RMIE, 2014, VOL. 19, NM. 62, PP.

679-682 (ISSN: 14056666)

Editorial

LOS DIVERSOS ESPACIOS

DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

Cmo se une lo individual con lo social? Cul es la tensin entre estas

dos dimensiones? Distintas perspectivas tericas han tratado de explicar
la relacin entre estructura social y agencia humana. Ante estos estudios,
no poda faltar la perspectiva educativa. Por ello, la Revista Mexicana de
Investigacin Educativa se complace en presentar una seccin temtica sobre
autobiografa y educacin, la cual fue compilada por Elizeu Clementino de
Souza, Jos Antonio Serrano Castaeda y Juan Mario Ramos Morales. Son
ocho textos que van desde el plano terico-conceptual hasta lo emprico.
En la introduccin a la seccin temtica, de Souza, Serrano y Ramos
describen los aportes de cada texto; sin embargo, no quisiera dejar de comentar que a partir del tema de la autobiografa surgen diversas preguntas
e inquietudes para la investigacin educativa.
Investigacin biogrfica y educacin

En primer lugar, est la pregunta de cul debera ser el papel del investigador
educativo cuando se utilizan las autobiografas, relatos o narrativas de vida.
Dejar que hablen por s solos los datos? Contextualizar tal informacin?,
interpretar los hallazgos a riesgo de colonizar (Goodson) las voces?, son
tiles las historias de vida para dirigir el cambio educativo? Los textos
aqu presentados contribuyen a responder a tales cuestionamientos desde
distintas perspectivas. Christine Delory-Momberger, por ejemplo, abre la
seccin temtica hablando de la heterografa, que hace referencia a las
diversas formas de experiencia y de escritura de s mismo, la cual surge
por medio de las experiencias con los otros.

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Antonio Bolvar prosigue la discusin sugiriendo que la relacin entre

voces, vidas y contextos puede ser interactiva o recproca y esto tiene que
hacerse explcito en la investigacin. El texto de Bolvar adquiere relevancia
por tratar sobre las historias de vida de los maestros y su centralidad para
promover el cambio educativo.
Coincidente con Bolvar, Daniel Surez nos muestra la pertinencia de
la narrativa autobiogrfica para el tema de la formacin docente. A partir
de su experiencia, Surez explora las zonas de contacto entre narrativas
(auto)biogrficas, experiencias pedaggicas e investigacin-formacinaccin docente.
Dentro del tema de formacin docente, el punto de la identidad surge
continuamente. Por eso, el texto de Marie-Christine Josso es muy ilustrativo. Josso parte de la premisa de que el enfoque biogrfico desarrollado
en las situaciones educativas no considera como prioridad la construccin
identitaria. Por ello, resalta la necesidad de disear un enfoque multi
referencial para pensar las facetas existenciales de la identidad cuando
se utilizan los relatos de vida como estrategia metodolgica.
Elizeu Clementino de Souza reitera que la investigacin autobiogrfica
es particularmente til para el rea de la formacin docente, pero tambin
para la didctica y la historia de la educacin. El repaso histrico que hace
de Souza del abordaje biogrfico-narrativo es til para comprenderlo y
valorarlo mejor. El abordaje biogrfico, dice de Souza, puede ser tanto un
medio de investigacin como un instrumento pedaggico.
Jos Antonio Serrano y Juan Mario Ramos hacen un puntual repaso del
espacio biogrfico en Mxico y su relacin con el campo de la investigacin educativa. Su periodo de anlisis abarca una dcada (2003-2013) y
muestran cmo ese espacio se ha ampliado y diversificado. Estos autores
sealan que hace falta, en futuros estudios, que el investigador involucrado
en el campo biogrfico-educativo relate mejor su experiencia.
En su artculo, Jos Gonzlez-Monteagudo y Carmen Ochoa-Palomo
recuerdan que las tcnicas de recopilacin de datos empleadas en la investigacin educativa tienen que mirarse en relacin con los contextos del
estudio. Adems, estos autores argumentan, siguiendo a Jerome Bruner,
que [l]as metodologas biogrficas y narrativas han mostrado un fuerte
inters hacia la literatura y las humanidades. El vnculo entre las artes y
la investigacin educativa es, a mi ver, muy sugestivo.

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Las diversos espacios de la investigacin educativa

Elsa Lechner y Pedro Abrantes cierran la seccin temtica con un artculo

que adquiere relevancia en tanto repasa las crticas que se le han hecho a la
investigacin biogrfica. Segn estos autores, el mtodo biogrfico puede
caer en distorsiones en donde el individuo sea visto como nico responsable de su condicin social, descuidando las fuerzas estructurales y los
movimientos colectivos (individualismo ontolgico, en otras palabras).
Este punto tendra que estimular debates mucho ms profundos y amplios
sobre la relacin entre estructura social y agencia humana y su utilidad para
comprender fenmenos educativos tales como la desigualdad y la inequidad.
Como vemos, las posibilidades de la investigacin educativa son amplias.
Ciudadanos imaginarios, virtualidad y gestin pedaggica

En la seccin de artculos generales podrn leer un interesante texto de

Bonifacio Barba, quien hace un recuento histrico para indagar qu principios se instituyeron con la Constitucin de 1824 para darle sentido a un
proyecto de accin moral y a la formacin ciudadana. Sus observaciones
parecen reforzar las tesis de Fernando Escalante en su libro Ciudadanos
imaginarios (1992, Mxico: Colmex).
Segn Barba la Constitucin de 1824 estableci pocos elementos
explcitos de contenido para la formacin de los ciudadanos porque los
constituyentes juzgaron que al recoger y codificar la visin ilustrada y
republicana en sus elementos fundamentales de soberana y de derechos,
de ello se derivaban las necesarias virtudes que habran de vivir y cultivar
los ciudadanos y promover las leyes.
Parece que los constituyentes dieron por sentado que por tener leyes liberales, automticamente surgira el carcter ciudadano. En la mente de la lite
poltica de ese tiempo se formaron ciudadanos; pero en la realidad, no de
ah lo de imaginario. Ahora habra que preguntarse si la poca comprensin
de nuestra realidad para hacer leyes se qued en el siglo xix o la seguimos
arrastrando en el xxi . La investigacin educativa abre la posibilidad de
indagarlo si se analizan las brechas entre la normalidad y la normatividad.
Las leyes secundarias derivada de la reforma propuesta por la administracin
actual (2013-2018) y aprobada por los congresos Federal y estatales sera
un buen tema de estudio.
De lo imaginario pasamos a lo virtual con el texto de Cherlys Infante
Jimnez. Describe la experiencia educativa de contar con un laboratorio

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virtual de fisicoqumica ( lvf ). El autor expresa tanto virtudes (bajos

costos) como limitaciones (no manipular fsicamente los instrumentos)
de estos nuevos dispositivos de aprendizaje basados en la tecnologa de la
informacin. Infante constata, una vez ms, que el docente es clave para
orientar el proceso de aprendizaje basado en este recurso tecnolgico.
Juan Carlos Beltrn cierra este nmero de la Revista con un artculo
referido a la gestin pedaggica. El texto analiza la funcin de los jefes de
las Unidades Tcnico Pedaggicas ( jutp ) de Chile (Araucana), quienes
tienen en sus manos la responsabilidad de dirigir todos los aspectos tcnicos
pedaggicos que se realizan al interior de cada establecimiento educacional. Realmente se cumple la funcin pedaggica o la burocracia consume
el tiempo y la labor de los jutp ? En primer lugar, el autor encuentra que
no hay funciones definidas por ley y segundo, como en muchos pases,
los factores que obstaculizan la gestin pedaggica curricular de los Jefes
de Unidades Tcnicas Pedaggicas ( jutp ) son, la ausencia de liderazgo, de
competencias, y de prcticas evaluativas. Esto an es ms grave cuando se
trata de escuelas (liceos) situadas en contextos de desventaja social.
Para cerrar con broche de oro este nmero de la Revista, los invito a
revisar la seccin Reseas.

PEDRO FLORES-CRESPO, DIRECTOR

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