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Mdulo 1
Mdulo 2
Modelo Educativo
Mdulo 3
Programacin de
Unidades de
aprendizaje
Innovacin
educativa
Evaluacin
Producto parcial de
aprendizaje:
Primera aproximacin
de Programa Analtico
Producto parcial de
aprendizaje:
Segunda aproximacin
de Programa Analtico
Producto parcial de
aprendizaje:
Tercera aproximacin
de Programa Analtico
Mdulo I
El modelo educativo y la programacin de
unidades de aprendizaje
Alvin toffler
El Modelo Educativo y
Modelos Acadmicos de
la UANL.
Actividad de aprendizaje # 1
Porqu surge el
Modelo Educativo UANL?
Actividad de aprendizaje # 2
Preguntas:
Qu es la educacin centrada en el
aprendizaje?
Qu es la educacin basada en
competencias?
Ejes estructuradores:
Dan estructura a los programas educativos en donde :
Su diseo requiere considerar al estudiante como
centro del proceso para promover un aprendizaje
significativo.
Permiten reconocer que el proceso educativo integral
implica la adquisicin de competencias (conjunto de
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes y
valores que pone en juego la persona cuando lleva a
cabo una actividad)
Aprendizaje significativo
Qu es el aprendizaje
significativo?
Es el proceso de articulacin e integracin de
significados.
Caractersticas:
Es a largo plazo
Cambios cognitivos
Depende de conocimientos previos
y de las experiencias.
Aprendizaje significativo
Conocimientos
previos
Informacin
nueva
condiciones
Motivacin
Disposicin
para aprender
Material con
significado
Estrategias
Aprendizaje significativo
Condiciones para el aprendizaje significativo:
1. Motivacin: el estudiante que no quiere, no aprende.
2. Comprensin: el estudiante que no entiende, no
aprende.
3. Participacin: el estudiante que no participa, no
aprende.
4. Aplicacin: el estudiante que no aplica, no integra el
aprendizaje.
Educacin
centrada
(Implicaciones)
en
el
aprendizaje:
Eje operativo
Flexibilidad curricular y de los procesos
educativos y administrativos: (caractersticas)
Promueve la formacin integral, mediante el acceso de los
estudiantes a diferentes opciones de flexibilidad curricular
que ofrezca el logro de los propsitos de la formacin.
Flexibilidad curricular
(implicaciones)
Ampliar la cobertura de programas educativos, medios de
aprendizaje y servicios de apoyo.
Fortalecer el programa institucional de tutoras.
Ejes transversales
Se desarrolla a travs del currculo, por lo que, con
los anteriores, complementan el proceso educativo
integral.
La tarea ulica y extra aula, deben contemplar
aspectos de formacin global a travs de la
internacionalizacin de las instituciones e
incorporacin
de
estrategias
y
tcnicas
innovadoras que refuercen la formacin acadmica
( la innovacin acadmica).
EVIDENCIA N1
Ponderacin: 10 %
Sesin II
EXTRACTO DE
LA PELCULA:
EL AMOR
TIENE DOR
CARAS
EVIDENCIA N2
Cuadro comparativo de roles, funciones y competencias docentes,
tanto institucionales como los expuestos en el documentos de
referencia.
Criterios de desempeo:
El cuadro debe establecer con claridad la distincin entre funciones, roles
y competencias.
Los roles y funciones deben corresponder con los sealados en los
documentos institucionales, los sugeridos y su propia experiencia
HERRAMIENTAS:
Lecturas sugeridas
Procesador de texto Word
Tiempo de trabajo: 30 minutos
Lectura de
Fernndez Muoz y
Modelo Educativo
UANL
FORMATO UANL
PROGRAMA
SINTTICO Y
ANALTICO
A. PROGRAMA SINTTICO
I.-Datos de identificacin:
Nombre de la institucin y de la
dependencia (papelera oficial de
la dependencia)
Nombre de la unidad de
aprendizaje
Frecuencia semanal (horas de
trabajo presenciales-teora y/o
prctica)
Horas de trabajo extra aula por
semana
Modalidad (escolarizada, no
escolarizada, mixta)
Periodo acadmico (Semestre)
Tipo de unidad de aprendizaje
Obligatoria/ optativa
rea Curricular
(FOGU,FBP,FP,LE)
Crditos UANL(Nmero entero)
Fecha de elaboracin (dd/mm/aa)
Fecha de ltima actualizacin
(dd/mm/aa)
Responsable (s) del diseo:
B. PROGRAMA ANALTICO
I.-Datos de identificacin:
Nombre de la institucin y de la
dependencia (papelera oficial de la
dependencia)
Nombre de la unidad de
aprendizaje
Frecuencia semanal (horas de
trabajo presenciales-teora y/o
prctica)
Horas de trabajo extra aula por
semana
Modalidad (escolarizada, no
escolarizada, mixta)
Periodo acadmico (Semestre)
Tipo de unidad de aprendizaje
Obligatoria/ optativa
rea Curricular
(FOGU,FBP,FP,LE)
Crditos UANL(Nmero entero)
Fecha de elaboracin (dd/mm/aa)
Fecha de ltima actualizacin
(dd/mm/aa)
Responsable (s) del diseo:
A. PROGRAMA SINTTICO
Propsito(s): Establece la
finalidad de la unidad de
aprendizaje, las razones por
las cuales la Unidad de
Aprendizaje forma parte del
perfil del egresado, su relacin
con otras unidades de
aprendizaje y su relacin con
las competencias generales y
especficas de la profesin.
B. PROGRAMA ANALTICO
A. PROGRAMA SINTTICO
B. PROGRAMA ANALTICO
No aplica
A. PROGRAMA SINTTICO
Producto integrador de
aprendizaje
B. PROGRAMA ANALTICO
V .Representacin grfica:
Considerando el propsito, las
competencias y el producto
integrador de aprendizaje, bosquejar
mediante una representacin grfica
el proceso global de construccin del
aprendizaje, partiendo de la
problematizacin del objeto de
estudio de la unidad de aprendizaje,
para desarrollar las competencias
descritas y elaborar el producto
integrador de aprendizaje.
B. PROGRAMA ANALTICO
Criterios de
desempeo
(3)
Permiten establecer si el
Precisar los productos alumno alcanza o no el
parciales de
resultado descrito como
evidencia de aprendizaje
aprendizaje que nos
permitan saber si el
del elemento de
competencias y sustentan
elemento de
competencias se
los criterios de evaluacin
de toda la unidad de
aprendi de la forma
que se esperaba, como aprendizaje.
Cmo evalo las
un resultado de ste.
Las evidencias de
evidencias de
aprendizaje (parciales) aprendizaje?
pueden entenderse
Bajo qu parmetros?
Cmo observo lo que se
como parte del
producto integrador de aprendi?
Se pueden incluir los
aprendizaje.
Qu se va a evaluar? instrumentos e
Actividades de
aprendizaje
(4)
Son las actividades que
tiene que realizar el
estudiante para lograr, de
la mejor manera, las
evidencias de
aprendizaje, bajo los
criterios establecidos.
Cmo se aprende?
Cmo organizar el
aprendizaje?
Incluye las actividades
que el profesor desarrolla
en apoyo al aprendizaje
de los estudiantes.
Contenidos
(5)
Recursos
(6)
B. PROGRAMA ANALTICO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD 1
FORMATO
INSTITUCIONAL
Propsito
Experiencia
PIA:
PA
REPRESENTACIN
GRFICA
REPRESENTACIN GRFICA
Representacin grfica
definicin
Bosquejo global del proceso de aprendizaje como
procedimiento para la construccin de la
competencia.
Debe clarificar las fases o etapas en los que se puede
seccionar la unidad de aprendizaje sin perder la
secuencia lgica y psicolgica del proceso, as como los
elementos de competencia que la integran.
Para elaborarla se deben considerar: la ubicacin de la
unidad de aprendizaje en la malla curricular, las
competencias que debe atender, as como la descripcin
del producto integradorMartn
deP. Fdz.
aprendizaje
(PIA).
D, 2011
(CTA, DEL 2008)
Propsitos de la representacin
grfica
Los propsitos de hacer la representacin grfica
como herramienta didctica:
Para los colegas: Representa una forma visual que permite una
explicacin ms clara tanto del proceso, de los elementos que lo
integran, as como de su importancia.
Procedimiento para su
elaboracin
1. Considerar los
referentes
curriculares del
programa sinttico
Perfil de egreso
Malla curricular
Propsito
Competencias
2. Bosquejar
grficamente el
proceso global de
aprendizaje
7. Cada elemento de
competencia debe
incluir sus evidencias
8. Como se trata de
un proceso, los
textos deben incluir
un verbo que seale
accin
Martn P. Fdz. D, 2011
4. Debe mostrar el
proceso que sigue
una persona para
desarrollar las
competencias
Ejemplo:
Taller de diseo curricular para el modelo educativo y acadmico
de licenciatura.
Propsito:
Facilitar el proceso de actualizacin de los PE de Licenciatura,
buscando el mejoramiento e innovacin de los procesos de formacin
profesional, a travs de la incorporacin pertinente de los lineamientos
de los Modelos Educativo y Acadmico (MEyA) en los Programas
Educativos (PE) de licenciatura.
Ejemplo:
Taller de diseo curricular para el modelo educativo y acadmico
de licenciatura.
Competencias:
Aplicar la metodologa institucional para el diseo y reestructuracin de
programas educativos y unidades de aprendizaje, asegurando su articulacin
con los objetivos, polticas, estrategias y modalidades de funcionamiento
expresados en los documentos institucionales de la UANL.
Seleccionar criterios e informacin del contexto para la elaboracin de la
fundamentacin del programa educativo, abordando las dimensiones social,
epistemolgica, institucional y psicopedaggica.
Aplicar tcnicas y procedimientos de anlisis de los campos y las prcticas
socio profesionales, para identificar y derivar las competencias que sern
incluidas en el perfil.
Martn P. Fdz. D, 2011
Ejemplo:
Taller de diseo curricular para el modelo educativo y acadmico
de licenciatura.
PIAs
1. Autoevaluacin del PE de licenciatura en proceso de actualizacin
utilizando la lista de cotejo.
2. Propuesta de plan de trabajo para concluir la propuesta del PE
reformado.
- social,
- epistemolgica,
- psicopedaggica e
PE afines
Campo profesional y acadmico
Empleadores
Egresados
Expertos
Organismos gubernamentales y ONGs
- institucional
Tendencias nacionales e
internacionales
Documentos institucionales
Comisin de
diseo curricular
permanente
Instrumentos y
mecanismos
Proponer la
evaluacin y
seguimiento.
Definir el
perfil de
egreso
Disear la
estructura
curricular
Propsitos de la carrera
Competencias
especficas y su
integracin con las
generales
OTROS EJEMPLOS DE
REPRESENTACIONES
GRFICAS
Martn P. Fdz. D, 2011
Analizar los
referentes
curriculares
Perfil de egreso
Mapa curricular
Programa sinttico
Revisar el
programa
sinttico de la UA
M 2: Innovacin
en la prctica
docente
Sealar las
actividades de
aprendizaje
Definir los
contenidos
como recursos
Disear la
representacin
grfica
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Sealar otros
recursos
necesarios
Estructurar el
proceso en
captulos, fases, etapas
Establecer los
criterios de
desempeo
Definir las
evidencias de
aprendizaje
Hacer explcita la
evaluacin de la
UdeA
Martn P. Fdz. D, 2011
Desglosar los
elementos de
competencia
M 3: La
evaluacin
en el
Modelo
Educativo
PIA:
Programa
analtico
Representacin grfica:
Unidad de aprendizaje: Diseo de planes de clase
Identificar los
elementos que
integran el plan de
clase
Analizar el programa
analtico de una
unidad de
aprendizaje
Estrategias de aprendizaje
Planear los
procesos de
enseanza y
aprendizajes
Seguimiento del
desarrollo del
elemento de
competencias
Procesos
educativos
centrados en el
aprendizaje
Disear el
Plan de clase
Implementar
el plan de
clase
Verificacin
Actividades y
evidencias de
aprendizaje
Evaluacin de los
aprendizajes
Utilizar modalidades
alternativas de
aprendizaje
Conceptualizacin de las
estrategias de aprendizaje.
Ensear a aprender
Actividades
Clase
Conocer los procesos de
evaluacin del aprendizaje
colaborativo
Tareas
Extra-clase
Evaluacin formativa
Propuesta de innovacin de
materiales y recursos para la
prctica educativa que apoye
la estrategia del aprendizaje
colaborativo.
Producto
integrador:
2 Propuesta
del
Programa
Analtico UA
Evaluar el logro de
competencias:
Criterios de
desempeo
Verificar el
logro de
competencias
Desarrollar
evidencias de
aprendizaje
Elegir
estrategias
de
facilitacin y
aprendizaje
Reflexionar sobre
los alcances de las
estrategias de
facilitacin y
aprendizaje
1 Propuesta de
Programa Analtico
de la UA
V. Representacin grfica:
Diagrama del proceso global de construccin del aprendizaje, para desarrollar las
competencias descritas y elaborar el producto integrador de aprendizaje.
Revisin de
documentos
gua
Reconocimiento
del cambio de
paradigma de
enseanza al
de aprendizaje
Identificaci
n de las
tendencias
educativas
asumidas
por la
UANL
Ejes
estructuradores
:: educacin
centrada en el
aprendizaje y
basada en
competencias
Competencias
generales
UANL
Competencias
especficas de
PE
Identificacin
de elementos
de
competencia
Funciones ,
actividades y
responsabilidades
de los docentes
Anlisis de los
elementos de
un programa
sinttico y
analtico,
segn la UANL
Competencias
docentes del
personal
acadmico de
la UANL
Propuesta de
programa
analtico
Definir el
problema a
modelar
partiendo de
casos reales y/o
de declaraciones
Representar el
problema como
un sistema en el
que se muestren
las ventajas y
restricciones, y
las oportunidades
y amenazas
Aplicar
resultados en el
proceso de toma
de decisiones
Optimizar y
manipular los
modelos
construidos
Construir
modelos
cualitativos o
cuantitativos
partiendo del
sistema
construido
Base de datos
EVIDENCIA N3
Primera aproximacin de la representacin grfica de su unidad
de aprendizaje.
Criterios de desempeo:
Que identifique el procedimiento para la construccin de los elementos de
competencias de su UA.
Que parta de las competencias que le corresponde a la unidad de
aprendizaje para la elaboracin del producto integrador de aprendizaje.
Describa procesos no contenidos
Describa toda la UA completa.
Considerar la rbrica y la lista de cotejo para la evaluacin de la
representacin grfica de la UA.
Incorporar a plataforma
Ponderacin: 15%