Las TICS en La Educacion

Instituto Pedaggico Campechano
Maestra en Desarrollo Educativo

Modulo: Desarrollo Tecnolgico en las Organizaciones
Tecnologas aplicadas en la Educacin
Asesor:
Ing. Edwing Daniel Chay Morales
Alumno(a)
Norberto Chi Uc
1er. semestre.
Fecha: 1 de septiembre del 2015

Sede: Campeche, Campeche
Desarrollo Tecnolgico en las Organizaciones
Contenido
Introduccin ________________________________________________________________ 3
Desarrollo _________________________________________________________________ 4
2.1
LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN LA EDUCACIN ________________________________________ 4
2.2
DESCRIBIR LAS TECNOLOGIAS ACTUALES EN LA EDUCACION______________________________ 6
2.2.1
2.2.2
2.2.3
Modelo Blended-learning (b-learning) _____________________________________________________ 7

Herramientas para el Profesor ___________________________________________________________ 8
Herramientas para el estudiante _________________________________________________________ 9
Conclusiones ______________________________________________________________ 12
Referencias _______________________________________________________________ 13
Introduccin
El desarrollo de las nuevas tecnologas de la comunicacin y de la

informacin
nuevos
ha
mtodos
impactado
de
fuertemente
investigacin
al
sector
recursos
educativo.
mediticos
que
Los
ha
ocasionado la llegada del Internet, han modificado sustancialmente

los hbitos y oportunidades con los que cuentan los estudiantes y
docentes.
Dentro de las diversas modificaciones que se han llevado a cabo
con
la
incursin
disponibilidad
de
del
Internet,
contenidos
se
puede
recursos.
destacar
Esta
la
inmensa
abundancia
de
informacin bombardea diariamente a las personas, ocasionando que

la
presencia
de
tantos
estmulos
dificulte
la
asimilacin
apropiada de los contenidos.

Ante esta realidad de sobresaturacin de datos, la capacidad de
discernir y distinguir lo til de lo irrelevante se presenta como
una nueva directriz en la educacin; este enfoque origina que
habilidades como el pensamiento crtico y la educacin centrada en
el estudiante, sean temas principales y fundamentales en la agenda
educativa.
Desarrollo
2.1 LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN LA EDUCACIN

Al hablar de ordenadores estamos simplificando una realidad ms
compleja, en el orden tcnico y, por sus implicaciones en la
transformacin social y de las organizaciones que los incorporan.
Segn (Adell, 1998)las nuevas tecnologas de la informacin y de
la comunicacin son "el conjunto de dispositivos, herramientas,
soportes y canales para la gestin, el tratamiento, el acceso y la
distribucin de la informacin basadas en la codificacin digital
y
en
el
empleo
de
la
electrnica
la
ptica
en
las
comunicaciones".
Para (Cabero, 1996) las nuevas tecnologas tienen las siguientes
caractersticas: - La inmaterialidad entendida desde una doble
perspectiva:
la
consideracin
de
que
la
materia
prima
es
la
informacin y la posibilidad de crear mensajes sin la existencia

de un referente externo. - La instantaneidad como ruptura de las
barreras temporales y espaciales de naciones y culturas. - La
innovacin en cuanto que persiguen como objetivo la mejora, el
cambio
la
superacin
tecnologas
predecesoras.
calidad
fiabilidad.
distribucin
de
la
interconexionarse.
cualitativa
-
La
La
informacin.
-
La
cuantitativa
posesin
de
Las
diversidad.
las
niveles
de
de
manipulacin
altas
posibilidades
de
facilidad
altos
de
Martnez
(1996,
102)
identifica por nuevas tecnologas "a todos aquellos medios de
comunicacin y tratamiento de la informacin que van surgiendo de

la
unin
tecnologa
de
los
avances
electrnica
propiciados
las
por
el
herramientas
desarrollo
de
conceptuales,
la
tanto
conocidas como aquellas otras que vayan siendo desarrolladas como

consecuencia de la utilizacin de estas mismas nuevas tecnologas
y del avance del conocimiento humano". La tecnologa ha supuesto
cambios considerables en el desarrollo de diferentes reas de la
actividad humana, sin embargo la escuela no ha sido afectada de la
misma manera. A pesar de ello, el ordenador puede iniciar un
cambio profundo en los procesos de aprendizaje si se superan las
resistencias
direccin,
iniciales
(Escudero,
(Papert,
1992)
1995)).
destaca
Para
los
avanzar
en
siguientes
esta
aspectos
relativos al uso de las nuevas tecnologas en entornos educativos:

- El uso pedaggico de las nuevas tecnologas por parte de los
profesores
representa
un
pilar
fundamental
para
promover
desarrollar las potencialidades que tienen los nuevos medios en

orden a propiciar aprendizajes de ms calidad. - Los profesores
son sujetos activos que tienen su propia forma de entender su
prctica, y sus concepciones y habilidades profesionales conforman
el
tipo
de
uso
que
hacen
de
distintos
programas
medios
educativos. - Facilitar el uso de nuevos medios requiere crear

condiciones adecuadas para la clarificacin de las funciones, los
propsitos y las contribuciones educativas de los mismos. - El uso
pedaggico de medios requiere cuidar con esmero las estrategias de
formacin
del
profesorado.
Dichas
estrategias
han
de
incluir
diversos tipos de formacin propiamente tecnolgica, que permita

el dominio de los nuevos medios; especficamente educativa, que
posibilite su integracin en el curriculum; y un tipo de formacin
que capacite para llevar a cabo este tipo de innovacin en el
contexto escolar. - Para hacer un buen uso pedaggico de los
medios es necesario comprometerse con el desarrollo en situaciones
naturales de enseanza, crear apoyos pedaggicos durante la puesta
en
prctica,
tener
disponibilidad
de
materiales,
un
trabajo
reflexivo y crtico por parte del profesorado y el establecimiento

de ciertas condiciones y procesos institucionales que reconozcan y
potencien el uso pedaggico continuado.
2.2 DESCRIBIR LAS TECNOLOGIAS ACTUALES EN LA EDUCACION

Las tecnologas de la informacin y comunicacin han venido a
ampliar
la
oferta
educativa
para
los
estudiantes,
de manera que se les ofrece nuevos modelos de enseanza desde el

modelo
presencial
hasta
el
modelo
distancia,
sin
dejar de mencionar la modalidad mixta en donde los estudiantes

realizan
parte
de
sus
actividades
en
el
aula
otras
actividades apoyndose del Internet y es aqu donde entra el uso

de
las
plataformas
http://campus.dokeos.com,
www.claroline.net,
educativas
moodle:
como
www.moodle.org,
dokeos:
claroline:
entre otros. En las plataformas, cada profesor
administra el contenido de su asignatura organizndola por fechas,
por sesin, tareas, trabajos, control de entregas por parte de los

alumnos, archivos, foros, chats, lo cual es un beneficio porque el
alumno no tiene que estar en el aula para realizar la actividad,
sino que se conecta a la plataforma con su nombre de usuario y
contrasea y puede acceder a la asignatura que est cursando para
llevar a cabo sus tareas. Las plataformas son utilizadas para
educacin
profesores
distancia
que
no
virtual,
estn
aunque
familiarizados
se
aconseja
que
este
medio
con
los
de
enseanza, utilicen la plataforma comenzando con uno o dos temas

de su asignatura para igual los alumnos se vayan acostumbrando a
este tipo de modalidad.
2.2.1
Modelo Blended-learning (b-learning)
El modelo conocido como blended-learning (b-learning) es un modelo

de
enseanza-aprendizaje,
aprendizaje
tambin
semipresencial,
principalmente
como
lo
conocido
mixto
menciona
su
en
espaol
combinado,
nombre
de
un
como
consiste
aprendizaje
presencial y por el otro a distancia. Probablemente el nombre mas

adecuado
sera
aprendizaje
combinado,
puesto
que
combina
dos
mtodos, el presencial, y el aprendizaje a distancia, aunque este

ltimo concepto ha ido evolucionando hasta un aprendizaje online.
Este
modelo
de
aprendizaje
est
basado
en
varios
fundamentos
tericos, como el conductismo, el humanismo (behaviorism) y el

constructivismo. Por un lado se basa en el conductismo en el
sentido
en
que
los
estudiantes
siguen
instrucciones
de
cmo
realizar sus trabajos, el humanismo porque debemos tener en cuenta

que cada estudiante es diferente, y este modelo de aprendizaje
valora las diferencia de nuestros alumnos, y por ultimo, en el
constructivismo, porque nuestros estudiantes tienen que aprender a
colaborar y construir en grupos, a aprender en equipos teniendo en
cuenta su trayectoria pasada.
2.2.2
Herramientas para el Profesor
2.2.2.1
Marcadores sociales
Delicious https://delicious.com y Diigo https://www.diigo.com

Los marcadores sociales son a unas herramientas pertenecientes a
la
Web
2.0
que
dan
la
posibilidad
de
localizar,
almacenar,
etiquetar y anotar recursos de Internet para reutilizarlos desde

cualquier ordenador, y compartirlos con la comunidad educativa
2.2.2.2
Clasificacin y organizacin de links o documentos
Symbaloo: http://wwwsymbaloo.com
Herramienta
para
clasificar
organizar
nuestra
paginas
webs
favoritas. Su uso es similar al del escritorio del ordenador,

donde puedes acceder directamente a las herramientas y paginas
webs que mas utilices. El profesor puede utilizarla y compratirla
con los estudiantes, aadiendo todos los enlaces de una leccin,
de sitios que van a utilizar sus estudiantes durante todo el ao o
bien
su
propio
escritorio
con
las
webs
que
utiliza
mas
frecuentemente, de manera que tenga todo a mano.

Dropbox: www.dropbox.com
Herramienta
para
guardar,
clasificar
compartir
documentos
archivos de diferentes formatos. La mayor ventaja consiste en que

puedes crear una carpeta en tu propio ordenador y a medida que vas
guardando
documentos
en
esa
carpeta
se
va
sincronizando
automticamente en Internet, de manera que puedes acceder a aesos

mismos documentos desde cualquier otro servidor. Adems, puedes
compartir esos documentos o archivos tanto con otros profesores
como con tus estudiantes, por lo que es muy til para crear un
banco de recursos comn.
Evernote: www.evernote.com
Herramienta
que
permite
crear
organizar
notas
en
diversos
formatos, desde la tradicional forma escrita, hasta capturas de

pantalla, direcciones webs y grabaciones de voz. Hay una versin
gratuita y otra de pago (premium), y existe la posibilidad de
instalarlo en todos los ordenadores, tablets o smartphones.
2.2.3
2.2.3.1
Herramientas para el estudiante

Herramientas para la prctica de destrezas escritas
a) Storybird: http://storybird.com
Es
una
herramienta
que
sirve
para
crear
cuentos
basndose
en
ilustraciones e imgenes de muy buena calidad.

b) Tondoo: http://www.toondoo.com
Es una herramienta que sirve para crear comics online.
c) Edcanvas: http://www.edcanvas.com
Es una herramienta que sirve para tener organizado una especie de
presentacin sobre algn tema determinado.
Herramientas digitales para la prctica de destrezas orales
a) Voicethread: https://voicethread.com
Es una herramienta que sirve para crear conversaciones en formato
digital. Te permite crear lbumes multimedia, subiendo imgenes,
documentos, presentaciones as como audios y videos.
b) Lingt Classroom: http://lingtlanguage.com
Es una herramienta para crear interacciones orales por medio de
actividades de expresin y comprensin.
c) MyBrainShark: http://www.brainshark.com/mybrainshark
10
Es una herramienta para hacer presentaciones o lbumes de fotos

donde puedes grabar tu voz narrando lo que pasa en las diferentes
diapositivas o fotos.
11
Conclusiones
En los ltimos aos los avances tecnolgicos han venido abarcando

cada vez ms un mayor espacio dentro de las sociedades a nivel
mundial dentro de estos avances tecnolgicos podemos destacar el
uso cada vez ms acelerado de las tecnologas de la informacin
(TICS) su uso es notable en el campo laboral y en la educacin ya
que estas permiten realizar aprendizajes informalmente a travs de
la
televisin
dems
medios
de
comunicacin
social
especialmente del internet.

Las instituciones educativas, adems de instituciones culturales
como: museos, bibliotecas entre otros cada vez utilizan ms las
tics
para
difundir
sus
materiales
informativos,
educativos
recreativos.
El uso de herramientas tecnolgicas en la educacin ha ayudado a
que
los
estudiantes
aprendan
de
una
forma
diferente
la
tradicional. El hecho de trabajar con las computadoras y el hacer

uso del acceso a Internet para aprender y ensear, ha creado un
impacto sorprendente, sobre todo porque actualmente la mayora de
las actividades giran en torno al uso de la tecnologa. Existen
diferentes medios tecnolgicos para la enseanza y el aprendizaje
entre los que se pueden mencionar las plataformas educativas que
son entornos virtuales que se apoyan de sistemas informticos y en
donde el Internet es requisito primordial.
12
Referencias
References
Adell, J. (1998). Nuevas tecnologias e innovacion educativa. Organizacion y gestin educativa.

Cabero, J. (1996). Nuevas tecnologias, comunicacion y evaluacin. EDUTEC Revista Electrnica de
Tecnologa Educativa 1.
Escudero, J. (1992). Del diseo y produccin de medios al uso pedagogico de los mismos en De Pablos , J. y
Gortari, C. Las neuvas tecnologias de la informacin en la educain. Sevilla, Alfar.
Papert, S. (1995). La maquina de los nios. Barcelona, Paids.
Vazquez Mario, I. (2013).
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/budapest_2013/56_v
azquez.pdf.
13

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Maestra en Desarrollo Educativo

Fecha: 1 de septiembre del 2015

Desarrollo Tecnolgico en las Organizaciones

LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN LA EDUCACIN ________________________________________ 4

DESCRIBIR LAS TECNOLOGIAS ACTUALES EN LA EDUCACION______________________________ 6

Modelo Blended-learning (b-learning) _____________________________________________________ 7

Desarrollo Tecnolgico en las Organizaciones

El desarrollo de las nuevas tecnologas de la comunicacin y de la

ocasionado la llegada del Internet, han modificado sustancialmente

informacin bombardea diariamente a las personas, ocasionando que

apropiada de los contenidos.

Desarrollo Tecnolgico en las Organizaciones

2.1 LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN LA EDUCACIN

informacin y la posibilidad de crear mensajes sin la existencia

identifica por nuevas tecnologas "a todos aquellos medios de

Desarrollo Tecnolgico en las Organizaciones

comunicacin y tratamiento de la informacin que van surgiendo de

conocidas como aquellas otras que vayan siendo desarrolladas como

relativos al uso de las nuevas tecnologas en entornos educativos:

desarrollar las potencialidades que tienen los nuevos medios en

educativos. - Facilitar el uso de nuevos medios requiere crear

Desarrollo Tecnolgico en las Organizaciones

diversos tipos de formacin propiamente tecnolgica, que permita

reflexivo y crtico por parte del profesorado y el establecimiento

2.2 DESCRIBIR LAS TECNOLOGIAS ACTUALES EN LA EDUCACION

de manera que se les ofrece nuevos modelos de enseanza desde el

dejar de mencionar la modalidad mixta en donde los estudiantes

actividades apoyndose del Internet y es aqu donde entra el uso

entre otros. En las plataformas, cada profesor

administra el contenido de su asignatura organizndola por fechas,

Desarrollo Tecnolgico en las Organizaciones

por sesin, tareas, trabajos, control de entregas por parte de los

enseanza, utilicen la plataforma comenzando con uno o dos temas

Modelo Blended-learning (b-learning)

El modelo conocido como blended-learning (b-learning) es un modelo

presencial y por el otro a distancia. Probablemente el nombre mas

mtodos, el presencial, y el aprendizaje a distancia, aunque este

tericos, como el conductismo, el humanismo (behaviorism) y el

Desarrollo Tecnolgico en las Organizaciones

realizar sus trabajos, el humanismo porque debemos tener en cuenta

Herramientas para el Profesor

Delicious https://delicious.com y Diigo https://www.diigo.com

etiquetar y anotar recursos de Internet para reutilizarlos desde

Clasificacin y organizacin de links o documentos

favoritas. Su uso es similar al del escritorio del ordenador,

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frecuentemente, de manera que tenga todo a mano.

archivos de diferentes formatos. La mayor ventaja consiste en que

automticamente en Internet, de manera que puedes acceder a aesos

formatos, desde la tradicional forma escrita, hasta capturas de

Herramientas para el estudiante

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ilustraciones e imgenes de muy buena calidad.

Desarrollo Tecnolgico en las Organizaciones

Es una herramienta para hacer presentaciones o lbumes de fotos

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En los ltimos aos los avances tecnolgicos han venido abarcando

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tradicional. El hecho de trabajar con las computadoras y el hacer

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Adell, J. (1998). Nuevas tecnologias e innovacion educativa. Organizacion y gestin educativa.

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