesor Francisco? Acoja las
respuestas y anmelos a justificarlas a partir de su propia experiencia y la descripcin contenida en el
afiche ledo.
Recuerde la funcin o propsito comunicativo de los afiches, remitindose a la tabla completada
durante el inicio de la clase. Muestre que los afiches se encuentran en lugares que puedan ser vistos
por varias personas y que siempre buscan que los lectores realicen una accin: que participen en un
concurso, que eviten cadas, que compren un nuevo producto, etc. Seale en este punto los propsitos recolectados en la actividad inicial.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 9
Perodo 1: marzo - abril
Semana 3
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender el poema Cancin primaveral y expresar emociones a partir de un poema breve.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
Una vez que los poemas estn escritos, invite a la correccin en parejas. Pida que coevalen sus producciones considerando aspectos como los siguientes:
Escribi un ttulo?
Cre seis versos?
Expres la emocin sentida al salir de clases?
Si es posible, permtales realizar correcciones y motvelos a aprender el poema de memoria.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 10
Perodo 1: marzo - abril
Semana 4
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender un texto normativo relacionado con la mejor forma de estudiar.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
Estructura
Propsito
Normativo
La pregunta 3 es de respuesta personal, los(as) estudiantes deben identificar el consejo que les resulte ms til en funcin de sus propios hbitos y necesidades de estudio. Invite a nios y nias a
compartir sus respuestas a estas tres preguntas oralmente.
Pida que desarrollen la Actividad 4 para desarrollar su comprensin del vocabulario. Anmelos(as) a
inferir el significado de las palabras a partir de las pistas entregadas en el propio texto. Apoye entregando andamiajes tales como: si aqu dice que hay que tomar un receso para tener energa, qu puede
significar receso? Socialice las respuestas en voz alta y procure que copien los sinnimos correctos
que aporten sus compaeros(as). Corrobore en voz alta que esos sinnimos podran efectivamente
utilizarse en esos contextos.
En la Actividad 5, pida que construyan un horario de estudio donde se incorporen los consejos contenidos en el texto, por ejemplo, la incorporacin de un recreo y la sistematicidad del estudio. Es
conveniente que sugiera al curso fijar una meta para este ao de estudio que recin comienza. Le
sugerimos que estas metas queden escritas en el cuaderno o en el diario mural del curso, a fin de que
sirvan como un recuerdo constante y una autoevaluacin en torno al compromiso adquirido.
Apoyo Compartido
Compartir el horario elaborado con sus familiares, para que as ellos puedan ayudarlos a cumplir con
su horario de estudio. Indique que deben pegar el horario en sus casas.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 11
Perodo 1: marzo - abril
OBJETIVO DE LA CLASE:
Realizar una lectura grupal y comprender un texto que trata sobre distintas actividades escolares.
En esta sesin se realizar la lectura grupal con textos nivelados, por lo que deber dividir al curso en
tres grupos de acuerdo con su nivel lector: bajo el nivel, en el nivel y sobre el nivel. Mantenga los mismos grupos designados las clases anteriores, a menos que considere que es necesario realizar alguna
readecuacin en funcin del desempeo observado. Recuerde que las agrupaciones de estudiantes
son flexibles y deben responder a las necesidades de lectura de nios y nias.
Invite a reunirse en los mismos grupos que constituyeron en clases anteriores. Distribuya los textos de
la siguiente manera y recuerde apoyar preferencialmente al grupo verde:
Grupo verde
Betina y la presentacin de
talentos
Apoyo Compartido
Semana 4
Grupo morado
Darlene y el concurso de arte
Grupo azul
Walter y el festival de comida
Antes de leer, invite a los estudiantes a explorar las portadas y realizar la Actividad 1. En ella deben
marcar el evento que ocurre en la historia que leern. Anmelos(as) a realizar predicciones en torno a
los personajes, el espacio y las acciones que se realizarn. Pida que justifiquen sus respuestas y que
las socialicen al interior del grupo y al resto del curso.
Invite a nios y nias a leer en silencio el libro que les corresponde (Actividad 2). Una vez que han
finalizado la lectura, invtelos a confirmar sus predicciones al interior del grupo.
Pida que realicen la Actividad 3, registrando las palabras no familiares que encontraron en la lectura
(como por ejemplo: hacer erupcin). Los(as) estudiantes deben recuperar las oraciones en las que
estn insertas las palabras, con el objetivo de que puedan extraer su significado desde el contexto.
Sugiera que discutan los significados al interior de los grupos, a fin de que puedan consensuar sus
respuestas. Recomiende, adems, utilizar el diccionario como medio de verificacin.
Pida que desarrollen la Actividad 4. En ella, deben identificar al personaje principal de la historia
leda y describirlo utilizando dos adjetivos calificativos. Pida que socialicen estas respuestas al interior de los grupos y anmelos(as) a justificar oralmente la utilizacin de los adjetivos seleccionados.
Recurdeles que varias respuestas pueden ser correctas. Por ejemplo, Walter puede ser descrito como
maoso, amigable, chistoso, etc. La ltima pregunta de la Actividad 4 es una pregunta de tipo personal. Anmelos(as) a justificar sus respuestas y a compartir al interior del grupo.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
Invite a los alumnos a elegir un representante por grupo. Pida a estos representantes que lean en voz
alta los cuadros que completaron en la Actividad 5. Aydelos a encontrar similitudes y diferencias
entre los relatos. Para esto, realice preguntas como:
Qu tienen en comn las historias ledas en los distintos grupos? (Por ejemplo, sus protagonistas
son alumnos; las historias suceden en escuelas; los alumnos deben participar en una presentacin o
festival de la escuela; los alumnos al principio no saben qu presentar; finalmente salen victoriosos
de sus presentaciones; etc.).
En qu se diferencian? (Por ejemplo, los alumnos participan en presentaciones distintas; a algunos
alumnos los apoyan profesores y a otros, apoderados; etc.).
Invite al curso a desarrollar la Actividad 5. Recuerde a nios y nias que este ejercicio fue realizado
anteriormente con los textos nivelados ledos anteriormente. Esta actividad permite desarrollar la
comprensin global del texto, a partir de la identificacin de los personajes y del espacio en el que se
desarrollan las acciones. Tambin permite el anlisis de la estructura del cuento, a partir de la identificacin del problema y la solucin. Comente a los estudiantes que esta actividad les permitir resumir
lo ms importante de la historia leda.
Es importante que los grupos discutan en torno a la actividad y que puedan consensuar una respuesta que permita compartir el contenido de sus textos con los otros grupos.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 12
Perodo 1: marzo - abril
Semana 4
OBJETIVO DE LA CLASE:
Profundizar en la comprensin del texto ledo la clase anterior.
Recordar la estructura del cuento.
En esta sesin tambin se trabajar en grupos con textos nivelados. Pida a nios y nias que se renan en los grupos de la clase anterior. Una vez que los grupos estn formados, distribuya los textos
correspondientes.
Invite a los alumnos y alumnas a recordar la historia leda. Pida que realicen la Actividad 1, a fin de recuperar el ttulo del texto ledo. Aproveche esta oportunidad para preguntar cul era el tema central
del texto, recordar cmo eran sus personajes y qu problema debieron solucionar. Puede completar
una tabla en la pizarra, a fin de comparar a los personajes principales de los textos ledos, tal como:
Grupo verde
Betina y la
presentacin de
talentos
Grupo morado
Darlene y el concurso
de arte
Grupo azul
Walter y el festival de
comida
Quin es el
personaje principal?
Cmo es?
Qu problema tuvo?
Apoyo Compartido
Cmo lo solucion?
La Actividad 2 fortalece la reorganizacin del texto, identificando sus acontecimientos principales
y dibujndolos en una secuencia. Indqueles que debajo de cada dibujo deben escribir qu sucede.
Sugiera que trabajen individualmente, para luego consensuar las escenas y los textos al interior del
grupo.
Para la seleccin de las principales acciones, sugiera una metodologa de trabajo guiada por las siguientes preguntas:
Qu ocurri al inicio del cuento?
Qu problema enfrent el personaje principal?
Qu sucedi despus?
Cmo se solucion el problema?
En qu termin la historia?
30
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
No
Pida que presenten sus vietas en el grupo, para que lleguen a determinar cules son las escenas
infaltables en esta secuencia. Monitoree este proceso.
La Actividad 3 est centrada en el desarrollo de la oralidad, a partir de la comprensin del texto ledo
y la habilidad de comparar. Para este fin, nios y nias debern responder a la pregunta: Tu escuela,
se parece a la del cuento? Luego debern consensuar una respuesta por grupo, ya que tendrn que
escoger tres representantes que expongan ante el curso.
Es fundamental que preparen la respuesta utilizando al menos los dos organizadores propuestos, que
se centran en la comparacin de los estudiantes y de los profesores. Recuerde que pueden basarse en
los libros ledos y utilizarlos si as lo desean.
Sugiera que estructuren su planificacin con una introduccin, luego un desarrollo que incluya la
comparacin de las escuelas y, finalmente, una conclusin en torno a este proceso comparativo.
Monitoree que los alumnos participen activamente en la preparacin de la actividad, aunque no sean
ellos(as) quienes vayan a presentar oralmente.
Observaciones
Comente la presentacin de cada grupo y proponga que al final de cada una de ellas los otros grupos
realicen preguntas y comentarios.
Para sintetizar la clase, pida que destaquen aspectos por los cuales les gusta su escuela.
Apoyo Compartido
31
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 13
Perodo 1: marzo - abril
Semana 5
OBJETIVO DE LA CLASE:
Producir un texto narrativo de intencin literaria, a partir de una vivencia escolar.
PROBLEMA O NUDO
Qu problema ocurri y qu
acciones ocurrieron?
DESENLACE
Cmo se resolvi?
Luego...
Finalmente,...
Si es pertinente, revise con los(as) estudiantes la estructura narrativa en el texto escolar (pgs. 22 y
23).
Invite a realizar la Actividad 3, que deber concentrar parte importante de la clase.
Durante el proceso de escritura, monitoree a los(as) estudiantes y pida que se revisen entre pares, a
fin de motivar el dilogo y el control de los propios procesos de escritura. Invite a trabajar con diccionario, por si tienen alguna duda ortogrfica o semntica.
La pauta de la Actividad 4 permite a nios y nias autoevaluar el cuento creado de manera objetiva. Promueva la participacin de quienes avanzan con mayor rapidez y pueden ayudar a otros
compaeros(as) con la evaluacin de su texto. Recuerde a su curso que este proceso permite que
puedan reescribir el texto y mejorarlo para que todos puedan comprenderlo. Indique que escriban la
versin final del texto en sus cuadernos o en una hoja.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
Apoyo Compartido
Leer la historia creada a sus familias. Recurdeles la importancia de un volumen adecuado y de los
nfasis necesarios para mantener la atencin de quienes escuchan.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 14
Perodo 1: marzo - abril
Semana 5
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender una noticia.
Mundo ideal
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
Apoyo Compartido
Inventar, junto a su familia, una idea para cambiar el mundo. Pida que la anoten en su cuaderno para
compartirla la siguiente clase.
La Actividad 4 permite que nios y nias identifiquen la informacin central de la noticia. Indique
que las noticias siempre contienen informacin que responde estas preguntas. Pida que completen
el cuadro y luego revselo en voz alta con el curso. Pida que detecten en qu prrafo se encuentra la
informacin solicitada; de esta manera podrn notar que parte de ella se desprende de la comprensin global del texto y otra est ms localizada.
Pida que desarrollen la Actividad 5. En esta se pide a los estudiantes que manifiesten su opinin con
respecto a las ideas que cambian el mundo. Anime a marcar sus preferencias y a justificarlas en coherencia.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 15
Perodo 1: marzo - abril
Semana 5
OBJETIVO DE LA CLASE:
Profundizar la comprensin de la noticia leda la clase anterior.
36
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
Sistematice el tipo de texto que trabajaron las ltimas dos sesiones. Para este fin, formule preguntas
tales como:
Cul es el propsito de una noticia?
Qu partes podemos identificar en una noticia?
Dnde encontramos textos como este?
Organice las respuestas en un cuadro copiado en la pizarra:
Texto
Estructura
Propsito
Noticia
Titular
Bajada
Cuerpo de la noticia
Fotografa
Pie de fotografa
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
PLAN DE CLASE 16
Perodo 1: marzo - abril
Semana 6
OBJETIVO DE LA CLASE:
Realizar la evaluacin correspondiente al perodo.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
Permita que quienes lo requieran desarrollen sus pruebas hasta el trmino de la clase.
Si finalizan la prueba en el tiempo estimado, diga que pueden seleccionar una lectura de la biblioteca
de aula y leer en silencio.
Recuerde a su curso que los resultados de la evaluacin permitirn conocer sus fortalezas en el proceso lector. De esta manera podrn potenciar sus talentos y reforzar aquellas habilidades de lectura
que requieran de ms apoyo.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 17
Perodo 1: marzo - abril
Semana 6
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comentar la prueba aplicada durante la clase anterior.
Revisen la prueba para detectar errores y aciertos.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
Termine la clase destacando las diferencias entre los tipos de texto ledos durante el perodo. Invite
al curso a distinguir sus propsitos comunicativos y a recordar las principales caractersticas de su
estructura. Pregunte: Cul(es) son los propsitos de los textos ledos? Qu distingue a un poema
de un cuento? Cules son las caractersticas ms importantes de un cuento y de un texto potico?
Comente que durante la prxima sesin trabajarn con una noticia breve. Anmelos a recordar cul es
el propsito de una noticia y en qu se diferencia de un cuento.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 18
Perodo 1: marzo - abril
Semana 6
OBJETIVO DE LA CLASE:
Reforzar lo aprendido en este perodo, a partir de la lectura de una noticia.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
La Actividad 5 permite abordar la comprensin global del texto, recordando algunas de las preguntas
clave de la noticia. Pida que completen el cuadro y luego revselo en voz alta con el curso. Pida que sealen la seccin del texto donde se encuentra la informacin solicitada; de esta manera podrn notar
que parte de ella se desprende de la comprensin global del texto y otra se encuentra ms localizada.
Aproveche esta instancia para cerrar el perodo desde el anlisis de los tipos de textos ledos y sus
propsitos.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
PAUTA DE CORRECCIN
Evaluacin Perodo 1
La siguiente pauta describe, por tem, los indicadores que se han evaluado, con su correspondiente clave
de respuesta correcta. Esta prueba de monitoreo de los aprendizajes del perodo curricular marzo - abril,
consta de 15 tems de diferente nivel de complejidad.
Mide las siguientes habilidades: 1) extraccin de informacin explcita (literal) de un texto; 2) extraccin
de informacin implcita (inferencial) de un texto; 3) reflexin y comprensin de un texto, de acuerdo con
su estructura y propsito comunicativo; y 4) desarrollo de una argumentacin escrita.
HABILIDAD
TEM
INDICADOR
RESPUESTA
TextoVolver
Extraccin de informacin
implcita.
Extraccin de informacin
implcita.
Extraccin de informacin
implcita.
Apoyo Compartido
Extraccin de informacin
explcita.
Extraccin de informacin
explcita.
Extraccin de informacin
implcita.
Extraccin de informacin
explcita.
10
Extraccin de informacin
implcita.
11
Extraccin de informacin
implcita.
12
44
Pauta de correccin - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico
TEM
Extraccin de informacin
implcita.
13
Extraccin de informacin
implcita.
14
Desarrollo de una
argumentacin.
15
Ver rbrica.
RESPUESTA COMPLETA
INDICADOR
RESPUESTA INCOMPLETA
RESPUESTA
OTRAS RESPUESTAS
HABILIDAD
Apoyo Compartido
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Pauta de correccin - Perodo 1 - Lenguaje - 3 Bsico