Educar en ambientes virtuales de aprendizaje: retos

y perspectivas acadmicas
Ponencia presentada al
I Congreso Internacional sobre Educacin, Pedagoga y Formacin con sentido
investigativo

Por: Liliana Marcela Cuesta

Candidata a Doctor Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED), Madrid, Espaa
Docente, investigadora y consultora Acadmica

Lnea de trabajo: EDUCACIN: TIC y educacin

Las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (TICs) han generado en
las ltimas dcadas numerosas oportunidades en cuanto a ambientes de formacin se
refiere. En el contexto colombiano se ha hecho necesario el visionar escenarios
acadmicos de innovacin que permitan la creacin y flexibilizacin del conocimiento
y ha sido imprescindible el concebir nuevos postulados en el aprendizaje y la
instruccin orientados y centrados en el estudiante, en los que se potencie el uso de
las nuevas tecnologas en el aula de clase.
En ese sentido, las prcticas pedaggicas desarrolladas por las instituciones
acadmicas deben ser diseadas en consonancia con la creacin de mbitos de trabajo
autnomo y colaborativo, encaminados a generar un acceso ms prctico y
significativo a la sociedad del conocimiento del siglo XXI. Tal situacin supone
esfuerzos por incrementar la infraestructura de las TICs y generar una cultura de
apropiacin de las mismas por parte de las instituciones y gobiernos que han decidido
incursionar en este campo. En palabras de Pea (2006), lo anterior ser un factor
esencial para determinar la calidad de vida de los ciudadanos, las condiciones de
trabajo y la competitividad global en el sector de la industria y los servicios (p. 49).
Todos los planes de renovacin pedaggica establecidos en las reformas y
proyectos educativos desarrollados por el Ministerio de Educacin Nacional de
Colombia en los ltimos aos, buscan promover el fortalecimiento de procesos
pedaggicos que reconozcan la transversalidad curricular del uso de las TIC, apoyn-

dose en la investigacin pedaggica y dando respuesta a las necesidades especficas

de las comunidades a las cuales pertenecen los estudiantes colombianos (p. 26)1.
Segn Pea (2006) y Cuesta (2009), en esa pesquisa de integracin e
implementacin de modelos instruccionales mediados por la tecnologa,

las

instituciones educativas deben enfrentarse a un sinnmero de situaciones

relacionadas principalmente con los siguientes factores:
1. La seleccin de un marco terico que gue el diseo, desarrollo e
implementacin de modelos instruccionales y que pueda adaptarse al contexto
educativo especfico.
2. El diseo y uso de materiales educativos digitales orientados hacia el
desarrollo de rendimientos esperados por parte de los usuarios.
3. La creacin, adaptacin y/o uso de estrategias de enseanza y aprendizaje
con propsitos pedaggicos acorde a las necesidades especficas de los estudiantes.
4. La formacin de docentes relacionadas con el diseo, desarrollo e
implementacin de modelos y herramientas de instruccin.
5. La existencia de una infraestructura necesaria para implementar cursos y
programas virtuales en las instituciones educativas.
6. La consolidacin de comunidades acadmicas que intercambien contenidos y
servicios a travs de portales, bancos de objetos de aprendizaje y bodegas de
materiales educativos digitales a nivel local y global.
El marco de referencia de uso y apropiacin de las tecnologas de informacin y
comunicacin descrito anteriormente y delimitado segn los estudios hechos por el
Ministerio de Educacin Nacional Colombiano, considera la educacin virtual como
una opcin muy importante para que la educacin superior pueda llegar a todas las
regiones del pas. La educacin virtual, segn el MEN2 es tambin llamada "educacin
en lnea", y se refiere al desarrollo de programas de formacin que tienen como

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escenario de enseanza y aprendizaje el ciberespacio. Es una modalidad de la

educacin a distancia; que implica una nueva perspectiva pedaggica planteada en
respuesta de las exigencias del entorno econmico, social y poltico, as como de las
relaciones pedaggicas y de las TIC (para.2).
En el proceso de innovacin educativa se hace necesario que los programas
virtuales apoyados por las TIC se cimenten con base en un anlisis concienzudo en
trminos de capacidad, gestin y visin acadmica futura, y que creados bajo modelos
de instruccin especficos -segn el contexto particular en el que se originen y
desarrollen-, consideren la existencia de estrategias instruccionales definidas que
apunten a la implementacin de metodologas abiertas y flexibles caracterstica
esencial de la educacin virtual-. Esta presuposicin sugiere el reconocer al estudiante
como agente capaz de desarrollarse profesionalmente en el sentido de saber hacer y
saber ser para adquirir paulatinamente la autonoma que le ayude a aprender a
aprender (Duart, 1999, p. 25) en ambientes de aprendizaje que trascienden el plano
individual hacia escenarios de construccin de conocimiento colectivo (Cuesta, 2009).

Esta sesin le permitir a los participantes conocer los diferentes lineamientos

pedaggicos que rigen actualmente la educacin virtual en el contexto colombiano.
Tambin presentar diferentes propuestas pedaggicas a implementarse en
ambientes virtuales de aprendizaje, en las que se discutir sobre varios aspectos que
comprenden: (a) la definicin de un plan estratgico de diseo, implementacin y
evaluacin para ambientes virtuales de aprendizaje, (b) el rol del profesor, (c) el rol
del estudiante, (d) las estrategias de aprendizaje y de instruccin, entre otros.

Referencias Bibliogrficas
Cuesta, L. (2009). Las estrategias metacognitivas de instruccin en el proceso de
autorregulacin del aprendizaje. Diploma de Estudios Avanzados, UNED. Madrid,
Espaa.
Cuesta, L. (2008). Diseo, desarrollo e implementacin de un modelo instruccional
virtual para programas de formacin docente. Email Educativo. Universidad Nacional
de Colombia.
Cuesta, L. (2010). The Design and Development of Online Course Materials: Some
Features and Recommendations. PROFILE Issues In Teachers' Professional Development,
12(1). 181-201.
Duart, J. (1999). La organizacin tica de la escuela y la transmisin de valores.
Barcelona, Paids.
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Colombia.
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Ministerio de Educacin Nacional. (2008). Revolucin Educativa: Plan Sectorial 20062010. Documento No. 8. Colombia. Extrado el 21 de mayo de 2008, de
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Pea, M. (2006). Educacin: Visin 2019. Bogot: Ministerio de Educacin Nacional