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TEMA
5
1. INTRODUCCION.
2. DEPARTAMENTO DE ORIENTACION.
2.1.
Tema 5
INSTITUCIONES
IMPLICADAS
EN
LA
1. INTRODUCCION
Uno de los principios bsicos de la Reforma impulsada por la L.0.G.S.E (Ley Orgnica de Ordenacin
General del Sistema Educativo, de 3 de octubre de 1990) es la atencin a la diversidad de los alumnos y
alumnas tanto en lo referente a su proceso de enseanza aprendizaje como a la orientacin acadmica y
profesional de los mismos.
La nueva estructura de las etapas educativas y las medidas de calidad de la enseanza recogidas en
dicha ley, tienen, entre otras, la finalidad de promover y facilitar una atencin ms individualizada que permita
ajustar la ayuda pedaggica y la orientacin personal a las necesidades educativas del alumno.
Doble va a ser la finalidad de la orientacin en Secundaria:
- Favorecer la atencin a la diversidad de los estudiantes tanto en lo que ser refiere a su capacidad de
aprendizaje, a sus intereses y motivaciones como a las diferencias que entre ellos puedan darse debido
a su origen social o cultural.
- Orientar la evolucin acadmica y profesional del alumno con la finalidad de un adecuado desarrollo
vocacional que le facilite la futura insercin en la sociedad y el mundo laboral.
La orientacin, como vemos, ha de tomarse en un sentido amplio. La orientacin, dentro del centro,
es responsabilidad de:
* Los profesores. Todo profesor, en cuanto docente, es orientador.
* El tutor, como responsable ms directo del alumno/os.
* El Departamento de Orientacin del Centro, aportando asesoramiento y apoyo
tcnico.
En el presente tema, vamos a desarrollar la orientacin desde la perspectiva y funciones del
Departamento de Orientacin del Centro: sus funciones y estructura, el plan de orientacin acadmica y
profesional, ejemplo de un programa de orientacin al respecto, y la necesaria colaboracin que el
Departamento de Orientacin de los Centros ha de tener con los organismos e instituciones implicadas en la
orientacin profesional.
Te recuerdo que este tema tiene especial sentido si te presentas fuera de Andaluca, no as en nuestra
comunidad dado que a partir del Decreto 200/97 , los profesores de Formacin y Orientacin Laboral disponen
de Departamento Didctico propio en los centros y no son miembros del Departamento de Orientacin.
2. EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACION
Antes de centrarnos en la estructura y funciones el Departamento de Orientacin, conviene que
hagamos unas consideraciones generales sobre el concepto de orientacin y lo que este concepto implica.
La orientacin consiste en la propia educacin bajo el aspecto de maduracin de la personalidad de
cada alumno concreto y de la concrecin de su camino en la vida.
Como seala el MEC en su documento La Orientacin Educativa y la Intervencin Psicopedaggica
el concepto de orientacin educativa coincide, en parte, el de tutora, aunque suele presentarse en trminos ms
amplios, de modo que la tutora representara un aspecto concreto del proceso orientador.
La funcin orientadora y la funcin tutorial, no pueden entenderse como una funcin completamente
distinta y al margen de la funcin docente. Todo profesor es educador, orientador y tutor. La funcin
orientadora es elemento inherente e inseparable de la funcin docente y currculo.
Todo profesor ha de intentar que la educacin sea integral y personalizada y sus funciones de profesor
han de ser algo ms que las de mero enseante. Su labor educativa ha de ir ms all de la mera transmisin
de conocimientos.
De manera premeditada y consciente o de manera implcita, todo profesor transmite en su quehacer
diario una serie de experiencias y valores a partir de los cuales el alumno va construyendo su autoconcepto y va
elaborando sus expectativas y trazando su proyecto de vida.
Tema 5
Equipo Tcnico de
Coordinacin
Pedaggica
Direccin y Jefatura
de Estudios
Departamentos
Didcticos
Departamento de
Orientacin
Alumnado
Tutores/as y
Profesorado
Familias
Real Decreto 83/1996, de 26 de enero (BOE 21-2-96) del Reglamento Orgnico de los Institutos de
Educacin Secundaria
b) Decreto 200/1997, de 3 de septiembre (BOJA 6-9-97) del Reglamento Orgnico de los Institutos de
Educacin Secundaria en Andaluca
A)
Como seala el artculo 42 del Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria (Real
Decreto 83/1996, de 26 de enero, BOE 21-2-96), el Departamento de Orientacin tiene las siguientes
funciones generales:
a. Formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativas a la elaboracin o modificacin del
proyecto educativo del instituto y la programacin general anual
b. Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisin de coordinacin pedaggica y
en colaboracin con los tutores, las propuestas de organizacin de la orientacin educativa,
psicopedaggica, profesional y del plan de accin tutorial, y elevarlas a la comisin de coordinacin
pedaggica para su discusin y posterior inclusin en los proyectos curriculares de etapa.
c. Contribuir al desarrollo de la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional de los alumnos,
especialmente en lo que concierne a los cambios de ciclo o etapa, y eleccin entre las distintas
opciones acadmicas, formativas y profesionales.
d. Contribuir al desarrollo del plan de orientacin acadmica y profesional y del plan de accin
tutorial y levar al consejo escolar una memoria sobre su funcionamiento al final del curso.
e. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones
curriculares apropiadas para los alumnos con necesidades educativas especiales, y llevarla a la
comisin de coordinacin pedaggica, para su discusin y posterior inclusin en los proyectos
curriculares de etapa.
f. Colaborar con los profesores del instituto, bajo la direccin del jefe de estudios, en la prevencin y
deteccin temprana de problemas de aprendizaje y en la programacin y aplicacin de adaptaciones
curriculares dirigidas a los alumnos que lo precisen, entre ellos los alumnos con necesidades
educativas especiales y los que sigan programas de diversificacin.
g. Realizar la evaluacin psicolgica y pedaggica previa prevista en el artculo 13 del Real Decreto
1007/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la
enseanza secundaria obligatoria.
h. Asumir la docencia de los grupos de alumnos que le sean encomendados, de acuerdo con las
normas que se dicten al efecto y con lo previsto en los artculos 13 y 14 del Real Decreto 1007/91, de
14 de junio, y los artculos 5 y 6 del Real Decreto 1701/1991, de 29 de noviembre.
i. Participar en la elaboracin del consejo orientador que, sobre el futuro acadmico y profesional del
alumno ha de formularse segn lo establecido en el artculo 15.2 del Real Decreto 1007/1991, de 14
de junio, al trmino de la educacin secundaria obligatoria.
j. Formular propuestas a la comisin de coordinacin pedaggica sobre los aspectos psicopedaggicos
del proyecto curricular.
k. Promover la investigacin educativa y proponer actividades de perfeccionamiento de sus miembros.
1. Organizar y realizar actividades complementarias en colaboracin con el departamento
correspondiente.
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El
Departamento
de
orientacin
estar
compuesto
por:
b) Los maestros y maestras encargados de impartir el rea de formacin bsica en los Programas de Garanta
Social.
2.
Se
adscribirn
al
Departamento
de
orientacin:
a) El profesorado tcnico de Formacin Profesional que tenga asignada la imparticin de las reas de
iniciacin profesional especfica y de formacin y orientacin laboral en los Programas de Garanta Social.
b) El profesorado que tenga asignada la imparticin de los mbitos sociolingstico y cientfico-tecnolgico de
los
programas
de
diversificacin
curricular.
3. Asimismo, podrn incorporarse al Departamento de orientacin los tutores y el profesorado de formacin y
orientacin laboral en la forma que se establezca en el plan de orientacin y de accin tutorial.
Artculo
El
34.
orientador
Funciones
desarrollar,
al
de
menos,
los
las
orientadores.
siguientes
funciones:
a) Asistir a aquellas sesiones de evaluacin que se determine de acuerdo con lo que, a tales efectos, establezca
el
Proyecto
Curricular
de
Centro.
b) Realizar la evaluacin psicopedaggica previa a las adaptaciones y diversificaciones curriculares.
c) Colaborar con el profesorado en la prevencin y deteccin de problemas o dificultades educativas y orientar
y contribuir a la elaboracin de programas individualizados, adaptados o diversificados.
d) En su caso, impartir la materia de Psicologa, de acuerdo con lo que, a tales efectos, se establezca por la
Administracin
Educativa.
e)
Cualesquiera
otras
que
le
sean
atribuidas
por
la
normativa
vigente.
Artculo 35. Funciones del Departamento de orientacin.
El
Departamento
de
orientacin
asumir
las
siguientes
funciones:
a) Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica y en
colaboracin con los tutores, la propuesta de plan de orientacin y de accin tutorial, y elevarla a dicho Equipo
para
su
discusin
y
posterior
inclusin
en
el
Proyecto
Curricular
de
Centro.
b) Elaborar las actividades correspondientes al Departamento para su inclusin en el Plan Anual de Centro.
c) Contribuir al desarrollo del plan de orientacin y de accin tutorial, as como llevar a cabo la evaluacin de
las actividades realizadas y elaborar las correspondientes propuestas de mejora, como parte integrante de la
Memoria Final de Curso, sin perjuicio de las competencias que corresponden al Consejo Escolar en esta
materia.
d) Colaborar con los Departamentos didcticos, bajo la coordinacin del Jefe de Estudios, en la prevencin y
deteccin temprana de problemas de aprendizaje, y elaborar la programacin y la realizacin de adaptaciones
curriculares
dirigidas
al
alumnado
que
lo
precise.
e) Realizar la evaluacin psicolgica y pedaggica previa, prevista en la normativa vigente.
f) Participar en la elaboracin del consejo orientador que sobre el futuro acadmico y profesional del alumno o
alumna ha de formularse segn lo establecido en el artculo 21 del Decreto 106/1992, de 9 de junio (BOJA del
20), por el que se establecen las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en
Andaluca.
g) Formular propuestas al Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica sobre los aspectos psicopedaggicos
del
Proyecto
Curricular
de
Centro.
h) Promover la investigacin educativa y proponer actividades de perfeccionamiento.
Artculo 36. Designacin del Jefe del Departamento de orientacin.
1. El Jefe del Departamento de orientacin ser nombrado por el Delegado o Delegada Provincial y
desempear su cargo durante dos cursos acadmicos, sin menoscabo de lo establecido en el artculo siguiente.
2. La Jefatura del Departamento de orientacin ser desempeada por un profesor o profesora del mismo de la
especialidad
de
psicologa
y
pedagoga
con
la
condicin
de
catedrtico.
3. Cuando en un departamento no haya profesorado con la condicin de catedrtico, o habindolo se hubiera
producido la circunstancia sealada en el apartado 2 del artculo 37 de este Reglamento, la jefatura ser
desempeada por cualquier otro profesor o profesora de la especialidad de psicologa y pedagoga.
4. Si en el Departamento no hubiera profesorado de la especialidad de psicologa y pedagoga, o habindolo se
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hubiere producido la circunstancia sealada en el apartado 2 del artculo 37 de este Reglamento, la Jefatura del
Departamento ser desempeada por cualquier otro profesor o profesora que pertenezca al mismo.
5. Si las circunstancias sealadas en los apartados anteriores concurrieran en ms de un profesor o profesora,
los pertenecientes al Departamento de orientacin procedern a proponer al Jefe del mismo de entre los que
reunieran
los
requisitos
establecidos.
6. En todos los casos, el Director elevar la oportuna propuesta a la correspondiente Delegacin Provincial de
la
Consejera
de
Educacin
y
Ciencia
para
su
nombramiento.
Artculo 37. Cese del Jefe del Departamento de orientacin.
1. El Jefe del Departamento de orientacin cesar en sus funciones al producirse alguna de las circunstancias
siguientes:
a)
Cuando
finalice
su
mandato.
b) Renuncia motivada aceptada por el Delegado o Delegada Provincial, previo informe razonado del Director.
c) A propuesta del Director, mediante informe razonado, odo el Claustro, con audiencia del interesado.
2. Asimismo, podr ser propuesto su cese por el Director del Instituto, a peticin de la mayora absoluta de los
miembros del Departamento, en informe razonado dirigido al Director, y con audiencia del interesado.
3. Producido el cese, el Director del Instituto proceder a proponer el nombramiento de un nuevo Jefe del
Departamento, de acuerdo con lo establecido en el artculo 36 de este Reglamento. En cualquier caso, si el cese
se ha producido por cualquiera de las circunstancias sealadas en los prrafos b) y c) del apartado 1 y en el
apartado de este artculo, el nombramiento no podr recaer en el mismo profesor o profesora.
Artculo 38. Competencias del Jefe del Departamento de orientacin.
Son
competencias
del
Jefe
del
Departamento
de
orientacin:
El Departamento ha de desempear con todos los alumnos, sea en grupo, sea de forma
individualizada, diferentes funciones como son:
a) Potenciar la orientacin a todos los alumnos, a cada uno de acuerdo con sus caractersticas y
necesidades propias, incluyendo, desde luego, pero no limitndose a los que requieran una atencin
especial.
b) Ayudar a los alumnos en momentos de mayor riesgo o dificultad, como son: el ingreso en un nuevo
Centro, el cambio de ciclos o de etapas, la eleccin entre distintas materias o lneas optativas, la
eleccin entre diferentes itinerarios formativos y profesionales, la transicin a la vida adulta y activa.
c) Proporcionar una orientacin acadmica y profesional individualizada y diversificada, favoreciendo
su madurez vocacional y sus procesos de decisin, con el fin de capacitarlos para su propia
autoorientacin en el momento actual y en el futuro.
d) Facilitar informacin sobre el mundo laboral y salidas acadmicas y profesionales a las que se
pueden optar tras los estudios de Secundaria.
e) Contribuir a los elementos globalizadores y personalizadores de la educacin, consiguiendo que
sta redunde en procesos profundos de maduracin y desarrollo personal de los alumnos.
f) Participar en el consejo orientador que se d a todos los alumnos al final de la Secundaria
Obligatoria.
g) Contribuir al desarrollo de capacidades generales, cuya adquisicin constituye tanto un requisito de
otros aprendizajes, cuanto un objetivo educativo en s
mismo: aprender a pensar, aprender a
aprender, mejora de la inteligencia, establecimiento y consolidacin de capacidades metacognitivas,
de autorregula autorreflexin.
h) Contribuir a la dimensin moral y cvica de la educacin y en general, al desarrollo de los ejes de
contenido transversal al currculo: educacin para la salud, para la paz, educacin del consumidor,
educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, educacin atnbiental, educacin sexual,
educacin vial.
i) Contribuir al desarrollo en los alumnos de actitudes y comportamientos personales y sociales
positivos, que excluirn o disminuirn el riesgo de conductas perjudiciales para el individuo o para la
sociedad: comportamiento delictivo, comportamiento asocial, inadaptacin, adiccin a drogas,
abandono y fracaso escolar, etc.
j) Colaborar con el resto del profesorado y con las familias en el afrontamiento de problemas, como
los sealados en el apartado anterior, cuando lleguen a presentarse.
k) Colaborar con el resto del profesorado para anticiparse a la aparicin de problemas generalizados
de aprendizaje y prevenir, con ello, la necesidad de incorporar a ciertos alumnos en programas de
adaptacin o de diversificacin curricular.
1) Impartir materias optativas, sea en la Secundaria Obligatoria, sea en el Bachillerato, que puedan
ser elegidas por los alumnos del centro.
Funciones respecto al centro y al profesorado:
a) Colaborar en la elaboracin y en el desarrollo del Proyecto curricular de etapa, de la Programacin
general anual del centro, y de programas educativos especficos. Esta colaboracin se refiere ms
concretamente a los aspectos de definicin de objetivos, establecimiento de criterios y procedimientos
de evaluacin, definicin de metodologas, eleccin de materiales didcticos, espacios de opcionalidad
y organizacin espacio-temporal.
b) Asesorar tcnicamente a los rganos directivos en asuntos relacionados con la competencia del
Departamento de Orientacin, en particular, en asuntos de adaptaciones y diversificacin curricular,
intervencin psicopedaggica especializada, programas de desarrollo individual, refuerzos o apoyos
necesitados por determinados alumnos, y criterios de evaluacin y promocin de alumnos.
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La adopcin de medidas educativas especficas puede requerir, en determinados casos, una evaluacin
psicopedaggica previa de los alumnos. Esta evaluacin la realizar el Departamento de Orientacin en
colaboracin con los profesores de los Departamentos Didcticos implicados.
Esta evaluacin psicopedaggica ser obligatoria cuando la medida propuesta suponga la
incorporacin del alumno a un programa de diversificacin curricular, de garanta social, o de adaptacin
curricular individualizada para alumnos con necesidades educativas especiales.
La evaluacin psicopedaggica ha de entenderse como un proceso en el que se tomen en
consideracin los aspectos siguientes:
- Anlisis de las medidas educativas adoptadas previamente.
- Nivel de competencia curricular alcanzado en las distintas reas o materia
- Valoracin de las caractersticas personales que puedan influir en su capacidad aprendizaje.
- Informacin sobre las circunstancias de tipo escolar, social o familiar que puedan, estar incidiendo
en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Todo proceso de evaluacin psicopedaggica debe concluir con una propuesta de las medidas
educativas que se juzguen apropiadas para que los alumnos evaluados puedan seguir progresando en su proceso
de aprendizaje.
3.2. PLAN DE ACCION TUTORIAL
El Departamento de Orientacin, elaborar el plan de accin tutorial incorporando las propuestas del
equipo de tutores. Este plan se debatir en la Comisin de Coordinacin Pedaggica, y se incorporar, con las
modificaciones que proceda, a la propuesta de Proyecto Curricular a aprobar por el Claustro.
En el plan de accin tutorial se especificarn los criterios y procedimientos para la organizacin y
funcionamiento de las tutoras. En l se debern incluir las lneas de actuacin que los tutores desarrollarn
con:
- El alumnado tanto individualmente como en grupo.
- Las familias.
- El equipo educativo correspondiente.
La accin tutorial tendr los siguientes objetivos:
- Favorecer la integracin y participacin de los alumnos en la vida del Instituto.
- Realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje.
- Facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro acadmico y profesional.
Respecto a las familias, el plan de accin tutorial concretar las medidas que permitan mantener una
comunicacin fluida centro-familia para mejorar el proceso de aprendizaje y promover su colaboracin en la
tarea educativa del profesorado.
El plan de accin tutorial deber asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las
programaciones de los distintos profesores, determinando:
- Los procedimientos de coordinacin del equipo educativo.
- La adopcin de acuerdos sobre la evaluacin de alumnos del grupo.
- Medidas que a partir de la evaluacin han de ponerse en marcha para responder a las necesidades
detectadas.
Otros aspectos a tener en cuenta en la elaboracin y desarrollo del Plan de accin tutorial:
- Cada tutor es el encargado de programar las actividades para su grupo, siguiendo las pautas del plan
de accin tutorial.
- Las actividades han de ser previstas:
Para la hora semanal de tutora en grupo.
Para la atencin individual a los alumnos que lo precisen.
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- La coordinacin del Plan tutorial y el establecimiento de criterios para asignar las tutoras de grupo a
uno u otro profesor, es tarea del Jefe de Estudios, que contar la colaboracin del Departamento de
Orientacin.
El Departamento de Orientacin, adems de elaborar el plan de accin tutorial, contribuir a su
desarrollo, bajo la coordinacin del Jefe de Estudios. Esta contribucin se concretar en los siguientes
aspectos:
- Asesoramiento a los tutores en sus funciones.
- Facilitando los recursos necesarios.
- Interviniendo directamente en los casos en que los tutores lo soliciten.
3.3. PLAN DE ORIENTACION ACADMICA Y PROFESIONAL
El Departamento de Orientacin elaborar el Plan de orientacin acadmica y profesional, que ser
debatido por la Comisin de Coordinacin Pedaggica y se incorporar a la propuesta de Proyecto Curricular a
aprobar por el Claustro.
El objetivo de este Plan de orientacin acadmica y profesional ser facilitar la toma de decisiones de
cada alumno respecto a su itinerario acadmico y profesional. A tal efecto incluir:
- Actuaciones dirigidas a que los alumnos conozcan y valoren de una forma ajusta sus propias
capacidades, motivaciones e intereses.
- Actuaciones destinadas a facilitar informacin suficiente al conjunto del alumnado sobre las distintas
opciones educativas o laborales relacionadas con cada etapa educativa y de manera especial sobre
aquellas que se ofrezcan en su entorno.
- Actuaciones que propicien el contacto del alumnado con el mundo del trabajo y puedan facilitar su
insercin laboral.
En virtud de las reas de intervencin que hemos mencionado, los contenidos del Plan debern
contemplar los cuatro aspectos que se especifican en las figuras siguientes:
Qu opciones tengo?
a) Optatividad
b) Oferta educativa:
* Reglada
* No reglada
Dnde pueden
cursarse estudios?
c) Institutos de
Secundaria
d) Universidades
e) Otros centros
acadmicos
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CONOCIMIENTO DE LA
ESTRUCTURA DEL
SISTEMA EDUCATIVO
De qu ayudas puedo
disponer?
a) Becas y ayudas
al
estudio
Qu se exige para su
ingreso?
b) Requisitos de
acceso
c) Titulacin
d) Pruebas de
acceso
e) Otras
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Qu merece la pena?
- Valores
Qu se me da bien?
a) Habilidades
b) Aptitudes
c) H escolar
Qu me gusta?
a) Intereses
b) Aficiones
AUTOCONOCIMIENTO
Dnde vivo?
e) Entorno familiar
Qu quiero ser?
d) Aspiraciones
e) Proyectos
Cmo se estructura el
mercado laboral?
- Sectores productivos
CONOCIMIENTO DEL
SISTEMA PRODUCTIVO Y
LABORAL
Qu hace un
trabajador?
a) Perfiles
profesionales
Qu quiero hacer y
puedo conseguir
Tema 5
Qu documentos debo
presentar?
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- Itinerario
profesional
a) Habilidades sociales
b) Mtodos de
bsqueda de empleo
PROCESOS DE
INSERCIN A LA VIDA
LABORAL Y ACTIVA
a) Autoempleo
a) Instancia
b) Carta de
presentacin
c) Currculo vitae
Qu pruebas debo
superar?
d) Entrevista de
seleccin
e) Pruebas y
exmenes
f) Pruebas
psicotcnicas
Qu organismos se
relacionan con mi futura
insercin laboral?
c) INEM
d) Administracin
e) Sindicatos
f) Otros
Este plan de orientacin acadmica y profesional especificar las actuaciones prioritarias para cada
etapa y ciclo, y prestar especial atencin a la superacin de hbitos discriminatorios por razn del sexo, que
condicionan el acceso a los diferentes estudios y profesiones.
El plan de orientacin acadmica y profesional contemplar las lneas de actuacin a seguir a tres
niveles:
- Actuaciones a integrar en el plan de accin tutorial.
- Actuaciones a incorporar en el desarrollo de las programaciones de las distintas reas o materias.
- Actuaciones a desarrollar y organizar por el propio Departamento de Orientacin.
Ha de tenerse en cuenta en este tema la importancia que tiene la actuacin familiar al respecto, y el
Departamento de Orientacin ha de organizar actividades de orientacin acadmica y profesional dirigidas a
las familias.
Otros aspectos a tener en cuenta en la elaboracin y desarrollo del Plan de orientacin acadmica y
profesional:
- El Departamento de Orientacin mantendr relacin con los centros de trabajo de su entorno para
recabar y fomentar su colaboracin en la orientacin profesional del alumnado, as como en la insercin
laboral de los que opten por incorporarse al mundo del trabajo.
- La orientacin acadmica y profesional es un proceso que debe extenderse a lo largo de toda la
Secundaria, con especial relevancia en momentos tales como:
* Paso de 3 a 4 de ESO.
* Eleccin de materias optativas.
* Eleccin de itinerarios acadmicos en Bachillerato.
* Eleccin de Ciclos Formativos en FP.
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Este proceso de orientacin ser un elemento fundamental para la elaboracin del consejo orientador a
formular a todos los alumnos al final de la ESO y de los Programas de Garanta Social.
Ese consejo orientador ha de ser una propuesta colegiada del equipo educativo.
En este consejo orientador, teniendo en cuenta las expectativas manifestadas por el propio alumno, se
le recomendarn las opciones educativas o profesionales ms acordes con sus capacidades, intereses y
posibilidades.
El Departamento de Orientacin participar en la elaboracin de ese consejo, especialmente cuando el
alumno necesite una orientacin ms personalizada para tomar su decisin respecto a las diferentes
alternativas que se le presentan.
3.4. ACTIVIDADES
A modo de ejemplo, recogemos una serie de actividades para cada uno de los bloques de contenidos
que configuran el Plan de Orientacin:
1. Actividades de autoconocimiento:
a) Cuestionario de exploracin inicial
b) Cumplimentacin de cuestionarios autoaplicables y autoevaluables. Cuando proceda, se utilizaran pruebas
estandarizadas, devolviendo siempre la informacin al alumno.
c) Estudio del rendimiento y la historia escolar
d) Anlisis de la percepcin del alumno de s mismo y de cmo es percibido por los dems
e) Actividades de desarrollo de la autoestima
f) Estudio de casos
g) Realizacin de entrevistas individuales
h) Aplicacin de inventarios de intereses profesionales
i) Utilizacin de dinmicas de grupo
2. Actividades sobre el conocimiento de la estructura del sistema educativo
j)
k)
l)
m)
n)
o)
p)
q)
r)
15
af)
ag)
ah)
ai)
aj)
4. PROGRAMAS DE INTERVENCIN
Sin pretender agotar todos los existentes, expondremos una relacin de programas, centrndonos
fundamentalmente en aquellos cuyas fuentes nos resultan asequibles por estar editados en Espaa. Pero antes,
trataremos de clarificar algunos aspectos relativos a la conceptualizacin y a las formas que puede adoptar un
programa de intervencin. Otros aspectos han sido desarrollados ya al hablar del Plan de Orientacin
Acadmica y Profesional.
4.1. DELIMITACION CONCEPTUAL.
Resulta conveniente clarificar previamente qu significan los dos conceptos del ttulo de este apartado.
Entre varias definiciones que hay de intervencin, nos quedamos con la de Rodrguez Moreno (1998),
para quien es cualquier actuacin, tratamiento o esfuerzo planificado para promover el desarrollo profesional
y de la carrera de una persona o un colectivo con el objeto de capacitarles para tomar decisiones vocacionales
eficaces, inteligentes y responsables.
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Por otra parte, los programas de orientacin son acciones sistemticas, cuidadosamente planificadas,
orientadas a unas metas, como respuesta a las necesidades educativas de los diferentes agentes educativos y
comunitarios (lvarez Gonzlez, 1995).
4.2. CRITERIOS DE ELABORACIN DE PROGRAMAS
En el diseo y posterior desarrollo de un programa de orientacin se pueden adoptar varias formas:
a)
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- Colaborar en aquellas actividades de informacin y orientacin (charlas, visitas .... ) sobre las
caractersticas de los centros, itinerarios educativos, y distintas posibilidades que tienen sus alumnos
una vez finalizados los estudios que se imparten en el centro.
- Unidad de Programas Educativos (UPE)
- Centros de Profesores y Recursos (CPR)
- Centro de Orientacin Educativa y Profesional (COEP), dependiente de la UNED.
5.2. CENTROS DE TRABAJO DEL ENTORNO
El Departamento de Orientacin mantendr relacin con los centros de trabajo de su entorno para:
- Recabar y fomentar su colaboracin en la orientacin profesional del alumnado.
- Participar y colaborar en la realizacin y evaluacin de los mdulos correspondientes de Formacin
en Centros de Trabajo de los Ciclos Formativos de Formacin Profesional y, en su caso, de los
Programas de Garanta Social.
- Colaborar en la insercin laboral de los que opten por incorporarse al mundo del trabajo al trmino
de la ESO, del Bachillerato, de los Ciclos Formativos de FP o de los Programas de Garanta Social.
Por tanto, el Departamento de Orientacin ha de mantener una estrecha relacin con las empresas de
la comarca, sobre todo con las relacionadas con la oferta formativa profesional del centro, y disponer de forma
actualizada de la informacin indicativa de la oferta laboral vinculada a dicha oferta formativa.
5.3. CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES
Por ltimo, el Departamento de Orientacin ha de colaborar con todas aquellas instituciones y
organismos implicados en la orientacin profesional y laboral, tanto a nivel central como local, entre las que
podemos destacar las siguientes:
- Servicio de Orientacin Profesional del MEC y de las distintas Direcciones Provinciales o
Subdirecciones Territoriales, o servicios similares de la Comunidad Autnoma correspondiente.
- El I.N.E.M.
- Centros de Informacin Juvenil de los distintos Ayuntamientos o Comunidades Autnomas.
- Centros Ocupacionales, sobre todo los creados para alumnos con deficiencias, dependientes de
distintos organismos pblicos o de asociaciones concretas.
- Organismos pblicos o entidades privadas que organizan, sin nimo lucro, diversos programas de
garanta social.
- Etc., etc.
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