Teoras sobre la motivacin

Teora de la motivacin de logro

Segn esta teora, desarrollada por Atkinson y McClelland, el deporte es un entorno

considerado de logro, pues se participa de forma competitiva con otros y se busca
ante todo conseguir una cierta excelencia. Por si esto fuera poco, las ejecuciones de los
deportistas se ven evaluadas continuamente por pblico, periodistas, entrenadores,
familiares y todo tipo de personas vinculadas con la actividad.
En un entorno as, los deportistas acaban siendo movidos por factores personales, como
pueden ser los de conseguir el xito o evitar el fracaso, y por factores situacionales,
como la probabilidad de conseguir dicho xito y el incentivo asociado al mismo o a la
derrota.
La motivacin de logro es, en definitiva, el resultado de la interaccin de los dos tipos
de factores, personales y situacionales.
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Teora de la atribucin

Esta teora, defendida por Heider, seala que los resultados tanto positivos como
negativos son atribuidos a factores internos y externos, que a su vez pueden ser estables
o no. En funcin de la atribucin que se realice de un resultado, se producirn una serie
de sentimientos de orgullo, satisfaccin y grandes expectativas (y por tanto aumento de
motivacin) o sentimientos de insatisfaccin y pobres perspectivas de futuro (que
conllevan prdida de la motivacin).
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Teora de la autoeficacia

Segn Bandura, los individuos juzgan sus propias capacidades y consiguen una
autopercepcin de las mismas, lo cual les lleva a aumentar o disminuir su motivacin.
La fragilidad de estas autopercepciones de eficacia se pone de manifiesto en los
deportes ms competitivos en el momento en que se producen derrotas. En esos casos,
la labor del entrenador (y del entrenamiento) es bsica para disminuir esa posible
prdida de eficacia, as como para disminuir la autopercepcin negativa.
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Teora de la jerarqua de las necesidades

Formulada por Maslow, esta teora defiende que, si bien todas las personas quieren
siempre conseguir cosas, el deseo respecto de cada una de ellas vara en cada momento,
y siempre haya alguna que se desea con especial intensidad.
Segn Maslow, los individuos tratan de satisfacer cinco clases de necesidades, que se
articulan en importancia jerrquica creciente ascendente:

1. Necesidades fisiolgicas: vinculadas a la supervivencia del sujeto (comida, bebida,

sueo, hogar).
2. Necesidades de seguridad: protegerse contra las amenazas y buscar un cierto grado de
estabilidad en la vida y en el trabajo.
3. Necesidades sociales: amistad, afecto, aceptacin e interaccin con otras personas.
4. Necesidades de estima: reconocimiento propio y externo.
5. Necesidades de autorrealizacin: consistente en hacer aquello para lo que cada
persona est especialmente capacitada.
Una necesidad inferior debe estar lo suficientemente cubierta antes de que la siguiente
pueda empezar a actuar como motivadora.
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Teora de los dos factores

Esta propuesta de Herzberg se basa en la creencia de que la relacin de un individuo con

su trabajo es bsica y que su actitud hacia ese trabajo puede ser determinante en el xito
o el fracaso del individuo. Por tanto, entendiendo el deporte como un trabajo, en el caso
de deportistas profesionales, se puede deducir la importancia de su actitud o de los
factores ambientales que le rodeen. Herzberg seala que las personas, cuando se sienten
bien en el trabajo, lo atribuyen a circunstancias muy distintas de las referidas cuando se
sienten mal. Los factores intrnsecos, como el logro, el reconocimiento, el trabajo en s
mismo, la responsabilidad y el crecimiento parecen estar relacionados con la
satisfaccin en el trabajo, mientras que los factores extrnsecos, como la poltica de la
empresa, su administracin, las relaciones laborales interpersonales y las condiciones de
trabajo parecen ser los que explican la insatisfaccin.
Por tanto, esta teora afirma que:
la satisfaccin en el puesto de trabajo depende de su contenido o de las actividades
desafiantes o estimulantes, los llamados factores motivadores
la insatisfaccin en el puesto de trabajo tiene mucho que ver con el ambiente, el
control, las relaciones con los compaeros y el contexto general, es decir, de los
denominados factores higinicos.
Frederick Herzberg (1923-2000), autor de la Teora de los dos factores
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Teora de las expectativas

En la actualidad, una de las teoras de ms aceptacin en el entorno de la motivacin es

la teora de las expectativas de Victor Vroom.

Esta teora, aplicada al mundo del deporte, significara que un deportista estara
motivado para realizar un esfuerzo considerable cuando creyera que gracias a l llegara
a una buena apreciacin del desempeo; que esa buena apreciacin conducira a
recompensas por parte del club u organizacin en la que est inscrito; y que esas
recompensas satisfaran sus metas personales.
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La teora ERG

Clayton Alderfer, a raz de la teora de la jerarqua de las necesidades de Maslow, crea la

teora ERG, que afirma que hay tres grupos de necesidades bsicas: existencia, relacin
y crecimiento. La existencia se refiere a proporcionar los requerimientos bsicos de
existencia material, que incluyen los conceptos que Maslow consider como las
necesidades fisiolgicas y de seguridad.
La relacin es el deseo constante del ser humano de mantener relaciones
interpersonales.
Para ser satisfechos, los deseos sociales y de estatus necesitan una cierta interaccin con
otras personas y se relacionan con lo que Maslow denominaba la necesidad social y el
componente externo de estima.
Por ltimo, el crecimiento es el deseo intrnseco de desarrollo personal, que incluye el
componente intrnseco de la estima y las caractersticas incluidas en la autorrealizacin.
Las diferencias bsicas con la teora de Maslow son que, en este caso, se entiende que
ms de una necesidad puede operar al mismo tiempo, y que si se reprime la gratificacin
de una necesidad de alto nivel, el deseo de satisfacer una necesidad de bajo nivel se
incrementa.
Clayton Alderfer (1940-)
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Teora de la percepcin subjetiva de competencia

Esta teora, basada en la de motivacin de logro, y formulada por White y Harter,

postula que las personas actan por la necesidad de ser eficaces en su entorno. La
motivacin de una conducta determinada forma est en el hecho de querer obtener unos
ciertos resultados que hagan a la persona sentirse competente, por lo que tender a
efectuar cualquier labor, como la deportiva, con el mayor nfasis posible y poniendo
todo su conocimiento y tcnica para desarrollar bien dicha labor.
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Teora de las necesidades de McClelland

McClelland, junto con sus ayudantes, desarroll esta teora basada en tres necesidades:
logro, poder, y afiliacin. Estas necesidades se definen as:

 Necesidad de logro: es el deseo de sobresalir, de tener xito, de superar unas metas o a

otras personas.
Necesidad de poder: se refiere a hacer que otros se comporten de una forma que
habitualmente no se comportaran.
Necesidad de afiliacin: tener amistades y personas cercanas. El deporte, obviamente,
puede proporcionar debido cumplimiento a todas ellas, pues a travs de l se pueden
lograr una serie de objetivos, superando a adversarios o los propios registros personales,
a la vez que se interacta con otras personas en las que, adems, se puede influir para
que se comporten de forma distinta a la habitual.
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Teora de la evaluacin cognoscitiva

La mayora de los psiclogos han defendido la idea de que las motivaciones intrnsecas,
tales como la bsqueda de xito, la responsabilidad o la competencia, son
independientes de las extrnsecas como puedan ser un buen sueldo, un ascenso, las
buenas relaciones con los jefes o unas condiciones placenteras de trabajo. La teora de la
evaluacin cognoscitiva pone en duda esto, sugiriendo que, cuando las organizaciones
utilizan los premios extrnsecos como pago por un buen rendimiento, se reducen las
recompensas intrnsecas, pues disminuye el inters por realizar la tarea en s misma. As,
al perder el individuo en cierto modo el control sobre su propio comportamiento,
decrece la motivacin intrnseca previa. La eliminacin de recompensas extrnsecas
puede cambiar la percepcin de la persona acerca de las causas por las que realiza una
tarea determinada.
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Teora de las metas de logro

Segn esta teora, desarrollada principalmente para el entorno de la empresa, el tener

una meta es una motivacin importante en el trabajo, puesto que son precisamente esas
metas las que indican al trabajador lo que debe realizar y cunto esfuerzo tendr que
hacer para lograrlo.
As, algunos deportistas eligen grandes desafos y ejercen el esfuerzo adecuado
superando todas las dificultades inherentes a ellos, mientras que otros no saben adecuar
sus metas a sus capacidades.
Las dos metas de logro existentes en el deporte seran la meta de competitividad, en la
cual los deportistas desean demostrar su habilidad y compararla a la de los dems, y la
meta de maestra, en la que los individuos solo desean demostrar aprendizaje y maestra
en la materia de que se trate.

Se puede afirmar que las metas especficas mejoran el rendimiento en el deporte.

Cuando las metas difciles son aceptadas, tambin se produce como resultado un mejor
rendimiento que con metas ms fciles, y la retroalimentacin conduce a una mejor
ejecucin de la prctica deportiva que la que se conseguira en su ausencia.
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Teoras motivacionales de reduccin de pulsiones

Estas teoras defienden que cuando una persona siente alguna necesidad biolgica
bsica, como la de comer o beber, surge en ella una pulsin para satisfacerla de
inmediato.
Una pulsin es una fuerza motivacional, derivada de las tensiones somticas y de las
psquicas, que lleva a realizar un comportamiento para satisfacer alguna necesidad, si
bien algunas carecen de un objetivo predeterminado y definitivo. Muchas pulsiones
bsicas tambin denominadas pulsiones primarias- como el hambre, la sed, el sueo y
el sexo, estn relacionadas con necesidades biolgicas de la especie. Sin embargo, las
pulsiones secundarias no satisfacen ninguna necesidad biolgica evidente, y en ellas las
necesidades son causadas por las experiencias previas y el aprendizaje.
Teoras de la Comunicacin
Esperamos que el ejercicio le haya sido til para notar que un mismo hecho puede ser
visto mirado y analizado de muy diversas maneras. Que esa mirada est influida por
mltiples aspectos, por ejemplo: el conocimiento previo, la posicin ideolgica, la
relacin directa o mediada con el hecho, etc.
La ciencia ha desarrollado hiptesis, leyes, mtodos y teoras para intentar una
explicacin de los hechos. Tambin para obtener algunas consecuencias observables de
tales hiptesis que luego puedan ser cotejadas o contrastadas con la realidad, con los
hechos que intentan describir, explicar y comprender. As, entre otras cosas, tambin
puede delimitarse que no todas las miradas son vlidas, o por lo menos, no del mismo
modo. El campo de la comunicacin es uno de los ms nuevos como disciplina
cientfica. No existe an un acuerdo que acote estas distintas miradas en un punto de
vista ms o menos semejante, como s existe en la Fsica o en la Qumica.
Por ahora, podramos afirmar que no existe un modelo en el que la gran mayora de los
estudiosos de la comunicacin acuerde. Por ello no hablaremos en adelante de Ciencia
de la Comunicacin ni siquiera de Teora de la Comunicacin sino de teoras (en plural).
Cada teora funciona como una lente que nos permite acercarnos a la realidad pero, al

mismo tiempo, establece sus propias reglas. Si utilizamos una lupa, por ejemplo,
seguramente podremos ver con nitidez los detalles de una hoja pero cuando miremos el
bosque la imagen se ver deformada. Si utilizamos un gran angular abarcaremos casi
toda la realidad pero no registraremos los detalles. Si, para acercarnos a la realidad,
utilizamos el fondo de una botella de vino (de las verdes) la imagen siempre ser
deformada, aun cuando no hayamos ingerido su contenido. Bromas aparte, lo que
estamos intentando destacar es que toda teora implica ciertas ideas que nos sirven para
ordenar el mundo y, a veces, explicar lo que sucede. A travs de esta teora le damos un
lugar a cada uno de los hechos que intentamos explicar, comprender o describir.
Seleccionamos aquellos que nos parecen pertinentes (informacin significativa) y
desechamos aquellos que nos parecen insignificantes, no valiosos o, muchas veces, que
no coinciden con nuestra forma de explicar el mundo.
Mass Communications Research:
La teora de la Aguja Hipodrmica
Medios de comunicacin hubo desde tiempos prehistricos. Es impensable el desarrollo
de la cultura sin ellos. Pensemos en los papiros, las tablas de arcilla, las seales de
humo, los quipus y muchos otros medios. Sin embargo no es hasta la aparicin del
peridico moderno cuando podemos hablar de Medios Masivos de Comunicacin. Este
proceso se consolida en nuestro pas a fines del siglo XIX con la aparicin de La
Nacin (1870), La Prensa (1869), La Voz del Interior (1904), etc. Estos medios llevaban
un mensaje nico y masivo. Sus pginas se convierten en un lugar donde se discuten los
grandes temas de la opinin pblica y su influencia llega a toda la sociedad. Sin
embargo, sus consumidores directos estaban fundamentalmente entre los sectores
ilustrados y profesionales.
Es en la tercera dcada del siglo XX cuando se consolida una profunda transformacin y
los medios se dirigen al gran pblico masivo. Los diarios cambian su formato para
hacerse ms populares y tambin amarillos. En Argentina el diario Crtica (1) fue
un modelo en este sentido, pero es en EE.UU. donde ms se desarrolla esta tendencia de
la mano de Pulitzer y Hearst.
Pero, con la aparicin de dos nuevos medios se produce una verdadera explosin en el
campo de la comunicacin: la consolidacin del cine como espectculo masivo y la
irrupcin de la radio. Acompaando este proceso, aparecen por primera vez estudios e
investigadores que ponen el centro de atencin en los medios de comunicacin y,
fundamentalmente, en los efectos que sus mensajes provocan en las audiencias masivas.

Casi simultneamente se desarrollan dos tendencias, una con centro en EE.UU. y otra en
Europa. La norteamericana recibir posteriormente el nombre de Mass Communications
Research (Investigacin en Comunicacin de Masas). Se caracteriza por una actitud de
entusiasmo frente a los nuevos medios, dndoles la bienvenida, y preocupndose por
encontrar la mayor eficiencia de los mensajes y corregir o controlar los abusos que su
uso pudiera producir.
A la corriente europea se la conocer como Escuela de Frankfurt o Escuela Crtica.
Predomina en ella una actitud de rechazo y desconfianza. Esta perspectiva acusa a los
medios masivos de arruinar la cultura y promover la idiotizacin de los receptores.
La Teora de la Aguja Hipodrmica La Mass Communications no es una nica teora
sino una corriente o lnea de investigacin en cuyo seno se han desarrollado varias,
veamos. Los aos 30 son el escenario de grandes acontecimientos mundiales. Poco
tiempo antes se haban acallado los caones de la primera guerra mundial; la revolucin
rusa por un lado, Mussolini y luego Hitler por otro, estaban presentes; adems de la
guerra civil espaola en pleno desarrollo. En todos estos procesos la propaganda poltica
haba tenido gran influencia. En este marco se desarrolla una de las primeras reflexiones
sobre la comunicacin: La teora de la Aguja hipodrmica. No se asuste! No se trata de
que nos enven los mensajes dentro de dardos envenenados. Lo de la aguja o
inyeccin que nos colocan debajo de la piel (hipodrmica) es una metfora para
mostrar un esquema o modelo de lo que sucede con la propaganda y en general con
cualquier mensaje.
Para esta teora el receptor poco y nada puede hacer una vez que el contenido de la
inyeccin (la propaganda o mensaje) ha llegado a su piel. El receptor es pasivo y
quien lleva toda la actividad es el emisor. El mensaje tendr mas efecto en la medida en
que la inyeccin sea mayor o se repitan sus dosis. En la base de este planteamiento
subyace la idea de estmulo-respuesta. Es decir: a tal estmulo del exterior, el ser
humano responde siempre de la misma manera. De esta forma se pens que poda
registrarse y cuantificarse la conducta manifiesta de los seres humanos y definir leyes
objetivas que la describieran. Pero en este caso no se piensa slo en personas sino en
pblicos y ms: en unos agregados humanos denominados masa. La idea de masa (de
dnde viene esto de medios de comunicacin de masas) estaba muy en boga en esa
poca.
En nuestro pas fue difundida por el filsofo espaol Ortega y Gasset. La masa es el
hombre medio, gente que est agrupada entre s sin convicciones profundas y que

tiende a comportarse de manera similar. Quienes impulsaron la idea de la aguja

hipodrmica consideraban que entre el emisor y el receptor no haba nada, no se
produca ninguna transformacin ni afectacin. Se esperaba una respuesta inmediata y
similar en todos los receptores a un mensaje concebido como estmulo.
Este planteo aparece como muy simplista. Sin embargo todava hoy se escuchan
opiniones de expertos que lo reproducen. Por ejemplo se insiste en que un grupo de
nios expuestos a una sesin de videos violentos expresarn luego tendencias agresivas
(ms videos violentos = nios ms agresivos). O bien que la inclusin de contenidos
erticos en la TV generar jvenes depravados.
Un par de conceptos muy importantes son los de refuerzo e inmunizacin. El refuerzo
es simplemente repetir, repetir hasta convencer. En la publicidad esta idea es bsica,
tanto que los segundos de radio o TV se venden en paquetes que incluyen pasar el
comercial 10, 15, 20 veces por da. Por inmunizacin se entiende al proceso por el cual
el individuo cierra su mente y el mensaje no logra penetrar
ni generar efecto alguno. Para lograr de nuevo efectos ser necesario cambiar el mensaje
o, al menos, su forma. En los ltimos aos podemos ver cmo los publicistas han
cambiado de estrategia frente a las tandas comerciales de la TV. El pblico tiende a
desconectarse, a no prestar atencin a las tandas; los publicistas, entonces, han
impuesto los chivos, es decir nombrar y mostrar los productos dentro del mismo del
programa (por supuesto estos chivos pueden resultar ms caros que la publicidad
normaly ya tienen nombre propio: product placement).
TEORIAS DEL LIDERAZGO
I. Teoras de las caractersticas
Cuando Margaret Thatcher era primer ministro de la Gran Bretaa, se le reconoca a
menudo por su. liderazgo. Se le describa con trminos como segura, resuelta,
determinada y decidida. Estos trminos son caractersticos y, ya fuera que los defensores
y crticos de Thatcher lo reconocieran o no en el momento, cuando ellos la describan en
tales trminos se convertan en defensores de la teora de las caractersticas. Durante
mucho tiempo los medios han sido creyentes de las teoras de las del liderazgo
caractersticas del liderazgo. Identifican a gente como Margaret Thatcher, Ronald
Reagan, Nelson Mandela, Ted Turner y Colin Powell como lderes, para luego
describirlos en trminos tales como carismticos, entusiastas y valientes. Pues bien, los

medios no estn solos. La bsqueda de los atributos de la personalidad, sociales, fsicos

o intelectuales que describiran a los lderes y los diferenciaran de los no lderes se
remonta hasta los aos treinta y las investigaciones realizadas por psiclogos.
Los esfuerzos en la investigacin por aislar las caractersticas del liderazgo dieron como
resultado varios callejones sin salida. Por ejemplo, una revisin de 20 estudios
diferentes identificaron cerca de 80 caractersticas de la personalidad, pero solamente
cinco de estas caractersticas fueron comunes a cuatro o ms de las investigaciones. Si
la bsqueda se hizo con la intencin de identificar una serie de caractersticas que
diferenciara siempre a los lderes de los seguidores y los lderes eficaces de los no
eficaces, la bsqueda fracas. Probablemente, era un poco optimista creer que hubiera
caractersticas consistentes y nicas que se aplicaran universalmente a todos los lderes
eficaces, sin importar que stos estuvieran a cargo de las escuelas pblicas de Seattle, el
coro del tabernculo mormn, General Electric, la tienda de surf de Ted en Malib, la
seleccin brasilea de ftbol o la Universidad de Oxford.
Sin embargo, si la bsqueda se hizo con la intencin de identificar caractersticas que
estuvieran asociadas consistentemente con el liderazgo, los resultados pueden ser
interpretados de una manera ms impresionante. Por ejemplo, las seis caractersticas en
las cuales los lderes tienden a diferir de los no lderes son la 1ambicin y la energa, 2el
deseo de dirigir, 3la honestidad e integridad, 4la seguridad en uno mismo, 5la
inteligencia y el 6conocimiento relevante sobre el trabajo. Adicionalmente, la
investigacin reciente proporciona una slida evidencia de que las personas que tienen
alta calificacin en introspeccin -esto es, que son altamente flexibles para ajustar su
comportamiento ante diferentes situaciones- tienen mucho ms probabilidades de
emerger como lderes en grupos que en auto monitoreo. En suma, los descubrimientos
acumulados de ms de medio siglo de investigacin nos llevan a concluir que algunas
caractersticas incrementan la probabilidad de triunfar como lder, pero ninguna de estas
caractersticas garantiza el xito.
Por qu el modelo de las caractersticas no ha probado ser mejor para explicar el
liderazgo? Podemos sugerir al menos cuatro razones. Pasar por alto las necesidades de
los seguidores, generalmente no puede poner en claro la importancia relativa de varias
caractersticas, no separa la causa del efecto (por ejemplo, son los lderes seguros de s
mismos o el xito como lder fomenta la seguridad en uno mismo?) e ignora los factores
situacionales. Estas imitaciones han llevado a los investigadores a mirar en otras
direcciones. Aunque ha habido algn resurgimiento del inters en las caractersticas

durante la dcada pasada un gran movimiento de alejamiento de stas dio inicio a

principios de la dcada de los cuarenta. La investigacin sobre liderazgo que va de
finales de la dcada de los cuarenta hasta mitad de la dcada de los sesenta enfatiz los
estilos preferidos de comportamiento que demostraban los lderes.
II. Teoras del comportamiento
La incapacidad de encontrar "oro" en las "minas" de las caractersticas llev a los
investigadores a observar los comportamientos que exhiban los lderes. Se preguntaron
si haba algo nico en la forma en que los lderes eficaces se comportaban. Por ejemplo,
Robert Crandall, presidente de American Airlines y Paul B. Kazarian, ex presidente de
Sunbeam-Oster, han tenido mucho xito en conducir a sus compaas durante tiempos
difciles. Y ambos se han apoyado en un estilo comn de liderazgo (tienen conversacin
difcil, son intensos y autocrticos. Esto sugiere que el comportamiento autocrtico es
un estilo preferido para todos los lderes? En esta seccin, observamos cuatro diferentes
teoras del comportamiento del liderazgo a fin de contestar esa pregunta.
Primero, sin embargo, consideremos las implicaciones prcticas del enfoque del
comportamiento. Si el enfoque del comportamiento sobre el liderazgo fuera exitoso,
tendra implicaciones bastante diferentes de las del enfoque de las caractersticas. Si la
investigacin de las caractersticas hubiera tenido xito, habra proporcionado una base
para seleccionar a las personas "adecuadas" para asumir las posiciones formales en
grupos y organizaciones que requirieran de liderazgo. En contraste, si los estudios del
comportamiento hubieran sido determinantes crticos del liderazgo, podramos entrenar
personas para que fueran lderes. La diferencia entre las teoras de las caractersticas y
las del comportamiento, en trminos de la aplicacin, yace en las suposiciones que las
sustentan. Si las teoras de las caractersticas fueran vlidas, entonces el liderazgo
bsicamente se posee desde el nacimiento: usted lo tiene o no lo tiene. Por otro lado, si
hubiera comportamientos especficos que identificaran a los lderes, entonces podramos
ensear a ser lderes: podramos disear programas que implantaran esos patrones de
comportamiento en individuos que desearan ser lderes eficaces. sta fue seguramente
una lnea ms excitante, porque significa que la provisin de lderes podra ser
expandida. Si el entrenamiento funcionara, podramos tener un abasto infinito de lderes
eficaces.
III. Teoras de las contingencias

Bob Knight, el entrenador de baloncesto varonil de la Universidad de Indiana aplica

consistentemente un intenso estilo de liderazgo orientado a la tarea que intimida a los
jugadores, los funcionarios, los medios y los administradores de la universidad.
Sin embargo su estilo funciona con los equipos que recluta en Indiana. Knight tiene una
de las marcas de victorias-derrotas ms impresionantes que cualquier instructor de
baloncesto universitario haya tenido; sin embargo, este mismo estilo funcionara si Bob
Knight fuera un consejero general de las Naciones Unidas o un gerente de proyecto de
un grupo de diseadores de software de Microsoft con doctorado? Probablemente no!
Observaciones como sta han propiciado que los investigadores consideren enfoques
ms adaptables del liderazgo. Para aquellos que estudiaban el fenmeno del liderazgo
era cada vez ms claro que predecir el xito del liderazgo era ms complejo que aislar
algunas caractersticas o comportamientos preferidos. La imposibilidad de obtener
resultados consistentes llev a enfocarse en influencias situacionales. La relacin entre
el estilo de liderazgo y la eficacia sugiri que bajo la condicin a, el estilo x seria
apropiado, mientras que el estilo y seria ms adecuado para una condicin b, y el
estilo z para la condicin c. Pero, cules fueron las condiciones a, b, c y as
sucesivamente? Una cosa era sealar que la eficacia del liderazgo dependa de la
situacin y otra muy diferente ser capaz de aislar aquellas condiciones situacionales.
No han sido pocos los estudios que traten de aislar los factores situacionales crticos que
afectan la eficacia del liderazgo. Por ejemplo, las variables moderadoras populares
utilizadas en el desarrollo de las teoras de la contingencia incluyen el grado de
estructura de la tarea que se est realizando, la calidad de las relaciones lder-miembro,
la posicin de poder del lder, la claridad del papel de los subordinados, las normas del
grupo, la informacin disponible, la aceptacin por parte del subordinado de las
decisiones del lder y la madurez del subordinado.
Varios planteamientos para aislar las variables situacionales clave han probado ser ms
exitosos que otros y, como resultado de ello, han obtenido mayor reconocimiento. Aqu
consideraremos cinco de ellos: el modelo de Fiedler, la teora situacional de Hersey y
Blanchard, la teora del intercambio de miembro a lder y los modelos de ruta-meta y de
participacin del lder.