ESPAOL

BLOQUE: I

NMERO DE SESIONES

GRADO: 1B

ZONA ESCOLAR 16

FECHAS

24 AL 28 DE Agosto de 2012

NOMBRE DEL PROYECTO:

MBITO:

Identificar textos tiles para obtener informacin acerca de un tema.

Estudio

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

TIPO DE TEXTO:

Organizar la Biblioteca de Aula

Descriptivo

PLANIFICACIN I BIMESTRE

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

PRIMER GRADO

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplearel lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

Ciclo escolar 2012-2013

ACTIVIDADES PERMANENTES:

Nombre de la
escuela
Lectura de palabras.
Lectura y escritura de nombres propios.
Profesor

Lectura de las actividades de la rutina diaria.

Lectura de los nombres de otros.
Juegos de mesa para anticipar lo que est escrito.
Formar palabras con letras justas.
Sobres de palabras.
Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras.
Lectura y escritura de palabras y frases.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

ESPAOL

BLOQUE: 1

NMERO DE SESIONES

GRADO: 1
FECHAS

NOMBRE DEL PROYECTO: RECOMENDAR POR ESCRITO UN CUENTO A MBITO:

OTROS ALUMNOS.
LITERATURA
-PRCTICA
SOCIAL
DEL
LENGUAJE:
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
Identificar la informacin que proporcionan las portadas de
los textos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
- Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumentos para aprender
- Identificar las propiedades del lenguaje en situaciones comunicativas
- Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
- Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
Lectura de palabras
Lectura y escritura de nombres propios
Lectura de las actividades de la rutina diaria
Lectura de los nombres de otros
Juegos de mesa para anticipar lo que est escrito
Formar palabras con letras justas
Lectura y escritura de palabras y frases
APRENDIZAJES ESPERADOS:

ESPAOL

BLOQUE: I

NMERO DE SESIONES

GRADO: 1
FECHAS

6
NOMBRE DEL PROYECTO: ESTABLECER Y ESCRIBIR LAS REGLAS PARA COMPORTAMIENTO ESCOLAR
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir las reglas para la convivencia del grupo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
ACTIVIDADES PERMANENTES:
Lectura de palabras.
Lectura y escritura de nombres propios.
Lectura de las actividades de la rutina diaria.
Lectura de los nombres de otros.
Juegos de mesa para anticipar lo que est escrito.
Formar palabras con letras justas.
Sobres de palabras.
Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras.
Lectura y escritura de palabras y frases.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

MBITO:
social

TIPO DE TEXTO: descriptivo

Participacin

Identificar la funcin de los reglamentos

Identificar letras conocidas para anticipar el contenido de un texto
Identificarlas letras para escribir palabras determinadas
Expone su opinin y escucha las de sus compaeros
INTERVENCION DOCENTE

PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO:

TEMAS DE REFLEXIN:

SESION 1

El docente socializa con los alumnos la necesidad de contar Discusin acerca de la importancia
con reglas de participacin y de convivencia en el saln de de tener reglas que ordenen la
clases, anotando las causas que ocasionara si no existieran convivencia.
estas.
Discutiendo la beneficio de cada una de estas reglas. (el
docente deber de hacer reflexionar la causa-efecto que
tendrn si se aplican estas.)
Invitar a los nios a investigar que es un reglamento y si
conocen alguno.

Comprensin e interpretacin
Funcin de las reglas.
Diferencias entre
responsabilidades.

derechos

SESIN 2

Indagar a
los alumnos sobre lo que investigaron de los
reglamentos, todos son iguales.
Posterialmente el docente har una breve explicacin de
algunos reglamentos que existen y que utilizamos cotidiana
mente. Con el fin de que refuercen la importancia de una
reglamento.
Idlentificando las caractersticas de stos, seleccionar uno
que podamos utilizar para elaborar nuestro reglamento de
aula.

Eleccin de un modelo de
reglamento, a partir de la lectura de
varios.

Propiedades y tipos de textos

Caractersticas de las reglas.

Lectura del modelo de reglamento

seleccionando.

Conocimiento del sistema de escritura

y ortografa
Correspondencia entre partes escritas

de un texto y partes orales.

Correspondencia entre unidades
grafofonticas.
Valor sonoro convencional.
Reiteraciones innecesarias.

SESIN 3
Des pues el docente, con la participacin de los nios,
establecern las reglas del grupo para las actividades del
Discusin de las reglas para el saln Propiedades y tipos de textos
saln y los momentos de transicin y recreo.
de clases.
Los alumnos dictaran las reglas para que ste las escriba
Caractersticas de las reglas.
Al escribir lo que los nios le dictan, acepta y escribe todas
sus propuestas (aun las errneas). Despus las lee en voz
alta para que con la ayuda de los nios Verifiquen lo escrito y
ver si corresponde a lo que le dictaron.

SESIN 4

El docente lee nuevamente las reglas que escribi un da Discusin de las reglas para el saln Propiedades y tipos de textos
antes, e invita a los nios a hace correcciones para que sean de clases.
Caractersticas de las reglas.
claras para todos. A solicitud de los nios, corrigen aquellas
que no queden claras o en las que no se llegue a un
acuerdo.
En caso de que soliciten modificaciones al texto, les pide que
especifiquen lo que habra que cambiar y dnde est escrita
la parte en cuestin. Al modificar cualquier parte del texto
explicita lo que est haciendo, de manera que quede claro
para los nios qu palabras son borradas, cambiadas,
etctera, y cmo dice la versin final de cada regla.
Los alumnos transcriben a su libreta las reglas acordabas
SESIN 5


Tabla que identifica derechos

Comprensin e interpretacin

y responsabilidades en las reglas Funcin de las reglas.

acordadas.
Diferencias entre derechos
y responsabilidades.
SESIN 6

El docente escribe por separado cada una de las reglas Borrador de las reglas organizadas, Conocimiento del sistema de escritura
establecidas.
en forma de reglamento.
y ortografa
Posteriormente organiza a los alumnos en equipos,
invitndolos a elaborar un cartel con las reglas establecidas
Correspondencia entre partes escritas
anteriormente y escrita en una hoja blanca.
de un texto y partes orales.
Cuando todos los quipos cuenten con sus respectivas reglas
seala las intrusiones de dicha actividad: Debern transcribir
Correspondencia entre unidades
la regla a su cartulina as como elaboraran una ilustracin
correspondiente. Tal como esta escrita en la hoja blanca
grafofonticas.
sealando las maysculas con rojo as como signos de
puntuacin etc.
Valor sonoro convencional.
Invitar a los alumnos aexponer dichos carteles, antes de que
los nios expongan, que sus compaeros tratan de leer el
Reiteraciones innecesarias.
cartel, (el docente apoyara dicindoles que centran su
atencin en las letras iniciales y en otras letras que les
pueden dar pistas para confirmar o rechazar una
interpretacin.
Cuando ellos no son capaces por s mismos de leerlas les
ayuda proporcionando pistas
Invita a los alumnos a colocar los carteles de las reglas en
lugares visibles del saln para hacer referencia a ellos
cuando sea necesario.
PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO:
Reglas para la convivencia en el aula
RECURSOS DIDCTICOS:

EVALUACIN:

MATEMTICAS

BLOQUE I

NMERO DE SESIONES:

GRADO: 1
FECHAS

COMPETENCIAS
QUE
SE FAVORECEN:
Resolver
manera autnoma
- Comunicar
informacin
matemtica
Validar
Que problemas
los alumnosde
identifiquen
la funcin de
los reglamentos
y expongan
ante sus
compaeros,
Libro de textos
Espaol
1
procedimientos
y resultados - Manejar tcnicas eficientemente.
los cuales escuchen identifiqun las letras conocidas para anticipar el contenido de un texto,
Cartulinas
para as escribir palabras determinadas
Programa 2011
APRENDIZAJE ESPERADO: Calcula el resultado de problemas EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Tijeras
aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.

Colores, plumones etc.

Carteles

TEMA: Nmeros y sistemas de numeracin

CONTENIDO: - Expresin oral de la sucesin numrica, ascendente

y descendente de 1 en 1, a partir de un nmero dado.

ADECUACIONES CURRICULARES:

- Escritura de la sucesin numrica hasta el 30.

CONSIGNA

LECCIN: 1. Los nmeros de

mi alrededor.

PROBLEMA
Para iniciar con el tema lo primero que har ser revisar a su alrededor los nmeros que los alumnos
identifiquen y preguntarles cules son los que observan, y a su vez ver que tanto conocen al respecto de
estos nmeros o si slo saben contar pero no los conocen.

OBERVACIONES POSTERIORES
ORGANIZACIN
QU NO FUNCION?

En un primer momento estarn sentados y en una hoja de su libreta anotarn los nmeros
que identifican a sus alrededores y dentro de la escuela.
Como segundo paso, se les preguntar que nmeros encontraron y constatar que el nmero
que diga sea tal cual el que tiene escrito en su cuaderno. Y as sucesivamente con los
dems compaeros.
Ahora los nios compartirn con sus compaeros los nmeros para ver como los escriben y
hacer entre ellos correcciones. Sin humillar a nadie.
REGLAS DEL JUEGO

Por ejemplo:

QU FUNCION?

RECURSOS DIDCTICOS:

Seguir los pasos e indicaciones que se les da antes de comenzar.

Escribir los nmeros sin temor a equivocarse.
No copiar las respuestas a sus compaeros y tratar de hacer las cosas individualmente.
Levantar la mano al terminar su trabajo.

Libro te texto pginas 9 y

10.
Tarjetas con distintos
nmeros, en desorden.
Carteles con fechas
importantes
de
los
meses.
Calendario
de
cumpleaos del grupo.

EVALUACIN:
-Se evaluar que el alumno sea
capaz
de
reconocer
los
nmeros, como primer momento
hasta el 30.

MATEMTICAS

BLOQUE I

NMERO DE SESIONES:

GRADO: 1
FECHAS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma - Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados - Manejar tcnicas eficientemente.
APRENDIZAJE ESPERADO: Calcula el resultado de problemas EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico.
aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.
TEMA: Nmeros y sistemas de numeracin.

CONTENIDO: Comparacin de colecciones pequeas con base en

su cardinalidad.
CONSIGNA

LECCIN: 2.
Comparo
completo colecciones.

PROBLEMA
Entregar una fotocopia a cada alumno para determinar si dos colecciones poseen igual nmero de
elementos o bien si una es mayor que la otra. Tambin se incluirn situaciones en las cuales sea
necesario completar una coleccin para que tenga la misma cantidad de elementos que otra.

Por ejemplo: en la hoja se les mostrar una imagen con objetos, los alumnos tendrn que identificar que
las cantidades son distintas y vern cuntos son y cuntos faltan para que tengan la misma cantidad de
objetos.

ORGANIZACIN
Cabe aclarar que en primera instancia el ejercicio se realizar de manera individual, para que cada nio
identifique las cantidades y vea que tanto le falta a una coleccin para que sea igual que la otra.
Una vez identificadas las cantidades de los objetos se tendrn que sealar en el espacio correspondiente
y completar cada una de las colecciones.
Como siguiente paso se compartirn los trabajos para ver quienes no identificaron las cantidades o

RECURSOS DIDCTICOS:

Libro de texto pginas

de la 11 a la 14.

Fotocopias
con
comparacin de objetos
y
de
completar
colecciones.

MATEMTICAS

BLOQUE I

NMERO DE SESIONES:

GRADO: 1
FECHAS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.
APRENDIZAJE ESPERADO: Calcula el resultado de problemas EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico
aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.
TEMA: Problemas aditivos.

CONTENIDO: Obtencin del resultado de agregar o quitar

elementos de una coleccin, juntar o separar colecciones, buscar lo
que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o
retroceder en una sucesin.
CONSIGNA

LECCIN: 3. Agrego o quito

elementos?

PROBLEMA
Se les plantear un problema a los nios ilustrado donde tenga que agregarle y donde tenga que restarle
elementos a alguna coleccin.
Por ejemplo:

RECURSOS DIDCTICOS:

Libro te texto pginas

15 a la 18.

Fotocopias
donde
tengan que agregar y
quitar elementos.

Cuaderno y lpiz

ORGANIZACIN
A cada equipo se le asignar un problema el cual represente la opcin de agregar y quitar elementos a
las colecciones de algo.
Despus pasaremos a la parte de compartir y comparar las respuestas con los compaeros.
Revisaremos en grupo los errores de cada alumno para que ellos vean en que se equivocaron y lo
puedan corregir.
REGLAS DEL JUEGO

EVALUACIN:

MATEMTICAS

BLOQUE I

NMERO DE SESIONES:

GRADO: 1
FECHAS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.
APRENDIZAJE ESPERADO: Calcula el resultado de problemas EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico.
aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.
TEMA: Nmeros y sistemas de numeracin.

CONTENIDO: Expresin oral de la sucesin numrica, ascendente y

descendente de 1 en 1, a partir de un nmero dado.
CONSIGNA

LECCIN: 4. Nmeros en orden

ascendente y descendente.

PROBLEMA
Se les dar una sucesin de nmeros, donde cada alumno lo tendr que completar y si no lo sigue
correctamente no se podr formar la figura correspondiente.
Por ejemplo:

ORGANIZACIN
Juntar a los alumnos en binas para que resuelvan el ejercicio que implica ir sumndole tres nmeros ms
al ltimo que se escribi.
Cabe aclarar que cada uno de los alumnos tendr su propia hoja.
Uno de los objetivos de este ejercicio es saber que tanto conocen o pueden sumar los nios hasta tal
nmero.

RECURSOS DIDCTICOS:

Libro te texto pginas

de la 19 a la 21.

Fotocopias
de
un
ejercicio que implica
ascender
en
cada
nmero.

MATEMTICAS

BLOQUE I

NMERO DE SESIONES:

GRADO: 1
FECHAS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.
APRENDIZAJE ESPERADO: Calcula el resultado de problemas EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico.
aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.

TEMA: Nmeros y sistemas de numeracin

CONTENIDO:

CONSIGNA

LECCIN: 5. Escribo nmeros

de 1 al 10.

PROBLEMA
Para iniciar con el tema lo primero que har ser preguntarles si han escuchado la cancin de los
elefantes.
Por ejemplo: 1 elefante se columpiaba sobre las telas de una araa como vean que resistan fueron a
llamar otro elefante

ORGANIZACIN

Libro te texto pginas 22

y 23.

Fotocopias
que
impliquen completar la
numeracin del 1 al 10.

En un primer momento se les entregar a cada uno de los nios una hoja con la siguiente
imagen donde tendrn que completarla al ritmo de la cancin.

REGLAS DEL JUEGO

RECURSOS DIDCTICOS:

Seguir los pasos e indicaciones que se les da antes de comenzar.

Escribir los nmeros sin temor a equivocarse.
No copiar las respuestas a sus compaeros y tratar de hacer las cosas individualmente.
Levantar la mano al terminar su trabajo.

EVALUACIN:
-Se evaluar que el alumno sea
capaz de reconocer los nmeros
del 1 al 10.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD

BLOQUE:1

GRADO: 1

NMERO DE SESIONES

FECHAS

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de informacin. Aprecio de si mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce sus caractersticas CONTENIDO: Quien soy.
personales como parte de su identidad y respeta la diversidad.
INICIO
RECURSOS
LECCIN:
DIDCTICOS:

Con el fin de reconocer caractersticas comunes y fortalecer la identidad

propia, invitar a nias y nios a presentarse ante el grupo mencionando
nombre, edad, sexo, nombre de sus padres y hermanos y alguna otra
caracterstica que quieran expresar, como el animal que ms les gusta, lo que
les agrada hacer, entre otras.
DESARROLLO

Libro de texto
pagina 11

Libro de texto

Formar parejas para que platiquen sus gustos y pasatiempos favoritos;

despus, pida que cada uno exprese lo que le relat su compaero. Estas
actividades tienen como finalidad la socializacin entre los estudiantes.
Indicar a los nios que lean el titulo de esta leccin y observen el dibujo del
recuadro informativo mientras se les lee.
Guiarlos de manera grupal para contestar una ficha, y verificar que este bien
escrita.
CIERRE

Orientarlos para que reflexionen sobre la importancia de conocer y

respetar los gustos y preferencias de los dems.
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES POSTERIORES
QU FUNCION?

QU NO FUNCION?

EVALUACIN:
Estimular el desarrollo de la
expresin
oral
para
compartir
informacin
personal.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD

BLOQUE:1

GRADO: 1

NMERO DE SESIONES

FECHAS

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de informacin. Aprecio de si mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
APRENDIZAJE ESPERADO: Describe las partes externas de su CONTENIDO: Cmo soy y qu tengo en comn con los dems.
cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexin y
sexo (mujer u hombre) y los compara con los de su padre.
INICIO
RECURSOS
LECCIN:
DIDCTICOS:

Libro de texto

Solicitar a los estudiantes que en parejas describan las partes externas del
cuerpo, como cabeza, tronco, brazos, piernas, manos, genitales, as como
algunas de sus funciones y la importancia de la higiene personal.
Pedirles a loa alumnos que se pongan de pie uno por uno y digan su edad, su
nombre completo y cmo les gusta que les digan.
DESARROLLO
Completar esquemas del cuerpo humano, los alumnos escribirn las partes
que conozca de su cuerpo. Pginas 12 y 13 de su libro de texto.
Plantear actividades en las que usen los sentidos, por ejemplo, que con los
ojos vendados describan las caractersticas de algunos objetos a partir de
tocarlos, posteriormente utilicen los otros sentidos para obtener mayor
informacin de sus caractersticas. Pginas 14 y 15 de su libro de texto.
CIERRE

EVALUACIN:
Expresin oral.
Los trabajos terminados.

Libro de texto

Colores, hojas blancas.

Dibujar en hojas blancas como eres, su postre favorito, la ropa que

mas les guste.
Comentar en plenaria sobre los trabajos realizados.

ADECUACIONES:
OBSERVACIONES POSTERIORES

QU FUNCION?

QU NO FUNCION?

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD

BLOQUE:1

GRADO: 1

NMERO DE SESIONES

FECHAS

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de informacin. Aprecio de si mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
APRENDIZAJE ESPERADO: Describen para que sirven las partes CONTENIDO: Cmo cuido mi cuerpo.
externas de su cuerpo y la importancia de practicar hbitos de
higiene: bao diario, lavado de manos y boca, as como consumir
alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.
INICIO
RECURSOS
LECCIN:
DIDCTICOS:

Permitir que l@s padres de familia lleven a cabo la exposicin sobre los
hbitos de higiene (bao diario, lavado de manos, cepillado de dientes).
Nota: reunin previa con los padres de familia sobre el trabajo con este
contenido.
Recorten las imgenes de la pgina 157, pguelas en una hoja y dibujen los
sentidos que utilizan para reconocerlas.
DESARROLLO

Libro de texto

Con los alumnos elaborar y consumir platillos en los que se combinen

verduras, frutas, cereales, tubrculos, leguminosas o alimentos de origen
animal. Pgina 16 y 17 de su libro de texto.
CIERRE

Libro de texto

Buscar imgenes de los alimentos que acostumbran comer y beber. En una

hoja de su cuaderno peguen las imgenes.
ADECUACIONES:

Exposicin de los padres de

familia sobre los hbitos de
higiene.
Alimentos sugeridos

Actividades
terminadas.

del

libro

Imgenes en la libreta.
Imgenes,
tijeras, Participacin y respeto ante
las actividades a realizar.
resistol, libreta.

OBSERVACIONES POSTERIORES
QU FUNCION?

EVALUACIN:

QU NO FUNCION?

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD

BLOQUE:1

GRADO: 1

NMERO DE SESIONES

FECHAS

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de informacin. Aprecio de si mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
APRENDIZAJE ESPERADO: Relaciona actividades cotidianas con CONTENIDO: Qu hago en la semana
el da, la noche y los das de la semana y las ordena
secuencialmente.
INICIO
RECURSOS
LECCIN:
DIDCTICOS:

Dibuja las actividades que realizas. Recrtalas y ordnalas segn el momento en

que las haces, en la maana, tarde o noche. Agrgalas a tu lbum. Pginas 18 y 19
del libro de texto)
DESARROLLO

Libro de texto

EVALUACIN:

Libro de texto

Actividades realizadas en el
libro de texto.

Observen las imgenes de las actividades que realizan algunos nios.

Comparen sus actividades con las de ellos. Comntenlas con sus compaeros.
Dibujen en su libro pgina 21, las actividades que realizan.
Presentar en un cartel los das de la semana secuenciados. Pregunte al grupo: qu
das van a la escuela?, cuntos son?, qu das no van a la escuela?, qu da fue
ayer, qu da es hoy y qu da ser maana?, en total cuntos das tiene una
semana? Pida a los nios que en su cuaderno hagan un cuadro con los das de la
semana y dibujen las actividades que realizan. Se pueden apoyar con el material
recortable.
Recorta el semanario de la pgina 155. Dibuja en los recuadros lo que haces cada
da, mustraselo al grupo y agrgalo a tu lbum.
CIERRE

Colores

A JUGAR
En pedazos de papel escriban los das de la semana.
Guarden los papeles en una bolsa.
Por turnos tomen un papel
Representa una actividad que hagas ese da de la semana.

Cartulina
Tijeras
Resistol

Papel
Bolsa de
plstico o
papel.

Integracin de actividades
de manera colaborativa.
Respeto y organizacin en
el trabajo.

ADECUACIONES:
OBSERVACIONES POSTERIORES

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD

BLOQUE:1

GRADO: 1

NMERO DE SESIONES

FECHAS

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de informacin. Aprecio de si mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
APRENDIZAJE ESPERADO: Describe caractersticas del lugar CONTENIDO: Cmo son el lugar en donde vivo y otros lugares.
donde vive y lo compara con otros lugares que ha visitado o
conoce por imgenes y narraciones
INICIO
RECURSOS
LECCIN:
DIDCTICOS:

En grupo comenten Cules son las caractersticas del lugar dnde vives?
Realizar un recorrido por la comunidad. Pedir a los alumnos observen
todo lo que hay. Escriban en su cuaderno el nombre del lugar donde viven.
DESARROLLO
Dibujen y platiquen lo que observaron en su recorrido, tales como las
viviendas, los caminos, los comercios y los anmales. Tomar en cuenta la
cantidad, color, forma, tamao y distancia entre ellos.
Observen las fotografas de la pgina 24 e identifiquen las diferencias y
similitudes.
CIERRE

Cuaderno.
Lpiz.

EVALUACIN:

Hojas blancas.
Colores.
Libro de texto.

Trabajos
realizados
manera
ordenada
respetuosa.

Libros.
Revistas

Busquen en libros o revistas fotografas de distintos lugares, entre ellos

los que les gustara conocer. Clasifiquen los lugares por tipo de vivienda,
los comercios que hay, los animales y plantas que ah viven.
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES POSTERIORES
QU FUNCION?

QU NO FUNCION?

Actividades terminadas.
de
y

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD

BLOQUE:1

GRADO: 1

NMERO DE SESIONES

FECHAS

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de informacin. Aprecio de si mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
APRENDIZAJE ESPERADO: Representa en dibujos y croquis CONTENIDO: Dnde estn mis lugares favoritos.
lugares que le son significativos y los localiza a partir de
referencias bsicas (derecha, izquierda, cerca, lejos).
INICIO
RECURSOS
LECCIN:
DIDCTICOS:

Comentar en gripo Cmo localizan sus lugares favoritos?

Comentar con un compaero qu semejanzas encuentran entre el dibujo y
el croquis de la pgina 25. En qu son diferentes?
DESARROLLO

. En el croquis de la pgina 25 localicen lo siguiente y escriban: Qu est

a la izquierda del quiosco?, Qu lugar est a la izquierda del lago?, Qu
lugar est a la derecha de la fuente? S se quiere ir de la iglesia a la tienda
de abarrotes, por dnde tendran que pasar? Tracen el recorrido en el
croquis.
Jueguen con sus compaeros a localizar ms lugares y hacer diferentes
recorridos en el croquis.
En equipo elaboren una maqueta de su lugar favorito en el que muestren
las casas, rboles, semforos o caminos que hay en l.
Coloquen su maqueta en el suelo y obsrvenla desde arriba. Cada uno
dibuje el croquis de lo que observa. Comprenlo y comntenlo con sus
compaeros. Guarden su croquis.
CIERRE
JUEGUEN AL TESORO ESCONDIDO.
1.- Formen equipos.
2.- Escondan el tesoro.

Libro de texto

EVALUACIN:
Actividades contestadas del
libro.

Libro de texto
Material diverso para la
Trabajo colaborativo.
maqueta.
Hojas blancas.
Respeto y orden en las
actividades a realizar.
Croquis dibujado.

Hojas blancas.
Material diverso.

3.- Elaboren un croquis.

4.- Intercambien su croquis.
5.- Busquen el tesoro.
ADECUACIONES

OBSERVACIONES POSTERIORES
QU FUNCION?

QU NO FUNCION?

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD

BLOQUE:1

GRADO: 1

NMERO DE SESIONES

FECHAS

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de informacin. Aprecio de si mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica cmo y por qu se celebra el CONTENIDO: Cmo celebramos Miguel Hidalgo y la independencia.
inicio de independencia y valora su importancia para los
mexicanos.
INICIO
RECURSOS
LECCIN:
DIDCTICOS:

Escribir en el pintarrn la palabra Independencia y compartir significados

en los mexicanos sobre sta palabra.
Solicitar a los nios que platiquen con algunos adultos acerca de cmo y
por qu se festeja el inicio de la Independencia, para que a partir de la
informacin obtenida expliquen la importancia de celebrar este
acontecimiento.
DESARROLLO
Leer junto con el grupo algn fragmento acerca del movimiento de
Independencia en donde se destaque el papel de Miguel Hidalgo y el 16 de
septiembre de 1810 como fecha significativa de la historia de Mxico.
Leer el libro de texto en las pginas 28 a la 31 e identificar los
acontecimientos y celebraciones relacionadas con la lucha.
Organizarse en equipos para llevar a la prctica una breve representacin
del movimiento de independencia.
CIERRE

EVALUACIN:
Actividades realizadas en el
libro.
Trabajo colaborativo.
Fragmento
del
movimiento
de
independencia.
Libro de texto
Guion teatral.
Material diverso para la
presentacin teatral.

Hola blanca.
Colores.

Dibujar en una hoja blanca cmo celebran las Fiestas Patrias.

Compartir con los compaeros las ancdotas y muestreo de los
dibujos.
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES POSTERIORES
QU FUNCION?

QU NO FUNCION?

Festejo en hoja blanca.

Participacin respetuosa en
la obra teatral.
Cumplimiento
actividades.

de

las

GEOGRAFA

BLOQUE: I

GRADO: 1

EJE TEMTICO:

FECHA DE REALIZACIN:

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:

Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad

APRENDIZAJE ESPERADO

Bloque 1

Reconoce sus caractersticas personales como parte de su identidad y respeta la diversidad.

Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida

diaria

INICIO

En binas se invita a los nios a que platiquen con su compaero respecto a sus gustos
e intereses ( nombre, que prefiere comer, qu le gusta hacer, acerca de sus familias,
etc.

RECURSOS
DIDCTICOS:

LECCIN: 1
QUIN SOY
EVALUACION

Libro del alumno

Hojas blancas
Colores

Actitudinal: Como se
comporta
al
momento de trabajar
en binas y frente al
grupo.
Conceptual:

DESARROLLO
2- Realizar la pregunta generadora: Qu te distingue de los dems?
3.- Pasan en binas para que comenten lo que conocieron de sus compaeros,
reflexionar en qu se parecen y en qu son diferentes.

Procedimental: Si es
capaz de
representarse
grficamente

CIERRE
4.- Se entrega a cada nio una hoja blanca y se le invita a que se dibuje con las cosas
que le gustan y escriba su nombre.

ADECUACIONES:

OBSERVACIONES POSTERIORES
QU FUNCION?

Valorar qu datos
personales puede dar
(
nombre,
edad,
nombres
de
sus
padres, gustos, etc)

QU NO FUNCION?

GEOGRAFA

BLOQUE: I

GRADO: 1

EJE TEMTICO:

FECHA DE REALIZACIN:

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:

Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
APRENDIZAJE ESPERADO:

Bloque 1

Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexin
y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares.

Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida

diaria

INICIO

PREVIO: Se pide de tarea que traigan recortadas ilustraciones de hombres, mujeres,

nios o nias)
INICIO
1.- En binas se invita a los nios a que jueguen a los espejos indicndoles que muevan
diferentes partes de su cuerpo.

RECURSOS
DIDCTICOS:

LECCIN 2:
Cmo soy y qu
tengo en comn con
los dems
EVALUACION

Libro del alumno

Hojas blancas
Colores

Actitudinal: Como se
comporta
al
momento de realizar
los juegos.
Conceptual:

DESARROLLO
2- Realizar la pregunta generadora: Qu parte del cuerpo conoces?
3.- Se les invita a mover y/o indicar con sus manos algunas partes de su cuerpo
indicadas por la maestra
4.- Observar las ilustraciones de su libro pg. 12.
5.- Pedirles que imiten algunas posturas que se ven en la ilustracin
6.- Completar los esquemas de la pg. 13

CIERRE
7.- Reflexionar de manera general acerca de: En qu son diferentes un nio de una
nia, qu podemos hacer cuando a un compaero no le funciona una parte de su
cuerpo.
8.- Armar rompecabezas
revistas)

con ilustraciones de hombres y mujeres (recortados de

ADECUACIONES:

OBSERVACIONES POSTERIORES
QU FUNCION?

QU NO FUNCION?

Valorar qu al menos
cite
5
partes
externas
de
su
cuerpo
Procedimental: Si es
capaz de expresar
algunas
comparaciones con
sus
compaeros:
estatura,
sexo,
complexin.

GEOGRAFA

BLOQUE: I

GRADO: 1

EJE TEMTICO:

FECHA DE REALIZACIN:

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:

Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad

APRENDIZAJE ESPERADO.

Bloque 1

Describe para qu sirven las partes externas de su cuerpo y la

Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida

importancia de practicar hbitos de higiene: bao diario, lavado de manos y boca, as como
consumir alimentos variados y agua

diaria

simple potable, para mantener la salud.

INICIO

1. Se realizan preguntas de reflexin acerca de qu partes de su cuerpo (sentidos)

utilizan para poder conocer cmo son las cosas de su alrededor.

RECURSOS
DIDCTICOS:

LECCIN 3
Cmo cuido mi
cuerpo
EVALUACION

Libro del alumno

Hojas blancas
Colores

Actitudinal: Como se
comporta al
momento de realizar
los juegos.

Valorar si consume
alimentos sanos.

DESARROLLO

Conceptual:
2.- Jugar a Adivina qu es cubriendo sus ojos.

Que cite los

3.- Observar las ilustraciones de la pgina 14

4.- Leer y reflexionar acerca de cada sentido que utilizamos, encerrar en el texto el
nombre del sentido.
5.- Realizar la pregunta : Para qu te ayudan los sentidos?

Representacin de
una receta sana

CIERRE

7.- Completar el siguiente cuadro utilizando las imgenes y reflexionando acerca de los
cuidados que debe tener en sus sentidos
Ilustracin

Cuidados

SEGUNDA PARTE:
PREVIO: Traer recortes de ilustraciones que contengan alimentos que consumen
INICIO
1.-Iniciar
con
la
pregunta
Qu alimentos puedes consumir para mantenerte sano?

Citar alimentos sanos

Procedimental:
Elaboracin de su
cuadro

6.- Recortar las ilustraciones de la pg. 157

Sentido

5 sentidos y algunos
de sus cuidados

generadora:

DESARROLLO
2. Observar el esquema de la pgina 16 y citar los grupos al que pertenecen
algunos alimentos que consumen
3. Pegar en una hoja las ilustraciones que trajo y escribir el nombre del grupo al
que pertenecen.
Tarea: Pedir a sus papas que les digan la receta de su comida favorita
CIERRE:
4.- Ilustrar su receta.
5.- Escuchar el texto del maletn pg. 17 y encerrar las palabras: Verduras,
frutas, cereales y leguminosas
ADECUACIONES:

OBSERVACIONES POSTERIORES
QU FUNCION?

QU NO FUNCION?

NOTA: ESTA LECCION SE VERA EN DOS PARTES

GEOGRAFA

BLOQUE:

GRADO:

EJE TEMTICO:

FECHA DE REALIZACIN:

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de informacin. Aprecio de si mismo, de la naturaleza y la sociedad.
APRENDIZAJE ESPERADO: describe caractersticas del lugar donde vive y lo compara con otros
lugares que ha visitado o conoce por imgenes y narraciones.

INICIO

RECURSOS
DIDCTICOS:

LECCIN: como es el lugar

donde vivo 4

Imgenes

EVALUACIN:

Realizar un recorrido guiado para que identifiquen el lugar donde Libro de texto
viven, observen sus principales caractersticas, adems de
cuaderno
mencionarles su nombre.
DESARROLLO

CONTENIDO: como son el lugar donde vivo y

otros lugares

Posteriormente de haber realizado el recorrido realizar la pagina

23 del libro de exploracin.
Conversar con loa alumnos que otros lugares conocen o que
tienen inters por conocer, por lecturas imgenes, videos,
experiencias de viajes u otros medios.
Investiguen los lugares que ellos deseen conocer en libros,
revistas, fotografas etc.
Mostrarles de manera grupal algunos de los lugares que trajeron.
De los lugares que observaron cuestionarles a los alumnos que
similitudes y diferencias encuentran entre los distintos lugares
observados.

Realizar una clasificacin de

los lugares observados.

CIERRE

Formar equipos de cinco integrantes, y de las imgenes que trajeron,

realicen una clasificacin de los lugares de acuerdo al tipo de vivienda,
los comercios que hay, las plantas y animales que ah viven, etc. Y de
esta manera los alumnos se reconozcan como parte del lugar donde
viven.

ADECUACIONES:

OBSERVACIONES POSTERIORES
QU FUNCION?

GEOGRAFA

QU NO FUNCION?

BLOQUE:

GRADO:

EJE TEMTICO:

FECHA DE REALIZACIN:

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de informacin. Aprecio de si mismo, de la naturaleza y la sociedad.
APRENDIZAJE ESPERADO: representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y
los localiza a partir de referencias bsicas ( derecha, izquierda, lejos, cerca)

INICIO

Cuestionar a los alumnos cuales son algunos de los sitios de inters del
Libro d texto
lugar donde viven
Posteriormente analizar la pagina 25 de su libro de texto y observen
Cuaderno
como hizo Carolina para mostrar su lugar favorito.
Mostrarles otro ejemplo con el dibujo la escuela y un croquis de los
lugares que se encuentran alrededor.
.

Pedirles que realicen un dibujo y un croquis de su lugar favorito, ejemplo

el parque y despus elaboren un croquis de este, con referencias bsicas
de orientacin y que lo represente con smbolos sencillos.
Invitar a los alumnos a que pasen al frente a mostrar sus trabajos a sus
compaeros, y expresen que representaron en esos lugares, asi como las
referencias para que otra persona pueda llegar de un lugar a otro.

RECURSOS
DIDCTICOS:
Material
maqueta

DESARROLLO

CONTENIDO: donde estn mis lugares

favoritos.

Analicen nuevamente el dibujo de pag 25 y en base a eso respondan las

preguntas de la pagina 26.

LECCIN: Mis lugares

favoritos 5
para

la EVALUACIN:
Elaboracin del croquis a
partir de la maqueta.

Despus jueguen con sus compaeros de al lado a localizar mas lugares

y hacer diferentes recorridos en el croquis.
Formar equipos de 5 integrantes y realizar con los alumnos el juego El
tesoro escondido de tal manera que elaboren croquis el equipo que
escondi el tesoro y otros lo busquen.

CIERRE

En equipos elaboren una maqueta de su lugar favorito en el que viven y

muestren las casas, arboles caminos que hay en el.
Coloquen la maqueta en el suelo y la observen desde arriba, cada integrante
elabore el croquis de lo que observa y lo comparen con el de sus compaeros.

ADECUACIONES:

OBSERVACIONES POSTERIORES
QU FUNCION?

GEOGRAFA

QU NO FUNCION?

BLOQUE:

GRADO:

I
1
EJE TEMTICO:

FECHA DE REALIZACIN:

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de informacin. Aprecio de si mismo, de la naturaleza y la sociedad.
APRENDIZAJE ESPERADO:

CONTENIDO: Como celebramos: Miguel

Hidalgo y la independencia
INICIO

RECURSOS
DIDCTICOS:

LECCIN: Miguel Hidalgo y

la independencia 6

Cuento

EVALUACIN:

Pedir a los alumnos que platiquen con algunos adultos acera de cmo y Libro de texto
por que se festeja el inicio de la independencia.
Hoja blanca
.
Material
para
representar el personaje.
DESARROLLO

Comenten los alumnos algo de lo que les comentaron los adultos y a

partir de esa informacin contarles a manera de cuento como sucedi el
inicio de la independencia.
Despus de haber ledo el cuento a los alumnos, enumerar los
acontecimientos de acuerdo como fueron sucediendo en el inicio dela
independencia en la pagina 31 y posteriormente colorear un dibujo en
donde venga representada el inicio de la independencia.
Formar equipos y cada integrante del equipo representara a cada
personaje del inicio de la independencia en una pequea obra, poniendo
el dialogo de acuerdo a lo que entendieron del cuento.

Posteriormente representaran la obra al grupo.

CIERRE

En una hoja blanca representar como se celebra el inicio de la independencia.

ADECUACIONES:

OBSERVACIONES POSTERIORES
QU FUNCION?

GEOGRAFA

QU NO FUNCION?

BLOQUE:

GRADO:

I
1
EJE TEMTICO:

FECHA DE REALIZACIN:

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de informacin. Aprecio de si mismo, de la naturaleza y la sociedad.
APRENDIZAJE ESPERADO: Relaciona actividades cotidianas con el da, la noche y los das de la CONTENIDO: Que hago en la semana
semana y las ordena secuencialmente.

INICIO

RECURSOS
DIDCTICOS:

LECCIN: Mi vida en una

semana 7

Hojas blancas

EVALUACIN:

Cuestionar a los alumnos que da es hoy y a partir de eso presentar les Cuadros
los das de la semana secuenciados y hacer distintas preguntas Qu
Libro de texto
das van a la escuela? cuantos son? Etc.
Cartel de los das de la
semana.

DESARROLLO

Observar los das de la semana en la pagina 20 de su libro de texto,

Hagan un cuadro con los das de la semana y realicen un dibujo de cada uno de
las actividades que hacen en cada uno de esos das.
Realicen la actividad de la pagina 21 del libro de texto,
Realizar el juego los das de la semana.

Completar el cuadro con los

das de la semana.

CIERRE

dar un cuadro donde los alumnos establezcan cada uno de los das de la
semana.

ADECUACIONES:

OBSERVACIONES POSTERIORES
QU FUNCION?

QU NO FUNCION?

FORMACIN CVICA Y TICA

I.

BLOQUE:
ME CONOZCO Y ME CUIDO

GRADO:
1

NMERO DE SESIONES

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

FECHAS

MBITO:

Conocimiento y cuidado de s mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
APRENDIZAJE ESPERADO: Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce
su derecho a una identidad.

AULA
CONTENIDO:
MI NOMBRE ES.
Qu hago cuando conozco a otras personas. Cmo me
presento. Qu me gusta de mi persona y qu me hace
sentir orgullo. Qu datos me identifican ante otras
personas. A qu personas puedo compartir mis datos y a
quienes no. Por qu tengo derecho a un nombre, una
familia, un hogar y unos compaeros con los cuales quiero
aprender.

INICIO

1.- Nos sentaremos en crculo al interior del saln y con un mueco guiol hare mi
presentacin, mencionando mis datos personales, lo que me gusta y no me gusta, mi direccin
y mi comida favorita.

RECURSOS
DIDCTICOS:
Mueco guiol.

2.- Despus a cada nio se le prestara el mueco guiol para que tambin se presenten ante el
grupo, mencionando los mismos datos.
DESARROLLO
3.- Una vez concluida la presentacin, regresaremos a nuestros lugares y se har el pase de
lista, indicando que al escuchar su nombre se levante de su lugar y diga fuertemente presente.
4.- Les preguntar qu pasara si no tuviramos nombre, de qu manera nos llamaramos y
reflexionaremos sobre la importancia de tener un nombre, un apellido y una direccin.
5.- Se les dar una hoja blanca llamada Hoja de presentacin dividida en cuatro para que el

Gafetes con los

nombres de los nios.
Hojas blancas.
Colores.

LECCIN:1

EVALUACIN:
- Hoja de presentacin:
Dibujos que proyecten la
familia, el nombre, los
gustos y comidas favoritas
del alumno.

alumno escriba su nombre, dibuje a su familia, dibuje lo que ms le guste y su comida favorita.
CIERRE
6.- Cada nio le explicara a su compaero el dibujo y compartir sus gustos.
7.- Se pedirn voluntarios para que pasen al frente y expongan su dibujo.
8.- Los dibujos se pegaran en la pared del saln.
ADECUACIONES:

OBSERVACIONES POSTERIORES
QU FUNCION?

QU NO FUNCION?

FORMACIN CVICA Y TICA

I.

BLOQUE:
ME CONOZCO Y ME CUIDO

GRADO:
1

NMERO DE SESIONES
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

FECHAS
MBITO:

Conocimiento y cuidado de s mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
APRENDIZAJE ESPERADO: Describe caractersticas fsicas y culturales que tiene en
comn como miembros de los grupos de los que forma parte.

AULA
CONTENIDO:
DIFERENTES E IGUALES.
Cules son las caractersticas fsicas y afectivas de los
integrantes de mi grupo escolar. Qu caractersticas
culturales compartimos y en cules diferimos. Cul es la
importancia del respeto a las caractersticas personales y
culturales.
MI PRIMER GRUPO.
Cmo es mi familia. Quines la conforman. Qu nos gusta
hacer juntos. Cmo son las familias de los otros nios del
lugar donde vivo. Qu diferencias fsicas y culturales puede
haber entre las familias. Por qu es importante tratar a todas
las personas con respeto.

INICIO
1.- Haremos un listado en el pizarrn de algunas semejanzas y diferencias que existen entre
los nios del grupo, por ejemplo: la edad, los que viven por la misma colonia, los que vienen
del mismo knder. As como el nmero de integrantes de la familia, color de ojos, color de
cabello y el mes de nacimiento.

RECURSOS DIDCTICOS:
Hoja de presentacin
elaborada por los nios
con anterioridad.

2.- Haremos una reflexin de lo que influyen esas diferencias y semejanzas en nuestra
convivencia, si quizs sea un factor para que haya una buena o mala relacin de amistad
en el grupo.
DESARROLLO
3.- Haremos un listado de las reglas que se necesitan para que haya una buena
convivencia en el grupo (reglamento escolar) y preguntare si en la familia no existen esas
reglas, cmo es cada familia y se har una comparacin entre cada una de ellas.
4.- Recortarn el cuadrito donde dibujaron a la familia en la hoja de presentacin y la

Ilustracin de un
mundo.

LECCIN:1
EVALUACIN:
- Elaboracin de la frase
que utilice para describir a
su familia.
- Elaboracin del
reglamento escolar
(aportaciones del alumno).

pegaran en un dibujo simulando el mundo.

CIERRE
5.- Cada nio dir una palabra en donde describa cmo es su familia, por ejemplo: mi
familia es divertida. Y esa frase se escribir en el mundo ilustrado.
6.- Al final comentaremos como nos qued el trabajo y lo que significa la ilustracin.
ADECUACIONES:

OBSERVACIONES POSTERIORES
QU FUNCION?

QU NO FUNCION?

FORMACIN CVICA Y TICA

II.

BLOQUE:
ME CONOZCO Y ME CUIDO

GRADO:

1
NMERO DE SESIONES

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

FECHAS

MBITO:

Conocimiento y cuidado de s mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
APRENDIZAJE ESPERADO: Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, en la casa
y escuela para el cuidado de s mismo.

TRANSVERSAL
CONTENIDO:
PREVENCION DE ACCIDENTES
INDAGAR Y REFLEXIONAR.
Qu accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y en
el lugar en donde vivo. Qu medidas puedo emplear para
prevenirlos. Cules son las reas seguras en mi casa y
escuela. Qu seales o avisos ayudan a prevenir
accidentes.
DIALOGAR
De qu soy responsable en mi cuidado y el de otros nios
con los que convivo. A qu me comprometo para prevenir
accidentes en la casa o en la escuela. De qu son
responsables los adultos en el cuidado de mi cuerpo y de
mi salud.

INICIO

1.- Preguntare en el saln quin ha tenido algn accidente en su casa, el nio compartir su
experiencia mencionando cmo y por qu tuvo ese accidente y de cmo lo auxiliaron y quienes.

RECURSOS
DIDCTICOS:
Copias de trabajo.

EVALUACIN:
- Copia de trabajo:
identifique los peligros que se
encuentran en la copia.
- Dibujo para advertir el
peligro.

DESARROLLO
2.- Despus de haberlo escuchado, les invitare a que piensen en algn peligro que tengan en
casa y cmo lo pueden evitar.

LECCIN:1

Hojas blancas.

3.- Les dar una copia de trabajo en donde sealen algunos objetos peligrosos (cuchillo,
plancha encendida, estufa entre otros) y comentaremos si estos se encuentran en su casa y
cmo han evitado los accidentes con ellos
CIERRE
4.- Se les pedir que cada nio elabore un dibujo para avisarle a otro miembro de su
familia o a otro nio del peligro que corre junto a esos objetos o lugares peligrosos.

Cartulinas.
Plumones.
Colores.

5.- Los dibujos se mostraran y mencionaremos si est clara la advertencia del riesgo en
casa o en la escuela.
ADECUACIONES:

OBSERVACIONES POSTERIORES
QU FUNCION?

QU NO FUNCION?

FORMACIN CVICA Y TICA

II.

BLOQUE:
ME CONOZCO Y ME CUIDO

GRADO:
1

NMERO DE SESIONES

FECHAS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

MBITO:

Conocimiento y cuidado de s mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
APRENDIZAJE ESPERADO: identifica los beneficios de una alimentacin correcta.

ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA

CONTENIDO:
RIESGOS EN LA ALIMENTACIN.
Cules alimentos consumo en la casa y cules en la escuela.
Por qu es importante que mi alimentacin sea completa,
equilibrada, variada, higinica y adecuada. Por qu algunos
alimentos que consumo en casa o en la escuela pueden ser
un riesgo para mi salud. Para qu sirve que los alimentos
industrializados presenten la fecha de caducidad y los
elementos que la componen.

INICIO

RECURSOS DIDCTICOS:

1.- Se les preguntara a tres nios qu desayunaron el da de hoy, anotaremos los alimentos
y despus se les preguntar quin desayun sanamente.

DESARROLLO

2.- En el pizarrn les mostrar una lmina del Bien comer y con los recortes que trajeron
los nios, lo completaremos ubicando cada alimento en su grupo.

3.- Se les preguntara qu pasara si diario comiramos carne, pan o leche, comentaremos
sobre la importancia de una alimentacin equilibrada y variada.
CIERRE
4.- Cada nio dibujara tres platillos (desayuno, comida y cena) en su libreta de formacin y
los compararemos con su compaero.
ADECUACIONES:

Recortes de
alimentos
nutritivos.
Lmina del platillo
del Bien Comer.
Hojas blancas.
Colores.

LECCIN:
EVALUACIN:
-Dibujo de los platillos
balanceados (desayuno,
comida y cena).

OBSERVACIONES POSTERIORES
QU FUNCION?

QU NO FUNCION?