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Escuela Normal Experimental En Acaponeta

El pensamiento histrico en la escuela primaria: Una revisin


de las investigaciones actuales.
Amy von Heyking.
Propsito
Que los futuro docentes puedan aplicar los aprendizajes de historia en su
presente o para mejorar su futuro, as como tambin el pasar esos saberes a
sus alumnos.
Objetivo
Que los futuros docentes integren conocimientos para la enseanza de la
historia, desarrollando el pensamiento histrico.
Palabras claves

Pensamiento histrico
Causalidad
Perspectiva
Comprensin
Significacin histrica
Epistemologa
Cambio y permanencia
Investigacin

Sntesis por capitulo


Ha ocurrido dos acontecimientos en la enseanza de la historia que tienen
implicaciones en los maestros de primaria: nuestra aproximacin a la historia
como disciplina y que tenemos mejor comprensin de las capacidades
cognitivas de los nios, lo que implica que tenemos que darle una nueva
comprensin a el propsito de la enseanza y que podemos hacer tareas con
nios pequeos que permitan el desarrollo del pensamiento histrico.
La historia ocupa un lugar dentro del estudio de las ciencias sociales pues se
mira como la creadora de una identidad adems de que apoya a la creacin de
una memoria colectiva comn. Pero durante un tiempo la enseanza de la
historia se relacion ms a las nociones de tiempo y de cronologa. La historia
fue puesta como fuente para resolver los problemas actuales, por lo que fue
usada como un elemento de la investigacin y no como la misma investigacin.
Las implicaciones de la enseanza de la historia son que la historia implica de a
temas como el inters publico relevantes (poltica, social y econmico) y no es
mucho sobre la vida cotidiana o el pasado de la familia, para aprender historia
Jos Luis Vargas Prieto

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los nios tendran que conocer algunos conceptos que son importantes en la
historia pero que ellos an no pueden comprender, por eso algunos
investigadores optaron por retrasar la educcin histrica hasta despus de
secundaria. En este enfoque el estudio de la historia puede revelar hechos que
pueden ser utilizados para resolver problemas actuales, se supone que mi
pasado solo es til si con el describimos hechos que nos ofrezcan lecciones
claras y obvias.
En cambio ocurrieron dos acontecimientos que desafa a lo anterior: la
comprensin de la historia como disciplina se ha enriquecido y ello ha
permitido reformular la enseanza de la historia. Entendemos las capacidades
de los nios por lo que podemos intervenir en ellos para que desarrollen el
pensamiento histrico. El pensamiento histrico no puede definirse solamente
como un pensamiento crtico si no que es un proceso mediante el cual los
estudiantes enfrentan el reto de repasar las suposiciones sobre el pasado y reimaginar el presente y el futuro.
Con el pensamiento histrico los estudiantes estarn bien informados, ellos
tendrn un buen juicio, sern capaces de resolver problemas, poseern
habilidades que impliquen organizar secuencias de eventos histricos
analizaran patrones de comportamiento y los situaran en un contexto para su
comprensin y su significado.
La naturaleza y propsito de la historia en la escuela primaria
La historia es una forma de investigar que nos ayuda a construir una
comprensin de nuestra propia vida en el tiempo, en la que los estudiantes
sean capaces de determinar la validez y credibilidad a las pruebas o evidencias
de que disponen con el fin de analizar, construir y reconstruir las narraciones
sobre personas, acontecimientos e ideas del pasado (hacer una deconstruccin
del pasado).
En las escuela tradicionalmente se daba solo una narracin en la historia
dejando fuera a la historia de a personajes no tan resaltantes, pero lo que se
propone en la enseanza de la historia es una disciplina en la que se reconozca
la naturaleza interpretativa, tomando en cuenta a todas las fuentes de historia.
Esto ayuda a crear un inters en los nios sobre la historia de su familia,
adems de que crea lectores crticos lo que permite que la reflexin y la
comprensin se desarrolle y que no solo se de la memorizacin que es
obsoleta.
La comprensin de la historia en los nios
El uso de los estadios piagetianos del desarrollo cognitivo no son lo suficiente
para la enseanza de la historia y as del desarrollo del pensamiento histrico,

Jos Luis Vargas Prieto

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para esto el maestro debe de basarse tambin en los conocimientos previos
que tienen los estudiantes ya sean nios o estudiantes de secundaria. Pues los
estudiantes reaccionan ms a los esquemas de pensamiento, por lo que los
maestros de primaria deben de asegurase que los nios tengan los
conocimientos previos suficientes.
la historia no se puede comparar con la enseanza de la ciencia pues en la
enseanza de la historia los nios no conviven en su entorno con lo relacionado
con la historia pues si bien hablamos de historia son hechos que ya pasaron,
aunque tienen cierto contacto con el pasado por los relatos que escuchan de
sus padres o abuelos, adems de la comunicacin que se tienen en la familia
como la referirse a algo que hicieron, las fuentes que utilizan (libros, cantos,
etc.), pero tienen contacto con varios aspectos que tienen relacin con la
historia
El pensamiento histrico: Peter Seixas define 6 aspectos para cumplir un
pensamiento histrico.
Importancia
Los historiadores toman decisiones sobre lo que el ms importante. Los
estudiantes necesitan ser capases de distinguir lo que es importante y lo que
no lo es, ms sin embargo interviene la significacin histrica pues de esta se
determina el inters o los valores actuales que se le dan a los sucesos de
historia. Que en algunos casos est determinada al impacto del evento y su
duracin. Antes los historiadores hacan hincapi a cuestiones de relevancia
social como poltica o econmica pero lo correcto es enfocarse en todo lo que
influyo para el acontecimiento de inters
Los estudiantes desde las etapa de preescolar ya son capases de distinguir
aspectos de historia solo que a medida de que estos suben de nivel su
capacidad de distincin va aumentando. se pretende que los estudiantes sean
capases de distinguir la importancia de los hechos de historia que van a
investigar, esto tambin conduce a la eleccin de dichos hechos, pero con esto
tambin se induce a los estudiantes que tienen que tener razones para incluir o
excluir hechos.
Epistemologa y evidencias histricas
Los nios no deben quedarse con la impresin de que solo hay una sola historia
verdadera en el pasado, los nios deben de entender que los historiadores
formulan conclusiones basadas en inferencias de acuerdo a las evidencias. La
teora de Piaget dice que los nios pequeos no pueden comprender ms de un
punto de vista, pero los investigadores estn en contra pues dicen que los
nios pueden tener dificultades con las fuentes y las interpretaciones distintas
pero los nios tambin son capaces de comparar y contrastar los cuentos de

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hadas de diferentes culturas lo que quiere decir que el nio puede diferenciar
las interpretaciones sobre historia que leen o escuchan, con lo que se puede
decir que pueden comparar fuentes. El docente debe de asegurarse de que las
narraciones que se den sean ciertas y no sean ficticias en el caso de historia,
pues esto confundira a los nios sobre lo que es real y lo que es falso.
Cambio y continuidad
Las personas con mayor edad comprenden mejor el cambio en el tiempo, pero
no solo es la edad si no que tambin parte es de la experiencia para la mejor
compresin de los cambios en el tiempo. Los alumnos no tienen comprensin
sobre el concepto de tiempo, pero comprenden que existe un reloj, estaciones
del ao, entre otras cosas. La secuencia de eventos es buena para que los
alumnos comprendan el cambio del tiempo. Los alumnos son capases de
colocar las diferentes pocas histricas en orden cronolgica aun siendo tan
pequeos
El progreso y la decadencia
Este aspecto segn los investigadores los estudiantes lo asumen bien. Los
estudiantes estudian una poca particular de la historia, con esto los
estudiantes se daran cuenta de si la vida ha mejorado o ha empeorado desde
el periodo al cual se examina
La empata y el juicio moral
Con el estudio de la historia los alumnos ayudan a los nios a identificarse con
la gente del pasado que ha sido descrita como una afectiva. Con la enseanza
de la historia afectiva un maestro puede afectar a una escuela
(comportamiento, forma de ser, etc.) identificando a los estudiantes con
personajes del pasado que se superaron, as como los valores que estos tenan.
Agencia histrico
La causalidad de las cosas, como y porque cambiaron, de las cuales los nios
tienen muy pocas nociones, pues no comprenden los aspectos polticos o
econmicos cuando estos son causas de cambios.

Opinion personal
La enseanza de la historia puede darse desde los primeros aos de primaria
pues, tenemos los conocimientos sobre la cognicin de los infantes, adems de
que si nos aseguramos de brindar los conocimientos previos a los alumnos
estos podrn desarrollar un pensamiento histrico, el pensamiento histrico
requiere de un trabajo muy duro cuando no se tienen los elementos necesarios,
el propsito del ensear historia y con ello crear un pensamiento histrico es
para que los alumnos hagan la diferencia en el mundo que los rodea.
Jos Luis Vargas Prieto