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Orientacin Escolar 1
AREA ESCOLAR
ALUMNO: __________________________________________
PLANTEL: _____________________________
SEMESTRE: 2015 - B
GRUPO: __________
No. DE LISTA: _______
Contenido
INTRODUCCIN.........................................................................................3
RECOMENDACIONES DE USO....................................................................4
EVALUACIN DIAGNOSTICA.......................................................................5
PRIMER PARCIAL........................................................................................6
TEMA 1. INTEGRACIN.............................................................................6
ACTIVIDAD 1: LA ENTREVISTA...................................................................6
ACTIVIDAD 2: DINMICA DE INTEGRACIN.............................................12
DESCALABRO..........................................................................................12
QUIN FALTA EN EL GRUPO?..................................................................12
TEMA 2 REGLAMENTOS...........................................................................13
ACTIVIDAD 1: REGLAMENTO ESCOLAR...................................................13
ACTIVIDAD 2: REGLAMENTO DE EVALUACIN.........................................16
TEMA 3 SUGERENCIAS PARA PREPARARSE PARA LOS EXMENES...........18
ACTIVIDAD 1.- MI FORMA DE ESTUDIAR..................................................18
ACTIVIDAD 2.- TIPOS DE REACTIVOS PARA EL EXAMEN..........................18
ACTIVIDAD 3.- HOJA DE RESPUESTAS PARA LOS EXAMENES
DEPARTAMENTALES.................................................................................20
ACTIVIDAD 4.- MAANA TENGO EXMEN!.............................................21
SEGUNDO PARCIAL..................................................................................22
TEMA 1 INTEGRACIN.............................................................................22
ACTIVIDAD 1: IDENTIFICARSE CON EL LUGAR......................................22
ACTIVIDAD 2: ORGANIGRAMA..............................................................23
TEMA 2.- COMO ESTUDIAR?..................................................................24
ACTIVIDAD 1: REFLEXIONA SOBRE TU FORMA DE ESTUDIAR..................24
ACTIVIDAD 2: COMO ES TU FORMA DE ESTUDIAR?...............................25
TEMA 3: ADMINISTRACIN DEL TIEMPO..................................................29
ACTIVIDAD 1: EVALUACIN DIAGNSTICA..............................................29
INTRODUCCIN
El presente cuaderno ha sido elaborado con la finalidad de que cuentes con una
herramienta de uso diario para facilitar tu trabajo como alumno. Este trabajo est
enfocado al rea institucional de la orientacin educativa, por tanto encontrars
actividades que te permitirn integrarte al grupo. Es tambin importante que para
adaptarte a este nuevo nivel educativo, realices una autoevaluacin de tu forma de
estudio, siendo la finalidad mejorar tus puntos dbiles.
Encontrars en este material actividades que realizars de manera individual, con
tus compaeros y tu orientador, con el propsito de favorecer tu aprendizaje.
Te invitamos a introducirnos en un tema que no es muy fcil, pero que creemos es
necesario abordar. Este tema es acerca de aquellas creencias que tenemos por las
cuales interpretamos y damos sentido a lo que vivimos, es decir, los Valores.
El objetivo de este material es que hagas una reflexin sobre tus propios valores
que, aunque lo creas o no, siempre estn presentes en nuestras vidas, ya sea que
los rechacemos o no, que estemos convencidos de ellos o no, que pensemos en
ellos, o no, sobre todo al tomar algunas de las decisiones ms importantes de
nuestra existencia.
De igual manera realizars actividades relacionadas con la comunicacin que se
hace indispensable en nuestra vida personal, social y profesional; actividades
referentes al contexto en te desenvuelves como alumno y como integrante de una
familia y una comunidad.
Por ltimo analizars de una actividad aspectos relacionados con los procesos de
evaluacin.
RECOMENDACIONES DE USO
Este cuaderno es una fuente de apoyo, que ser til para fortalecer tu integracin
al grupo y a la institucin, de igual manera fortalecer tu aprendizaje en este primer
semestre que es importante para continuar tus estudios en el colegio.
Para propiciar
EVALUACIN DIAGNOSTICA
Contesta lo que se te pide
1. Cul es el nombre del Director del plantel?
PRIMER PARCIAL
TEMA 1. INTEGRACIN
Competencia Genrica:
Elige y practica estilos de vida saludable
Atributo:
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de
quienes lo rodean.
Competencia a desarrollar: Practica y valora su habilidad social que le permite una
mejor integracin grupal.
Individual
El alumno realizar una ficha de presentacin dndole su toque personal,
anotando en una hoja diferentes datos personales (nombre, cumpleaos, edad,
colores favoritos, escuela de procedencia, viajes realizados, hobbies, comida
favorita, si tienen novio (a) o no, cuantos hermanos tiene, etc.). Se pide a los
alumnos que se coloquen en el pecho su ficha de presentacin y mientras caminan,
lean la ficha de sus compaeros.
Equipos
Posteriormente se formarn equipos de acuerdo a sus hobbies, y se dar un
tiempo considerable, en el cul comentarn una cualidad y un defecto que los
caracterice.
Grupal
En esta actividad se formar una canasta de frutas (el grupo y el orientador
forman un crculo), en dnde cada uno de los integrantes se ir presentando
diciendo su nombre acompaado de una fruta que comience con la misma inicial
de ste (Adolfo Arndano, Mariana Manzana).
El reto consiste en mencionar el nombre del compaero y su fruta antes del propio,
y no repetir ninguna de las frutas ya mencionadas, as hasta completar todo el
crculo.
Seguimiento
El alumno realizar un dibujo relacionado con l, lo compartir y explicar al grupo.
TEMA 2. INTEGRACIN
ACTIVIDAD 1: LA ENTREVISTA
Competencia Genrica:
Se conoce y valora a s mismo, y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Atributo:
Enfrenta las dificultades que se le presenta y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
Atributo:
INSTRUCCIONES:
a). Contesta la entrevista que te proporcionar tu orientador
b). En equipos, despus de conocer los resultados que presentar el orientador
realicen un listado en el que se expongan estrategias para enfrentar las reas de
oportunidad que detect el orientador.
c). Despus de exponer las estrategias se realizar un listado seleccionando las
mejores opciones, y se realizar un pergamino con ellas, el cual se pegar en la
pared para que todos los integrantes firmen como un acuerdo, y pegar en un
lugar estratgico del saln.
TEMA 3 REGLAMENTOS
Competencia Genrica:
Se conoce y valora a s mismo, y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Atributo:
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Competencia Genrica:
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas, a partir de mtodos
establecidos
Atributo:
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
Hacer buen uso del inmueble, mobiliario, equipo y material didctico que
ponga a su disposicin la institucin
IX.
reinscripciones
X.
XI.
XII.
XIII.
XIV.
XV.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
X.
XI.
XII.
XIII.
ARTCULO 60. Las acciones por causas en que incurran los alumnos en
forma individual y colectiva sern con:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
REGLAMENTO DE EVALUACIN
1.- Qu son los rasgos de evaluacin en una asignatura y seala los que utiliza la
materia de tica y Valores I?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________
2.- en cuntos parciales se divide un semestre y que porcentaje le corresponde al
Maestro?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________
3.- Qu examen sigue despus de los exmenes parciales y en que situaciones
se aplica?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________
4.- en qu consiste el examen extraordinario, cuantas preguntas vienen y como
obtengo mi calificacin?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________
5.- Cundo es considerado un alumno como regular y cuando se le considera
como irregular?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________
TEMA 4 INTEGRACIN
Competencia Genrica:
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Atributo:
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
Atributo:
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Competencia a desarrollar:
Reflexiona, sobre su pasado y presente para detectar fortalezas y debilidades con
relacin a su vida acadmica.
ACTIVIDAD 1: ORGANIGRAMA
Individual
El alumno investigar que tipo de personal es el que incluye una comunidad
escolar y describir cules son sus actividades o funciones dentro de sta.
Equipos
Se formarn 4 equipos, los cuales entrevistarn al personal de su comunidad
escolar, haciendo una recopilacin de datos generales (nombre, cargo, funcin o
actividades que desempea, horarios en los que labora). El alumno deber tomar
en cuenta docentes, administrativos, directivos, personal de intendencia, mdico,
padres de familia, y alumnos, de stos dos ltimos slo ser un grupo muestra.
Grupal
Posteriormente los equipos compartirn su experiencia de manera grupal
describiendo: cmo se sintieron al estar realizando las entrevistas?, con qu
personas les cost ms trabajo dirigirse y con quines no?, quines fueron ms
accesibles en su trato?, con quin se les dificult ms?, etctera. Seguimiento
Se recopilar la informacin de las entrevistas y se realizar un organigrama de
madera individual.
Segundo parcial
TEMA 1.- INTEGRACIN
Competencia Genrica:
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas, a partir de mtodos establecidos.
Atributo:
Identifica los sistemas, reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenmenos.
Competencia Disciplinar:
Conoce su institucin y se relaciona con el personal para lograr una mejor
integracin.
ACTIVIAD 1:IDENTIFICARSECONEL LUGAR
INSTRUCCIONES:
a).
Vayanensilencio,calmaydemaneraindividual,a
conocerlaescuela,ydespusdeunlapsode15minutos,regresenconalgorepresentativodel
lugarqueleshayallamadolaatencinyquesehayanidentificadoconl.
b).
Sedivideelgrupoen5equiposyacadaunoseleentregaunsobredentrodeloscualeshabr
unaseriedepapelesconindicacionesopreguntasacercadeinformacindelplantelodel
personalquelaboraenlainstitucin.
c).
Paralarealizacindestaactividad,unalumnodecadaequipotomarunodelospapelesdel
sobreeirabuscarlainformacinqueselepide.Alregresarcompartirconsuequipodicha
informacinydardestaformaelpasedesalidaaotrodesuscompaerosdeequipo,ste
ltimo,realizarlamismaaccinconlasiguientepregunta(segundopapeldelsobre).Desta
formalosintegrantesdelequipoirntomandounoaunolaspreguntasdelsobrehastaque stasseterminen.
d).
CadaunodelosequiposelaborarunmuraltituladoMiescuela,elcualse
realizaraprovechandoeltiempoquetardarnlosalumnosenregresardelasconsignas
indicadasenlospapelesdelsobre.Elalumnoquellegaadarelpasedesalida,seincorporar
tomandoellugarsucompaerosiguiente.
e). Se esperaaquetodoslosequiposestncompletos
y se reali za unaretroalimentacinde
todaslasactividades.Seretomaelporquescogieronesosobjetosrepresentativosdela
escuela,
qufueloqueleshizosentirseidentificadosconellos?,
cmosesintierondehaber
conocidoapersonaspertenecientesalainstitucinquegeneralmentelleganapasar
desapercibidas?,
cmosesintieronconstaactividad?
f). Alfinalizarcadaequipomostraryexplicarnsumuralanteelgrupo.
TEMA 2.-
NUESTRO CONTEXTO
Competencia Genrica:
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Atributo:
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin y conocimiento.
Competencia Disciplinar:
Distingue los problemas de su entorno, propone soluciones a los mismos y se responsabiliza de sus
actos.
ACTIVIDAD2.-QUPASAENNUESTRACOMUNIDAD?
Enestaprimeraactividadsepretendequelosalumnosdetectenalgunosdelosproblemasqueexisten
ensuentorno:
Elorientadorpropondralosalumnosqueenumerenproblemasqueellosobservanensucolonia
(Drogadiccin juvenil, embarazosenadolescentes,consumismo,
problemasde infraestructura...).
Paraello,podrnplantearpreguntascomolassiguientes:
Quesloquemsnosgustadenuestracolonia?
Quesloquemsnosdisgustadenuestracolonia?
Qucarenciastienenuestracolonia?(infraestructura).
Dequsequejanlosmayoresenrelacinalacolonia?
Dequtequejast.
Actividad
Individual
Enestaactividadsepretendedestacarlosproblemascomunitariosquenecesitansolucincon
mayorurgencia.
Cadaalumnodeberhacerunlistadodelosproblemasquecreequeson:importantesdela
coloniaylosquemsurgentesolucinnecesitan.
Posteriormente,elorientadorirpreguntando,unoporuno,alosalumnosyanotarenel
pizarrndichasproblemticas.Anotarntambinlascoincidenciasparaqueposteriormente,
seobtengaunalistadeproblemasordenadosdemayoramenorurgencia.
Equipos
Seformarnequiposde6-8personas;cadagrupoeligiruncoordinador.
Elorientadordeberprepararunnmerodesobresigualalnmerodeequipos.
Cadasobre
tendrescritoporfueraunodelostemaspresentadosenlaactividadcuriosidad-inters
quefueronelegidosporelgrupocomolosmsimportantes.Dentrodelsobrehabrtantasfichasenblanco
comonmerodeequiposmsuna,queseutilizaralfinalcomoficharesumen.
(Materialparaelalumno1).
Elgrupodebatirsobrelospuntosqueaparecenenlafichayelcoordinadorlallenarymeter
enelsobrecorrespondiente.Acontinuacin,losequiposintercambiarnlossobresy
procedernaldebatedeesetema,anotandoenlarespectivaficha.Alfinal,todoslosequipos
habrntratadotodoslosproblemas.
Finalmente,cadaequiporecogerelsobreinicialconsufichaylasdesuscompaeros.Harn
unvaciadodelasrespuestasycubrirnunanuevaficharesumen(materialparaelalumno2).
Grupal
Enstaltimaactividad,seproponealosalumnosqueevalenlassolucionesquehan aportado.
Seproseguirconlaactividadanteriordemodoquelosportavocesdecadaequipoleernlos
resultadosenvozaltaparaelrestodelgrupo,posteriormente,colocarnlaficharesumenen
pizarrn.Trashaberrealizadoelanlisisdelproblema,cadaalumnoindividualmentedeber
escogerunodelosproblemasplanteadosparaevaluarlasposiblessolucionesqueelgrupoha
dado.Tambinpodrincluirotrasqueseleocurran.
Seguimiento
Engruposde56alumnosyconayudadelorientador,disearnuncuestionarioconelfinde
detectarconlaspersonasdesucomunidad:
Losproblemasqueexisten.
Lassolucionesquepuedendarse.
Elgradodeimplicacindelacomunidad.
Lassolucionesinstitucionalesquesepudieranreclamar.
Losresultadosobtenidospuedenpresentarseatodalacomunidadeneldaescolaro,ensu
defecto,enlaprensaregional.
MATERIALPARAELALUMNO1
FICHA-GUAPARALASOLUCINDEPROBLEMASCOMUNITARIOS
Definicindelproblemaysuimportancia.
Posiblescausas.
Relacinqueguardaconotrosproblemas.
Cmoafectaesteproblemaasusfamilias,amigos...
Solucionesquepropones:
Loquedeberashacer
Loquehadehacerlacomunidad
Loquehandehacerlasinstituciones(enesteapartado
puedespedirayudaatuorientador).
Solucionesqueseestndando
MATERIALPARAELALUMNO2
Evaluandolasposiblessoluciones
Debescubrirestecuadro,conlainformacinquesetepide,paraquepuedasdecidirqusolucinde
laspropuestaseslamsapropiadaenfuncindesugradodedificultadyelplazodeejecucin.Habr
problemasquenecesitenunasolucinurgente,debidoasugravedad,yotrosquepodrnplanearsea
largoplazo.Estolotendrsquedecidirt.
IMPORTANCIAENRELACIN:
AMICOMUNIDAD
MUCHA
MEDIA
POCA
AMIMISMO
LARGO
MEDIO
CORTO
GRADODEDIFICULTAD
MUCHA
MEDIA
POCA
PLAZODESOLUCIN
LARGO
MEDIO
CORTO
GRADODEDIFICULTAD
MUCHA
MEDIA
POCA
PLAZODESOLUCIN
LARGO
MEDIO
CORTO
GRADODEDIFICULTAD
MUCHA
MEDIA
POCA
PLAZODESOLUCIN
LARGO
MEDIO
CORTO
SOLUCIONESQUEDOYYO:
SOLUCIONESQUEDALACOMUNICAD:
SOLUCIONESQUEDANLASINSTITUCIONES:
LASSOLUCIONESMSACONSEJABLESSON:__
NOTA: Una vez terminada esta parte del Pretest suma las las respuestas de todas las
preguntas y las comparas con las respuestas de xito del Pretest.
POSIBLES RESPUESTAS DE EXITO DEL PRETEST
Contrasta la suma de tus respuestas del retest con las siguientes respuestas posibles de
xito; si la suma de los puntos de tus respuestas posibles de xito; si la suma de los puntos
de tus respuestas se encuentran en un rango de:
a) 64 a 80: esto es indicador de que tus metas y propsitos no son claros, por lo cual te
recomendamos iniciar con el objetivo especfico:
1.- Qu quiero?
2.- Cmo puedo conseguirlo?
3.- De qu medios dispongo para conseguirlo?
4.- Para qu quiero alcanzarlo?
b) 48 a 63: esto indica que tus metas y propsitos estn definidos, pero no se llevan a cabo
por falta de organizacin, por lo que te recomendamos iniciar con el objetivo especfico.
1. Cada noche antes de dormir, puedes anotar que cosas has hecho durante el da y que
tiempo dedicaste a cada actividad, siendo lo mas realista posible. Al cabo de siete
das, analiza estas anotaciones para darte cuenta de cmo utilizas tu tiempo
2. Peridicamente puedes hacer autoevaluaciones de tu distribucin del tiempo
comparando varios programas entre s, de esta manera, podrs estar mas consciente
de tus objetivos y del tiempo de que dispones para lograrlo.
3. Tambin puedes emplear este material para comparar tu programacin previa de
actividades con lo que realmente haces.
MATERIAL PARA EL ALUMNO 3
Nombre____________________________________
Fecha_______________________
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO
TU ADMINISTRACION DEL
Anota las actividades que estn fijadas por un control externo (horario de clases,
empleo, etc.)
Establece un tiempo suficiente para las actividades que debes realizar doriamente
(comer, dormir, vestir, etc.)
Fija un tiempo para el estudio fuera de clase. Es conveniente que adems, dediques
cinco minutos antes y despus de cada materia para que repases las notas que
hayas tomado sobre ella.
deporte; slo dedica una hora o un poco ms para hacer un repaso de las ltimas lecciones
de esa semana.
TERCER PARCIAL
TEMA 1 VALORES
ACTIVIDAD 1: HAGAMOS UNA TORRE
Competencia genrica y atributos:
8. participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo
definiendo un curso de accin con pasos especficos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera de otras personas de manera reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencia disciplinar:
Identifica y valora las habilidades con las que cuentan sus compaeros para el trabajo en
equipo.
I NSTRUCCIONES:
a).Identifica a 5 de tus compaeros con los que sabes que puedes trabajar en equipo, y
realiza un escrito explicando las razones (habilidades de los dems) por las que con ellos s y
con otros no puedes trabajar en equipo.
b). En equipos de 5 personas, durante 10 minutos hacer la torre ms alta que se sostenga
por si sola con el material que se les brind, (cinta, popotes, o clips se hace la observacin
de que la torre no puede estar recargada, agarrada o pegada de ningn lugar)
c).Comparte con los 5 compaeros que elegiste en la actividad individual, las razones por las
que sabes que puedes trabajar en equipo con ellos.
MATERIAL PARA EL ALUMNO 1: Popotes, clip, cinta
TEMA 2. COMUNICACIN
ACTIVIDAD 1: LOS REFRANES
Competencia genrica y atributos:
6. sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Competencia disciplinar: Analiza el automatismo que se genera a travs del lenguaje
comn.
IINSTRUCCIONES:
a).Elegir un refrn del material proporcionado, se forman equipos de 4 personas en donde
se comentar sobre el refrn elegido por cada uno de los alumnos y las razones de su
identificacin con determinado refrn. El equipo analizar el significado de cada uno de los
refranes (conformista, individualista, egosta, pesimista).
b).Posteriormente cada equipo realizar un monumento (dramatizacin de un acontecimiento
sin decir palabras) en el que representar el refrn que al equipo caus mayor impacto
durante la reflexin (los alumnos tratar de manifestar la reflexin que representa para
la sociedad moderna dicho refrn). Los dems equipos debern tratar de interpretar el
monumento, buscando cul es el refrn y la mentalidad que predomina.
c).En el grupo se realizar una plenaria, analizando los siguientes puntos:
Cules son las frases que los medios de comunicacin (Radio - Prensa - T.V. - etc.)
sobre
el
significado
de
las
palabras
empata
d). Contesta el material para el alumno 1, el cual le ayudar a reflejar su situacin personal
en cuanto a sus relaciones interpersonales, para saber si estn o no basadas en la
autenticidad y la empata.
2 = Algunas veces
3 = Frecuentemente
4 = Siempre
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
TEMA 4: EXAMEN?
Competencias genricas y atributos:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas, a partir de mtodos
establecidos.
5.2. Ordena informacin de acuerdo con categoras, jerarquas y relaciones.
5.5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
Competencia disciplinar:
Investiga, conoce y analiza las formas de evaluacin que se utilizan en su institucin.
Actividad:
Individual
Se pide al alumno que de manera individual realice un ensayo sobre su experiencia escolar en relacin con
la evaluacin.
Equipos
Se divide al grupo en 6 equipos (cada uno representar un semestre) y se les pide elaboren un trabajo
original donde se plasme como los docentes de otros semestres realizan las evaluaciones,
anotando el nombre del maestro, la materia que imparten, cuntos aos tiene impartiendo la
materia?, y realizar una entrevista a compaeros que hayan reprobado y a algunos aprobados.
Grupal
Se presenta el trabajo realizado de la actividad que se hizo en equipo y llegan a conclusiones generales
en relacin con la temtica.
Seguimiento
La informacin se compartir con los docentes entrevistados.
El orientador realizar juntos con los alumnos una lista de tips que puedan ser tiles para lograr los
mejores resultados en las evaluaciones.
BIBLIOGRAFIA
ESCMEZ, Juan y GIL, Ramn; (2001); La educacin en la responsabilidad; Mxico;
Paids. p.p.124-128.
GUERRERO A., Pedro y ALCNTAR R., Cristina O.; (1998); Al final
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Ediciones GUERRERO ALCANTAR, p.p. 1-7.
LAGO, Fernando; PRESA, Isabel; et. al.; (2003); Educacin Socio-Afectiva
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CCS,p.p.292-295.
Rodrguez Estrada, Mauro. Integracin de equipos. Serie de capacitacin integral, 2a ed.
Mxico: Editorial Manual Moderno, 1999.
SEP. Manual para el orientador. Bachillerato general. DGB. 2010-2012
SEP. Material de apoyo para el programa de Orientacin educativa. rea psicosocial
(valores). DGB.2001-2009
SEP. Gua didctica de accin social. DGB.2001-2009
www.tecmilenio.edu.mx
Universidad Tecmilenio del Sistema Tecnolgico de Monterrey
Gua Prctica para la elaboracin de reactivos para examen