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SEMINARIO DE INVESTIGACIN
Act. 6 TRABAJO COLABORATIVO No. 1

PRESENTADO POR:

Telly Alister Perlaza CC 98.429.328


William Alfonso Lopez Bernal CC 1.014.185.520
John Alexander Garay CC XXXXXXXX
Angel David Quiroz CC 98.558.491

Grupo: 100108_248

PRESENTADO A:
ANIVAR NESTOR CHAVES
Tutor SEMINARIO DE INVESTIGACIN

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA


2011

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INTRODUCCIN

La Universidad nos presenta una necesidad para el crecimiento del


conocimiento Cientfico, un objetivo, una Reflexin y anlisis crtico de los
problemas y sus soluciones sobre el

Conocimiento Cientfico influido por

factores sociales, econmicos y polticos; su propsito es formar una mente


analtica

y critica

para

estudiar

los

problemas

y comprometerse a

solucionarlos.
Hacer una Investigacin que mediante la aplicacin del Mtodo Cientfico se
obtener informacin relevante y fidedigna para entender, verificar, corregir,
aplicar, producir conocimiento. El objetivo principal del Seminario no es tanto la
extensin y profundizacin de los conocimientos en una rama del saber, sino
introducir en los mtodos del trabajo y la investigacin cientfica y familiarizar
con ellos, no exponiendo su teora, sino por la prctica de los ejercicios que
incitan a la colaboracin y al trabajo en equipo.

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OBJETIVOS

Identificar y analizar el contenido del modulo acadmico unidad uno del


programa seminario de investigacin, con el fin de realizar una comprensin de
los temas propuestos en dicho modulo y realizar un articulo acadmico con los
tpicos propuestos.

Objetivos especficos:

Identificar el tratado del los objetivos del milenio y la investigacin para


desarrollar un anlisis de lo evidenciado.

Identificar la innovacin, el desarrollo como proceso social para desarrollar un


anlisis de lo evidenciado.

Identificar el sistema nacional de ciencias, tecnologa e innovacin y los


programas nacionales de ciencia y tecnologa SNCTI. COLCIENCIAS para
desarrollar un anlisis de lo evidenciado.

Identificar la propuesta de investigacin de la SIUNAD y las redes de


investigacin para desarrollar un anlisis de lo evidenciado.

Hacer una propuesta de investigacin con el fin de dar a conocer el


entendimiento del contenido del modulo.

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LOS OBJETIVOS DEL MILENIO (ODM)

El presente artculo tiene como objetivo brindar al lector una explicacin clara y
sencilla sobre el tema objetivos del desarrollo del milenio (ODM). Los ODM son
acuerdos firmados por Colombia y los pases integrantes de las Naciones
Unidas, los objetivos del milenio tienen como fin aportar a la lucha de mejorar
las condiciones de los ms desfavorecidos, equidad de gnero, lucha ambiental
entre otros. A continuacin encontrara desarrollo del tema.

Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM)


La declaracin del milenio firmada en el ao 2000 por Colombia junto con los
188 pases integrantes de las Naciones Unidas, pretende establecer acuerdos
para buscar una equidad social y mitigar el desequilibrio en las clases sociales,
es decir, favorecer a los ms pobres, la equidad de gnero, la enfermedad, la
agresin al medio ambiente, para dar solucin a esto se establecen ocho
objetivos los cuales son:
1. Erradicar la pobreza extrema y el hambre.
2. Lograr la educacin primaria universal
3. Promover la equidad de gnero y la autonoma de la mujer.
4. Reducir la mortalidad infantil en menores de 5 aos.
5. Mejorar la salud sexual y reproductiva
6. Combatir VIH/SIDA, la malaria y el dengue
7. Garantizar la sostenibilidad ambiental
8. Fomentar una alianza mundial para el desarrollo.
Estos objetivos son implementados para que los pases den soluciones a
problemas sociales de los mismos. Los objetivos son claros y especficos en su
finalidad, ellos cuentan con 18 metas las cuales son:
1. Reducir a la mitad entre 1990 y 2015 el porcentaje de personas con ingreso
inferior a un dlar
2. Reducir la mitad entre 1990 y 2015 el porcentaje de personas que padezcan
hambre
3. Velar por que, para que el ao 2015, los nios y nias de todo el mundo
puedan terminar un ciclo completo de enseanza primaria

5
4. Eliminar las desigualdades entre los gneros en la enseanza primaria y
secundaria, preferiblemente para el ao 2005, y en todos los niveles de la
enseanza ante el fin del ao 2015
5. Reducir en dos terceras partes, entre 1990 y 2015, la mortalidad de los nios
menores de 5 aos
6. Reducir, entre 1990 y 2015, la mortalidad materna en tres cuartas partes
7. Haber detenido y comenzado a reducir, para el ao 2015, la propagacin del
VIH/SIDA
8. Haber comenzado a reducir, para el ao 2015, la incidencia del paludismo y
otras enfermedades graves
9. Incorporar los principios del desarrollo sostenible en las polticas y los
programas nacionales e invertir la prdida de recursos del medio ambiente
10. Reducir a la mitad, para el ao 2015, el porcentaje de personas que
carezcan de acceso sostenible a agua potable.
11. mejorado considerablemente, para el ao 2020, la vida de por lo menos 100
millones de habitantes de tugurios
12. Desarrollar an ms un sistema comercial y financiero abierto, basado en
normas, previsible y no discriminatorio
13. Atender las necesidades especiales de los pases menos adelantados
14. Atender las necesidades especiales de los pases sin litoral y de los
pequeos Estados insulares en desarrollo
15. Encarar de manera general los problemas de la deuda de los pases en
desarrollo con medidas nacionales e internacionales a fin de hacer la deuda
sostenible a largo plazo.
16. En cooperacin con los pases

en

desarrollo,

elaborar

aplicar

estrategias que proporcionen a los jvenes un trabajo digno y productivo.


17. En cooperacin con las empresas farmacuticas, proporcionar acceso a los
medicamentos esenciales en los pases en desarrollo.
18. En colaboracin con el sector privado, velar por que se puedan aprovechar
los beneficios de las nuevas tecnologas, en particular de las tecnologas de la
informacin y de las comunicaciones. Cada una de estas metas cuentas con
indicadores que en suma dan 48 los cuales van a evaluar el cumplimiento de los
objetivos estos pueden ser consultados en la pgina www.undp.org.

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En el ao 2005 la asamblea general de las naciones unidas realiza la primera
revisin sobro el cumplimiento de los compromisos, para esta fecha se
evidencia que el balance no es alentador ya que si hay progreso pero no
contundentes ni generalizados para cada uno de los objetivos. Sin embrago,
desde nuestro pas en particular se evidencia que el gobierno destina planes de
gobierno polticas pblicas encaminadas a dar cumplimiento o mitigar la crisis
econmica y social, dando as una solucin para el desarrollo de los objetivos
del milenio.

LA INNOVACIN, EL DESARROLLO COMO PROCESO SOCIAL

El objeto de estudio de esta rea abarca desde la comprensin de la naturaleza


de las diferentes realizaciones de la energa y la materia, pasando por la
aproximacin y el desarrollo de la tecnologa requerida para manejar la gran
diversidad de contextos en los que stas se presentan, hasta llegar a la
invencin requerida para transformar el conocimiento cientfico y tecnolgico en
bienes y servicios que mejoren la calidad de vida de la poblacin colombiana.

Los nuevos modos de produccin de conocimiento social


La necesaria articulacin entre conocimiento y demandas sociales, ha
permitido, la emergencia y consolidacin de nuevos modos de produccin de
conocimiento social, El conocimiento es producido en contextos dinmicos de
aplicacin.
No se trata tanto de la definicin de problemas dentro de la lgica de las
disciplinas en particular, sino en torno a la solucin de problemas concretos; no
se trata de conocimiento bsico aplicado sino de conocimiento demandado que
busca ser til para alguien, sea la industria, el gobierno o grupos sociales
especficos; ello implica para los cientficos, una negociacin continua con otros
actores no acadmicos.
Esta conexin entre conocimiento y accin es una de las caractersticas de las
ciencias crtico sociales, en la medida en que reconoce el inters prctico de

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todo conocimiento y su necesaria proyeccin social en funcin de las
demandas y problemas de los amplios sectores sociales marginados del poder.
Por ello es importante revalorar la categora praxis, entendida como la
reflexin permanente y crtica sobre las prcticas sociales.

Estudio interdisciplinaria
Los estudios interdisciplinarios requieren de la seleccin y constitucin de
equipos de investigacin cuyos integrantes coincidan en sus intereses
temticos y en la comprensin del carcter complejo de los problemas a
investigar. Ello implica aceptar, de inicio, que cada disciplina cientfica solo
ofrece una visin parcial o incompleta de los mismos. El departamento de
Ciencias Sociales aport los fundamentos para el surgimiento de estrategia de
interaccin entre investigadores pertenecientes a distintas disciplinas cientficas
est orientada, bsicamente, a la construccin conjunta de conceptos y de una
matriz metodolgica de base interdisciplinaria.

Transdisciplinaria
Aborda los problemas de la especie humana y su interaccin con la biosfera
pero adems permitiendo la generacin de cambios en la salud pblica y en el
ambiente que lo rodea.
Esta rea surge como respuesta al manejo de los problemas relacionados con la
salud humana, la seguridad social y ambiental, la conservacin del planeta y la
necesidad de construir un desarrollo socioeconmico sostenible y humanitario,
que asegure la base ambiental para el bienestar de las comunidades. En los
momentos actuales los procesos de integracin del saber que estn teniendo
lugar, como resultado del desarrollo de la ciencia y la tcnica, y la necesidad
urgente de una cultura econmica que garantice la existencia de nuestro
Planeta Tierra y la humanidad.
La transdisciplinariedad se concibe como una visin del mundo que busca
ubicar al hombre y a la humanidad en el centro de nuestra reflexin, y
desarrollar una concepcin integradora del conocimiento. Para ello, esta
corriente de pensamiento ha desarrollado tres pilares: los niveles de realidad, la
lgica del tercero incluido y la complejidad, a partir de los cuales pretende

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fundar una metodologa que aborde la cuestin humana Si somos
consecuentes con la tesis de Marx, de la necesidad de construir un mtodo que
siga la lgica especial del objeto especial y asuma las diferencias, que se
construyan capacidades en trminos de conocimiento para pensarse a s
misma y sus futuros posibles.

EL SISTEMA NACIONAL DE CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN Y LOS


PROGRAMAS

NACIONALES

DE

CIENCIA

TECNOLOGA

SNCTI.

COLCIENCIAS

Colciencias es el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e


Innovacin.
Promueve las polticas pblicas para fomentar la CTI en Colombia. Las
actividades alrededor del cumplimiento de su misin implican concertar polticas
de fomento a la produccin de conocimientos, construir capacidades para CTI, y
propiciar la circulacin y usos de los mismos para el desarrollo integral del pas y
el bienestar de los colombianos.
Colciencias tiene ahora el reto de coordinar el Sistema Nacional de Ciencia,
Tecnologa e Innovacin -SNCTI, crear sinergias e interacciones para que
Colombia cuente con una cultura cientfica, tecnolgica e innovadora; que sus
regiones y la poblacin, el sector productivo, profesionales, y no profesionales,
estudiantes y docentes de bsica, media, pregrado y posgrado, hagan presencia
en las estrategias y agendas de investigacin y desarrollo.
Debe tambin definir los programas estratgicos para el desarrollo del pas, la
complementariedad de esfuerzos, el aprovechamiento de la cooperacin
internacional y la visibilizacin, uso y apropiacin de los conocimientos
producidos por nuestras comunidades de investigadores e innovadores. Todo,
centrado en el fomento de investigaciones e innovaciones que el pas que
soamos requiere.
A partir de la promulgacin de la Ley 1286 de 2009, el Instituto Colombiano para
el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa 'Francisco Jos de Caldas' Colciencias, se transforma en el Departamento Administrativo de Ciencia,
Tecnologa e Innovacin - Colciencias, como un organismo principal de la

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Administracin pblica, recto del sector, encargado de formular, orientar, dirigir,
coordinar, ejecutar e implementar la poltica del Estado en la materia, en
concordancia con los programas y planes de desarrollo.
En consecuencia, el Sistema al que se refiere el Decreto 585 de 1991, se
denomina Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (SNCTI) con el
fin de integrar las actividades cientficas, tecnolgicas y de innovacin bajo un
marco donde empresas, Estado y academia interacten en funcin de los fines
de esa ley.
El SNCTI es un sistema abierto del cual forman parte las polticas, estrategias,
programas,

metodologas

mecanismos

para

la

gestin,

promocin,

financiacin, proteccin y divulgacin de la investigacin cientfica y la


innovacin tecnolgica, as como las organizaciones pblicas, privadas o mixtas
que realicen o promuevan el desarrollo de actividades cientficas tecnolgicas y
de innovacin.
Son

objetivos

generales

del

Departamento

Administrativo

de

Ciencia,

Tecnologa e Innovacin - Colciencias:


Crear una cultura basada en la generacin, la apropiacin y la divulgacin
del conocimiento, y la investigacin cientfica, la innovacin y el
aprendizaje permanentes.
Definir las bases para formular anualmente un Plan Nacional de Ciencia,
Tecnologa e Innovacin.
Fundamentar y favorecer la proyeccin e insercin estratgica de Colombia
en

las

dinmicas

del

sistema

internacional

que

incorporan

el

conocimiento y la innovacin y generan posibilidades y desafos


emergentes para el desarrollo de los pases y sus relaciones
internacionales, en el marco de la sociedad global del conocimiento.
Articular y enriquecer la investigacin, el desarrollo cientfico, tecnolgico y
la innovacin con el sector privado, en especial el sector productivo.
Propiciar el fortalecimiento de la capacidad cientfica, tecnolgica, de
innovacin, de competitividad y de emprendimiento, y la formacin de
investigadores en Colombia.
Promover el desarrollo y la vinculacin de la ciencia con sus componentes
bsicos y aplicados al desarrollo tecnolgico innovador, asociados a la

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actualizacin y mejoramiento de la calidad de la educacin formal y no
formal.
Integrar esfuerzos de los diversos sectores y actores para impulsar reas
de conocimiento estratgicas para el desarrollo del pas, en las ciencias
bsicas, sociales y humanas, de acuerdo con las prioridades definidas en
el Plan Nacional de Desarrollo.
Fortalecer el desarrollo regional a travs de los Consejos Departamentales
de Ciencia, Tecnologa e Innovacin y polticas integrales, novedosas y
de alto impacto positivo para la descentralizacin de las actividades
cientficas, tecnolgicas y de innovacin, integrado a las dinmicas
internacionales.
Definir y alinear los procesos para el establecimiento de prioridades,
asignacin, articulacin y optimizacin de recursos de toda clase para la
ciencia, la tecnologa, la innovacin y el resultado de estos, como son el
emprendimiento y la competitividad.
Fortalecer la capacidad del pas para actuar de manera integral en el
mbito internacional en aspectos relativos a la ciencia, la tecnologa y la
innovacin.
Promover y fortalecer la investigacin intercultural, en concertacin con los
pueblos indgenas sus autoridades y sabedores, destinado a proteger la
diversidad cultual, la biodiversidad, el conocimiento tradicional y los
recursos genticos.

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Estructura Organizacional

SIUDAD Y LAS REDES DE INVESTIGACION

El Sistema de Investigacin Unadista fue concebido como ncleo generador en


los proyectos de investigacin.
Los datos de la historia reciente de la institucin muestran que los proyectos
maduros surgen de grupos que tienen experiencia en investigacin, y que la
forma eficiente y eficaz de generar reconocimiento de grupos nacientes es a
travs de la vinculacin en red a lneas y proyectos de investigacin
estratgicos: Ej. Aulas digitales para el aprendizaje autnomo y colaborativo;
SIMAS Y COOL MODES; DIGALO; Visibilidad y Gestin de Conocimiento,
entre las dems citadas en este portal.
Una forma ms eficiente de generar investigacin en un plazo relativamente
corto incluye tres grandes etapas que son: estados del arte, observatorio y

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proyectos formales de intervencin, experimentacin o simulacin, Ejemplo de
esto es el proyecto de Cadenas Productivas. Con este criterio se puede
integrar a los nuevos investigadores a la comunidad cientfica y a la realidad
objeto de investigacin y tener producciones publicadas en tiempos
relativamente cortos.
La fortaleza de la UNAD es el desarrollo regional y una forma eficiente de
aprovechar esta fortaleza es haciendo gestin de las redes. Las metodologas
de anlisis de redes sociales han sido investigadas por la comunidad
acadmica y, en particular, por los grupos unadistas y se muestran como un
mecanismo promisorio en la gestin de redes. Si se hace gestin de un nmero
razonable de redes a las cuales se vinculan los grupos y a stos, los
semilleros, se puede optimizar los vnculos y la integralidad del sistema de
investigacin.
Los proyectos de investigacin organizados en lneas constituyen el cuerpo
base de la produccin de conocimiento y al mismo tiempo son base de
integracin de los grupos ejecutores.
La investigacin realizada muestra que los semilleros de investigacin tienen
mejor produccin si se vinculan a grupos de investigacin y usan la misma
lgica de proyectos de investigacin. De esta manera la produccin de los
semilleros es evaluable y se puede visibilizar.
La visibilidad del sistema es un factor de motivacin para los actores y un
elemento de acreditacin institucional. Los eventos acadmicos deben mostrar
las realizaciones del sistema de investigacin.
La vinculacin de la investigacin a la actividad de formacin se puede hacer
con mayor sentido si se organizan los Grupos como redes acadmicas de
conocimiento, en las cuales los contenidos producidos son objeto de
contextualizacin y reconstruccin por los actores participantes, e integran los
resultados de investigacin. As cada desarrollo de un Grupo generara nuevas
producciones del cuerpo acadmico.
Las redes de investigacin
Las redes de investigacin son asociaciones de grupos de I+D para el
desarrollo de actividades de investigacin y desarrollo tecnolgico a partir de

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proyectos de investigacin con el objeto de complementar capacidades y un
adecuado reparto de actividades o tareas.
En el mismo orden de ideas, las redes de investigacin son el conjunto de
servicios telemticos puestos a disposicin de una amplia comunidad de
usuarios o personas.
En una visin ms amplia, una red de investigacin involucra una relacin de
unos o ms actores interesados en el desarrollo de un determinado objeto de
investigacin a fin de orientar esfuerzos, intereses, recursos, (Humanos y
financieros) hacia el desarrollo de una lnea de investigacin conjunta y
vinculada estrechamente a un centro formal de investigacin. Dicha vinculacin
se orienta al logro de resultados comunes provenientes de una poltica de
desarrollo cientfico, social, tecnolgico e innovativo en cualquier rea del
conocimiento humano.
Las redes de investigacin van ms all de la simple interconexin temtica e
informativa por parte de grupos de investigadores sobre un tema en particular,
constituye una estrategia reciente para el desarrollo de los sistemas de ciencia
y tecnologa a escala mundial como mecanismo de apoyo inter y
transdisciplinar en el avance de los sistemas de investigacin.
En este mbito, las redes de investigacin se sustentan en las distintas
organizaciones de produccin de conocimiento como las universidades y
centros especializados en investigacin tanto en el rea pblica como privada.
Dichos centros son capaces de regular coherentemente las ideas, asignar
recursos, aplicar mtodos sistematizados y obtener resultados orientados a la
innovacin y desarrollo de las distintas reas del quehacer social.
Las redes de investigacin nacen formalmente con el avance y desarrollo de la
ciencia a partir de los cambios en sus concepciones y la creacin de los
Sistemas Nacionales de Ciencia y Tecnologa en el siglo XX.
Esta dinmica de la ciencia y la produccin industrial hizo que los esfuerzos
llevados por los centros de investigacin y desarrollo configuraran las primeras
redes de investigacin y cooperacin tecnolgica en los pases desarrollados
gracias a la existencia de formas de comunicacin ms eficientes, a la
inversin en la investigacin como vehculo de desarrollo y la creacin y

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gestin de los sistemas de ciencia y tecnologa en un nuevo orden postindustrial.

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CONCLUSIONES
Del trabajo realizado con la lectura del modulo se puede hacer una
identificacin de las diferentes estrategias y teoras de investigacin desde
diferentes entes dedicados a las mismas, se realiza una comprensin de los
tpicos propuestos en la ejecucin de los artculos.

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BIBLIOGRAFIA

Protocolo acadmico curso Seminario de Investigacin, (2010), Modulo uno,


Recuperado el 1 de abril de 2011 de la fuente http://www.unad.edu.co.
COLCIENCIAS (ao) Programas Nacionales de Ciencia y Tecnologa.
Recuperado el (XXXXXXXXX) de la fuente http://www.colciencias.gov.co.
http://www.ocyt.org.co/ Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnologa.
http://www.colciencias.gov.co/scienti/xacta
http://www.oecd.org Manual Frascati 2002
http://www.undp.org Metas e indicadores ODM
http://www.un.org Erradicar la Pobreza.
http://www.colciencias.gov.co/sobre_colciencias

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PROPUESTA DE INVESTIGACION

Titulo: Habilidades Acadmicas


Integrantes: Telly Alister Perlaza CC 98.429.328
William Alfonso Lopez Bernal CC 1.014.185.520
John Alexander Garay CC XXXXXXXX
Angel David Quiroz CC 98.558.491

ARTICULO DE INVESTIGACIN

Habilidades Acadmicas
Para la educacin en general y especficamente para el estudiante, el no
alcanzar ptimos resultados acadmicos se convierte en un problema. En
muchas ocasiones, esta situacin se presenta debido a una carencia o
ineficiencia en los hbitos y tcnicas de estudio.
Segn un estudio comparativo sobre los hbitos de estudio a nivel universitario
con los alumnos de la facultad de Psicologa de la universidad de Nueva Len
en Mxico realizado por Gutirrez S. & Ascary . (2005, p. 35), afirma que es
importante tener presente que En el estudio lo fundamental es la adquisicin y
asimilacin de conocimientos; de esta forma, uno de los fines a estudiar es la
formacin integral de la persona tanto a nivel individual como colectivo,
permitiendo que se consigan los objetivos propuestos. Un buen mtodo de
estudio, una disciplina de horarios y de estrategias, llevarn a conseguir
resultados positivos e inmediatos. Dichos resultados estn mediados a la vez
por el dominio de destrezas y habilidades (autonoma, agilidad motriz,
capacidad crtica, creatividad, curiosidad, capacidad para el anlisis y sntesis,
facilidad de lectura y expresin), que se aprenden con el ejercicio permanente y
perseverante.
Por otro parte, es pertinente que al estudiar se mantenga un estado de
bienestar fsico y psicolgico (comportamientos adaptativos que incrementen

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hbitos de estudio apropiados). Para esto y como lo seala Swanson T. (2005,
p. 182), se hace relevante que cada persona tenga en cuenta las condiciones
ambientales apropiadas (iluminacin, ruido, temperatura y adecuacin del
espacio fsico), la buena administracin del tiempo (organizacin, planificacin
del tiempo, horario de actividades y periodos de descanso) y un buen estado
de salud (horas de sueo, cansancio fsico, alimentacin, consumo de
sustancias psicoactivas o farmacolgicas y actividad fsica). Adems tener los
materiales apropiados y necesarios para la realizacin de la conducta de
estudio.
De acuerdo con Mc Cluskey, Dermot & Guerra, Hctor (1997. p. 160) y
teniendo presente lo anteriormente mencionado, es posible concluir que lo
importante no es la cantidad de horas de estudio, sino la calidad con la que se
utiliza dicho espacio; es decir, saber estudiar significa saber pensar, observar,
concentrarse, analizar y organizarse.

Marco Terico
Segn lo afirma

Pansza M. (1991) Las habilidades acadmicas son un

conjunto de aptitudes que optimizan el aprendizaje de nuevos conocimientos,


por medio de una adecuada y eficaz utilizacin de los hbitos y tcnicas de
estudio.
Asimismo, Pansza M. (1991) refiere que, Los hbitos de estudio hacen parte
de una Disposicin adquirida por el ejercicio para la realizacin de
determinados actos. El hbito se forma para la repeticin consciente e
inconsciente de una serie de actividades o por la adaptacin a determinadas
circunstancias positivas o negativas

permanentes. En otras palabras,

comprenden la repeticin de un acto; en el cual hay una ejecucin permanente


de determinadas conductas, que dan origen a la formacin de un hbito.
Por otra parte,

Rodrguez de Martnez, J. (1999) proponen que las Las

tcnicas de estudio son un conjunto de acciones y estrategias que realiza el


estudiante para comprender y memorizar conceptos y contenidos de las
diversas asignaturas. Dentro de ellas se encuentran tcnicas como el
subrayado, el resumen, sntesis, esquemas, y toma de notas, entre otras.

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Con relacin a los hbitos de estudio, es importante tener en cuenta que ciertas
condiciones tanto ambientales como fsicas y personales, favorecen el
aprendizaje y repercuten en el buen funcionamiento de stos. Algunas de estas
condiciones con base en lo que menciona Mc Cluskey & Guerra (1997) se
refieren a La utilizacin del tiempo, el cual implica la determinacin de un
horario, en el que se planee de manera organizada los espacios de tiempo para
cada actividad, fijndose unos objetivos para cada tarea. Es importante
jerarquizar dichas actividades de acuerdo a las necesidades y asimismo
establecer intervalos de descanso. Por otro lado, los factores ambientales se
toman como todas aquellas condiciones o factores ambientales que inciden
favorable o desfavorablemente en el estudio. De acuerdo a Swanson T.
(2005), Es conveniente que la mesa sea plana, de superficie lisa, para que se
pueda trabajar simultneamente con varios libros de consulta. Es aconsejable
que la silla sea recta con el propsito de que permanezca en posicin erguida
(ergonoma), el lugar no debe tener distractores auditivos ni visuales que
interfieran en el proceso de estudio. En cuanto a la iluminacin debe ser
natural y si es posible abundante, pero no en exceso. Por ltimo la temperatura
del sitio de trabajo debe ser fresca, pues de lo contrario impedir el buen
desarrollo del trabajo a realizar. A su vez, el material adecuado a la hora de
estudiar, debe reunir en lo posible, la mayor cantidad de instrumentos que
apoyen y enriquezcan la actividad, para que facilite la ejecucin de la tarea a
realizar. De la misma forma, las

condiciones fisiolgicas son un factor

importante para que una persona pueda rendir y su estudio sea efectivo, siendo
necesario, no slo que carezca de enfermedades sino que al mismo tiempo,
contribuya a mantener un bienestar fsico adecuado; es decir, que debe existir
una buena alimentacin, mantener hbitos regulares de sueo y no hacer uso
de sustancias farmacolgicas que alteren la productividad de la persona.
A partir del estudio realizado por Oaten M. & Cheng K. (2005), se concluy
que

los exmenes acadmicos son un modelo particularmente de tensin,

experimentados por un nmero substancial de personas, que se definen y se


perciben como aversivos. Estos periodos de exmenes se han utilizado para
investigar el nmero de respuestas de tensin ante dicha situacin. Por
ejemplo, West & Lennox (1992) divulgaron que la conducta de fumar entre

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estudiantes era ms alta antes de presentar el examen que en un perodo
neutral. Asimismo, una investigacin longitudinal ms reciente hecha por
Steptoe & Wardle (1996), encontr que la tensin acadmica de los exmenes
es asociada a aumentos en el tabaquismo y a disminuciones en la actividad
fsica
Esto demuestra que en ocasiones en las que hay una alta exigencia
acadmica, sin tener un buen hbito de estudio, permite que el estudiante
involucre conductas inadecuadas y perjudiciales para su salud y por ende, para
su rendimiento acadmico.
Con base en

Valle A., Barca A., Gonzlez R & Nez, J (1999) parece

comprobado que los sujetos menos eficaces en el proceso de aprendizaje son


aquellos que presentan ciertas lagunas en sus proceso cognitivos. Una de las
cuales es su deficiente planificacin y control de lo que hacen, por el contrario
los sujetos ms eficaces, coinciden con los que utilizan estrategias adecuadas.
A modo de conclusin, se puede afirmar que la enseanza de estrategias de
aprendizaje supone a los estudiantes a hacer estratgicos, es decir capaces de
actuar intencionalmente para conseguir unos determinados objetivos de
aprendizaje teniendo en cuenta las caractersticas de la tarea, las exigencias
del entorno y las propias limitaciones y recursos personales entre los que tiene
un lugar muy importante el conocimiento de mtodos y tcnicas de estudio.
Segn Weinstein & Mayer (1986) p. 306 Las estrategias de aprendizaje pueden
ser definidas como conductas y pensamientos que un aprendiz utiliza para el
aprendizaje con la intencin de influir en su proceso de codificacin.
Con base en las investigaciones realizadas por DAngelo, O; (2000) se han
detectado que existen factores individuales, institucionales y sociales que
intervienen como elementos desintegradores de los proyectos de vida o
paralizan su realizacin temporalmente; la incertidumbre y variabilidad en el
curso de los acontecimientos, la frustracin objetiva de expectativas y metas
sociales pueden producir conmociones importantes de los proyectos de vida
individuales y colectivos.
A partir de Snchez M., Infante E. & Rodrguez Y. (2000) refieren que "en
muchas ocasiones el rendimiento acadmico de los universitarios se mide

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normalmente a travs de la finalizacin normal de los cursos (tasas de
promocin), repeticin de los mismos y abandono de la carrera en cualquiera
de ellos".
Asimismo creen que el factor de xito ms analizado del alumno ha sido la
inteligencia como lo menciona Gonzlez Tirados en 1.985. Sin embargo, las
actuales evidencias empricas extradas de las ciencias psicopedaggicas
aconsejan romper con la tradicin intelectualista ya que an siendo la
inteligencia un factor de base esta demostrado que no explica mas del 50% de
la varianza del rendimiento humano". La literatura ha identificado diferentes
factores que hacen alusin a aspectos vocacionales y motivacionales del
comportamiento humano que no deberan de desestimarse en los anlisis
cualitativos del fracaso y xito acadmico.
Con respecto a Sans M (1982), refiere que existen enfoques como el de las
teoras ambientalistas que sostienen que es el medio el que da la diferencia
entre individuos y su rendimiento acadmico. Se deben considerar muchas
variables que tienen fundamental importancia en el desarrollo tales como la
alimentacin, los cuidados y la estimulacin. stas han dado origen a
diferentes estudios en los que se cuentan investigaciones realizadas en
estudios de colegios pblicos de Chile (Bravo, Valdivieso, 1.978) donde los
resultados arrojan que las subculturas de clase obrera y campesina desarrollan
un tipo de inteligencia diferentes de la que predomina en clase media
caracterizada principalmente por un menor desarrollo del factor verbal que
incide directamente en el rendimiento escolar.
Mtodo
Instrumentos
El Inventario de hbitos de estudios (I.H.E.), es una prueba creada por F.F.
Pozar en la ciudad de Madrid Espaa, en 1989; su tipificacin fue realizada
por F.F. Pozar y TEA Ediciones, S.A. Se administra tanto de forma individual
como colectivo, teniendo una duracin aproximada de 15 minutos, incluyendo
aplicacin y correccin. Se aplica de los 12 aos de edad en adelante. La
significacin es dada por la evaluacin de los hbitos de trabajo y estudio de

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los escolares, mediante cuatro escalas fundamentales y una adicional, las
cuales son:
Condiciones ambientales del estudio, en esta se evalan las condiciones
ambientales personales y fsicas, al igual que el comportamiento acadmico y
el rendimiento.
Planificacin del estudio se refiere a los horarios y la organizacin que tiene el
participante, y la utilizacin de materiales se refiere al manejo de libros, lectura,
subrayado y resmenes.
La ltima escala fundamental es la asimilacin de contenido, se centra en la
memorizacin y personalizacin, que engloba el trabajo personal y grupal.
La sinceridad es la escala adicional, y busca evaluar que tan honesta es
la persona al contestar el inventario.
El Inventario de hbitos de estudios (I.H.E.), consta de 90 elementos
distribuidos, entre las diferentes escalas, en la Escala I (Condiciones
ambientales del estudio) se encuentran 18 itemes y en la Escala II
(Planificacin del estudio) hay 12 elementos, mientras que en la siguiente
(Escala III Utilizacin de materiales) se presentan 15 itemes, al igual que en la
Escala IV (Asimilacin de contenidos). En la Escala S (Sinceridad) se evala
con 30 elementos o itemes.
Tipificacin: Muestras de escolares
Los propsitos que tiene el Inventario son el de diagnosticar la naturaleza y
grado de los hbitos o condiciones con que el estudiante se enfrenta a su
especfica tarea de estudio; al igual que pronosticar las consecuencias que, en
orden de aprendizaje acadmico o la formacin cultural, independientemente
de la influencia de otras variables. Adems de actuar a partir del diagnostico,
en la direccin adecuada para modificar los hbitos defectuosos o favorecer la
adquisicin e incremento de los considerados beneficiosos.
Con el objetivo de evaluar la satisfaccin de las actividades realizadas, el
programa de promocin para la salud y la vida, dise un formato en el cual se
tienen en cuenta los siguientes criterios, calificados de uno (1) a diez (10),
siendo uno (1) la calificacin ms baja y diez (10) indicaba excelencia.

23
Procedimiento
El taller de habilidades acadmicas I se realizara, bajo un estudio cuasi experimental dicho estudio presenta como caracterstica que los participantes
no son escogidos al azar ya que se busca un grupos formado, es decir, que
tengan en comn el ser estudiantes de primer semestre de psicologa,
comunicacin social, sociologa y cultura fsica y ser conformados por la
respectiva facultad.

Referencias
DAngelo

S.(2000).

Proyecto

De

Vida

Como

Categora

Bsica

De

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