Propuesta de enseanza

Cuento
2 Grado

Grupo Red
Universidad de la Punta

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Objetivos de la Propuesta de Enseanza

A travs del trabajo ulico aqu propuesto se pretende que los alumnos
adquieran herramientas para:
Reconstruir el sentido global del texto y apropiarse de sus caractersticas
distintivas ms notables.

Promover la formacin de su competencia lectora enfocada a textos literarios.

Aproximarse a nociones de estructura, temporalidad, voces, personajes y

acciones involucradas en la trama narrativa.

Producir exposiciones orales que den cuenta de un uso reflexivo de la lengua.

Producir textos escritos con el propsito de profundizar el proceso de

aproximacin a las convenciones de la lengua escrita.

Gua de Contenidos de la Propuesta de Enseanza

1. Consideraciones tericas sobre el cuento para la Seo. Propuesta de aproximacin terica para
los alumnos.

2. Lectura 1: Cuento Actividades de consolidacin de la lectura.

3. Reflexin metalingstica: caractersticas del tipo textual - campo semntico - sinnimos y
antnimos adjetivacin.

4. Actividad de cierre: Produccin escrita.

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Algunas consideraciones tericas

Para la
Seo
El cuento es una narracin breve que presenta las siguientes
caractersticas:
Trama narrativa: Una narracin es el relato de hechos reales o imaginarios que les
suceden a unos personajes en un lugar y en un momento del tiempo. Se caracteriza
por responder a la pregunta qu pas?
Carcter ficcional: aunque en algunos casos puede basarse en hechos reales, el cuento
siempre es producto de la invencin de su autor (recordemos que el recorte que el
autor realiza sobre hechos reales o la perspectiva desde la cual los narra, los
convierten en su invencin).
Estructura narrativa: los hechos narrados se entrelazan en una cadena
causa/consecuencia en la que se pueden distinguir tres momentos: Introduccin,
conflicto o nudo y desenlace.
nica lnea argumental: a diferencia de la novela, en el cuento todos los hechos se
encadenan en una sola sucesin de hechos.
Reducido nmero de personajes: aunque puede haber varios personajes, la historia se
concentra en uno de ellos, que es a quien le ocurren los hechos.
Brevedad: por y para cumplir con todas las dems caractersticas, el cuento debe ser
breve.

Para los
alumnos

Esta sistematizacin de caractersticas tiene como propsito facilitar

al docente la informacin para enriquecer su trabajo en el aula, pero
no est pensada para ser transmitida de manera directa a los
alumnos. Proponemos que, luego de la caracterizacin, a los
alumnos se les presente una caracterizacin de este tipo de texto,
como la que presentamos a continuacin, propuesta a travs de
interrogantes que pueden discutir en una bsqueda paulatina de las
respuestas:

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EL CUENTO
Preguntas orientadoras

Respuestas esperadas1

Los cuentos se parecen a

las coplas? Por qu?

Se parecen un poco, porque algunas coplas nos cuentan una

historia.
No se parecen en otras cosas: la copla suena como una cancin,
porque tiene palabras que terminan igual.
No se parecen, las adivinanzas son cortitas y los cuentos son largos.
Adems las adivinanzas nos hacen pensar sobre las pistas que dan y
adivinar de qu estn hablando.
En cambio el cuento nos relata cosas que pasan.
Si, se parecen mucho, porque en los dos se cuenta una historia.
Pero son diferentes porque en la historieta la historia se dibuja,
en cambio en el cuento se cuenta.
Los llamamos personajes, como en una historieta.

Los cuentos se parecen a

las adivinanzas?
Por qu?
Los cuentos se parecen a
las historietas?
Por qu?
A travs de un cuento
podemos conocer una
historia, cmo llamamos a
los que intervienen en esa
historia?

Exploracin de saberes previos

El trabajo de exploracin de saberes sobre el tipo de texto ya est realizado con la
sistematizacin previa. El trabajo se puede continuar con el paratexto del cuento.
Esto conducir lgicamente al tema de las brujas, que suele generar mucho
inters en los chicos.

Lectura 1

Aqu se presentan las respuestas a las que se debera arribar en una situacin ideal de debate sobre
estos temas con alumnos de 2 grado. No obstante, es probable que en alguno de los casos se requiera
una orientacin fuerte de la Seo para que los chicos lleguen a la conclusin esperada.

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La bruja Mon
La bruja Mon entr en un negocio de alquiler de videos. Se qued embobada
contemplando en una pantalla un nmero musical. Hasta que una nia le dio un pisotn, sin
querer.
-Uy, perdone!- murmur la nia.
La bruja Mon se puso hecha una fiera.
- Ahora mismo te convierto en una rana!
Sac su vieja varita y dijo las palabras:
Trufa,cotufa, trucalatrufa,
Chiris, chirabo, chiridinabo.
Mala, malice, maladapico.
Hoy tengo ganas
de hacer la rana.
Al momento, la nia se transform en una rana y empez a croar escandalosamente.
El polica que estaba vigilando se acerc a ver qu pasaba.
-Aqu no est permitida la presencia de ranas- le dijo a la bruja Mon-. Tendr que pagar
una multa!
-Y un jamn!- dijo la bruja Mon.
El polica se puso tan serio que la bruja Mon se asust. Sac sus ahorros de trescientos
aos, cont las monedas, pag la multa y sali del negocio a todo correr.
La rana la persegua a grandes saltos.
La alcanz enseguida y se mont sobre su zapato derecho.
De un brinco, la bruja Mon se subi a un autobs en marcha. Y la rana con ella.
El conductor dijo: - Est prohibido llevar ranas en los transportes pblicos. Tendr que
pagar una multa!
La bruja Mon se hizo la despistada.
-Qu rana?- preguntaba.
Y murmur a escondidas las palabras mgicas, y la rana recuper su forma de nia.
-Ve usted como no haba ninguna rana?- le deca la bruja al conductor.
- En ese caso tendr usted que pagar el boleto de la nia.
-Y un jamn!- dijo la bruja Mon.
Y se tir del autobs en marcha.
Pilar Mateos, La bruja Mon (fragmento). Toledo, Editorial SM, 2000.

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Actividades de consolidacin de la lectura

Conversemos sobre el cuento que lemos:

1. Respond las siguientes preguntas haciendo click en la respuesta correcta:

Por qu la bruja Mon convirti a la nena en una rana?
Porque estaba embobada con un video musical.
Porque la nena le dio un pisotn.
Porque la nena no le pidi disculpas.
Porque no quera pagar la multa.
En qu lugar no le permiten tener a la rana?
En la calle.
En el autobs.
En su casa.
En su zapato.
Qu quiere decir la bruja Mon se puso hecha una fiera?
Que se enoj mucho.
Que se hizo la distrada.
Que se transform en un animal.
Que se puso muy contenta.
En qu lugar la rana se transforma otra vez en nena?
En la calle.
En el negocio de alquiler de videos.
En la casa de la bruja Mon.
En el autobs.

Esta actividad se encuentra disponible en formato interactivo

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2. En las palabras que estn abajo hay algunas que no tienen relacin con el
cuento. Descubrilas y tachalas.

jamn

patn

caramelo

multa
ahorros

polica

video

pisotn
gato

varita
boleto

Esta actividad se encuentra disponible en formato interactivo

Para la
Seo

En las siguientes dos actividades se ejercitan los conceptos de

sinonimia y antonimia. Previo a esa ejercitacin, proponemos la
siguiente sistematizacin de esos conceptos:

Podemos iniciar la sistematizacin con una imagen que contenga elementos de

caractersticas opuestas, como la siguiente2:

Esta imagen est incorporada en el Power Point destinado a los alumnos, por lo cual no ser necesario
reproducirla para que ellos la vean.

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A partir de la imagen proponemos las siguientes preguntas:

Con qu palabras podemos describir a las caritas amarillas?
Con qu palabras podemos describir a la carita roja?
A partir de las respuestas espontneas, se van registrando en una columna en el
pizarrn aquellas palabras que son sinnimos, tales como: alegres, contentas,
felices, y en otra columna los antnimos, referidos a la carita roja, tales como
triste, enojado.

Luego explicamos que palabras como alegre y contento tienen el mismo significado
y que a las palabras que tienen significado igual o muy parecido los llamaremos
SINNIMOS. Es muy recomendable completar la conceptualizacin solicitando a los
alumnos que aporten sus propios ejemplos de sinnimos.

Para sistematizar los ANTNIMOS, les pediremos a los chicos que observen cmo la
segunda columna describe exactamente lo contrario que la primera, porque las caritas
muestran estados de nimo contrarios. Tambin es recomendable una puesta en
comn en la que los alumnos aporten los ejemplos. Luego pasamos a las siguientes dos
actividades:

3. En el cuento dice:

-Aqu no est permitida la presencia de ranas- le dijo a la bruja Mon-.

Cul de estas palabras significa lo mismo que permitida?

prohibida

aceptada

obligada

Esta actividad se encuentra disponible en formato interactivo

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4. Estas frases no dicen la verdad sobre las cosas que se cuentan en el cuento.
Para corregirlas, volv a escribir estas frases en tu cuaderno, cambiando las
palabras subrayadas por sus antnimos:

A la bruja Mon le alegr recibir un pisotn de la nena.

Para transformar a la nena, la bruja Mon us su nueva varita.
Convertida en una rana, la nena croaba poquito.
El vigilante felicit a la bruja por estar con una rana en el negocio.
Cuando la bruja sali a la calle, la rana la persegua dando pequeos saltos.
La rana se mont sobre el zapato izquierdo de la bruja.

Para la
Seo

En las siguientes actividades se ejercita el procedimiento bsico de

la descripcin, la adjetivacin. Previo a esa ejercitacin,
proponemos la siguiente sistematizacin de conceptos:

Cuando queremos describir alguna cosa, un animal, un lugar o una persona,

buscamos las palabras que nos permiten responder la siguiente pregunta:

Cmo es?

A modo de prctica inicial, mostramos a los alumnos una foto o ilustracin de

algn animal u objeto de su contexto habitual y proponemos que respondan
a la pregunta Cmo es?
La imagen a utilizar debe ser sencilla y con caractersticas fcilmente
detectables para los nios, por ejemplo la siguiente3:

Esta imagen est incorporada en el Power Point destinado a los alumnos, por lo cual no ser necesario
reproducirla para que ellos la vean.

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Al proponer el interrogante surgirn espontneamente las respuestas de

los chicos, que iremos registrando en el pizarrn. Muy probablemente los
nios propondrn adjetivaciones que provienen ms de sus conocimientos
previos que de la informacin que provee la ilustracin (tales como
juguetn, carioso, divertido, etc, que son muy bienvenidas porque
estimulan el trabajo imaginativo). En ese caso, es interesante la
intervencin del docente para que esas adjetivaciones no se desentiendan
por completo del anclaje que les da la imagen (supongamos que algn nio
propone volador, que no encontrara vinculacin posible con la
ilustracin), para que la descripcin no pierda su validez como tal y pase a
ser una mera invencin. Luego podemos pasar a las siguientes actividades:

5. Mir con atencin a la Bruja Mon y luego respond cada una de las siguientes
preguntas con una sola palabra:

Cmo es el sombrero?
Cmo son los ojos de la brujita?
Cmo es su pelo?
Cmo son sus zapatos?
Cmo es su traje?
Cmo son sus manos?

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6. Pens a quien describen las palabras A la nena o a la bruja Mon?

Coloc la respuesta correcta en la nube.

Pcara

Malhumorada

Desobediente

Esta actividad se encuentra disponible en formato interactivo

7. Mir con atencin a la ranita y luego eleg las palabras que sirven para
describirla.

Esta actividad se encuentra disponible en formato interactivo

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Para la
Seo

En la actividad de cierre se propone ejercitar la competencia ms

compleja involucrada en este trabajo, la produccin escrita. Pero
antes proponemos organizar el trabajo de los alumnos de la siguiente
manera:

Recordamos a los alumnos las reflexiones con las que se inici esta secuencia de
trabajo. Para recuperar estos conocimientos que quedaron quizs un poco atrs
en el tiempo, proponemos una renarracin del cuento La bruja Mon, y luego
una puesta en comn con preguntas orientadas a rescatar los elementos de una
narracin:

Cuntos personajes tiene este cuento?

Qu cosas les pasan a estos personajes?
En qu lugares pasan las cosas que se cuentan?
Pasan muchas cosas o poquitas?
Cmo termina el cuento?

Esta puesta en comn posibilitar pautar con los alumnos qu elementos

deber contener la breve narracin que vamos a solicitarles, a saber:

Personajes
Un lugar
Hechos que les suceden a los personajes y que van ocurriendo
uno despus del otro, ordenadamente.
Un final, para saber cmo terminan estos hechos.

Luego podemos proponer la siguiente actividad de produccin, que requiere un

fuerte acompaamiento del docente para su concrecin:
8. En las siguientes historietas4 vas a conocer a Florip, una brujita muy especial.
Leelas con atencin y despus seguimos trabajando:
4

Las historietas se pueden ver en formato PDF y con mayor definicin haciendo click sobre la imagen. Todas las
historietas utilizadas en esta secuencia didctica fueron publicadas en La Biblio de los Chicos de la Revista
Imaginaria (http://www.educared.org.ar/enfoco/imaginaria/biblioteca), y cada una de ellas tiene los datos de
autora en el extremo superior derecho.

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Reflexionamos sobre las historietas que lemos:

Por qu Florip es una brujadita?
Qu cosas le gusta hacer a Florip?
Cmo es su varita mgica?
Florip y la Bruja Mon son parecidas? Les gusta hacer las mismas cosas?
Te gustaron las floripiadas de Florip?
Florip es una brujita muy simptica, porque le gusta ayudar ms que hacer
travesuras, Te gustara contarnos una de sus historias?

Eleg la aventura de Florip que ms te haya divertido para convertirla en un cuento.

Luego, segu estos pasos:
1. Volv a leer la historieta y fijate cuntos personajes va a tener tu cuento. Slo
sabemos el nombre de la brujadita, por eso vos tens que inventar los
nombres de los que no conocemos.
2. Antes de escribir, tambin necesits fijarte otras cosas en la historieta: En
qu lugar pasan las cosas que se cuentan? Es de da o de noche?
3. Trat de recordar todas las cosas que pasan en la historieta que elegiste y en
qu orden van sucediendo.
4. Luego empez a escribir tu cuento. Aqu te damos una lista de todas las cosas
que deberan estar en tu cuento, no te olvides de ninguna!
Al comienzo debs explicar en qu lugar se encuentra Florip,
que momento del da es, que otros personajes aparecen
despus y cmo son cada uno de ellos.
Luego tens que contar qu problema tienen los personajes
que conoce Florip.
Finalmente cont cmo Florip solucion el problema.

Con mucha paciencia y ayuda de la Seo vas a escribir un cuento

hermoso!

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