TAXONOMA DE BLOOM

Desde 1948, un grupo de educadores asumi la tarea de clasificar los objetivos

educativos. Se propusieron desarrollar un sistema de clasificacin teniendo en
cuenta tres aspectos: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor. El trabajo del
apartado cognitivo se finaliz en 1956 y normalmente se conoce con el nombre de
Taxonoma de Bloom (1).
La idea central de esta taxonoma es qu han de desear los educadores que los
alumnos sepan, es decir, cules son los objetivos educacionales. Tienen una
estructura jerrquica que va del ms simple al ms complejo o elaborado, hasta
llegar al de la evaluacin. Cuando los educadores elaboran programas han de
tener en cuenta estos niveles y, mediante las diferentes actividades, ir avanzando
progresivamente de nivel hasta llegar a los ms altos.
(1) Bloom, B.S. (Ed.) (1956) Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals:
Handbook I, cognitive domain. New York ; Toronto: Longmans, Green.

Objetivo
cognitivo

Definicin

Se refiere a recordar
informacin previamente
aprendida.
Reconocer informaciones,
Conocimiento ideas, hechos, fechas,
nombres, smbolos,
definiciones, etc., de una
manera aproximada a como se
han aprendido.

Comprensin

Aplicacin

Verbos relacionados

Escribir, describir, numerar,

identificar, etiquetar, leer,
reproducir, seleccionar, hacer
listas, hacer carteles, nombrar,
decir, definir...

Quiere decir entender

(apropiarse, aferrar) lo que se
ha aprendido. Se demuestra
cuando se presenta la
informacin de otra manera, se
transforma, se buscan
relaciones, se asocia a otro
hecho, se interpreta o se saben
decir las posibles causas y
consecuencias.

Clasificar, citar, convertir,

describir, discutir, estimar,
explicar, generalizar, dar
ejemplos, exponer, resumir,
ilustrar, parafrasear...

El alumno selecciona,
transfiere y utiliza datos y leyes
para completar un problema o
tarea con un mnimo de
supervisin.
Utiliza lo que ha aprendido.
Aplica las habilidades
adquiridas a nuevas

Usar, recoger, calcular, construir,

controlar, determinar, establecer,
incluir, producir, proyectar,
proporcionar, relacionar,
solucionar, transferir, aplicar,
resolver, utilizar, demostrar,
informar, aplicar, relatar,
contribuir, administrar...

situaciones que se le
presentan.
Utiliza la informacin que ha
recibido en situaciones nuevas
y concretas para resolver
problemas.

Anlisis

El alumno distingue, clasifica y

relaciona evidencias o
estructuras de un hecho o de
una pregunta, se hace
preguntas, elabora hiptesis.
Descompone el todo en sus
partes y puede solucionar
problemas a partir del
conocimiento adquirido:
razona.
Intenta entender la estructura
de la organizacin del material
informativo examinando las
partes de les que se compone.
La informacin que obtiene le
sirve para desarrollar
conclusiones divergentes.
Identifica motivos y causas
haciendo inferencias y/o halla
evidencias que corroboran sus
generalizaciones.

Analizar, discriminar, categorizar,

distinguir, comparar, ilustrar,
contrastar, precisar, separar,
limitar, priorizar, subdividir,
construir diagramas...

Sntesis

El alumno crea, integra,

combina ideas, planea,
propone nuevas maneras de
hacer.
Crea aplicando el conocimiento
y las habilidades anteriores
para producir algo nuevo u
original.
Se adapta, prev, se anticipa,
categoriza, colabora, se
comunica, compara ...

Crear, adaptar, anticipar,

planear, categorizar, elaborar
hiptesis, inventar, combinar,
desarrollar, comparar,
comunicar, compilar, componer,
contrastar, expresar, formular,
integrar, codificar, reconstruir,
reorganizar, revisar, estructurar,
sustituir, validar, facilitar,
generar, incorporar, iniciar,
reforzar...

Evaluacin

Emitir juicios sobre la base de

criterios preestablecidos.
Emitir juicios respecto al valor
de un producto segn las
propias opiniones personales a
partir de unos objetivos
determinados.

Valorar, comparar, contrastar,

concluir, criticar, decidir, definir,
interpretar, juzgar, justificar,
ayudar...

Taxonoma de Bloom para la era digital. Concepto y herramientas

Posted by xarxatic on abr 20, 2011 | 3 comments
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La taxonoma cognitiva de Bloom, para aquellos que no lo sepis, clasifica las operaciones
cognitivas en seis niveles de complejidad crecientes (recordar, entender, aplicar, analizar,
evaluar y crear). Esta teora permite conocer y desarrollar diferentes procesos educativos
para llegar a lo ms alto de la pirmide (crear). Con la taxonoma podemos saber las
capacidades adquiridas por nuestros alumnos (por ejemplo, para que un alumno sea capaz
de aplicar conceptos, ha de poseer las habilidades inferiores: recordar y entender).
Con las TIC, se han dado algunos efectos sobre esa taxonoma, que ha obligado a
introducirlas como vemos en el siguiente grfico, tomado de Eduteka (ver documento
ntegro), realizado en base a la traduccin del material que Andrew Churches tiene colgado
en su wiki, la adaptacin de la taxonoma original a la era digital (en nuestro caso, al uso de
las TIC de forma masiva en el aula).

Por tanto, sigue basndose en seis niveles, aunque en los mismos se incorporan los hechos
digitales que, se incorporan dentro de los anteriores como subniveles.
A pesar que en el grfico superior quede bien definida las habilidades digitales que nos
permitirn completar cada uno de los niveles, puede ser conveniente el conocer qu
herramientas nos permiten realizar esas tareas. Para ello, nada mejor que colgaros la
pirmide de Bloom de Samantha Penney, donde aparecen algunas herramientas para usar en
cada uno de los seis niveles taxonmicos.

Por tanto, algunas ideas y herramientas (que complementan a las de Google de las que
habl en un artculo anterior) para que sea ms fcil que nuestros alumnos lleguen a la parte
ms alta de la pirmide y, de esta manera, sean capaces de crear en condiciones.
No me gustara dejar de mencionar el error que supondra intentar llegar con nuestros
alumnos al proceso de creacin sin haber asimilado todos los niveles previos. Ello
ocurre, lamentablemente con demasiada frecuencia, pero el efecto de tener una mala base,
puede hacer que la propia pirmide se desmorone (con efectos autnticamente desastrosos
para el proceso de aprendizaje cognitivo de nuestros alumnos). Por tanto, poco a poco, y sin
obnubilarnos en que hagan grandes trabajos cara a la galera y, dedicando tiempo a que
asuman los diferentes peldaos, y pasen en condiciones de nivel a nivel.

LA TAXONOMA DE BLOOM
Y SUS DOS ACTUALIZACIONES
Recomendamos consultar el siguiente artculo:
TAXONOMA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL
Han pasado ms de cincuenta aos y la Taxonoma de Bloom contina siendo herramienta fundamental para
establecer objetivos de aprendizaje. En el 2000 sufri una revisin por uno de sus discpulos quien, para cada
categora, cambi tanto el uso de sustantivos por verbos, como su secuencia. Recientemente, el doctor Andrew
Churches actualiz dicha revisin para ponerla a tono con las nuevas realidades de la era digital. En ella,
complement cada categora con verbos y herramientas del mundo digital que posibilitan el desarrollo de
habilidades para Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.

La idea de establecer un sistema de clasificacin comprendido

dentro de un marco terico, surgi en una reunin informal al
finalizar la Convencin de la Asociacin Norteamericana de
Psicologa, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que
este marco terico pudiera usarse para facilitar la comunicacin
entre examinadores, promoviendo el intercambio de materiales de evaluacin e ideas de
cmo llevar sta a cabo. Adems, se pens que estimulara la investigacin respecto a
diferentes tipos de exmenes o pruebas, y la relacin entre stos y la educacin.
El proceso estuvo liderado por el Benjamn Bloom, Doctor en Educacin de la Universidad
de Chicago (USA). Se formul una Taxonoma de Dominios del Aprendizaje, desde
entonces conocida como (Taxonoma de Bloom), que puede entenderse como Los
Objetivos del Proceso de Aprendizaje[1]. Esto quiere decir que despus de realizar un
proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y
conocimientos.
Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el
Psicomotor. El comit trabaj en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no en el
Psicomotor. Posteriormente otros autores desarrollaron ste ltimo dominio.
TAXONOMA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO (1956)
Descargue las tablas en formato PDF (5 pginas, 140KB)
CATEGO CONOCIMIE COMPRENS APLICACI ANLISI SINTETIZ EVALU
RA
NTO
IN
N
S
AR
AR
RECOGER
Hacer uso (orden
(Orden
(Orden
Confirmacin
INFORMACI
del
Superior) superior) Superior
Aplicacin
N
Conocimie pidir,
Reunir, ) Juzgar
nto
Desglosar Incorporar
el
resultado
Descripci
n: Las
habilidades
que se
deben
demostrar
en este
nivel son:

Observacin y
recordacin de
informacin;
conocimiento
de fechas,
eventos,
lugares;
conocimiento
de las ideas
principales;
dominio de la
materia

Entender la
informacin;
captar el
significado;
trasladar el
conocimiento
a nuevos
contextos;
interpretar
hechos;
comparar,
contrastar;
ordenar,
agrupar;
inferir las
causas
predecir las
consecuencias

Hacer uso
de la
informacin
; utilizar
mtodos,
conceptos,
teoras, en
situaciones
nuevas;
solucionar
problemas
usando
habilidades
o
conocimient
os

Encontrar Utilizar
patrones; ideas viejas
organizar para crear
las partes; otras
reconocer nuevas;
significad generalizar
os
a partir de
ocultos; datos
identificar suministrad
componen os;
tes
relacionar
conocimien
to de reas
persas;
predecir
conclusione
s derivadas

Comparar
y
discrimin
ar entre
ideas; dar
valor a la
presentaci
n de
teoras;
escoger
basndos
e en
argument
os
razonados
; verificar
el valor
de la
evidencia
;
reconocer

la
subjetivid
ad
Que Hace El estudiante
El estudiante El
El
El
El
el
recuerda y
esclarece,
estudiante estudiante estudiante estudiante
Estudiante reconoce
comprende, o selecciona, diferencia genera,
valora,
informacin e interpreta
transfiere, y , clasifica, integra y
evala o
ideas adems de informacin utiliza datos y
combina
critica en
principios
en base a
y principios relaciona ideas en un base a
aproximadamen conocimiento para
las
producto, estndare
te en misma
previo
completar conjeturas plan o
sy
forma en que
una tarea o ,
propuesta criterios
los aprendi
solucionar hiptesis, nuevos para especfico
un problema evidencia l o ella.
s.
s, o
estructura
s de una
pregunta
o
aseveraci
n
Ejemplos - define
- predice
- aplica
- separa - combina - decide
de
- lista
- asocia
- demuestra - ordena - integra
Palabras - rotula
- estima
- completa - explica - reordena establece
Indicadora - nombra
- diferencia
- ilustra
- conecta - substituye gradacin
s [2]
- identifica
- extiende
- muestra
- pide
- prueba
- repite
- resume
- examina - compara - planea
- mide
- quin
- describe
- modifica - crea
- qu
- interpreta
- relata
selecciona - disea
recomien
- cuando
- discute
- cambia
- inventa
da
- donde
- extiende
- clasifica - explica - que pasa - juzga
- cuenta
- contrasta
- infiere si?
- explica
- describe
- distingue
experimenta - arregla - prepara
- compara
- recoge
- explica
- descubre - clasifica - generaliza - suma
- examina
- parafrasea
- usa
- analiza - compone - valora
- tabula
- ilustra
- computa - modifica - critica
- cita
- compara
- resuelve categoriza - disea
- justifica
- construye
- plantea
- calcula
- compara hiptesis
discrimin
- inventa
a
contrasta - desarrolla - apoya
- separa - formula - reescribe convence
concluye
seleccion
a
establece
rangos
- predice
argument
a
EJEMPLO Describe los
escriba un
Qu le
Prepare Componga Haga un
DE
grupos de
men sencillo preguntara un reporte una cancin folleto
TAREA(S) alimentos e
para desayuno, usted a los de lo que y un baile sobre 10
identifica al
almuerzo, y clientes de las
para vender hbitos
menos dos
comida
un
personas bananos
alimentici
alimentos de
utilizando la supermerca de su
os
cada grupo.
gua de
do si
clase
important
Hace un poema alimentos
estuviera
comen al
es que
acrstico sobre
haciendo
desayuno
puedan
la comida sana.
una
llevarse a
encuesta de
cabo para
que comida
que todo
consumen?
el colegio
(10
coma de
preguntas)
manera

saludable

LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE

PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIN DEL ESQUEMA DE
HABILIDADES DE PENSAMIENTO)
Publicidad
Anotaciones bibliogrficas
Galera de Arte
Bibliografa
Plano
Juego de Mesa
Cubierta de Libro
Cartelera
Juego de Cartas
MapaCollage
Coleccin Ilustrada
Coleccin con Descripcin
Tira Cmica
Programa de Computador
Crucigrama

Debate
Ilustracin detallada
Diario
Diorama
Exhibicin
Drama
Monlogo Dramtico
Editorial
Ensayo
Experimento
Bitcora de un
Experimento
Fbula
Archivo de hechos reales
Cuento de hadas
rbol genealgico
Glosario

Grafica
Diseo grfico
Tarjeta de Felicitacin
Historia Ilustrada
Diario
Diagrama rotulado
Diseo a gran escala
Conferencia
Carta
Carta a un editor
Leccin
Dibujo lineal
Artculo para revista
Mapa
Mapa con textoMvil

Monografa
Exhibicin para museo
Composicin musical
Reporte de noticias
Panfleto
Patrn con instrucciones
Ensayo fotogrfico
Diccionario pictogrfico
Poema
Afiche
Archivo de referencia
Presentacin en Power
Point
Encuesta
Diapositivas de gastos
generales
Lista de Vocabulario
Reporte escrito

TAXONOMA REVISADA DE BLOOM (2000)

Descargue las tablas en formato PDF (5 pginas, 140KB)
En los aos 90, un antiguo estudiante de Bloom, Lorin Anderson y David R. Krathwohl,
revisaron la Taxonoma de su maestro y la publicaron en diciembre de 2000 [3]. Uno de los
aspectos clave de esta revisin es el cambio de los sustantivos de la propuesta original a
verbos, para significar las acciones correspondientes a cada categora. Otro aspecto fue
considerar la sntesis con un criterio ms amplio y relacionarla con crear (considerando que
toda sntesis es en si misma una creacin); adems, se modific la secuencia en que se
presentan las distintas categoras. A continuacin se presentan las categoras en orden
ascendente, de inferior a superior y se ilustran con la siguiente imagen:

CATEGORA
RECORDAR
Descripcin: Reconocer y traer
a la memoria
informacin
relevante de la
memoria de largo
plazo.

Verbos
Indicadores
de procesos
cognitivos
+
Ejemplos

COMPRENDER
Habilidad de
construir
significado a partir
de material
educativo, como la
lectura o las
explicaciones del
docente.

APLICAR
Aplicacin de
un proceso
aprendido, ya
sea en una
situacin
familiar o en
una nueva.

- reconocer
- interpretar
- ejecutar
[Identifique las
[Traduzca el
[Agregue una
ranas dadas en un problema de un
columna de
diagrama de
relato en una
nmeros con
diferentes tipos de ecuacin algebraica. dos dgitos.
anfibios. Encuentre Dibuje un diagrama Oralmente, lea
un tringulo
del sistema
un pasaje en
issceles en su
digestivo.]
una lengua
vecindario.
- ejemplificar
extranjera.
Conteste cualquier [Dibuje un
Lance
pregunta de falso- paralelogramo. Cite correctamente
verdadero o de
un ejemplo del
una bola de
seleccin.]
estilo de escritura bisbol hacia el
- recordar
presente en una
bateador]
[Nombre tres
corriente de
- implementar
autoras
pensamiento dada. [Disee un
latinoamericanas Nombre un
experimento
del siglo XIX.
mamfero que viva para observar
Escriba las tablas en nuestra rea.]
cmo crecen las
de multiplicar.
- clasificar
plantas en
Reproduzca la
[Etiquete nmeros distintos tipos
frmula qumica pares o impares.
de suelo.
del tetracloruro de Elabore una lista de Corrija el texto
carbono.]
los tipos de
de un escrito
- listar
gobierno
dado. Elabore
- describir
encontrados en las un
- recuperar
naciones de frica presupuesto.]
- denominar
moderna. Agrupe - desempear
- localizar
animales nativos en - usar
sus
correspondientes
especies.]
- resumir [Redacte

ANALIZAR
Descomponer el
conocimiento en sus
partes y pensar en
cmo estas se
relacionan con su
estructura global.

EVALUAR
CREAR
Ubicada en la
Nuevo en esta
cspide de la
taxonoma.
taxonoma original Involucra reunir
de 1956, evaluar es cosas y hacer algo
el quinto proceso nuevo. Para llevar a
en la edicin
cabo tareas
revisada. Consta creadoras, los
de comprobacin y aprendices generan,
crtica.
planifican y
producen.
- diferenciar [Seale - comprobar
- generar [Con
la informacin
[Participe en un
base en una lista de
relevante en una
grupo de
criterios, escriba
igualdad matemtica, redaccin, y
algunas opciones
y tache la
retroalimente a los para mejorar las
informacin
compaeros en
relaciones
irrelevante. Dibuje cuanto a la
interraciales en la
un diagrama que
organizacin y
escuela. Genere
muestre los
lgica de los
diversas hiptesis
personajes
argumentos.
cientficas para
principales y
Escuche un
explicar por qu las
secundarios de una discurso poltico y plantas necesitan
novela.]
anote las
luz solar. Proponga
- organizar [Ubique contradicciones
un grupo de
los libros en la
que encuentre.
alternativas para
biblioteca de la
Revise un plan de reducir la
escuela, ordenados proyecto para
dependencia de
en categoras. Haga verificar si se
combustibles
un grfico que ilustre incluyeron todos fsiles, que
los modos en que las los pasos
contemple tanto
plantas y los
necesarios.]
aspectos de inters
animales en su
- criticar [Juzgue econmico como
vecindario
en qu medida un ambiental. Sugiera
interactan unos con proyecto se ajusta hiptesis
otros]
a los criterios de alternativas,
- atribuir [Lea las una matriz de
basadas en los
cartas al editor de
valoracin. Escoja criterios.]
una publicacin
el mejor mtodo - planear [Prepare
local, para encontrar para resolver un
fichas grficas para
puntos de vista de
problema
una representacin
los lectores respecto matemtico
multimedia sobre
a problemas locales. complejo.
insectos. Esboce un
Determine la
Determine la
trabajo de

un ttulo para un
pasaje corto.
Elabore una lista de
los puntos clave de
un artculo dado.]
- inferir [Lea un
dilogo entre dos
personajes y
extraiga
conclusiones acerca
de sus relaciones
pasadas.
Averige el
significado de un
trmino no familiar
presente en un
artculo. Analice
una serie numrica
y prediga cul ser
el prximo
nmero.]
- comparar
[Explique por qu
el corazn se parece
a una bomba.
Escriba acerca de
una de sus
experiencias que se
asemeje a la de los
colonizadores de su
regin. Use un
diagrama de Venn
para demostrar
cmo se asemejan y
difieren dos libros
de Garca
Mrquez.]
- explicar [Dibuje
un diagrama que
explique cmo la
presin del aire
afecta el clima.
Proporcione
detalles para
justificar por qu
aconteci la
Revolucin
Francesa, cundo y
cmo sucedi.
Describa cmo la
tasa de inters
afecta la economa.]
- parafrasear
[Parafrasee un
discurso de Simn
Bolvar.]

motivacin de un
personaje en una
novela o cuento
corto. Examine
folletos
propagandsticos de
candidatos polticos,
y plantee hiptesis
sobre sus
perspectivas en
relacin con
diferentes
problemas.]
- comparar
- deconstruir
- delinear
- estructurar
- integrar.

validez de los
investigacin sobre
argumentos a favor el punto de vista de
y en contra de la Garca Mrquez
Astrologa.]
con respecto a la
- revisar
religin. Disee un
- formular
estudio cientfico
- hiptesis
para probar el
- experimentar
efecto de distintos
- juzgar
tipos de msica en
- probar
la produccin de
- detectar
huevos de gallina.]
- monitorear.
- producir [Escriba
un diario desde el
punto de vista de un
soldado. Construya
un hbitat para las
aves acuticas
locales. Monte una
obra teatral basada
en un captulo de
una novela que est
leyendo.]
- disear
- construir
- idear
- trazar
- elaborar.

TAXONOMA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL (2008)

Descargue las tablas en formato PDF (5 pginas, 140KB)
Han pasado ms de cincuenta aos y la Taxonoma de Bloom contina siendo para los
educadores herramienta fundamental para establecer en las diferentes asignaturas objetivos

de aprendizaje. Recientemente, el doctor Andrew Churches actualiz la revisin del ao

2000 (Anderson) para ponerla a tono con las nuevas realidades de la era digital. En ella,
complement cada categora con verbos y herramientas del mundo digital que posibilitan el
desarrollo de habilidades para Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.

Hacer clic en la imagen para ampliar

NOTAS DEL EDITOR:

[1] En EDUTEKA creemos que el protagonista del proceso educativo es el estudiante, por
ese motivo preferimos referirnos a las acciones ms en trminos que reflejen el aprendizaje
del estudiante (aprender, investigar, realizar) y no en trminos que reflejen las tareas que
lleva a cabo el educador, para que el aprendizaje se d (ensear, educar, instruir).
Recomendamos consultar el documento de Robert Mager Pautas para el diseo de
Objetivos de Aprendizaje.
[2] Adems de verbos que indican comportamientos, se incluyen en esta lista algunas
palabras indicadoras que permiten evidenciar si el comportamiento esperado en los
estudiantes se ha dado. Los verbos de comportamiento describen un desempeo o accin
observables. La deduccin sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con base en lo
que ste hace o produce.
[3] A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy
of Educational Objectives, Abridged Edition (Paperback); Lorin W. Anderson (Author),
David R. Krathwohl (Author). http://bit.ly/8knCcu
[4] Aunque algunas de estas actividades no requieren necesariamente realizarse con
herramientas digitales, esta ltima ha sido la intencin del autor.
CRDITOS:
Documento elaborado por Eduteka con informacin proveniente de:

Programa SchoolNet GrassRoots, Canad, Taxonoma de Bloom de habilidades de

pensamiento.

El Programa SchoolNet GrassRoots promueve y facilita la integracin de las

Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC) en los salones de clase
canadienses. Los estudiantes desde Kindergarten hasta grado doce desarrollan
habilidades bsicas en las TIC a travs del desarrollo colaborativo de proyectos
innovadores en Internet.

Taxonoma de Bloom: una nueva imagen a una antigua postura, Intel.

Beyond Bloom - A new Version of the Cognitive Taxonomy, Leslie Owen Wilson,
2006.

Publicacin de este documento en EDUTEKA: Septiembre 21 de 2002.

ltima modificacin de este documento: Febrero 01 de 2010.

Taxonomia de Bloom
Publicado por mafrita en abril 22, 2008

Clasificacin de la Taxonomia de Bloom.

Para crear una buena planificacin es necesario tener claro en primer lugar: el rea de aprendizaje; en
segundo lugar que los objetivos esten correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de
evaluacin sean las adecuadas y por ltimo determinar las actividades a realizar.
Benjamin Bloom, en su taxonoma clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando la accin planificadora de los
Docentes.

CAMPO COGNOSCITIVO:
Comprende el rea intelectual que abarca las subreas del conocimiento, la comprensin, la aplicacin, el
anlisis, la sntesis y la evaluacin; donde cabe destacar que algunas de stas presentan subdivisiones.
CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos especficos y conocimientos de formas y medios de
tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones especficas de un determinado
campo del saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse.
COMPRENSION: El conocimiento de la compresin concierne el aspecto ms simple del entendimiento que
consiste en captar el sentido directo de una comunicacin o de un fenmeno, como la comprensin de una
orden escrita u oral, o la percepcin de lo que ocurri en cualquier hecho particular.
APLICACIN: El conocimiento de aplicacin es el que concierne a la interrelacin de principios y
generalizaciones con casos particulares o prcticos.
ANALISIS: El anlisis implica la divisin de un todo en sus partes y la percepcin del significado de las
mismas en relacin con el conjunto. El anlisis comprende el anlisis de elementos, de relaciones, etc.
SINTESIS: A la sntesis concierne la comprobacin de la unin de los elementos que forman un todo. Puede
consistir en la produccin de una comunicacin, un plan de operaciones o la derivacin de una serie de
relaciones abstractas.
EVALUACIN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud crtica ante los hechos. La evaluacin
puede estar en relacin con juicios relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia
externa.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO

NIVEL I
CONOCER

NIVEL II
COMPRENDER

NIVEL III
APLICAR

Definir
Describir
Identificar
Clasificar
Enumerar
Nombrar
Resear
Reproducir
Seleccionar
Fijar

Distinguir
Sintetizar
Inferir
Explicar
Resumir
Extraer conclusiones
Relacionar
Interpretar
Generalizar
Predecir
Fundamentar

Ejemplificar
Cambiar Demostrar
Manipular
Operar
Resolver
Computar
Descubrir
Modificar
Usar

NIVEL IV
SINTETIZAR
Categorizar
Compilar
Crear
Disear
Organizar
Reconstruir
Combinar
Componer
Proyectar
Planificar
Esquematizar
Reorganizar

NIVEL V
EVALUAR

Juzgar
Justificar
Apreciar
Comparar
Criticar
Fundamentar
Contrastar
Discriminar

CAMPO PSICOMOTRIZ:
Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se realizan
con precisin, exactitud, facilidad, economa de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz
pueden varias en frecuencia, energa y duracin. La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que
una persona ejecuta una conducta. La energa se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita
para ejecutar la destreza, y la duracin en el lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de
objetivo en este dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas como en el de otras
habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no slo que el alumno realice la conducta con
precisin y exactitud, sino tambin que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo, no slo

se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo
haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legible sino el
hbito de escribir en forma legible.
OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ
DESTREZA
Montar
Calibrar
Armas
Conectar
Construir
Limpiar
Componer
Altar
Fijar
Trazar
Manipular
Mezclar

CAMPO AFECTIVO:
El criterio que sirve de base para la discriminacin de las categoras de los objetivos en el campo afectivo es
el grado de interiorizacin que una actitud, valor o apreciacin revela en la conducta de un mismo individuo.
Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a travs de la recepcin, la respuesta, la valorizacin, la
organizacin y la caracterizacin con un valor o un complejo de valores.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO
NIVEL I
TOMA DE
CONCIENCIA

NIVEL II
RESPONDER

Contestar Cumplir
Preguntar Describir Dar
Discutir Actuar
Seleccionar Usar Elegir
Informar Ayudar
Seguir Retener Replicar
Conformar Leer
Sealar
Investigar

NIVEL III

NIVEL IV

NIVEL V

VALORAR

ORGANIZACIN

CARACTERIZACION POR
MEDIO DE UN COMPLEJO
DE VALORES

Explicar Invitar
Justificar Adherir
Iniciar Proponer
Compartir Defender

Adherir Defender Elaborar

Actuar Asumir Comprometerse
Jerarquizar Integrar
Identificarse Cuestionar
Combinar Ordenar
Proponer
Relacionar

TAXONOMA DE BLOOM
ANTECEDENTES
La idea de establecer un sistema de clasificacin comprendido dentro de un marco terico, surgi en una reunin informal al finalizar
la Convencin de la Asociacin Norteamericana de Psicologa, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este marco terico
pudiera usarse para facilitar la comunicacin entre examinadores, promoviendo el intercambio de materiales de evaluacin e ideas de
cmo llevar sta a cabo. Adems, se pens que estimulara la investigacin respecto a diferentes tipos de exmenes o pruebas, y la
relacin entre stos y la educacin.

El proceso estuvo liderado por el Benjamn Bloom, Doctor en Educacin de la Universidad de Chicago (USA). Se formul una
Taxonoma de Dominios del Aprendizaje, desde entonces conocida como (Taxonoma de Bloom), que puede entenderse como Los
Objetivos del Proceso de Aprendizaje. Esto quiere decir que despus de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber
adquirido
nuevas
habilidades
y
conocimientos.
Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor. El comit trabaj en los dos
primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no en el Psicomotor. Posteriormente otros autores desarrollaron ste ltimo dominio.
TAXONOMA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO
CONOCIMIENTO
CATEGORA

APLICACIN

ANLISIS

SINTETIZAR

EVALUAR

Hacer uso del

Conocimiento

(orden
Superior)
pidir,
Desglosar

(Orden
superior)
Reunir,
Incorporar

(Orden
Superior)
Juzgar el
resultado

Hacer uso de la
informacin;
utilizar mtodos,
conceptos,
teoras, en
situaciones
nuevas;
solucionar
problemas usando
habilidades o
conocimientos

Encontrar
patrones;
organizar las
partes;
reconocer
significados
ocultos;
identificar
componentes

Utilizar ideas
viejas para crear
otras nuevas;
generalizar a
partir de datos
suministrados;
relacionar
conocimiento de
reas persas;
predecir
conclusiones
derivadas

Comparar y
discriminar
entre ideas;
dar valor a la
presentacin
de teoras;
escoger
basndose en
argumentos
razonados;
verificar el
valor de la
evidencia;
reconocer la

COMPRENSIN
RECOGER
INFORMACIN

Descripcin: Las Observacin y

habilidades que recordacin de
se deben
informacin;
demostrar en este conocimiento de
nivel son:
fechas, eventos,
lugares; conocimiento
de las ideas
principales; dominio
de la materia

Confirmacin
Aplicacin

Entender la
informacin; captar
el significado;
trasladar el
conocimiento a
nuevos contextos;
interpretar hechos;
comparar, contrastar;
ordenar, agrupar;
inferir las causas
predecir las
consecuencias

subjetividad
Que Hace el
Estudiante

El estudiante recuerda
y reconoce
informacin e ideas
adems de principios
aproximadamente en
misma forma en que
los aprendi

Ejemplos de
- define
Palabras
- lista
Indicadoras [1] - rotula
- nombra
- identifica
- repite
- quin
- qu
- cuando
- donde
- cuenta
- describe
- recoge
- examina
- tabula
- cita

El estudiante
esclarece,
comprende, o
interpreta
informacin en base
a conocimiento
previo

El estudiante
selecciona,
transfiere, y
utiliza datos y
principios para
completar una
tarea o solucionar
un problema

El estudiante
diferencia,
clasifica, y
relaciona las
conjeturas,
hiptesis,
evidencias, o
estructuras de
una pregunta o
aseveracin

El estudiante
genera, integra y
combina ideas en
un producto,
plan o propuesta
nuevos para l o
ella.

El estudiante
valora, evala
o critica en
base a
estndares y
criterios
especficos.

- predice
- asocia
- estima
- diferencia
- extiende
- resume
- describe
- interpreta
- discute
- extiende
- contrasta
- distingue
- explica
- parafrasea
- ilustra
- compara

- aplica
- demuestra
- completa
- ilustra
- muestra
- examina
- modifica
- relata
- cambia
- clasifica
- experimenta
- descubre
- usa
- computa
- resuelve
- construye
- calcula

- separa
- ordena
- explica
- conecta
- pide
- compara
- selecciona
- explica
- infiere
- arregla
- clasifica
- analiza
- categoriza
- compara
- contrasta
- separa

- combina
- integra
- reordena
- substituye
- planea
- crea
- disea
- inventa
- que pasa si?
- prepara
- generaliza
- compone
- modifica
- disea
- plantea
hiptesis
- inventa
- desarrolla
- formula

- decide
- establece
gradacin
- prueba
- mide
- recomienda
- juzga
- explica
- compara
- suma
- valora
- critica
- justifica
- discrimina
- apoya
- convence
- concluye
- selecciona
- establece

EJEMPLO DE Describe los grupos de escriba un men

TAREA(S)
alimentos e identifica sencillo para
al menos dos alimentos desayuno, almuerzo,
de cada grupo. Hace y comida utilizando
un poema acrstico
la gua de alimentos
sobre la comida sana.

Qu le
preguntara usted
a los clientes de
un supermercado
si estuviera
haciendo una
encuesta de que
comida
consumen? (10
preguntas)

Prepare un
reporte de lo
que las
personas de su
clase comen al
desayuno

- reescribe

rangos
- predice
- argumenta

Componga una
cancin y un
baile para vender
bananos

Haga un
folleto sobre
10 hbitos
alimenticios
importantes
que puedan
llevarse a
cabo para que
todo el
colegio coma
de manera
saludable

LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA
APLICACIN DEL ESQUEMA DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO)
Publicidad
Anotaciones
bibliogrficas
Galera de Arte
Bibliografa
Plano
Juego de Mesa
Cubierta de Libro
Cartelera
Juego de Cartas
MapaCollage
Coleccin Ilustrada

Debate
Ilustracin detallada
Diario
Diorama
Exhibicin
Drama
Monlogo Dramtico
Editorial
Ensayo
Experimento
Bitcora de un
Experimento

Grafica
Diseo grfico
Tarjeta de Felicitacin
Historia Ilustrada
Diario
Diagrama rotulado
Diseo a gran escala
Conferencia
Carta
Carta a un editor
Leccin
Dibujo lineal

Monografa
Exhibicin para
museo
Composicin
musical
Reporte de noticias
Panfleto
Patrn con
instrucciones
Ensayo fotogrfico
Diccionario
pictogrfico

Coleccin con
Descripcin
Tira Cmica
Programa de
Computador
Crucigrama

Fbula
Archivo de hechos
reales
Cuento de hadas
rbol genealgico
Glosario

Artculo para revista Poema

Mapa
Afiche
Mapa con textoMvil Archivo de
referencia
Presentacin en
Power Point
Encuesta
Diapositivas de
gastos generales
Lista de
Vocabulario
Reporte escrito

NOTAS DEL EDITOR:

[1] Adems de verbos que indican comportamientos, se incluyen en esta lista algunas palabras indicadoras que permiten evidenciar si
el comportamiento esperado en los estudiantes se ha dado. Los verbos de comportamiento describen un desempeo o accin
observables. La deduccin sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con base en lo que ste hace o produce.