Actvidad 2 Guia Reconocimiento

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA

GUA DE RECONOCIMIENTO DEL CURSO CURSO: TELEFONA - 299009
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA
PROGRAMA DE INGENIERIA DE TELECOMUNICACIONES
299009 TELEFONIA
Gua de reconocimiento del curso
Actividad 2
Ral Camacho Briez

(Director Nacional)
Andrs Orlando Pez

(Evaluador)
Bogot, Junio de 2015

GUA DE ACTIVIDADES RECONOCIMIENTO DEL CURSO
Temticas revisadas: Conocimientos previos del estudiante sobre los principios de la

telefona, su historia, los elementos comunes en las diferentes tecnologas y su evolucin.
Estrategia de aprendizaje: Actividad colaborativa virtual. (Aprendizaje colaborativo
apoyado en la tecnologa Computer Supported Collaborative Learning (CSCL))
Modalidad: grupal.
Valoracin de la actividad: Puntaje mximo es de 16/375
Fecha(s) de entrega: Acorde con la Agenda del aula (Cronograma de actividades)
Inicia: 10/AGO/2015 00:00
Termina: 23/AGO/2015 23:55
Prerrequisitos: Realizar las lecturas de:
Tcnicas de lectura
Redaccin de ensayos
Interactividad.
Redes de aprendizaje
Objetivos:
Indagar sobre la evolucin de los sistemas de telefona en la historia de la

humanidad.
Describir los sistemas de telefona ms conocidos.
Advertencia:
Para desarrollar la gua de actividades del presente trabajo se hace necesario e
importante los aportes individuales, por eso el trabajo final para presentarle a su tutor
virtual requiere que todos conozcan las instrucciones y los recursos tecnolgicos
disponibles a la hora de construir el documento.
La idea es que ste trabajo sea un medio que permita unir esfuerzos, reunir los saberes y
competencias de todos los integrantes del grupo y con ello alcanzar la construccin de un
trabajo de alta calidad, el cual lleva el resumen de los aportes valiosos de cada uno de los

integrantes del grupo para la adquisicin de las competencias necesarias en su carrera

profesional.
Actividades:
a. Control de lectura:
Cada estudiante realizar un control de las lecturas realizadas en la indagacin de los
temas centrales de la actividad. Para ello, el estudiante rellenar por cada lectura, el
formato de control (Anexo 3).
CRONOGRAMA
Fases
Semanas para desarrollar
Producto esperado
Fase 1
10 de agosto de 2015 14
agosto de 2015
Reconocimiento del curso, presentacin en

el foro 1. Saludos y presentaciones
ubicado en el Foro General del curso;
cuadro comparativo solicitado de acuerdo a
la investigacin.
Fase 2
de agosto de 2015
Participacin en el debate argumental.

Aportes a tiempo, significativos y constantes.
Fase 3
de agosto de 2015
Consolidacin del documento final.

documento por grupo.
Un
b. Fases
Fase 1
1. INVESTIGACIN: Realice investigacin sobre que es la TELEFONA. En un
documento describir de forma general que compone un sistema telefnico, como se
clasifican y cmo ha evolucionado. Y mediante un cuadro comparativo muestre las
diferencias entre las tecnologas de telefona.
Advertencia: El documento que cada estudiante escriba es de construccin propia. Esto
es, al realizar las lecturas que haya encontrado sobre el tema, le servirn de referencia
bibliogrfica pero no de texto para su documento.
Esto puede propiciar el PLAGIO. El uso de texto y/o grficas de otros autores, deben
cumplir con las normas de referencias (APA para nuestro caso, ver Anexo 2)

2. APORTE EN EL FORO: El documento construido en el punto anterior publquelo en el

foro.
Fase 2
1. DEBATE ARGUMENTAL: Antes de abordar el debate, es necesario que el estudiante
realice la lectura al Anexo No. 1 y aplicar tanto la rbrica TIGRE como el mtodo
GUNAWARDENA. Exprese sus ideas respecto a las definiciones y cuadro comparativo de
sus compaeros de grupo compaeros a travs del foro.
2. Revise aquellos conceptos que no aport en el foro y que sus compaeros si aportaron.
Realice comentarios pertinentes sobre esos temas.
3. Verifique si temas como: PBX, PBAX, PSTN, VoIP, conmutacin de circuitos,
conmutacin de paquetes, conmutacin de mensajes, red de acceso, red de transporte.
Telefona local, telefona de larga distancia, telefona mvil. Fueron tratados en el debate
argumental. Si no aparecen deben explicarlo de forma muy general.
Fase 3
1. Cada estudiante recopilar las ideas centrales de los comentarios que los otros
integrantes del grupo le hicieron a su aporte inicial (Escrito).
2. A partir del escrito inicial y la recopilacin del punto anterior, construir un ensayo que
ser el documento final, a partir de la siguiente pregunta:
Cules son las grandes diferencias entre la telefona fija y la telefona mvil?
Deben socializar el ensayo y seleccionar de forma argumentativa el que consideren mejor.
3. El contenido del documento final:
a. Introduccin
b. Cuerpo del ensayo o desarrollo
c. Control de lectura (uno por estudiante)
d. Conclusiones
e. Bibliografa.

ANEXO 1
COMO REALIZAR UN DEBATE EN EL FORO
Recomendacin para su participacin en el foro:
En el foro no se trata solo de responder la(s) pregunta(s) base de la discusin, sino de
interactuar permanentemente con todos los compaeros mediante el intercambio de
opiniones, ideas y posiciones frente al tema propuesto. El propsito es que cada
participante adhiera, refute, complemente o controvierta a sus compaeros, en una
discusin amplia y argumentada que enriquezca a todos dentro de los principios de la
libre expresin y el respeto por los dems.
Acadmicamente en el foro se evalan el nmero de intervenciones de los participantes y
la calidad argumentativa de las mismas.
Aporte como un TIGRE y haga mover la discusin!!!

TIGRE es un acrnimo para acordarnos fcilmente de cualidades que uno debera
verificar que se cumplen cuando hace un aporte en una discusin moderada en lnea.
T hace referencia a un Ttulo diciente, que refleje el contenido del mensaje.

Cuando hay muchos aportes en un foro de discusin, los participantes no tienen
tiempo de leer todos los mensajes, pero s analizan los ttulos que haya,
seleccionan y leen los que les llamen la atencin.
Analice la siguiente lista de ttulos tomados de un hilo de discusin real cuya
semilla de discusin se titulaba Retos y oportunidades. El primer hilo de
discusin no se sabe de qu trata cada mensaje, mientras que los otros tres
permiten anticipar su contenido.

Excelente: El ttulo es provocativo y refleja la intencin y el contenido del mensaje.

Bueno: El ttulo se relaciona con el contenido del mensaje pero no destaca la
intencin.
Regular: Hay un ttulo pero est poco relacionado con el contenido.
Inaceptable: No hay ningn ttulo, o es slo el RE: automtico... generado por el
sistema.
I denota la Ilacin que es deseable entre aportes. Dice la Real Academia que Ilacin
es la trabazn razonable y ordenada de las partes de un discurso. En el caso de las
discusiones hiladas, es decir, en hilos de discusin, esto lleva a que uno oiga lo que
dicen los dems y construya sobre esto, citando textualmente aquellos elementos que
le sirven a uno de base para construir.
El Visual Thesaurus define la Ilacin como el proceso de llegar a una conclusin a
travs de evidencia "circunstancial" o de conclusiones anteriores. Vea el mapa que
Visual Thesaurus propone para ilacin.
Excelente: El mensaje est construido sobre mensajes previos y conecta ideas entre
ellos.
Bueno: El mensaje menciona los mensajes previos pero no los articula o
interrelaciona.

Regular: El mensaje menciona a autores o ideas de los otros mensajes que influyeron
en el suyo, sin construir sobre las ideas propuestas.
Inaceptable: El mensaje no hace ni toma en consideracin ningn mensaje previo.
NA (no aplica): El mensaje abre una lnea de debate, o es la primera respuesta a una
semilla de discusin.
G hace referencia a que los aportes deben Generar ms discusin, no limitarse a

responder a la semilla de la que se desprenden o a sus antecesoras.
De lo que se trata no es de discutir por discutir, sino de ir al fondo de lo que se
discute. Para esto es bueno hallar tensiones entre las distintas posiciones (mediante
ilacin) y hacer explcitos nuevos interrogantes que surgen (generar nuevas
semillas). Quien se limita a plantear lo que opina puede estar cerrando la discusin,
en detrimento de que sta prospere.
Excelente: La intervencin ayuda a hacer ms profunda la discusin, deja nuevas
semillas de discusin.
Bueno: El mensaje incluye preguntas pero stas no invitan a profundizar en la
discusin.
Regular: El mensaje incluye preguntas pero stas son muy generales.
Inaceptable: No hay ninguna nueva semilla de discusin, o hay solamente pseudo
preguntas (interrogantes que no se espera sean contestados, p.ej., cierto?
verdad?
R trae a colacin la importancia de la Redaccin y buena presentacin. Muchas

veces nuestras ideas son muy buenas, pero no las captan por problemas de
puntuacin, por no colocar las palabras en su orden natural, por abusar de las
abreviaturas o no definirlas, o simplemente porque nos comimos alguna palabra.
Es recomendable que uno lea mentalmente y en voz alta el mensaje que prepar,
haciendo la puntuacin definida y no la que uno quiso usar, para estar seguro de
que lo dicho est bien redactado. Por otra parte, el uso de prrafos, destacados,
vietas, e incluso colores ayuda a ganar legibilidad.
Excelente: El mensaje est bien escrito y es presentado en un formato fcilmente
legible.
Bueno: La intervencin est bien escrita pero est en un formato difcil de leer.

Regular: El mensaje es comprensible pero no est bien escrito o presentable.

Inaceptable: El mensaje no es comprensible.
E pone de presente la necesidad de Enriquecer la discusin, de agregar valor a la

misma. Decir que estoy de acuerdo con o repetir lo ya planteado, as sea con
otras palabras, no ayuda a que la discusin prospere.
Si al leer los hilos de discusin generados por una semilla usted halla que sus
puntos de vista ya estn planteados, analice si esa discusin ya est madura, es
decir, si ya lleg a un punto donde no se puede profundizar. Si este fuera el caso,
busque otra semilla cuya discusin permita ir ms all de lo dicho.
Excelente: La intervencin mueve la discusin al traer nuevos elementos o
perspectivas.
Bueno: El mensaje toma en cuenta la discusin destacando los elementos claves
de ella.
Regular: El mensaje trata sobre el hilo de discusin, pero no le aade el valor.
Inaceptable: La intervencin no corresponde al hilo de discusin.
TIGRE y TGRE, dos caras de la rbrica para valorar aportes en discusiones pragmticas
Las discusiones pragmticas interesan que sean colaborativas, es decir, que haya
construccin de conocimiento a partir de dilogo del que surge el nuevo entendimiento.
En estos casos, la rbrica TIGRE es muy valiosa. Sin embargo, no todos los aportes a
una discusin pragmtica son colaborativos, pues aquellos que responden a la semilla
original no tienen manera de hacer ilacin. Por este motivo la prctica nos ha enseado
que cuando hilar ideas de otros no es aplicable, basta con la rbrica TIGRE!
La revisin 2012 de la rbrica TIGRE ofrece ambas posibilidades de dar informacin de
retorno: con y sin ilacin. Publicadas por lvaro Galvis, Viernes, enero 04, 2008
METODO GUNAWARDENA
Consultado el 10 de mayo de 2015. Disponible en
https://metodologiaava.wordpress.com/17-2/
Fases para el anlisis de la interaccin y construccin de conocimiento grupal en listas de
discusin electrnicas. (Gunawardena, Lowe y Anderson, 1997).
Fase I. Compartir y comparar informacin: manifestar una observacin u opinin, de
acuerdo con uno o ms participantes, corroborar ejemplos propuestos, preguntas y
respuestas para clarificar detalles, definicin, descripcin o identificacin de un problema.

Fase II. Descubrir y explorar disonancias o inconsistencia de ideas, conceptos o

enunciados: se caracteriza por la identificacin de desacuerdos, preguntas y respuestas
para clarificar el origen del desacuerdo, citas bibliogrficas, experiencia, propuesta para
apoyar argumentos.
Fase III. Negociar significado / co-construccin cooperativa de conocimiento: se
caracteriza por la negociacin o clarificacin de significados, negociacin de la
importancia de los argumentos, identificacin de reas de acuerdos contra desacuerdos,
propuesta y nuevas negociaciones de declaraciones que encierran compromisos y coconstruccin de conocimiento y/o propuesta de integracin de metforas y analogas.
Fase IV. Prueba y modificacin de sntesis propuesta o coconstruccin: someter a
prueba y modificar la sntesis co-construida, comprobar la sntesis propuesta para un
esquema cognitivo existente, comprobar contra experiencias personales, comprobar
contra datos formales y comprobar la sntesis propuesta contra testimonios contradictorios
dentro de la literatura.
Fase V. Enunciar acuerdos y aplicar nuevos significados construidos: acuerdos y
aplicaciones que integren los diferentes acuerdos, que apliquen nuevos conocimientos y
que se hagan reflexiones metacognitivas que ilustran el entendimiento y el cambio de las
formas de pensamiento como resultado de la interaccin.
Ejemplo de discusin basado en el modelo Gunawardena
Tomado en septiembre de 2011 del curso 601006 del Programa Formacin de
Formadores, UNAD. Realizado por Gloria Isabel Avellaneda G.
FASE I: Compartir/comparar informacin, en la que los participantes bsicamente emiten
opiniones y observaciones, y muestran su acuerdo o piden clarificaciones
a. Contribucin como acuerdo entre uno o ms participantes
b. Corroborar ejemplos proporcionados por uno o ms participantes
c. Preguntar y responder cuestiones para clarificar detalles de las contribuciones
d. Definir, describir o identificacin de un problema
FASE II: El descubrimiento y exploracin de la disonancia o inconsistencias entre ideas,
conceptos o enunciados
a. Identificar reas de desacuerdo
b. Preguntar y responder preguntas para clarificar la fuente y extensin del desacuerdo

c. Utilizar la posicin de los participantes y avanzar en la argumentacin o

consideraciones que apoyen las opiniones mediante ilustraciones, referencias
documentales, etc.
FASE III: Negociacin del conocimiento/co-construccin del conocimiento a. Negociacin
o clarificacin del significado de los trminos
b. Negociacin del peso relativo asignado a los diferentes argumentos
c. Identificacin de las reas de acuerdo y desacuerdo entre los conceptos conflictivos
d. Propuesta y negociacin de nuevos enunciados incorporados en un compromiso, coconstruccin
e. Propuesta de integracin o acomodacin de metforas o analogas
FASE IV: Prueba y modificacin de la sntesis propuesta
a. Prueba de la sntesis propuesta frente a los hechos recibidos
b. Prueba frente a los esquemas cognitivos c. Prueba frente a la experiencia personal
c. Prueba frente a la coleccin de datos
d. Prueba frente al testimonio de la literatura
FASE V: Acuerdo entre aportaciones y aplicacin de nuevos significados construidos
a. Resumen de los acuerdos
b. Aplicacin a un nuevo conocimiento
c. Enunciados metacognitivos ilustrados por los participantes sobre su propio proceso de
aprendizaje y comprensin del conocimiento

ANEXO 2: Ejemplos de las Normas APA

Este material fue elaborado con informacin tomada de
http://www.frvt.utn.edu.ar/pdfs/Citas_Bibliogr%C3%A1ficas_-_Normas_APA.pdf
Los siguientes son algunos de los usos ms frecuentes de las Normas APA.
Citas dentro del texto
Al citar un trabajo que tiene un solo autor, se usa el apellido y el ao de publicacin dentro
de parntesis y separado por una coma.
Ej.: En un reciente estudio acerca del impacto de la industria de la telenovela en
Latinoamrica (Mazziotti, 1996) se dice que
Si ya se ha indicado el nombre del autor en el texto se usa tan solo el ao de publicacin
dentro de parntesis.
Ej.: Nora Mazziotti (1996) afirma que en Amrica Latina
Si se cita un trabajo con dos autores, hay que nombrar ambos autores cada vez que la
referencia aparezca en el texto.
Ej.: La soledad est inversamente relacionada con la competencia comunicativa (Reinking
& Bell, 1991)
Si el trabajo tiene menos de seis autores, es necesario nombrarlos a todos la primera vez
y las siguientes veces se usa slo el nombre del primer autor seguido de "et al." Y el ao.
Ej.: Los comportamientos indeseables dentro del aula de clase han sido estudiados
(Kearney, Plax, Hays, & Ivey, 1991)
Los comportamientos indeseables en el aula son tres: incompetencia, indolencia y
irreverencia (Kearney et al., 1991)
Si el trabajo tiene ms de seis autores, se usa tan solo el apellido del primer autor seguido
de "et al." y el ao.
Ej.: La aprehensin de la comunicacin tiene muchas ramificaciones (McCroskey et al.,
1981)
Si se incluye una cita textual o se est hablando de una parte especfica de la fuente, se
pone(n) el(los) nmero(s) de pgina despus del ao.

Ej.: "La falta de xito en la carrera podra bajar el valor del hombre en las relaciones
de trabajo" (Reinking & Bell, 1991: 368).
Referencias de material publicado, pelculas y comunicaciones orales
Artculo de enciclopedia
Begman, P. G.(1993). Relativity. In The new encyclopedia Britannica (Vol. 26, pp.
501-508). Chicago: Encyclopedia Britannica.
Si el artculo no tiene autor la referencia comenzar con el nombre del artculo
seguido por la fecha de publicacin entre parntesis
Artculo de peridico con un autor y paginado discontinuo
Schwartz, J. (1993, September 30). Obesity affects economic, social status. The
Washington Post, pp. A1, A4.
Si un artculo no tiene autor hay que comenzar la referencia con el ttulo del artculo y
la fecha de publicacin.
Artculo de revista o publicacin peridica
Forma bsica
Autor/Editor. (Ao de publicacin). Ttulo del artculo: Subttulo del artculo.
Nombre de la revista o publicacin peridica, Volumen, (Nmero), pginas.
Un solo autor
Lacayo, R. (22 de abril de 1991). Global warming: A new warning. Time, 137, 32.
Dos autores
Stacks,D. W., & Hickson, M. (1991). The communication investigator: Teaching
research methods to undergraduates. Communication Quarterly, 39 (3), 351- 357.
Libro con autor y libro con editores
Forma bsica
Autor/Editor. (Fecha de publicacin). Ttulo: Subttulo. (Edicin). Lugar de publicacin:
Editorial.
Libro con un autor

Buss, A. H. (1980). Self-consciousness and social anxiety. San Francisco: W. H.

Freeman
Libro con dos editores
Chickering, A. W., & Smith, L. E. (Eds.), (1981). The modern American college:
Responding to the new realities of diverse students and a changing society. San
Francisco: Jossey-Bass
Artculo con dos autores en un libro editado
Good, T. L., & Brophy, J. E. (1986). School effects. In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook
of research on teaching (3era. Ed., pp. 570-602). New York: Macmillan.
Artculo indito expuesto en un Congreso
McCornack, S. A. (1988, mayo). When lovers become leery: The lie-bias of suspicion.
Artculo presentado en la reunin anual de la International Communication
Association, New Orleans, LA.
Tesis de doctorado indita
Wilfley, D. E. (1989). Interpersonal analysis of bulimia: Normal-weight and obese.
Tesis de doctorado indito, University of Missouri, Columbia.
Artculo en actas de congresos
Brock, D. (1981). New public broadcasting programs and services. In J.
Brown (Ed.), Technology and education: Policy, implementation, evaluation.
Proceedings of the National Conference on Technology and
Education, enero 26-28, (pp. 30-59). Lincoln: University of Nebraska Press.
Pelcula
Lehman, E. (Productor), & Nichols, M. (Director). (1966). Who's afraid of Virginia
Woolf? [Pelcula]. Burbank, CA: Warner Brothers.
Video/DVD
Kurosawa, A. (Director). (1950). Rashomon [cassette de video]. Embassy, 1986.
Programa de televisin
Crystal, L. (1993, octubre 11). The MacNeil/Lehrer news hour. New York and
Washington, DC: Public Broadcasting Service.

Conversaciones personales, cartas, conversaciones, etc. (Fuentes vivas)

Comunicaciones no publicadas no deben ser listadas en las referencias debido a que
no pueden ser consultadas por los lectores, por lo cual slo se nombran en el texto
del trabajo que se est realizando. Es necesario incluir al lado de la cita la persona
que suministra la informacin, el medio y la fecha.
Ej.: La pertinencia y gravedad de la situacin hacen necesario el uso de medidas
extremas de aplicacin inmediata. (M. Serrano, conversacin telefnica, Junio 29,
2000).
De igual manera se podr hacer referencia a informacin obtenida en conversaciones
personales y entrevistas grabadas. Si la informacin se obtuvo por correo electrnico,
se referir de la siguiente manera:
Ej.: No hay seguridad de que la tendencia se mantenga a lo largo del tiempo. (H.
Garca, comunicacin personal, correo-e, Junio 22, 2002).
Material electrnico
World Wide Web (WWW) y textos electrnicos
Pellegrino, Joseph. (1998, 16 de diciembre) World Poetry Audio Library.
[Homepage]. Consultado el da 4 de octubre de 1999 de la World Wide Web:
http://www.english.eku.edu/pellegrino/default.htm
Bryant, P. (1999). Biodiversity and Conservation. [Libro en lnea]. Consultado el da 4
de
octubre
de
1999
de
la
World
Wide
Web:
http://darwin.bio.uci.edu/~sustain/bio65/Titlpage.htm
Oxford English dictionatry computer file: Disco compacto (2da. Ed.), [CD-ROM].
(1992). Oxford University Press [1995, mayo 27].
Escribir "Sin Fecha" cuando la fecha no est disponible.
Artculo sin autor de una enciclopedia

Bosnia and Hercegovina. (1995). En Academic American Encyclopedia [Online].
Disponible: Dow Jones News Retrieval Service/ENCYC [1995, junio 5].
Publicacin peridica
Kutner, L. A. (1994). Healers from the deep [Resumen], American Health, 5 (11),
[Online]. Available: OCLC FirstSearch/MEDLINE/95-1847365 [1995, junio 13].

Listas de discusin
RRECOME. (1995, abril 1). Top ten rules of film criticism. Discussions on All Forms of
Cinema [Online]. Disponible E-mail: CINEMA-L@american.edu [1995,abril 1].
Correos electrnicos personales
Day, Martha (MDAY@sage.uvm.edu). (1995, julio 30). Crtica de pelcula Bad
Lieutenant. E-mail a Xia Li (XLI@moose.uvm.edu).
Archivos de video y de audio
Edwards, J. y Lowery, J. (Productores y directores). (s.f.) Meditation [Video en lnea].
Disponible:
http://www.spiritweb.org/Spirit/audiovideo-archive-topic-yoga.html
[Consulta: 1998, Febrero 20].
US Enviromental Protection Agency. (1997). Ozono: Double trouble [Video en lnea].
Disponible: http://www.epa.gov/oar/oaqps/ozvideo/ozone288full.htm [Consulta: 1998,
Febrero 21].
NASA. (1997). Briefing on phase III of Lunar-Mars life support test project [Audio en
lnea]. Disponible: http://www.nasa.gov/sts-85/images/ [Consulta: 1998, Marzo 2].
Fotografas y representaciones grficas
Ministerio del Ambiente. Servicio Autnomo de Geografa y Cartografa Nacional
(1995). Mapa fsico de la Repblica de Venezuela [Mapa a escala 1:600.000].
Caracas: Autor.
Pillsbury, H. y Johns, M. (1988). Sinusitis [Serie de 54 Diapositivas con gua].
Washington, DC: American Academy of Otolaryngology.
Gonzlez, F. (1997). Vivienda piaroa [Fotografa]. En Atlas Prctico de Venezuela:
Amazonas (No. 2, p. 9). Caracas: El Nacional/Cartografa Nacional.
Objetos artsticos, tecnolgicos y culturales
Van Gogh, V. (1888). Entrance to the publics gardens in Arles [Pintura]. New York:
Metropolitan Museum of
Art.
Barrios, A. (1952). Mural [Mosaico]. Caracas: Universidad Central de Venezuela.

Cirigliano, Z. y Morales, M. (Coords.). (1997). Apoyos para la enseanza

enmatemticas y ciencias naturales en la Primera Etapa de Educacin Bsica.
[Materiales y juegos educativos]. (Disponible: Departamento de Educacin Integral,
Escuela de Educacin, Universidad Catlica Andrs Bello, Caracas).

ANEXO 3
CONTROL DE LECTURA
Nombre del estudiante:
Nombre del documento:
Tema principal:
Idea principal:
Sntesis de la lectura:
Idea(s) poco clara:
Conocimientos
existentes:
Ideas secundaria(s):
Comentario Personal:
Nuevos conocimientos:
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ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

Ral Camacho Briez

Andrs Orlando Pez

Bogot, Junio de 2015

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

GUA DE ACTIVIDADES RECONOCIMIENTO DEL CURSO

Temticas revisadas: Conocimientos previos del estudiante sobre los principios de la

Inicia: 10/AGO/2015 00:00

Termina: 23/AGO/2015 23:55

Prerrequisitos: Realizar las lecturas de:

Indagar sobre la evolucin de los sistemas de telefona en la historia de la

Describir los sistemas de telefona ms conocidos.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

integrantes del grupo para la adquisicin de las competencias necesarias en su carrera

Semanas para desarrollar

Reconocimiento del curso, presentacin en

Participacin en el debate argumental.

Consolidacin del documento final.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

2. APORTE EN EL FORO: El documento construido en el punto anterior publquelo en el

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Aporte como un TIGRE y haga mover la discusin!!!

T hace referencia a un Ttulo diciente, que refleje el contenido del mensaje.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Excelente: El ttulo es provocativo y refleja la intencin y el contenido del mensaje.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

G hace referencia a que los aportes deben Generar ms discusin, no limitarse a

R trae a colacin la importancia de la Redaccin y buena presentacin. Muchas

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Regular: El mensaje es comprensible pero no est bien escrito o presentable.

E pone de presente la necesidad de Enriquecer la discusin, de agregar valor a la

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Fase II. Descubrir y explorar disonancias o inconsistencia de ideas, conceptos o

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

c. Utilizar la posicin de los participantes y avanzar en la argumentacin o

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ANEXO 2: Ejemplos de las Normas APA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Buss, A. H. (1980). Self-consciousness and social anxiety. San Francisco: W. H.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Conversaciones personales, cartas, conversaciones, etc. (Fuentes vivas)

Escribir "Sin Fecha" cuando la fecha no est disponible.

Artculo sin autor de una enciclopedia

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Cirigliano, Z. y Morales, M. (Coords.). (1997). Apoyos para la enseanza

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Idea(s) poco clara:

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